第一篇：美術教案 第6課 花的變化

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第6課

花的變化

教材分析

本課屬于“設計·應用”領域，以花卉的裝飾變化為例，展開對基礎圖案的學習。自然界中的花卉千變萬化、絢麗多彩、充滿生機，是裝飾圖案最常見的題材。本課以豐富多樣的植物花卉為題材，讓學生們體會圖案的裝飾變化是形成圖案之美的重要基礎，從而學習裝飾圖案的基本技法。

本課以大量的圖片案例為欣賞主線，把花卉的基本特點、裝飾變化（夸張變化、豐富變化、構成變化）、設計式樣（單獨紋樣、適合紋樣、連續紋樣）等知識點，按認知的規律，清晰、有序地逐層呈現，讓學生在這樣一個美好的主題下初步感受裝飾圖案的藝術魅力，實踐裝飾圖案的設計方法。教師要引導學生在對自然花卉進行觀察、了解的基礎上，運用一定的裝飾變化方法，使花卉的形態、色彩、式樣更具有裝飾的審美性，并運用不同的式樣，使其更符合裝飾目的的需要，從而認識圖案設計的基本規律與方法。教師可以通過看一看、畫一畫、變一變和再創造的過程，讓學生體會花卉圖案的美麗，培養其以藝術的眼光觀察生活，學會用圖案的方式美化生活。

一、教學路徑

看一看——欣賞花卉的美麗形態與豐富細節，比較自然花卉與花卉圖案之間的不同，發現圖案裝飾方法的變化性與多樣性,體驗花卉圖案的藝術美，學會用藝術的眼光觀察生活，表現生活。

畫一畫——嘗試描繪自然中的花卉，尋找花卉的形態特征，運用裝飾變化的方法對花卉進行變化，體驗花卉圖案的裝飾過程。

議一議——通過學習圖案的變化方法和設計式樣的構成規律，議一議裝飾變化的方法與路徑和不同類型紋樣的構成特點，學習有效地表達、溝通與合作。

做一做——運用所學知識與技法，進行花卉變化的裝飾設計，構成不同的紋樣形式，體驗花卉變化的樂趣。

二、課時建議

本課建議為兩課時：第一課時，在對花卉觀察分析的基礎上，運用裝飾變化

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第6課 的方法對花卉進行裝飾；第二課時，在第一課時的基礎上以花卉為元素，運用不同的設計式樣，進行圖案紋樣的創作與體驗。

教學內容

一、教學目標

認知目標：了解自然花卉的生長結構與形態特征，學習圖案的變化手法，紋樣的構成，體驗花卉圖案的藝術美。

操作目標：了解并運用一定的圖案變化方法和設計式樣對花卉進行裝飾變化，學習紋樣設計的基本規律。

情感目標：發現生活的美，并能以藝術的眼光觀察生活，學會用圖案的方式美化生活、創造生活。

二、教學重點、難點

教學重點：花卉的裝飾變化、設計式樣的構成規律。教學難點：裝飾變化的設計創意。

三、教學準備

花卉圖片資料或實物花卉，花卉圖案資料，紙張，顏料，畫筆，多媒體課件。

四、教學內容要點 1.花卉的自然形態

牡丹的華麗，百合的高雅，水仙的圣潔??自然中的花卉千變萬化，絢麗多彩，充滿生機。花卉的形態豐富多樣，從結構上看：有單瓣花卉，復瓣花卉；從形狀上分：有球狀、喇叭狀，碗碟狀等多樣的基本形態。另外，花卉還具有豐富的細節和異彩分呈的內部結構。

2.花卉的裝飾變化

花卉裝飾變化的方法有很多，可以概括為：夸張變化、豐富變化和構成變化等基本的方法。

（1）夸張變化

通過夸張與變形的方式來強調花卉的某些特征，增加視覺的興趣。夸張變化的基本手法是突出自然花卉的某些部分，減弱或去掉其他的部分。具體方法有夸張和減法，前者是“強調”與“突出”；后者是“弱化”或“去除”。

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（2）豐富變化

是通過添加或重組的方式對圖案形態進行豐富性的視覺表現，使它更具有裝飾趣味，更符合審美的表現。具體方法為添加和組合，可以是花中添花、花中添葉，也可以是添加組合點、線、面或其他的紋樣。

（3）構成變化

通過形態、空間的構成變化，對花卉進行一種特殊的變化構造。具體方法為重復與分解，“重復”就是運用構成的方式去重復變化，如形態的重復構成，色彩的漸變重復等；“分解”是用另一個形分割變化，如形與形的相互分割，形與點、線、面的分割等。

3.設計式樣

設計式樣是為了加強圖案的裝飾適應性而采取的組織手段，由一定的組織式樣變化構成的圖案稱為“紋樣”，紋樣是圖案的基本形式。常見的設計式樣有：

（1）單獨紋樣

單獨存在和獨立使用的紋樣，圖案沒有邊框的限制，所以也稱為“自由紋樣”，這種紋樣需要注意外輪廓美觀，整體統一。

（2）適合紋樣

適合于一定空間形狀中的裝飾圖案，如方、圓、三角、梯形等，邊框既限制圖案紋樣的外形，也作為圖案的一部分與圖案的其他形態有機地結合在一起，組成統一和諧的畫面。適合紋樣需要采用“適形造形”的手法。

（3）二方連續紋樣

是將圖案的基本紋樣單元向左右或上下兩個方向重復，連續構成的帶狀圖案。二方連續紋樣要注重基本紋樣單元與單元之間的連續性和連續后的整體效果。

（4）四方連續紋樣

是將圖案的基本紋樣單元向上下、左右四個方向重復連續，并可以不斷擴展的圖案構成式樣。四方連續紋樣最常見于染織圖案之中，如花布圖案、絲綢圖案等。

（5）圖案紋樣的骨式

是指圖案紋樣的基本構圖框架，是將圖案的各部分形態構成整體的基本骨

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架。骨式不同，圖案構成的整體式樣也必然不同。自由紋樣、適合紋樣的骨式可分為：對稱式和均衡式；連續紋樣的骨式一般可分為：散點式、折線式和波浪式。

（6）圖案的造型途徑

圖案造形途徑是多種多樣的，沒有固定模式，但是根據圖案的表現內容與藝術形式可以歸納為依物造形與依情造形兩種基本的形式。依物造形的主要方法是寫生變化；依情造形是根據人的感情需要，充分發揮人的主觀想象力和創造力所進行的裝飾變化。

教學過程與方法

本課的知識點，是花卉的裝飾變化和圖案紋樣的構成。其知識結構清晰、嚴謹，內容豐富、難易適度。在有限的教學時間中，應抓住本課的重點和難點，不需要每個知識點都展開分析講解，有些問題需要充分調動學生的主體性，引領學生去發現、去觀察、去探索。如可以從實踐中發現規律，也可以借助圖片資料，學生之間互動討論。本課要充分運用學生對花卉的喜愛，積極引導學生在實踐中歸納知識、發現問題、總結經驗，不能僅僅停留在知識概念的介紹或是單純作品的解析上。

一、找一找、說一說：花卉的主要形態特征

1.在準備的實物花卉中選擇一朵自己最喜歡的進行寫生比賽，觀察并找出各自花卉的主要特征，以交流的形式引起大家對花卉特點與結構的關注。

2.以某一種花卉為例，抓住它最主要的特點進行快速、大膽的裝飾變化，可以是速寫或草圖的形式，滲透花卉變化的意識，積累花卉變化的最初經驗。

二、看一看，比一比：花卉圖案的基本特點

1.欣賞多媒體展示的圖片，觀察大自然中多姿多彩的花卉，欣賞藝術家筆下的花卉作品。

2.分析真實花卉和圖案花卉的區別與共同點，發現圖案花卉的裝飾特性與變化規律。

3.學習花卉裝飾變化的基本方法：夸張變化、豐富變化、構成變化。4.了解紋樣的特性與構成。

三、議一議、畫一畫：花卉圖案的新創意

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1.根據各自選擇的一種花卉進行設計構思，說說自己的“變化”創意，集體討論、將草圖完善。

2.運用裝飾變化的方法進行花卉的圖案變化，設計作品。

四、展一展、想一想：圖案在生活中的運用 課后拓展：用自己的圖案作品美化個人的生活環境。

教學評價建議

舉辦班級花卉寫生和花卉圖案對比展覽，通過花的變化，了解一些花卉特點、形狀、色彩等知識，感受花卉圖案的藝術美，體會圖案的創意美。教師關注學生的參與、研究、分享、運用、實踐的過程與結果，給予建設性的評價。

參考案例1

一、教學目標

認知目標：讓學生學習觀察花卉生長形態的基本方法；初步掌握花卉圖案變化的設計方法。

技能目標：讓學生在表現的過程中，學會觀察生活，觀察大自然，感受大自然的美。

情感目標：通過了解花卉的裝飾感受人們是如何通過花的變化，來表現美好的事物，表達情感，體現人與自然的和諧之美。

二、教學準備

教師：花卉、紙、筆、顏料、多媒體課件等；學生：紙、筆、顏料等。

三、教學過程 1.賞花

花卉是自然生命力的一個象征，花卉點綴著自然之美，裝點著人們的生活。很多花卉香氣襲人，造型獨特，色彩鮮艷，具有很強的觀賞性，賞花、吟花、畫花是人們最喜愛的活動之一。

