第一篇：充分應用光盤優化品德課教學設計

充分應用光盤，優化《品德與社會》課教學設計

XXX 農村遠程教育工程給農村教師提供了豐富的教育教學資源，如與教材配套的教學光盤、教案、課件、習題、教學素材（圖片、漫畫、音像資料）等。其中僅教學光盤就有許多種，用好教學光盤不僅可以使學生享受到優秀的教育資源，更能激發學生的學習興趣，引發學生的思考，提高課堂教學的效率。

一、借用教學實錄光盤 享用名師教學盛宴

在農遠工程光盤教育資源中有許多現成的優秀教師的課堂教學實錄光盤，我總是精心挑選那些適合我校教學實際，符合我校學生特點的，無需修改能直接用于課堂教學的光盤，直接進行播放式教學。在播放光盤時，當遇到學生不理解的內容或者與學生生活脫節的內容，我總是適當地暫停光盤，進行講解，幫助學生更好地理解教學內容，促進知識遷移，然后繼續播放。當光盤中的教師對學生的學習提出要求，或者講到重要內容的時候，我也暫停播放，讓現場學生再復述一遍，這樣能引起學生注意，把握學習重點。當播放到教師提問時，有必要暫停播放，讓學生也跟著思考、回答和討論教師的問題。在現場學生參與討論和發言時，我及時給予引導、點評。如，人教八年級思品《給隱私一個自由的空間》，教學光盤安排了以下幾個小活動：①播放歌曲《我有一個小秘密》自然導入。②播放音像資料“玲玲媽媽偷看女兒的日記”。設置辯題：媽媽該不該偷看？③播放音像資料“玲玲把好友的秘密向他人傳播”。設問：玲玲的做法是否正確？為

什么？④展示四組生活中關于隱私的圖片、文字。要求學生小組合作，任選一圖，加以分析、交流。⑤教師介紹故事“班主任私自拆看學生的信件”。讓學生設置故事發展的方向。這些活動的安排，完全符合我校學生的實際，于是我就直接拿來進行播放式教學。在教學時，我依據光盤內容，有效地組織教學。在每一個活動中，當教師展示完材料，向學生提出問題或要求之后，我就及時停止光盤播放，讓學生依據光盤中老師的要求進行思考、討論、發言。我則及時巡視、輔導、點評。這樣一來，學生不僅享受到國家級優秀教師的教學盛宴，而且還能積極參與到教學活動中，極大地調動學生的學習積極性和主動性，主體作用得以充分發揮，教學效果異常明顯。

二、整合光盤教學素材，提高課堂教學效率

光盤資源的種類很多，內容豐富，除了有課堂教學實錄以外，還有大量的教學素材，這些素材可以很好的解決我們農村資源匱乏的問題。為此，我總是對光盤中的素材進行精心的挑選和整合。在教學時，結合教材內容和學生實際，利用光盤提供的素材創設情境，導入新課、強化重點、突破難點，以激發學生的探究欲，提高課堂教學效率。如在人教版七年級下冊《自尊是人人都需要的》中教材安排了一個體驗自尊的活動——“香港回歸，舉國歡騰”。這對于七年級學生來說是一個難點。因此，我從光盤提供的素材中精心挑選了香港被侵占的一組歷史圖片《南京條約》簽定、《圓明園遺址》、《八國聯軍在大沽口登陸》，向學生展示并簡單介紹背景，看著圖片，聽著介紹，學生義憤填膺，對侵略者的貪婪產生了無比的痛恨，對清政府的腐敗以及

當時國力的衰弱感到嘆息。而此時再向學生播放《97年香港回歸》視頻，當學生看到五星紅旗和香港特別行政區區旗伴隨著激昂的國歌在香港國際會議展覽中心高高升起時，他們內心的愛國情感油然而生。這時我再適當加以引導，學生很快就認識到了：正是國家的日益強大，綜合國力和國際地位的顯著提高，香港才能順利回歸祖國。從而進一步感受到做一個中國人的尊嚴與快樂。在此基礎上，我再進一步提問：在你的個人生活中，還有沒有過類似的情感經歷？學生這時的思維被激活，紛紛舉例暢談，如成功申辦世博會等重大成就的自我感受，從中體驗自尊也就水到渠成。

