第一篇：高教版中職語文基礎模塊上冊《靜女》教案

《靜女》教案

教學目標：

1.了解《詩經》的相關文學常識。

2.掌握誦讀古詩文的方法，在理解內容的基礎上熟讀成誦，進行語言積累。3.體味詩中主人公熱烈而純樸的戀情。

4.了解詩歌新穎的表現手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會詩歌重章疊唱的藝術效果。

一、導入（以詩經知識復習導入）

學生將下列詩句補充完成。

（1）窈窕淑女。（君子好逑）（2）執子之手。（與子偕老）（3）一日不見。（如三秋兮）

大家對這些詩句都比較熟悉，那么，你們知道這些詩句的出處嗎？ 明確：《詩經》。

《詩經》是一本怎樣的書呢？（提醒學生做好筆記）明確：《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收集了西周初年至春秋中葉的詩歌305篇。傳說是由孔子編訂的。《詩經》還被稱為《詩》《詩三百》《三百篇》。

《詩經》分為“風”、“雅”、“頌”三部分。“風”有十五國風（160篇），是出自各地的民歌，是《詩經》的核心內容。“雅”分為大雅、小雅（105篇），是朝廷的正樂。“頌”有周頌、魯頌、商頌（40篇），是專門用于宗廟祭祀的音樂。《詩經》里大量運用賦、比、興的表現手法。“風、雅、頌、賦、比、興”被稱為“詩經六義”（前三者是詩的分類和內容題材，后三者是詩的表現手法）。

下面我們就一起進入一首膾炙人口的詩經作品。

二、熟讀課文，把握文意

1.借助注釋，掌握下列生字的讀音。（穿插解釋“愛”“見”“說”、“女”“歸”“匪”、“女”的通假情況，勾畫一下）

姝（shū）俟（sì）城隅（yú）愛而不見（xiàn）．．．．踟躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）我彤管 煒（wěi）．．．．．說懌（yuè yì）女（rǔ）美 自牧歸（kuì）荑（tí）洵（xún）．．．．匪（fēi）女（rǔ）之為美 ．．

2.這首詩歌主要寫了什么？（學生初讀詩歌，自由發言，不求完整，但求發表觀點）

參考答案：描述了一對戀人的約會經過。男子按照約定趕到城墻下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時，女子出現了，并且贈送給男子兩件禮物。

3.學生齊讀，爭取堂上背誦。（學生堂上多誦讀，堂上背誦，可指名同學背誦）

三、師生問答，理解內容

1.詩歌的第一章寫了什么？這一對戀人的性格有何特點？

參考答案：交代了一對戀人相約在城墻角落，男子如約而至，但女子卻故意躲著不肯出來，男子著急得抓耳又撓腮。（可引導學生采取翻譯的方式說出）

“姝”、“愛而不見”表現了女子美麗、調皮、可愛。“搔首踟躕”表現了男子老實、憨厚、癡情。

2.相會之時，靜女給男子贈送了什么？男子對這些禮物是什么態度？為什么會有這樣的態度？

參考答案：

靜女贈送了彤管與荑草。男子非常高興，大加贊賞（“說懌女美”、“洵美且異”，這兩句應該是男子說的話）。

表面上是贊美彤管和荑草，實際上是贊美贈送禮物給他的人。并不是這些禮物本身有多珍貴，而是因為它們是美人所贈，所以愛屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然變得美不勝收了。

3．男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一件？為什么？

參考答案：按理說，彤管比荑草更貴重。但是男子對彤管只是說了“彤管有煒”，覺得它色澤鮮艷，而對普通的荑草卻由衷大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是它的外觀而是別有所感。

因為荑草是靜女跋涉郊野親手所采，物輕情意重，在小伙子的眼里，它已經不是一般的荑草，而是凝聚著靜女親自付出的珍品。

詩歌通過喜愛情人的贈物之美，把愛意寄托在贈物之上（你送我什么東西我都喜歡，因為我喜歡你），人、物、情融合在一起。（提醒學生做好筆記）

四、結合內容，掌握誦讀方法

1.本詩在朗讀時應該怎樣讀？ 討論后明確：

第一章開篇兩句要讀出赴約時的愉悅得意之情。“愛而不見，搔首踟躕”應讀出男子苦等不來的交際苦惱之情。

第二章要讀出男子收到女子禮物的高興之情和贊美之情。第三章“洵美且異”要比第二章更突出高興和贊美，“美人之貽”要讀出示愛的得意、興奮之情。

五、誦讀體會，探究藝術特色

1.再把詩歌反復朗讀誦讀。有沒有發現有些地方是重復的？ 參考答案：“靜女其姝……靜女其孌……”反復吟唱重復著。

這里反復使用了重復的句式，表達的意思也很相似。這種藝術手法叫“重章疊句”，通過反復的吟詠，造成一唱三嘆的藝術效果，有助于淋漓盡致地表達詩歌的思想感情。

重章疊句在《詩經》中運用得非常多，在傳情達以上有非常好的效果。

2.《詩經》原本就是一種記錄音樂的集子。而“重章疊句”這種手法一直到現在的流行音樂，也有在大量運用。聽一下這首耳熟能詳的《月亮代表我的心》，有用到“重章疊句”嗎？（可以教師親自演繹，也可找到相應歌曲版本）

你問我愛你有多深 我愛你有幾分 我的情也真 我的愛也真 月亮代表我的心

你問我愛你有多深 我愛你有幾分 我的情不移 我的愛不變 月亮代表我的心

輕輕的一個吻 已經打動我的心 深深的一段情 教我思念到如今

你問我愛你有多深 我愛你有幾分 你去想一想 你去看一看 月亮代表我的心

不斷地重復，很簡單，所有的人都會唱，“重章疊句”在流行歌曲中可以說非常常見。

六、拓展討論

1.朗讀《蒹葭》，初步講解，加深體會“重章疊句”的特點

蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

2.大家能背誦出多少愛情的名句？ 參考：

問世間情為何物？直教人生死相許。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。生命誠可貴，愛情價更高。

山無棱，天地和，乃敢與君絕。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

3.課堂討論“如何正確看待和處理對異性的喜愛之情”。通過討論引導學生樹立正確的愛情觀和人生觀。

參考：究竟怎樣的愛情才是真正的愛情，怎樣使愛情之花常開不敗？我想，只有保持了人格獨立，在真正平等基礎上建立起來的感情，能互相信任、互相理解、互相理解、互相扶持，共同分擔困苦和分享歡樂的感情，能夠讓熾熱的愛情沉淀成溫馨的親情的感情，才是真正的愛情。我們現階段對同學或朋友所產生的好感，并不是真正的愛情，我們現在也沒有能力對愛情承擔相應的責任和義務。所以我們現在只能夠說“愛”，而不能夠談“情”，只能夠心動而不能夠行動。

第二篇：高教版中職語文基礎模塊上冊《夢和淚》教案

《夢和淚》教案

教學目標：

1.感知課文內容，了解冰心“永遠不失赤子之心，永遠追求完滿和美好”的偉大人格。

2.領會課文標新求真、以小見大、點面結合、詳略得當的取材、裁剪特色。3.了解課文設疑與釋義、比較與襯托、記敘與議論相結合的寫作特色。

一、導入（以冰心的詩歌欣賞為導入）

多媒體展示，學生朗讀冰心作品《繁星》《春水》（節選），說出你讀到出了什么？

繁星

（一）繁星閃爍著—— 深藍的太空

何曾聽得見他們對語 沉默中 微光里

他們深深的互相頌贊了

（二）童年呵!是夢中的真 是真中的夢

是回憶時含淚的微笑

春水

（一）春水

又是一年了

還這般的微微吹動 可以再照一個影兒么 “我的朋友!

我從來未曾留下一個影子 不但對你是如此”

（二）四時緩緩的過去—— 百花互相耳語說 “我們都只是弱者!甜香的夢 輪流著做罷 憔悴的杯

也輪流著飲罷”

上帝原是這樣安排的呵!繁星、春水，透出清雅、細膩、含蓄的意味。《繁星》和《春水》是冰心名聲最響亮的作品之二，是一個浪漫主義詩人的心聲。就像大多數感情細膩的作家一樣，她既愛做夢，有時也不免流淚。今天，我們共同學習描寫冰心偉大品質的文章《夢和淚》。

二、簡介冰心

冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。中國詩人，現代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。“冰心”是她的筆名，取自“一片冰心在玉壺”（語出王昌齡《芙蓉樓送辛漸》），我的冰心裝在潔白的玉壺中，永遠保持著純潔無瑕的心靈。

她的散文和詩歌都是新文學運動初期具有典范意義的“美文”。1923年，她先后結集出版了《繁星》、《春水》兩部詩集。《繁星》由164首小詩組成，《春水》由182首小詩組成。這三百余首無標題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調，書寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌母愛、人類之愛和大自然。篇幅短小，文筆清新、意蘊雋永。

冰心熱心于兒童文學創作。1926年，結集出版了29封用親昵懇切的語句寫成的給小朋友們的信——《寄小讀者》。冰心的散文被稱為“冰心體”，語言清麗、典雅。例如：

在這里，出游稍遠便可看見水。曲折行來，道滑如拭。重重的樹蔭之外，不時倏忽的掩映著水光。我最愛的是玷池（Spotpind），稱她為池真委屈了，她比小的湖還大呢！——有三四個小鳥在水中央，上面隨意地長著小樹。

池四圍是叢林，綠意濃極。每日晚餐后我便出來游散，緩馳的車上，湖光中看遍了美人芳草！——真是“水邊多麗人”。

看三三兩兩成群攜手的人兒，男孩子都去領卷袖，女孩子穿著顏色極明艷的夏衣，短發飄拂，輕柔的笑聲，從水面，從晚風中傳過來，非常的浪漫而瀟灑。

三、字詞學習

課前布置學生預習，標注加點字的讀音或按拼音寫出正確的詞語，解釋一些詞語的意思。

噩（è）夢 擱（gē）下筆 號（háo）啕大哭 真摯（zhì）．．．．豪慟（tòng）愕（è）然 凝（níng）結 吳文藻（zǎo）．．．．吊唁（yàn）屈辱（rǔ）鏗鏘（kēng qiāng）有聲 流淌（tǎng）．．．．．病榻（tà）囈（yì）語 璀璨（cuǐ càn）多彩 報喪（sāng）．．．．．沉默guǎ（寡）言 揪（jiū）心 囑（zhǔ）咐 煙cōng（囪）．泅（qiú）水 夢寐（mèi）以求 宛（wàn）如大海 ．．．

噩夢：引起極度不安或驚恐不已的。著實：確實、的確、委實。號啕大哭：放聲大哭。

聲淚俱下：邊說邊哭。形容非常悲痛。

蕩氣回腸：形容文章、樂曲等十分動人。這里形容感人肺腑。豪慟：極悲傷地痛哭。沒有拘束地痛哭。愕然：形容吃驚。

鏗鏘：形容有節奏而響亮的聲音。囈語：夢話。比喻不切實際的話。璀璨：這里形容光彩鮮明。

數不勝數：數也數不過來，形容很多。雪恥：洗掉恥辱。（報國雪恥）廝殺：相互拼殺，戰斗。

夢寐以求：睡覺做夢時也在追求，形容迫切希望。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。

四、課文研討，體會冰心熱愛祖國的赤誠之心

1.文中多次提到冰心先生的“哭”，學生快速閱讀課文，找出文中描寫冰心“哭”的地方。

參考答案：

①第5段：冰心為威海而哭。

②第13-25段：冰心想要寫關于甲午海戰的作品，但哭得不能自已，沒法寫作。（可讓學生齊讀，讓學生感受冰心的激烈情感）

③第31段：甲午戰爭中的故事讓冰心不止一次號啕大哭。

④第36段：冰心幼年跟隨父親在海軍學校生活，聽了很多海軍英勇作戰的故事，“積壓了一個世紀的號啕大哭”。

2.文中那么多次提到冰心先生的“哭”，是否代表她軟弱、懦弱呢？為什么？ 參考答案：這并不代表冰心先生懦弱。第24段說到，冰心的丈夫吳文藻去世后，她當著人沒有落過淚。后來又寫成一篇文字活潑的紀念長文。她并不有淚輕彈。

3.我們發現，讓冰心哭的都是因為什么事情？ 參考答案：甲午海戰，戰爭的慘烈殘酷。

4.文章中提到冰心每想到甲午海戰都“豪慟大悲”，這是為什么？ 參考答案：

第25段：冰心先生的豪慟全是為了可愛的朋友，為了多難的中國，為了民族遭遇的屈辱和劫禍，多少次了，都是這樣。她是一位真人，坦誠而透明，她落的淚，就是她的詩，一種最激烈、最博大、最無私、最奔放、最抒情的詩，字字都厲害，鏗鏘有聲。（可讓學生齊讀，體會冰心的哭的深刻內涵）

5.文章細致地描寫了冰心的哭，這對表現文中中心有什么作用？

參考答案：冰心那“積壓了近一個世紀的”大哭，具體、生動地展示了冰心的民族靈魂和她的愛國情愫、赤子之心，有力地揭示了文章的中心。

6.學生齊讀課文第31-34段，朗讀后思考：作者花了大量的筆墨敘述冰心的父親和母親，這與冰心有什么聯系？

學生自由發表意見，討論后得出： 福州主街上的“白榜”，冰心母親懷揣的“大煙”，冰心父親與日軍的激烈作戰（大連水域的炮火），烈士死難的故事——中國士兵不屈的精神，母親忠貞、剛烈的品行，時時牽動著冰心的心，激勵著冰心的民族靈魂。這個，是冰心的淚的思想基礎。

（第36段：冰心的父親帶著女兒創建海軍學校，讓女兒著男裝，教她騎馬，帶她上軍艦，聽軍樂演奏，看旗語揮舞，在她幼小的心靈上種上廝殺疆場的男兒英雄氣概。）冰心的父親是一個思想開明的海軍軍官，曾經親自參與甲午海戰。父親身體力行，以言行舉止教導小冰心甲午海戰中中國士兵的英勇無畏以及戰爭的慘烈，冰心耳濡目染，留下了難以磨滅的印象。這，直接影響了她的人生價值取向——為國家、民族的前途、命運擔憂，有著一顆赤子之心。這，也是冰心每每想到甲午海戰就會號啕大哭、字不成行的人生背景。

