第一篇：《一路花香》評課

《一路花香》評課

一路花香，好富有詩意的題目。文如其名，不僅體裁新穎（咋看還以為是篇散文）且蘊含哲理。老師獨特的教學風格更給這篇文章增添了一番風味。執教老師在教學時有以下特點：

一、注重語言的概括性

如課一開始讓學生回憶本篇課文的主要內容，用幾句話簡單的表述，而回答的同學都把這篇課文細細的復述了一邊。老師就提醒學生要學會“概括”，這是語文語言的特點之一，并巧用屏幕上的9個詞概括了整篇課文，簡單、明了，重點突出。可見語文功底非凡！

二、抓住主線，展開教學

以破水罐感情變化的詞為主線，分成三大塊來學習，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動。

在教學中積極引導學生抓住重點詞句，交流自己的感受，體會人物說話時的心情。如從“十分慚愧”、“一絲快意”等詞感受破水罐心理活動的變化；從“道歉”、“再一次向挑水工道歉”體會破水罐因漏水而產生的自責，帶著慚愧、自卑的心情。并以多種形式（默讀、自由讀、男女分角色讀）朗讀，在學生的讀中老師不忘及時的指導，使學生深入文中，深入破水罐的內心。

三、鼓勵學生大膽發表自己的想法

語文老師不僅要培養學生的朗讀能力，提高朗讀技能，更是要培養學生“會說”的能力。因此，在課上老師在學生對課文有一定朗讀體會的基礎上，出示一幅“一路花香”的圖，讓學生在欣賞之余說說各自的感受，且還有要求：不能說“真美?。　边@樣的空話與套話。剛開始，學生似乎有點愣住了，不知道該怎么說，但在老師和藹的鼓勵下“不要怕說錯，看到什么就說什么。要用詞!”很快有一雙雙手舉起來，且一個比一個說的好，說的形象、生動。接著，老師又提高要求，引導學生不僅要用眼去看，還要用鼻去聞，用耳去聽，鼓勵學生展開想象，大膽發言。效果很不錯。在最后的欣賞散文，體會寓意，暢談自己的自身作用這環節中，更是讓學生暢所欲言，充分地讓學生感受到了自己的那份獨一無二的價值，在大家面前見證了自己的作用。教育學生正確看待自己，有助于學生樹立正確的人生價值觀。

《一路花香》評課稿

11月8日上午第一節，在多媒體教室，我聽了王麗萍老師執教的小學語文蘇教版第七冊14課《一路花香》。王麗萍老師能把握文章的主要內容，引導學生體會文章表達的思想感情。他抓住教材，分析三個人物的形象，使學生體會人物的內心感受，通過朗讀，抓關鍵詞句品析，體會蘊含的深刻寓意。教學亮點有如下幾點：

1、“讀”。

讀的形式多樣。有齊讀、個別讀、領讀等，熟悉課文，使學生走進文本，個性化的朗讀，加深了理解與感悟。

2、“找”。

抓住關鍵詞（驕傲、慚愧、道歉等詞），用心體會，形成自己的獨特感受。

3、“品”。

精讀感悟、領會寓意。依據課文人物形象鮮明的特點，抓住重點，深入研讀。

4、“說”。

出示“填空：如果你是破水罐，你想說什么？”（哦，我明白了，）把對文本深刻內涵的感悟，進行交流。

在整節課 的教學中，教師教態自然親切，真正為學生創設了一種寬松和諧的學習氛圍；課堂上學生積極主動地學習，真正成為學習的主人。但教學中也存在著一定的不足，如在學生讀得不到位時，教師可以進行范讀指導；在教學時，教師要相信學生的能力，不要過細過多的講解，面面俱到。

總之，在這節課中我更多看到的是王麗萍老師的成長。相信在今后的教學中，她一定會更成熟，講得課也將更加完美！

今天，我認真聆聽了老師執教的四年級語文課《一路花香》，他沉穩的教學風格，清晰的教學結構，睿智的教學語言給我留下了深刻的影響。毫不夸張的說，這是一堂真實而又充滿濃濃語文味的閱讀課，這是一堂扎實而又內涵深邃的語文課。

殷敏老師在教學中能抓住破水罐的情感主線（十分慚愧——一絲快樂——非常傷心），引導學生走進破水罐的內心世界去感受、品味文本。在教學中，殷老師準確的把握住自己的位置，把課堂的主動權交還給學生，讓學生自己思考，自己品讀，并充分發揮團體的力量，學生的思想碰撞出一朵又一朵絢麗的火花，學生的學習興趣一次次被點燃，思維、語言的能力一次次被錘煉。

在拓展訓練中，教師設計的問題很巧妙：學完課文，你想對誰說些什么？可以是文中的水罐、挑水工，也可以是身邊的朋友或者自己。殷老師沒有讓學生憑空隨想，把學生平時積累到的名言警句展示出，讓學生恰當運動，以使自己的語言更具有說服力。這樣的設計讓學生能靈活運用所學知識，更對課文揭示道理的理解得到了深化。

最后，殷老師向學生介紹了一首詩歌《欣賞自己》在柔和的音樂聲中，在柔美的文字之中，在師生共同的朗讀中結束了教學，即為本堂課畫上了一個圓滿的句號，同時也更深層次的教給了學生做人的真理。

《一路花香》評課稿

今天早上，我校在四年級兩個班舉行了“同課異教”活動。四年級的李老師和蒙老師分別做了課題為《一路花香》的公開課。我結合聽課的過程，簡單把個人的一些感受和各位老師在這里交流一下?！兑宦坊ㄏ恪愤@則寓言主要講有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。故事告訴我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點，揚長避短，就能充分發揮應有的作用和價值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動。通過聽了兩位老師的課，我感覺有以下幾個優點：

1、思路清淅，抓關鍵詞。

兩位老師在教學本課時，首先以關鍵字詞引出課文內容，通過說話練習，幫助學生復習課文的有關內容，然后讓學生體會破水罐的心情變化，并把這一情感變化作為一條線索，以此展開教學。李老師通過復習形近字、同音字灌和罐引出課文，而蒙老師則以一組詞語引出課文內容，這樣的安排使得以下的教學環節就有一根主線上下貫穿，教學的路子就顯得有條不紊。

2、抓住留白，展開想象。這兩節課，兩位老師在引導學生討論、展開想象方面都下了功夫，都能較好地抓住了文中的留白，通過巧設問題引導學生更好地理解課文。如李老師的“大家閉上眼睛，想象一下這是怎樣美好的景色”。這樣的設計，使學生仿佛從聞到、聽到的，看到的，一下子就了自己的感性認識。在接下來的教學中，教師引導學生展開討論。譬如，破水罐為什么會感到一絲的快樂？又為什么感到十分傷心？學生積極發言，充分討論，在討論中與角色對話，與文本對話，學生學會了聆聽，學會了思考。

