第一篇：2016年一年級上冊日月水火教學設計

《日月水火》教學設計

一、故事導入

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識這些字（板書課題）

二、看圖猜字

1、比較字與圖，找關系。

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，同桌交流。過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

2、學生猜字。

出示圖卡：

師：誰來猜猜看？

生：??

師：猜的真正確，你能說下你是怎么猜出來的嗎？

生：??

三、小組合作，學習生字。

師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日 日日日 有節奏地讀）

（小老師帶領大家讀）

1、小組合作讀生字

老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然后每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！

2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）

3、小組展示

時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！

4、男女讀：

師：現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。

5、開火車

男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。

（師：小火車，開起來 生：咕嚕咕嚕開起來）來，請你們這列小火車吧！

6、卡片搶讀

現在老師出示圖片，同學們大聲讀出來，看誰最先讀出來。

四、讀兒歌，識生字

同學們，咱們的漢字寶寶還藏在兒歌里。來，看一下吧！

“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”

真美的兒歌，我們大家跟著老師一起來讀吧！有的同學真了不起，好像一下子就讀出來了，其他同學不要著急，再跟著老師讀一遍“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”

誰來試著讀給大家聽？

讀得不錯，我們來試著讀一下吧，男生讀一句，女生讀一句。女生先來：高山藏玉石 男生：良田種谷禾 女生再來：秋日明月夜 男生：流水伴漁火

師：恩，同學們我們可以用多種方法讀。來把你們的雙手伸出來，我們一起拍手讀。像老師這樣讀“高山藏玉石”來，我們一起來讀。

師;讀得不太整齊，我們再來讀一次。

師：讀得真整齊，下面老師讀第一句，你讀第二句。老師讀第三句，你讀第四句。恩，讀得比老師都厲害。來你們教教老師吧，你們讀第一句，老師讀第二句。你們讀第三句，老師讀第四句。

五、指導書寫

師：你們真棒，真是厲害的小老師。有個外國人說過：中國漢字真是世界上最美麗的文字，每個字都像一朵花，我們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”

我們先來看“田”字，請同學們看清楚筆順，伸出你的右手跟老師一起來書空。注意;這個字應該居于田字格中間，這兩筆“橫”、“豎”分別在田字格的橫中線和豎中線上。

火字先寫點、第二筆是短撇，第三筆是豎撇，豎撇起筆要在豎中線上，第四筆捺要舒展。來，跟著老師書空。

第二篇：人教版一年級上冊《日月水火》教學設計

一、教學目標

1.通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。

2.會寫“日、田”等4個字和“捺、點”2種筆畫。

3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：

初步了解象形字的構字特點，識記生字。

教學難點：

按筆順規則正確書寫“禾、火”等字。

三、教學策略

《義務教育語文課程標準(2011年版)》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。因此，本課教學設計根據教材象形歸類識字的編排特點，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生通過對比生字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。

四、教學過程

(一)觀察圖片，導入識字

1.出示圖片：在老師帶來的這八幅圖中藏八個生字寶寶，這就是今天我們要學習的新課，師板書課題識字4。認真觀察的同學才能找到它們，先自己試著找一找，讀一讀。

2.小老師帶讀。

3.同桌互讀互查。

【設計意圖】興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，能激發學生學習的主觀能動性。

(二)圖文識字，融會貫通

1.學習“日”字。

出示太陽圖形演變成甲骨文再演變成漢字“日”。

(1)這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)學生交流。

師：你對“日”字了解多少呢?

生：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日期等。

2.觀察圖畫和生字，根據圖畫識字。

(1)仔細觀察圖畫和生字，你發現了什么?

(2)比一比，圖畫、象形字和圖下的漢字有什么相似的地方嗎?你有什么好辦法記住它們嗎?

生：因為漢字與實物形狀相似，所以便于記憶。

3.復習會認字。沒有圖片，你們還認識這些漢字嗎?想一想，先自己試著讀一讀，再和小伙伴互相之間讀一讀。

4.這種識字方法你掌握了嗎?老師現在來考考你。出示課后題，師生共同連線。

【設計意圖】從對“日”的字理引導識字，到讓學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，由扶到放，使學生對生字的字形和字義獲得整體上的認識。