五、課文研討，理解冰心“夢”的內涵，以及“夢”與“淚”的關系

1.文章的題目叫“夢和淚”，那作者是怎樣具體描寫冰心的夢的？ 學生快速閱讀課文，找出描寫夢的句子： ①（第1段）夢是人生的一部分。②（第2段）冰心愛做美夢。

③（第27段）夢是創作的一種源泉。

④（第28段）冰心先生喜歡清晨寫作，思緒仿佛由夢境中直接流淌出來，記下來，便是一篇好文章。

⑤（第29段）夢中有歡樂，也有痛苦；有親情，也有離別；有成功，也有失落。它們是夢的經緯，它們織出了一個璀璨多彩的美麗黃昏，為永不止息的生命做了一個高大的天幕。

⑥（第38段）夢充滿了個人色彩，夢即性格。⑦（第39段）冰心先生愛浮想，自稱之為“晝夢”，白日做夢。⑧（第40段）她愛做美夢，很美很精。⑨（第42段）夢為她作證。

2.我們發現，“夢”貫穿了全文，成為了全文的線索。大家在這些描寫“夢”的句子中，找出三個標志性的句子。

參考答案：（第1段）“夢是人生的一部分。”（第15段）“夢是創作的一種源泉。”（第38段）“夢充滿了個人色彩，夢即性格。”

3.課文中說“夢即性格”（第三部分）。冰心的夢（冰心的性格）是什么？ 參考答案：

（第41段）這就是可愛的冰心——永遠不失赤子之心，永遠追求完滿和美好。

4.課文中寫冰心“愛做美夢”“很美很精”，冰心的“夢”和“淚”有什么關系？

學生聯系前后文，討論后得出：

冰心的夢，是懷著赤子之心，追求完滿和美好。但是父親所講述的歷史的屈辱，民族的災難（戰爭的慘烈）和家庭的不幸（母親的痛苦）交織在一起，使她不得不流淚。冰心是在為民族的不幸而流淚。“夢”和“淚”兩方面加起來來表達冰心的赤子情、愛國心。如果只寫夢，文章會顯得沒有深度；如果只寫淚，文章只表達了冰心的恨。

只有兩者統一，才能完整表達她的赤子之心，追求完滿和美好的愛國情懷。總結：冰心的“夢”和“淚”融合在一起，冰心個人的情感與祖國的命運也緊緊地聯系在一起，表達出崇高的愛國主義精神。

六、理清課文敘述順序，體會課文材料安排的特點 1.找一下文章組織材料的順序，看能不能說出是什么順序。參考答案：

①1995年，作者去威海參加筆會。

②1994年，冰心想寫文章紀念甲午海戰，“要寫一部大作品”。③十年前，冰心的丈夫吳文藻去世，冰心當著人沒有落過淚。④早年的中國海軍中福建人居多（甲午海戰），冰心的父親在外征戰，冰心的母親堅貞不屈。

⑤冰心父親謝葆璋帶著一歲多的女兒創建煙臺海軍學校。

2.我們似乎沒辦法說文章是用時間順序來組織文章。那就有一個問題：為什么作者要這樣組織文章的材料？

參考答案：

文章不是根據時間順序來安排，而是根據文章表達主題的需要來安排。先說冰心流過很多淚，再解釋冰心為什么哭得那么厲害（就算丈夫去世都沒有哭得那么慘痛）。先寫冰心的“淚”，再寫“淚”的基礎和人生背景。這樣能突出主題，突出表現冰心的“赤子之心”。

也還有一個作用——設疑激趣。開頭寫參加筆會并題詞，引發興趣——“為什么冰心會哭呢？”激發閱讀的興趣。

3.文章還提到了“冰心愛做美夢，巴金愛做噩夢”，為什么要提到巴金？ 冰心的許多作品（《繁星》《春水》《致小讀者》）都是很唯美的作品，而巴金的不少作品則是反映了社會的黑暗殘酷（激流三部曲：《家》《春》《秋》，一個封建家族崩壞的故事），如“人生的噩夢”。冰心和巴金的作品有極重要的歷史文化價值。

七、拓展閱讀

學生課外閱讀冰心作品《繁星》《春水》《致小讀者》，感受冰心的創作風格。

第三篇：高教版 中職語文 基礎模塊上冊 詩經二首譯文

《詩經》二首 靜

女

靜女其 姝，俟我于城隅。愛而不 見，搔首 踟躕。

美麗姑娘真可愛，她約我到城頭來。故意躲藏逗人找，惹我撓頭又徘徊。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

美麗姑娘真好看，送我一只小彤管。彤管紅紅閃亮光，讓人越看越喜歡。

自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

牧場歸來送我荑，荑草美得真出奇。不是荑草真的美，美人送我含愛意。

采

薇

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡家靡室，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。

薇菜采了又采，薇菜冒出了芽尖。說回家呀道回家，轉眼又到了殘年。有家等于沒有家，都是為了和獫狁打仗。沒有時間安居休息，都是為了和玁狁打仗。采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

薇菜采了又采，薇菜多么鮮嫩。說回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的心好像烈火在燃燒，饑渴交加實在難忍。駐防的地方還不安定，沒有人可委托去打聽家里的消息。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。

薇菜采了又采，薇菜已經又老又硬。說回家呀道回家，又到了十月小陽春。征役沒有休止，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今不能回家。彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷。

那盛開著的是什么花？是棠棣花。那駛過的是什么人的車？當然是將帥們的從乘。兵車已經駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下？一個月就多次打仗。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，獫狁孔棘。

駕起四匹雄馬，四匹馬高大而又強壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經嫻熟，還有象骨裝飾的弓和鯊魚皮箭囊。怎么能不每天戒備呢？玁狁之難很緊急啊。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載饑載渴。我心傷悲，莫知我哀。

想起我離家的時候，楊柳依依隨風飄飛。如今我在歸鄉的途中，紛紛揚揚的雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的傷痛又有誰能體會!

第四篇：高教版中職語文基礎模塊上冊《聽話與說話(一)》教案

《聽話與說話》教案

教學目標：

1.了解聽話與說話的重要性，掌握聽說的基本知識。

2.掌握聽話的基本要求，做到耐心專注地傾聽，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖。

3.掌握說話的基本要求，意思明白，能根據具體場合和要求，即時發表自己的意見，做到態度大方，用語得體。

4.提高學生的文化素養，體味傳統文化魅力，培養學生的自信心。

一、導入（激趣導入）

提問：同學們喜歡聽京劇（粵劇）還是流行歌？ 播放京劇選段《沙家浜·智斗》，學生談談聽到了什么，對阿慶嫂、刁德一這兩個人物的理解（可以聯系選段的前后文一起理解）。

播放周杰倫歌曲《本草綱目》，學生談談聽到了什么，對歌詞的理解。提問：《沙家浜·智斗》聽得比較清楚，《本草綱目》就不知道在說什么，為什么？

明確：《本草綱目》屬于饒舌歌曲，歌詞發音沒那么容易聽清楚，所以就沒法談理解了。所以，聽是說的前提，說是聽的升華。

二、聽話與說話的重要性（學生在課本中劃出）

（P34）聽話和說話是人們在日常生活中進行信息交流的主要手段，也是一門藝術。培養良好的聽說能力對于自己的學習、生活和將來的工作都有非常重要的意義。

三、學習聽話的基本原則

學生閱讀教材，找出聽話的基本原則——聽完整、聽明白、聽深入。

（一）聽完整

教師講述故事《我還要回來》。

美國知名主持人林克萊特，一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當什么呀？”

小朋友天真地回答：“嗯……我想要當飛機的駕駛員！” 林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有的引擎都熄火了，你會怎么辦？”

小朋友想了想，說：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。”

現場的觀眾大笑，也認為這個孩子是個自作聰明，不顧別人的家伙。

學生討論孩子的行為，這個孩子是怎樣的一個孩子呢？ 講完故事，重新認識孩子。

這時，林克萊特繼續注視著這孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發覺這孩子的悲憫之情是真實不虛的。

于是林克萊特問他說：“為什么要這么做呢？” 小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！”

原來孩子之前“自私”的舉動是為了要再回來駕駛飛機，孩子原來有著一顆金子般的心。我們也要注意一點，聽別人說話要有耐心，從頭到尾聽完，聽話要完整。

（二）聽明白

教師展示句子，學生回答：這些句子在理解上有問題嗎？ 1.小食店關門了。（是打烊了，還是徹底不營業了？）2.你不要給我戴帽子。（是戴真正的帽子，還是“戴高帽”恭維？）3.連老王都打了。（是老王被打了，還是老王參與打架了？）4.學生家長都來了。（是學生和家長都來了，還是學生的家長來了？）5.咬死了獵人的狗。（是獵人的狗被咬死了，還是獵人被狗咬死了？）6.我知道你會唱歌。（重音在不同位置，會出現多種意思。①重音在“我”上，②重音在“知道”上，③重音在“你”上，④重音在“會”上，⑤重音在“唱歌”上。請品一品，可以讓學生在不同情況下，接上前一句或后一句，體會語境的不同。）

我們聽清楚語音、語調、語氣，正確把握說話者傳遞信息的內容主旨。

（三）聽深入

1.教師展示魯迅話語。

“同學同泳，皮肉偶爾相碰，有礙男女大防。不過禁止以后，男女還是一同生活在天地中間，一同呼吸著天地中間的空氣。空氣從這個男人的鼻孔呼出來，被那個女人的鼻孔吸進去，又從那個女人的鼻孔呼出來，被另一個男人的鼻孔吸進去，淆亂乾坤，實在比皮肉相碰還要壞。要徹底劃清界限，不如再下一道命令，規定男女老幼，諸色人等，一律戴上防毒面具，既禁空氣流通，又防拋頭露面。”

討論：魯迅是在什么情況下說這段話的？目的是什么？這段話的邏輯是怎樣的？

參考答案：魯迅是在嘲笑持“男女不能接觸”觀點的人。先說“男女偶爾相碰是不能接受的”，然后推論舉出人呼吸的例子，偶爾相碰都不行，呼吸都深入體內了，那就更不行了。要解決這個“問題”，就只能用面具了。但是這顯然是一個荒誕的意見。從而突出持“男女不能接觸”觀點的人的愚昧與無知。

2.有時候聽深入還能救人一命。

教師展示以下對話，可讓學生表演，注意適當的語氣。“您好這里是911，您的事發地點是哪里？” “中央大街 123 號。”

“好的，您那兒發生了什么事？” “我想訂一個披薩。”

“女士，你現在打的是 911 報警電話。”

“是啊，我知道。我能要一個意式香腸的披薩嗎？” “嗯……對不起，你知道你打的是 911 吧？” “是啊，你知道多久能到嗎？”

“好的，女士，你那邊一切都正常嗎？有什么緊急情況嗎？” “是的，沒錯。”

“……呃，你不方便講話，是因為還有一個人在你的房間里是嗎？是這樣的嗎？”

“是的，你知不知道還有多久能到？”

“大概二十分鐘左右女士，請務必注意安全，我們馬上出警。” “好的就要這些，請盡快送到，再見。”

這個例子不光是發生在美國。2018年8月，在河南新鄉，一個女生在網上認識一個男友，被他以介紹工作為名騙出，并被脅迫困在屋里不讓出去，女生就機智地想到男友面前以叫外賣為名，拿到手機撥打了110。女生開口就說“你們給我送點吃的吧，我一會兒訂，我主要是出不去”，并屢次重復著這句話。接警員開始認為是女生搗亂，110不管送外賣，但此后她順著女生的話題引導其說出“送餐”地址等信息，并確認其正處在被人脅迫的困境中。最終獲救。

所以，我們要辨認話語的真實內涵，需要多修煉。

四、學習說話的基本原則

學生閱讀教材，找出說話的基本原則——簡明、連貫、得體。

以實例訓練的方式，讓學生在實踐中體會說話的原則。

（一）當眾講話勇氣訓練（可以讓學生在課前準備故事）

設想自己此時倒退了若干年，是幼兒園中班的小朋友，請你在全班小朋友面前講一段故事。

要求：這個故事必須是6歲以下兒童能聽懂、喜歡聽的。不要以大人給小孩講故事的口氣講，而是要用小孩給小孩講故事的口吻講，切記此刻你不是成年人，而是幼兒園中班的小朋友。所有訓練者都要以兒童心理去接受和批判這段故事。

（二）語言連貫性訓練

請看下面三句話，你認為它們能連貫起來嗎？請選擇讓你滿意的中轉句。1.從斯塔爾教師那里，你能學到很多東西，2.他的學生都對他的課如癡如醉。3.所以斯塔爾教授是個好教授。中轉句：

A.學生的評價，是授課質量的指示器。B.因為斯塔爾教授是個好教授。

C.學到很多超出書本以外的、鮮活的知識。D.因為斯塔爾教授是個很嚴謹的老師。參考答案：1-C-2-A-3。

訓練：一句話接龍 方法：教師指名數人圍坐成一圈，由其中一名同學開始，每人說一句話，按順時針方向，遞接者以自己前面那位同學所說的最末一字為自己所說的頭一個字。

例如：天氣真熱/熱浪逼人/人人盼望天涼快/快點下雨呀/呀，天上一點云也沒有/有人搬來電風扇……

提示：剛開始的時候，不要求前后句要有邏輯聯系，可待第三、四句后提出前后句之間要有邏輯聯系。可以逐漸附加條件，例如要求十個字以上。

參考始句：

1.省運會是我的任務 2.東莞體校里我最厲害 3.東莞是我家

4.我是中一（1）/（2）班一份子

（三）語言得體性訓練 分享一個故事：

有個人請客，看看時間過了，還有一大半的客人沒來。主人心里很焦急，便說：“怎么搞的，該來的客人還不來？”一些客人聽到了，卻悄悄地走了。主人一看又走掉好幾位客人，越發著急了，便說：“怎么這些不該走的客人反倒走了呢？”沒想到，剩下的客人又都走了。