“教學有法，教無定法”，要想真正發揮農遠光盤資源的作用，還需要我們每位教師積極探索。只要我們能夠用好農遠教育資源，就一定能夠激發學生學習的積極性，優化課堂教學過程，提高教學效率，真正發揮農遠工程“同在一片藍天下，共享優質資源” 的目的。

第二篇：初中思想品德課優化教學設計途徑

初中思想品德課優化教學設計途徑

廣西崇左市一中

農正海

課堂教學設計是指針對一節課或某一個具體問題所進行的教學設計活動。課堂教學設計是課堂教學活動得以順利實施的前提和基礎。新課程改革實施以來，思想品德課堂教學設計在突出教學的主體性和課堂資源的多樣化等方面，取得了可喜的變化。一切為了每一個學生的發展是新課程改革的核心理念。要體現這一核心理念，就要通過有效的途徑和方式優化課堂教學，創造一個師生互動、和諧、愉快的課堂氛圍，充分發揮學生的主體性。可從以下幾方面來優化初中思想品德課教學。

1.研究教材，了解學生。

教材是教學的主要依據，教師在教學設計上首先要深入鉆研教材。所謂鉆研教材，就是要把教材從各方面理解透徹，力求做到弄懂教材的基本概念和基本觀點；掌握教材的基本內容，能正確的把握知識的廣度和深度；挖掘教材的思想教育因素，能通過教師的正確理解和指導學生去學習。

那么鉆研教材要做好三點：（1）熟悉所教的教材。對每一課、每一節的內容都要正確理解，弄懂弄清。并在這個基礎上做好教材的分析，掌握教材的中心思想，確定教學目的和要求以及教學的重點難點等。只有這樣才能組成正確處理和妥善安排，才能在教學中取到更好的效果。（2）掌握教材體系和基本框架。每一篇課文都有自己思想體系，教師在備課時要理清思路，明確中心思想，弄清綱目，分清層次。才能把握每一節和每一講述過程的連貫性，才能更好地把課本的知識傳授給學生。（3）在不超過教學大綱和教材要求的前提下把知識準備廣一些、深一些。如教師在講述民族精神的時候，除了講清基本知識外，還可以把知識拓展到過去和現在的一些愛國主義者的愛國精神。如電影《刑場上的婚禮》主人公—陳鐵軍、周文雍；《烈火中永生》主人公—江姐。他們面對死亡絲毫動卻搖不了的愛國情懷等等。

了解學生是貫徹理論聯系實際原則的基本要求，是思想品德課完成教育任務的基本措施，是提高教學質量和改進思想品德課教學根本需要。為此，教師必須全面了解學生的實際情況。包括了解學生德育情況，如政治面貌、責任感、自尊感、及人道主義情感等；學生的智育情況，如學習興趣動機、觀察能力、記憶力等；學生的身體情況，如身高、體重、鍵康狀況等；學生家庭情況，如父母工作、家庭收入、父母子女之間的關系等等。對上述內容，教師要全面了解，做出準確的記錄和分析學生的實際情況、從而有的放矢地調整自己的教學設計。

2.精心鉆研教學中的“五個點”。

（1）要突出重點。所謂重點就是在教材中屬于最基本的，最主要的內容。要求弄清重點的涵義及其實際運用的價值，使學生真正理解和正確掌握。如九年級《思想品德》（科教版）第一課—歷史的足跡的重點是①中華民族有著悠久而輝煌的文明史；②中華民族歷經百年滄桑。

