第一篇：《只揀兒童多處行》教學設計

《只揀兒童多處行》教學設計

杜莊鎮大道小學盧寶紅

一教學目標：

（一）知識與技能目標：

1．正確認讀本課的8個生字，學會書寫12個生字。

2．自讀導語和課文，了解這篇散文中冰心寫了哪些內容，表露了哪些心聲。

3、理解題目的意思。想象課文所描繪的幾個場面，并自主積累精美的詞語。

（二）過程與方法目標：

通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生在各種形式的反復朗讀中理解課文。

（三）情感態度價值觀目標：

依據課文內容，體會冰心愛孩子的主題。

二、教學重點：

想象課文所描繪的幾個場面，并自主積累精美的詞語。

三、教學難點：

理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

四、課時：1課時

五、教學過程：

第一課時

（一）課前師生互動

上課之前，師生共唱《春天在哪里》。

（二）創設情景，激趣導入。

師：這首歌的歌名是什么？

生：春天在哪里？

師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。我國有一位古代的詩人寫找春天的詩。

出示詩“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。

師：讀一讀，想一想這首詩是什么意思。

生：兒童不知道到哪去找春天，只知到游人多的地方去。師：表揚，在這個詩人眼中兒童只是盲從者。

師：我們的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把這兩句詩改了一下，誰來讀一讀。

出示詩“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

生：游人不知道春在哪里，只挑選兒童的地方去。

師：冰心奶奶只挑選兒童多處行走，去干什么呀？

生：去找春天。

師：今天我們就跟隨冰心奶奶一起學習課文《只揀兒童多處行》。

（三）初讀課文，整體感知。

1、讀一讀（3——4個學生讀后齊讀）

敞開湖畔搭在大概倚靠紅旗繁花團聚額頭旺盛澆水四肢海棠紐扣身軀匣子波瀾

2、知道個別生字書寫。

敞：左右結構

繁：上下結構

聚：上下結構

3、同桌每人一個自然段，輪讀課文。要求：根據課文內容填空。

本文按事情發展順序寫了作者從香山歸來，游歷頤和園時和孩子們相遇的情形。課文主要描述了在頤和園門口、知春亭畔、玉蘭堂的院落里這三個地點的見聞。

（四）細讀課文，感悟理解。

1、師：冰心的文章文筆清新而自然，感情真摯而樸實。同桌兩人一組，在課文找到你喜歡的段落美美地讀一讀，讀后說一說你喜歡的理由。

2、學生自讀。

3、師：誰愿意把自己讀書的情況給大家展示一下。老師最喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學。

預設：

（1）第一段

把頤和園寫成大魔術匣子；把孩子寫成小天使。

（2）第五段

把海棠樹比作噴花的飛泉。

4師：看到了這么多活潑可愛的孩子，欣賞了這么迷人的春光，冰心奶奶大發感慨。冰心奶奶是怎么把兒童和春光聯系起來的，誰來讀一讀第七段。其他學生思考看一段中，哪些詞寫了花兒和兒童共同的特點。

生：第一點是，在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。

師：生命力旺盛。第三點是什么。

生：花兒快樂，自己也快樂。

師：我們一起把這一段美美地讀一讀。

師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因為兒童美，自然春光美，兒童也是——

板書：兒童是最美的春光。

齊讀第八段。

（五）總結：你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

生：我覺得她特別喜愛兒童。

生：我覺得她是一位有童心的人。

師：冰心曾經說過：有了愛就有了一切。讓我們想冰心奶奶一樣做一個有愛心的人。

（六）布置作業：

１、推薦閱讀《翻星春水》。

2、小練筆：寫寫身邊美麗的景色。

六、板書設計：

童心

只揀兒童多處行 冰心 兒童是最美的春光 我眼中的冰心：愛孩子、有

第二篇：只揀兒童多處行教學設計

《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。下面是小編收集整理的只揀兒童多處行教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標

1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯想、比喻等手法來抒發自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。

教學重難點

體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

教學過程

第二課時

一復習導入，直奔中心

1、溫故而知新，同學們今天我們再次學習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生說出自己的理解。

還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？

幻燈出示：春游的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？

幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂

【設計意圖：開門見山，抓住直接表現文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過度到這節課的學習】

二、透過言語形式看寫法

師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發現沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現了兒童的多），在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書來的？從書中圈畫，并同桌交流想法。