提問：為什么客人都走光了？

參考答案：主人說了第一句話，一些敏感的客人聽到了，心想：“該來的沒來，那我們就是不該來的？”于是就走了。

主人一著急，說了第二句話，剩下的客人一聽，又想：“走了的是不該走的，那我們這些沒走的倒是該走的了！”所以都走了。

分享一個故事：

三個兒子

老父親要歸天了，三個兒子對父親進行最后的告別。大兒子先闖進來說：“爸，你不要傷心了，我用刨子把你的棺材刨得晶晶亮的，牧師的葬禮都不會比您的更神氣。”

“滾出去！”老父親說。二兒子走進來對老父親說：“爸，我已經盡我的力為您做好了墓室，使用了最好的青條石，教皇的墓穴都不會比您的更牢固。”

“滾出去！”老父親說。

三兒子悄悄走進來，對老父親說：“……”

提問：如果你是三兒子，你會怎么講？

參考答案：大兒子和二兒子都只是死后為父親“盡孝”，讓父親感覺他們很想他早點死，所以非常生氣。所以三兒子說的應該是死前會好好照顧他，讓他能好好歸天。

三兒子說：“爸，我會為你請好的醫生，讓你去天堂的路上舒服自在，天使的路途都不會比您的更舒服。”

（四）語言的應變性訓練 師生游戲：教師指名學生回答。（可以多試幾個）教師：“你打過群架嗎？” 學生：“沒有。” 教師：“你吸過毒嗎？” 學生：“沒有。” 教師：“你有殺過人嗎？” 學生：“沒有。” 教師：“你有縱過火燒房子嗎？” 學生：“沒有。” 教師：“你掏人錢包的時候，被抓過嗎？” 學生：……

參考：這問題屬于狡詐提問，不管你回答是與否，都會落入圈套。狡詐提問，最常用的方法就是預先設定一個前提。

五、總結

我們實踐了許多例子，體會到了聽話需要“聽完整、聽明白、聽深入”，說話需要“說簡明、說連貫、說得體”。

六、作業

1.P27“練一練”第二題

2.某演員在幾部電影中表演出色，頗得觀眾青睞，后來留洋深造。某年春節前夕，她回國探親。某電視臺得知消息后，幾次同她聯系。邀請她參加電視臺的晚會。除夕之夜，她出現在屏幕上，電視觀眾都期望她能表演精彩的節目。出人意料的是，她沒有表演節目，而是來了段“即興講話”：

“我旅居外國幾年，本來不打算回來。但今年是牛年，我是屬牛的，我算了一卦，我有兩個禮拜的假，應該回來看一看。現在中國有句時髦話，叫恭喜發財……”

她的這段講話引起了紛紛議論，很多人很不滿意，提出了批評。請問，她的這段講話有哪些不妥之處？你認為她怎么講話才合適？

七、拓展

光盤——相關資料——“交往中的禮貌用語”，擬定互動方式。

第五篇：高教版中職語文基礎模塊下冊第五單元教案 文檔

十七 現代詩二首

教學目標

1．明確詩歌感情基調，能夠有感情、節奏正確地朗讀并通過朗讀體會詩的內在旋律，感受詩的節奏美，在理解體味本詩的意境和深刻的意蘊基礎上背誦詩歌。

2．把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。通過討論理解本詩主要意象“土地、河流、風、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

3．了解作者及創作背景。學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養學生的愛國主義思想。教學重點

1．理解本詩主要意象“土地、河流、風、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

2．學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養學生的愛國主義情感。教學難點

理解本詩主要意象的象征意義，把握詩歌誦讀技巧。教學課時 一課時 教學方法

誦讀教學法、合作探究法 教學過程

一、導入

放課前音樂并展示地球衛星圖。

大家看這張圖片，看得出來是什么嗎？對，這就是我們美麗的地球，這里是中國，“雄雞一唱天下白”，這個白色的小塊呢?是我們中國的寶島——臺灣。2003年，溫家寶總理應邀訪美，在當地的華人華僑見面會上，溫總理深情地說：“臺灣問題讓我輾轉難眠。臺灣是我的鄉愁，是最大的國殤??為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉??”他的一席話激起了在場所有人熱烈的掌聲，甚至成為第二天各大媒體報道的醒目標題。是啊，這詩一樣美好動情的語言觸動了人們心底深深的思鄉之情和愛國情懷。“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉??”這被媒體爭相轉載的詩句，卻并非溫總理原創，它早在1938年就唱響中國大地，它來自一首情詩，一首獻給土地、獻給祖國的情詩，就讓我們一起走進它、感受它，去迎接一次靈魂的沖擊和洗禮吧!誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們—起去感受詩人澎湃著的靈魂。

二、誦讀詩歌

全體同學齊聲朗讀這首詩。

教師簡評：同學們都能把詩歌的字詞句讀對，但是還無法把一些朗讀的技巧恰當地用上去，例如讀重音、語速的急緩變化、語調的上揚下降、語音的延長等等。剛才的朗誦有些地方不到位，這也與同學們對詩歌情感的理解不深有關系。

三、背景與作者簡介

1．這首詩發表于1938年，請同學們回憶一下初中歷史，想想那是一個怎樣的年代？

1937年“七七事變”后，抗日戰爭全面爆發。到了1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。2．有誰知道詩人艾青，請進行簡要的介紹。

艾青(1910——1996)，原名蔣海澄。1910年出生在浙江一個中等地主家里。由于艾青出生時是難產，算命先生說艾青命里克父母。于是，父親把艾青送往同村一個貧苦婦女大葉荷的家中哺乳寄養。艾青在大葉荷的家中被寄養了五年，塑造了他樸實、正直、善良的性格。最初艾青在法國學習繪畫，回國后因用畫筆抨擊黑暗現實，反映勞苦大眾疾苦而被捕。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中。從此，詩人踏入到了為我們民族的命運歌唱與吶喊的行列，寫下了大量的詛咒黑暗、向往光明、歌唱土地和人民的詩歌。他的詩鼓舞和激勵著無數熱血青年走向為民族事業而戰的革命道路。主要詩集有《大堰河》、《火把》等。他的詩作《向太陽》《黎明的通知》等，都很有名。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。

四、研習課文

（一）整體賞讀，初步感知。

1．老師范讀，把學生帶進詩的氛圍，同學們注意用心體會，初步感受詩的韻味。古人云：“詩言志。”詩歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。作者抒發了何種感情，是通過何種方式表達的，他的痛苦從何而來，他的希冀存于何方，這些都需要我們通過誦讀加以體會。

2．學生自由誦讀2—3分鐘，注意把感情體現出來。3．請幾個學生分別單獨朗讀，師生共同評價。為什么我們的朗誦會有這么大的差別呢？

這是因為大家對詩歌內容以及感情的理解不同，現在就讓我們共同走入詩歌所營造的情感世界，仔細品味作者的所要抒發的感情。

（二）具體研習，落實重點，突破難點。1．解讀意象。

要解讀詩歌的深刻內涵，就必須了解詩歌的意象。⑴了解什么是詩歌意象。明確：“意象”就是融入了作者情思的客觀物象。這個所謂的“象”就是客觀的事物，“意”就是作者的感情。

意象是詩歌形象的重要組成部分，它是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。客觀的自然景物即“物象”一經詩人攝入筆端，就必然帶上了詩人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。意象對于詩人創造意境起著至關重要的作用，讀者進入詩歌意境總是先從感受意象開始，詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。因此，鑒賞詩歌時反復揣摩、體味從而準確把握意象是進入詩歌意境，體會作者思想感情的關鍵。⑵齊讀詩歌，并且思考這首詩寫了哪些意象？這些意象象征了什么？ 2．精彩研讀，學生合作研討。

(1)鳥在詩中的形象總是靈巧美麗的，形容鳥叫，也多用“清脆”、“嘹亮”、“珠圓玉潤”之類，如“隔葉黃鸝空好音”、“自在嬌鶯恰恰啼”。

本詩中，詩人為何用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉？從中你可體會到什么？

明確：詩人選用“嘶啞”一詞，就像一只杜鵑，聲聲啼血，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患詩情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”、“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。這就是詩歌常采用的象征手法，鳥是詩人的象征，借鳥的形象來表達詩人內心的情感。(2)鳥兒歌唱的內容中，“被暴風雨打擊著的土地”、“永遠洶涌著我們的悲憤的河流”、“無止息地吹刮著的激怒的風”和“來自林間的無比溫柔的黎明”，“土地”、“河流”、“風”、“黎明”有哪些深刻的含義。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊？ 明確：“土地”——被暴風雨打擊著的土地是我們歷史悠久而又災難深重的祖國的象征。“暴風雨打擊”——表現了我們民族的苦難歷史，這一百多年來我們這個古老民族所遭受的列強的入侵蹂躪。（圖片展示民族的苦難：從鴉片戰爭、甲午戰爭、八國聯軍到抗日戰爭。）“永遠洶涌著我們的悲憤的河流”和“無止息地吹刮著的激怒的風”——“悲憤”、“激怒”表現了反抗精神，“永遠洶涌”、“無止息”這兩個詞能表現出我們這個民族對列強的抗爭一直在進行著，一直沒有停止過。（圖片展示民族的反抗：三元里抗英、中法戰爭、甲午戰爭中的鄧世昌、義和團運動）

“來自林間的無比溫柔的黎明”——黎明象征充滿生機和希望的解放區。1938年祖國的現實狀況已經不再是死水一潭，已經不是只有凄涼和苦難，人民在奮起，民族在覺醒。共產黨領導的抗日軍民在抗爭，盡管路還很長，很坎坷，但無比溫柔的黎明已經可望了。詩人既為祖國大地正在遭受的苦難而心情沉重，同時又為人民的覺醒和反抗，為黎明在遠方的出現而興奮，激動。（圖片展示延安、解放區軍民）

總結“土地”的形象——這是一塊飽經列強凌辱的土地，這是一塊永不氣餒、堅決反抗的土地，它有著勇敢頑強的人民，它是一個不斷反抗、不斷進取、永遠不會停止追求的民族，這又是一塊成熟偉大、有著美好未來的土地，它是我們的家園。所以詩人艾青才會深沉地愛這土地，愛得這樣執著、毫無保留。(3)“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

明確：生前要歌唱這片土地，死后也要葬身這片土地。我死了，我的肉，我的骨，我的血要埋在土地里面，我的羽毛也要腐爛在土地里面,我的一切一切都要毫無保留地全部獻給這片土地。這是何等的執著而又深沉的愛啊。如果說這是鳥對土地的摯愛，不如說這是詩人在借這只喉嚨嘶啞的鳥，唱出對祖國的眷戀，對正在飽受苦難的祖國唱出最真摯最深沉最凝重的愛，唱出自己要為祖國獻身的決心。（4）“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”這兩句詩人還是采用象征手法嗎？這“淚水”融入了詩人怎樣復雜的情感?讀了這兩句詩，你內心是一種怎樣的感受？ 明確：詩人不再采用象征手法，而是寫實，是直抒胸臆。詩人對祖國深沉的熱愛之情就蘊涵在這樸實平易的兩句詩中，它是詩人發自內心的聲音，是詩人的心靈自白。它像誓言一樣的莊嚴，像鮮血一樣的凝重。雖然很平實，卻有著驚天動地的震撼力。

今天的中國，迎來了建國六十周年，我們的祖國繁榮昌，熱愛祖國似乎人人都能做到。但那時我們的祖國殘破、貧窮、落后，詩人還能義無反顧地去熱愛她，把自己的一切毫無保留地奉獻給她，不是更值得敬仰和歌頌嗎。這種對國土的摯愛之情正是串聯起詩人和我們之間情感的鏈條，使我們與詩人產生了心靈的共鳴。到這里，我們深刻理解了作者的情感。他在用心歌唱、用靈魂歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我們神奇的土地，歌唱我們勤勞勇敢頑強的人民，歌唱祖國燦爛的未來。這是一種深沉博大的愛國情感，怎能不讓我們眼里常含淚水？聯想起今天的中國，它現在的一切變化和成就無不是和我們中華民族努力奮進的精神息息相關，經歷了這么多的困難，我們的祖國像鳳凰一樣浴火重生，這是一個怎樣壯麗的民族！怎樣偉大的國家！到這里，我們是不是能真正理解作者這種含淚的愛呢？

五、回顧與升華

1．下面，我們一起來看一組圖片，回顧一下中國一百多年來走過的歷史，更深刻地感受我們的祖國、我們的民族和這種帶著淚水的愛！

2．最后的圖片：這一只鳥和我們前面看到的鳥有什么不同？(一只嘶啞鳴叫啼血而死，一只自由翱翔。)明確：通過人們的不懈努力，我們迎來了和平美好的今天。今天是由無數個曲曲折折的昨天換來的，我們要認真過好每一天，這是對歷史的尊重，是對我們勇敢頑強的中國人民的致意，是對我們偉大祖國的致意！3．最后，全班再次誦讀全詩。十八 雷雨

教學目標

1．了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。2．了解作者曹禺以及《雷雨》的思想性、藝術性。

3．分析《雷雨》的戲劇沖突，結構布局特點以及個性化的人物語言。教學重點

掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。教學難點

認識周樸園思想性格的復雜性。教學方法

活動教學法、小組合作探究法、鑒賞分析法 教學課時 三課時 教學過程

一、課前準備

1．通過分析語言和動作，說一說周樸園、魯侍萍的人物形象。2．通過分析語言和動作，討論周樸園對魯侍萍的情感。

注意：回答問題應在原文中有所依據。在文中畫、寫出與預習題目有關的答案或疑問。

二、在兩節戲劇中任選一節進行課本劇表演。

第一課時 教學要點：

1．簡介曹禺和《雷雨》故事情節，明確其在文學史上的地位。2．簡介戲劇常識和戲劇人物鑒賞方法。3．梳理情節脈絡。教學步驟：

一、情境導入

1．播放電影《滿城盡帶黃金甲》片段導入。2．導語：

夫妻不相愛卻相恨，父子不相安卻相怨。母子不相和卻相亂，兄弟不相親卻相斗。

同學們，你們知道嗎？這部著名導演張藝謀的電影卻取材于七十多年前，一位年僅23歲的大學生的處女作。這個大學生就是我國現代著名戲劇作家曹禺，作品就是《雷雨》。《雷雨》的誕生引起了中國劇壇的強烈震動，從1935年4月在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長為一部二十集電視連續劇。一部作品能夠具有如此悠久的生命力，一定有它獨特的魅力，能夠打動我們讀者的心靈，一定能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們去借鑒的呢？這是一個很值得我們去思考、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學習這一篇課文。

二、走進作家曹禺 曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》、《日出》、《北京人》、《原野》、《明朗的天》、《膽劍篇》、《王昭君》等。《雷雨》、《日出》是他的代表作。

作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中華民族傳統戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量五四以來國內的優秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇及莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

三、學習戲劇的有關常識（PPT展示）

1．戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

2．戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇；從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。3．戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。（戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。）

4．戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。5．戲劇人物鑒賞方法。

戲劇由于受到時空的限制，特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語言、舞臺說明以及由它們而展示出來的戲劇沖突等方面去鑒賞了。（板書）戲劇人物鑒賞方法： 揣摩人物語言 探究舞臺說明 把握戲劇沖突

四、簡介劇情及課文

1．聲、字、畫（剪輯于話劇表演中場景）多媒體課件活動展示，渲染課堂氣氛。這是一個令人心碎的故事。

三十年前，一個風雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個孩子（這就是后來的魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子（這就是后來的周萍），抱起奄奄一息的初生兒去投河??

