第一篇：蘇教版小學語文第六冊教學設計

蘇教版小學語文第六冊教學設計 10．大作家的小老師（第二課時）

執(zhí)教：肖林香

一． 質(zhì)疑導入。

1． 師板書課題，學生齊讀題目。

2． 大家先不要忙著看課文內(nèi)容，就這個題目看看能提哪些問題。

3． 過渡：想不到看了題目同學們會提這么多問題，請同學們一邊讀，一邊給這些問題找答案。

二． 學文。

1． 學生回答剛才的問題。2． 出示圖，小姑娘長得漂亮嗎？從哪兒看出來？你們喜歡她嗎？簫伯納喜歡她嗎？從哪兒看出來？身為世界大文豪，在莫斯科訪問的偶遇中，能和一個小女孩玩了很久，他們可能會玩什么？從中看出什么？

3． 剛才問題一讀課文就知道了，師擦去問號。那大作家為什么要拜小老師呢？是小姑娘學問特別高嗎？是小姑娘的寫創(chuàng)水平高嗎？都不是，那是為什么呢？ 4． 生回答。

5． 師提出：是臨別時他們之間的對話讓簫伯納意識自己太夸張了。現(xiàn)在老師請你們每個人有感情地朗讀簫伯納與小姑娘對話的兩段內(nèi)容，注意他們的語氣和對話中的一些用詞。請誰愿意把他們的對話讀一讀，請兩組同學比賽讀，老師來讀旁白。6． 一男生扮演簫伯納，一女生扮演小姑娘。看看哪組讀的好，為什么？

7． 通過剛才的分角色讀，你們覺得哪組同學讀得好？他在讀得時候，哪些詞特別強調(diào)？帶有什么樣的語氣？（世界有名，大作家）8． 老師請你們也來讀一讀當時簫伯納的這句話，那簫伯納真的在炫耀自己？自夸的人嗎？請同學們看看這幅圖畫，再聯(lián)系上文，“簫伯納非常喜歡這個孩子，同她玩很久”這句話。

9． 簫伯納并不是這樣的一個人，他也許是試探一下，當小姑娘知道他的身份以后會是怎樣一種反應？ 10． 是呀，在生活中大多數(shù)人如果知道跟自己玩的人是一位名人時，一般都會驚喜萬分的，假如，今天老師請來了小燕子趙微或黃奕和在座的同學們玩，你們會有什么反應？意料之中，簫伯納認為小姑娘的反應是什么？ 11． 可是出乎簫伯納預料之外的是什么？誰來說說，誰比他讀得更好？誰知道語氣應該是怎樣？ 12． 大家來看看小姑娘的話與簫伯納說的話有什么不同？ 13． 生回答“請”“蘇聯(lián)小姑娘”。14． 師提問小姑娘用“請”說明她有禮貌。15． 師又問：一個自稱世界有名大作家，一個自稱是“蘇聯(lián)小姑娘”，又是學著簫伯納的口氣，這些表明小姑娘她當時怎么想？（當時只是自己的玩伴，玩的時候誰還在乎你是什么大作家呢？）16． 師小結(jié)：我們無論在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承別人，也不能歧視別人，而應該像小姑娘一樣，用一種平和態(tài)度對別人，這樣的人才是一個真誠，正直的人，能做到這樣真不容易呀！而小小年紀的娜塔莎卻做到了。17． 因此，簫伯納聽了為之一震。簫伯納為什么而震驚？（簫伯納為小姑娘意想不到的回答而大吃一驚，他以為小姑娘知道他是大作家時一定會表示高興，崇拜的，誰知恰恰相反，18． 小姑娘的話讓簫伯納震驚之后，簫伯納自己感覺到什么了？（自夸）從“馬上意識”你看出簫伯納是個怎樣的人？ 19． 剛才認識了這么聰明，可愛的蘇聯(lián)小姑娘，又這么一位平易近人，謙虛自律的英國大作家，大家把二，三，四段來朗讀一下。20． 課文到這里是不是結(jié)束了？為什么？（生答：不可以）后面是講小姑娘給的教育，小姑娘給了我什么教育？師板書：她是我的老師 為什么稱小姑娘是我的老師？（小姑娘讓他明白做人的道理，知道怎樣對待別人，從小姑娘身上學習到很多東西。所以稱小姑娘為小老師。大作家拜小姑娘為老師。因此題目叫大作家的小老師。