說說各自喜歡的花和喜歡的理由，它有哪些基本特點？如花頭有何特征，枝、葉有何特征？

2.找花

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中華文化源遠流長，從遠古時期人們就嘗試用花卉圖案來點綴生活中的各種器物，祈求豐收和吉祥。在漫長的歷史長河里，人們創造出了無數經典的花卉圖案，為我們留下了一筆寶貴的文化財富。讓我們一起來賞析一組圖片，請尋找花是怎么變的？（彩陶中的花卉紋樣、畫像磚中的花卉紋樣，敦煌壁畫中的花卉圖案，等等。）

師生討論各自的發現與想法。3.畫花

用線描的方式寫生或臨摹，記錄花卉。4.變花

根據課文的要求，把畫在紙上的花進行大變樣，可以變得更加單純，或者變得更加的夸張、復雜，還可以把花朵的各部分重新排列組合。

教師講授紋樣的基本概念與設計方法。

以小組討論形式，激發大家的奇思妙想，嘗試對花卉進行變形處理。通過變花，將花卉的圖形變得更加富有新意，更加豐富，更富有裝飾趣味，更具有視覺的表現力。

最后，根據構思，運用多種裝飾方法，在正方形的紙上，完成一幅以花卉為主題的裝飾紋樣。學生創作，教師巡回輔導。

5.品花

學生圍繞教室，作業集體展示，師生一起“品花”。

參考案例2

一、教學目標

情感目標：感悟花卉圖案設計的裝飾美，感受用藝術表達生活的樂趣。認知目標：了解花卉圖案設計的基本原理與變化途徑。

技能目標：掌握圖案裝飾變化的基本方法，嘗試用喜愛的裝飾方式設計制作一幅花卉圖案。

創造目標：培養學生的創意思維和綜合能力。

二、教學重點和難點 教學重點：花卉的裝飾變化

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教學難點：富有創意地進行綜合性設計

三、教學過程

（一）感受花卉的自然美 1.認識自然中的花卉 感受花卉的造型特征

教師：走進我們的教室，我想你一定猜到了我們今天聊的話題和什么有關？ 學生：花！

教師：不錯，就讓我們先來說一說自然中的“花”。（看圖）你們知道這些是什么花？高雅脫俗的？——郁金香！（學生齊聲回答）象征愛情的？——玫瑰花！（學生齊聲回答）；同樣，象征愛情的花中皇后 “月月紅”——月季（個別學生），很多人都區別不出月季與玫瑰，能看出它們的區別，你知道嗎？——花頭玫瑰小、月季大（學生回答）；夏季最為普通和常見的另一種花？——牽牛花，別名喇叭花（學生回答）；這是什么花？——菊花，非洲菊，不錯。老師還知道它有另外的一個名字：扶郞，聽說這個名字還有一個很有趣的由來，大家想不想聽聽？好，請同學幫我們講講怎么回事？

學生：（學生講故事）

扶郎的由來：20世紀初葉，非洲有位少女，從小就非常喜歡一種野花。當她出嫁時，她要求廳堂上多插一些以增添婚禮的氣氛。來自各方的親朋載歌載舞，相互頻頻祝酒。誰料酒量甚淺的新郎，只酒過三巡就醉了，新娘只好扶他進臥室休憩。眾人看到這種挽扶的姿態與那種野花的生勢何其相似，不少姑娘異口同聲地說：“噢，花可真像扶郎喲!”從此扶郎花的名字就不脛而走了，它象征互敬互愛，有毅力、不畏艱難。

（師生課堂對話）

（教師）相信同學們以后看見“扶朗”就會想起它美麗的傳說，看來每朵花的背后都有自己的含義和象征，就像這個？（學生）百合花，寓意百年好合，百事合意。（教師）花中之王？——牡丹，寓意什么？（學生）富貴吉祥、繁榮興旺。（教師）潔白碩大，宛如馬蹄的？（學生）馬蹄蓮！（教師）優雅的鳶尾花像一只美麗的？——“藍蝴蝶”，（學生）鳶尾花是法國的國花。（教師）夏季的花另一種花——繡球，還真的很像一只“球”。（教師）這個花你們一定很熟悉？—

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—荷花，常用它來比喻從污俗的環境中走出來，卻能保持純真的品質，記得那句詩與荷花的著名詩句嗎？（學生齊聲）“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

2.通過對比，感受花卉裝飾圖案

教師：除了這些花，我相信你們還能想出許多自己喜愛的花，包括有些是連名字都叫不上的花！它們都在默默綻放，裝點著我們的大自然。今天老師還帶來了一些“花”，你能認出它是我們剛才提到的哪些花嗎？

學生：郁金香、馬蹄蓮。教師：你是如何看出來的？ 學生：看它的形態。

教師：通過我們的觀察和對比，你能看出這些“花”與大自然中的花有什么不同呢？

學生：它們是經過裝飾變形的花卉，所以應該是更典型、更概括、更美；是一種突出表達花的形象特征，更加理想的藝術形象。

教師：說的不錯，這是經過變化的花卉，我們稱之為：裝飾圖案。這節課我們就是要來學習“花的變化”，一起走進圖案的世界。

導出課題：（板書）花的變化

(二)用藝術的方法留住美 １.花卉裝飾圖案的歷史

教師：花卉圖案，我們生活到處存在，看看我們的身邊，你是否能找到？ 學生：老師的裙子，同學的發飾、衣服上的圖案，（同學們開始尋找）聯想到：服裝、窗簾、墻紙、家具、燈具、文具等等。

教師：同學們很善于觀察生活，其實，花卉圖案在遠古的時代就存在了，到了現代社會，它仍然是最為廣泛的圖案題材和內容之一。我們可以在服裝的面料，陶瓷的裝飾紋樣，環境設計中的墻紙及地毯紋樣，家居的設計中發現：唱主角的是“花”元素。

花卉圖案的設計與運用，在我國有悠久的歷史，在敦煌藻井圖案中，花卉圖案就占有很大的比例。（PPT）你能看出這是什么圖形，它的象征意義是什么？

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學生：蓮花、荷花象征著圣潔。

教師：陶瓷藝術中具有代表性的青花瓷，大量運用了花卉圖案這一手法進行裝飾。（PPT）這是什么圖案？

學生：梅花！（齊聲回答）

教師：由此可見，花卉圖案藝術早已深深地根植于熱愛生活、熱愛藝術的人們心中。今天我們也一起來做回設計師，將生活中的花卉變化成裝飾圖案，讓自然的美留在身邊，裝點和美化我們的生活，好嗎？

學生：好！（躍躍欲試）2.花卉的裝飾變化

教師：花卉裝飾圖案是如何由自然中的花“變身”而來的呢？這里面有沒有一些變身的技巧和規律？

今天，我們將從牽牛花開始，俗話說“秋賞菊、冬扶梅、春種海棠、夏養牽牛”，看來牽牛花的地位在夏季花卉中是很高的。

讓我們一起踏上花卉裝飾設計之旅，第一步我們先要做些什么？ 學生：觀察。教師：觀察什么？

學生：認識、了解“花”的生長動態，結構、特征，然后畫下來。（板書）第一步：花卉寫生——線描法（把握花卉的造型特征）

教師：首先，作為裝飾藝術的圖案，無論如何變化，都要使人一目了然，能明白無誤的辨別出是什么花。

以牽牛花為例——（畫好的線描稿）

蔓生莖細長，約3～4米，全株多密被短剛毛。葉互生，單枚至數枚花頭，花冠呈喇叭狀，色彩鮮艷美麗，并富有變化。

（板書）第二步：“變身”技巧——變化的方法 1.夸張變化＝減化（提煉）＋夸張（強調）“變身”技巧之一：減化——去繁就簡，去粗取精（去除花卉的次要特征，保留其基本的、主要的特征）

教師：為了使花卉的形態更加突出，形象特征更加典型，要將自然寫生素材中不規則的部分規則化；繁瑣雷同的部分，或者是某些細節簡化、單純化。仔細

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觀察這個寫生的畫面，哪里可以去掉繁瑣與雷同，哪里可以規則化？請同學到大屏幕上給大家指出來。

學生：把花的復雜外輪廓規則化，減化花朵的筋脈和其他細節。

教師：你會怎樣減化？（同桌間討論并交流），是不是就像這樣，（教師展出減化畫），我們有沒有想到一起去了？畫面看上去是不是比較簡潔。

這個過程首先幫助我們完成了從寫生花卉到圖案花卉的轉變，這樣的簡單變身很重要。除了這個方法之外，另外幾個也同樣簡單，只要我們掌握了方法和規律，就能進入花卉圖案的藝術空間。

