第一篇：(2016年秋季版)七年級語文上冊 第一單元 1《春》教案 新人教版

《春》教學設計

【教學目標】

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。

2.學習作者抓住特點，多角度、按順序描寫景物的寫法。3.揣摩、品味本文優美的語言，學習細致地觀察、描寫景物。4.培養熱愛大自然、珍惜青春的感情?！窘虒W過程】

一、導入新課

1.播放歌曲《春天在哪里》，讓學生說出聽后的感受。2.讓學生說出自己喜歡的描寫春天的詩句或句子。

二、前提測評

1.檢查預習學案的完成情況。2.檢查學生收集的作者、作品情況。

朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

3.檢查字詞和課文誦讀情況。

三、朗讀課文，了解內容 1.朗讀指導。

讀出節奏、讀出重音、讀出感情。這篇文章畫面明麗，色彩鮮艷，字里行間流露出作者對春天的喜愛和贊美之情。因此，在讀的時候，語調要柔和輕快，節奏舒緩，感情真摯，重音突出。

2.本文共10個自然段，請你概括出段落所寫內容。第1段：盼春

第2段：勾勒春總的輪廓 第3段：春草圖 第4段：春花圖 第5段：春風圖 第6段：春雨圖 第7段：迎春圖 第8-10段：贊春

3.本文可以分成哪三個部分？請指出它們的起止。⑴盼春：從開頭到“太陽的臉紅起來了?！?/p>

⑵繪春：從“小草偷偷地從土里鉆出來”到“有的是希望?！?⑶贊春：從“春天像剛落地的娃娃”到完。

四、細讀課文，分析文中描寫的五幅畫面 1.繪春這一部分描繪了幾幅畫面? 描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五幅畫面。2.齊讀第一段，思考：

① 第一段寫盼春，運用什么修辭手法，表達了作者什么感情? ⑴“盼望著，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

⑵“東風來了，春天的腳步近了”。把物當作人來寫。叫擬人。宣告春天到來，表達喜春之情。② “一切??”這個自然段是怎么寫春天的? 這個自然段是宏觀勾勒春天。先寫“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。

③ “一切??”這個自然段運用的什么修辭手法，有什么好處? 運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

④ 品讀“春醒圖”，運用了怎樣的修辭手法，勾勒出了春的輪廓？ 比喻，擬人

山：朗潤起來，水：漲起來，太陽的臉：紅起來 宏觀勾勒

4.賞析“春草圖”。

① 春草圖中作者怎樣描繪小草的? ⑴用“偷偷”“鉆”寫春草的情態； ⑵用“嫩嫩的”寫春草的質地； ⑶用“綠綠的”寫春草的色澤；

⑷用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。② “偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？

“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

③ “嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？

放在句末，主要是為了突出小草的質地和嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣。④ 寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”? 通過小孩在草上興致勃勃的嬉戲側面襯托春草勃發給人的歡樂。⑤ 風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么? 寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。

⑥ 細品第3段，作者從哪幾個角度來描寫春草的？寫出春草的什么特點？ 從人的感受的角度，寫出了春草的情態、質地、色澤，生長地。5.賞析“春花圖”。① 作者是怎樣描繪春花圖的? ⑴“你不讓我，我不讓你，都開滿花趕趟兒”寫花朵多； ⑵“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷； ⑶“花里帶著甜味兒”寫花味甜。

⑷“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花聯想到秋實。⑸寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁。

⑹“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發光輕輕擺動的明麗色彩。

② 這段文字運用了哪些修辭手法，有什么好處? ⑴“你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。

⑵“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。⑶“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。

③ 觀察景物必須“五官開放”通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。“春風圖”從哪些方面寫出春風的特征? ⑴從觸覺寫出春風的柔和。⑵從嗅覺寫出春風的芳香。⑶從視覺、聽覺寫出春風的和悅。

從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。④ 細品第4段，作者從哪幾個角度來描寫春花的？寫出春花的什么特點？ 6.賞析“春風圖”。

① “春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用? ⑴“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。⑵“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的柔和。⑶運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

