第一篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)青蛙寫詩(shī) 第一課時(shí)

《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)熟讀課文，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的感情。

2、理解逗號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的作用，并會(huì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境下恰當(dāng)運(yùn)用。

3、運(yùn)用多種方法，識(shí)記7個(gè)要求會(huì)寫的字，14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法，識(shí)記7個(gè)要求會(huì)寫的字，14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，識(shí)字卡，圖片 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、看老師在黑板上認(rèn)真寫一個(gè)字“詩(shī)”，左右結(jié)構(gòu)，“言”字旁。

2、用詩(shī)組詞，“寫詩(shī)”“寫”上下結(jié)構(gòu)，禿寶蓋

3、你學(xué)過(guò)哪些詩(shī)？

4、有一只可愛的小青蛙也寫了一首詩(shī)，板書課題，《青蛙寫詩(shī)》,齊讀課題。

二、初讀課文，多種方法認(rèn)讀生字

1、師范讀課文，注意聽準(zhǔn)字音。

2、生自讀課文，一邊讀一邊畫出課文中的識(shí)字寶寶。同桌互相讀一讀。

3、媒體出示課文帶漢語(yǔ)拼音的生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，師糾正讀不準(zhǔn)的字音。

4、引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法認(rèn)讀生字。（1）注意讀準(zhǔn)后鼻音，輕聲

（2）了解擬聲詞“淅瀝瀝，沙啦啦”（3）去拼音讀生字。初讀感悟

三、再讀課文，整體感知

1、分段讀文。指導(dǎo)讀好句子。

2、再讀課文，你讀懂了什么？擺放詞語(yǔ)卡片，完善板書。四、三讀課文，深入感知

1、小蝌蚪為什么能當(dāng)小逗號(hào)？

2、水泡泡為什么能當(dāng)小句號(hào)？

3、一串水珠為什么能當(dāng)省略號(hào)？

4、理解量詞“串”

5、結(jié)合板書，試著加上動(dòng)作背誦課文

五、了解逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。通過(guò)對(duì)比了解標(biāo)點(diǎn)符合的作用。

六、作業(yè) 背誦課文

板書設(shè)計(jì)

青蛙寫詩(shī)

小蝌蚪 水泡泡

逗號(hào) 句號(hào)

一串水珠省略號(hào)

第二篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》

青蛙寫詩(shī)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“寫、詩(shī)”等 11 個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底 2 個(gè)偏旁；會(huì)寫“下、個(gè)”等 4 個(gè)字。

2.正確朗讀課文感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

3.借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)

【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀課文；借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)難點(diǎn)】 讀好兒化音；會(huì)寫“雨”。課前準(zhǔn)備

1．(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)2．生字、生詞卡片，收集并認(rèn)識(shí)各種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境激趣，引入新課 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩(shī)了！2．設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩(shī)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》。

3．教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。4．學(xué)習(xí)“寫、詩(shī)”這兩個(gè)字。通過(guò)定位聯(lián)想法識(shí)記生字并組詞。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“詩(shī)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。5．認(rèn)識(shí)新偏旁“冖”。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)戲的序幕。利用簡(jiǎn)筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字“寫、詩(shī)”，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。

二、初讀課文，定位識(shí)字

1．導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫出來(lái)。2．學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3．教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點(diǎn)注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯(cuò)，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語(yǔ)句是否通順兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、深入讀文，隨文識(shí)字

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、要”兩個(gè)生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做出評(píng)價(jià)。(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識(shí)記生字“點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)新偏旁“灬”。“灬”有時(shí)表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時(shí)表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。(4)識(shí)記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩(shī)”“點(diǎn)”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競(jìng)賽搶讀，猜一猜讀。)2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以”。

(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩(shī)了，它是怎樣寫的呢？都有誰(shuí)來(lái)幫忙了？我們來(lái)看第2～4小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰(shuí)來(lái)幫忙了。

(3)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預(yù)設(shè)：

過(guò)：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過(guò)。組詞：過(guò)去 過(guò)來(lái) 過(guò)年

給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給 給你

當(dāng)：也可用加一加的方法記，＋＝當(dāng)。當(dāng)是一個(gè)多音字。(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來(lái)幫忙了，多少水珠來(lái)幫忙呀？

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。

③運(yùn)用：有什么東西是成串的？(一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語(yǔ)：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來(lái)幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)像誰(shuí)，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào)；水泡泡像句號(hào)；一串水珠像省略號(hào)。

③拓展：你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？(？；！)(課件播放：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌)3．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩(shī)寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字“呱”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩(shī)”。

4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識(shí)字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會(huì)讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