“變身”技巧之二：夸張——強調個性與特征

教師：看到這張花卉圖案，你的第一感覺是什么？和第一張畫有何不同？ 學生：一些地方變粗了，加強了。

教師：大的更大，小的更小，長的更長，短的更短，這是我們以前在漫畫中提到的什么方法？

學生：夸張！

教師：對！這就是我們要介紹的第二個技巧——夸張。

運用加強的手法突出對方的特征，把美的東西、有特征的部分強調出來，但是夸張要適度，不過分。

兩種突出對象特征的小技巧構成了第一套方法： 夸張變化（板書小結）

2.豐富變化＝添加＋組合（通過添加產生的變化，對圖案形態進行豐富性的表現）

“變身”技巧之三： 添加——用點、線、面或其他形態裝飾（教師示范）

教師：接下來請同學們想一想，老師在做什么，這樣做的目的是什么？ 學生：老師在添加點，使得圖案更加生動和豐富，更具有裝飾性。教師：第三個小技巧就是——添加（板書小結）

教師：你們能添加得比我更好看嗎？讓我們來做個限時添加，一分鐘的時間看6位同學哪位最有創意？

讓學生隨堂，快速用點、線、面等元素添一添。（記時一分鐘背景音樂；以

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小組為單位，共同完成添加，選派代表講解）

（添加的模板）

教師：好！時間到。同學們我覺得你們添加得很好，如果時間長一點，也許會有更佳的效果，如圖：

看來添加確實能使圖案更美。不過老師還有一種特別的添加，你們一定想不到，你們能看出來它的特別之處了嗎？

變身技巧之四：組合——把美好的東西集中在一起。學生：畫面多了葉子和花苞。教師：這樣有什么效果呢？

學生：花開放時的不同狀態，葉片的不同角度，這樣的花看起來更完美。教師：不錯，添加和組合這種內外的豐富技巧，構成了圖案變化的第二種方法：

豐富變化（板書小結）3.構成變化＝重復＋分解

變身技巧之五：重復——反復與構成變化

教師：看到前面四種圖案的變身技巧，你一定感覺效果還不錯吧，千萬不要滿足，因為如果愛思考的同學，一定會想到：在內部添加、在外部組合的基礎上，如果我把設計出來的紋樣在數量上反復增加的話，就有了我們的第五個小技巧，會叫什么？（學生看PPT）

學生：重復！

教師：不錯啊，看看效果吧！我們甚至可以將每個花瓣都分解后再重復，這種通過形態、空間的構成，對花卉進行一種特殊的裝飾變化構成了我們第三種方法：

構成變化（板書小結）

回顧我們前面的三種方法，六個技巧，為了加深印象，我們一起來讀一下“-------”（板書）我們可以選擇獨立的使用這些設計手段，也可以綜合使用，這完全取決于你的喜好。

現在老師來考考你們：你們看下面這幾張作品以什么手法為主？

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學生：夸張變化——豐富變化——構成變化。

教師：同學們真是好眼力，看來大家完全理解了。當我們在設計的時候，更重要的原則是“求其形，取我意”，參照自然界的花卉來表達我對美的理解，進行再創造，也就是說無論怎么樣來設計，“美”是我們最終的目標。（在說這幾句話的時候，快速播放）

教師：我們可以只在花頭上進行變化，以增加我們的設計經驗。(三)創造美（學生實踐）

教師：同學看到這里，我們是不是也很想來自己來“取其形、求我意”呢？請同學以這些花卉為對象，并用自己喜愛的方式，設計一幅花卉圖案。

如果你覺得復雜可以先怎么做？（學生回答：減化），對了！讓我們開始動手吧（配上歡快的背景音樂）。

（學生做作業的時候，再次播放）(四)展示美 展一展：

小組展示、評價方式：由小組推薦1-2名同學，展示本組的作品（在KT板上）。

說一說：

1.作品設計的方法的運用 2.創新之處

3.作品設計的意義（展示、評價學生的作品）

（五）拓展美

同學們！今天這節課，我們以花卉為例學習了裝飾圖案的基本方法，這些方法不僅僅是對花卉而言的，它們也適用于圖案的其他題材，如動物圖案、人物圖案、風景圖案等等。裝飾圖案是一門系統的設計知識，它還有許多內容和技巧等待大家去繼續學習。今天的課程也為下節課的學習打下了良好的基礎，下節課我們將學習圖案的構成形式，如：適合紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等，希望大家關注這個身邊隨時都存在的實用藝術，課后去主動觀察生活中的裝飾圖案，培養自己的興趣和欣賞能力。

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教學反思 1.展示形式

課程的重點知識，用板書強化或用圖片方式粘在黑板上，以突顯2012版美術新課標教材對美術知識的回歸性。

這節課的重點是：花卉變化的“三個方法”和“六個小技巧”，可選用KT板粘貼，替代了幻燈一閃而過的弊端；拉近了花卉設計這種學生看起來陌生的藝術和學生的距離，使得美術學科專業化的同時，更顯親切和人性化，符合了2011版出臺的美術新課程標準中，最重要的一條：美術學科專業基礎性的回歸。在學生作業的時候能反復進行溫故知新。

2.展示內容

選取牽牛花作為范例，能將知識延伸進生活。

牽牛花是一種生活中最普通的花，越是普通越是真實，即使本節課沒有完全領悟，隨著不斷的接觸能加深理解，教育無痕。

3.展示要點

（緊緊圍繞教科書深入淺出）

對于教材中選用的花卉范例，大部分都要講到，尤其是重點知識的闡釋，完全嚴格按照教科的方法和技巧推進，進行深入淺出的闡述，所選范例要結合初中生的心理特點進行。特別是需要選擇那些簡單，容易上手的內容，引導學生一聽就懂、一看就會，在短短的10分鐘，可以讓一個對圖案零基礎的學生，迅速掌握設計的基本方法，特別是“圖案變化”的方法。

4.說課：“花的變化”

這課實際上是花卉裝飾圖案設計的初步學習，共分成3課時的內容，本課是花卉裝飾圖案學習的第一節課，可以將它定位于黑白花卉裝飾圖案，以便更集中于對形態變化的講述上，因為裝飾形態，包括花卉的裝飾形態是圖案設計的基礎。

這節課的重點就在于學習的花卉變化的三個大方法和六個小技巧，我們通過第一環節生活中花卉美進行感知，選取的花卉從造型、象征、寓意、常見的花卉等角度進行學習，在交流互動中認識了大自然的花卉美，為整個花卉設計學習做好情感的鋪墊；第二個環節，在欣賞生活中的花卉圖案中，感知藝術來源于生活，又高于生活的魅力，體會我們生活是離不開花卉的圖案，點燃了學生心中學習花

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卉設計的火花，順利進入本課的第三個環節，也是本課的重點環節：

（1）學習形式：

重點知識用圖片方式粘在黑板上始終保留，突顯2011版新課標美術學科的回歸性。

花卉圖案設計的三個大的方法和6個小技巧，為了更加直觀的感受學習，我們這次選用KT板粘貼，替代了幻燈一閃而過的弊端；拉近了花卉設計這種學生看起來陌生的藝術和學生的距離，使得美術學科專業化的同時，更顯親切和人性化，符合了2011版出臺的美術新課程標準中，最重要的一條：美術學科專業基礎性的回歸。在學生作業的時候能反復進行溫故知新。

（2）展示對象

選取牽牛花作為范例，能將知識延伸進生活。

牽牛花是一種生活中最普通的花，越是普通越是真實，即使本節課沒有完全領悟，隨著不斷的接觸能加深理解，教育無痕。深入淺出的闡釋，所選范例結合初中生的心理特點進行設計，簡易容易上手，學生一看就會，在短短的10分鐘，可以讓一個零基礎的學生，迅速掌握設計的要領，并初步了解下節課的花卉設計的系統知識。

（3）展示形式

展示、交流、合作，鞏固學習的知識。

小組合作交流，運用集體學習，個人練習的形式不斷對知識進行逐步的掌握，相互的啟發中互助，展示中獲得了勞動過后的喜悅，是一種成就與自信。

相關鏈接

《關于花卉圖案》（選自廣西美術出版社《基礎圖案設計叢書——花卉基礎圖案》作者：陸紅陽）

花卉圖案被廣泛運用于現代圖形設計之中，如服裝的面料設計、陶瓷的裝飾紋樣設計、裝潢的標志設計以及環境藝術設計中墻紙及地毯紋樣的設計等等。花卉圖案的設計與運用，在我國具有悠久的歷史。早在魏晉南北朝時期，敦煌石窟中的藻井圖案，花卉圖案就占有很大的比例，無論是在造型還是在色彩的運用方面，都是令人稱絕的，如在造型方面，其中的蓮花紋、卷草紋，造型巧妙、穿插

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有序；在色彩方面，其則顯得典雅、穩重并富有層次變化。在傳統的紡織品及陶瓷藝術品中，花卉圖案的運用更是多姿多彩。如唐代的絲織錦緞，宋代的絹絲品，花卉圖案均占了很大的比例。在陶瓷藝術中具有代表性的青花瓷，也大量運用了花卉圖案進行裝飾。而在現代的許多裝飾性的繪畫、壁畫、雕塑等藝術品中，你都會欣賞到出于不同藝術家筆下的那些美妙絕倫的花卉圖案。由此可見，花卉圖案藝術早已深深地根植于熱愛生活、熱愛藝術的人們心中。