1學生讀書并圈畫表現兒童活潑的句子。

2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯想的寫法。

（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動作，讓學生想象會說些什么話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經常說你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！

提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經常使用這種方法來抒發自己情感。

（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣。

老師指導明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最后是寫她聯想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯想來抒發情感，也是散文中常用的方法。

2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽并板書。

【設計意圖：因是第二課時，所以不再讀兒童的“多”的描寫，將目光聚集在表現兒童的活潑可愛的同時關注文體特征，感受作者用比喻和聯想的方法直接抒發感情，并訓練學生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫作意圖的能力。】

三、以讀促悟，感悟春光美

1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？

（生精讀第五自然段）

交流

走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（1）這一段，同學們認為表現了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來寫海棠花的？

（2）抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發現了？（不留一點空隙）告訴孩子這就是聯系上下文理解詞語的意思。

（3）明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態和顏色來寫。

【設計意圖：教給學生聯系上下文理解詞語的方法】

3、對比體會比喻句的妙處

老師出示句子：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。

對比

走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（1）通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態美。品讀

（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學生走進冰心奶奶的心里讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。

（3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？

春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

感情朗讀

【設計意圖：再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變為學生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力】

四、品讀促思，體會愛之情

1、同學們，我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點不明白：冰心奶奶找春天為什么不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢？帶著這個問題讀讀第八自然段。出示

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

（1）、學生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來說，并聯系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文本的談論。

（2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書

（3）、感情朗讀第八自然段。

（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導最后一自然段。

五、拓展閱讀，領略愛之境

1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段

斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。

春在眼前了！

這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花后是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……

看見過幼稚園放學沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天！

再次體會冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破

2總結：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，今天，我們學的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨后》（并課件出示一下內容。）

3、展示冰心奶奶的書，學生交流都讀過哪些，激發課后閱讀興趣。

【設計意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛，激發閱讀興趣。】

板書設計：

只揀兒童多處行

冰心愛兒童小天使

小太陽

花兒

春天

第三篇：《只揀兒童多處行》教學設計

蘇教版五年級語文下冊

3、只揀兒童多處行

（第二課時教學設計）咸陽市渭城區金旭學校

唐衛華

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦第5—9自然段。

2、體會比喻句的好處，理解“只揀兒童多處行”的意思。

3、感悟課文的語言，體會冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。教學重點：

理解“只揀兒童多處行”的意思，理解詩句內容。教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。教學過程：

一、音樂導入

1、字詞我會認

2、（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）

3、初讀回顧：按作者游覽路線，課文分幾部分？主要講什么？

二、精讀感悟

1、難點突破：對比分析句子

“兒童不解春何在，只揀游人多出行” “游人不解春何在，只揀兒童多出行”

2、感悟兒童的可愛

（一）引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看，讀一讀，說說自己的體會。

（二）引導交流：兒童多處怎么樣呢？

充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。

（三）主導性體驗：調查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？

3感受春天的景美

（一）速讀課文，找出描寫春天的段落，認真地讀一讀，你覺得春天的景色怎么樣？

（二）（出示海棠圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。

讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）

4、體會冰心奶奶的人性美。

1、這篇文章主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨來寫花？兒童與花兒有什么共同的地方呢？

2、品讀：“當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！”

三、感悟升華

1、冰心奶奶為什么認為“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？

2、作家卡片

3、名著推薦

四、作業鏈接

1、背誦5--9自然段。

２、搜集積極感興趣的冰心奶奶的文章讀一讀。

板書：

只揀兒童多處行，花兒旺，春光好，歡樂多，活力足，兒童多處總是春！

第四篇：《只揀兒童多處行》教學設計

《只揀兒童多處行》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五至九自然段； 2.學會本課7個生字，綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會本課比喻句的含義及其作用。

4.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。教學重點：

聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思，體會比喻句的含義和作用。教學難點：

理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。課時劃分：3課時

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課7個生字，綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。教學難點： 1.聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。2.整體感知課文，劃分文章段落。教學難點：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.理解課題含義，說說為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。教學過程：

