第一篇：教學設計_只揀兒童多處行_語文_小學

《只揀兒童多處行》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五至九自然段。

2.體會本課比喻句的含義及其作用。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。教學重點和難點：體會花兒和兒童一樣生機勃勃。教學準備：課件 教學過程：

一、創設情景，導入新課

師：同學們，有人喜歡白雪皚皚的冬天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡熱情奔放的夏天，但我，更喜歡生機勃勃、孕育希望的春天。同學們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：古往今來，很多的人文墨客寫下了描寫贊美春天的詩句，我們一起來交流一下。生：《春曉》、《田園樂》、《春游湖》、《晚春》??

師：不錯，今天老師也給同學們帶來了一首關于春的詩。（PPT展示）請同學們自由地讀一讀，體會一下后一句詩的意思。

生：讀《田間》，小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹有啼鶯。兒童不解春何在，只揀游人多處行。

師：哪位同學來說說看，這里的“解”是什么意思？ 生：我覺得這里的“解”是理解、知道、明白的意思。師：很好。那“揀”是什么意思？ 生：這里的“揀”是挑選的意思。

師：不錯。誰能連起來說說這句話的意思呢？

生：我覺得這句話的意思是兒童不知道春天在哪里，只挑選游人多的地方游玩。師：很好。我國著名的兒童文學作家冰心奶奶認為這句話反過來也可以說成“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，誰能說一下這句話的意思？

生：我覺得這句話的意思是游人不知道春天在哪里，只挑選兒童多的地方游玩。師：不錯，那冰心奶奶為什么說只揀兒童多處行就一定能找到春天呢？這節課我們就來學習一下第3課《只揀兒童多處行》，齊讀課題。

生：3.只揀兒童多處行。

二、精讀課文，感悟語言

師：相信同學們學習完這篇課文，一定能找到答案。老師檢查一下大家的預習情況，這篇課文一共9個自然段，下面請9位同學朗讀一下。

生：朗讀課文。

師：同學們讀得既正確又流利，說明預習很認真。請同學們自由地快速地朗讀課文，找出冰心奶奶的春游路線。（板書：路線）

生：自由讀課文。

師：同學們讀得很認真，相信大家找到了答案。我們交流一下。

生：冰心奶奶的春游路線是頤和園門口--知春亭畔--湖面--湖邊--玉瀾堂。（不正確可相互補充）

師：很好，冰心奶奶的春游路線是頤和園門口--知春亭畔--湖面--湖邊--玉瀾堂。（PPT展示）那這些地方都有什么共同點呢？

生：思考并回答兒童多。

生：對，這些地方的兒童都很多。（板書：兒童多）請同學們默讀這幾小節，把描寫兒童多的句子劃下來，然后說一說你是從哪些詞語體會到兒童多的。

生：默讀課文并劃語句。

師：巡視，劃完的同學可以輕聲的讀一讀劃下來的語句，一會我們交流。生：輕聲朗讀。師：指名交流。

生：從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

師：說得不錯，請同學們再讀一讀這段話，并讀一讀課文第八自然段，說一說除了兒童多，你還體會到了什么？

生：我還體會到了兒童很歡暢活潑。

師：講得非常不錯。那這里的“小天使”比喻誰呢？ 生：孩子們。師：這一群歡暢活潑的孩子在冰心奶奶的眼里就是一群一群的小天使，從中又能讓我們體會到冰心奶奶的一種什么情感呢？

生：從中我們也可以體會到冰心奶奶非常喜愛這些孩子們。

師：不錯。請同學們再自由的讀一讀這一段話，從中體會一下這些孩子的歡暢活潑和冰心奶奶對孩子們的喜愛。（板書：生機勃勃、喜愛）

生：有感情朗讀課文。師：指名讀一讀。生：讀課文。

師：好，大家一起來一遍。起??

生：從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

師：哪位同學繼續交流下，還有哪些語句寫出了兒童多？

生：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

生：我還從湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

生：沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

師：非常好，老師將同學們找出的話整理到了一起，同學們自由的讀一讀，除了體會到兒童多還體會到了什么？讀完后，小組內交流你自己的體會。開始！

生：讀并交流對每段話的理解。（不完整的相互補充）師：非常好。還有哪位同學對這幾段話有理解的？

生：交流想法。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

師：請同學們看一段視頻，看完后同學們也許會對這段話有更深的體會。（PPT展示）會唱的同學我們一起唱。好，我們回到課文當中，再讀一讀這段話，誰來說說看，你有體會到什么？

生：交流體會。師：講得真不錯，孩子是那樣的歡暢活潑，頤和園成了他們的樂園，冰心奶奶是看在眼里，喜在心里呀。下面請同學們再自由地讀一讀這幾段話，體會一下剛剛我們交流的感受。一會請同學起來讀一下你感受最深的一段話。