三十年后，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，狠命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火，愛人像一把火”的繁漪妒心大發。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進行著一場針鋒相對的斗爭??待一切真相大白之后，一場罪惡的悲劇不可避免地發生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測，周萍開槍自殺，善良的侍萍癡呆了?? 這就是《雷雨》，一部杰出的現實主義話劇，一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映30年代大變動的中國社會現實的悲劇。這是一個多幕劇，節選部分為第二幕，情節背景是：蘩漪因為周萍和四鳳熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個很遠的學堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家帶走四鳳。在周家，侍萍意外地遇上了當年拋棄她的周樸園。我們的課文就是從來接四鳳回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開始的。

五、梳理情節脈絡

課文節選自《雷雨》第二幕，由兩個情節組成。第一場：三十年后周樸園與魯侍萍的再次相見。第1層：周樸園和魯侍萍相認——（相遇述舊怨）第2層：周樸園和魯侍萍“交鋒”——（相認生新恨）第二場：周樸園同魯大海針鋒相對的斗爭沖突。矛盾的沖突：

⑴周樸園與魯侍萍的矛盾焦點——三十年生死恩怨(愛情的糾葛)⑵周樸園與魯大海的矛盾焦點——罷工與反罷工的尖銳矛盾(階級斗爭)

六、找出本劇出場的人物，并分析人物間的關系 既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關系呢？我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。

七、布置作業 課后練習

第二課時 教學要點：

分析理解周樸園形象的復雜性。教學步驟：

一、同學表演課本劇“客廳相遇”

話劇主要通過對話來展示矛盾沖突，推動劇情發展，塑造人物性格。老師要求同學在觀看課本劇的過程中，要注意人物對話的音質、音長、音高、語調是否符合人物性格和情境，作好評點準備。明確：學生一般主要從語言、表情方面進行評說。老師可提示注意潛臺詞和十一個“哦”字。這些“哦”字有的是沉思，有的是傷感，有的是驚恐，有的應輕，有的應重。

二、再讀劇本，討論分析周樸園的復雜形象

思考周樸園是個怎樣的人？他對魯侍萍的情感是真還是假？ 周國平在《時光村落里的往事》一文中這樣說過： “人分兩種，一種人有往事，另一種人沒有往事。有往事的人愛生命，對時光流逝無比痛惜，因而懷著一種特別的愛意，把自己所經歷的一切珍藏在心靈的谷倉里。” “人是怎樣獲得一個靈魂的？通過往事。”“正是被親切愛撫著的無數往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個豐滿的靈魂。”（PPT）1．那么周樸園是否有往事呢？ 明確：有。

2．有哪些往事？分組討論，提問。

明確：⑴無錫好時光。⑵逼走梅侍萍。⑶舊日的世界。（舊襯衣、舊雨衣、舊家具、***慣）3．周樸園對待往事的態度是怎樣的？

品味語言片斷，思考：周樸園為什么說“無錫是個好地方”？魯侍萍為什么無緣無故提起洋火呢？為什么用“我們”？ 周樸園：嗯，（沉吟）無錫是個好地方。

魯侍萍：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。討論其潛臺詞，明確: 洋火應該是與點火、點燈有關的情景。找出課文中的相關信息：因為侍萍生孩子受了病總要關窗戶，所以室內經常點燈，周在燈下照顧魯的情景。由周的破襯衣，可以想見魯在燈下一針一線地繡那朵梅花的情景。相關臺詞：“右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的。”

周樸園想起了在無錫時跟侍萍的那段美好的戀情與幸福的生活。而魯侍萍則無意中也回憶起了與樸園在一起生活的溫馨幸福的場景。一盞油燈，紅色的火焰在跳動著，一位年輕姑娘正在燈下專注地繡花。在她身邊，一位年輕的父親懷里抱著嬰兒，靜靜地看著她??眼前這幅畫面，其樂融融，其情溫馨。用“我們”一詞是那樣的自然，實在是情不自禁啊。想象得出，30年前這段生活，留給魯、周二人的正是這樣一種美好、溫馨的記憶，以至于30年后他們仍念念不忘。對他們來說，無錫，正是這段美好生活的見證。（投影：“洋火”，“好地方”突出）

4．周樸園是一個有什么樣靈魂的人，我們先聽聽魯侍萍的控訴。自由朗讀下面這段文字，讀出感情；還可請朗讀好的女生讀這一段。

“哼！我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。”

⑴對周樸園，對于三十年前被趕出周家那段經歷，魯侍萍內心是怎樣一種感受呢？

明確：恨，悔。面對周樸園，魯侍萍心里有著無限的怨憤。因為，正是周樸園，給她帶來那么大的痛苦，那么多年的痛苦。等了三十年，現在，總算有了一個機會，魯當然要盡情地釋放心中郁積的怨憤了。

⑵找出這段話中的兩個“你們”，四個“你”字，再找出后文的“你們”，思考這“你們”指的是誰？魯侍萍真的恨周樸園嗎？ 明確：

“可是自從我被你們家趕出來以后。”

“我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里。” “那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我抱走的。” 明確：“你們”指周家的人，如周家老太太。“你們”，自然是包括周本人在內，可是，顯然并不只是周一個人。看來，在魯侍萍眼里，三十年前那場悲劇的罪魁禍首，并不只是周樸園，還有他家的“老太太”等為代表的封建家長。“三十年前”即“光緒二十年”，是清王朝時代，魯家是一個典型的封建大家庭。曹禺先生曾經說過，周樸園與魯侍萍的關系，相當于《紅樓夢》中賈寶玉與襲人、晴雯的關系。賈寶玉要想與同為貴族青年的林妹妹自由結合尚且不能，試想一下，如果寶玉執意非襲人或晴雯不娶，他能如愿嗎？所以，我們是不是可以這樣說，當年將梅侍萍趕出家門，周樸園是有著極大的苦衷的，有相當大的被迫的成分。對于他最終的絕情，魯當然是懷著明顯的怨恨的。不過，從魯的這幾個“你們”中，我們可以清楚地感覺到她對周一定程度的原諒、寬恕。尤其是──（投影：“你們”）“我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里”一句臺詞，是有意識地強調“你們家里”。大家覺得呢？ ⑶在魯侍萍用局外人的語氣追述自己的慘痛經歷時，周樸園的表現是怎樣的？ 明確：舞臺說明“苦痛、汗涔涔、喘出一口氣、沉思”，此時，周并未認出魯侍萍，站在眼前的，只不過是一個下人的母親，可是，即便是一個“局外人”的客觀的講述，也會讓周產生如此強烈的情緒反應，感受到如此強烈的痛苦；我們可以想見，他內心的愧疚與痛苦感有多深。如果周只是一個隨意玩弄女性的封建紈绔子弟，有沒有可能出現這樣的心態和情緒反應呢？

4．貫穿全戲的時間概念“三十年前”，第一場戲中“三十年前”共出現12次（可讓學生找出），應是多少年？ PPT展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關系表，從這表中你能看出什么奧妙嗎？ 周樸園——某煤礦公司董事長，五十五歲。周繁漪－－其妻，三十五歲。

周萍－－其前妻魯侍萍生子，年二十八。周沖－－繁漪生子，年十七。魯貴－－周宅仆人，年四十八。

魯侍萍－－其前妻，某校女傭，年四十七。

魯大海－－侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。魯四鳳－－魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

明確：從魯大海的年齡看出，魯侍萍被周家趕走是發生在27年前。

5．作者為什么反復強調三十年前，難道是作者記錯了嗎？這樣寫有什么作用？

明確：不是。因為對他們而言，27年前是一個悲慘的時刻，周魯二人都有意無意地將時間提前了三年，而這三年，卻正是周魯二人相戀至深的三年，他們確實存在過真實的愛情。對此，周樸園一直念念不忘，他多年來保留的舊習慣也可以為證；而對于三十年前將魯趕出家門的絕情行為，他有著發自內心的愧疚與懺悔。可以說，此時，我們眼里看到的，是一個有溫情的周樸園，有良知的周樸園。

6．既然如此，周樸園為什么后來又變了臉呢？分角色朗讀下面的語段： 周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。周：（忽然嚴厲地）你來干什么？ 魯：不是我要來的。周：誰指使你來的？ 魯：（悲憤）命！不公平的命指使我來的。周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。解讀方法：（1）聯系上下文語境品讀。（2）探究舞臺說明。

明確：當周認出侍萍后，一開始，他很驚訝，蒼老的魯與年輕的梅怎么也不能對應起來。當周最終確認了這一事實后，他感到有些失望，失望于他心中美好的理想的女子的幻像破滅了。接著涌上心頭的是恐慌，經過“半晌”的電光石火的思想斗爭后，理智占了上風，物質利益成為第一考慮，所以，他忽然嚴厲地開始質問魯到這兒來的目的、企圖。所以，原先對侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對侍萍而言是巨大的傷害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認、抱頭痛哭，那是有違人性發展的，是不可想象的。7．當周樸園弄明白魯侍萍這次的出現純粹是邂逅相遇，他又怎么處理的呢？ 電影片斷欣賞：電影《雷雨》（孫道臨、秦怡主演）從周、魯相逢到魯撕毀支票的片斷。明確：用金錢，即文中的支票。并允許魯侍萍看一看她的兒子。但并沒有讓她相認。8．“五千塊錢的支票”對周、魯而言，是一個什么概念？請同學們看兩句話： “魯大海：（對仆人）你們這些混帳東西，放開我。我要說，你故意淹死了二千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發的是絕子絕孫的昧心財！你現在還－－” “魯貴對四鳳：（洶洶地）講臉呢，又學你媽的那點窮骨頭，你看她！跑他媽的八百里外，女學堂里當老媽，為著一月八塊錢，兩年才回一趟家。這叫本分，還念過書呢；簡直是沒出息。”（投影）

明確：根據這兩句話，我們可以得出兩組數據：就周樸園賺的一次昧心財來看，五千塊錢的支票等于總收入的七百五十七分之一；就魯侍萍一月八塊錢而言，五千塊錢的支票等于她五十二年的收入。

9．通過解決的方式，你對眼前的周樸園有什么看法？

明確：⑴為自己，他珍惜的懷念的是年輕貌美的侍萍；他的溫情、他的深愛只能給那個夢中的回憶中的梅侍萍，而不是眼前這個白發蒼蒼的魯侍萍。可以這樣說，真實的魯侍萍的出現，打碎了他心中的虛幻的夢境，讓他倍覺震驚。因此，他才會現出他的冷酷的自私的真面目來。（自私、冷酷）⑵為自己：真正的要彌補罪過，表達懺悔之意，求得內心的安寧。⑶為侍萍：想讓魯安度余生，為她提供生活保障。（有溫情、有良知）

10．要完全認清周樸園這個人物復雜的、多層次的內心世界，把握周樸園的復雜性格，是有著相當的難度的。先看作者怎么說？(PPT展示)“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。” 1997年12月11日，北京上演了“北京人藝”排演的新版《雷雨》。劇中周樸園的扮演者鄭榕，此時已是73歲高齡，在此之前他扮演這個角色有400多場。當掌聲響起時，鄭榕自己卻說，到了這次演出，我才剛剛弄明白，周樸園是怎樣一個人。──2002年6月10日CCTV—10（科教頻道）《人物》欄目 連鄭榕先生這樣杰出的藝術家尚且有這樣的體會，更何況我們在座在大家呢？──也許，這恰恰是《雷雨》的魅力所在吧？

三、布置作業，拓展延伸 常言道：“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”看來，一千個讀者，也會有一千個周樸園和魯侍萍了！這超越了中國傳統戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式，表現了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在！課后可利用今天學會的揣摩人物語言的方法，去探測魯侍萍的內心。也可以憑借今天獲得的周樸園印象，再去品析周樸園在與魯大海矛盾沖突中的表現，去完整地創造你心目中的周樸園，寫下評論文章。

第三課時 教學要點：

1．把握戲劇沖突和舞臺說明對刻畫人物的作用。2．戲劇主題探討。教學步驟：

一、回顧第一課時學習的戲劇人物鑒賞方法：PPT ⑴把握戲劇沖突 ⑵揣摩人物語言 ⑶探究舞臺說明 第二課時里，我們分析了人物語言對刻畫人物形象的作用，從周樸園的話中讀出了周樸復雜的個性：這是一個既有懷念真情，更是一個虛偽、冷酷、自私專橫的人。所以說，語言是人的心聲，我們可以從一個人的語言上知道一個人的個性。那么，我們這節課就通過魯侍萍的有關語言來分析一下這個人物的個性。