而蒙老師更是特別注意意學生想象能力的培養。譬如，在破水罐第二次道歉時，文章沒有寫出來，這就文章的留白。于是她巧問：破水罐可能會說什么？怎么說呢？通過這些啟發，既發展了學生的想象能力，同時又加深了對課文內容的理解。

3、精心設計，巧妙布局。上課如同走棋，布局很重要。這兩節課，兩位老師都充分展示自己的教學風格。李老師的緊扣重點字句引導學生品讀是本課教學的一個特色。整堂課，默讀、齊讀、小組讀、男女讀、分角色朗讀、個別讀，同時在學生的讀中老師不忘及時的指導，使學生深入文中，深入破水罐的內心?？梢娎罾蠋焸戎赜谧プ〗滩?，分析人物的形象，使學生體會人物的內心感受，通過朗讀，抓關鍵詞句品析，體會蘊含的深刻寓意。而蒙老師通過兩個簡筆畫“好水罐”和“破水罐”，引出生字詞，然后竄起這些字詞復習課文內容并導入新課教學。接著以破水罐情感變化作為線索展開教學，并適機滲入反問句、陳述句、寫作要注意詳略等雙基訓練，在課末小結時，蒙老師又通過學生自己談談想法，引出本文主旨“每個人都有自己的價值”，并把它體現在板書上，使課文的主旨簡潔明了。

殊道同歸，雖然兩位老師不同的教學設計，課堂上也展示出不同的精彩，但是我想最終的教學目的都是相同的，那就是讀書明理，通過學習課文明白了一個道理，這是毋庸置疑的。

當然這兩節課也留有一些遺憾，值得我們反思：

（一）學生對課文的整體感知不夠到位。

雖然兩位老師在導入新課時都通過出示一定的詞語，讓學生對課文的主要內容進行了概括，但是整體感知課文還很不夠。

進入文本學習之前，如果能提出幾個能覆蓋全文的問題會更好，不如“故事中有幾個角色？哪個留給你的印象更加深刻一些？”讓學生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話，就只能讓學生覺得課文已經被支解了，不再是一個完整體，留在學生心中的只是一個個不完整的畫面，是殘缺不全的。

當然，在重點段落的解決中也應該注意考慮學生對課文的整體感知。比如課文結尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學生再從全文去找答案，整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時提到“沒有得到應有的回報”，那教師就可以追問：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應有的呢？”學生又再次回到第一節，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運到主人家”，再次整體感知。

（二）學生與文本的對話不夠充分。

在學習挑水工最后一段話時，兩位老師都安排了學生談讀后的所得，學生都能談到一些基本點，但是老師沒有進行很好的引導，所以使討論交流流于一種形式，讓學生的感悟沒有落到實處。

如果學生在交流自己的感受時，老師能及時追問：“你從哪里體會到的呢？”再讓學生從文中找答案，或者再從全文感知，那理解就更加深刻了。而且，學生實踐的機會越多，理解就越深刻，對于課文的誦讀也有了更好的把握。當然這也跟我們的學生有很大的關系，像李老師就很想當學生跟課文之間的橋梁，引導學生走進課文，但是效果并不明顯，甚至還會出現提問沒有人回答的現象。而蒙老師則聰明的繞開“本班學生水平低’這一缺點，通過干脆利落的提問，直接把學生帶入課文中的，因此我們在蒙老師的這節課上很少看到學生交流討論，甚至還出現有的學生指出另一個同學讀書時字音不準的時候，老師卻不理睬的現象。

（三）對課文寓意的理解定位不夠準。

聽了這兩節課，我總感覺學生都不喜歡完好無損的水罐，原因只是因為它的驕傲。這樣的理解有失偏頗。如果把人和水罐進行類比，“好”的總應該比“破”的好吧，為什么僅僅因為“有點驕傲”而否定了好水罐呢？

因此，我覺得對于課文寓意的理解還應該好好的定位。學生往往只看到了“好罐”的驕傲和“破罐”的慚愧和自責的一面，從而覺得破水罐比好水罐更可愛。實際上，作者的用意主要是否定破水罐面對自己的缺陷所表現出的那種自慚形穢的消極態度，褒贊挑水工“知人善任”的慧眼。從驕傲或是謙虛的角度去觀照角色評價角色，就走偏了方向。這一點李老師的課堂就沒有點到，而蒙老師說出了好水罐的價值就是運一罐滿滿的水，卻還是沒有把課文的寓意定位好。所以，教師要注意糾正孩子們對破水罐的欣賞態度。

我們可以設想，破水罐能帶來一路花香，那么好水罐能帶來什么樣美好的東西呢？可以引導孩子想象好水罐能帶來什么，也許好水罐可以帶來一院花香，滿屋飯香??這樣的思考才算到位。

《一路花香》這則寓言主要講有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。

何梅老師在教學本課時，首先以一組鮮花圖片引出課文內容，通過讀詞語，幫助學生復習課文的有關內容，然后讓學生體會破水罐的心情變化，并把這一情感變化作為一條線索，以此展開教學。這樣，以下的各個環節就有一根紅線上下貫穿，教學的路子就顯得有條不紊。

在接下來的教學中，教師引導學生分角色朗讀課文，展開討論。譬如，破水罐為什么會感到慚愧？又為什么感到有一絲的快樂？學生積極發言，充分討論，在討論中與角色對話，與文本對話，學生學會了聆聽，學會了思考。

緊扣重點字句引導學生品讀也是本課教學的一個特色。例如，在品讀描寫破水罐心情的句子時，教師啟發學生比較兩句話。認識有“一絲”與沒有“一絲”的兩個不同句子的區別，從而體會破水罐的細微的感情變化。對于挑水工所說的話的品讀更是濃筆重彩，通過課件展示，傾力解讀。

當然我覺得還有一些遺憾，我覺得對于課文寓意的理解還應該好好的定位。學生往往只看到了“好罐”的驕傲和“破罐”的慚愧和自責的一面，從而覺得破水罐比好水罐更可愛。實際上，作者的用意主要是否定破水罐面對自己的缺陷所表現出的那種自慚形穢的消極態度，褒贊挑水工“知人善任”的慧眼

第二篇：一路花香評課稿

一路花香，好富有詩意的題目。文如其名，不僅體裁新穎（咋看還以為是篇散文）且蘊含哲理。老師獨特的教學風格更給這篇文章增添了一番風味。

執教老師在教學時有以下特點：

一、注重語言的概括性

如課一開始讓學生回憶本篇課文的主要內容，用幾句話簡單的表述，而回答的同學都把這篇課文細細的復述了一邊。老師就提醒學生要學會“概括”，這是語文語言的特點之一，并巧用屏幕上的9個詞概括了整篇課文，簡單、明了，重點突出?？梢娬Z文功底非凡！