(三)觀察例字，學寫生字

1.學筆順，認識“捺、點”兩個筆畫，記字形。

加減筆畫記：“日”加一筆可以變成“田”。

對比記：“禾”與“木”的區別，“禾”是沉甸甸的稻谷笑彎了腰。

2.學寫“日、田、禾、火”。

(1)分三步觀察生字。

首先，觀察生字筆順。然后，觀察筆畫在田字格的占格。最后，觀察每個字的特點，例如“日、田、禾”中橫的長短不一。

(2)師范寫易錯生字。

“日”字居中，不要寫得太小，內橫寫在橫中線上。

“禾”第一筆為平撇，豎寫在豎中線上。

“火”第二筆為短撇，長撇起筆在豎中線上，特別注意“火”的書寫筆順。

(3)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

【設計意圖】寫字指導必須到位，除了指導，還要針對關鍵筆畫進行反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆畫規范、筆順規則的理解，從而寫好每一個漢字。

(四)課堂小結，拓展延伸

1.學生談這節課的收獲。

2.出示詞語：紅日圓圓、月牙彎彎、河水清清、火苗閃閃、大山高高、石頭硬硬、田地大大、禾苗綠綠。

指名學生誦讀，互相說說詞語中這些事物的樣子。

3.回家以后，上網收集課外有趣的象形字，模仿著畫下來，帶到學校給同學猜一猜、講一講。

【設計意圖】依據學生的年齡特點和好奇心理，引導學生深入認識象形字，鞏固掌握象形字的識字方法。

第三篇：一年級上冊日月水火教學反思

一年級上冊日月水火教學反思

一年級上冊日月水火教學反思1

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。人們一直在探索學生準確而牢固的識記漢字的音形義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了幾種識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

一、利用直觀教具助識字。心理學告訴我們：動態變化著的事物容易引起小學生的注意。而現實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學生的心理狀態，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學會了生字的準確發音；漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應的漢字來學習，了解了漢字的演變過程；出示相關詞語的照片，幫助學生準確理解字的不同意思。

二、教學中注意不同層次學生的學習需求，引導學生主動參與、合作探究。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這四個生字，因此，我關注到學生充滿識字興趣的特點，了解到學生間識字水平差異較大的實際情況，發揮學生自主學習的能力，在識字教學過程中我設置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強的環節，同學們喜歡這些形式，樂于參與到學習中來，始終保持著識字的興趣。另外，小組內同學互教互學、共同發現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力。

三、激趣延伸從而幫助學生積累語言。根據本課教學內容，教師課前查找一些課外閱讀知識，幫助學生積累一些語言。積累是一個長期的過程，只有學生讀的多，記的多，應用語言才會得心應手。我在教學中最后一個環節是這樣設計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明！（選各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯、成語。同學們下課讀一讀，和其他同學也交流一下。”學生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。

四、努力體現語文課程的四大理念中語文學習的三個維度“情感、態度、價值觀”。如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應該制止。學生組詞“污水“讓學生說一說怎樣保護我們的水資源，平時我們應如何節約用水。課堂上對學生情感、態度、價值觀的培養滲透到字詞句的學習中。 一節課上完了，給了我很多啟示。

1、平時在低年級語文教學中應注重學生良好的學習習慣的養成。如：培養學生語言表達及正確讀寫的習慣；培養學生專心聽講的習慣。需要教師持之以恒，早日養成良好的學習習慣。

2、學生之間的交流需要教師細致的指導，嚴格的訓練，切實提高學生的表達能力，養成認真傾聽別人講話的好習慣。要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。說話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯誤的發言。

3、教師的評價藝術需要提升。用即時評價將學生引入生成的思考環境中，不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。教育，有時就是一種保護。在教學活動中，學生與文本、教師、同學進行對話和交流，分享彼此的思想和經驗，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，煥發出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。

《日月水火》根據教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：成功之處：在此課中，通過引導學生看圖片并結合情境，讓其見到古漢字猜表示的是什么事物，再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字“日、月、水、火”。不僅激發了學生的學習興趣，還能進一步增強其成功的體驗，提升其自信。在識字過程中，結合圖畫認字，再從字再回到圖中，不僅引出“象形字”這一概念，也切實幫助學生反復體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標。

不足之處：

在啟發學生理解字義、用字組詞（給生字找朋友）時，有些詞組的是對是錯，自己給學生的回答不肯定，學生組出的個別詞語也有待于推敲。教師每個問題指名學生回答時，叫起來的學生還是太少，下一步將進一步改進，給更多學生回答問題的機會，讓更多的學生真正做到多說多練。

一年級上冊日月水火教學反思2

《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第四課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。

一、課件演示，分層教學。

由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

二、注重積累，豐富了語言

教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節約用水等。激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、積累的能力等。再次要結合學生的.年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂而不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