二、揣摩戲劇人物語言的基本方法

1．擇取最能體現人物性格、心理的語言。2．聯系上下文語境品讀。3．反復體會其語言表現方式。

①她的命很苦，離開了周家，??她一個單身人，無親無故，——討飯、縫衣服，當老媽，在學校里伺候人。

——勤勞、無親無故、辛苦

②（悲憤）命！不公平的命指使我來的。

——無奈，又有點迷信 ③（接過支票）謝謝你。（慢慢地撕碎支票）

——有骨氣，堅強 ④大概她不愿意吧？為著她自己的孩子，她嫁過兩次。

——母愛

明確：魯侍萍是一個下層勞動婦女，既善良溫柔婉約，又不乏堅強。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來的三十年里，為了生計，魯侍萍帶著孩子流落他鄉，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅強。三十后與周樸園不期而遇，她深刻地認識到周樸園的自私虛偽本質，拒收周樸園的錢。這表現了她對殘酷現實的清醒認識。她心地的磊落及對周樸園的輕蔑和憤恨體現了她的尊嚴、骨氣以及對命運的抗爭。

三、我們還可以從舞臺說明來探究人物內心

（一）課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么? 明確：這段“舞臺說明”交代了故事發生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產生一種壓抑感。這一點跟小說中環境描寫的作用是相同的。

（二）下面的舞臺說明有什么作用？ ①魯侍萍

哦。（自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門）明確：“很自然地”暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她內心的痛苦、矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發展。②周樸園（驚愕）梅花？

明確：表示他對自己的事情被外人知道而感到驚訝和不安。③周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——

明確：表示他內心疑慮又警覺，顯出他極度的恐懼和不安。

四、把握課文的主要矛盾沖突：

（一）課文節選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來自哪些人的？矛盾的焦點是什么？ 明確：（PPT）魯侍萍────—周樸園────—魯大海 感情糾葛

階級斗爭

（二）上節課，我們擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個點，去探究了周樸園的內心世界。哪位同學愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發展過程簡要介紹一下，并說說這一沖突可分幾層呢？

明確：魯侍萍來到周家，與周樸園不期而遇──魯侍萍的關窗，無錫口音使周樸園感到奇怪追問中認出，突然責問──魯侍萍控訴周家罪惡──周樸園勸解訴說給支票打發──魯侍萍撕支票，求見周萍。這場沖突可分三層：相遇──懷疑──相認。

（三）兩個矛盾沖突能否缺一？

明確：前半部寫了魯侍萍與周樸園的相認，著重暴露周樸園在家庭生活中的丑惡行徑；后半部主要寫魯大海與周樸園的相遇，有意揭示周樸園在社會上的罪惡活動。這兩個情節將周樸園的偽善、自私、殘忍性格表現得相當突出。作者在一個場面內既從私生活領域又從社會斗爭角度揭露周樸園的反動階級本性，表現出了作者高度的藝術概括力。

（四）兩個情節的次序能否調換？ 明確：一件完美的藝術品，其組成部分是不能隨便調換的，調換了就會面目全非，失去神采。作者之所以先安排魯侍萍和周樸園邂逅相逢而后安排魯大海與周樸園正面沖突，完全是從表現主題和刻畫人物性格的需要出發。若先安排魯大海和周樸園正面沖突，侍萍上場時，就沒有時機光顧周家的陳設，也不可能與周樸園相認，除了她上場罵幾句并拖大海離開外，其他的就難以著筆了。三十年前周樸園始亂終棄的私生活和對侍萍的懷念的情節不交代出來，周樸園的性格的復雜性就不能表現出來，反映生活與人性的深度和廣度也就差了。

五、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

明確：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源；在錯綜復雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家和以魯侍萍為代表的下層勞動人民、資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質的沖突。階級沖突使夫妻相見不相認卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識卻相仇。

六、劇本為什么要以雷雨為題？ 明確：一方面看，《雷雨》整個故事的背景、情節都和雷雨有關，故事的高潮、悲劇的發生都集中在雷雨交加的狂風暴雨之夜。可以說，“雷雨”是整個作品的自然環境；另一方面，作者又交代了作品的社會環境，以象征的手法告訴人們，在中國這個半殖民地半封建的沉悶抑郁的空氣里，一場改變現實的大雷雨即將來臨。作者正是通過一個封建、資產階級家庭內錯綜復雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾沖突，反映了正在醞釀大雷雨般大變動的20年代的中國社會現實。

①表示故事的背景與環境氣氛；②預示情節的發展，暗示情節的高潮；

③象征在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風驟雨式的斗爭即將到來。

七、小結 今天這節課，我們通過把握戲劇沖突和舞臺說明多角度解讀了人物復雜個性，感受了《雷雨》的魅力。總之，《雷雨》是一部內涵豐富的偉大杰作，因為它寫出了人性的復雜性和豐富性。

八、作業

1．閱讀《雷雨》全文。

十九 竇娥冤（自讀）

教學建議一 采用誦讀法、鑒賞分析法

課文是《竇娥冤》全劇的第三折，寫竇娥被押赴刑場殺害的悲慘情景，是全劇矛盾沖突的高潮。由于本文是中國古代戲曲，語言多為元代口語，用典較多，學生閱讀理解均有一定的障礙。而且，現在的學生都是在動漫和圖畫中長大，這樣的古代戲劇很難激發他們的學習興趣。課堂教學要在在熟悉戲曲知識的基礎上，創設情境，引起學生的閱讀興趣。再采用誦讀法輔以老師及時的點撥，品味語言、把握人物形象。弄清作者是如何刻畫竇娥這個人物的。* 教學過程建議： 1．《竇娥冤》是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作，具有極高的藝術成就，在中國文學史上有舉足輕重的地位。但學生對此劇的了解一般僅限于俗語“比竇娥還冤”，而且古代戲曲離我們的時代較遠，因此，創設情境，課堂激趣就很重要，可采取多種方法導入，如由選擇流行歌曲中有古代戲曲元素的歌曲導入，激發學生興趣。然后順勢引入相關戲曲知識及作者介紹，讀講結合，鼓勵學生收集有關戲曲知識。

2．對本課的大量生僻用字和典故，教學時不要局限于幫助學生理解字詞，可讓學生課前通過預習自主學習，參看鑒賞提示、注釋，認真閱讀課文，掌握其中的古白話詞語，了解劇情。從而使他們更好地把握主人公的形象。

3．戲劇是語言的藝術，本文又具有濃郁的生活氣息和強烈的抒情色彩，因而教學中把誦讀作為首要環節。在弄清字詞，了解劇情的基礎上，讓學生通過多種方式的讀，如分角色朗讀、分段輪讀、重點選讀或自由朗讀，形式可活潑多樣，但要進入“角色”，讀出感情。切實感受人物心理。同時讀背結合，抓住重點曲詞，引導學生在背誦的基礎上仔細體會劇作的情味，為深層探究做好鋪墊。

4．本課關鍵是從“冤”字切入，在品味戲劇語言的基礎上，緊扣“冤”字展開教學。教師在引導閱讀的過程中要把握住矛盾沖突，把枯燥的對白和唱詞設計成生動緊張的場景，讓學生成為劇中的主人公或劇場的觀眾。

5．對【滾繡球】及三樁誓愿要仔細體味，認真研究，學會辯證分析，全面準確地把握形象的社會意義及其人物性格中所體現出來的矛盾性，從而深刻認識當時社會的黑暗和法制的腐朽性。把重點放在高潮部分第三折，同時，在課堂教學中，引導學生精讀曲詞，借助課堂討論，讓學生認識劇中安排“三樁誓愿”超現實情節的作用。另外可補充與課文相關的內容，拓寬學生的視野。

6．如有條件，可閱讀《竇娥冤》全劇劇本，觀看戲曲《竇娥冤》的影片或音像資料。* 示例：

一、課前預習

1．要求學生閱讀老師分發下去的有關元雜劇知識和《竇娥冤》全劇劇情的相關材料。2．學生熟悉課文，理清全劇的情節結構。

二、導入 由《刀馬旦》、《唱臉譜》等流行歌曲導入。

三、檢查預習1．關于元雜劇。2．生字生詞。

四、作者介紹

重點介紹關漢卿性格及藝術成就，創作《竇娥冤》的過程。

五、概括情節

（一）了解全劇劇情，概括情節（先讀后議）1．綁赴刑場──指天斥地。繞過后街怕見婆婆。2．婆媳告別。

婆媳見面補敘原委；婆媳離別悲聲動地。3．刑場受戮，指天發誓。

血濺白練、六月飛雪、亢旱三年。4．誓愿應驗。

六、賞析悲劇形象

從劇中可看出，竇娥是一個苦命人，是一個遇事能忍則忍的弱女子。這樣一個人，一步步被逼上絕路，面臨死亡的時候，她的性格會有怎樣的發展呢? 1．誦讀 ⑴朗讀第一場。指導誦讀：感情基調(怨)。

⑵齊讀第二場。指導誦讀：臨刑時，見到唯一的親人，竇娥的感情會發生怎樣的變化?(悲)⑶分角色朗讀第三場。指導誦讀：臨死前她不是哀嘆求饒，而是發誓愿，該用什么語調朗讀?(怒)2．討論

請學生談一談：在竇娥一步步走向死亡的時候。你感受到她的性格有什么發展?學生發言。教師點撥。

⑴反抗性突出表現在哪里？

⑵老百姓遇到冤屈也會呼天喊地。竇娥的不同是什么? 內容 血濺白練 六月飛雪 亢旱三年 表現 應驗時間 瞬間 一段時間 三年 時間越來越長 應驗地點 法場 荒野 山陽 范圍越來越廣 監斬官態度 答應 呵斥 怒喝 態度越來越強烈 ⑶三樁誓愿看似臨死前隨興而發。有內在聯系嗎? ⑷封建社會孝順媳婦很多，竇娥行為的動人之處是什么? 明確：蔡婆的糊涂是導致竇娥陷于悲劇的一個因素，因此，不得不說竇娥的慘劇蔡婆有責任。竇娥孝順的特殊性，在于她非但不埋怨，不記恨，生命行將終結時，想得最多的卻還是婆婆。直到第四折。化作鬼魂的竇娥還央求父親收留無依無靠的蔡婆，這種以德報怨的孝順凸現了竇娥的善良無辜。

七、挖掘悲劇根源，探討主題

竇娥為什么會陷于比海深的冤屈之中？竇娥的悲劇能不能避免？我們為她做一點假設。“假如她??不會死”，請同學們設想。從具體的人物性格和社會狀況分析，竇娥的冤在于她太善良而社會環境太惡劣太黑暗（太守昏庸，流氓橫行）所以悲劇無法避免。

八、作業

《竇娥冤》之所以深受喜愛，就在于它具有恒久的社會意義。今天，人們依然排演它，如果《竇娥冤》即將上演，請為它寫個廣告詞。

教學建議二：采用點撥法、演出課本劇和比較閱讀法 * 教學過程建議： 1．《竇娥冤》作為自讀課文，放在了話劇《雷雨》的后面。自讀課文，首先要求學生自己閱讀，在閱讀時既讀課文，還要讀“自讀提示”、““課后練習”和“單元知識和訓練”，了解課文章法和語言特色，同時記下尚未理解的內容。在此基礎上可要求學生根據已學過的戲劇知識觀照課文，理出文章的脈絡，感悟人物形象的悲劇美。但前提是學生要感興趣，因此本課可采用創設情景激發興趣，在理解劇情的基礎上，通過角色飾演，利用課本劇等形式實現情感體驗。

2．課堂上，可在教師的引導點撥下提問質疑。學生首先談對課文基本精神的理解；其次，廣泛地提問題。盡可能讓學生都發言，質疑問難，問題擺出后，教師指導學生對問題進行梳理，讓學生歸納大類再找出問題的主要方面，抓住有代表意義的問題各抒己見，從不同視點，不同角度去深入思考，展開討論，以便學生對問題的深入思考。最后不斷求同棄異，總結提高，這個過程，既是對自讀課文的總結過程，也是培養提高學生思維能力的過程。

3．職高學生學習基礎不太好，但他們中的大部分性格開朗，表現欲較強。因此，對于難以把握的人物情感，可利用課本劇形式調動學生主動研究課文，自由組合，截取課本中的片段，按照自己的理解演繹作品中人物的悲喜人生。還可利用圖片、電影、錄音直觀展示，獲得真切感受。對于本劇獨特的語言，通過對不同類型語言的比較，獲得對戲曲語言的認識。4．作為元雜劇的扛鼎之作，教學之前需要讓學生先了解雜劇的相關知識，因為雜劇知識內容較多較雜，除了重視課前預習外，還可運用多媒體教學手段，把這些知識利用課件的形式展示給學生，此外，我們還可以把課文的主要內容及脈絡通過幻燈片播放給學生看，以此提高教學效率。* 示例：

一、導語

中國古代作家燦若星辰，被列為世界文化名人的為數不多，關漢卿是其中之一；中國古典戲劇作品浩如煙海，被譽為世界十大悲劇的只有一部——《竇娥冤》；直到今天，人們遇到難以訴說的冤屈時，還常說一句話“簡直比竇娥還冤”。魯迅說：“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”“列之于世界大悲劇之中亦無愧色”的古典悲劇精品《竇娥冤》就展示了一位精神高尚的善良女性竇娥被毀滅的過程。有價值而被毀滅是令人痛苦的，那竇娥究竟犯了何法要被毀滅呢？