（2）要分析難點。難點是學生難以了解和掌握的知識點，它往往由于學生的學習基礎，生活經驗等差異造成的，因此教師在教學設計中要了解學生的實際情況，根據教材內容結合學生的實際來確定教學上的難點，并采取由易到難，由具體到抽象的方法來解決難點。如九年級《思想品德》（科教版）第二課難點是①沒有共產黨就沒有新中國；②只有社會主義才能救中國。

（3）要掌握知識點。所謂知識點就是教材知識機構中所包含的概念、觀點、原理、理論等教學內容。如九年級《思想品德》（科教版）第四課—《走向小康》的知識點有①我國的小康目標；②我國總體實現了初步小康；③我國現在達到的小康還是低水平、不全面的、發展不平衡的小康；④本世紀頭20年要全面建設小康社會。

（4）要聯系社會生活中的熱點。熱點就是社會生活中人們熱切的問題或困惑。幫助學生正確理解當前的“熱點”問題，有利于培養學生運用理論觀察分析問題的能力。如在講授八年級思想品德《偶像與自我》（科教版）一課中，對于“追星”一事，教師讓個別學生說說他們真實的“追星”經歷，讓同學們一起感受到“追星”背后的另一層面：浪費青少年寶貴的時間、精力和財力。這種源自于學生的生活性案例更容易走近學生，引起他們的共鳴，這樣的教學設計學生喜歡。教師還可以聯系當前社會發生的問題，如：汶川、海地地震，我國神七號成功發射，QQ與360的矛盾熱點等等。

（5）要把握有關概念原理的聯系點。所謂聯系點，就是概念之間的內在聯系，原理之間的相互制約。通過揭示內在聯系，使學生已知向未知過度，并在聯系中加深對理論概念的理解。

3.探索教學方法，更新教學手段。

（1）用直觀教學法講清概念。直觀教學法是教師常用的一種教學方法特別是在多媒體教學平臺運用非常廣泛的現在，教師可以運用多媒體，演示出更多的知識內容，使學生能夠更加直觀的認識和理解課本所提到的基本概念。方法有：①歸納抽象法。②層次分析法。③舉例說明法。④比較法。⑤圖表法等等。

（2）用講授式教學法講清原理：講授法有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材原理，促進學生學科能力的全面發展。教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，從而排除學生對知識的神秘感和畏難情緒，使學習真正成為可能和輕松的事情；講授法采取定論的形式直接向學生傳遞知識，避免了認識過程中的許多不必要的曲折和困難，這比學生自己去摸索知識可少走不少彎路。

（3）用啟發式教學法掌握規律。所謂啟發式教學？就是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。這種教學方法有利于發揮教師的主導作用，加強了師生雙方的感情交流，營造民主和諧、愉悅的課堂教學氛圍。基本要求是：①調動學生的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維。③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。思想品德課教學要跟上現代教育，必須采用現代化教學手段（即多媒體教學）。應用教學課件，對教材的內容給予適當的簡略或補充，展示有關最新最熱門的討論觀點及意見，既講授了課程內容，又進一步拓寬了學生的知識面。通過多媒體課件等生動形象且直觀的現代化教學手段，把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，極大提高教育教學的實效性。

總之，思想品德教師只有在認真刻苦鉆研教材弄清教材中的基本概念和基本原理，理清教學思維，熟悉教材精神，才能真正搞好教學設計。如果教材精神，教材中的概念以及原理含糊不清，必將導致教學設計以及教學的失敗。

第三篇：初中思想品德課優化教學設計途徑

初中品社課優化教學設計途徑

廣西崇左市一中

農正海

課堂教學設計是指針對一節課或某一個具體問題所進行的教學設計活動。課堂教學設計是課堂教學活動得以順利實施的前提和基礎。新課程改革實施以來，品社課堂教學設計在突出教學的主體性和課堂資源的多樣化等方面，取得了可喜的變化。一切為了每一個學生的發展是新課程改革的核心理念。要體現這一核心理念，就要通過有效的途徑和方式優化課堂教學，創造一個師生互動、和諧、愉快的課堂氛圍，充分發揮學生的主體性。可從以下幾方面來優化初中品社課教學。