生：讀課文，并有感情地朗讀自己感受最深的一段話課。（重點關注沒讀過課文的同學）

三、總結所學，升華感情

師：同學們，剛才我們隨著冰心奶奶一起到頤和園里找春天，看到了一群一群活潑可愛的孩子，也許是他們歡暢活潑的身影把春天遮住了，我們暫時還沒有找到春天，下節課，我們一起去玉瀾堂找春天吧。

生：好。

師：這節課就上到這里，下課。

四、作業

1.有感情地朗讀課文。2.把生字詞寫會并理解。

板書設計

3.只揀兒童多處行 路線

兒童多 生機勃勃（喜愛）

第二篇：只揀兒童多處行教學設計

《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。下面是小編收集整理的只揀兒童多處行教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標

1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯想、比喻等手法來抒發自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。

教學重難點

體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

教學過程

第二課時

一復習導入，直奔中心

1、溫故而知新，同學們今天我們再次學習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生說出自己的理解。

還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？

幻燈出示：春游的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？

幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂

【設計意圖：開門見山，抓住直接表現文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過度到這節課的學習】

二、透過言語形式看寫法

師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發現沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現了兒童的多），在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書來的？從書中圈畫，并同桌交流想法。

1學生讀書并圈畫表現兒童活潑的句子。

2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯想的寫法。

（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動作，讓學生想象會說些什么話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經常說你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！

提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經常使用這種方法來抒發自己情感。

（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣。

老師指導明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最后是寫她聯想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯想來抒發情感，也是散文中常用的方法。

2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽并板書。

【設計意圖：因是第二課時，所以不再讀兒童的“多”的描寫，將目光聚集在表現兒童的活潑可愛的同時關注文體特征，感受作者用比喻和聯想的方法直接抒發感情，并訓練學生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫作意圖的能力。】

三、以讀促悟，感悟春光美

1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？

（生精讀第五自然段）

交流

走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（1）這一段，同學們認為表現了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來寫海棠花的？

（2）抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發現了？（不留一點空隙）告訴孩子這就是聯系上下文理解詞語的意思。

（3）明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態和顏色來寫。

【設計意圖：教給學生聯系上下文理解詞語的方法】

3、對比體會比喻句的妙處

老師出示句子：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。

對比

走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（1）通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態美。品讀

（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學生走進冰心奶奶的心里讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。

（3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？

春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

感情朗讀

【設計意圖：再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變為學生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力】

四、品讀促思，體會愛之情

1、同學們，我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點不明白：冰心奶奶找春天為什么不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢？帶著這個問題讀讀第八自然段。出示

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

（1）、學生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來說，并聯系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文本的談論。

（2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書

（3）、感情朗讀第八自然段。

（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導最后一自然段。

五、拓展閱讀，領略愛之境

1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段

斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。

春在眼前了！

這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花后是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……

看見過幼稚園放學沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天！

再次體會冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破

2總結：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，今天，我們學的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨后》（并課件出示一下內容。）

3、展示冰心奶奶的書，學生交流都讀過哪些，激發課后閱讀興趣。

【設計意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛，激發閱讀興趣。】

板書設計：

只揀兒童多處行

冰心愛兒童小天使

小太陽

花兒

春天

第三篇：《只揀兒童多處行》教學設計

蘇教版五年級語文下冊

3、只揀兒童多處行

（第二課時教學設計）咸陽市渭城區金旭學校

唐衛華

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦第5—9自然段。

2、體會比喻句的好處，理解“只揀兒童多處行”的意思。

3、感悟課文的語言，體會冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。教學重點：

理解“只揀兒童多處行”的意思，理解詩句內容。教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。教學過程：

一、音樂導入

1、字詞我會認

2、（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）

3、初讀回顧：按作者游覽路線，課文分幾部分？主要講什么？

二、精讀感悟

1、難點突破：對比分析句子

“兒童不解春何在，只揀游人多出行” “游人不解春何在，只揀兒童多出行”

2、感悟兒童的可愛

（一）引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看，讀一讀，說說自己的體會。

（二）引導交流：兒童多處怎么樣呢？

充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。

（三）主導性體驗：調查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？

3感受春天的景美

（一）速讀課文，找出描寫春天的段落，認真地讀一讀，你覺得春天的景色怎么樣？

（二）（出示海棠圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。

讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）

4、體會冰心奶奶的人性美。

1、這篇文章主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨來寫花？兒童與花兒有什么共同的地方呢？

2、品讀：“當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！”

三、感悟升華

1、冰心奶奶為什么認為“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？

2、作家卡片

3、名著推薦

四、作業鏈接

1、背誦5--9自然段。

２、搜集積極感興趣的冰心奶奶的文章讀一讀。

板書：

只揀兒童多處行，花兒旺，春光好，歡樂多，活力足，兒童多處總是春！

第四篇：《只揀兒童多處行》教學設計

《只揀兒童多處行》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五至九自然段； 2.學會本課7個生字，綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會本課比喻句的含義及其作用。