二、關漢卿其人

可將關漢卿與莎士比亞比較：作品數量要多于莎士比亞，并且他使中國的戲劇文學歷史比西方提前了二三百年。

結合課后補充讀物《一枝花?不伏老》了解關漢卿：多才多藝，活得瀟灑，性格倔強，自稱是“普天下郎君領袖，蓋世界浪子班頭”，居“元曲四大家”之首。[南呂]一枝花?不伏老：“我是個蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響珰珰一粒銅豌豆，恁子弟每誰教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭？我玩的是梁園月，飲的是東京酒，賞的是洛陽花，攀的是章臺柳。我也會圍棋、會蹴趜、會打圍、會插科、會歌舞、會吹彈、會咽作、會吟詩、會雙陸。你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天賜與我這幾般兒歹徒癥候。尚兀自不肯休。則除是閻王親自喚，神鬼自來勾，三魂歸地府，七魂喪冥幽。天哪，那其間才不向煙花路兒上走。” 元雜劇四大悲劇：關漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、紀君祥《趙氏孤兒》、白樸《梧桐雨》。

三、元雜劇常識

四、結合注釋，討論交流，整體把握課文劇情和結構

五、欣賞精彩劇照，認識作品影響

六、問題探究，研讀文本

（一）整體把握 1．三個場面。（找學生概括內容）2．本折線索及感情變化。（冤，怨→悲→恨）3．矛盾沖突（基本主題）把握。

（二）具體賞析

1．討論：在劇本中這位受了冤屈的竇娥到底是一個什么樣的人呢？體現在哪些場面，哪些唱詞中？（從人物語言入手把握人物性格。）

2．品味語言，范讀[端正好][滾繡球]兩支曲子，分析第一場面（讓學生體會語言所體現出竇娥的感情及反抗精神）

①在[端正好]中，哪幾個詞語可以看出竇娥的冤情？這支曲子集中表現了竇娥的什么感情？ ②在[滾繡球]中，竇娥質問了什么？痛陳了什么？否定了什么？ 3．點撥第二場面，為什么要突出竇娥冤善良美好的一面？ 4．三樁誓愿的目的何在？

（三）探討主題 比較閱讀以下三種結局，就表現主題而言，你覺得哪一種最好或最不好。有人說，原作結尾既對官員絕望，又借官員平反，削弱了批判力度，你覺得呢？

1．原作結局：竇娥的父親竇天章中狀元后，作為巡吏，到地方查案，竇娥鬼魂顯靈，最后洗雪了冤情。

明確：作家主觀上雖有局限性。但客觀上作品處理得很好。原作并非出現了一個清官，主動查清了案子。竇娥最終依靠鬼魂顯靈，使她的冤情在父親的手里獲得了洗雪。這恰恰是對官吏、對社會的絕望，更揭示出社會的黑暗。至于作家說“與天子分憂”、“王家法不使民冤”的頌詞，是其時代局限性。從以上分析可見，鬼魂顯靈洗冤，既不影響主題的深刻，又符合民族審美心理。

2．為了更好地表現主旨。有導演做了改編。他認為三樁誓愿的浪漫主義手法最利于表現主題，于是讓戲在高潮處結束。

明確：浪漫主義的手法凸現了人物的反抗性，加強了對封建制度的批判，震撼力強，主題深刻，但不符合民族善惡果報的審美習慣，不能滿足觀眾的期待心理。3．明代人葉憲祖把《竇娥冤》改編成《金鎖記》，竇娥的丈夫并沒有亡。而是赴京趕考途中落水被救。三年后又入京參加科舉考試，一舉狀元及第。而竇娥也在行刑時，因天降大雪，提刑官驚駭，急令刀下留人，得以不死。最后竇天章平反冤獄，竇娥得以昭雪獲釋，與丈夫舟中相遇，父女夫妻歡慶團圓。正是“翁做高官婿狀元，夫妻父女重相會”。

明確：滿足了人們的心理期待，但削弱了主題。如此一改，雖然符合人們的愿望，但削弱了原劇的戰斗性。把一出控訴封建統治者迫害無辜百姓的悲劇，蛻變成一出歌頌神明、歌頌清官的庸俗喜劇，落入了一般戲曲的大團圓結局的俗套。

七、學習關漢卿“躬踐排場，面敷粉墨”，演出課本劇。

學生根據自己的喜好，自由組合，自己截取課本中的片段，按照自己的理解演繹作品中人物的悲喜人生。教室是舞臺，同學是觀眾和評論家，現演現評。

八、作業

1．背誦《滾繡球》。

2．課后閱讀田漢的劇作《關漢卿》。附：板書

戲劇常識

一、戲劇和戲劇文學

戲劇，是一種綜合性的舞臺藝術，它把文學、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術綜合成為—種獨立的藝術樣式。它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。戲劇文學，即戲劇劇本，是舞臺演出的基礎，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術性。戲劇文學具有兩重性。一方面，它作為文學作品，除應當具備一般敘事性作品共同的要求，諸如塑造典型形象，揭示深刻的主題，以及結構的完整性等等外，還應當具有獨立的欣賞（閱讀）價值。另一方面，它作為戲劇演出的基礎，只有通過演出，才能體現出它的全部價值，因此，它又要受到舞臺演出的制約，必須符合舞臺藝術的要求。

二、戲劇劇本的構成

戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺提示，內容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨白(獨唱)、旁白(旁唱)等。

三、戲劇劇本的特點

第一，劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則。劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，由于舞臺條件和演出時間的限制，劇本篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換不能過多，它要求時間、人物、情節、場景必須在高度集中的場面和場景中展開。戲劇情節劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節。“幕”指情節發展的一個大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發生空間變換或時間隔開的情節。

第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現實生活中的矛盾沖突的，是通過表現矛盾沖突來展開情節和塑造人物，并且要以矛盾沖突作為情節發展的主要線索。因此，沒有沖突，就沒有戲劇。古今中外一切優秀的戲劇文學，總是集中地反映了社會生活中的某種矛盾。戲劇沖突是社會矛盾的反映，有它—定的發展變化的過程，這個過程就構成了劇本的情節結構。—般說，劇本的情節結構可以分為開端、發展、高潮、結局四部分。開端起著介紹人物關系和揭示矛盾沖突的作用；發展指矛盾沖突向前發展；高潮是矛盾沖突發展到了頂點，并出現急劇轉化的局面，主要人物的性格和劇本的中心思想都得到充分的表現；結局是情節發展的必然結果，也是矛盾沖突的解決。有的多幕劇在第一幕之前還有序幕，介紹時代背景、人物來歷和劇情發展的原因；結尾之后還有尾聲，對劇本的思想內容作些提示，引起人們的聯想和展望。劇本中的矛盾沖突大體分為發生、發展、高潮和結尾四部分。演出時從矛盾發生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。第三，劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現自己的性格。在戲劇文學中，故事的發展、人物性格的揭示以及劇作家對人物事件的評價和態度，一般都依靠人物的對話來完成。因此，戲劇的語言既要有高度的個性和充分的表現力，還要精練有力，簡潔清晰，便于激發人們的想像，同時還應生動，字字句句都能打動觀眾的心弦，引起共鳴。劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。

劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節發展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內容一般出現在每一幕(場)的開端、結尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來。

四、戲劇沖突與人物性格的關系 戲劇沖突與人物性格應該相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾沖突的不斷發展而逐步明朗化，以顯示其個性的特點；另一方面，矛盾沖突又要以塑造人物個性、人物性格特征來表現和發展，從而表現作品的主題。

五、戲劇的語言

戲劇的語言包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

六、戲劇的分類

1．按照表現形式，可以分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、啞劇等。

2．按照內容性質，可以分為悲劇、喜劇和正劇。(正劇，就是能反映悲、喜等思想感情思想變化的戲劇。)3．按照題材所涉及的方面，可以分為現代劇、歷史劇、神話劇、科學幻想劇童話劇、兒童劇。

4．按照篇幅規模，可以分為多幕劇和獨幕劇。

5．按照演出場合，可分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

即興演講

一、即興演講及點評

二、即興演講基本知識講解

（一）即興演講是生活、工作、學習中使用非常普遍的口語交際手段。是對眼前的人、事、物、情、理等有所感觸而臨時所做的演講。

根據其選擇的自由度可將其分為生活即興演講和賽場即興演講兩種。

（二）即興演講技巧

1、認真審題，理清思路

由于即興演講審題時間短，容易犯偏離主題、不得要領、見解平庸的錯誤，因此認真審題要從自己感受最深的方面出發，充分調動起頭腦中儲存的信息，定一個新穎獨特的議論角度，據此提出一個緊扣實質、揭示要害的主題。確立主題后，為了使演講不至于斷斷續續，有一個完整而流暢的結構，演講者應理清思路，確立從哪幾個方面來講。這也就是說即興演講的“備思路”。我們不能像有稿件演講那樣準備充分，但是我們可以從思路上來準備。

如：“關于青春”的主題演講

先確立主題：珍惜青春

思路：可以是先橫向后縱向的方式

開頭用排比句或名人名言道出青春的美好——提出珍惜青春的主題旨——列舉出當今種種虛度浪費青春的現象并分析原因——回到主旨，照應題目，進一步強調。這樣思路清晰了，語言就可以斷時間組織準備好了。

如：生活即興演講，某人應邀參加某項活動，發言可采用這樣的思路：談談自己的總體感受——以活動實例加以分析說明——再指出缺憾之處并簡要分析原因——提出建議或者希望。

2、選取典型材料，充實內容

①首先要調動頭腦中貯存的信息材料并進行選擇，選有典型性、有說服力的材料。這些包括一些故事、個人經歷、名人名言、俗語諺語、古代典籍等，用這些材料論證你確立的主題，充實演講內容，在語言上也能使演講有說服力，增加文采。

②即席取材。即興演講除了調動頭腦中儲存的材料外還應體現演講的即席性，即注意現場情況，把眼前的人和事納入到演講中。如果能講出聽眾的切身感受，易于被聽眾接受，演講就有說服力。

即席取材主要有以下三種情況：

a借題發揮導入話題。即興演講的開場白可以利用此時此地的一些特殊事物，例如人名、地名、季節、天氣、景物、氣氛等引發聯想導入主題，會使聽眾覺得風趣、別致，顯得生動活潑。

b、以現場的人和事為論據，例如現場聽眾的職業特點、現場名人的事跡等都是典型的素材。

c、語重心長親近聽眾。演講過程經常站在聽眾的立場講話，使聽眾成為自己的同盟軍。例如聞一多的《最后一次演講》都是以“我們”為人稱來講話，“我們”指“到會的一千多青年”，與“你們”——卑鄙的反動派、現場的特務們形成對立，使聽眾自然地站在了演講者一邊。如馬丁。路德。金《我有一個夢想》。

3、短小精悍，結構簡單。

即興演講一般只有幾分鐘，因此要降低冗余度，言之有物，有信息密集度，并且能以親切生動的表達引起聽眾的興趣。簡單的結構利于快速打好腹稿，控制思路，做到條理清晰、主題突出。

4、言簡意賅，生動實在

由于 即興演講要求時間短、內容精，思想深、內涵豐，這就要求演講者語言準確精練、不說廢話，不過分鋪張渲染，在通俗流暢的基礎上講究語言的藝術表現力，做到言簡意賅、講解透徹。另外觀點要實事求是，語言要盡量生動，才能引起聽眾興趣，達到演講的效果。

三、準備材料，課堂學生進行即興演講練習，教師點評，指出優缺點，促進學生演講能力的提高。

一句話改變學生的命運――皮爾?保羅

羅杰?羅爾斯是美國紐約歷史上第一為黑人州長，他出生在紐約一個非常糟糕的貧民窟里，凡是在這里出生的孩子，很少人能夠獲得一份體面的工作。然而，羅杰?羅爾斯是例外。他不僅考上了大學，而且還當選了州長。在他就職的記者招待會上，羅爾斯對自己的奮斗史只字不提，他只說了一個大家都非常陌生的名字——皮爾?保羅。這人是羅爾斯在讀小學時的一位老師。

原來，羅爾斯讀小學的時候，皮爾?保羅是他的老師。那是1961年，正值美國流行嬉皮士的年代，可皮爾?保羅發現，這兒的窮孩子比“迷惘的一代”還要無所事事，他們曠課、斗毆、甚至砸亂學校的黑板。有一次，當羅爾斯從教室窗臺跳下，伸著小手走向講臺時，皮爾?保羅說“我一看你這修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。”

當時，羅爾斯大吃一驚，班主任皮爾?伯羅竟然說他可以成為紐約州州長，著實出乎他的意料。

羅杰?羅爾斯記下了這句話，并且相信了他。從那天開始，紐約州州長就像一面旗幟，時時刻刻在他的心中飄蕩。在此后的40多年時間里，他沒有一天不按州長的身份要求自己。終于，在51歲那年，羅杰?羅爾斯真的成為紐約州的州長！

（在一個人成長的過程中，或多或少都會有一些難以忘懷的人物、激蕩靈魂的話語、刻骨銘心的時刻，這些往往構成命運的轉折點。這其中不排除一些偶然因素，但充滿愛意的鼓勵會使一個人揚起希望的風帆是確定無疑的。）

寬容的力量――陶行知先生的四塊糖果

陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。” 這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”

美是暗室中的一只蠟燭

據氣象臺的天氣預報，最近將有臺風襲擊一座海濱小城。小城里的百姓驚慌起來，積極地投入到預防工作中。一位母親忙碌著，旁邊站著她的小女兒。“這該死的臺風??”，母親一邊收拾東西，一邊詛咒。“我喜歡臺風”，旁邊的小女孩不同意母親的說法。母親感到很詫異，因為臺風破壞力極強，毀壞莊稼、吹倒房屋、阻塞交通，給人們生活帶來巨大的不便并造成損失，可眼前這個小不點兒居然說她喜歡臺風。

“孩子，告訴媽媽，你為什么喜歡臺風？”母親小心翼翼地問。“上次臺風來了，就停了電”，小女孩不假思索地回答。“停了電又怎么樣？” “晚上就會電蠟燭。” “你喜歡點蠟燭嗎？”

“是的，那回（指上次臺風吹過的晚上）我點著蠟燭走來走去，你說我象小天使。”

