第一篇：《郵政編碼》教學設計

教學設計：小學數學

《郵

政

編

碼》

姓 名: 學 校: 電 話：郵 編：

曹 美 玲 細柳街辦義井小學 *** 7 1 0 1 1 7 課題：

郵政編碼

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）五年級上冊的教學內容及相應練習。教學目標：

一 ：知識與技能：

1.通過探究，使學生了解郵政編碼的結構和含義，認識到郵政編碼的重要性。

2.學會查找并運用郵政編碼。

3.在交流討論中認識生活中其他使用數字編碼的事例，讓學生進一步體會數在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。4.培養學生搜集信息、交流信息、提取信息的能力，培養學生發現問題、解決問題的能力。二 ：過程與方法：

讓學生通過調查、比較、猜測、交流等活動初步了解郵政編碼的結構和含義，探索數學編碼的簡單方法。三 ：情感、態度與價值觀：

1、通過具體實例，讓學生體會到數學應用的廣泛性，提高學習數學的積極性。

2、使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。四 ：策略與方法：

采用教師引導下的小組合作探究的學習方式。

教學重、難點：

重點：了解數字與編碼之間的關系。難點：學習運用郵政編碼。教學準備：

課件 教學過程：

一、激趣導入

師：今天，我們班來了許多老師，他們將和我們來一塊學習數學，大家高興嗎？誰能告訴我在教室后面總共坐了多少名教師？誰能用咱們學過的數學知識描述一下我們班語文老師的座位？

大家說的非常好，數不僅可以用來表示數量和順序，它還有一個作用就是編碼，有哪位同學能說說自己在生活中的哪些地方都見到過數字編碼？

學生舉例說自己見到過的數字編碼，教師及時給予鼓勵。

師：這就是郵政編碼，是數字編碼的一種。這節課我們就研究郵政編碼的問題(板書課題)。

二、創設情景

出示信封： 7 1 0 1 0 0

中心小學五年級三班

王珊 收

細柳鎮義井小學五年級 7 1 0 1 1 7

師：這是我們班的一位同學給他的好朋友寫的一封信的信封，從這個信封上你可以知道哪些信息？

原來這位同學是個小馬虎，把收信人的地址沒有寫全，如果你是郵遞員的話，會怎么投遞這封信？

生：根據郵政編碼710100，應該是韋區鎮中心小學。

三、郵政編碼的作用

師：大家都知道，寄信、寄物件、匯款都要寫上郵政編碼，它的作用是什么呢? 生：我知道，有了郵政編碼，郵政局的分信人員只要看到郵編，就能知道這封信要寄到哪里。

師：現在，許多大的郵局，還使用了自動分揀機來按照郵編進行自動分揀，大大提高了工作效率。因此，用了郵政編碼能使大家盡快收到信件。

4（小資料）：實行郵政編碼，主要有以下好處：(l)可以加快郵件傳遞速度。用人工看漢字地址分揀信件，一小時只能分揀2000件左右，如用機器看編碼分揀,每小時可提高到2萬件到4萬件。(2)可以提高郵件傳遞的準確性.我國地名復雜,重名、近似地名很多,看漢字極易分錯,看碼分揀,出口信只看前三位碼,進口信只看后兩位碼,既省眼力,又可減少差錯。(3)可以減少“瞎信”。地址書寫不清,往往會送不出、退不回，形成“瞎信”。如能使用郵政編碼，就可以把查找范圍縮小到一個投遞區內，最大限度地減少“瞎信”。

四、探究郵政編碼

師：不同的地區郵政編碼是不同的。接下來就請大家研究一下郵政編碼的規律。

師：老師這也有一些郵政編碼，請大家認真觀察，他們都有什么規律？

A．長安區部分鄉鎮郵政編碼 出示：韋區鎮郵政編碼是： 710100 細柳鎮郵政編碼是： 710117 郭杜鎮郵政編碼是： 710118 引鎮郵政編碼是： 710103 東大鄉郵政編碼是： 710114 師：這是長安區部分鎮郵政編碼。你們仔細觀察一下，長安區各鄉鎮郵政編碼有什么規律?(先小組討論，再匯報。)生l：我發現這些郵政編碼的前面4位是一樣的，都是7101，可能是表示長安區。生2：我發現它們的后兩位數字不同，很可能這兩位數字就代表不同的鄉(鎮)。