② 細品第5段，作者從哪幾個角度來描寫春風的？寫出春風的什么特點？ 觸覺，嗅覺，視覺，聽覺 7.賞析“春雨圖”。

① 細品第6段，作者從哪幾個角度來描寫春雨的？寫出春雨的什么特點？ 白天—傍晚；動態—靜景；全景—特寫 ② 春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫? ⑴“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常。⑵“像牛毛、像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密。⑶“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈。

⑷“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼?！睂懗龃河甑臐櫸铩＂?“春雨圖”按什么順序描寫的? 從靜景寫到動態，從物寫到人，由近寫到遠。④ “春雨圖”運用了哪些修辭手法? 比喻、排比、擬人。8.賞析“迎春圖”。① 文章怎樣描寫“迎春圖”? 由景及人，春到人歡，與開頭呼應。

② 為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語? 引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。9.賞析最后三段。

① 末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用? 運用比喻、贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。

② 這三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響? 結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的點明了春天的成長進程。所以順序不能顛倒。如果把這三個比喻合為一段，則層次不明顯，表達效果沒有這樣強烈。

10.小結。

① 這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，對描繪景物特點、抒發感情有突出作用。

② 寫法歸納

條理清晰，結構緊湊；典型景物，精描細繪；修辭巧妙，虛實結合；畫面明麗，融情于景。

五、拓展延伸

學習本文的寫法描繪一個季節或一個場景。

六、達標檢測

七、作業

走到大自然中去，觀察大自然，欣賞大自然，截取一段秋天的景象進行描寫。

（可以從景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描寫，可以借助比喻、擬人、排比等多種手法，力求語言生動形象。）

第二篇：(2016年秋季版)七年級語文上冊 第一單元 1 春教案 新人教版

春

教學目標：

知識目標：

1、反復朗讀文章，品味文章中清新優美的語言，和作者對春 天的喜愛之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

2、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點，并運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧 教學重點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特征；細致入微的觀察景物；抓住景物的特點去描寫。

3、學習借景抒情的描寫方法

教學難點：

1、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

2、揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。教學方法：1.誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。2.聯系實際教學法，鞏固基礎知識，根據間接經驗學習思考生活。3.合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。4提問法

課時安排：二課時 第一課時 教學步驟：

一、導入語

同學們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。大家一定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學內容

（一）介紹作者與作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”。朱自清在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事大量的散文創作，和學術研究；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

（二）預習檢查

給加點字注音并解釋下面的詞語： 水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(ha)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)

（三）朗讀課文

1、師生同讀

（1）配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

2、師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀后明確行文線索(1)課文圍繞“春”寫了什么？

——本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分：

第一部分：（1-2）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（3-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？ 文中具體描繪了六幅春景圖。春草圖——草報春——第三自然段 春花圖——花爭春——第四自然段 春風圖——風唱春——第五自然段 春雨圖——雨潤春——第六自然段 迎春圖——人迎春——第七自然段 教師小結 布置作業：

教學反思：

第二課時

（一）探究質疑：

文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

一、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

3、請同學朗讀第二段，并思考：

（1）在第二段中，作者看到了什么？ 答：作者看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）（2）第二段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現了作者對春到來的急切愿望

二、繪春

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二部分

1.請大家思考第二部分主要講的是什么？

答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

2、請同學朗讀第三段，并思考：（1）這一段講的是什么？

答：這一段講的是春草。

（2）春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫它的呢？

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。

（3）這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好？為什么？

答：不能?！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感?！白?，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。（4）第三段是從那個方面來寫小草的？ 答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草?！澳勰鄣?，綠綠的?！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。

3、請同學朗讀第四段，并思考：（1）這一段主要寫的是什么？ 答：主要寫的是春花。

（2）這一段是從哪方面來寫春花的呢？ 答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。（3）這一段中用了什么修辭手法？