母親頓時無言，旋即放下手中的活計，抱起小女孩，親吻著她的小臉蛋，湊近她的小耳朵并說了一句話――孩子，你永遠是天使！

花的佛桌――給浪子回頭的機會

曾經有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學全數教授，希望他能成為出色的佛門弟子。沒想到他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一個深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開花。”浪子失望地離開了。第二天，方丈踏進佛堂時，看到佛桌上開滿了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正。”一個真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。

惡語傷人六月寒

一頭熊在與同伴的搏斗中受了重傷，它來到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。守林人看它可憐，便決定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地為熊擦去血跡、包扎好傷口并準備了豐盛的晚餐供熊享用，這一切令熊無比感動。臨睡時，由于只有一張床，守林人便邀請熊與他共眠。就在熊進入被窩時，它身上那難聞的氣味鉆進了守林人的鼻孔。“天哪！我從來沒聞過這么難聞的味道，你簡直是天底下第一大臭蟲！”熊沒有任何語言，當然也無法入眠，勉強地挨到天亮后向守林人致謝上路。多年后一次偶然相遇時，守林人問熊：“你那次傷得好重，現在傷口愈合了嗎？”熊回答道：“皮肉上的傷痛我已經忘記，心靈上的傷口卻永遠難以痊愈！”

給每一株野草開花的時間

一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。一天，隱士決定出遠門，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺階上的野草，任其自由瘋長。暮夏時，一株野草開花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細地觀察了一陣，興奮地說：“這是蘭花的一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價至少是一萬元。”“臘蘭？！”這位朋友驚呆了。而當那位隱士知道這個結果時，驚呆的人又多了一個，他不無感慨地說：“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那么幾年前就能發現它的價值了。”

坦言失敗

1928年，大散文家沈從文被當時任中國公學校長的胡適聘為該校講師。沈從文時年才26歲，學歷只是小學文化，闖入十里洋場的上海時間不長，即以一手靈氣飄逸的散文而震驚文壇，當時頗有名氣。但是，名氣不是膽氣，在他第一次走上講臺的時候，除原班學生外，慕名而來聽課的學生很多。面對臺下滿堂坐著的渴盼知識的學子，這位大作家竟整整呆了10分鐘一句話也說不出來。后來，開始講課了，而原先準備好的要講授一個課時的內容，被他三下五除二地10分鐘就講完了，離下課的時間還早呢！但他沒有天南地北地瞎扯來硬撐“面子”，而是老老實實拿起粉筆在黑板上寫道：“今天是我第一次上課，人很多，害怕了。”

于是，這老實可愛的“坦言失敗”，引得全堂爆發出一陣善意的歡笑??胡適知道后，評價這次課時，對沈從文的坦言與直率，認為是“成功”了！

（坦言失敗，就意味著由失敗引起的心理壓力已被解除。就意味著更大的成功在向你招手！）

十種最有意思的中國人

最苦惱的中國人是貪官太太。她不敢大把花錢，怕露富；怕領導找老公談話，特別是紀檢、檢察院的人；如果老公有幾天突然不回家，她就會發瘋。她的夢想是，帶著錢去一個誰也不知道的地方，一切從零開始。

最傻冒的中國人是球迷。中國的球迷傻得讓你覺得再可憐他們，自己也會變成一個傻子。錢也出了，淚也流了，時間也花了，二十多年來，中國足球卻一點進步也沒有。

最有錢的中國人是孩子。說起來沒人相信，中國人中最有錢的是孩子。在他們父輩眼里，輕易地花掉十塊錢就有犯罪的感覺。可如果把一張十元大票放在一個孩子面前，他的眼神是不屑一顧。

最失落的中國人是作家。二十年前，如果有幸戴上一頂作家的帽子，就有著特別的意義，他可以名利兼收。但現在誰要是還敢說自己是個作家，就要有點勇氣。現在的作家等同于作者或者“寫手“，賣文為生。

最輕松的中國人是弱智者。現在只有弱智者，生活才是真正輕松的。他們的人生目標很小，他們的欲望就更小，只要食能果腹，衣能避寒，生活就美滿了。

最無聊的中國人是娛記。以前報紙管得死，個人發揮的地方不多，但是報刊的變革，卻是從娛樂版面開始的，并且培養了無聊的娛樂記者。有人稱娛記是滿足市民口味的廚師，你想看什么，他就為你做什么。

最得意的中國人是大款。不愁金錢，不愁女人，不愁社會地位。無論大款的過去是不是臟，今天的得意是肯定無疑的。現在大款們最怕的是莫名的變革，比如突然規定把財產交出來，或叫個“小姐“就罰個傾家蕩產等，這對大款來說是要命的。

最傷感的中國人是三十歲還未嫁的女人。現在不僅面臨婚姻苦惱，還面臨著生存危機，因為比她們年輕的女孩已經開始搶她們的飯碗了。女人不容易接受已經老了的事實，或很難也很痛苦地去接受這個事實。

最可憐的中國人是農民。其實山村鄉民的智商并不比城里人低，其精明程度絕對讓人佩服。可他們卻只能為一個年薪？只有一百多元的村長的職位而爭斗。中國的農民一生下來就有了一種特殊的身份，為了拋棄這個身份，他們甚至要花去一生的精力。

最倒霉的中國人是股民。一位經濟學家這樣說，中國的股市是大戶的金礦，散戶的墳場。話雖偏激，但中國的股市卻有一種賭場的味道，一群窮人和幾富人去賭，誰輸誰贏當然是不用細想了。

什么才叫快樂

對我五歲的兒子說：“你看喏，這是你爸爸當年賺錢買來的。”

我心里暖暖的，無法言說。

我判斷這個感覺，不是痛快，而是快樂。我現在，經常把痛快和快樂混淆了。

有位朋友發財了，買了寶馬，置了豪宅，娶了漂亮的老婆，受到了別人的尊重。他把車開到江濱大道上，路那么寬，人那么少，前面視野極好，他讓我過過車癮，那車真是好，油門一點，車似乎飛起來了。

我說好痛快啊。

朋友說，對啊，對啊，這車開起來就是痛快。但是，痛快是快樂嗎？

朋友說，十年前，他到城里的時候，每月賺200元錢，沒錢買衣褲，秋風瑟瑟的時候，他還穿著夏裝，別人都用奇怪的眼光看著他。

他說，那時他就發誓，以后一定要賺很多錢，讓別人刮目相看。現在，他駕著寶馬車，在車流里穿行，車窗外，有送水工、有民工??他的車無論開到哪里，都會有人朝他打量，他說那感覺真是痛快。

他還是沒有說這是快樂。

痛快和快樂，真的是完全不同的兩碼事。嗓子干渴冒煙的時候，你拿到了一瓶冰汽水，仰脖飲下，那冰冰潤潤的感覺，從舌頭一直爽到腸胃，那叫痛快。假如你是一個流浪漢，心里一直盼著能在夏天喝到一瓶汽水，有一天，你終于賺足了錢，買了一瓶。你握在手里，看著，體會著，然后慢慢旋開瓶蓋品嘗著，一口一口，你的鼻息間有汽水的香味，你的胃開始幸福的痙攣，你不舍得一口就這么喝下??那才叫快樂。

快樂真的可遇不可求。找痛快容易，找快樂難。痛快用錢可以買來，而快樂就難了。

現在，朋友仍然有我一樣的煩惱：年華老去，身心疲憊，人事沉浮，人生無常，苦多樂少。但是，他的痛快比我多，花錢的痛快，仗錢讓別人為他服務的痛快，開著高檔車風馳電掣的痛快。我的痛快少，但我心如止水。

什么才叫快樂？我無法定義，但我可以說個故事。

二十年前，我在暑假里幫同學的父親收蘆筍，賺了20元錢，那是我人生中賺的第一筆錢。我花了其中十五元錢買了一塊臺板玻璃，蓋在了家中的破桌上，這樣我就有了一張寫字臺了。剩下的五元錢，交給母親，買了一塊豬肉，我們家已經許多天沒有錢買肉吃了，我到現在還記得那豬肉的味道和全家人當時的表情。

現在，我賺了5萬、10萬??但這些錢，都沒有了故事，遠遠沒有當年那20元錢所帶給我的那么多。

還有那塊玻璃臺板，已經搬了許多次家，那臺板仍然被父母好好保護著，現在壓在了父親的書桌上。母親總是

學會沉默和彎腰

◎不說話

有時候，你被人誤解，你不想爭辯，所以選擇沉默。本來就不是所有的人都得了解你，因此，你認為不必對全世界喊話。

卻也有時候，你被最愛的人誤解，你難過到不想爭辯，也只有選擇沉默。

生命中往往有連舒伯特都無言以對的時刻，畢竟不是所有的是非都能特別清楚，甚至可能根本沒有真正的是與非。

那么，不想說話，就不說吧。在多說無益的時候，也許沉默就是最好的解釋。

◎彎腰

和別人發生意見上的分歧，甚至造成言語上的沖突，所以你悶悶不樂，因為你覺得都是別人惡意。

別再耿耿于懷了，回家去擦地板吧。拿一塊抹布，彎下腰，雙膝著地，把你面前這塊地板的每個角落來回擦拭干凈。然后，重新省思自己在那場沖突中所說的每一句話。現在，你發現自己其實也有不對的地方了，是不是？你漸漸心平氣和了，是不是？

有時候你必須學習彎腰，因為這個動作可以讓你謙卑。勞動身體的同時，你也擦亮了自己的心情。而且，你還擁有了一塊光潔的地板呢。這是你的第二個收獲。

再傻不過了

五年前，他說愛我。我卻說：“不，我還沒有被愛的資本呢?”他驚愕，我慚愧。被人愛是女孩子的驕傲。可我懂的太少，無法和他爭論國際風云、國家興衰，聽不懂他講世界名畫、古典音樂。還是別讓心中最敬佩的人失望吧。這太幼稚了吧?我真是再傻不過了。

四年前，他做實驗燙傷了手，從那以后，每次見到他，我都偷偷地查看他的手，可嘴上卻說：“你看諾貝爾??”他踢足球撞傷了腿，從那以后，我再也不愿看足球賽了，可嘴上卻說：“足球，是勇士的運動。”他在校乒乓賽中名落孫山，覺得很難堪，我卻說：“男子漢嘛，要有輸得起的氣魄。”我猜想，我如此知書達理，他一定會愛我，可他再也不提此事，大概怨我再傻不過了。

三年前，當我如饑似渴地學習《世界通史》，《中國通史》，當我細心地傾聽美術系列講座，當我也能笨拙地彈起吉他時，我多么希望能在他面前炫耀一下兒啊!此時卻接到了他北京大學生英語競賽一等獎的捷報夾著一張一等三好生的證書。我好不羞愧!我的這點小小的進步何足掛齒，我的院級三好生的證書又怎能拿給他看呢!他會認為我可笑吧?真是再傻不過了。

兩年前，他考上研究生的喜訊使我高興得連喝3瓶汽水，腹痛了一天；他的實驗一次又一次的失敗，常使我夜不能寐；他喜歡的英文書，我連夜抄寫??但是，當他突然吻了我一下兒時，我卻氣憤地喊：“沒有經過我的允許，你有什么權力?!”事過之后，我后悔，那本該是多么含情脈脈的一瞬，那是我夢寐以求的一瞬啊!誰還會再吻自尊心這樣強的女孩子呢?我真是再傻不過了。

不久前，他要出國去讀博士了。我再也不能那樣“堅強”、那樣“豁達”了，我傷心，他腿受傷時，我不該把眼淚擦干；他手燙傷時，與其我獨自徹夜難眠，還不如床邊陪伴；我精心練習的吉他曲，早該彈給他聽；他吻我時，我應該回報他??這無數的遣憾，使我愴然淚下。“我只想告訴你，這5年，我真是再傻不過了。”他卻說：“我真希望我有資格說‘我愛你’，也許在我回國的時候。唉，我也夠傻的，只有傻子才肯等我了。

我淚流滿面地回答了他：“我再傻不過了。”

熱點、焦點問題討論

一、大學畢業生就業問題

1、高校畢業生就業難的原因

（1）、經濟發展提供的就業崗位有限（高增長低就業）（2）、教育模式與產業結構不相適應

（3）、高校專業結構調整的滯后

（4）、分配派遣中的某些障礙

2、對策

（1）、進一步深化教育體制改革

（2）、加強對大學畢業生提供政策咨詢、職業指導、職業介紹以及檔案管理“一條龍”服務（3）、加強對失業高校畢業生的管理和服務（4）、盡快建立全國性的大學生就業信息網絡

二、典型事跡討論

在不到10分鐘的時間里，他將兩名落水少年推向生的彼岸，自己卻消逝在水塘中。

李春華，湖南師范大學歷史文化學院2003級歷史一班班長，一名“80后”大學生，22歲的青春永遠定格在2006年7月21日那一天。

他的英勇事跡在三湘大地被人們廣為傳頌。團湖南省委追授李春華同學為“舍己救人好青年”。

演講主題

一、勵志主題：

有關格言

? 業精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨

? 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲

? 吾生也有涯，而知也無涯

? 日子象念珠一樣，一天接著一天滑過，串成周，串成月

? 年華一去不復返，事業放棄在難成

? 黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面

? 時間是腦力勞動者的資本

? 文學之知識乃是學問之門禁

? 天才無非是長久的忍耐，努力吧！? 知識象燭光，能照亮一個人，也能照亮無數人

? 讀萬卷書，行萬里路

? 知識永遠戰勝愚昧

? 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲

? 如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子

? 書籍是橫渡時間大海的航船

? 一分耕耘，一分收獲；要收獲的好，必須耕耘的好

? 學問二字，須要拆開看，學是學，問是問

? 光陰易逝，豈容我待

? 人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命

? 忘記今天的人將被明天忘記

? 你若需要時間，還得自己把他造出來

? 時間是沒有聲音的銼刀

二、自信主題有關格言

我寧愿靠自己的力量打開我的前途，而不愿求有力者的垂青。

——雨

果

不管我們踩什么樣的高蹺，沒有自己的腳是不行的。

——布萊希特

地獄中最熾熱的地方是為那些在偉大精神考驗中保持中立的人準備的。——但

丁

自信就是成功的第一秘訣。

——愛默生

我只有一個忠告給你——做你自己的主人。

——拿破侖

自信和希望是青年的特權。

——大仲馬

三、面對逆境有關格言

能使愚蠢的人學會一點東西的，并不是言辭，而是厄運。

——德謨克里特

在命運的顛沛中，最容易看出一個人的氣節。

——莎士比亞

憐憫是一個人遭受厄運而引起的，恐懼是這個遭受厄運的人與我們相似而引起的。——亞里士多德

卓越的人的一大優點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。

——貝多芬

每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。

——愛默生

災難是真理的第一程。

——拜

倫

奇跡多是在厄運中出現的。

——培

根

逆運不就是性格的試金石嗎？

——巴爾扎克

并不是每一種災難都是禍，早臨的逆境往往是福。

——夏

普

順境使我們的精力閑散無用，使我們感覺不到自己的力量，但是障礙卻喚醒這種力量而加以運用。

——休

謨

沒有哪一個聰明人會否認痛苦與憂愁的鍛煉的價值。

——赫胥黎

通知

（一）通知的概念和特點

通知是批準下級機關及轉發上級機關和不相隸屬機關公文；發布規章；傳達要求下級機關辦理和有關單位需要周知或者共同執行的事項；任免和聘用干部等所使用的公文，它是公文中使用頻率最高、使用范圍最廣的一種。其主要特點： １．使用的廣泛性