設(shè)計(jì)意圖：本文生字較多，隨文識(shí)字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，豐富了學(xué)生識(shí)字記字的經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。

四、指導(dǎo)寫字

1．指導(dǎo)書寫“們”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。(2)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。2．學(xué)寫生字“下”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。(2)學(xué)生匯報(bào)交流，書寫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢(shì)。“三個(gè)一”。)

3．引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就對(duì)它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過(guò)程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會(huì)寫的生字中，“們”是難點(diǎn)，它是唯一一個(gè)合體字，所以在指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律。“下”字筆畫較少，而且對(duì)于獨(dú)體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗(yàn)，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書寫練習(xí)、交流評(píng)議中給予“笑臉”鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1．再讀思考：通過(guò)閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？(當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有不懂的地方時(shí)，如果是簡(jiǎn)單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時(shí)教學(xué)。)

2．自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對(duì)沒有讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

1．(課件演示：青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個(gè)招呼。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

(1)課件出示字詞：寫詩(shī)、雨點(diǎn)兒、我要、過(guò)來(lái)、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。

(2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀。

3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。4．生字回文，整體感知。5．導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時(shí)的疑問(wèn)嗎？讓我們走進(jìn)課文去解決這些“？”吧！

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子對(duì)生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不強(qiáng)，需要老師有目的地幫助強(qiáng)化復(fù)習(xí)字詞，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，注重與上節(jié)課知識(shí)間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動(dòng)畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發(fā)想象：

①雨點(diǎn)兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。

生2：雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來(lái)啦，它們都把小腦袋露出來(lái)了。

②如果你是青蛙，想想雨點(diǎn)兒落到了你的身上，你會(huì)是什么感覺？

預(yù)設(shè)：我會(huì)感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會(huì)怎么樣啊？

預(yù)設(shè)：高興極了；覺得景色太美了！

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來(lái)。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙高興地說(shuō)——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩(shī)啦！2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對(duì)話，感悟童趣。(1)過(guò)渡：聽到青蛙要寫詩(shī)啦，瞧瞧誰(shuí)來(lái)幫忙啦？

(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？（2、3、4)自由讀這三個(gè)小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？(4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪()——逗號(hào)；水泡泡()——句號(hào)；一串水珠()——省略號(hào)。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號(hào)。)

②師請(qǐng)孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號(hào)；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)省略號(hào)。出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”。為什么不說(shuō)一個(gè)水珠呢？

預(yù)設(shè)：省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)水珠不像，我覺得一串水珠排起來(lái)很有趣！水珠們很團(tuán)結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來(lái)。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊！多有趣的對(duì)話呀！多好的朋友啊！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來(lái)。3．拓展延伸，訓(xùn)練語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩(shī)歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號(hào)、省略號(hào)和句號(hào)？

(2)通過(guò)班級(jí)討論得出：圓圓的()，當(dāng)個(gè)小句號(hào)；一串（），當(dāng)省略號(hào)；()帶個(gè)小尾巴可以當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。4．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩(shī)文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩(shī)寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩(shī)的內(nèi)容只有一個(gè)“呱”字。)(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩(shī)多有意思，只有一個(gè)字——呱。這個(gè)字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

(3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語(yǔ)言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？

(4)學(xué)生自由猜測(cè)青蛙“呱呱”的內(nèi)容。5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩(shī)，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號(hào)，水泡泡能當(dāng)句號(hào)，一串水珠能當(dāng)省略號(hào)。把識(shí)字與理解詩(shī)文結(jié)合起來(lái)，同時(shí)多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)感，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪了孩子的靈性。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力會(huì)得到很大的提高。

三、指導(dǎo)觀察，自主書寫 1．指導(dǎo)書寫“雨”字。

2．導(dǎo)學(xué)：觀察這個(gè)生字，書寫時(shí)要注意哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：中間的四個(gè)點(diǎn)的方向要一致。

3．引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師范寫指導(dǎo)。4．引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對(duì)照”的方法主動(dòng)去寫好字。5．用投影把寫得好的展示給大家看。6．觀察“個(gè)”字，自己嘗試寫一個(gè)。

7．班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)。)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，同時(shí)也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫和課件演示觀察仿寫相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實(shí)有效且富有趣味，不乏味。

四、背誦課文，總結(jié)全文

1．學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。2．齊聲背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級(jí)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，同時(shí)讓學(xué)生感到成功的快樂。板書設(shè)計(jì)