二、抓住主線，展開教學

以破水罐感情變化的詞為主線，分成三大塊來學習，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動。

在教學中積極引導學生抓住重點詞句，交流自己的感受，體會人物說話時的心情。如從“十分慚愧”、“一絲快意”等詞感受破水罐心理活動的變化；從“道歉”、“再一次向挑水工道歉”體會破水罐因漏水而產生的自責，帶著慚愧、自卑的心情。并以多種形式（默讀、自由讀、男女分角色讀）朗讀，在學生的讀中老師不忘及時的指導，使學生深入文中，深入破水罐的內心。

三、鼓勵學生大膽發表自己的想法

語文老師不僅要培養學生的朗讀能力，提高朗讀技能，更是要培養學生“會說”的能力。因此，在課上老師在學生對課文有一定朗讀體會的基礎上，出示一幅“一路花香”的圖，讓學生在欣賞之余說說各自的感受，且還有要求：不能說“真美??！”這樣的空話與套話。剛開始，學生似乎有點愣住了，不知道該怎么說，但在老師和藹的鼓勵下“不要怕說錯，看到什么就說什么。要用詞!”很快有一雙雙手舉起來，且一個比一個說的好，說的形象、生動。接著，老師又提高要求，引導學生不僅要用眼去看，還要用鼻去聞，用耳去聽，鼓勵學生展開想象，大膽發言。效果很不錯。在最后的欣賞散文，體會寓意，暢談自己的自身作用這環節中，更是讓學生暢所欲言，充分地讓學生感受到了自己的那份獨一無二的價值，在大家面前見證了自己的作用。教育學生正確看待自己，有助于學生樹立正確的人生價值觀。11月8日上午第一節，在多媒體教室，我聽了王麗萍老師執教的小學語文蘇教版第七冊14課《一路花香》。王麗萍老師能把握文章的主要內容，引導學生體會文章表達的思想感情。他抓住教材，分析三個人物的形象，使學生體會人物的內心感受，通過朗讀，抓關鍵詞句品析，體會蘊含的深刻寓意。教學亮點有如下幾點：

1、“讀”。

讀的形式多樣。有齊讀、個別讀、領讀等，熟悉課文，使學生走進文本，個性化的朗讀，加深了理解與感悟。

2、“找”。

抓住關鍵詞（驕傲、慚愧、道歉等詞），用心體會，形成自己的獨特感受。

3、“品”。

精讀感悟、領會寓意。依據課文人物形象鮮明的特點，抓住重點，深入研讀。

4、“說”。

出示“填空：如果你是破水罐，你想說什么？”（哦，我明白了，）把對文本深刻內涵的感悟，進行交流。

在整節課 的教學中，教師教態自然親切，真正為學生創設了一種寬松和諧的學習氛圍；課堂上學生積極主動地學習，真正成為學習的主人。但教學中也存在著一定的不足，如在學生讀得不到位時，教師可以進行范讀指導；在教學時，教師要相信學生的能力，不要過細過多的講解，面面俱到?？傊?，在這節課中我更多看到的是王麗萍老師的成長。相信在今后的教學中，她一定會更成熟，講得課也將更加完美！

今天，我認真聆聽了老師執教的四年級語文課《一路花香》，他沉穩的教學風格，清晰的教學結構，睿智的教學語言給我留下了深刻的影響。毫不夸張的說，這是一堂真實而又充滿濃濃語文味的閱讀課，這是一堂扎實而又內涵深邃的語文課。

殷敏老師在教學中能抓住破水罐的情感主線（十分慚愧——一絲快樂——非常傷心），引導學生走進破水罐的內心世界去感受、品味文本。在教學中，殷老師準確的把握住自己的位置，把課堂的主動權交還給學生，讓學生自己思考，自己品讀，并充分發揮團體的力量，學生的思想碰撞出一朵又一朵絢麗的火花，學生的學習興趣一次次被點燃，思維、語言的能力一次次被錘煉。

在拓展訓練中，教師設計的問題很巧妙：學完課文，你想對誰說些什么？可以是文中的水罐、挑水工，也可以是身邊的朋友或者自己。殷老師沒有讓學生憑空隨想，把學生平時積累到的名言警句展示出，讓學生恰當運動，以使自己的語言更具有說服力。這樣的設計讓學生能靈活運用所學知識，更對課文揭示道理的理解得到了深化。最后，殷老師向學生介紹了一首詩歌《欣賞自己》在柔和的音樂聲中，在柔美的文字之中，在師生共同的朗讀中結束了教學，即為本堂課畫上了一個圓滿的句號，同時也更深層次的教給了學生做人的真理。

《一路花香》評課稿

今天早上，我校在四年級兩個班舉行了“同課異教”活動。四年級的李老師和蒙老師分別做了課題為《一路花香》的公開課。我結合聽課的過程，簡單把個人的一些感受和各位老師在這里交流一下?！兑宦坊ㄏ恪愤@則寓言主要講有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。故事告訴我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點，揚長避短，就能充分發揮應有的作用和價值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動。通過聽了兩位老師的課，我感覺有以下幾個優點：

1、思路清淅，抓關鍵詞。

兩位老師在教學本課時，首先以關鍵字詞引出課文內容，通過說話練習，幫助學生復習課文的有關內容，然后讓學生體會破水罐的心情變化，并把這一情感變化作為一條線索，以此展開教學。李老師通過復習形近字、同音字灌和罐引出課文，而蒙老師則以一組詞語引出課文內容，這樣的安排使得以下的教學環節就有一根主線上下貫穿，教學的路子就顯得有條不紊。

2、抓住留白，展開想象。這兩節課，兩位老師在引導學生討論、展開想象方面都下了功夫，都能較好地抓住了文中的留白，通過巧設問題引導學生更好地理解課文。如李老師的“大家閉上眼睛，想象一下這是怎樣美好的景色”。這樣的設計，使學生仿佛從聞到、聽到的，看到的，一下子就了自己的感性認識。在接下來的教學中，教師引導學生展開討論。譬如，破水罐為什么會感到一絲的快樂？又為什么感到十分傷心？學生積極發言，充分討論，在討論中與角色對話，與文本對話，學生學會了聆聽，學會了思考。

而蒙老師更是特別注意意學生想象能力的培養。譬如，在破水罐第二次道歉時，文章沒有寫出來，這就文章的留白。于是她巧問：破水罐可能會說什么？怎么說呢？通過這些啟發，既發展了學生的想象能力，同時又加深了對課文內容的理解。

3、精心設計，巧妙布局。上課如同走棋，布局很重要。這兩節課，兩位老師都充分展示自己的教學風格。李老師的緊扣重點字句引導學生品讀是本課教學的一個特色。整堂課，默讀、齊讀、小組讀、男女讀、分角色朗讀、個別讀，同時在學生的讀中老師不忘及時的指導，使學生深入文中，深入破水罐的內心?？梢娎罾蠋焸戎赜谧プ〗滩?，分析人物的形象，使學生