1.研究教材，了解學生。

教材是教學的主要依據，教師在教學設計上首先要深入鉆研教材。所謂鉆研教材，就是要把教材從各方面理解透徹，力求做到弄懂教材的基本概念和基本觀點；掌握教材的基本內容，能正確的把握知識的廣度和深度；挖掘教材的思想教育因素，能通過教師的正確理解和指導學生去學習。

那么鉆研教材要做好三點：（1）熟悉所教的教材。對每一課、每一節的內容都要正確理解，弄懂弄清。并在這個基礎上做好教材的分析，掌握教材的中心思想，確定教學目的和要求以及教學的重點難點等。只有這樣才能組成正確處理和妥善安排，才能在教學中取到更好的效果。（2）掌握教材體系和基本框架。每一篇課文都有自己思想體系，教師在備課時要理清思路，明確中心思想，弄清綱目，分清層次。才能把握每一節和每一講述過程的連貫性，才能更好地把課本的知識傳授給學生。（3）在不超過教學大綱和教材要求的前提下把知識準備廣一些、深一些。如教師在講述民族精神的時候，除了講清基本知識外，還可以把知識拓展到過去和現在的一些愛國主義者的愛國精神。如電影《刑場上的婚禮》主人公—陳鐵軍、周文雍；《烈火中永生》主人公—江姐。他們面對死亡絲毫動卻搖不了的愛國情懷等等。

了解學生是貫徹理論聯系實際原則的基本要求，是品社課完成教育任務的基本措施，是提高教學質量和改進品社課教學根本需要。為此，教師必須全面了解學生的實際情況。包括了解學生德育情況，如政治面貌、責任感、自尊感、及人道主義情感等；學生的智育情況，如學習興趣動機、觀察能力、記憶力等；學生的身體情況，如身高、體重、鍵康狀況等；學生家庭情況，如父母工作、家庭收入、父母子女之間的關系等等。對上述內容，教師要全面了解，做出準確的記錄和分析學生的實際情況、從而有的放矢地調整自己的教學設計。

2.精心鉆研教學中的“五個點”。

（1）要突出重點。所謂重點就是在教材中屬于最基本的，最主要的內容。要求弄清重點的涵義及其實際運用的價值，使學生真正理解和正確掌握。如九年級《品社》（科教版）第一課—歷史的足跡的重點是①中華民族有著悠久而輝煌的文明史；②中華民族歷經百年滄桑。

（2）要分析難點。難點是學生難以了解和掌握的知識點，它往往由于學生的學習基礎，生活經驗等差異造成的，因此教師在教學設計中要了解學生的實際情況，根據教材內容結合學生的實際來確定教學上的難點，并采取由易到難，由具體到抽象的方法來解決難點。如九年級《品社》（科教版）第二課難點是①沒有共產黨就沒有新中國；②只有社會主義才能救中國。

（3）要掌握知識點。所謂知識點就是教材知識機構中所包含的概念、觀點、原理、理論等教學內容。如九年級《品社》（科教版）第四課—《走向小康》的知識點有①我國的小康目標；②我國總體實現了初步小康；③我國現在達到的小康還是低水平、不全面的、發展不平衡的小康；④本世紀頭20年要全面建設小康社會。

（4）要聯系社會生活中的熱點。熱點就是社會生活中人們熱切的問題或困惑。幫助學生正確理解當前的“熱點”問題，有利于培養學生運用理論觀察分析問題的能力。如在講授八年級品社《偶像與自我》（科教版）一課中，對于“追星”一事，教師讓個別學生說說他們真實的“追星”經歷，讓同學們一起感受到“追星”背后的另一層面：浪費青少年寶貴的時間、精力和財力。這種源自于學生的生活性案例更容易走近學生，引起他們的共鳴，這樣的教學設計學生喜歡。教師還可以聯系當前社會發生的問題，如：汶川、海地地震，我國神七號成功發射，QQ與360的矛盾熱點等等。