第二篇：美術教案 第6課 花的變化

92美術教案第6課花的變化-3------------------

92美術教案第6課花的變化-2------------------92美術教案第6課花的變化

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花的變化；教材分析；本課屬于“設計·應用”領域，以花卉的裝飾變化為例；本課以大量的圖片案例為欣賞主線，把花卉的基本特點；

一、教學路徑；看一看——欣賞花卉的美麗形態與豐富細節，比較自然；畫一畫——嘗試描繪自然中的花卉，尋找花卉的形態特；議一議——通過學習圖案的變化方法和設計式樣的構成；做一做——運用所學知識與技法，進行花卉變化的裝飾；

二、課時建議；本課建議為兩

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教材分析

本課屬于“設計·應用”領域，以花卉的裝飾變化為例，展開對基礎圖案的學習。自然界中的花卉千變萬化、絢麗多彩、充滿生機，是裝飾圖案最常見的題材。本課以豐富多樣的植物花卉為題材，讓學生們體會圖案的裝飾變化是形成圖案之美的重要基礎，從而學習裝飾圖案的基本技法。

本課以大量的圖片案例為欣賞主線，把花卉的基本特點、裝飾變化（夸張變化、豐富變化、構成變化）、設計式樣（單獨紋樣、適合紋樣、連續紋樣）等知識點，按認知的規律，清晰、有序地逐層呈現，讓學生在這樣一個美好的主題下初步感受裝飾圖案的藝術魅力，實踐裝飾圖案的設計方法。教師要引導學生在對自然花卉進行觀察、了解的基礎上，運用一定的裝飾變化方法，使花卉的形態、色彩、式樣更具有裝飾的審美性，并運用不同的式樣，使其更符合裝飾目的的需要，從而認識圖案設計的基本規律與方法。教師可以通過看一看、畫一畫、變一變和再創造的過程，讓學生體會花卉圖案的美麗，培養其以藝術的眼光觀察生活，學會用圖案的方式美化生活。

一、教學路徑

看一看——欣賞花卉的美麗形態與豐富細節，比較自然花卉與花卉圖案之間的不同，發現圖案裝飾方法的變化性與多樣性,體驗花卉圖案的藝術美，學會用藝術的眼光觀察生活，表現生活。

畫一畫——嘗試描繪自然中的花卉，尋找花卉的形態特征，運用裝飾變化的方法對花卉進行變化，體驗花卉圖案的裝飾過程。

議一議——通過學習圖案的變化方法和設計式樣的構成規律，議一議裝飾變化的方法與路徑和不同類型紋樣的構成特點，學習有效地表達、溝通與合作。

做一做——運用所學知識與技法，進行花卉變化的裝飾設計，構成不同的紋樣形式，體驗花卉變化的樂趣。

二、課時建議

本課建議為兩課時：第一課時，在對花卉觀察分析的基礎上，運用裝飾變化 的方法對花卉進行裝飾；第二課時，在第一課時的基礎上以花卉為元素，運用不同的設計式樣，進行圖案紋樣的創作與體驗。

教學內容

一、教學目標

認知目標：了解自然花卉的生長結構與形態特征，學習圖案的變化手法，紋樣的構成，體驗花卉圖案的藝術美。

操作目標：了解并運用一定的圖案變化方法和設計式樣對花卉進行裝飾變化，學習紋樣設計的基本規律。

情感目標：發現生活的美，并能以藝術的眼光觀察生活，學會用圖案的方式美化生活、創造生活。

二、教學重點、難點

教學重點：花卉的裝飾變化、設計式樣的構成規律。

教學難點：裝飾變化的設計創意。

三、教學準備

花卉圖片資料或實物花卉，花卉圖案資料，紙張，顏料，畫筆，多媒體課件。

四、教學內容要點

1.花卉的自然形態

牡丹的華麗，百合的高雅，水仙的圣潔??自然中的花卉千變萬化，絢麗多彩，充滿生機。花卉的形態豐富多樣，從結構上看：有單瓣花卉，復瓣花卉；從形狀上分：有球狀、喇叭狀，碗碟狀等多樣的基本形態。另外，花卉還具有豐富的細節和異彩分呈的內部結構。

2.花卉的裝飾變化

花卉裝飾變化的方法有很多，可以概括為：夸張變化、豐富變化和構成變化等基本的方法。

（1）夸張變化

通過夸張與變形的方式來強調花卉的某些特征，增加視覺的興趣。夸張變化的基本手法是突出自然花卉的某些部分，減弱或去掉其他的部分。具體方法有夸張和減法，前者是“強調”與“突出”；后者是“弱化”或“去除”。

（2）豐富變化

是通過添加或重組的方式對圖案形態進行豐富性的視覺表現，使它更具有裝飾趣味，更符合審美的表現。具體方法為添加和組合，可以是花中添花、花中添葉，也可以是添加組合點、線、面或其他的紋樣。

（3）構成變化

通過形態、空間的構成變化，對花卉進行一種特殊的變化構造。具體方法為重復與分解，“重復”就是運用構成的方式去重復變化，如形態的重復構成，色彩的漸變重復等；“分解”是用另一個形分割變化，如形與形的相互分割，形與點、線、面的分割等。

3.設計式樣

設計式樣是為了加強圖案的裝飾適應性而采取的組織手段，由一定的組織式樣變化構成的圖案稱為“紋樣”，紋樣是圖案的基本形式。常見的設計式樣有：

（1）單獨紋樣

單獨存在和獨立使用的紋樣，圖案沒有邊框的限制，所以也稱為“自由紋樣”，這種紋樣需要注意外輪廓美觀，整體統一。

（2）適合紋樣

適合于一定空間形狀中的裝飾圖案，如方、圓、三角、梯形等，邊框既限制圖案紋樣的外形，也作為圖案的一部分與圖案的其他形態有機地結合在一起，組成統一和諧的畫面。適合紋樣需要采用“適形造形”的手法。

（3）二方連續紋樣

是將圖案的基本紋樣單元向左右或上下兩個方向重復，連續構成的帶狀圖案。二方連續紋樣要注重基本紋樣單元與單元之間的連續性和連續后的整體效果。

（4）四方連續紋樣 是將圖案的基本紋樣單元向上下、左右四個方向重復連續，并可以不斷擴展的圖案構成式樣。四方連續紋樣最常見于染織圖案之中，如花布圖案、絲綢圖案等。

（5）圖案紋樣的骨式

是指圖案紋樣的基本構圖框架，是將圖案的各部分形態構成整體的基本骨

架。骨式不同，圖案構成的整體式樣也必然不同。自由紋樣、適合紋樣的骨式可分為：對稱式和均衡式；連續紋樣的骨式一般可分為：散點式、折線式和波浪式。

（6）圖案的造型途徑

圖案造形途徑是多種多樣的，沒有固定模式，但是根據圖案的表現內容與藝術形式可以歸納為依物造形與依情造形兩種基本的形式。依物造形的主要方法是寫生變化；依情造形是根據人的感情需要，充分發揮人的主觀想象力和創造力所進行的裝飾變化。

教學過程與方法

本課的知識點，是花卉的裝飾變化和圖案紋樣的構成。其知識結構清晰、嚴謹，內容豐富、難易適度。在有限的教學時間中，應抓住本課的重點和難點，不需要每個知識點都展開分析講解，有些問題需要充分調動學生的主體性，引領學生去發現、去觀察、去探索。如可以從實踐中發現規律，也可以借助圖片資料，學生之間互動討論。本課要充分運用學生對花卉的喜愛，積極引導學生在實踐中歸納知識、發現問題、總結經驗，不能僅僅停留在知識概念的介紹或是單純作品的解析上。

一、找一找、說一說：花卉的主要形態特征

1.在準備的實物花卉中選擇一朵自己最喜歡的進行寫生比賽，觀察并找出各自花卉的主要特征，以交流的形式引起大家對花卉特點與結構的關注。

2.以某一種花卉為例，抓住它最主要的特點進行快速、大膽的裝飾變化，可以是速寫或草圖的形式，滲透花卉變化的意識，積累花卉變化的最初經驗。

二、看一看，比一比：花卉圖案的基本特點

1.欣賞多媒體展示的圖片，觀察大自然中多姿多彩的花卉，欣賞藝術家筆下的花卉作品。

2.分析真實花卉和圖案花卉的區別與共同點，發現圖案花卉的裝飾特性與變化規律。

3.學習花卉裝飾變化的基本方法：夸張變化、豐富變化、構成變化。

4.了解紋樣的特性與構成。

三、議一議、畫一畫：花卉圖案的新創意

1.根據各自選擇的一種花卉進行設計構思，說說自己的“變化”創意，集體討論、將草圖完善。

2.運用裝飾變化的方法進行花卉的圖案變化，設計作品。

四、展一展、想一想：圖案在生活中的運用

課后拓展：用自己的圖案作品美化個人的生活環境。

教學評價建議

舉辦班級花卉寫生和花卉圖案對比展覽，通過花的變化，了解一些花卉特點、形狀、色彩等知識，感受花卉圖案的藝術美，體會圖案的創意美。教師關注學生的參與、研究、分享、運用、實踐的過程與結果，給予建設性的評價。參考案例1