體會人物的內心感受，通過朗讀，抓關鍵詞句品析，體會蘊含的深刻寓意。而蒙老師通過兩個簡筆畫“好水罐”和“破水罐”，引出生字詞，然后竄起這些字詞復習課文內容并導入新課教學。接著以破水罐情感變化作為線索展開教學，并適機滲入反問句、陳述句、寫作要注意詳略等雙基訓練，在課末小結時，蒙老師又通過學生自己談談想法，引出本文主旨“每個人都有自己的價值”，并把它體現在板書上，使課文的主旨簡潔明了。殊道同歸，雖然兩位老師不同的教學設計，課堂上也展示出不同的精彩，但是我想最終的教學目的都是相同的，那就是讀書明理，通過學習課文明白了一個道理，這是毋庸置疑的。

當然這兩節課也留有一些遺憾，值得我們反思：

（一）學生對課文的整體感知不夠到位。

雖然兩位老師在導入新課時都通過出示一定的詞語，讓學生對課文的主要內容進行了概括，但是整體感知課文還很不夠。進入文本學習之前，如果能提出幾個能覆蓋全文的問題會更好，不如“故事中有幾個角色？哪個留給你的印象更加深刻一些？”讓學生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話，就只能讓學生覺得課文已經被支解了，不再是一個完整體，留在學生心中的只是一個個不完整的畫面，是殘缺不全的。

當然，在重點段落的解決中也應該注意考慮學生對課文的整體感知。比如課文結尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學生再從全文去找答案，整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時提到“沒有得到應有的回報”，那教師就可以追問：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應有的呢？”學生又再次回到第一節，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運到主人家”，再次整體感知。

（二）學生與文本的對話不夠充分。

在學習挑水工最后一段話時，兩位老師都安排了學生談讀后的所得，學生都能談到一些基本點，但是老師沒有進行很好的引導，所以使討論交流流于一種形式，讓學生的感悟沒有落到實處。

如果學生在交流自己的感受時，老師能及時追問：“你從哪里體會到的呢？”再讓學生從文中找答案，或者再從全文感知，那理解就更加深刻了。而且，學生實踐的機會越多，理解就越深刻，對于課文的誦讀也有了更好的把握。當然這也跟我們的學生有很大的關系，像李老師就很想當學生跟課文之間的橋梁，引導學生走進課文，但是效果并不明顯，甚至還會出現篇二：一路花香評課稿

一路花香評課稿

周沛利

一路花香，好富有詩意的題目。文如其名，不僅體裁新穎且蘊含哲理。老師獨特的教學風格更給這篇文章增添了一番風味。

執教老師在教學時有以下特點：

一、注重語言的積累

從題目入手，創設情境，激發想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，引導學生交流描寫花和花香的四字詞語，注重語文基礎知識的積累。

二、抓住主線，展開教學

以破水罐感情變化的關鍵詞為主線，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動。并以多種形式朗讀，老師評價及時跟進，使學生深入破水罐的內心。

三、鼓勵學生欣賞他人欣賞自己

執教老師注重培養學生朗讀、思考和表達的能力，體會寓意，讓學生暢所欲言，充分地感受到自己那份獨一無二的價值。欣賞別人，更要欣賞自己。篇三：一路花香》說課稿

一、說教材

《一路花香》選自九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊。這是則寓言主要講有裂縫的水罐在完后好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。從告訴了我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點就能充分發揮其應有的作用和價值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動，寓言所蘊含的寓意很深刻，給人以啟發和教育。本課教學課時安排為兩課時，本次說課的課時為第二課時。二，說目標

目標是教師的教和學生的學1所要達到的目地。而本課是則寓言故事，其教學的主要目的 是如何引導學生通過讀懂故事的內容從中揭示與領悟其寓意，受到啟發和教育。為此，在本課時目標的設定上，我將“能深入理解課文內容從中揭示和領悟其寓意的寓意”設為教學內容的重點，其余目標為：（1）進一步理解課題并能正確流利，有感情地分角色的朗讀課文；（2）學會口頭復述故事的內容并聯系生活，聯系自己，談感受或收獲。三．說學情

學情是教師組教學活動的依據，是學生學習新知的基礎。課前了解學生具體的學情，有助于在整個教學活動過程中幫助解決怎樣教與怎樣學的問題。因此，在本學情方面上，我重點關注的方面是學生已有的知識，能力，及學法。作為四年級的學生對寓言故事的學習具有濃厚的學習興趣，很樂學。對本課內容在第一課時里已初步了解。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭復述的能力，學法上也初步形成了以讀促捂，以問題為中心，進行1合作交流，聯系實際談感悟的方法。因此，在對本課教學上，我充分利用學生已有的這種能力和方法，去學習文本，繼續培養這方面的能力。對于能力差的學生加以關注，鼓勵讓他們大膽參與學習中與較強的學生進行合作交流，形成教學面向全體的局面。

四．說教法與 學法 教法與學法是教師組織和學生開展學習的兩種不同活動反映。它們既相輔相成，又相互促進，但“教學有法卻無定法”，教師的教是為了學生更好的學服務。為此，對本課的教法與學法上，我根據寓言教學的特點，內容的需要，及學生實際的學情主要采用了以下教法與學法：（1）創設情境，（2）質疑點撥，（3）以讀導學，（4）和作探究，（5）口頭復述法。為什么要采用這些方法呢？因為采用“創設情境法”能在教學過程中通過憑畫面，五，說教學程序

１，說教學準備：為了提高教學效果，我根據教學內容安排的需要，我準備采用課件進行教學。

２，說設計的思路：我本著以讀為主線，以問題為中心，以訓練為反饋的思想，將本課教學思路設計為四個環節。

（１）看圖質疑，進一步解題：（２）精讀理解課文，揭示與領悟寓意：（３）聯系生活實際談感悟：（４）復述鞏固，布置作業。

３，說教學流程

（１）看圖質疑，進一步解題

在這一環節里，我首先利用課件展示 的插圖進行創設情境，讓學生再次從美麗的圖面中感受花的美與香，從而引入課題《一路花香》并板書課題。再讓學生讀題生圍繞著課題進行質疑，“這一路花香是怎樣來的？是誰澆灌出了這么多鮮花呢？”讓學生通過合作探究的學習得出結論生在結合圖面，進一步引導學生理解課題本身很美，一語雙關，不但寫花香美，還暗含著對澆灌著鮮花的挑水工和破水罐的認可，贊美了那些善于發現美創造美的人們。這樣教有利于通過圖面幫助學生形象地理解課題，吸引學生的注意力，啟發學生的思維，培養學生的感受欣賞與理解能力。