（5）要把握有關概念原理的聯系點。所謂聯系點，就是概念之間的內在聯系，原理之間的相互制約。通過揭示內在聯系，使學生已知向未知過度，并在聯系中加深對理論概念的理解。

3.探索教學方法，更新教學手段。

（1）用直觀教學法講清概念。直觀教學法是教師常用的一種教學方法特別是在多媒體教學平臺運用非常廣泛的現在，教師可以運用多媒體，演示出更多的知識內容，使學生能夠更加直觀的認識和理解課本所提到的基本概念。方法有：①歸納抽象法。②層次分析法。③舉例說明法。④比較法。⑤圖表法等等。

（2）用講授式教學法講清原理：講授法有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材原理，促進學生學科能力的全面發展。教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，從而排除學生對知識的神秘感和畏難情緒，使學習真正成為可能和輕松的事情；講授法采取定論的形式直接向學生傳遞知識，避免了認識過程中的許多不必要的曲折和困難，這比學生自己去摸索知識可少走不少彎路。

（3）用啟發式教學法掌握規律。所謂啟發式教學？就是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。這種教學方法有利于發揮教師的主導作用，加強了師生雙方的感情交流，營造民主和諧、愉悅的課堂教學氛圍。基本要求是：①調動學生的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維。③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。

品社課教學要跟上現代教育，必須采用現代化教學手段（即多媒體教學）。應用教學課件，對教材的內容給予適當的簡略或補充，展示有關最新最熱門的討論觀點及意見，既講授了課程內容，又進一步拓寬了學生的知識面。通過多媒體課件等生動形象且直觀的現代化教學手段，把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，極大提高教育教學的實效性。

總之，品社教師只有在認真刻苦鉆研教材弄清教材中的基本概念和基本原理，理清教學思維，熟悉教材精神，才能真正搞好教學設計。如果教材精神，教材中的概念以及原理含糊不清，必將導致教學設計以及教學的失敗。

課堂教學設計是指針對一節課或某一個具體問題所進行的教學設計活動。課堂教學設計是課堂教學活動得以順利實施的前提和基礎。新課程改革實施以來，品社課堂教學設計在突出教學的主體性和課堂資源的多樣化等方面，取得了可喜的變化。一切為了每一個學生的發展是新課程改革的核心理念。要體現這一核心理念，就要通過有效的途徑和方式優化課堂教學，創造一個師生互動、和諧、愉快的課堂氛圍，充分發揮學生的主體性。可從以下幾方面來優化初中品社課教學。

1.研究教材，了解學生。

教材是教學的主要依據，教師在教學設計上首先要深入鉆研教材。所謂鉆研教材，就是要把教材從各方面理解透徹，力求做到弄懂教材的基本概念和基本觀點；掌握教材的基本內容，能正確的把握知識的廣度和深度；挖掘教材的思想教育因素，能通過教師的正確理解和指導學生去學習。

那么鉆研教材要做好三點：（1）熟悉所教的教材。對每一課、每一節的內容都要正確理解，弄懂弄清。并在這個基礎上做好教材的分析，掌握教材的中心思想，確定教學目的和要求以及教學的重點難點等。只有這樣才能組成正確處理和妥善安排，才能在教學中取到更好的效果。（2）掌握教材體系和基本框架。每一篇課文都有自己思想體系，教師在備課時要理清思路，明確中心思想，弄清綱目，分清層次。才能把握每一節和每一講述過程的連貫性，才能更好地把課本的知識傳授給學生。（3）在不超過教學大綱和教材要求的前提下把知識準備廣一些、深一些。如教師在講述民族精神的時候，除了講清基本知識外，還可以把知識拓展到過去和現在的一些愛國主義者的愛國精神。