4.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。教學重點：

聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思，體會比喻句的含義和作用。教學難點：

理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。課時劃分：3課時

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課7個生字，綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。教學難點： 1.聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。2.整體感知課文，劃分文章段落。教學難點：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.理解課題含義，說說為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。教學過程：

一． 引經據典，揭示課題

1.清代詩人汪楫到田野中尋找春天寫下了這樣一首詩：

田 間（清）汪楫

小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹有啼鶯。兒童不解春何在，只揀游人多處行。

(1)齊讀“小婦—起”；

（2）師：大詩人汪楫在春日走到鄉村田野看到：田間農婦在扶犁耕種，遠處一棵大樹上黃鶯在啼叫。你能說說后兩句詩句的意思嗎？（小孩子們不知道春天在哪里，只朝著人多的地方行走。）2.我們本篇文章的作者—冰心，她在寫作時改動了一下這句話，變成了“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這一變，詩句的意思就成了—（指名回答）。

3.揭示課題—《只揀兒童多處行》，板書課題。

（1）指導書寫，強調：“揀”字右半邊是橫折鉤，不是“東”字。（2）品字：“揀”字，我們曾經學過一個同音字，誰來寫給大家看看？（指名學生書寫）

（3）對比：“揀”與“撿”。（“揀”字的意思是：挑選；“撿”字的意思是拾取。）

（4）師：作者告訴我們，游春時要往孩子們多的地方去。那兒童多的地方風景有何不同嗎？我們跟隨作者的腳步去看一看。二．介紹作者，檢查預習

1.本篇文章的作者是冰心，說說你所認識的冰心。（出示課件，簡要介紹）

2.出示生字詞，要求學生嘗試充分自讀課文，要求：讀準字音，盡量讀準確、讀流利； 3.檢查自讀情況：（1）出示生字詞，指名讀；

（2）指名領讀齊讀；（3）指名分節讀課文。

4.欣賞配樂朗誦，自讀課文，嘗試結合語境理解生詞。三．再讀課文，理清文章脈絡

1.瀏覽全文，思考：文章是按照什么順序來寫的？（地點轉換順序）

2.拿出筆來，找找文中的地點。3.指名回答，課件出示：

頤和園門口→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

4.根據這些地點的變化，給課文分段。

第一段（1-2）：“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地游春。

第三段（5-8）：“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。第四段（9）：“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。

四、小結：

1、小結：讀了這篇課文，你有什么感受？

2、布置作業：（1）熟讀課文；

（2）課文題目是“只揀兒童多處行”，文中哪些詞句體現出“兒童多”？找出相關語句。

五、板書設計：

3.只揀兒童多處行 冰心

揀— 撿—

第五篇：《只揀兒童多處行》教學設計.doc

3、只揀兒童多處行

教材分析：

《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的怡篇課文。本單元安排了5課，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。

2、學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。

3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

4、讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義以及好處。

5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

重點和難點

重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。

2、學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。

3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。教學重難點：

理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

一、導入

1、春天到了，你想去哪里尋找春天？

2、春天到了，我們都想找到明媚的春天。中國也尤為古代詩人寫找春天的詩。出示：兒童不解春何在，只揀有人多處行。指名說詩意，師評。

3、我們的冰心奶奶也要去找春天，她把這兩句詩改了一下。出示： 游人不解春何在，只揀兒童多處行。讀、說意思。

4、板書課題，說題意。

5、介紹作者。

6、為什么冰心奶奶認為“只揀兒童多處行”就能找到春天呢？我們就來學習3課，齊讀題目。

老師相信大家學習課文后會找到答案。

二、檢查預習情況（6分鐘）

1、開火車讀文第1—9，注意生字讀音。

2、再自由快讀文，想想課文寫了哪些地方的兒童多？

板書：兒童多。

教師：自由朗讀課文，想想文中寫了哪些地方兒童多？

3、指名試說。

板書：（頤和園門口——知春亭畔——湖面——湖邊——玉瀾堂）

三、師生賞析文本

1、請大家讀讀這幾小節，把描寫兒童多的句子劃下來。再讀讀這些句子，說說你是從哪些詞語體會出兒童多的？

2、學生交流。

①出示“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

學生自由讀這段話，你是從哪些詞語體會出這里的兒童多的？

A再讀讀這段話，然后再去讀讀課文第八自然段，除了體會到兒童多，你還體會到什么？

B生：體會到“歡暢、活潑”