（２）精讀理解課文，揭示與領悟其寓言寓意。

這一環節教學是學習理解課文內容的重難點。為此，在教學上，我主要以讀導學，以問題為中心，讓學生通過多種形式的讀和進行合作探究的學習方式展開教學，我首先引導學生抓信課文有關描寫三個角色的重點詞句讀一讀然后進行提出問題，“課文描寫了哪三個角色？他們各自有怎樣的存在價什和個性特點？”讓學生帶著問題再次認讀課文進行思考，合作探究歸納得出第一角色是好水灌，能裝滿罐水，很驕傲。第二是有裂縫的水灌，只裝半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌經過的路上灑下花種，利用了破水灌的裂縫澆灌許多美麗的鮮花，很聰明善良為別人著想。在此根據以上結論師生合作進行逐一板書。接著再讓學生找出文中破水灌對挑水工所說的“你盡了自己的力卻沒有得到應有的回報?！钡木渥?。讀一讀并進行質疑，“破水罐和完好的水罐覺得自己回報挑水工了嗎？挑水工也覺得它們回報了自己了嗎？”讓學生共同討論后回答得出“完好的水罐為自己的成就感到驕傲，它覺得自己回報了挑水工。而破水罐因自己有裂縫而感到慚愧自卑，覺得自己沒有很好回報了挑水工。挑水工卻覺得破水灌已盡了全力，因為他發現破水罐的作用，創造了一路花香的奇跡，得到了回報。最后，引導學生從以上結論中抓住關鍵詞語例如：驕傲，裂縫，自卑慚愧等結合課文內容找出相關的語句進行朗讀，把兩只水罐的不同心態通過朗讀表現出來。再 讓學生用心聽，去感受人物對話的全過。再讓學生進行分角色品讀人物對話內容，體會人物的情感變化，內心想法。從而引導學生進行揭于與領悟寓言的寓意。并進行相關的板書。這樣教的目的主要是想讓學生通過對問題的思考和探計，抓住文中重點詞句的品讀與理解來全面理解課文內容，體會人物的情感變化，內心的想漢，從而揭示與明確寓言的寓意。啟發學生的思維，從中繼續培養學生的感受理解與朗讀能力。

（３）聯系實際談感悟

在這環節教學上，我主要通過舉出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在著弱點或缺陷，為此自卑，那么我們應如何 向挑水工那樣知人善用，善于發現其長處，引導其發現自己的價值呢？”讓學生進行遷移性的練習，使學生學會緊密地聯系生活，聯系自己，談談自己的想，進一步地讓學生領悟其寓言的哲理。受到更深刻的教育。這樣的教有利于啟發學生從生活實踐中感知自身存在的價什。學會正確看待自己和別人，樹立正確的價值觀，從而培養學生學以致用的能力。

（３）復述鞏固，布置作業

教的目的是為了更好地學會，為此在這一環節里，我主要是通過讓學生進行口頭復述寓言故事的內容與抓住知識的重難點進行設計課后的作業。這樣做的目的利 于讓學生通過做的形式來反饋教的效果，便于檢查學生掌握知識與課文內容的情況。德小學：丁海菊2 009-11-

24、說教

六，說板書設計 好的板書設計可以體現文章的主要內容，使讀者一看就明白。因此本課，我主要抓住文中三個角色的個性特點，存在的價值，從而悟出的寓意進行設計如下的板書。

一路花香

角色 價值 個性

好水罐 裝滿罐水 驕傲

破水罐 裝半罐水 自卑

挑水工 發現，創造美 聰明 寓意：世上每一件東西每一個人都有自身的存在的價值，我們不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點就能充分發揮其應有的作用和價值.板書的過程主要通過適時地結合教學的內容，進行分三步展示，第一步是在教學的第一環節里當講到引入課題時，我便及時地進行展示課題“一路花香”，第二步是在讓學生進行計論回答課文寫了哪三個角色，它們各自有怎樣存在的價值和個性特點這一問題時，便適時地結合學生討論的結果，讓學生邊說邊逐一的展示出三個角色，各自存在的價值，和個性。第三步是在引導學生揭示寓意時時行展示出其寓意。

明德小學：丁海菊 2009.11篇四：《一路花香》20分鐘說課稿

《一路花香》說課稿

過程：

【板書：一路花香】

大家好，今天我講課的內容是蘇教版小學語文四年級上冊第14課《一路花香》。

上課，同學們好。上節課我們一起學習了《一路花香》這篇課文，這是一則看似內容淺顯卻蘊含著深刻道理的寓言故事，而它究竟蘊含著什么深刻道理，能給我們帶來什么啟示？通過今天的學習，我們就會明白。

同學們還記得課文里有這樣兩個生字嗎？它們關系很親密，既讀音相同，是同音字；也字形相近，是形近字。它們是——【板書：罐 灌】，哪位小朋友來組詞。罐子，罐頭，澆灌，灌木叢，很好。（出示：“破水罐”和“澆灌”）看到這兩個詞，你能用一句話說明課文里的“一路花香”是怎么來的嗎？（ppt）

這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是它知道自己的作用嗎？生：不知道。師：有不同意見嗎？生：后來又知道了。

破水罐從不知道到知道自己的作用，它的心情發生了怎樣的變化呢？請同學們默讀課文，把有關詞語劃出來?！景鍟菏謶M愧 一絲快樂 仍然傷心】課文中寫破水罐的心情經歷了十分慚愧到一絲快樂到仍然的過程。

細細品讀課文一二兩小段，看一看破水罐為什么十分慚愧？請你

們把橫線上的空白填起來。

跟完好的水罐比起來，破水罐每次只能運半罐水，它怎能不感到自卑呢，兩年后它終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉。對于他的道歉，挑水工說了什么呢？我們請兩個同桌分角色來朗讀他們之間的對話。

請大家再讀一讀課文中的對話，想想人物說話時會是怎樣的神情和語氣，試著在課文相應的地方加一加。

（ppt顯示破水罐和挑水工的對話）老師想，他們可能是這么說的。破水罐開始感到——十分慚愧，后來又感到——一絲快樂，這又是為什么呢，相信大家讀了第三自然段就會明白。（ppt）

金色的陽光灑滿了山間小路，鮮花盛開，那是一種怎樣的美景呢，請同學們伴隨著音樂閉上眼睛想一想?? 你們剛才看到了怎樣的美景呢？這兒有一組圖片，相信你們看了后，會覺得更美（ppt出示一路花香圖）。

這美景讓你想起了哪些優美的詞呢？你來說一說。

老師這里也積累了一些（cai出示有關花美和花香的詞語）。

為什么破水罐只感到的是一絲快樂一點兒快樂，而不是十分快樂呢？

景色很美，破水罐感到心曠神怡，可是它此時還是不知道自己的價值，所以它只感到一絲快樂，但到了小路的盡頭，(引讀)它仍然——，因為——，于是——。到這時破水罐知道不知道自己的作用呢？（不知道）后來又——知道了，它是怎么知道了呢？哦，是挑水工告