教后隨感：

課后我在想：如果當初設計教案時，過多的擔心時間夠不夠，哪些知識一定要掌握，哪些內(nèi)容不必講，我一定不會跳出那些舊有的束縛，把自己雜收旁學的知識引入課內(nèi)，讓“猜”作為這節(jié)課的主旋律；也一定不會有一節(jié)成功的課。我為孩子們在學習中表現(xiàn)出來的熱情所感動，也為自己放棄原有的教學計劃而感到慶幸。

上完這節(jié)課，我的心情久久不能平靜，展青老師的評課讓我知道：回答問題有個別學生對別人不服氣的時候，不要簡單地批評他不虛心和不能正確地看待別人和自己：在孩子會滔滔不絕地提出一些課外的知識時，不要太低如今的孩子。我深切地體會到，孩子們的學習真的不是單純的接受知識，訓練的過程，它是孩子們創(chuàng)造性的勞動。孩子們的想法和體驗，雖然顯得天真幼稚，但是他們真的是非常新穎和獨特。我們教師，只有真正作到了了解孩子們，理解孩子們，才會真正地尊重他們，尊重他們“獨特的閱讀體驗”。

第二篇：人教版小學語文第六冊《燕子》教學設計

人教版小學語文第六冊《燕子》教學設計

頭排中心校 龔燕華 2016.2.25

教學目標：

1、學會本課14個生字，會認9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重點、難點：

通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

課前預習：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。

3、初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3再讀這一段。，思考：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

4、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

5、指導感情朗讀這一段。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6小結(jié)朗讀第一自然段。背誦第一段

五、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、題。

第二、三課時

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，背誦第2、3、4自然段。

2、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

3、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們再讀第二自然段。

（1）師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（2）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）讀、背第一--三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

5、指導按春天的細雨、微風、柳絲、草、花、到燕子的順序背誦。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

8、師：“就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。背誦課文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第4、5、6題。

六、拓展訓練

第三篇：小學語文第六冊語文園地八教學設計教學

《語文園地八》教學設計 駿景小學

三年級組 學習目標

1、學會區(qū)別形近字的方法，養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。

2、積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。

3、提高自主閱讀能力，感受中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。課前準備

收集形近字、歇后語、成語、成語故事等。課時：兩課時

第一課時 我的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導入

1、出示幾組形近字，以幽默的方式激發(fā)學生對形近字的興趣

同學們，這里有幾對文字兄弟在說話呢，你想聽一聽他們說什么嗎？ “臣”對“巨”說：和你一樣的面積，我卻有三房兩廳。“日”對“曰”說：該減肥了。

“春”對“蠢”說：你怎么這么笨，不會買瓶殺蟲劑呀！“茜”對“曬”說：出太陽了，咋不戴頂草帽？

2、同學們，我們的漢字多么有趣呀，在漢字中有許多字的字形相似，它們就像一個家族中的兄弟姐妹一樣，你能區(qū)分出他們的細微之處嗎？（出示詞語投影片）

(興趣是學習的先導，好的開始是成功的一半，形近字學習是一件相當枯燥的事情，為了激發(fā)學生的學習興趣，采用了幽默的導入方式，一下子抓住學生的注意力。)

二、自主讀詞語，觀察發(fā)現(xiàn)

1、自由讀詞語――指讀詞語，正音。

2、仔細觀察帶點的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、交流發(fā)現(xiàn)成果。A、小組內(nèi)交流 B、集體交流

(認讀、熟悉教材中的形近字，以合作學習的形式，對形近字進行辨別。)

三、創(chuàng)編一句話，趣味辨別

你能像前面的文字兄弟一樣，給這些形近字創(chuàng)編一句話嗎？

（教學活動是學生全情投入的認知活動，富于趣味性的“創(chuàng)編一句話”認字，不僅有利于集中學生的注意力，同時也是從“形”的角度區(qū)別形近字的方法，無論編的句子如何，過程必然是深刻的，效果也將是明顯的。如：料對科說：“戴上博士帽身份果然不同”，狼對狠說：“什么時候剪了發(fā)呀？”）

四、復習形聲字，據(jù)義辨別

同學們，在上學期我們已經(jīng)接觸過形聲字，我們知道，有些形近字偏旁部首不同，意思也不同，你們能根據(jù)字的意思區(qū)別形近字嗎？

(從“義”的角度區(qū)別形近字，是漢字學習中的另一重要方法。)

五、發(fā)揮主動性，自主辨字

你們還有更好的辨字方法嗎？請說一說。

(任何學習都具有個別化與差異性，發(fā)揮學生的主動性，肯定其獨特的學習方法，是學習交

流的需要，也是突顯主體精神的需要。)