一年級上冊日月水火教學反思3

這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。我主要從這兩個方面入手：

1、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。

2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。

經過課后反思與老師們的交流，我發現本節課還存在許多不足之處：低年級學生好動，還沒養成良好的學習習慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學生，我應該及時加以改正，在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

通過本節課的教學，讓我認識到了自身教學存在的一些問題，在今后的教學過程中我會逐步改進。

一年級上冊日月水火教學反思4

文中的第四課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。

一、課件演示，分層教學。

由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

二、注重積累，豐富了語言

教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節約用水等。激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。 反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂而不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一、興趣是學習的動力

“興趣是最好的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。

四、培養良好的學習習慣

作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

一年級上冊日月水火教學反思5

在《日月水火》這一課的教學中，我認為我做到了以下幾點：

（一）創設情境激發學習興趣。

首先我用畫古字“日”并讓學生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導至圖和字這兩個重點上來。接著我設計了三個環節——“猜一猜”學習“水”、“火”；“連一連”學習“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”學習找漢字的好朋友即組詞。三個環節逐步推進、難度也逐步升級，一方面讓孩子產生興趣，另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學思路初步實現。

（二）模塊教學整合學習內容。

從帶領孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會漢字的象形魅力，再到逐漸引導孩子自己發現圖文結合感受漢字形義的聯系，在逐步發現中達到記憶的效果、體會漢字的形體美。比如在教學“日”“月”時，我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方？”引導孩子關注漢字的形體和演變；而接下來在教學“水”和“火”時，我就用“請你猜一猜”的方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產生聯想。

（三）隨堂糾正重視習慣培養。

對一年級的孩子來說，練習寫字是必不可少的，而且寫字姿勢的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前，我都會讓孩子跟著我念一遍口訣，比如“頭正、身直、臂開、足安”等，每念一句就要跟著做到一步。在孩子們練寫過程中，我便挨個糾正他們的坐姿和握筆姿勢，一邊糾正再一邊念口訣，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應該做到什么地步，自然而然就加深了印象，也為以后養成良好的讀寫姿勢打下基礎。

當然，不足之處亦有：

（一）時間的分配——不夠科學。這節課識字、認讀的環節花了二十分鐘，寫字留給孩子二十分鐘，學寫了三個生字。這樣的時間分配對一年級來說并不科學，應該是預留十到十三分鐘讓孩子們學寫字。其實這反映出的是教學重難點的把握還不到位，應該把更多的時間放在引導孩子認讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯系上。

（二）教師的語言——不夠精煉，表現在串聯語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解，還沒有完全進入到孩子的世界，站在孩子學習的立場去思考我提問的方式和內容。比如在教學“水”時，為了讓孩子讀準第三聲的音，我說：“像我們坐過山車一樣下去再上來。”并且用手勢表示了一下，我原以為這樣孩子們就能懂了，但是后面的孩子其實根本沒有看出來我在干什么，因為我的動作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解，應該表示“下去”和“上來”的動作幅度再大一些。

總而言之，教完這節課我最大的體會是內容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細。望今后能在對一年級孩子心理特點和學情掌握的更好的基礎上，多聽多看多思，有針對性地提升自己的教學能力。

一年級上冊日月水火教學反思6

教學要求：

1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規則書寫本課生字。

3、繼續認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會讀指定的詞語。

教學重點：

識字寫字。

教學難點：

分清“水”的筆畫，按筆順規則正確書寫“火”字。

教學準備：

圖，生字卡片，田字格黑板。

課時安排：2課時。

第一課時

設計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯系。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發學生對漢字的興趣。

教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫。看圖識字、聯系生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：培養學生正確的寫字習慣。

教學難點：清楚工整的書寫生字

教學過程：

一、引入新課

1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。

2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、學習新課

（一）學習新筆畫

橫折鉤豎鉤橫撇

亅フ

1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。

2、學生書寫筆畫。

3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

（二）學習生字

1學習“日”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）

（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現在寫成“日”。

（4）指名領讀字音。

（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。

（6）結合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）

（7）聯系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

2學習“月”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“月”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）結合圖形想一想“月”指的是什么？

（6）聯系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

三、鞏固練習

1抽卡片開火車讀“日”“月”。

2識字游戲。

3讀一讀：P45。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

2、教師范寫

（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

3學生描紅、仿寫。

五、總結

這節課我們學會了3種筆畫和2個生字。

教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

第二課時

教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規

律，依照田字格的范字書寫。學生看圖識字、聯系生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：培養學生正確的寫字習慣。