使用通知的機關單位最為廣泛，不受發文機關級別高低限制；通知的內容廣泛，上到傳達中央重要方針政策，下至反映基層單位的日常行政工作，都可以用通知。２．寫作的靈活性

通知的寫作自由靈活，形式多種多樣，既可以是發表重要指示的長篇，又可以是轉發文件的短文，有的只一兩句話；既可內部發文，又可公開張貼。有時寫的是一件事，有的則是幾個問題。語氣平緩，相對靈活。３．受文對象的確指性

通知一般是針對具體單位或人員來發文，受文對象確指性極強。

（二）通知的種類和寫法

根據通知的內容及作用，通常把通知分為四類：知照性通知、指示性通知、事項性通知、批示性通知。

不論哪種類型的通知，其結構都包括標題、主送機關、正文、制發機關和成文日期幾部分。通知的標題。通常有三種形式：一是由發文機關、事由和文種組成，如《××市旅游局關于成立××飯店建設指揮部的通知》；二是由事由和文種組成，如《關于進一步加強旅行社經營價格管理的緊急通知》；三是只寫文種《通知》，這種形式常見于基層單位所發的事務性的通知或一般性會議通知。

有些特殊情況下的通知，在標題中應寫明性質，在“通知”前加上說明性詞語，如“緊急通知”，“補充通知”等。

通知的正文，因種類不同而寫法不同。１．知照性通知

這類通知可分為兩種：（１）向下屬機關告知僅需知道而不需要直接執行或辦理的事項，如成立、調整、或撤銷機構、啟用或作廢某單位印章等，只起通報情況作用。如例文一。（２）要求下級辦理的一般性事項，如布置一般工作、印發工作提綱、任免和聘用干部等。如例文二。

這種通知內容比較簡單、寫法直截了當。一般正文開頭寫明印發通知的依據，正文主體把通知事項的主要內容寫清楚；正文的結尾可用“特此通知”，也可不用結束語。例文一

關于××、×××等同志職務任免的通知

各區縣旅游局、市屬各旅游部門、企事業單位、機關各處（室）： 根據工作需要，經局黨委研究決定：

××同志任企管處處長，免去其辦公室主任職務； ×××同志任××旅游公司總經理。

中共×市旅游局黨委（印章）

２００２年５月１０日 例文二

國務院關于中國證券監督管理委員會 列入國務院直屬事業單位序列的通知

各省、自治區、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構： 根據中國證券監督管理委員會的職責、任務和開展工作的需要，國務院決定該委員會為國務院直屬事業單位。

國務院

１９９４年１月５日 特別提醒

這類通知中有的須抄發給不相隸屬的機關或單位（部門），如啟用或作廢某單位的印章，就要抄送給工作關系較密切的不相隸屬單位，以便于工作聯系和共同防止出現問題。２．事項性通知

事項性通知是指為要求下級機關辦理的事項而發出的通知。一般常用的有三種：會議通知、學習通知、處理具體事務的通知。（１）會議通知

各級領導機關和企事業單位召開的不宜用電話和其他形式通知的重要會議，事先要用正式文件通知。

會議通知要寫得具體。一般都必須交代召開會議的機關或單位（部門），會議的起止時間、地點，會議名稱、基本內容，參加會議的人員以及報到時間、地點等。

根據會議任務、規模等情況的需要，有些會議通知還要寫清其它有關內容。例如，屬于表彰先進的會議要交待評選的范圍、評選條件、評選方法、名額分配等有關事項；有的座談會、討論會，須寫清要求參加會議人員進行必要的調查研究和材料準備工作；有的會議要求提交參加會議人員名單。如果參加會議人員距離較遠的，要求預先告知乘坐的交通工具及車次（航班）等，見例文三。例文三

關于召開涉外飯店星級評定工作會議的通知

各地市旅游局、省涉外星級飯店評審委員會委員：

茲定于×月×日在××市召開全省涉外星級飯店評定工作會議。現將有關事項通知如下：

一、會議內容

１．傳達全國涉外星級飯店評定工作會議精神； ２．討論全省涉外星級飯店現狀，表彰優秀飯店；

３．布置明年評審工作。著重研究如何用星級飯店評審，復審等手段促進飯店管理與服務躍上新臺階問題。

二、參加人員

各地市州旅游局領導，省內各主要涉外飯店負責人，評審委員會各委員，旅游公司、旅游車隊負責人列席。

三、報到時間和地點

與會人員務必于×月×日１２：００前到××市×路××飯店二樓一號會議室報到。（聯系人：××

電話：８７６４２５１７）

四、食宿費及其他

與會人員會議期間食宿由旅游局承擔，其他費用自己解決。

××省旅游局（蓋章）

××××年×月×日 （２）學習通知

上級機關對下級單位安排部署學習任務，如通知學習上級某個文件、報刊某篇文章和先進典型事跡等。撰寫這類通知要重點寫清學習什么內容、為什么要學習，學習的重點和精神實質；還有安排學習的時間、方法、步驟，明確學習的組織領導等，如例文四。例文四

××省旅游局機關黨委關于認真學習黨的十六大精神的通知 局內各處室、單位： 黨的第十六次全國代表大會，是在我國改革開放和社會主義現代化建設事業承前啟后、繼往開來的重要時期召開的一次歷史性會議，是保證全黨堅持黨的基本理論，堅定不移地沿著黨的十一屆三中全會以來的正確路線勝利前進的大會。為了組織好我局干部職工對十六大精神的學習，用十六大精神指導我們的各項工作，現將有關事項通知如下：

一、各單位要高度重視，精心組織，確保學習效果和質量。

各處室各單位要把學習貫徹十六大精神作為當前和今后一個時期的頭等大事來抓，單位一把手要率先垂范，一方面帶頭學懂弄通，一方面組織好本單位干部職工學習，要一部分一部分地鉆研，一個問題一個問題地搞清，真正吃透文件精神實質，確保學習效果和質量。

二、學習要抓住主題，突出重點。（略）

三、學習要聯系實際、推動工作。（略）

四、學習方法和時間要求。學習方法采取舉辦培訓班、個人自學與集中討論相結合的方法。要堅持黨員干部學習日制度，保證學習時間。學習分三個階段進行。（略）

蓋章

×××年×月×日（３）處理具體事務通知

指各級機關和企事業單位及其具體辦公部門處理日常各種事務所發出的通知。一般用于催促下級單位或部門報送工作計劃、總結、典型材料、有關會議記錄、統計報表，告訴某項經費開支范圍，要求上繳某種款項，變更作息時間等情況。這種通知所涉及事項都比較具體，因此文件要寫得簡短、明了，一般主要交代要辦什么事、什么時間辦、怎樣辦以及需要提醒注意的事情。見例文五。例文五

×

×

市

教

育

局××市教育科學規劃辦公室

關于××市教育科學“十五”規劃課題補充申報工作的通知

各縣、自治縣、區教育局、市直學校、高等學校、縣教育科學規劃辦公室： 根據教育科研的需要，經××市教育科學規劃領導小組批準，決定自２００３年１０月起開始××市教育科學“十五”規劃課題補充申報工作。現將有關事項通知如下：

一、本次申報，市里不再下發課題指南。可以按照《全國教育科學“十五”規劃２００３年課題指南》的精神，結合新形勢、新要求與當地實際，設計申報具體課題。

二、全市教育科學“十五”規劃課題補充課題項的指導思想：略

三、申報全市教育科學規劃課題，要著眼于推進理論創新和實踐問題的研究，鼓勵大膽探索，基礎研究要力求具有創造性、開拓性，應用研究要具有針對性和實效性，力避低水平重復研究。（略）

四、申報程度和要求（略）

五、申報受理工作自２００３年１０月２１日始，市教育科學規劃辦公室受理申報的截止日期為２００３年１２月１５日。

六、課題申報

１．課題類別（略）２．申請人條件（略）３．申請書填寫要求（略）

七、費用（略）

××市教育局（蓋章）

××市教育科學規劃辦公室（蓋章）

２００３年１０月１０日 ３．指示性通知 是上級機關對下級單位部署工作、下達任務、做出規定的通知。具有較強的指令性和約束力。因此，制發指示性通知，必須是工作中迫切需要解決的重大事項，既要有較強的針對性，又要有普遍的指導意義。見例文六、例文七。例文六

關于重申各級黨政機關和領導同志草擬、簽批文件一律用鋼筆或毛筆的通知 各區縣黨委和人民政府，市委各部委、市級國家機關各黨組（黨委）、各人民團體黨組： 目前我市存入的文書檔案中，大量文件由于起草、簽批時使用鉛筆、圓珠筆、紅墨水筆和復寫紙，凡３０年以上的，現已全部發生字跡褪化，有的已模糊不清，給用戶查考帶來極大困難，如修復將需一大筆經費。為了保證文書檔案的長期保管和提供利用，根據國務院辦公廳發布的《國家行政機關公文處理辦法》（國辦發１９８７９號）中關于“草擬和簽批公文應使用鋼筆或毛筆”的要求，現對各級黨政機關和領導同志草擬、審改、簽批文件用筆作如下通知：

一、各級黨政機關起草文件（包括領導同志講話稿、會議記錄等）一律用鋼筆或毛筆書寫。字跡要工整清晰，并使用標準漢字，不要隨意亂造簡體字。

二、各級領導同志審改、簽批文件時，一律使用鋼筆或毛筆書寫。

三、凡不按規定起草、審改、簽批的文件，應重新書寫、簽批。秘書工作人員和文檔部門要嚴格把關，如發現不符合規定的，應將文件退還起草單位和簽批的領導同志，待作技術處理后再行存檔。

中共天津市委辦公廳（蓋章）

天津市人民政府辦公廳（蓋章）

××××年×月×日

由例文六可知，指示性通知一般沒有附件，全文都是指示內容。正文一般由通知原由、通知內容、執行要求三部分組成。

（１）通知原由。主要先寫清制發通知的原由，包括擺依據、講背景、論意義，說明為什么要辦某種事項。要求概括精練、簡潔明確、理由充分。寫完原由后緊接著用“為此，特作如下通知”、“特通知如下”等承啟用語，轉入通知內容。如事屬緊急，可在通知之前加上“緊急”二字。

（２）通知內容。要寫清向下級部署的具體工作任務及如何開展有關工作的批示、要求。（３）執行要求。是通知正文的結尾，要求簡明有力，針對性強。一般常用的結尾有：“以上，請認真貫徹執行”、“望結合當地實際情況抓緊貫徹落實”、“望轉告所屬，遵照辦理”等；也有的進一步提出“執行中有什么問題和經驗，請及時反饋”或“請將貫徹執行情況于×月×日上報”等具體要求。例文七

財政部 國家稅務總局關于增值稅政策問題的通知 各省、自治區、直轄市、計劃單列市財政廳（局）、國家稅務局：

近期，各地陸續反映了一些增值稅政策執行中遇到的問題。經研究，現將有些政策問題明確如下：

一、考慮到金銀首飾以舊換新業務的特殊情況，對金銀首飾以舊換新業務，可以按銷售方實際收取的不含增值稅的全部價款征收增值稅。

二、骨粉、魚粉按照“飼料”征收增值稅。略 望結合當地實際情況抓緊貫徹落實。

財

政

部（蓋章）

國家稅務總局（蓋章）

××××年×××月×日 ４．批示性通知

批示性通知主要用于批轉下級機關的“報告”“意見”，轉發上級機關、同級機關和不相隸屬機關的公文，印發本機關的“工作計劃”、“制度”、“辦法”、“會議紀要”、“領導講話”或其他文件、材料，頒發“條例”“規定”等。這類通知主要由兩部分組成：一是批語部分，即通知的正文；二是附件部分，即批轉或轉發、印發的文件或材料。附件已在公文的標題中寫清楚，一般不必在正文的后面再按“附件”標注它們的名稱了。批示性通知的正文，一般包括發文的原由、對附件的評價、有關意見和要求幾層意思。見例文八、例文九。例文八

國務院批轉財政部等部門《關于清理檢查預算外資金意見》的通知 各省、自治區、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構：

國務院同意財政部、國家計委、審計署、中國人民銀行、監察部《關于清理檢查預算外資金的意見》，現轉發給你們，請遵照執行。附件：《關于清理檢查預算外資金的意見》（略）

××××年×月×日（印章）例文九

國務院辦公廳轉發公安部消防改革與發展綱要的通知

各省、自治區、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構： 國務院原則同意公安部擬定的《消防改革與發展綱要》，現轉發給你們，請貫徹執行。附件：《消防改革與發展綱要》（略）