六、拓展延伸

1、你還知道那些字形相近的字？請寫在黑板上，并告訴大家你怎樣區(qū)別。

2、課后遇到形近字時，請你記住用自己喜歡的方法進行區(qū)別和記憶。

(教材是學習的載體，是一道橋梁，而不是學習的最終目標，因此在這里跳出教材，溝通學生的書本世界和生活世界，切實實踐“促進學生一生可持續(xù)發(fā)展”的教學理念。)

成語故事

一、自學成語故事，讀通故事

1、自查工具書讀通故事

2、同位互讀故事檢查自學情況：正字音，讀通順

3、指名說說“畫龍點睛”的故事。

（本環(huán)節(jié)通過學生自主查閱工具書以及生生之間交流學習的方式讓學生自主讀通故事，讀懂故事，是學生自主學習能力的體現(xiàn)）

二、理解喻意，結(jié)合生活實例說體會

1、交流讀后收獲：（1）小組交流：點睛之前的龍是怎樣的，點睛之后有了什么變化，說說你對點睛的感受（教師在學生交流時給予適當點撥）;（2）全班匯報（以欣賞者的角度去說說對點睛的感受）

(讓學生以欣賞者的角度談談對“點睛”的感受。“畫龍點睛”的故事寓意較深，學生在理解上會有一定難度。而創(chuàng)設情境能夠幫助學生更好地理解寓意。三年級學生對事理的理解和他們的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，讓學生脫離個人的生活實踐經(jīng)驗而去抽象地理解課文的內(nèi)涵的話就會造成他們在理解上困難。因此在這里讓學生以欣賞者的角度去談對點睛的感受等于是創(chuàng)設了一個情境，學生在情境中把自己想象成故事中的游客，面對墻壁上的龍自然地說出一番感受之語，籍此感悟課文內(nèi)容，理解故事寓意。)

2、過渡語：“畫龍點睛”中點睛一筆是最傳神的，有了這一筆，龍就更加栩栩如生。那么大家平時在說話或?qū)懽鲿r有沒有“點睛”的經(jīng)歷？學生小組交流，全班匯報。

（讓學生結(jié)合生活實例如說話或者寫作說說“畫龍點睛”的經(jīng)歷，拓展學生的思維空間，獲得深刻的體驗，培養(yǎng)和提高理解能力，實現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)系。）

3、總結(jié)：“畫龍點睛”告訴我們，在說話或?qū)懽鲿r如在關鍵的地方加上精辟的語句，就會使內(nèi)容更加生動傳神。

三、拓展練習：說說你知道的成語故事和你的收獲。

第二課時 日積月累 讀讀記記

（設計了三組具有競爭性的活動，激發(fā)學生參與學習的熱情，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、鞏固規(guī)律、運用規(guī)律，層層深入的主體學習方法實現(xiàn)本專題的教學目的。）1.我的眼睛最亮

A、自讀──同位互讀──指名讀，正音。

B、仔細觀察和思考，說一說每一行詞語有什么特點。a.第一行詞語中有數(shù)字；

b.第二行詞語的結(jié)構(gòu)是ABAC式； c.第三行詞語的結(jié)構(gòu)是AABB式；

d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

(以主體活動的形式，發(fā)揚自主探究的精神，發(fā)現(xiàn)每組成語的結(jié)構(gòu)特點。)2.我的積累最多 以四人小組為單位，輪流說出一個成語，并說出你這個成語是屬于上面四個特點中的哪一個。說得最多者為贏。

同學們在課間和平時也可以做這樣的游戲。

(以學生喜歡的比賽方式展開學習活動，一方面是對上述成語結(jié)構(gòu)的進一步熟悉，另一方面提示了學生要重視語言的積累。)3.我的方法最巧

A、對詞語進行分類，是一種不錯的學習方法，你喜歡用什么方式進行歸類？ B、請同學們課后收集詞語，分類記憶。

(指導學生總結(jié)詞匯積累的方法，鼓勵個性化的學習方法，指引學生走出課堂，走向生活，促進學生學習能力的發(fā)展。)

讀讀背背

一、讀你千遍也不厭

（學習語言需要感悟，這里安排正是讓學生在朗讀中來初步認識歇后語，感受歇后語整齊的形式美，瑯瑯上口的韻律美，在這里安排如下環(huán)節(jié)：）

1、談話激趣導入：同學們，當你遲到了站在教室門口看著老師深情脈脈望著你的眼睛，你是什么感覺？今天7：35分我正在做著美夢的時候，突然想起7：50剛好輪到我站校門崗，你說那時我是什么感覺，那可真是“孫悟空大鬧天宮------慌了神”回到學校，校長正在校門口深情脈脈的看著我呢！老師的這話里面包含了一句有趣的話，你們知道是什么嗎？就是我們今天要學的一種新的語言形式---歇后語。