訴他的。

我們一起看看挑水工是怎么說的，請你來讀一讀，她讀的時候大家一起思考：挑水工告訴了破水罐什么？你覺得挑水工是一個怎樣的人？ 你來說，回答的不錯，你覺得呢。

我們看看課文最后一句，這是一句反問句，意思就是——（改成陳述句），反問句是更好地加強肯定的語氣，這里挑水工強調肯定了破水罐的作用！大家覺得挑水工聰不聰明（聰明！）那

這段話中哪些字詞最能看出挑水工聰明？

你來回答?！半y道，只長在，早知道，利用，如果，哪能”可見挑水工很聰明睿智，善于利用別人的缺陷變成優點。

破水罐知道了自己的作用，大家猜它的心情又會發生了什么變化呢？生：可能非?？鞓?心情舒暢 感到自豪

讀到這兒，你想對課文中的破水罐說什么？又想對挑水工說什么？或是想對同學們說些什么呢？請同學們把想說的話寫下來。

這篇寓言告訴我們：世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，我們不能自卑，應當像挑水工一樣恰到好處的利用破水罐的特點，從而達到：物盡其用、人盡其責?！景鍟嚎吹阶陨泶嬖诘膬r值】 生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發現并發揚優點。我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己。只要我們心中有愛，能正確地看待自己和

別人，能愛自己和別人，那我們美好的人生必將如那一路花香！明白了這篇課文的寓意，同學們能夠聯想到哪些有關的名人名言呢，哦。你說“天生我材必有用，千金散盡還復來。”真棒。老師也搜集了一些送與大家共勉。

最后有些小任務請大家完成。

今天的課就上到這里，下課。

【板書】： 14.一路花香

十分慚愧

破水罐 一絲快樂

仍然傷心

看到自身存在的價值篇五：天生我材必有用(一路花香說課稿曹珊)天生我材必有用

白甸鎮中心小學 劉成琴

【教材簡析】

《一路花香》這篇課文選自蘇教版第七冊第四單元，這是一篇寓言故事，主要講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，從它的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自滿，也不能自卑，要正確地看待自己?！耙宦坊ㄏ恪笔翘羲ぬ羲畷r利用“破損的水罐”漏水的特點形成的美好景象。

課文共有三個自然段

1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結果。2．有裂縫的水罐因慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時注意路旁的花。3．破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

【設計理念】

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！币虼?，本課設計重點通過朗讀、品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，將樸實的文字轉化為鮮活的語言，走進小水罐的內心世界，讓學生體會破水罐的自卑，感受挑水工的寬容、睿智，感悟寓言中蘊含著的深刻道理。

【教法學法】

說教法：

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學法。

1、情景教學法。教師利用電教手段或通過用圖畫創設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。

2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，學生通過動口說以及各種形式的讀引導學生訓練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

說學法：

根據新課標要求，“讓學生養成良好的閱讀習慣，培養學生探究能力、合作精神，思辨能力，表達能力?！焙捅竟澱n的教學重、難點，教學時我指導學生用“讀、找、品、畫”的學習法，讓學生反復朗讀，分角色朗讀來感受不同水罐的表現，結合文章的重點詞句，理解文章的寓意，樹立正確的人生價值觀。

【教學目標】

（1）知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握學習語文的方法，培養學生的閱讀能力。（2）過程與方法目標：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生體會挑水工與破水罐的兩次對話所蘊含的道理。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學生都參與到全部教學活動中。

（3）情感、態度、價值觀目標：使學生知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用，從而幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

【教法重難點】

教學重點：引導學生體會破水罐的自卑，領悟挑水工是如何引導它去正確地認識自身存在的價值的。

教學難點：引導學生體會破水罐心情，探究其自卑的原因是因為它沒能全面地認識自己存在的價值?！窘虒W準備】

制作多媒體教學課件

【教學流程】

第二課時：

學習二、三自然段，理解課文內容，品析課文，總結全文。本次著重說第二課時的內容，針對教材及教學目標，我是這樣設計課程。

一、情境導入，走進花香

課前充分利用視頻展示春暖花開優美畫面創設情境，拉近學生與文本的距離，說“同學們，你們看到了什么？”，然后說：“是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。板書課題后一起美讀課題，“讀了課題你想知道什么？” 【設計意圖】：這一導入使學生的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內心的情感去初讀課文。

二、全心品讀，尋探花香

在這個寓言故事中，有三個耐人尋味的角色，兩只水罐和挑水工。板書：（水罐 水罐 挑水工）走近他們，認識他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內涵。請同學們細細品讀課文的語言文字，思考：兩只水罐的特點？這一路花香是誰澆灌出來的？從字里行間體會角色，收獲自己的感受和認識。（自由朗讀課文）

（1）兩只水罐有什么特點？(板書：完好的水罐 破損的水罐)（2）這一路花香是誰澆灌出來的？這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？劃出來。（相機板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）

【設計意圖】：閱讀教學，就是教師、學生、文本三者之間的對話。文本是教學的材料與載體。對文本的各個元素的理解可以有所不同，然而，凡屬主流的、重要的東西必須準確把握。循著有裂縫的水罐的情感變化這條線索進行探究，學生就能一步步地感受到“各有所長，物盡其用”的寓意。

（一）體會“慚愧”

1、讓我們走進破水罐的內心世界，體會破水罐的情感變化。（十分慚愧）“慚

2、填空練習說話：破水罐因為________而慚愧。

3、過渡：因為自己的裂縫，使自己比不上好水罐的價值而慚愧；因為自己的裂

縫使挑水工白費力氣而慚愧；因為自己的裂縫使挑水工得不到應有的回報而慚愧。當破水罐感到十分慚愧的時候那只好的水罐卻怎么樣呢？（板書：驕傲）

4、那只完好的水罐為什么會如此驕傲，看不起那只破水罐呢？（因為它總能把

水滿滿地運到主人的家，因為它認為破水罐沒有用）這樣日復一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？

5、如果你是破水罐，聽了這些話，你心里會怎么想呢？面對那只完好的水罐，看到它總能那么圓滿地完成任務，破水罐不僅會慚愧，還會感到自卑。（板書：自卑）

6、是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？日復一日，兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們一起聆聽破水罐與挑水工的第一次對話，細細體會他們的心情。出示破水罐的話。同學們從破損水罐的話當中，你對這只破水罐有什么新的認識？（自卑的 充滿歉意的 懂事的 難過的 善良的）【設計意圖】：當學到“這樣日復一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲?！币龑W生說說好水罐與破水罐的對話，讓學生體會到破水罐它心地善良，內心的愧疚。