第三篇：部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》第一課時(shí)教案

Fpg 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》第一

課時(shí)教案

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》第一課時(shí)教案

青蛙寫詩(shī)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作の基礎(chǔ)，是第一學(xué)段の教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段の重要內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生の認(rèn)字、識(shí)字能力不強(qiáng)，而本課識(shí)字量較大，對(duì)於學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)採(cǎi)用多種形象直觀の教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩の教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生の生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，抓住各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合。同時(shí)依據(jù)教材圖文並茂，內(nèi)容活潑形象の特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境の圖畫，多種形式の朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀の興趣，發(fā)展學(xué)生の語(yǔ)言，啟迪孩子の靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生の發(fā)展相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

1．(1)製作有文中景物和生字の課件。(教師)(2)製作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)2．生字、生詞卡片，收集並認(rèn)識(shí)各種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(學(xué)Fpg

Fpg 生)課時(shí)安排 2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境激趣，引入新課 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡(jiǎn)筆劃)孩子們快看，我們の黑板變成了一個(gè)美麗の荷花池，荷花池裏都有什麼啊？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時(shí)，從池塘裏跳出一只青蛙。它要給我們寫詩(shī)了！2．設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什麼樣の詩(shī)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》。

3．教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

4．學(xué)習(xí)“寫、詩(shī)”這兩個(gè)字。通過(guò)定位聯(lián)想法識(shí)記生字並組詞。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“詩(shī)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，並且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。5．認(rèn)識(shí)新偏旁“冖”。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)戲の序幕。利用簡(jiǎn)筆劃畫出本課の插圖，激發(fā)學(xué)生の興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快の情緒之中入情、移情、陶情，並認(rèn)識(shí)了生字“寫、詩(shī)”，分散了識(shí)字の量，降低了識(shí)字の難度。

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二、初讀課文，定位識(shí)字

1．導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。並把本文要求認(rèn)讀の生字圈畫出來(lái)。

2．學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀の句子多讀幾遍，圈畫生字，並把生字多讀幾遍。

3．教師範(fàn)讀課文，學(xué)生感知生字の讀音及課文の內(nèi)容。學(xué)生重點(diǎn)注意聽清自己圈畫の生字詞の讀音。

4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯(cuò)，再組內(nèi)賽讀，最後指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語(yǔ)句是否通順兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》宣導(dǎo)“自主、合作、探究”の學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然後與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最後班內(nèi)彙報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)の樂趣。

三、深入讀文，隨文識(shí)字

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、要”兩個(gè)生字。(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽後做出評(píng)價(jià)。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意感歎句の讀法，要讀出青蛙の喜悅之情。

(3)識(shí)記生字“點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)新偏旁“灬”。“灬”有時(shí)表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時(shí)表示“火”，如在Fpg

Fpg “熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識(shí)記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，並說(shuō)說(shuō)用什麼方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩(shī)”“點(diǎn)”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。(小老師領(lǐng)讀並組詞，開火車認(rèn)讀並組詞，班內(nèi)競(jìng)賽搶讀，猜一猜讀。)2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以”。(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩(shī)了，它是怎樣寫の呢？都有誰(shuí)來(lái)幫忙了？我們來(lái)看第2～4小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰(shuí)來(lái)幫忙了。

(3)學(xué)生彙報(bào)，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠並貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們の？

預(yù)設(shè)：

過(guò)：用加一加の辦法記，辶＋寸＝過(guò)。組詞：過(guò)去 過(guò)來(lái) 過(guò)年

給：用加一加の辦法記，糸＋合＝給。組詞：送給 給你

當(dāng)：也可用加一加の方法記，＋＝當(dāng)。當(dāng)是一個(gè)破音字。(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來(lái)幫忙了，多少水珠來(lái)幫忙呀？

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Fpg 預(yù)設(shè)：一串水珠。

①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。

②課件演示“串”の古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。

③運(yùn)用：有什麼東西是成串の？(一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語(yǔ)：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆劃の方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這麼多小夥伴來(lái)幫忙，它們是怎麼幫忙の？

①學(xué)生彙報(bào)，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——??引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們の形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什麼發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)像誰(shuí)，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用“??像??”の句式說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào)；水泡泡像句號(hào)；一串水珠像省略號(hào)。

③拓展：你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？(？；！)(課件播放：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌)3．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

(1)導(dǎo)讀：有這麼多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩(shī)寫Fpg

Fpg 成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“成”字。(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫の詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)了什麼？

預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字“呱”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙の詩(shī)”。

4．創(chuàng)設(shè)遊戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識(shí)字效果。課件出示帶有生字の小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文裏你們會(huì)讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)設(shè)計(jì)意圖：本文生字較多，隨文識(shí)字の形式降低了學(xué)生認(rèn)字の難度。學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生の識(shí)字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字の興趣，豐富了學(xué)生識(shí)字記字の經(jīng)驗(yàn)。遊戲鞏固識(shí)字，寓教於樂，提高了識(shí)字教學(xué)の實(shí)效。