2、學生自讀歇后語，要求讀準音。（師相機正音）

3、同桌兩人以對口令的形式讀歇后語。

4、小組內(nèi)輪讀，比一比誰讀得好。

5、推選組內(nèi)讀得好的同學全班展示讀。

6、全班齊讀。

（面向全體，讓每一位學生都能讀熟、讀好、會背，這便是新課程標準的基本思想。自由讀，可以很好感受文本，品味語言，給有不同閱讀特點的同學提供獨立的空間，小組朗讀具有相互暗示提醒和激勵的作用于對提高記憶有一定的好處；而展示性讀則準確地表現(xiàn)個別同學朗讀的質(zhì)量和對文本理解的程度，激勵學生的的競爭意識，培養(yǎng)自信心，真正把課上成新課程標準倡導的“三實”，即扎實、真實、樸實。）

二、掀起你的蓋頭來

（這是讓學生充分朗讀了這幾條歇后語的基礎上，讓學生觀察到歇后語這種語言形式是由兩部分組成，前后兩部分在內(nèi)容上有著關聯(lián)性。為此作出這樣安排：）

1、觀察歇后語的形式，匯報交流你發(fā)現(xiàn)了什么。

2、誰能又快又準地背下這些歇后語。

（理解是記憶的基礎，當學生在熟練地朗讀了了文本之后，再觀察歇后語的形式特點，強化學生的感性認識，背誦也就水到渠成。）

三、為有源頭活水來

（學習的最終目的是創(chuàng)造，是發(fā)展，教材只是個例子，學生通進學習由此及彼，由課內(nèi)幅射向課外的創(chuàng)新能力才是最重要的，因此這一環(huán)節(jié)的設計讓學生試著運用歇后語）

1、我能用這些歇后語說一句話。（指名試說）

師舉例說明歇后語在具體語言環(huán)境中的運用，如：學校才藝展示大賽上，各班的同學真是八仙過海――各顯神通。（在理解的基礎上，師舉學生身邊的例子運用歇后語，再由扶到放引導學生聯(lián)系實際運用歇后語說話，在一定程度上既檢驗了學生對這幾個歇后語的理解情況，激發(fā)創(chuàng)新火花，又促使他們在創(chuàng)新中反思，在反思中進步）

2、課后收集其他的歇后語舉辦歇后語展。

（這一環(huán)節(jié)指導學生從課內(nèi)走向課外的思想，是大語文的教學觀的體現(xiàn)。）

第四篇：鄂教版第六冊《語文樂園(六)》教學設計

鄂教版第六冊《語文樂園

（六）》教學設計

教材分析：

語文樂園

（六）共有“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”三大板塊。其中“我來試試”包括：讀一讀；認一認，讀一讀；寫一寫，背一背；讀一則成語故事《一鳴驚人》。

“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學生通過學習運用修改符號，幫助學生建立正確德句子概念。“口語交際”的話題是“發(fā)明帶來的變化”。讓學生當小記者，采訪周圍的人。激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)造的興趣和熱情，感受發(fā)明和創(chuàng)造帶來的變化。

教學目標：

1、學習積累詞語，培養(yǎng)學生在生活中積累語言的好習慣。

2、學習認識一組和思考、學習有關的成語。

3、學習積累名言警句。

4、讀成語故事，弄清成語意思，能講成語故事。教學重點：

掌握生字新詞，學習積累好詞好句。教學難點：

理解成語，弄清成語意思，能講成語故事。教學時數(shù)： 2課時 第一課時

一、我來試試。

（一）讀一讀。

1、請同學自由讀詞語，注意讀準字音。

2、指名讀詞語，邊讀邊想：這些詞語在哪里見到過？哪些詞語自己經(jīng)常運用。

3、小組交流。

4、全班反饋。

5、拓展學習：生活中還知道像這樣類似的新詞語。說一說。

（二）認一認，讀一讀。

1、自由讀成語，了解詞語的意思。

2、交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、連讀這組成語，把你的發(fā)現(xiàn)在腦海中形成畫面。