（二）體會 “一絲快樂”和“傷心”

1、在完好無損的水罐面前，破水罐覺得十分慚愧：因為自己的裂縫，比不上好

水罐的漂亮；因為自己的裂縫，讓挑水工得不到應有的回報。那么，聽了挑水工的話，破水罐怎么樣呢？讀第三自然段，找寫破水罐心情的詞語。

2、交流：“美好的景象”是一幅怎樣的景象？看插圖，你能用自己的語言來描

述一下嗎？ 這樣的景色多美啊！走在這樣的小路上，如果你就是那個挑水工，你就是一個路人，看到了這樣的景色，你會有什么感受，會說什么呢？

3、原來，破水罐也為別人帶來了快樂，帶來了美好的享受，多么讓人自豪??！

可水罐才感到“一絲快樂”，什么叫“一絲快樂”？說明了什么？

4、那又是什么讓破水罐感到傷心的??？是呀，當它看到自己又漏掉了一半水的時候，它“仍然感到傷心”。它的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在 為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。想象它會怎樣向挑水工道歉。

【設計意圖】：引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，并分別從破水罐、的、挑水工、行人欣賞到這樣美的景象時，會說些什么？通過這一系列的想象，體會破水罐的價值。

（三）體會“欣慰”

1、默讀挑水工的話，想一想，聽了挑水工的話后，破水罐的心情還會發生怎樣的變化？

2、出示：難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？

（1）挑水工讓破水罐注意什么呢？

（2）將反問句改成陳述句，體會破損水罐的價值：澆灌一路鮮花，花香飄在小路上，飄進了主人的家，飄進了每一個路過這兒的人心里。

3、課文到這里就戛然而止了，你覺得兩個水罐聽了這番話會怎么想，怎么說呢？讓那我們一起來想象一下，好嗎？

（1）聽了挑水工的話，破水罐的心情會發生怎樣的變化呢？（板書：相當欣慰）會怎樣想，怎樣說呢？

（2）完好的水罐又會說些什么？做些什么?（3）主人又會說些什么？做些什么？

出示：

破水罐＿_____地說：＿___________________________＿；

完好的水罐＿＿地說＿＿____________________________＿。

主人_____地說：___________________________________

4、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。

老師在這里假設了幾個如果??（課件出示）

如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那么-------。（它可能會一蹶不

振）

如果，他將破損的水罐棄置角落，那么-------。（它可能會終身頹

廢）

如果，他將破損的水罐加以修補，那么--（可能沒有這迷人的花

香）

如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以----

5、你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？（不是）那你認為還有誰？為什么？你覺得他是一個怎樣的挑水工？（板書：智慧、慧眼識人，循循善誘）多么智慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，循循善誘（板書）

【設計意圖】：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文到這里就戛然而止了，但是教學卻不能結束，應抓住這一空白讓學生來想象聽了挑水工的話，破水罐、完好的水罐心理的變化，此時會說些什么？對語言文字的“藝術空白”進行想象或補充，對言猶未盡的語段進行想象延續，是培養學生想象力的一劑良方。在教學中，緊緊抓住文本的“空白”，啟發學生用想象個性化的“補白”，可以激活學生的經驗和想象，激發學生的學習興趣和創新精神。通過以上三處想象體驗，既收讀懂課文之利，又獲發展想象之益。

三、以讀促讀，感悟花香

1、指導分角色朗讀。讓我們再一次的欣賞這美麗的收獲,三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。

2、通過以上的品讀，文中那優美、鮮明的詞句已經不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了，語文教學的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學會表達，因此我設計了下面的教學環節，由學生自由選擇（小組內交流）

我想對完好的水罐說：_________________________ 我想對破損的水罐說：_________________________ 我想對挑水工說：_________________________

3、總結：世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發揮作用，同樣能給人帶來美的享受。

【設計意圖】：珍視學生在尊重文本價值前提下富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理。這樣，既有機結合課文中心進行人文教育，又有效地結合課文內容進行了讀、寫、說的訓練，達到了人文性和工具性的兩性統一。

4、師生共同朗誦《欣賞自我》。（課件出示）

也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；

也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；

也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；

于是你徘徊，你憂郁，你自卑。

和別人一樣你也是一片風景.也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......做不了太陽就做星辰，在自己的星座發熱發光；

做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點希望；

做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關鍵的是做最好的自己。

第三篇：一路花香評課稿

一路花香評課稿

周沛利

一路花香，好富有詩意的題目。文如其名，不僅體裁新穎且蘊含哲理。老師獨特的教學風格更給這篇文章增添了一番風味。

執教老師在教學時有以下特點：

一、注重語言的積累

從題目入手，創設情境，激發想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，引導學生交流描寫花和花香的四字詞語，注重語文基礎知識的積累。

二、抓住主線，展開教學

以破水罐感情變化的關鍵詞為主線，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動。并以多種形式朗讀，老師評價及時跟進，使學生深入破水罐的內心。

三、鼓勵學生欣賞他人欣賞自己

執教老師注重培養學生朗讀、思考和表達的能力，體會寓意，讓學生暢所欲言，充分地感受到自己那份獨一無二的價值。欣賞別人，更要欣賞自己。

第四篇：《一路花香》課例分析

《一路花香》課例分析報告

第一部分

教學設計

一、學習目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

二、教學重難點：

理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

三、教學過程

1、導入新課

(1)、這節課，讓我們一起走進第15課——《一路花香》這則故事。(2)、讀到“一路花香”，你會想到什么呢？（指名說一說）

2、初讀感知

通過預習，我們知道什么？這是一個寓言故事。寓言通常都是借助一個簡單的故事來講述一個深刻的道理。想了解“一路花香”這則寓言故事的寓意，首先必須要把詞語讀正確，將課文讀通讀順！下面，就讓我們一起進行今天的預習反饋：

檢查生字詞：

（1）開一組火車，然后隨機指名讀。（2）哪些字的讀音要提醒大家注意？

（3）指名給“的”組詞，齊讀。

預習時，有同學在讀這兩個長句子時遇到了困難，誰敢來挑戰？[出示長句子]： 完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家，而那只破損的水罐到達目的地時，里面只剩下半罐水了。

那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。

小結：從剛才的預習反饋來看，大家課前都做了認真、充分的預習。大部分同學在書上做了批注，寫下了自己的閱讀感受，養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。學習語文，就應該這樣！

（三）精讀領悟

過渡：接下來，讓我們把這些詞語和句子帶入課文。（指名分段讀文）師：其他同學仔細聽，并圈出文中提到的人物。（指名說話隨機板書：破損的水罐——挑水工——完好的水罐）。