四、指導(dǎo)寫字

1．指導(dǎo)書寫“們”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”の間架結(jié)構(gòu)和在田字格裏の位置。

(2)彙報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)の字，左窄右寬。

(3)教師範(fàn)寫，學(xué)生書寫。

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Fpg(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。2．學(xué)寫生字“下”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中の位置。(2)學(xué)生彙報(bào)交流，書寫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢(shì)。“三個(gè)一”。)3．引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就對(duì)它笑一笑，並向同桌誇誇你寫の字。

4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)の寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)の過(guò)程中並沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會(huì)寫の生字中，“們”是難點(diǎn)，它是唯一一個(gè)合體字，所以在指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字の書寫規(guī)律。“下”字筆劃較少，而且對(duì)於獨(dú)體字の書寫學(xué)生已有了一定の基礎(chǔ)，所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生の自主性。同時(shí)在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書寫の能力。充分尊重學(xué)生の觀察體驗(yàn)，並讓學(xué)生在扎實(shí)の書寫練習(xí)、交流評(píng)議中給予“笑臉”鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1．再讀思考：通過(guò)閱讀你讀懂了什麼？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？(當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有不懂の地方時(shí)，如果是簡(jiǎn)單の可以當(dāng)堂解決，其他の內(nèi)容引入下一課時(shí)教學(xué)。)Fpg

Fpg 2．自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生回顧讀懂の內(nèi)容，並對(duì)沒有讀懂の內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)の能力和問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也為下節(jié)課の學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往の老師留作業(yè)の方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)の興趣，也鍛煉了學(xué)生の能力。

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第四篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

青蛙寫詩(shī)

(第二課時(shí))福州市臚雷小學(xué) 吳思思

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)“寫、詩(shī)”等 11 個(gè)生字，會(huì)寫“雨”字。2.正確朗讀課文感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。3.借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確朗讀課文；借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。【教學(xué)難點(diǎn)】

感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

1．(課件演示：青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個(gè)招呼。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了可愛的小青蛙在——寫詩(shī)，（齊讀課題）想知道青蛙到底寫了一首什么樣的詩(shī)嗎？那可得過(guò)了小青蛙給你們出的難題，準(zhǔn)備好了嗎？

2．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

(1)課件出示帶拼音字詞：寫詩(shī)、雨點(diǎn)兒、要是、過(guò)來(lái)、一串、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。(2)自讀、全班匯報(bào)讀。3．去掉拼音，開火車讀生字詞。

4．恭喜你們通過(guò)的青蛙的考驗(yàn)，小青蛙現(xiàn)在正式邀請(qǐng)你們?nèi)ビ^賞觀賞它寫詩(shī)的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動(dòng)畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發(fā)想象：

同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？那小青蛙喜歡嗎？你從哪里看出來(lái)？（表情）③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會(huì)怎么樣啊？ 預(yù)設(shè)：高興極了；覺得景色太美了！

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來(lái)。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。（男女生讀）(4)引讀：所以青蛙高興地說(shuō)——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩(shī)啦！2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對(duì)話，感悟童趣。(1)過(guò)渡：聽到青蛙要寫詩(shī)啦，有誰(shuí)來(lái)幫忙呀？(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？（2、3、4)自由讀這三個(gè)小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？(4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪()——逗號(hào)；水泡泡()——句號(hào)；一串水珠()——省略號(hào)。(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)呢？ ①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號(hào)。)所以小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)—— 生：(齊讀)我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。

②師請(qǐng)孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號(hào)；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)④引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)省略號(hào)。出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”。（出示一個(gè)水珠）這是一串嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)：省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)水珠不像，師：是呀，很多的水珠連起來(lái)才是一串水珠。(課件出示圖片)這“串”字還有來(lái)歷呢，(課件演示“串”的字理演變)把東西從中間穿起來(lái)就是“串”。這是一串水珠嗎？(課件演示一顆水珠)師：看，這又是一串什么？(課件出示“一串項(xiàng)鏈”)生：一串項(xiàng)鏈。

師：生活中，你還知道一串什么？ 生1：一串肉。生2：一串糖葫蘆。生3：一串葡萄。

(6)引讀：你看小青蛙和好朋友們的對(duì)話多有趣呀！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。（匯報(bào)讀）(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。3．拓展延伸，訓(xùn)練語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩(shī)歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號(hào)、省略號(hào)和句號(hào)？(2)通過(guò)班級(jí)討論得出：小蝌蚪像___,小蝌蚪當(dāng)___，____像____,___能當(dāng)______。4．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩(shī)文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩(shī)寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩(shī)的內(nèi)容只有一個(gè)“呱”字。)(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩(shī)多有意思，只有一個(gè)字——呱。這個(gè)字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語(yǔ)氣。(3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語(yǔ)言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？