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

（5）這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

4、請同學起來朗讀第五段，并思考：（1）這一段寫的是什么？ 答：這一段寫的是春風。

（2）這一段中春風有什么特點？

答：像母親的手，溫暖，輕柔。請同學們想象，春風除了像母親的手撫摸著你，還像什么？（發散思維，自有聯想）

（3）寫春風通過那幾種感官來寫的？

答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

5、請同學起來朗讀第六段，并思考：（1）第六段寫的是什么？ 答：這一段主要寫的是春雨。（2）這里的春雨有什么特點？

答：密，細“像牛毛????一層薄煙”（3）在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什么？

答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

6、請同學起來朗讀第七段，并思考：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫？

答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請同學起來朗讀最后一部分（8—10），并思考：（1）最后一部分講的是什么？

答：是通過三個比喻，表達對春的贊頌。

（2）這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？

答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

（二）課堂總結

今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。

（三）板書設計 春 朱自清

第一部分(1)盼春： 反復→盼春心切；擬人→喜春之情。春草圖：情態、質地、色澤、長勢

春花圖：多、艷、甜

第二部分（2~7）繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅 春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

第三部分（8~10）贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

（七）布置作業

1、朗讀并背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天里，你想到些什么？請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。教學反思：

第三篇：七年級語文下冊 第一單元 1 春教案1 語文版

《春》導學案（2課時）

一

【學習目標】

1、積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。

2、能流暢地朗讀全文，理清文章思路，分析文章結構。

3、感受前3幅圖畫，學習運用比喻、擬人等修辭手法及多感官角度描寫景物的方法?！緦W習過程】 活動

一、自主先學

1、根據課前預習，積累本課重點字詞。給下列加點字注音。

朗潤（）黃暈（）婉轉（）披蓑（）．．．． 抖擻（）醞釀（）．．．．

2、朱自清，字，代表作品如散文《 》《 》等。

3、本文描寫了 的景象，抒發了作者對春的 之情。

活動

二、合作探究

（一）、朗讀課文，理清思路，分析文章結構內容。

第一部分：（1）總寫——盼春。表達對春 的盼望和興奮喜悅心情。第二部分：（2-7）分寫——繪春。全面細致地描繪出、、、、、、六幅圖畫。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春的、、的特點。

（二）、具體探究賞析第2、3、4自然段。

1、“春醒圖”描繪了那些景物?有什么特點？

2、“春草圖”運用什么修辭手法？從哪些感覺的角度描寫春草？春草有什么特點？

3、“春花圖”運用什么修辭手法？從哪些感覺的角度描寫春花？春花有什么特點？ 活動

三、當堂檢測（共30分）

1、根據拼音寫漢字(每字1分，共9分)yùn niàng()dǒu sǒu()黃yùn（）liáo（）亮 hōng（）托 朗 rùn（）wǎn（）轉

2、作者按照盼春、繪春、頌春的順序描繪春天，依次描繪了六幅美麗的圖畫，分別是_______、_______、_______、_______、_______、_______。文末運用比喻，突出了春天_______、_______、_______的特征，抒發了作者對春天的喜愛贊美之情。（9分）

3、下列句子的修辭方法與其它三項不同的一項是（）（4分）A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。B.東風來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4、找出下列句子所用的修辭手法，并說說它們有什么表達作用。（6分）

（1）小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（“偷偷的”和“鉆”這些詞用的好，好在那里？）____________________________________________________________________（2）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

____________________________________________________________________（3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒

____________________________________________________________________

5、作者寫春花，既有實寫，也有虛寫。其中虛寫的句子是（2分）。

課后反思：

二

【學習目標】

1、感受后3幅圖畫，學習運用比喻、擬人等修辭手法及多感官角度描寫景物的方法

2、感受作者對春天的喜愛與贊美之情；

3、培養學生熱愛大自然的感情。【學習過程】

活動

一、復習上一課時的內容和學習方法?；顒?/p>

二、合作探究

1、“春風圖”運用什么修辭手法？從哪些感覺的角度描寫春風？春風有什么特點？

2、“春雨圖”運用什么修辭手法？從哪些感覺的角度描寫春雨？春雨有什么特點？

3、“迎春圖”主要突出人們怎樣的精神狀態？

4、“頌春”部分作者分別把春天比喻什么？突出春的什么特點？三個比喻的順序可以互換嗎？為什么？

活動

三、質疑拓展

你還知道哪些古人筆下描寫春天的古詩句？請背誦并收集整理。

活動

四、當堂檢測（共30分）

1、分別寫出下列句子運用的感官描寫角度（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）（8分）（1）風輕悄悄的，草軟綿綿的。（）（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