4、小組交流。

5、全班反饋。

6、拓展學習：收集相關的成語。

（三）寫一寫，背一背。

1、請同學自讀句子，感受句子內(nèi)容。

2、交流：讀句子的感受。

3、用多種形式朗讀。

4、學生背誦名言警句。

5、指導抄寫名言。

（四）讀一讀。

1、故事導入，激發(fā)興趣。

2、自由朗讀成語故事，讀準字音，讀通故事。

3、了解故事內(nèi)容。

4、思考：從兩個人物對話中，你體會到什么。

5、全班交流。

6、學生自讀故事，互相講一講。第二課時 探究與發(fā)現(xiàn)。

一、學習修改病句的方法：

1、自由讀句子，發(fā)現(xiàn)什么？

2、學生嘗試修改病句。

3、對照書上的修改，認識修改符號。

4、再出示病句，請學生正確運用修改符號修改病句。

5、找出自己習作中的病句進行修改。

二、小小診斷所

1、在小組會上，他首先第一個發(fā)言。

2、老爺爺不但滿頭銀發(fā)，而且身體非常健康。

3、李華熱烈?guī)椭瑢W。

4、教室里專心地寫作業(yè)。

5、兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊。

6、公園里盛開著五顏六色的紅花。

7、西安的古跡很多，有大雁塔，鐘樓，電視塔等。

8、戰(zhàn)士們冒著雨和泥濘的道路前進。

第五篇：小學語文第六冊復習指導(人教)

小學語文第六冊復習指導

蔡小白張惠平

第五部分閱讀

（一）復習目標

1、復習結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

2、復習課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號、逗號和感嘆號，了解冒號、引號的一般用法。

3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

4、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。重點把握自然段的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解自然段中是怎樣圍繞一個意思寫具體的。

5、掌握一邊讀，一邊想畫面的閱讀方法。

6、復習本學期的課外閱讀，開闊視野，努力增加閱讀量。

（二）復習題示例

文段一

小水珠和大浪

從山崖上滴下來的小珠，正好滴在一塊堅硬的石頭上。它決心把石頭滴穿。這件事讓河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，對小水珠說：“嘿，憑你那點力氣，能把石頭滴穿？真是笑話！”小水珠說：“不信，我倆比比看，你把河邊的石頭打個洞，我滴穿這塊石頭。九百九十九天以后，看看是怎樣的結(jié)果？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，覺得小水珠小得可憐，九百九十九天肯定不會滴穿石頭，而自己的力氣大著哩，別說能把石頭打個洞，就是把石頭摧毀也容易！大浪立即答應和小水珠賽一賽。

從此以后，小水珠對準石頭的一個點，滴呀滴呀，不管刮風下雨，也不管白天黑夜，堅持不懈，辛勤地工作著。而大浪卻不同，高興時“嘩——”地沖一下，不高興時就懶洋洋??

九百九十九天過去，小水珠便來找大浪：“你快來看吧，我已經(jīng)把這塊石頭滴穿了，銀色的小圓洞還透著光呢！”

大浪聽了，著急了，趕快使出全身的力氣，“嘩——嘩——嘩——”連續(xù)幾聲，可是河邊的石頭仍然一動不動。

1、用“——”在文中畫出描寫人物內(nèi)心活動的句子。

2、讀了《小水珠和大浪》這篇短文后，你明白了什么道理？

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文段二

時光老人和流浪漢

一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰？為什么哭？”流浪漢說：“我少年時代玩玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代打麻將，家產(chǎn)都敗光啦！如今我一無所有，我真后悔呀！”

時光老師看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童??”

“返老還童？”流浪喊抬頭將老人打量一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭學起，做一個勤奮好學的人！”“好吧！”時光老人說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成一個十來歲的少年，肩上還背著書包呢。

他想起自己剛才說的話，便向熟悉的一所小學走去。路上，看到幾個孩子正在玩玻璃球，他不覺手癢了，也擠進去玩了起來。他仍然按老樣子生活，玩紙牌，打麻將??到了老年，他又懊悔地哭了起來。正巧又碰到時光老人。他“撲通”一聲跪下，哀求時光老人再給他一個青春。“我做了一件蠢事！”時光老人冷笑著：“給你再多的青春，你也不會得到真正的生命。”

1、根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）時光老人讓流浪漢______________________，是因為流浪漢表示：“假如______________________________，我一定

______________________________________。”時光老人說自己做了一件蠢事是因為________________________________________。

（2）時光老人說的“真正的生命”是指___________________________。

2、你能用學過的一句名言來勸告這個人嗎？

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文段三

轉(zhuǎn)眼間34年過去了，當年那個(咀沮)喪的孩子

已是(紐鈕)約一位著名的建筑設計師子。我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的大魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德(訣抉)擇的時候，我就會想起父親曾經(jīng)告(誡戒)我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。

l、劃去文中括號內(nèi)不正確的漢字。

2、“喪”字是()結(jié)構(gòu)，音序是()。

3、你最喜歡文中的哪句話? 請用“~~~~~~~~~~~”劃出來。

4、讀了短文，我得到的啟示是：____________________________________