(4)學(xué)生自由猜測(cè)青蛙“呱呱”的內(nèi)容。(5)教師引讀小青蛙的詩(shī)：

①就像你們所說(shuō)的，小青蛙用它的詩(shī)贊美美麗的夏天，它大聲地朗誦：呱呱……

②小青蛙用它的詩(shī)感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……

③小青蛙用它的詩(shī)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……

（四）美讀升華

．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩(shī)，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)觀察，自主書寫 1．指導(dǎo)書寫“雨”字。2．導(dǎo)學(xué)：觀察這個(gè)生字，書寫時(shí)要注意哪些問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：中間的四個(gè)點(diǎn)的方向要一致。

3．引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師范寫指導(dǎo)。4．引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對(duì)照”的方法主動(dòng)去寫好字。5．用投影把寫得好的展示給大家看。6．觀察“個(gè)”字，自己嘗試寫一個(gè)。

四、背誦課文，總結(jié)全文 1．學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。

2．齊聲背誦課文。3．師生談收獲小結(jié)。

五．板書設(shè)計(jì)

青蛙寫詩(shī) 蝌蚪——逗號(hào) 水泡泡——句號(hào) 一串水珠——省略號(hào)

第五篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-7 青蛙寫詩(shī) 人教部編版

7　青蛙寫詩(shī)

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這首小詩(shī)歌共有五小節(jié)，短小精悍。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天高興“呱呱呱”叫，做詩(shī)的情景，以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，是一篇不可多得的兒童喜愛的課文，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

【設(shè)計(jì)理念】

好的課文內(nèi)容使學(xué)生百讀不厭，心花怒放，同時(shí)也能開啟教師的教學(xué)智慧。依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合，以閱讀帶識(shí)字，以識(shí)字促閱讀，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法識(shí)字，力求構(gòu)建了一個(gè)情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學(xué)中，充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語(yǔ)文觀念，適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，挖掘?qū)W生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我努力體現(xiàn)“三新”，即理念新，設(shè)計(jì)新，方法新；凸現(xiàn)“三重”，即重識(shí)字，重朗讀，重創(chuàng)造;做到三個(gè)結(jié)合，即把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)

１．認(rèn)識(shí)“寫、詩(shī)”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底2個(gè)偏旁，了解“串”字的演變過(guò)程；會(huì)寫“下、個(gè)”等4個(gè)字，掌握從上往下書寫的寫字規(guī)律，能正確把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并把豎寫直，把點(diǎn)寫好。

2．能把課文讀通、讀順，讀好兒化音，并能分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，還能發(fā)揮想象，對(duì)青蛙寫的詩(shī)進(jìn)行個(gè)性化朗讀，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

3．借助具體事物和故事情境認(rèn)識(shí)“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”，并能初步運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)。

4.拓展閱讀繪本《古利和古拉》，感受本課與該繪本共同傳遞的溫暖與快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．

正確朗讀課文；

２．

借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

１．

讀好兒化音；

２．

會(huì)寫＂雨＂。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1．教師準(zhǔn)備

(1)制作有文中景物和生字的課件。

(2)

制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，收集并認(rèn)識(shí)各種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．

認(rèn)識(shí)“寫、詩(shī)”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底2個(gè)偏旁，區(qū)別禿寶蓋與寶蓋頭的不同之處，從具體漢字、圖片和生活實(shí)際中了解四點(diǎn)底的含義，“串”字的字形、字義；

２．

會(huì)寫“們”和“個(gè)”字，書寫“們”時(shí)做到“左窄右寬，把豎寫直”，書寫“個(gè)”時(shí)做到“上寬下窄，把豎寫直”。

３．

能把課文讀通、讀順，讀好兒化音，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、以“詩(shī)”入境，激趣揭題

１．

師：首先請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真看老師寫一個(gè)字。

（板書：詩(shī)）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（指讀）我們把音注上。（注音）詩(shī)是整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音，再讀。《悅讀童年》上有古詩(shī)，也有兒童詩(shī)，誰(shuí)給大家背一背自己最喜歡的一首詩(shī)。給“詩(shī)”找個(gè)朋友吧！（生組詞，師板書“寫”字）