（3）風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。（）

（4）牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。（）

2、找出下列句子所用的修辭手法，并說說它們有什么表達作用。（6分）（1）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

____________________________________________________________________（2）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。

____________________________________________________________________（3）“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。

____________________________________________________________________

3、“頌春”部分作者分別把春天比喻什么？突出春的什么特點？三個比喻的順序可以互換嗎？為什么？（6分）

4、根據自己的積累，寫出連續兩句關于春草或春花的古詩句。（4分）

5、運用下列詞語（詞語的順序可打亂，不限制前后），寫一段描寫性文字，不少于30字。（6分）

落葉 蝴蝶 天高氣爽 藍天白云 菊花 綠色

課后反思：

第四篇：人教版七年級語文上冊第一單元朱自清《春》優秀教案

《春》教學設計

一、教學目標 知識與能力：（1）有感情地朗誦、背誦文章，學習比喻，擬人等修辭的運用。

（2）體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

過程與方法：（1）通過誦讀，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。

（2）學習修辭的靈活運用。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活，熱愛生命的情感。

二、教學重難點

重點：領會作者細致觀察、生動描述抒發感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。

難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受；把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。

三、教法與學法

教法：情景教學法、朗讀教學法、探究討論教學法 學法：研讀、精讀、品讀法、自主合作探究的學習方式

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程

第一課時

一、創設情境，激情導入

1、導入：

同學們，我們現在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”這些都是古人對春的描寫和贊美。那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進朱自清的《春》。(板書題目及作者)

2、作者簡介：

朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系，在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內容

1、學生聽讀課文錄音（配樂）

要求：注意字音，停頓，語調、情感

2、自由朗讀課文 ① 讀一讀，寫一寫

朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉（zhuǎn）嘹（liáo）亮

水漲（zh?ng）抖擻（dǒu sǒu）精神 應和（ha）薄（bó）煙 黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）宛轉（wǎn zhu?n）散（s?n）在草叢里 嘹（liáo）亮 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

趕趟兒：湊熱鬧。

朗潤：明亮潤澤，課文中指山形清晰，山色潤澤。

抖擻：振作 醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。

賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。宛轉：形容聲音抑揚動聽，現在寫作：婉轉。

嘹亮：聲音清脆響亮.黃暈：昏黃不明亮。

靜默：寧靜沉默，不發出聲音。

花枝招展：花枝迎風擺動。

婀娜多姿：比喻女子打扮得十分艷麗。② 思考：課文分為哪三個部分？ 第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（頌春）教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。

“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。

③ 文章的重點是第二部分“繪春”，作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們取個名字嗎？ 六幅圖畫：

第2自然段是春歸圖 第3自然段是春草圖 第4自然段是春花圖 第5自然段是春風圖 第6自然段是春雨圖 第7自然段是迎春圖 明確：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。

3、朗讀指導 朗讀要求：

（1）讀音正確，聲音洪亮。（2）把握好感情基調的變化。

（3）讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

第二課時

三、賞析課文

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法

（一）、簡析“盼春”

課件出示問題，學生思考、討論、小組代表發言

1、春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）

2、作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）

3、為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）

4、這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾,有什么作用？（給人柔和的感覺）

（二）、分析全文第二自然段.1、接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景，從哪兒可以看出是總寫呢？（一切）

2、在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？ 明確：作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點，朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后,，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖，同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

3、學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

（三）、春草圖（第3自然段）

課件出示問題，學生思考、討論、小組代表發言

1、第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。)

2、這一段用詞非常準確，試舉例說明。明確：（1）、“偷偷”,這里是悄悄地、不知不覺的意思，表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態。（2）、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。（3）、“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。（4）、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃生機。（5）、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫，寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心，寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機，用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞，側面表現春草帶給人的歡樂。（6）、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