一、教學目標

認知目標：讓學生學習觀察花卉生長形態的基本方法；初步掌握花卉圖案變化的設計方法。

技能目標：讓學生在表現的過程中，學會觀察生活，觀察大自然，感受大自然的美。

情感目標：通過了解花卉的裝飾感受人們是如何通過花的變化，來表現美好的事物，表達情感，體現人與自然的和諧之美。

二、教學準備

教師：花卉、紙、筆、顏料、多媒體課件等；學生：紙、筆、顏料等。

三、教學過程

1.賞花

花卉是自然生命力的一個象征，花卉點綴著自然之美，裝點著人們的生活。很多花卉香氣襲人，造型獨特，色彩鮮艷，具有很強的觀賞性，賞花、吟花、畫花是人們最喜愛的活動之一。

說說各自喜歡的花和喜歡的理由，它有哪些基本特點？如花頭有何特征，枝、葉有何特征？

2.找花

中華文化源遠流長，從遠古時期人們就嘗試用花卉圖案；師生討論各自的發現與想法；3.畫花；用線描的方式寫生或臨摹，記錄花卉；4.變花；根據課文的要求，把畫在紙上的花進行大變樣，可以變；教師講授紋樣的基本概念與設計方法；以小組討論形式，激發大家的奇思妙想，嘗試對花卉進；通過變花，將花卉的圖形變得更加富有新意，更加豐富；最后，根據構思，運用多種裝飾方法，在正方形的紙

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中華文化源遠流長，從遠古時期人們就嘗試用花卉圖案來點綴生活中的各種器物，祈求豐收和吉祥。在漫長的歷史長河里，人們創造出了無數經典的花卉圖案，為我們留下了一筆寶貴的文化財富。讓我們一起來賞析一組圖片，請尋找花是怎么變的？（彩陶中的花卉紋樣、畫像磚中的花卉紋樣，敦煌壁畫中的花卉圖案，等等。）

師生討論各自的發現與想法。

3.畫花

用線描的方式寫生或臨摹，記錄花卉。

4.變花

根據課文的要求，把畫在紙上的花進行大變樣，可以變得更加單純，或者變得更加的夸張、復雜，還可以把花朵的各部分重新排列組合。

教師講授紋樣的基本概念與設計方法。

以小組討論形式，激發大家的奇思妙想，嘗試對花卉進行變形處理。

通過變花，將花卉的圖形變得更加富有新意，更加豐富，更富有裝飾趣味，更具有視覺的表現力。

最后，根據構思，運用多種裝飾方法，在正方形的紙上，完成一幅以花卉為主題的裝飾紋樣。學生創作，教師巡回輔導。

5.品花

學生圍繞教室，作業集體展示，師生一起“品花”。

參考案例2

一、教學目標

情感目標：感悟花卉圖案設計的裝飾美，感受用藝術表達生活的樂趣。認知目標：了解花卉圖案設計的基本原理與變化途徑。

技能目標：掌握圖案裝飾變化的基本方法，嘗試用喜愛的裝飾方式設計制作一幅花卉圖案。創造目標：培養學生的創意思維和綜合能力。

二、教學重點和難點

教學重點：花卉的裝飾變化

教學難點：富有創意地進行綜合性設計

三、教學過程

（一）感受花卉的自然美

1.認識自然中的花卉

感受花卉的造型特征

教師：走進我們的教室，我想你一定猜到了我們今天聊的話題和什么有關？學生：花！

教師：不錯，就讓我們先來說一說自然中的“花”。（看圖）你們知道這些是什么花？高雅脫俗的？——郁金香！（學生齊聲回答）象征愛情的？——玫瑰花！（學生齊聲回答）；同樣，象征愛情的花中皇后“月月紅”——月季（個別學生），很多人都區別不出月季與玫瑰，能看出它們的區別，你知道嗎？——花頭玫瑰小、月季大（學生回答）；夏季最為普通和常見的另一種花？——牽牛花，別名喇叭花（學生回答）；這是什么花？——菊花，非洲菊，不錯。老師還知道它有另外的一個名字：扶郞，聽說這個名字還有一個很有趣的由來，大家想不想聽聽？好，請同學幫我們講講怎么回事？

學生：（學生講故事）

扶郎的由來：20世紀初葉，非洲有位少女，從小就非常喜歡一種野花。當她出嫁時，她要求廳堂上多插一些以增添婚禮的氣氛。來自各方的親朋載歌載舞，相互頻頻祝酒。誰料酒量甚淺的新郎，只酒過三巡就醉了，新娘只好扶他進臥室休憩。眾人看到這種挽扶的姿態與那種野花的生勢何其相似，不少姑娘異口同聲地說：“噢，花可真像扶郎喲!”從此扶郎花的名字就不脛而走了，它象征互敬互愛，有毅力、不畏艱難。

（師生課堂對話）

（教師）相信同學們以后看見“扶朗”就會想起它美麗的傳說，看來每朵花的背后都有自己的含義和象征，就像這個？（學生）百合花，寓意百年好合，百事合意。（教師）花中之王？——牡丹，寓意什么？（學生）富貴吉祥、繁榮興旺。（教師）潔白碩大，宛如馬蹄的？（學生）馬蹄蓮！（教師）優雅的鳶尾花像一只美麗的？——“藍蝴蝶”，（學生）鳶尾花是法國的國花。（教師）夏季的花另一種花——繡球，還真的很像一只“球”。（教師）這個花你們一定很熟悉？—

—荷花，常用它來比喻從污俗的環境中走出來，卻能保持純真的品質，記得那句詩與荷花的著名詩句嗎？（學生齊聲）“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

2.通過對比，感受花卉裝飾圖案

教師：除了這些花，我相信你們還能想出許多自己喜愛的花，包括有些是連名字都叫不上的花！它們都在默默綻放，裝點著我們的大自然。今天老師還帶來了一些“花”，你能認出它是我們剛才提到的哪些花嗎？

學生：郁金香、馬蹄蓮。

教師：你是如何看出來的？

學生：看它的形態。

教師：通過我們的觀察和對比，你能看出這些“花”與大自然中的花有什么不同呢？

學生：它們是經過裝飾變形的花卉，所以應該是更典型、更概括、更美；是一種突出表達花的形象特征，更加理想的藝術形象。

教師：說的不錯，這是經過變化的花卉，我們稱之為：裝飾圖案。這節課我們就是要來學習“花的變化”，一起走進圖案的世界。

導出課題：

（板書）

花的變化

(二)用藝術的方法留住美

１.花卉裝飾圖案的歷史

教師：花卉圖案，我們生活到處存在，看看我們的身邊，你是否能找到？學生：老師的裙子，同學的發飾、衣服上的圖案，（同學們開始尋找）聯想到：服裝、窗簾、墻紙、家具、燈具、文具等等。

教師：同學們很善于觀察生活，其實，花卉圖案在遠古的時代就存在了，到了現代社會，它仍然是最為廣泛的圖案題材和內容之一。我們可以在服裝的面料，陶瓷的裝飾紋樣，環境設計中的墻紙及地毯紋樣，家居的設計中發現：唱主角的是“花”元素。

花卉圖案的設計與運用，在我國有悠久的歷史，在敦煌藻井圖案中，花卉圖案就占有很大的比例。（PPT）你能看出這是什么圖形，它的象征意義是什么？

學生：蓮花、荷花象征著圣潔。

教師：陶瓷藝術中具有代表性的青花瓷，大量運用了花卉圖案這一手法進行裝飾。（PPT）這是什么圖案？

學生：梅花！（齊聲回答）

教師：由此可見，花卉圖案藝術早已深深地根植于熱愛生活、熱愛藝術的人們心中。今天我們也一起來做回設計師，將生活中的花卉變化成裝飾圖案，讓自然的美留在身邊，裝點和美化我們的生活，好嗎？

學生：好！（躍躍欲試）

2.花卉的裝飾變化

教師：花卉裝飾圖案是如何由自然中的花“變身”而來的呢？這里面有沒有一些變身的技巧和規律？

今天，我們將從牽牛花開始，俗話說“秋賞菊、冬扶梅、春種海棠、夏養牽牛”，看來牽牛花的地位在夏季花卉中是很高的。

讓我們一起踏上花卉裝飾設計之旅，第一步我們先要做些什么？

學生：觀察。

教師：觀察什么？

學生：認識、了解“花”的生長動態，結構、特征，然后畫下來。

（板書）第一步：花卉寫生——線描法（把握花卉的造型特征）

教師：首先，作為裝飾藝術的圖案，無論如何變化，都要使人一目了然，能明白無誤的辨別出是什么花。

以牽牛花為例——（畫好的線描稿）

蔓生莖細長，約3～4米，全株多密被短剛毛。葉互生，單枚至數枚花頭，花冠呈喇叭狀，色彩鮮艷美麗，并富有變化。

（板書）第二步：“變身”技巧——變化的方法

1.夸張變化＝減化（提煉）＋夸張（強調）

“變身”技巧之一：減化——去繁就簡，去粗取精（去除花卉的次要特征，保留其基本的、主要的特征）

教師：為了使花卉的形態更加突出，形象特征更加典型，要將自然寫生素材中不規則的部分規則化；繁瑣雷同的部分，或者是某些細節簡化、單純化。仔細

觀察這個寫生的畫面，哪里可以去掉繁瑣與雷同，哪里可以規則化？請同學到大屏幕上給大家指出來。

學生：把花的復雜外輪廓規則化，減化花朵的筋脈和其他細節。

教師：你會怎樣減化？（同桌間討論并交流），是不是就像這樣，（教師展出減化畫），我們有沒有想到一起去了？畫面看上去是不是比較簡潔。

這個過程首先幫助我們完成了從寫生花卉到圖案花卉的轉變，這樣的簡單變身很重要。除了這個方法之外，另外幾個也同樣簡單，只要我們掌握了方法和規律，就能進入花卉圖案的藝術空間。