２．

認(rèn)識(shí)＂寫＂字和新偏旁“冖”。

除了寫詩(shī)，還可以寫什么？（寫字＼寫話＼寫信＼寫拼音＼寫標(biāo)語(yǔ)＼寫對(duì)聯(lián)）

寫字的偏旁，你認(rèn)識(shí)嗎？叫什么名字？它與寶蓋頭有什么不同的地方？知道它為什么叫禿寶蓋了嗎？

３．再次認(rèn)讀禿寶蓋和寫詩(shī)這兩個(gè)字。今天，有一只小動(dòng)物也寫了一首詩(shī)，它是誰(shuí)呀？（板書：青蛙）請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)戲的序幕。學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字“寫、詩(shī)”，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。

二、初讀課文，定位識(shí)字

1．導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀這首兒童詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把本文要求認(rèn)讀的生字用圓圈圈畫出來(lái)。

2．學(xué)生按要求自由拼讀詩(shī)歌

3．教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點(diǎn)注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4．同桌互讀詩(shī)歌糾錯(cuò)，特別要讀好圈畫的生字。

4、課件出字：①指讀②強(qiáng)調(diào)“串”“詩(shī)”“當(dāng)”“成”的讀音，“點(diǎn)”，“當(dāng)”的聲母和“過(guò)”、“給”的聲母③齊讀。

5、課件出詞、句：①指讀②找到句子讀

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、深入讀文，隨文識(shí)字

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、要”兩個(gè)生字。

(1)剛才，同學(xué)們把字音都讀準(zhǔn)了。下面，我們把字寶寶送回

到課文當(dāng)中，看看能不能把課文也讀正確。誰(shuí)來(lái)朗讀第1小節(jié)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做出評(píng)價(jià)。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識(shí)記生字“點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)新偏旁“灬”。“灬”有時(shí)表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；一般情況表示“火”的意思，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”，“點(diǎn)”的字形像什么？（像在火的上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌）。

(4)識(shí)記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩(shī)”“點(diǎn)”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競(jìng)賽搶讀，猜一猜讀。)

2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以”。

(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩(shī)了，它是怎樣寫的呢？都有誰(shuí)來(lái)幫忙了？我們來(lái)看第2～4小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，用橫線圈畫出誰(shuí)來(lái)幫忙了。

(3)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預(yù)設(shè)：

過(guò)：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過(guò)。組詞：過(guò)去　過(guò)來(lái)　過(guò)年

給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給　給你

當(dāng)：也可用加一加的方法記，＋＝當(dāng)。當(dāng)是一個(gè)多音字。

(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來(lái)幫忙了，多少水珠來(lái)幫忙呀？

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。

③運(yùn)用：有什么東西是成串的？(一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語(yǔ)：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來(lái)幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)像誰(shuí)，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào)；水泡泡像句號(hào)；一串水珠像省略號(hào)。

③拓展：你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？(？；！)(課件播放：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌)

3．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩(shī)寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字“呱”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩(shī)”。

4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識(shí)字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會(huì)讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

設(shè)計(jì)意圖：本文生字較多，隨文識(shí)字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，豐富了學(xué)生識(shí)字記字的經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。

四、指導(dǎo)寫字

1．指導(dǎo)書寫“們”“個(gè)”這兩個(gè)字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”“個(gè)”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

(2)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬；“個(gè)”是獨(dú)體字，從上到下書寫，上寬下窄，豎要寫直，撇捺寫舒展。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

２．引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就對(duì)它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

３．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過(guò)程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會(huì)寫的生字中，“們”是難點(diǎn)，它是唯一一個(gè)合體字，所以在指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律。“下”字筆畫較少，而且對(duì)于獨(dú)體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗(yàn)，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書寫練習(xí)、交流評(píng)議中給予“笑臉”鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對(duì)沒有讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)的１１個(gè)生字，學(xué)寫“下、雨”這2個(gè)獨(dú)體字，掌握從上往下書寫的寫字規(guī)律，能正確把握字的寬窄結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并把豎寫直，把點(diǎn)寫好。

2．能分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣，還能發(fā)揮想象，對(duì)青蛙寫的詩(shī)進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

3．借助具體事物和故事情境認(rèn)識(shí)“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”，并能初步運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)。

4．拓展閱讀繪本《古利和古拉》，感受本課與該繪本共同傳遞的溫暖與快樂。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，多種形式，鞏固生字

1．認(rèn)讀生字

(課件演示：青蛙圖)剛才（）講的故事中的小青蛙也來(lái)到了我們的課堂，它領(lǐng)著很多生字朋友排著隊(duì)來(lái)了，一起給它們打個(gè)招呼，每個(gè)叫兩遍。

2．認(rèn)讀詞語(yǔ)