了解學生是貫徹理論聯系實際原則的基本要求，是品社課完成教育任務的基本措施，是提高教學質量和改進品社課教學根本需要。為此，教師必須全面了解學生的實際情況。包括了解學生德育情況，如政治面貌、責任感、自尊感、及人道主義情感等；學生的智育情況，如學習興趣動機、觀察能力、記憶力等；學生的身體情況，如身高、體重、鍵康狀況等；學生家庭情況，如父母工作、家庭收入、父母子女之間的關系等等。對上述內容，教師要全面了解，做出準確的記錄和分析學生的實際情況、從而有的放矢地調整自己的教學設計。

品社課教學要跟上現代教育，必須采用現代化教學手段（即多媒體教學）。應用教學課件，對教材的內容給予適當的簡略或補充，展示有關最新最熱門的討論觀點及意見，既講授了課程內容，又進一步拓寬了學生的知識面。通過多媒體課件等生動形象且直觀的現代化教學手段，把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，極大提高教育教學的實效性。

總之，品社教師只有在認真刻苦鉆研教材弄清教材中的基本概念和基本原理，理清教學思維，熟悉教材精神，才能真正搞好教學設計。如果教材精神，教材中的概念以及原理含糊不清，必將導致教學設計以及教學的失敗。

第四篇：光盤教學設計

《世界多美呀》光盤教學設計 沾益縣炎方示范性小學 韓芬 呂瑜

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

教學重點：

1、正確識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、教學光盤、放大的插圖。教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，質疑激趣

1．今天我們學習一個有趣的童話故事——(讀題)世界多美呀。

這個故事是從蛋殼里的小雞說起的。瞧，它們正在母雞懷里睡覺呢!(播放第二自然段配音、配樂及動畫)

2．蛋殼里的世界是黃乎乎的，小雞又會怎么想?(蛋殼外面是不是也黃乎乎的?蛋殼外的世界又是怎么樣的?)

二、情境朗讀，理解課文

1．第二自然段。

(1)(播放啄殼動畫及啄殼聲)

隨機出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。

仔細看。(播放蛋殼裂縫動畫)

師述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，(播放啄出洞眼的動畫，并引出下句)才啄出了一個小小的洞眼。

請小朋友自己輕輕把這段話讀上兩遍，看誰能用朗讀來告訴大家小雞啄洞的樣子?

誰來大膽地讀給大家聽?(評議：你們聽出了小雞是怎么啄洞的了嗎?為什么?)

小雞的確是用了很多力氣、很多時間呀!我們一起來讀一讀。

(2)小雞從這個小小的洞眼里看到了什么呢?(映示插圖，仔細觀察)

誰來說說?(指名說，隨機顯示：藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄)

出示句子：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

我們和小雞一起看到了這么美的景色。愿意讀這句話的小朋友喜歡怎么讀就怎么讀，但要想想你這樣讀的理由。］

誰愿意來讀給大家聽?(評一評：大家聽到的這景色美嗎?)說說你為什么這么讀?

請同桌的兩個小朋友再一起讀上一遍。

小雞看到這么美的景色，既高興又驚奇，老師給大家配上音樂，一起美美地來讀一讀。

(3)(出示小雞想的兩句話)師：小雞在蛋殼里的時候以為“整個世界都是黃色的呀！”從小洞眼里一看，才明白“原來世界這么美麗呀!”這時小雞又會怎么想呢?(出去看看，外面的世界一定更美麗)

2．第三自然段。

(1)小雞和大家想的一樣，急著要出來啦!快看——(播放小雞出殼的動畫)

出示句子：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。

(2)現在你就是那只急著要出殼的小雞了，跟你的好朋友們一起演演看，是怎么鉆出殼的?