師：對，后面兩位數字就是代表不同的鄉(鎮)。那么，誰能知道其他鄉鎮郵政編碼嗎？

生：略

B．西安市部分縣市的郵政編碼

臨潼區郵編：710600 長安區郵編：710100 藍田縣郵編：710500 周至縣郵編：710400 戶縣郵編： 710300 高陵縣郵編：710200 師：比較一下，你又有什么發現? 生1：我發現西安市的區、縣的郵編的前3位都是710，我想710就代表西安地區。

生2：我發現第4位是按照一定的次序排列的，1代表的是長安區，2、3、4、5、6等分別表示下面的縣(市)、、、、、、生3：通過觀察，我猜想其他地區像延安市，咸陽市等郵編的前3位不一樣，我們認為第三位可能表示市級地區。

教師出示：

西安市郵政編碼是： 71 0 000 延安市郵政編碼是： 71 6 000 榆林市郵政編碼是： 71 9 000 咸陽市郵政編碼是： 71 2 000 渭南市郵政編碼是： 71 4 000 師：大家可以猜一猜郵編前兩位可能是表示什么？ 生4：可能是表示省份。

師：我們國家郵政編碼采用四級六位制。編碼采用六位阿拉伯數字組成，分別代表大區：省（自治區、直轄市）郵區：地區、縣（市）局及投遞局四級，這就是所謂的四級六位編碼。它具有層次分明、規律性強，為分發信封提供方便。

板書：

1 0 1 1 7 陜西省（省、直轄市、自治區）西安市

（郵區）

長安區

（區、縣）

細柳鎮（投遞局）

師：郵政編碼的數字表示不同的含義，從前往后看，它代表的行政區域在排列上也有特點，你發現了嗎？（按行政區域級別的大小來排列的）。

師：現在你們還有什么疑問嗎? 生：郵政編碼為什么用六位數字?位數多一點或少一點可以嗎? 學生交流后，教師回答：根據我國的情況用六位數字就可以了。因為我國有30多個省(市、區)，前兩位已經夠用了。一個省內一般不超過10個市(地區)，因此第3、第4位都是一個數字。第5、第6位表示鄉(鎮)已經足夠了。五：實踐應用

1.請學生說出3個郵政編碼和它相對應的地址。

2、你能查出下列城市的郵政編碼嗎？

北京市 上海市 武漢市 福州市 烏魯木齊

3、尋找生活中的編碼

師：我們今天認識的郵政編碼是數字編碼中的一種，生活中還有很多數字編碼，通過大家的調查，你都有哪些發現？

信封上的郵編、身份證、樓房的編號、家庭的門牌號、學生的學號??

師：我們來看看，這些地方都用上了什么? 生：都用上了數字編碼。

3、師：大家真棒，這些地方都用到了數字編碼，可見生活中到處充滿了數學知識，只要我們用自己明亮的眼睛、聰明的大腦去觀察去發現都可以找到。小精靈覺得我們班同學這節課表面的非常好，所以給大家送來了四封信，大家愿不愿意打開看看？

信的內容一： 義井小學的同學，你們好！

能告訴我們以下特種電話服務號碼的含義嗎？

110 120 119 122

信的內容二：

義井小學的同學，你們好！

如果你們班的聰聰生病了，沒有來上學。你們想到她家去探望她，可只知道她家的門牌號是171號，你們知道該怎么找到她嗎？

〔策略建議：通過討論，讓學生明白只有門牌號碼不能找到聰聰家，還得有街道名稱。學生可以采用找老師查閱聰聰的檔案，也可以直接給聰聰家打電話等方式來了解，教師應該尊重學生的選擇。〕

信的內容三：

義井小學的同學，你們好！

有一位好心的司機叔叔將一位生病的老奶奶送到了醫院，并付清了醫藥費，人們只記住了他的車牌號是魯FH4563，根據這個號碼你能幫我們找到這位叔叔嗎？

〔策略建議：學生應該懂得可以通過交警部門來了解。這里如果學生不懂“魯”、“F”的含義，教師可以直接告訴學生。〕

信的內容四：

義井小學的同學，你們好！

你們班上的同學會用咱們的數字編碼知識為自己編學號嗎？這樣的編號，需要反映哪些信息？該怎樣編號？

〔策略建議：這是一個開放性的活動，可以充分調動學生自主探索的積極性，充分發揮創造性，編排出既符合題意又形式多樣的學號來。不同的學生可能有不同的編碼方式，教師首先應尊重學生富有個性。然后引導學生為便于管理，全校甚至全市的學號編排應有統一的規定，這個規定可以向學校教導處調查，也可以由教師告訴學生。〕