(1)借助拼音讀

你們太熱情了，青蛙又帶來(lái)了很多詞語(yǔ)朋友，哪些孩子愿意和它們單獨(dú)打招呼，讀對(duì)了跟讀一遍，讀錯(cuò)了糾正一遍。

課件出示字詞：寫詩(shī)、雨點(diǎn)兒、我要、過(guò)來(lái)、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、寫成。

（2）

去掉拼音讀

去掉拼音，還認(rèn)識(shí)它們嗎？男女生輪流讀，男生讀！

（3）

送回句子讀

出示缺以上詞語(yǔ)的課文：你會(huì)把這些詞語(yǔ)送到課文里嗎？抽生讀出那行文字。

3.齊讀課文

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子對(duì)生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不強(qiáng)，需要老師有目的地幫助強(qiáng)化復(fù)習(xí)字詞，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。此環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，注重與上節(jié)課知識(shí)間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

二、朗讀想象，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，感受快樂

1．感受美景，書寫生字（學(xué)習(xí)第1小節(jié)）

(1)(課件出示插圖的動(dòng)畫)創(chuàng)設(shè)情境：孩子們的朗讀把我?guī)У搅艘粋€(gè)美好的夏天。快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)

是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發(fā)想象：

①雨點(diǎn)兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，還落到了哪里？快把你看到的告訴大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。

生2：雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來(lái)啦，它們都把小腦袋露出來(lái)了。

②雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦，下得很溫柔。大家一起溫柔地讀一讀第一句詩(shī)！

③如果你是青蛙，想想雨點(diǎn)兒落到了你的身上，是什么感覺？

預(yù)設(shè)：我會(huì)感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

（2）帶著這種美好的感覺，我們一起寫寫“下雨”這兩個(gè)字。

①師范寫，生書空，邊寫邊觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

②生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)：它們是按什么順序書寫的？（從上往下書寫）；它們的豎有什么相同點(diǎn)？它們的“橫”和“點(diǎn)”分別有什么不同點(diǎn)？雨的四點(diǎn)是怎么排列的？（預(yù)設(shè)：中間的四個(gè)點(diǎn)的方向要一致，分布均勻）

③生書寫一遍，投影評(píng)價(jià)之后，再書寫兩遍，爭(zhēng)取一遍比一遍寫得好。

④展示優(yōu)秀作業(yè)。

(3)

范讀：看到你們把“下雨”這兩個(gè)字寫得這么好，彭老師特別想朗讀詩(shī)的第一小節(jié)，愿意聽我讀嗎？（師范讀）

(4)

指導(dǎo)讀好青蛙說(shuō)話的語(yǔ)氣：此時(shí)，青蛙的心情怎么樣？（快樂、興奮、充滿期待、自信滿滿）把它（）的心情讀出來(lái)！（提倡多樣化朗讀，讀出自己的感悟即可，不要千篇一律）

（聽得出來(lái)，你很高興。我還想聽青蛙的聲音，看誰(shuí)學(xué)得最像青蛙！）

（真是一只自信的小青蛙！）

（大詩(shī)人青蛙，期待著自己的作品呢！）

快樂的女青蛙們，一起說(shuō)：“我要寫詩(shī)啦！”

自信的男青蛙們，一起說(shuō)：“我要寫詩(shī)啦！”

2．認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，角色朗讀（學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)）

(1)過(guò)渡：聽到青蛙要寫詩(shī)啦，瞧瞧誰(shuí)來(lái)幫忙啦？

(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（板貼）

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？(2、3、4)自由讀這三個(gè)小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？并把自己找到的答案用“——”畫下來(lái)。

(4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪()——逗號(hào)；水泡泡()——句號(hào)；一串水珠()——省略號(hào)。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號(hào)。)

②師請(qǐng)孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號(hào)；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊！趕快自由地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后，指2名學(xué)生讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)省略號(hào)。出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”。為什么不說(shuō)一個(gè)水珠呢？

預(yù)設(shè)：省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)水珠不像，我覺得一串水珠排起來(lái)很有趣！水珠們很團(tuán)結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來(lái)。(指名讀，齊讀。)

(6)

對(duì)比朗讀小蝌蚪、水泡泡、一串水珠說(shuō)的話。

①出示這三句話：自由練習(xí)讀讀這三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

②抽三名學(xué)生分角色讀，老師當(dāng)敘述者。其他學(xué)生認(rèn)真聽，好好發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

③你們發(fā)現(xiàn)這三句話中的秘密了嗎？（它們都很想幫助青蛙，它們都很自信，都很快樂，這幾句話表達(dá)的意思大致相同，但表達(dá)的方式卻不一樣。）