指名一人上臺演。(鉆出來時你心里是怎么想的)生演，老師念。小朋友邊演邊念。

(3)過渡：鉆出了殼，小雞還會怎么想?（四處走走看看）

3.第四自然段。

(播放動畫)師：看，小雞多快樂呀!它走呀，看呀，看見天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：

(出示齊說)世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的。

三、小組合作，拓展說話

1.小雞往前一看，田野里更美了!(看圖說話)

(出示)太陽——油菜花——山坡——

師：嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說——

生：世界多美呀——紅艷艷的，黃燦燦的，綠油油的。

2．小雞還想環游世界呢!它會到什么地方?看見些什么呢?小組討論一下。

(播放歡快的音樂，師巡視了解、指導)交流。(花園里、動物園里、草原、校園、旅游景點??)

(隨機獎給學生大自然風景圖)

3．小雞來不及看，我們來不及幫它說呀!因為小雞看到的是一個五彩繽紛的世界；(引說)紅彤彤的、黃燦燦的、藍湛湛的、綠茵茵的、紫微微的、紅艷艷的??讓我們和小雞一起從心底里說——世界多美呀!

四、指導書寫，把字寫美

1．過渡：課文讀美了，我們還要把字寫美。

2．看筆順表，自學字的筆順。

3．電腦顯示筆順，再說一說。

4．小組學習交流、匯報。

5．按正確筆順在書上描紅。

6．在《寫字本》上描紅、臨寫。(播放輕柔的寫字音樂提醒注意寫字姿勢)

五、課外延伸，鞏固練習

1．把這個有趣的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。

2．邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

3．寫話：小雞來到__________，看見_________，_________。

小雞來到_________，看見_________，_________，_________。

_________。

小雞來到_________，看見_________，_________，嘰嘰，嘰嘰，小雞說：世界多美呀!

第五篇：運用信息技術優化小學品德課教學

運用信息技術優化小學品德課教學

作者姓名：李明玉

工作單位：吉林省龍井市龍井實驗小學

內容摘要：

小學品德課是教育學生“怎樣做人”的一門課程。如何幫助學生參與社會實踐，學會做人，是擺在每位教師面前的首要任務。長期以來，在小學思品課中，教學與學生生活實際脫節的現象比較嚴重，課堂上所學的與行為表現中所做的反差較大。小學品德教育教學中，應用信息技術沖破傳統的教學框架，改變了品德課上始終演澤著語言說教的教學模式。現代信息技術憑借多媒體特有的感染力和表現力，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，在媒體與學生、學生與老師、學生與學生之間真誠交流，從而促進學生確定道德自我發展目標，產生內化，形成良好的品質起著積極的作用。關鍵詞：

信息技術 品德教育教學

情感 創新能力

隨著教育技術不斷發展，越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現教學內容，實現教學最優化創造了條件。品德課教學中培養學生創新意識和實踐能力的要求與教學手段的陳舊形成了明顯的反差，信息技術的迅速發展，為品德課教學注入了新的活力，找到了一條提高課堂效率的好途徑。它以其聲、圖、文并茂的特點創設教學情境，將抽象的理論用形象的感性資料表現出來，從而加快了學生學習進程，提高了課堂的教學效果。正文：

一． 信息技術教學，有利于激發學生學習品德課的興趣。

小學生好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響、特有的感染力與形象性，會在學生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學生的注意力，激勵學生學習動機，激發學生學習興趣，這種高度集中的注意力和濃厚的學習興趣是掌握理解知識的前提，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維、大膽創造的活動中來。信息技術以其特有的形象性和感染力，把靜態枯燥的教材融入到三維空間中，從而產生極其活躍的動態畫面，牢牢吸引住學生的視線，增強了明理和導行的效果。教學《我和動物交朋友》一課，先播放各種動物的叫聲，在這些叫聲中喚起學生的注意力后，引導學生邊聽邊想是哪些動物在和我們打招呼？在課堂氣氛非常活躍時，再播放動物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，懂得有益的動物是人類的朋友，珍稀動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。