C師引導理解“小天使”是什么意思？（現在多指可愛的孩子）在冰心奶奶眼里這群活潑可愛的孩子就是一群群的小天使，從中你又體會到冰心奶奶的什么情感呢？（對孩子的喜愛）

D再自由讀第一自然段，體會孩子的歡暢活潑，體會冰心奶奶對孩子們的喜愛。

E指名再讀第一自然段。進一步體會孩子們的生機勃勃，體會冰心奶奶的愛。

板書：生機勃勃

f再齊讀第一自然段。

②還有哪些地方寫出兒童多？

學生說后，老師一一出示幻燈片。

從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

再自由讀讀上面的三段話，（第一段已經學過）你除了體會到兒童多以外，你還體會到什么？你對哪一句有體會，你就說哪一句，好嗎？

學生交流，并把體會出的感情用朗讀表現出來，適時引導齊讀。

學生說到“湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。”時，老師播放錄象。請學生再來讀這一句，也許會有更多的體會。結合剛才的MTV，學生體會到：歡快、幸福、樂園??冰心奶奶看在眼里喜在心里。

板書：（愛）

學生再讀這幾句話，把你剛才體會到的感情讀出來。

再指名讀，把你體會最深的地方讀出來。

3、師：剛剛我們隨冰心奶奶到頤和園尋找春天，看到一群活潑可愛的孩子，也許是他們歡暢、活潑的身影把春天給遮住了吧？我們暫時還沒有找到春，下節課就讓我們到玉瀾堂與老師一起去找春天吧！去感受春天的爛漫吧！

板書：春爛漫

五、寫字訓練。（4分鐘）

揀——陳

旺——目王

第二課時

一、導入

師：同學們，今天我們繼續學習《只揀兒童多處行》這篇文章，“只揀兒童多處行”是

冰心奶奶根據一個有趣的情景想起了兩句詩改編的，還記得是個什么有趣的情景嗎？

1、多媒體出示投影a：

“成千盈百??小天使。”（指導學生有感情地朗讀，注意帶點字）

師：上節課我們學到冰心奶奶像個孩子一樣，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。（板書）：正像她所說一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進去后到了哪些地方嗎？板書

2、師：今天這節課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！

3、學生自讀3-9自然段，思考哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？

二、學生自讀課文，邊讀邊思考。

1、學生自讀第3節，想想體會到了什么。

指引學生看課文文段：

“我們本想在知春亭畔??嘩嘩地響著。”

⑴理解：座無隙地。從哪里看出這里已是座無隙地。（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子??）指導有感情地讀。

⑵他們在干什么？用“有的??有的??還有的??”說話。

⑶從字里行間你讀出了孩子多，還讀出了什么？

（孩子們活潑快樂、生機勃勃、無憂無慮、幸福）

⑷理解句子：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

師：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實是喜歡孩子們的什么？

⑸師：這里的孩子多，孩子們個個活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會怎樣？你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？

師：下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？

2、多媒體出示投影c：

“沿著湖邊??往前跑。”

⑴哪些詞句看出這兒孩子多？（總和

一群一群

撞個滿懷）

⑵你還讀出什么？

（孩子們不知疲倦，有禮貌。）

⑶指導朗讀。

⑷還有哪里寫兒童多？

“我們在花下贊嘆??”

指導朗讀、感受。

師：冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天，她看到了什么？（引導學生說完整具體的話）

4、指引學生看課文文段:

“走進玉瀾堂的院落里，??飛泉??”

⑴讀了這段你感受到了什么？從哪些詞里看出來？

（密密層層，不留空隙，從??開到。）

（2）（看圖），文章把什么比作什么？你覺得這樣寫出了海棠樹的什么？（旺盛的生命力）

⑷你能用幾個詞來形容一下當時玉瀾堂的春景嗎？

5、作者的感受和你們一樣？她發出了什么贊嘆？

6、指引學生看課文文段：

“春光竟會這樣的??釋放出來”

師：你覺得讀時要重點讀好哪幾個詞才以顯示春光爛漫？（指導背誦）

7、師：我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，老師不禁要問：冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”，而說“只揀兒童多處行”呢？

8、學習第8段。指引學生看課文文段：

對，就是開得旺！??

⑴理解：渾身解數。花兒和兒童有什么共同特點？

9、同學們，現在你知道春天在哪里了嗎？啟發學生說，根據所說板書。

10、冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？ 投影出示h：

朋友，春天在那里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

哪個詞要重點讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？

四、總結：學了文章，你對冰心奶奶有什么了解？

五、補充拓展。出示冰心“心系兒童，心系教育”的有關內容。

六、花兒開得旺盛，兒童又是這么生機勃勃，讓我們把這美好的春光永遠留在心中，試著背5～9節。

板書：

頤和園門

成千盈百 知春亭畔 座無隙地

玉瀾堂 撞 兒童多處就是春

圍聚

花兒——兒童