“變身”技巧之二：夸張——強調個性與特征

教師：看到這張花卉圖案，你的第一感覺是什么？和第一張畫有何不同？學生：一些地方變粗了，加強了。

教師：大的更大，小的更小，長的更長，短的更短，這是我們以前在漫畫中提到的什么方法？

學生：夸張！

教師：對！這就是我們要介紹的第二個技巧——夸張。

運用加強的手法突出對方的特征，把美的東西、有特征的部分強調出來，但是夸張要適度，不過分。

兩種突出對象特征的小技巧構成了第一套方法：

夸張變化（板書小結）

2.豐富變化＝添加＋組合（通過添加產生的變化，對圖案形態進行豐富性的表現）

“變身”技巧之三：添加——用點、線、面或其他形態裝飾

（教師示范）

教師：接下來請同學們想一想，老師在做什么，這樣做的目的是什么？學生：老師在添加點，使得圖案更加生動和豐富，更具有裝飾性。教師：第三個小技巧就是——添加（板書小結）

教師：你們能添加得比我更好看嗎？讓我們來做個限時添加，一分鐘的時間看6位同學哪位最有創意？

讓學生隨堂，快速用點、線、面等元素添一添。（記時一分鐘背景音樂；以

小組為單位，共同完成添加，選派代表講解）；（添加的模板）；教師：好！時間到；看來添加確實能使圖案更美；變身技巧之四：組合——把美好的東西集中在一起；學生：畫面多了葉子和花苞；教師：這樣有什么效果呢？；學生：花開放時的不同狀態，葉片的不同角度，這樣的；豐富變化（板書小結）；3.構成變化＝重復＋分解；變身技巧之五：重復——反復與構成變化；教師：看到前面四種圖案的

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小組為單位，共同完成添加，選派代表講解）

（添加的模板）

教師：好！時間到。同學們我覺得你們添加得很好，如果時間長一點，也許會有更佳的效果，如圖：

看來添加確實能使圖案更美。不過老師還有一種特別的添加，你們一定想不到，你們能看出來它的特別之處了嗎？

變身技巧之四：組合——把美好的東西集中在一起。

學生：畫面多了葉子和花苞。

教師：這樣有什么效果呢？

學生：花開放時的不同狀態，葉片的不同角度，這樣的花看起來更完美。教師：不錯，添加和組合這種內外的豐富技巧，構成了圖案變化的第二種方法：

豐富變化（板書小結）

3.構成變化＝重復＋分解

變身技巧之五：重復——反復與構成變化

教師：看到前面四種圖案的變身技巧，你一定感覺效果還不錯吧，千萬不要滿足，因為如果愛思考的同學，一定會想到：在內部添加、在外部組合的基礎上，如果我把設計出來的紋樣在數量上反復增加的話，就有了我們的第五個小技巧，會叫什么？（學生看PPT）學生：重復！

教師：不錯啊，看看效果吧！我們甚至可以將每個花瓣都分解后再重復，這種通過形態、空間的構成，對花卉進行一種特殊的裝飾變化構成了我們第三種方法：

構成變化（板書小結）

回顧我們前面的三種方法，六個技巧，為了加深印象，我們一起來讀一下“-------”（板書）我們可以選擇獨立的使用這些設計手段，也可以綜合使用，這完全取決于你的喜好。

現在老師來考考你們：你們看下面這幾張作品以什么手法為主？

學生：夸張變化——豐富變化——構成變化。

教師：同學們真是好眼力，看來大家完全理解了。當我們在設計的時候，更重要的原則是“求其形，取我意”，參照自然界的花卉來表達我對美的理解，進行再創造，也就是說無論怎么樣來設計，“美”是我們最終的目標。

（在說這幾句話的時候，快速播放）

教師：我們可以只在花頭上進行變化，以增加我們的設計經驗。

(三)創造美（學生實踐）

教師：同學看到這里，我們是不是也很想來自己來“取其形、求我意”呢？請同學以這些花卉為對象，并用自己喜愛的方式，設計一幅花卉圖案。

如果你覺得復雜可以先怎么做？（學生回答：減化），對了！讓我們開始動手吧（配上歡快的背景音樂）。

（學生做作業的時候，再次播放）

(四)展示美

展一展：

小組展示、評價方式：由小組推薦1-2名同學，展示本組的作品（在KT板上）。

說一說：

1.作品設計的方法的運用

2.創新之處

3.作品設計的意義（展示、評價學生的作品）

（五）拓展美

同學們！今天這節課，我們以花卉為例學習了裝飾圖案的基本方法，這些方法不僅僅是對花卉而言的，它們也適用于圖案的其他題材，如動物圖案、人物圖案、風景圖案等等。裝飾圖案是一門系統的設計知識，它還有許多內容和技巧等待大家去繼續學習。今天的課程也為下節課的學習打下了良好的基礎，下節課我們將學習圖案的構成形式，如：適合紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等，希望大家關注這個身邊隨時都存在的實用藝術，課后去主動觀察生活中的裝飾圖案，培養自己的興趣和欣賞能力。

教學反思

1.展示形式

課程的重點知識，用板書強化或用圖片方式粘在黑板上，以突顯2012版美術新課標教材對美術知識的回歸性。

這節課的重點是：花卉變化的“三個方法”和“六個小技巧”，可選用KT板粘貼，替代了幻燈一閃而過的弊端；拉近了花卉設計這種學生看起來陌生的藝術和學生的距離，使得美術學科專業化的同時，更顯親切和人性化，符合了2011版出臺的美術新課程標準中，最重要的一條：美術學科專業基礎性的回歸。在學生作業的時候能反復進行溫故知新。

2.展示內容

選取牽牛花作為范例，能將知識延伸進生活。

牽牛花是一種生活中最普通的花，越是普通越是真實，即使本節課沒有完全領悟，隨著不斷的接觸能加深理解，教育無痕。

3.展示要點

（緊緊圍繞教科書深入淺出）

對于教材中選用的花卉范例，大部分都要講到，尤其是重點知識的闡釋，完全嚴格按照教科的方法和技巧推進，進行深入淺出的闡述，所選范例要結合初中生的心理特點進行。特別是需要選擇那些簡單，容易上手的內容，引導學生一聽就懂、一看就會，在短短的10分鐘，可以讓一個對圖案零基礎的學生，迅速掌握設計的基本方法，特別是“圖案變化”的方法。

4.說課：“花的變化”

這課實際上是花卉裝飾圖案設計的初步學習，共分成3課時的內容，本課是花卉裝飾圖案學習的第一節課，可以將它定位于黑白花卉裝飾圖案，以便更集中于對形態變化的講述上，因為裝飾形態，包括花卉的裝飾形態是圖案設計的基礎。

這節課的重點就在于學習的花卉變化的三個大方法和六個小技巧，我們通過第一環節生活中花卉美進行感知，選取的花卉從造型、象征、寓意、常見的花卉等角度進行學習，在交流互動中認識了大自然的花卉美，為整個花卉設計學習做好情感的鋪墊；第二個環節，在欣賞生活中的花卉圖案中，感知藝術來源于生活，又高于生活的魅力，體會我們生活是離不開花卉的圖案，點燃了學生心中學習花

卉設計的火花，順利進入本課的第三個環節，也是本課的重點環節：

（1）學習形式：

重點知識用圖片方式粘在黑板上始終保留，突顯2011版新課標美術學科的回歸性。

花卉圖案設計的三個大的方法和6個小技巧，為了更加直觀的感受學習，我們這次選用KT板粘貼，替代了幻燈一閃而過的弊端；拉近了花卉設計這種學生看起來陌生的藝術和學生的距離，使得美術學科專業化的同時，更顯親切和人性化，符合了2011版出臺的美術新課程標準中，最重要的一條：美術學科專業基礎性的回歸。在學生作業的時候能反復進行溫故知新。

（2）展示對象

選取牽牛花作為范例，能將知識延伸進生活。

牽牛花是一種生活中最普通的花，越是普通越是真實，即使本節課沒有完全領悟，隨著不斷的接觸能加深理解，教育無痕。深入淺出的闡釋，所選范例結合初中生的心理特點進行設計，簡易容易上手，學生一看就會，在短短的10分鐘，可以讓一個零基礎的學生，迅速掌握設計的要領，并初步了解下節課的花卉設計的系統知識。