如《保護環境》一課時，先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發思考：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，又播放地球上漂亮、生氣勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在漂亮的青山碧山之間，如癡如醉時，隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。講述這條河原先是多么清亮漂亮的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震動中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發學生“保護環境、人人有責”、“保護環境刻不容緩”的強烈情感，激發學生熱愛漂亮家園─地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注重，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。二． 信息技術的運用，使品德課教學內容更加豐富多彩，拓寬學生視野。

品德學科本身內容新、時代性強，如果教師在教學中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求。在品德課教學中充分利用多媒體手段可增大教材的信息量，豐富教學內容，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。

心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。

例如在保持環境衛生這一節內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環境優美的地方，比如：公園、江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現幾個字----救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發很大,教育很大,學生深深感到保持環

境衛生每個人都有責任，想到了一些保持環境衛生的辦法。這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致，全面地進行觀察思考。

三、信息技術的運用，培養學生創新能力、實踐能力。

傳統教學手段難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生，而多媒體教學則可利用互連網的優勢解決這一問題。如：震驚世界的“9.11事件”、北京申奧成功、中國入世、中國足球出線等重大新聞通過互連網及時傳遞給學生，通過網絡及時把一些熱點現實材料下載給學生或學生自己上網瀏覽，讓學生分析、討論，達到理論與現實的結合，課內與課外的統一。既提高了思想品德課的時效性，又培養了學生的創新能力。三年級下冊《家人的愛》這課時，我針對現在的學生都是獨生子女，在家家長百般寵愛，對于愛只知道索取，不懂付出時，我利用多媒體放映了同學們也很熟悉的動畫片《寶蓮燈》，通過觀看片中陳香歷經千難萬險救母的片段，并結合5.12汶川大地震中涌現出的許多母親、教師用自己的生命保護孩子們的感人事跡，給同學們在課堂上營造了一個特定的氛圍，讓學生邊看邊聽，老師作適當的講述，使同學們很快被帶進了愛的情境。等觀看后，有的同學甚至流出了眼淚。

例如教《科學造福人類》一課時，設計課件，讓一幅幅科學為人類帶來了幸福的真實畫面展示在學生面前，學生從實例中感悟到科學為人類產生巨大的力量后，再引導學生從畫面中看到什么，說說科學技術是怎樣造福人類的？20年后我們的生活將會變成怎樣？讓學生設想理想中的生活是怎樣的。學生在想象的世界里，從各個方面對今天的生活狀況進行創新思維。有的說，到那時，人類可以自由地生活在宇宙中；有的說，那時的人比現在健康長壽，因為醫學發展到能成功克隆器官和置換器官；有的說，那時已沒有廢物，因為所有的排放物都是一種生產的原料，形成原料鏈——學生用自己的眼睛觀察社會、研究社會，暢想美好的明天，奠定了創新未來的意識，從而培養學生走近世界，愛科學、學科學、用科學思想感情。

信息技術在小學品德課教學中并不僅僅具有以上的優化作用。信息技術將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學過程更加直觀形象，更加多樣化，節省了教學時間。學生在不自覺中，在心情愉悅的環境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉變，從而把學生從背誦記憶中解放出來，減輕了學生的課業負擔，讓學生有足夠的時間去從事其他活動，增強了學生實踐能力。

同時，教師只有提高自身的業務水平，綜合運用身邊一切可用教學資源，優化教學環節，才能使學生逐步形成良好的道德品質及行為習慣，為他們進一步樹立革命的人生觀、價值觀和科學的世界觀奠定基礎。

總之，信息技術作為教育技術現代化的電化教學手段，將隨著它在教學中的廣泛應用而發揮越來越大的作用。參考文獻：

1．《品德與生活（社會）課程標準》 2．丁玉英的《運用多媒體、優化思品課》

3．吳建紅、吳玉梅的《“信息技術與思想品德課整合”的教學模式》

2011．9.