一． 引經據典，揭示課題

1.清代詩人汪楫到田野中尋找春天寫下了這樣一首詩：

田 間（清）汪楫

小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹有啼鶯。兒童不解春何在，只揀游人多處行。

(1)齊讀“小婦—起”；

（2）師：大詩人汪楫在春日走到鄉村田野看到：田間農婦在扶犁耕種，遠處一棵大樹上黃鶯在啼叫。你能說說后兩句詩句的意思嗎？（小孩子們不知道春天在哪里，只朝著人多的地方行走。）2.我們本篇文章的作者—冰心，她在寫作時改動了一下這句話，變成了“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這一變，詩句的意思就成了—（指名回答）。

3.揭示課題—《只揀兒童多處行》，板書課題。

（1）指導書寫，強調：“揀”字右半邊是橫折鉤，不是“東”字。（2）品字：“揀”字，我們曾經學過一個同音字，誰來寫給大家看看？（指名學生書寫）

（3）對比：“揀”與“撿”。（“揀”字的意思是：挑選；“撿”字的意思是拾取。）

（4）師：作者告訴我們，游春時要往孩子們多的地方去。那兒童多的地方風景有何不同嗎？我們跟隨作者的腳步去看一看。二．介紹作者，檢查預習

1.本篇文章的作者是冰心，說說你所認識的冰心。（出示課件，簡要介紹）

2.出示生字詞，要求學生嘗試充分自讀課文，要求：讀準字音，盡量讀準確、讀流利； 3.檢查自讀情況：（1）出示生字詞，指名讀；

（2）指名領讀齊讀；（3）指名分節讀課文。

4.欣賞配樂朗誦，自讀課文，嘗試結合語境理解生詞。三．再讀課文，理清文章脈絡

1.瀏覽全文，思考：文章是按照什么順序來寫的？（地點轉換順序）

2.拿出筆來，找找文中的地點。3.指名回答，課件出示：

頤和園門口→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

4.根據這些地點的變化，給課文分段。

第一段（1-2）：“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地游春。

第三段（5-8）：“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。第四段（9）：“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。

四、小結：

1、小結：讀了這篇課文，你有什么感受？

2、布置作業：（1）熟讀課文；

（2）課文題目是“只揀兒童多處行”，文中哪些詞句體現出“兒童多”？找出相關語句。

五、板書設計：

3.只揀兒童多處行 冰心

揀— 撿—

第五篇：《只揀兒童多處行》教學設計.doc

3、只揀兒童多處行

教材分析：

《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的怡篇課文。本單元安排了5課，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。

2、學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。

3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

4、讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義以及好處。

5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

重點和難點

重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。

2、學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。

3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。教學重難點：

理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

一、導入

1、春天到了，你想去哪里尋找春天？

2、春天到了，我們都想找到明媚的春天。中國也尤為古代詩人寫找春天的詩。出示：兒童不解春何在，只揀有人多處行。指名說詩意，師評。

3、我們的冰心奶奶也要去找春天，她把這兩句詩改了一下。出示： 游人不解春何在，只揀兒童多處行。讀、說意思。

4、板書課題，說題意。

5、介紹作者。

6、為什么冰心奶奶認為“只揀兒童多處行”就能找到春天呢？我們就來學習3課，齊讀題目。

老師相信大家學習課文后會找到答案。

二、檢查預習情況（6分鐘）

1、開火車讀文第1—9，注意生字讀音。

2、再自由快讀文，想想課文寫了哪些地方的兒童多？

板書：兒童多。

教師：自由朗讀課文，想想文中寫了哪些地方兒童多？

3、指名試說。

板書：（頤和園門口——知春亭畔——湖面——湖邊——玉瀾堂）

三、師生賞析文本

1、請大家讀讀這幾小節，把描寫兒童多的句子劃下來。再讀讀這些句子，說說你是從哪些詞語體會出兒童多的？

2、學生交流。

①出示“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

學生自由讀這段話，你是從哪些詞語體會出這里的兒童多的？

A再讀讀這段話，然后再去讀讀課文第八自然段，除了體會到兒童多，你還體會到什么？

B生：體會到“歡暢、活潑”