讀第一節，交流“完好水罐”的價值。

過渡：下面就讓我們一起來充分認識這三個角色。請大家先讀一讀課文的第一自然段，思考一個問題：兩只水罐，誰的價值更大呢？

預設：

生：它總能把水滿滿地運到主人的家。

師：文中說它是一只怎樣的水罐？——“完好無損”是什么樣子的？（很完整，沒有受到任何傷害的。）是呀，“損”在這里就是損壞、傷害的意思。

師：就是這樣一只“完好無損”的水罐，它總能——把水滿滿地運到主人的家。（讀好這一句。）

師：而且持續多長時間？——日復一日、兩年。像“日復一日”這樣首尾字相同的成語，你還知道哪些呢？

品第二節，讀出“破損水罐”的慚愧。

1、過渡：就這樣，日復一日過去了兩年。那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，那只有裂縫的水罐怎么樣呢？請大家快速瀏覽課文的第二自然段，去找一找。

預設：

生：它感到十分慚愧！

師：為什么呢？——誰來補充？能把這份慚愧之情通過誦讀讓我們感受到嗎？

2、人物的語言反映了它內心的活動，讓我們試著通過增加提示語來補白人物的內心。（出示句子，請同桌兩人共同合作完成。）

（1）自由討論，然后指名分角色朗讀。

（2）讓我們捧起書本，分角色來讀一讀這一段。

批注第三節，領悟“挑水工”的智慧。

1、過渡：在挑水工的提示下，破水罐都看見了什么呢？（出示：“當他們上山時……一絲快樂。”）

2、這“美好的景象”是什么樣的呢？能把你想象到的畫面，用生動的語言說出來嗎？

3、指名說話，然后出示圖片——這美好的景象有沒有讓你想起哪一個成語？或是哪一個詩句？

師小結：同學們，這就是課題當中的“一路花香”！

4、過渡：破水罐的快樂是那么短暫，引讀——“到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉?！碧羲み@次是怎么說的呢？

5、這究竟是一個怎樣的挑水工呢？請大家默讀課文中的這一段話，在書上做簡單的批注。注意：一定要抓住關鍵的字、詞、句去理解。

6、交流批注內容。

預設：

① 這是一個勤勞的挑水工——挑水、撒花種??

② “我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里??”看出他是一個善良的人，給人們帶來美好與快樂！——這是一個心靈像鮮花一般美麗的挑水工！

（師引導：有沒有不一樣的理解？）

③ 我從“早就知道，還利用了它??”看出這是一個智慧的挑水工。師：他的智慧還體現在哪里？——充分利用兩只水罐，讓它們體現出了各自的價值??

師小結：是?。∵@是一個智慧的挑水工，他看到了兩只水罐各自的特點，恰到好處地利用了他們，并讓他們知道了自身存在的價值。

（四）總結寓意

1、過渡：這則寓言故事到這里就結束了。讀了這則寓言，你明白了什么？請大家先獨立思考，然后在四人小組里交流、討論。

2、指名說，其他組員補充。師提示：結合自身特點來談。例：我體育不好，但是我很愛讀書，并從中汲取到了許多的知識。

……

師總結：是呀！我們每個人都能給別人帶來快樂，都能為別人帶去這—— 一路花香！希望我們每一位同學都能像周末小報的主題那樣——感謝生命，做勇敢的自己！

第二部分

評課意見

評課意見 優點：

1.課堂洋溢著濃濃的語文味，從詞語拓展、批注都注重孩子語文能力的培養。

2.教師教態親切，注重對學生的鼓勵。

3.注重學生發散思維的培養。

4.基礎知識教學扎實，“的”字的教學落在了實處。5.注重學生朗讀能力的培養。

建議：

1.刪去最后一個齊讀的環節。

2.這是怎樣“美好的景象”，應給學生更多時間想一想。

3.繼續訓練孩子的發言，課堂的交流更有質量。

4.關注小組合作的有效性。

第三部分：教學反思

《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。在教學這一課時，我采用以下兩種方法幫助學生感悟課文。

一、讀中感悟，體驗情感 “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！备形虻倪^程也是讀書活動的過程，課堂中讀書的時間占了很多，從初讀讀正確讀流利開始，再精讀課文角色的對話，要求讀出味來，最后再品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。

二、填補空白，展開想象

如何讓學生真正體會到破水罐的價值呢？為此，我引導學生對課文中的一處進行想象說話。挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結束了。此處是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會有怎樣的想法呢？引導學生對此處進行說話，就是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值。而那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐啊！主人家不都需要這樣的好水罐嗎？可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是我結合練習冊上的題目，在總結課文時我也引導學生用“好水罐，我想對你說……”這樣的形式讓學生進行說話，學生都肯定了它的成績，指出它的自滿。這種說話練習鍛煉了學生的說話能力，也突破了課文的難點。

第五篇：教研課評價發言(一路花香)

努力把學生的思想教育落到實處 ————《一路花香》聽后評價

各位同仁

下午好！

有機會代表六年級老師在這里和大家一起交流徐娟老師執教的《一路花香好》一課，我感到十分榮幸。徐娟老師這節課，通過幫助學生掌握學習方法、提高語文能力來培養學生正確的思想觀念、高尚的道德情操和積極的人生態度，把學生的思想教育落到了實處。

特級教師李明新說：“真正的語文課要體現‘實與活’，‘實’就是要讓自己的語文課實實在在，學生學得扎扎實實，使學生學有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養良好的語文素養。‘活’就是要講求教學的藝術性，生動地教學，課上師生互動，讓語文教學深入人心，潤物無聲：教師在課堂上因學而導，神采飛揚，學生在課堂上如沐春風，其樂融融?！?/p>

徐娟老師這一課努力追尋和實踐了語文課堂教學的‘實’與‘活’。在“導學激趣”環節，徐娟老師請同學們讀讀學習目標，再讓大家對照學習目標，小組交流“哪些目標達成了，哪些目標還需努力？”，非常實在。在“助學形能”環節，徐老師讓學生走進文本，通過分角色朗讀體會挑水工、破水罐、完好的水罐的內心世界，特別體會當破水罐明白了自己的價值、自己的作用后的內心，于是徐老師出示了這樣一個問題：聽了挑水工的話，破水罐想----，這個所想就是本文思想教育的歸宿：學會欣賞自己。

徐老師為了讓學生的思想得到進一步升華，還進行了拓展：同學們，世界上每一件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們不要太過自卑，好好發揮自己長處，做一個有用的人。這個拓展畫龍點睛，讓思想教育有了歸宿。

大家都知道，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。今天這節課徐娟通過讓學生聽、說、讀、寫的實踐，使學生樹立了正確的人生觀、價值觀。我們今后的語文教學也要多組織有效的語文學習實踐活動，讓我們的學生語文學習更輕松、更快樂。當然，今天這節課，如果徐老師

我的發言到此結束，不到之處敬請大家批評指正。！