3、這一段在寫景的層次上有什么特點？

明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫,第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

（四）、春花圖（第4自然段）課件出示問題，學生思考、討論、小組代表發言

1、討論作者是按什么層次描寫春花的？

明確：在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的，同時色與味、虛與實、動與靜相結合。

2、如果不寫“你不讓我，我不讓你,趕趟兒”，表達效果有什么不同？ 明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

3、“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的?！凹t的像火，粉的像霞,白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

4、作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？ 明確：花朵多，花色艷，花味甜，“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

5、“鬧”改為“飛”好不好？為什么？

明確：不好，因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象，如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

6、寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？

明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。

7、“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？ 明確：“遍地”寫野花的數量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

8、體會“像眼睛，像星星,還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子，這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了，因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残裕劬]有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。

（五）、春風圖（第5自然段）

課件出示問題，學生思考、討論、小組代表發言

1、春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。

教師解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺，風是無形的，但可以感覺到它的存在，作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風，首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的，然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香，接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和，這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落，風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

2、引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？ 明確：引用是一種修辭，“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。

3、“像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點？ 明確：采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。

4、春風本身是無味的,作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？ 明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒,還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

5、這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？ 明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”，風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒,還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

6、春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？

明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

第三課時

（六）、春雨圖（第6自然段）

課件出示問題，學生思考、討論、小組代表發言

1、“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長，所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

2、體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容.明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”?！翱棥闭諔恕跋窦毥z”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

3、為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

明確：經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。

4、體會“靜默”二字所表現的境界.明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

5、這段在寫景的層次上有什么特點？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

6、總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的感情

教師總結：以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。

（七）、迎春圖（第7自然段）

課件出示問題，學生思考、討論、小組代表發言

1、“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思？

明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。

2、“也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

3、一年之計在于春”句有什么含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

4、討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。

5、“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

解說：全篇用疊字17處.疊字的運用，可以放慢句子的節奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之后，再次出現兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由aabb式變為abab式，頓時產生一種運動的力感。

（八）、簡析本文最后一部分（8～10自然段）

1、三個比喻句抓住了春天的什么特點？ 明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

2、這三個比喻句能不能顛倒？為什么？

明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序,不能顛倒。

解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”，這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。

解說2：三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內在聯系？

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作,獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

解說3：三個比喻句和前文有什么聯系？(1)娃娃新，因為娃娃從頭到腳都是新的：

① 剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。② 剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。④春天的一切，整個春天都是新的。朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動，又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。(2)春姑娘美，喜歡春姑娘的美：

① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。② 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。(3)青年健壯。

① 一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

② 一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現，因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

③ 一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！保▋壕瓜嚅_放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！

④ 即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御，即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力！因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望，于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活，去實現美好的希望，去建設美好的未來，去奮斗、去追求、去創造。

四、課堂總結

本文的寫作特點——借景抒情，作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來：

奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌，所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗，千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。

五、作業布置: 完成練習冊中相關內容.六、板書設計

春

朱自清

昐春 宏觀勾勒:山——朗潤

水——漲 太陽——紅

繪春 微觀描繪

特點

層次 春草圖 鉆

鮮嫩

春花圖

繁茂 艷麗

樹上-花下-遍地

春風圖

和煦 輕盈

觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖 細密平和

植物-人

迎春圖

趕趟兒 贊春

新、美、力

第五篇：七年級語文上冊第一單元作文教案

七年級語文上冊《我愛我家》作文教案

【教學目標】

一、感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

二、融入真情實感，抒寫愛的頌歌。

三、從生活小事中，從家庭的細節中體會家蘊含的情感和意義。【教學重點、難點】

一、學習“以小見大”的寫作手法。

二、學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

三、圍繞一事一物寫一篇文章，做到具體，真切，生動感人 【課時安排】二課時 【教學過程】

一、布置作文題目

題目1以“感受親情”為話題寫一篇記敘文，不少于600字。

題目2“家的故事”表達方式上以記敘為主，融入真情，流露真實感受。字數不少于600字。

二、寫法指導

題目1以“感受親情”為話題寫一篇記敘文，不少于600字。寫作提示：

1、在大千世界、茫茫人海中，我們每個人顯得那么渺小而孤獨，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣，讓我們心中充滿光明和力量！作為中學生，在我們成長得歷程中，處處有父母精心的呵護，處處有父母的正確引導，處處有父母的無私牽掛，處處有父母關注的目光，處處有父母無言的支持……這濃濃的親情時時刻刻包圍著我們，滋潤著我們，激勵著我們。