④四大組分角色朗讀：一組當(dāng)敘述者，其他三大組分別當(dāng)這三個(gè)角色。

3．想象讀詩(shī)，初悟標(biāo)點(diǎn)（學(xué)習(xí)第5小節(jié)）

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩(shī)寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看這首詩(shī)到底寫了什么呀？(詩(shī)的內(nèi)容只有一個(gè)“呱”字。)

(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩(shī)多有意思，只有一個(gè)字——呱。“呱呱，呱呱”是青蛙的語(yǔ)言，你能不能做個(gè)小動(dòng)物翻譯家，給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？（結(jié)合插圖猜想）

(3)學(xué)生自由猜測(cè)青蛙想說(shuō)的話。（有意思，讀一讀！）（猜得好，真想聽你讀讀這首詩(shī)！）（你讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你上臺(tái)帶上動(dòng)作帶大家讀一遍）（你不愧是青蛙的朋友，讀出了青蛙的心聲，上臺(tái)領(lǐng)大家讀一讀）

(4)青蛙寫的詩(shī)里，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠在哪兒呢？用圓圈圈出來(lái)。

（5）投影學(xué)生作的圈畫，提問(wèn)：現(xiàn)在老師把四個(gè)逗號(hào)都去掉，看看這樣改寫青蛙的詩(shī)，好嗎？為什么？（用上逗號(hào)，可以停頓下來(lái)休息，多舒服啊！）

（6）從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)看，青蛙的詩(shī)主要表達(dá)幾個(gè)意思？（師小結(jié)：表達(dá)完一個(gè)意思，就要打上句號(hào)或省略號(hào)）

（7）師創(chuàng)設(shè)情境讀：

青蛙要表達(dá)的第一個(gè)意思可能是——下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。雨聲真好聽，雨點(diǎn)兒真可愛，天氣真涼爽，我要寫詩(shī)來(lái)贊美它！女孩兒們一起來(lái)贊美雨點(diǎn)！

青蛙要表達(dá)的第二個(gè)意思可能是——小蝌蚪、水泡泡、水珠們，謝謝你們幫我寫詩(shī)，沒有你們的幫助，我就寫不出這么美的詩(shī)了，我要永遠(yuǎn)和你們做朋友，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……男孩兒們，讓我們一起感謝朋友！

4.感受快樂，朗讀全文

（1）聽了你們的朗讀，我仿佛看到了青蛙和它的朋友們?cè)诳鞓返靥琛Ｋ鼈優(yōu)槭裁催@么快樂？（有朋友幫助很快樂！幫助朋友特別快樂！和朋友們團(tuán)結(jié)合作完成一件事是多么快樂呀！）

（2）捧起書，讓我們一起快樂地朗讀吧！

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號(hào)，水泡泡能當(dāng)句號(hào)，一串水珠能當(dāng)省略號(hào)。通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)感，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪了孩子的靈性。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力會(huì)得到很大的提高。

三、拓展閱讀，初用標(biāo)點(diǎn)，感受快樂

1．認(rèn)識(shí)了這群團(tuán)結(jié)互助的快樂朋友，再來(lái)認(rèn)識(shí)兩位能給自己創(chuàng)造快樂，給別人帶來(lái)快樂的田鼠朋友，它們的名字叫古利和古拉。

2．教師講故事

3．引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的過(guò)程中補(bǔ)充逗號(hào)和句號(hào)。

4．閱讀分享

故事中的小動(dòng)物們快樂嗎？它們?yōu)槭裁纯鞓罚?/p>

5.教師總結(jié)

孩子們，小青蛙、小蝌蚪，水泡泡，小水珠團(tuán)結(jié)互助，創(chuàng)作了一首美麗的小詩(shī)；古利和古拉團(tuán)結(jié)互助做了一個(gè)又大又香的蛋糕，還把香甜的蛋糕分享給那么多朋友。看來(lái)，團(tuán)結(jié)互助、與人分享能收獲天大的快樂，還能交到更多的朋友！老師希望一6班的小太陽(yáng)們個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，樂于分享，天天快樂！

四、課后作業(yè)

1．用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。

2．把《古利和古拉》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，并和家長(zhǎng)一起談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

青蛙寫詩(shī)

田字格書寫：下雨

蝌蚪（）——逗號(hào)(，)

水泡泡（）——句號(hào)(。)

一串水珠（）——省略號(hào)(……)

教學(xué)反思

1．情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在欣賞中感受，在感受中認(rèn)識(shí)生字，在識(shí)字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：猜字謎、游戲鞏固識(shí)字等，學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

2．追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)

課堂上精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。