教學難點：清楚工整的書寫生字。

教學過程：

引入新課

1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ

2、開火車讀生字：日、月。

3、小組讀聲、韻母：shhuoui

學習新課

學習生字

1、學習“水”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“水”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？

（6）結合圖形想一想“水”指的是什么？

（7）聯系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

2、學習“火”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）

（2）觀察圖與古代象形字、現代漢字的相同之處。

（3）出示“火”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）

（6）結合圖形想一想“火”指的是什么？

（7）聯系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）

鞏固練習

1、抽卡片開火車讀生字。

2、識字游戲。

指導書寫

1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

2、教師范寫

“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

3學生描紅、仿寫。

五、總結

這節課我們學會了2個生字。

教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

一年級上冊日月水火教學反思7

文中的第四課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。

一、課件演示，分層教學。

由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

二、注重積累，豐富了語言

教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節約用水等。激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。 反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂而不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

一年級上冊日月水火教學反思8

教學目標：

1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

教學過程：

一、聯系生活，讀準字音

1.每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

2.聯系生活，啟發學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

了解學生起點，教學可以有的放矢。

二、探求規律，理解字義

1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：

(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?

(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。

3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

三、學習筆順，指導書寫

1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先里頭后封口”。

4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

教學反思

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一、興趣是學習的動力

“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。

四、培養良好的學習習慣

作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

第四篇：一年級上冊日月水火教學反思

一年級上冊日月水火教學反思

一年級上冊日月水火教學反思1

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。人們一直在探索學生準確而牢固的識記漢字的音形義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了幾種識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

一、利用直觀教具助識字。心理學告訴我們：動態變化著的事物容易引起小學生的注意。而現實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學生的心理狀態，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學會了生字的準確發音；漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應的漢字來學習，了解了漢字的演變過程；出示相關詞語的照片，幫助學生準確理解字的不同意思。

二、教學中注意不同層次學生的學習需求，引導學生主動參與、合作探究。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這四個生字，因此，我關注到學生充滿識字興趣的特點，了解到學生間識字水平差異較大的實際情況，發揮學生自主學習的能力，在識字教學過程中我設置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強的環節，同學們喜歡這些形式，樂于參與到學習中來，始終保持著識字的興趣。另外，小組內同學互教互學、共同發現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力。

三、激趣延伸從而幫助學生積累語言。根據本課教學內容，教師課前查找一些課外閱讀知識，幫助學生積累一些語言。積累是一個長期的過程，只有學生讀的多，記的多，應用語言才會得心應手。我在教學中最后一個環節是這樣設計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的.更加聰明！（選各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯、成語。同學們下課讀一讀，和其他同學也交流一下。”學生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。

四、努力體現語文課程的四大理念中語文學習的三個維度“情感、態度、價值觀”。如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應該制止。學生組詞“污水“讓學生說一說怎樣保護我們的水資源，平時我們應如何節約用水。課堂上對學生情感、態度、價值觀的培養滲透到字詞句的學習中。一節課上完了，給了我很多啟示。

1、平時在低年級語文教學中應注重學生良好的學習習慣的養成。如：培養學生語言表達及正確讀寫的習慣；培養學生專心聽講的習慣。需要教師持之以恒，早日養成良好的學習習慣。

2、學生之間的交流需要教師細致的指導，嚴格的訓練，切實提高學生的表達能力，養成認真傾聽別人講話的好習慣。要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。說話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯誤的發言。

3、教師的評價藝術需要提升。用即時評價將學生引入生成的思考環境中，不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。教育，有時就是一種保護。在教學活動中，學生與文本、教師、同學進行對話和交流，分享彼此的思想和經驗，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，煥發出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。

《日月水火》根據教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：成功之處：在此課中，通過引導學生看圖片并結合情境，讓其見到古漢字猜表示的是什么事物，再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字“日、月、水、火”。不僅激發了學生的學習興趣，還能進一步增強其成功的體驗，提升其自信。在識字過程中，結合圖畫認字，再從字再回到圖中，不僅引出“象形字”這一概念，也切實幫助學生反復體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標。

不足之處：

在啟發學生理解字義、用字組詞（給生字找朋友）時，有些詞組的是對是錯，自己給學生的回答不肯定，學生組出的個別詞語也有待于推敲。教師每個問題指名學生回答時，叫起來的學生還是太少，下一步將進一步改進，給更多學生回答問題的機會，讓更多的學生真正做到多說多練。