2、這是一個人情味比較濃厚的作文題目，讓學生在寫作中經歷一次情感沐浴，加深對親情的認識?！坝H情”的內涵比較寬泛，涵蓋了母愛、父愛、兄弟姐妹之愛等等，要寫好這篇文章，在選材上應注意一下幾點：（1）選材要小。運用小中見大的技巧，通過具體事例，讓讀者與你一起感受親情的無私、偉大，比空喊親情的崇高要感人得多。（2）選材要典型。材料是用來表現主題、為主題服務的。因此選材必須緊緊圍繞“親情”這一主題，要從平凡的小事中選擇那些典型的事件來寫，可以通過親人之間的教誨、勸導、建議、啟發等表現出來，也可以通過某些特定的場景、特定的形象、特定的動作表現出來，要體現親情之間的某種情結，充分表達作者思想感情的事就可以。（3）情感要真實。親情的可貴之處就在是“真”，越真越感人，越樸實越親切，切不可追求“驚心動魄”的效果而胡編亂造。在寫作時，要用自己的真情實實在在、真真切切地打動讀者。題目2家的故事 寫作提示：

1、有句歌詞唱道：“回家的感覺真好！”。一提到家，就會給人一種親切溫馨的感覺，家是人生的起點，也是我們成長的避風港。世界上有各種各樣的家，小到血親之家，大到一個集體、一個國家，推而廣之，乃至整個世界，整個地球……根據提示,結合自己的親身經歷或感受寫一篇文章。

2、家庭是社會的細胞，每個家庭成員都有維系家庭的責任，這個文題不僅涉及每個家庭成員的關愛，還要有每個成員對家庭的責任。不同閱歷的人，對家庭的感受也不同，不同的家庭也會上演著不同的故事，令人心碎的、感人肺腑的……我們在選材的時候，一定要選取自己最熟悉的角度去立意謀篇，抒發感人的情愫，或者用親切催發心中的溫馨，或者以沉重叩動人的心扉。

3、家是我們溫馨的港灣，寫這樣的文章要和單純寫人的文章區分開來，一定要寫出家里人物與人物之間的美好感受（個別家庭出外），主要體現一個“情”字。通過人物的語言動作等刻畫人物的手法展現人物情感，演繹家庭成員之間動人的故事，可以從以下幾個角度著筆：（1）通過回憶擷取家庭生活故事，借助家庭生活的一個個親情畫面，用輕松生動的語言，向讀者渲染一個民主、和睦、幸福的家庭氣氛，真正讓人感覺有家真好。（2）也可以另辟蹊徑，結合實際，針對父母對子女超負荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等問題使你對家產生又一個感覺，只要有真情實感，也是一篇另類思維的好文章。（3）有國才有家，也可以選擇家里變化的題材，用小家的物質、精神的雙變化反映家庭日新月異的變化，使文章主題得到升華，立意會更加深刻。