C師引導理解“小天使”是什么意思？（現在多指可愛的孩子）在冰心奶奶眼里這群活潑可愛的孩子就是一群群的小天使，從中你又體會到冰心奶奶的什么情感呢？（對孩子的喜愛）

D再自由讀第一自然段，體會孩子的歡暢活潑，體會冰心奶奶對孩子們的喜愛。

E指名再讀第一自然段。進一步體會孩子們的生機勃勃，體會冰心奶奶的愛。

板書：生機勃勃

f再齊讀第一自然段。

②還有哪些地方寫出兒童多？

學生說后，老師一一出示幻燈片。

從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

再自由讀讀上面的三段話，（第一段已經學過）你除了體會到兒童多以外，你還體會到什么？你對哪一句有體會，你就說哪一句，好嗎？

學生交流，并把體會出的感情用朗讀表現出來，適時引導齊讀。

學生說到“湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。”時，老師播放錄象。請學生再來讀這一句，也許會有更多的體會。結合剛才的MTV，學生體會到：歡快、幸福、樂園??冰心奶奶看在眼里喜在心里。

板書：（愛）

學生再讀這幾句話，把你剛才體會到的感情讀出來。

再指名讀，把你體會最深的地方讀出來。

3、師：剛剛我們隨冰心奶奶到頤和園尋找春天，看到一群活潑可愛的孩子，也許是他們歡暢、活潑的身影把春天給遮住了吧？我們暫時還沒有找到春，下節課就讓我們到玉瀾堂與老師一起去找春天吧！去感受春天的爛漫吧！

板書：春爛漫

五、寫字訓練。（4分鐘）

揀——陳

旺——目王

第二課時

一、導入

師：同學們，今天我們繼續學習《只揀兒童多處行》這篇文章，“只揀兒童多處行”是

冰心奶奶根據一個有趣的情景想起了兩句詩改編的，還記得是個什么有趣的情景嗎？

1、多媒體出示投影a：

“成千盈百??小天使。”（指導學生有感情地朗讀，注意帶點字）

師：上節課我們學到冰心奶奶像個孩子一樣，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。（板書）：正像她所說一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進去后到了哪些地方嗎？板書

2、師：今天這節課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！

3、學生自讀3-9自然段，思考哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？

二、學生自讀課文，邊讀邊思考。

1、學生自讀第3節，想想體會到了什么。

指引學生看課文文段：

“我們本想在知春亭畔??嘩嘩地響著。”

⑴理解：座無隙地。從哪里看出這里已是座無隙地。（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子??）指導有感情地讀。

⑵他們在干什么？用“有的??有的??還有的??”說話。

⑶從字里行間你讀出了孩子多，還讀出了什么？

（孩子們活潑快樂、生機勃勃、無憂無慮、幸福）

⑷理解句子：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

師：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實是喜歡孩子們的什么？

⑸師：這里的孩子多，孩子們個個活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會怎樣？你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？

師：下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？

2、多媒體出示投影c：

“沿著湖邊??往前跑。”

⑴哪些詞句看出這兒孩子多？（總和

一群一群

撞個滿懷）

⑵你還讀出什么？

（孩子們不知疲倦，有禮貌。）

⑶指導朗讀。

⑷還有哪里寫兒童多？

“我們在花下贊嘆??”

指導朗讀、感受。

師：冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天，她看到了什么？（引導學生說完整具體的話）

4、指引學生看課文文段:

“走進玉瀾堂的院落里，??飛泉??”

⑴讀了這段你感受到了什么？從哪些詞里看出來？

（密密層層，不留空隙，從??開到。）

（2）（看圖），文章把什么比作什么？你覺得這樣寫出了海棠樹的什么？（旺盛的生命力）

⑷你能用幾個詞來形容一下當時玉瀾堂的春景嗎？

5、作者的感受和你們一樣？她發出了什么贊嘆？

6、指引學生看課文文段：

“春光竟會這樣的??釋放出來”

師：你覺得讀時要重點讀好哪幾個詞才以顯示春光爛漫？（指導背誦）

7、師：我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，老師不禁要問：冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”，而說“只揀兒童多處行”呢？

8、學習第8段。指引學生看課文文段：

對，就是開得旺！??

⑴理解：渾身解數。花兒和兒童有什么共同特點？

9、同學們，現在你知道春天在哪里了嗎？啟發學生說，根據所說板書。

10、冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？ 投影出示h：

朋友，春天在那里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

哪個詞要重點讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？

四、總結：學了文章，你對冰心奶奶有什么了解？

五、補充拓展。出示冰心“心系兒童，心系教育”的有關內容。

六、花兒開得旺盛，兒童又是這么生機勃勃，讓我們把這美好的春光永遠留在心中，試著背5～9節。

板書：

頤和園門

成千盈百 知春亭畔 座無隙地

玉瀾堂 撞 兒童多處就是春

圍聚

花兒——兒童