一年級上冊日月水火教學反思2

教學要求：

1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規則書寫本課生字。

3、繼續認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會讀指定的詞語。

教學重點：

識字寫字。

教學難點：

分清“水”的筆畫，按筆順規則正確書寫“火”字。

教學準備：

圖，生字卡片，田字格黑板。

課時安排：2課時。

第一課時

設計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯系。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發學生對漢字的興趣。

教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫。看圖識字、聯系生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：培養學生正確的寫字習慣。

教學難點：清楚工整的書寫生字

教學過程：

一、引入新課

1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。

2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、學習新課

（一）學習新筆畫

橫折鉤豎鉤橫撇

亅フ

1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。

2、學生書寫筆畫。

3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

（二）學習生字

1學習“日”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）

（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現在寫成“日”。

（4）指名領讀字音。

（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。

（6）結合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）

（7）聯系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

2學習“月”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“月”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）結合圖形想一想“月”指的是什么？

（6）聯系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

三、鞏固練習

1抽卡片開火車讀“日”“月”。

2識字游戲。

3讀一讀：P45。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

2、教師范寫

（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

3學生描紅、仿寫。

五、總結

這節課我們學會了3種筆畫和2個生字。

教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

第二課時

教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規

律，依照田字格的范字書寫。學生看圖識字、聯系生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的.興趣。

教學重點：培養學生正確的寫字習慣。

教學難點：清楚工整的書寫生字。

教學過程：

引入新課

1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ

2、開火車讀生字：日、月。

3、小組讀聲、韻母：shhuoui

學習新課

學習生字

1、學習“水”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“水”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？

（6）結合圖形想一想“水”指的是什么？

（7）聯系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

2、學習“火”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）

（2）觀察圖與古代象形字、現代漢字的相同之處。

（3）出示“火”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）

（6）結合圖形想一想“火”指的是什么？

（7）聯系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）

鞏固練習

1、抽卡片開火車讀生字。

2、識字游戲。

指導書寫

1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

2、教師范寫

“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

3學生描紅、仿寫。

五、總結

這節課我們學會了2個生字。

教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

一年級上冊日月水火教學反思3

學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一、興趣是學習的動力

“興趣是最好的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的`在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。

四、培養良好的學習習慣

作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

第五篇：日月水火教學設計（模版）

日月水火教學設計

教學目標

1.會認本課8個生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；會寫本課4個生字“日、田、禾、火”，能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2.認識兩種新筆畫：“捺、點”，能按筆順規則書寫本課生字。3.指導書寫“日、田、禾、火”四個生字。4.會讀指定的詞語。

5.在識字過程中發展學生識字能力。教學重點

1.會認本課8個生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；會寫本課4個生字“日、田、禾、火”，能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2.認識兩種新筆畫：“捺、點”，能按筆順規則書寫本課生字。3.指導書寫“日、田、禾、火”四個生字。4.會讀指定的詞語。教學難點

能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思，能在田格中正確書寫。課前準備

1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應的圖片。(教師)3.課件。(教師)教學過程

一、游戲鞏固生字。1.摘蘋果復習生字。

2.奪紅旗游戲鞏固生字。

二、激發興趣，故事導入。

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識一下這些有趣的漢字。（板書課題）：日月水火。

三、圖文結合，引導識字。1.學習“日月”。

（1）課件演示太陽圖形演變成現在的“日”的圖片。

師：這是我們今天要認識的第一個生字寶寶，你能讀出來嗎？（2）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？（3）給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

（4）課件出示動態月亮圖形演變成現在的“月”的圖片。（5）師：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

（6）用“月”組詞、說句子：月牙——天上的月牙彎彎的，像小船。

2.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們叫象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

四、學法應用，合作學習。

1.小組合作：仔細觀察圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。試著讀一讀。2.小組長檢查，全班匯報，教師點撥。

“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示圖片。“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。“火”古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師課件出示“火”的字理演示圖片，并講述燧人取火的故事。

“田”人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師課件出示“田”的字理演示圖片。“石”圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師課件出示“石”的字理演示圖片。“禾”的字形真像一棵小苗。教師課件出示“禾”的字理演示圖片，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

五、鞏固生字，反復練習。

1.出示生字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

六、布置作業。1.讀生字。2.讀詞語。

日子 日常

日出

日益

變化

田里

田地

田邊

稻田

田野 上山

山上

禾苗

河水

雨水

火山

石山

火苗 3.搜集你喜愛的漢字，把它們介紹給大家。