三、學生寫作

根據老師的提示學生任意選擇其中的一篇進行寫作。

四、分組評點交流

l。四人一小組共同評點交流談寫作感受。2．各大組挑選出一篇參加全班交流。

范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇

質量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受到啟發。

五、范文

一、老照片的故事

翻開兒時的相冊，一張張舊得快要褪色的照片打開

了我塵封的記憶。翻著翻著，一張房型的彩色照片一下子吸引了我的視線，它是那么尋常，又是那么的珍貴……

照片上靠沙發坐著一可愛的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠著沙發。瞧她那一幅憨態可掬的樣子，簡直就是一個小“彌勒佛”！那紅彤彤的小臉蛋，像一個熟透了的蘋果。兩只又黑又圓的眼睛，專注地凝視著前方，好像是因為爸爸媽媽沒在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫，畫上有三只可愛的羊，兩只大羊中間那只幸福的小羊，正依偎在爸爸媽媽中間，還在撒著嬌呢！仔細看！兩只大羊口中還吐著泡呢！噢！原來是“恭喜”兩個字。三只羊的下方寫著“我一百天了”、“我是小羊”，上方寫著當天的日期。畫得非常精細，連老羊的胡須都能看得一清二楚，小羊頭上還扎著一個漂亮得蝴蝶結呢！畫中那個胖娃娃就是我，這幅畫的作者便是我那親愛的爸爸，是為慶祝我一百天畫的。因為我們一家三口都是屬羊的，所以，便有了這樣的第一張全家福“三羊開泰”。很普通的一幅畫里，洋溢著濃濃的親情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一樣。

小時候，我家并不是很富裕，爸爸媽媽都舍不得花錢，但是為了我，他們卻毫不吝嗇。就拿照片來說，從那以后，爸爸媽媽每年都要在我生日那天奢侈地為我照一套生日照片，以此留下我成長的足跡。透過這些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的身影，體會到了他們對我的悉心照料和諄諄的教誨……

每當翻閱這些漸已褪色的照片，一股溫馨之情總是油然而生，十一年的點點滴滴依稀于眼前、耳邊，置身于愛的海洋，我相信，定能走過日后的風風雨雨，我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中，一個頭戴博士帽的女孩向我款款走來，身邊還伴有她的爸爸媽媽，他們笑得那么開心，那么幸福！那不是我們全家人的夢想劇場嗎？向著那個美麗瞬間沖刺吧！一股莫名的力量充盈了我的全身，我的未來不是夢！我堅信。

二、我愛我家

想必每一個人都有自己的家吧，它就像是一道用親情筑成的圍墻，把我緊緊地摟在里面，使我受不到任何傷害。家終究是溫暖的，既便曾經有過小矛盾。

記得今年暑假，在家里我總要與爸媽頂嘴，因為他們口中的每一句話都流露出對我的不滿意，這也是錯，那也是錯。我很厭煩他們，就與他們頂撞，爸爸說一句我就頂一句。有一次在飯桌上，爸爸象機關槍一樣把子彈射向我，我實在忍不住了，就說：“我做什么你們都不滿意，究竟想要我怎么樣？”

可話沒說完，爸爸一巴掌落在我的臉上，雖然爸爸的手是高高舉起輕落下的，但我還是感到臉在燒，心在痛。我一點也找不到爸爸的手從前拉著我的手時的溫暖，現在卻像一把鋒利的刀，不僅刺進了我的臉頰，更刺痛了我的心。我立即甩下筷子，飛奔上樓，任淚水彌漫我的臉，也許淚水能澆滅臉上的痛。我想過離家出走，但這世上沒有能與家相比的一個地方。我很想從此不與家人說話，但我不是一個會計仇的人，更何況是家人。這是媽媽告訴我的。兩個小時之后，我已完全忘卻的那一巴掌道路，但它被烙在了更深處。

其實我一直沒有完全“原諒”爸爸，直到昨天，昨天那封滿滿三張的信給了我不小的感觸，我在看到信的那一刻又哭了，爸爸用黑鋼筆寫的一字一劃都讓我感動。那一刻，我才體會到，我是一個多么幸福的人。我擁有兩個愛我的親人，他們時刻都在無微不至地照顧我，我還能希求什么呢？為了我，他們付出了多少，這是我沒有看到的，我看到的只是呵斥、訓斥。“可憐天下父母心”一點也不錯，每一位父母都嘔心瀝血了一輩子，為了使自己的孩子過上幸福的生活。我們多么奢侈?。∮辛烁改傅膼圻€要父母的青春，我多想趕快去用自己錢買父母最喜歡的送給父母。他們已為我們付出了太多太多了，我們給他們的卻太少太少。在此我要大聲呼喊：“我愛你們！我至愛的爸爸、媽媽！”

六、讓學生結合上面的兩篇例文對自己的作文進行修改、提高。