（3）展示形式

展示、交流、合作，鞏固學習的知識。

小組合作交流，運用集體學習，個人練習的形式不斷對知識進行逐步的掌握，相互的啟發中互助，展示中獲得了勞動過后的喜悅，是一種成就與自信。相關鏈接

《關于花卉圖案》（選自廣西美術出版社《基礎圖案設計叢書——花卉基礎圖案》作者：陸紅陽）

花卉圖案被廣泛運用于現代圖形設計之中，如服裝的面料設計、陶瓷的裝飾紋樣設計、裝潢的標志設計以及環境藝術設計中墻紙及地毯紋樣的設計等等。花卉圖案的設計與運用，在我國具有悠久的歷史。早在魏晉南北朝時期，敦煌石窟中的藻井圖案，花卉圖案就占有很大的比例，無論是在造型還是在色彩的運用方面，都是令人稱絕的，如在造型方面，其中的蓮花紋、卷草紋，造型巧妙、穿插

有序；在色彩方面，其則顯得典雅、穩重并富有層次變化。在傳統的紡織品及陶瓷藝術品中，花卉圖案的運用更是多姿多彩。如唐代的絲織錦緞，宋代的絹絲品，花卉圖案均占了很大的比例。在陶瓷藝術中具有代表性的青花瓷，也大量運用了花卉圖案進行裝飾。而在現代的許多裝飾性的繪畫、壁畫、雕塑等藝術品中，你都會欣賞到出于不同藝術家筆下的那些美妙絕倫的花卉圖案。由此可見，花卉圖案藝術早已深深地根植于熱愛生活、熱愛藝術的人們心中

第三篇：第6課 網上學美術

第6課 網上學美術 第一課時 理論部分

教學目的

1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；

2、進一步掌握調色板中前景色和背景色的設置方法；

3、培養學生繪畫興趣，提高繪畫能力等

教學重點：

涂色工具的應用。教學難點: 指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調配方法以及對封閉圖形涂色的方法。教學準備:

1、計算機、網絡及輔助教學軟件。

2、范圖。教學過程

一、復習導入

1、復習畫筆進入的方法和步驟

（1）雙擊“學生電腦”圖標，指導第一種打開程序的方法-----最小化

（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標。

（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標，使其最大化。

2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。

點擊任務欄中“學生電腦”使其彈出，指導學生操作。

二、教學新課

1、調色板的應用。（1）教學前景色的操作。

打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。

指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵.（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。（3）教學背景色的操作。

先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。

2、涂色工具的教學。

用左鍵單擊-用前景色涂色

用右鍵單擊-用背景色涂色 開文件。

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第二課時 實踐部分

上機任務：打開文件：圖形涂色。繪畫P73頁“試一試” 教學反思：

四年級學生在第一學期已經學過用電腦畫圖，基礎較好，因此在本節課的學習中顯得非常輕松。

第四篇：第6課教案

第7課 春秋五霸

第7課 春秋五霸

湖北襄樊市教研室特級教師 杜繼紅

（一）教學目的

引導學生了解春秋時期在周王室日益衰微的背景下，一些較大的諸侯國通過改革，增強實力，爭奪“霸主”地位；認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現，雖然給勞動人民帶來嚴重災難，但具有加速統一步伐、促進民族融洽的積極作用；從而培養學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

（二）教學過程 1．復習提問

在第6課“中華文明的勃興”中，我們學習了哪些朝代的科學文化？這些朝代的社會性質和發展階段怎樣？

學生回答（略）2．導入新課

小結學生回答導入新課。

“中華文明的勃興”，講的是我國夏、商、西周時期的科學文化。這三個朝代在我國歷史上先后是奴隸社會的確立和繁榮時期，時間大約從公元前21世紀到公元前771年。歷史是不斷向前發展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰國兩個時期。（請同學們看課文下面的注解，了解春秋、戰國名稱的由來。）我們今天要學習的就是春秋時期（從公元前770年到公元前476年，共295年。）的歷史。春秋時期是我國奴隸社會的瓦解時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。這個時期的內容十分豐富、生動。你們看，“春秋五霸”不就是一個十分耐人尋味的標題嗎？請同學們讀一讀標題下方框內的學習提示吧！

好，我們現在就一起來學習課文，解答導言提出的問題，看看這一課的內容是怎樣地豐富和生動？（板書課題）3．講授新課

一、周王室日益衰微

春秋，是我國奴隸社會的瓦解時期。周天子的權威一落千丈，一些較大的諸侯國爭當霸主。這就告訴我們，春秋時期最顯著的一個歷史特點，就是周王室的日益衰微和諸侯爭霸。那么，周王室的日益衰微表現在哪些方面呢？

1．實力的嚴重削弱

春秋時期，周王室自身的實力嚴重削弱。①直接管轄的土地、人口所剩無幾，西周強盛時，周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地。平王東遷后，西土為秦國所有，王室直接管轄的土地還有方約600里的土地。后來，由于諸侯的侵吞、戎族的占據和對立功諸侯的賞賜，土地越來越少，最后只有方約百里的土地。土地減少了，人口自然也跟著減少。②兵力大為減少。土地、人口減少了，財力、物力、兵源自然又跟著減少。西周強盛時，王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上。平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了。

2．地位的相反變化

王室土地、人口、兵力的減少，表明周王室政治、經濟、軍事實力的嚴重削弱，因而，周王室的地位就發生了完全相反的變化。就是說，春秋時期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經濟上依附于強大的諸侯。課文小字所舉的兩個例子，就生動地反映了這種變化。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實亡，但是周天子過去享有的權威，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口，為了獲取周天子過去享有的政治特權和經濟特權，不斷進行兼并戰爭，爭當霸主——諸侯首領。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質。（板書可簡化為爭地、奪人、享特權）春秋初期，諸侯國有140多個，最著名的就是先后起來爭霸的春秋五霸，關于春秋五霸，歷史上有兩種說法。（請同學們看課文和課文下的注解②）宋襄公爭霸未成，反而喪身。秦穆公東進受阻，向西發展，獨霸西戎。他兩人都未成為中原霸主。課文敘述的春秋五霸，主要講的是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐的爭霸情況。

二、齊桓公稱霸

齊桓公姓姜，名小白。公元前685年到643年在位。在眾多的諸侯中為什么齊桓公能首先稱霸中原成為春秋時期的第一個霸主？他爭霸的主要活動又有哪些？這是本課要解決的重點問題。

1．有利的條件

齊國在今山東北部，負山面海，盛產魚鹽，經濟富庶，是東方的一個大國。這就為齊桓公爭霸提供了有利的條件。（板書可簡化為：東方大國，有魚鹽之利）。

2．雄厚的實力

有利的條件，只是為稱霸提供了可能性，并不等于就一定能夠稱霸。齊桓公能夠稱霸的根本原因，是他任用管仲為相，積極改革內政，倡導節儉，發展生產，還改革軍制，組成了3萬人的常備軍。這些改革措施，使齊國很快就國富兵強，具有爭霸的雄厚實力。管仲是我國奴隸社會杰出的政治家。課文小字敘述了齊桓公不計一箭之仇而信任管仲的故事，表現了他為建立霸業而惜才用賢的過人膽識。課文中的圖畫描繪了齊桓公聽取管仲改革建議的情景。管仲胸有成竹地呈述，齊桓公聚精會神地聽取。齊桓公雙目遠視，炯炯有神，右手前伸，似乎在對管仲說：“好，就照你說的辦！”

3．成功的政策

在諸侯紛爭錯綜復雜的形勢下，有了爭霸的實力，還必須講究爭霸的政策和策略，否則，稱霸的目的也難以實現。又是管仲根據當時的形勢，為齊桓公制定了一項“尊王攘夷”的政策。（請同學們看課文的注解③）為什么說這是一項成功的政策呢？第一，周王室雖然日益衰微，但周朝長期的統治使人們形成了周天子是“天下共主”的傳統思想，因此，周天子在政治上仍然具有偌大的號召力，驟然取而代之就必然樹敵過多。第二，當時被稱為蠻、夷、戎、狄的周邊少數民族，乘著中原諸侯紛爭政局動蕩的局面，向一些諸侯國發動進攻，威脅著他們的安全。因此，在各諸侯國中，誰能制止少數民族的進攻，誰就能受到擁戴，就可能成為霸主。總之，實行“尊王攘夷”的政策，既可以減少爭霸的阻力，又可以增加爭霸的政治資本。

4．主要的活動

①北擊山戎

公元前664年，山戎進攻燕國。燕國向齊國求救，齊桓公親率大軍北征，擊敗山戎，維護了燕國的安全，阻了北方“戎狄”的南下。“老馬識途”的故事，說明管仲具有豐富的生活經驗。劃地送燕的故事，說明齊桓公“尊王攘夷”的手段運用得極為成功。

②南伐楚國

公元前656年，齊桓公率齊、魯、宋、陳、衛、曹、許等八國軍隊討伐楚國，指責楚國不向周天子納貢。這次聲勢浩大的討伐迫使楚國承認錯誤，阻止了南方：“蠻夷”的北上。

③擁立太子

公元前655年，周王室內訌，齊桓公聯合諸侯保住太子鄭的地位。不久，又擁立太子鄭為王，即周襄王。

④葵丘會盟

公元前651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，周天子派代表參加，對齊桓公極力表彰。這是齊桓公多次召集諸侯會盟中最盛大的一次，標志著齊桓公的霸業達到頂峰。齊桓公在位期間多次召集諸侯會盟，先后滅掉30多個小國。

組織課堂討論：齊桓公為什么能首先稱霸？小結學生答問后便轉入下一子目的講授。在小結時，要強調指出：東方大國，有魚鹽之利，是齊桓公爭霸的有利條件，而他能夠首先稱霸的主要原因則是任用管仲為相，實行改革，使齊國很快國富兵強，同時又采取了“尊王攘夷”這一順應當時政治形勢的政策。

三、晉楚爭霸

1．改革圖強

齊桓公的霸業為一些較大諸侯國樹立了爭霸的榜樣。齊桓公的霸業結束后，晉楚兩國就競相效法，實行改革，圖謀霸業。

晉文公姓姬名重耳，公元前636年到公元前628年在位。他任用賢才，發展生產，整頓內政，訓練軍隊，為確立霸主地位奠定了基礎。公元前635年，他約會諸侯國幫助周襄王平定王室內部的武裝叛擾，博得“尊王”的美名。幾年以后，便全力向南發展，與楚國爭霸。

這時，南方的楚國是楚成王在位。他也通過改革，使楚國成為千里大國。楚國的勢力已經發展到黃河流域，并繼續向北擴展，與晉國抗衡。這樣，晉楚兩國的矛盾日益尖銳，很快釀成歷史上有名的城濮之戰。

2．城濮之戰

城濮之戰分為三個階段。第一階段是晉楚爭宋。公元前633年，楚國聯合陳、蔡等國軍隊圍攻宋國。宋國向晉國求救。晉文公爭取齊、秦兩國出兵配合，自己率兵攻打楚國的盟國曹、衛，并在衛國的陶丘與楚軍相遇。第二階段是楚逼晉退。楚軍勢力強大，咄咄逼人，晉軍為爭取政治上和軍事上的主動，便退避三舍。楚軍恃強進逼，在城濮與晉軍對陣。第三階段是城濮決戰。公元前632年4月，晉軍繼續采用誘敵深入的戰術打敗楚軍，取得決戰勝利。

城濮之戰，晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰在我國歷史上是一次以少勝多的著名戰例。戰后，晉文公會諸侯，周襄王親往勞師，并策封晉文公為諸侯之長。

3．楚莊王爭霸中原

城濮之戰后，楚國不甘失敗。公元前613年，楚莊王即位，采取措施穩定政局，發展生產，為繼續北上爭霸奠定了基礎。公元前606年，楚莊王率兵北上，在周王境內陳兵示威，問鼎中原，大有取周而代之的氣勢。此后10年間，楚軍一次伐宋，兩次伐陳，七次伐鄭，聲威十分顯赫。公元前597年，楚軍伐鄭，晉國出兵救鄭。雙方在邲（Bì，在今河南滎陽北）一戰，楚軍打敗晉軍，飲馬黃河。魯、宋、鄭、陳等小國又相繼歸附楚國，楚莊王一時稱霸中原，晉楚爭霸與齊桓公爭霸的顯著不同之點是，晉楚爭霸從公元前7世紀后期到公元前6世紀期后期，持續了100多年。雙方此伏彼起，互有勝負，還一度共做霸主，最后才為吳越爭霸所取代。

四、吳越爭霸

1．吳王破楚敗越

春秋末期，江南的吳國和越國，也加入爭霸戰爭。公元前506年，吳王闔閭任用伍子胥和孫武為將，一舉攻破楚國的都城郢。楚國借助秦國的救援才解此危難。公元前496年，楚國幫助越國攻打吳國，闔閭負傷身亡。兩年后吳王夫差為報父仇又舉兵伐越，迫使越王勾踐求和稱臣。當時，伍子胥極力主張乘勝殺死勾踐，滅掉越國，但是夫差拒絕這一建議，卻熱衷于北上攻打齊、魯，與晉會盟。這就為以后勾踐復仇制造了極好的機會。（請同學們看課本上引用的伍子胥原話及其注解。）

2．勾踐滅吳

處在逆境中的越王勾踐，忍辱求存，立志復仇，懸膽嘗苦，發憤圖強。果然，29年后即公元前473年，勾踐乘吳國后方空虛，一舉滅掉吳國。接著，勾踐北上，在徐州（今山東滕縣）與諸侯會盟，成為春秋時期最后一個霸主。

五、爭霸戰爭的作用

春秋時期的爭霸戰爭，是極其頻繁的。根據《春秋》一書的記載，從公元前722年到公元前481年的242年間，列國進行的戰爭就多達483次。如此頻繁的戰爭自然給勞動人民帶來嚴重的災難。例如楚國攻打宋國時，宋國都城內就出現過“易子而食”的慘劇；再如晉楚邲之戰時，晉軍敗退河西，自相砍殺，船中的斷指成捧，河水為之變色。但是，如果我們把眼光放遠一點，把問題想深一些，從歷史發展的高度來看待春秋時期的爭霸戰爭，我們就不難理解春秋時期的爭霸戰爭，在客觀上有著推動歷史前進的積極作用。具體地說，有以下三點：

第一，加快了統一的步伐。春秋初期是小國林立的分裂局面，春秋結束時，所剩的諸侯國已屈指可數，實現了區域性的統一，為以后秦的統一創造了有利的條件。

第二，促進了民族融合。春秋以來，隨著爭霸戰爭的頻繁進行，各民族的流動、遷徙空前活躍，打破了原來的地域界限，形成了我國歷史上第一次民族大融合的高潮。

第三，推動了奴隸制向封建制的轉變。為了爭霸圖強，各國不得不在政治、經濟和軍事上進行某些改革，這就必然加速舊制度的瓦解，為戰國時期各國的變法開辟了道路。

（課本上的思考題：“你能說出諸侯爭霸的作用嗎？”可作講解本目的導語，也可作講解后的鞏固提問。）4．鞏固小結

根據教學目的，“以春秋五霸簡表”的形式小結本課。春秋五霸簡表

第五篇：三年級美術上冊教案 第6課《新發現》

小學三年級美術教案：第6課《新發現》

劉建飛

一、教學目標

1.通過欣賞圖片和親手剖切，感受剖開的蔬果帶來的全新視覺體驗，認識事物的剖面特點。

2.大膽的用線條記錄下蔬果切開后的結構形態，能使用流暢的線條。

3.德育滲透：逐漸養成在熟悉的事物中尋找新的感受的生活態度。

二、教學重難點

如何大膽的用線條記錄下蔬果切開后的結構形態，能使用流暢的線條。

三、教學課時安排

一課時

四、課前準備

繪畫材料、蔬果、小刀

五、教學過程設計

（一）.兒歌導入

1.課件出示兒歌：《新發現》

新發現，不難找，好奇多長新見識。留心觀察瞧一瞧，新鮮感真不少。

2.問兒歌里說了些什么內容？ 3.揭示課題“新發現”

（二）.觀察體驗

1.“課件出示切開后白菜的放大局部”，“課件出示不斷完整的白菜圖片”。看圖片，猜猜這究竟是什么呢？（原來是切開的白菜！我發現切開后的白菜的內部形態與外觀真是有很大差別。）

2.其它蔬果切開后也會有新的發現嗎？請你根據生活經驗或大膽猜想。

3.猜猜橙子切開后會是什么樣子？為什么切開的橙子的內部結構呈現出不一樣的效果?你發現了其中的奧妙了嗎？（一個橙子是橫向切開的，另一個是縱向切開的。原來不一樣的切法會得到不一樣的發現。）

4.“出示橫切與縱切的橙子圖片”。怎樣且蔬果，即安全又能切得美觀？

小結：將我們“習以為常”的蔬果切開來觀察，可以發現其中存在的“不平常”。

（三）.獲得方法

“課件出示多種切開蔬果的剖面，出示嘗試作業圖片。” 1.展開你的想象，這些切開的蔬果內部像什么？（切開的白菜里面好像有很多彎彎曲曲的花邊；切開的花菜像大樹，有樹干，樹枝，樹葉；切開的橙子像小花，有花蕊和花瓣……）2.請你們幫老師想想,曲線、直線、折線，那種線條適合表現白菜的內部結構？

3.嘗試聯系，觀察圖片，將作業添畫完整。4.優秀作業與問題作業辨析。

小結繪畫時的注意事項：細節可適當取舍，線條要輕松流暢，構圖大小要適中。

（3）.學生創作

1.課件出示活動要求：挑選一種切開后的蔬果，把你的發現用流暢的線條畫下來。

2.學生創作，教師進行個別輔導。（4）.作品展評,拓展延伸

1.課件出示拓展圖片，觀看“新發現”作品。說說自己在創作時發現了什么？怎么畫的？

2.教師對學生作品進行點評、小結。

3.除了切開的蔬果會有新發現，快看他們還發現了什么。（生活中一些有趣的視覺現象，總之我們用發現的眼光去尋找美麗，美將變得更加光彩鮮艷。）

吐魯番市第一小學 2014-11-03