4、交流收獲。

課堂小結：通過本節課的學習，你有哪些收獲和感受，誰來說給大家聽呢？

小結：通過剛才的交流討論，我們班的同學解決了許多問題，也了解到了數字在生活中是無所不在的，它給我們的生活帶來了方便，正因為方便，所以我們才用數字進行編碼。板書設計：

郵政編碼 1 0 1 1 7 陜西省（省、直轄市、自治區）

西安市

（郵區）

長安區

（區、縣）

細柳鎮（投遞局）設計說明：

《郵政編碼》是（人教版）小學數學五年級上冊教材中的學習內容，在新課標理念下新增的一節實踐應用課。一年級時，學生就與“0—9”這10個數字朋友結下了不解之緣。二年級時，學生已經掌握了“排列、組合”的相關知識。在這樣的基礎上，引導學生了解數字在日常生活中的實際應用，探索郵政編碼的簡單方法，經歷運用所學數 學知識解決簡單實際問題的過程，培養學生的實踐能力。“郵政編碼”是一個專業領域的知識，而我們都不是專業人士，對本節課知識的了解只能點到為止，更重要的應傾向于活動能力的培養。“了解數字與編碼之間的關系，理解郵政編碼的結構和含義和學習運用郵政編碼。”是本節課的教學重難點。正因為這是一節實踐應用課，課前的調查、資料的搜集則顯得尤為重要。因此，我給學生安排了以下兩個學習任務：①讓學生搜集身份證號碼、郵政編碼、車牌號碼、門牌號碼、電話號碼、條形碼等相關資料；②走訪相關人員或上網查詢，了解郵政編碼的結構和含義。

為了能更好地完成本節課的教學，有效地突出重點、突破難點，我從學生已有的生活經驗和知識經驗出發，立足于學生知識技能的掌握和能力的提高。本節課，我主要采用了如下教法：

1、情境創設法。教學情境的創設要立足于學生的現實生活，貼近學生的生活經驗和知識背景，使學生感受到數學與生活的緊密聯系，主動參與到知識的建構中來。主要體現在以下兩個地方：①課的開始，我用數學情境“今天，我們班來了許多老師，他們將和我們來一塊學習數學，大家高興嗎？誰能告訴我在教室后面總共坐了多少名教師？誰能用咱們學過的數學知識描述一下我們班語文老師的座位？”引出數的作用——表示數量和順序，還有一個就是編碼。接著引導學生在生活中找出它們的影子？學生積極性很高，紛紛帶著課前搜集到的材料展示，如：車牌號碼、門牌號碼、郵政編碼、身份證編碼等，使這些廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的數學一下子展現在學生的眼前，使“數字編碼”這一看似很抽象的問題變得直 觀、有趣。生活化的情境使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。當我要求學生思考發現郵政編碼中的“秘密”時，學生興趣陡增，課堂氣氛活躍。然后出示寫好的信封“這是我們班的一位同學給他的好朋友寫的一封信的信封，從這個信封上你可以知道哪些信息？”讓學生了解信封的書寫格式和郵政編碼的作用。②再如：課的最后一部分，我用小精靈向同學們發信件為由，引出拓展題目，學生樂意接受挑戰，想法多種多樣。整節課可以說已經達到了高潮，學生的心情無比激動。

2、問題探究法。我根據教材和學生的生活實際，不失時機地在感知郵政編碼的同時，激發學生產生疑問：“我想知道郵政編碼的結構特點？”，讓學生在一次次的“為什么”中啟開心中的疑問。在這樣的基礎上，以和他們本身聯系最緊密的實際為例，圍繞提綱小組討論、交流材料，在生生之間的碰撞、摩擦中找到問題的答案，使學生勇于創新的個性得以張揚。

3、合作討論法。《標準》中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、合作交流是學生學習的重要方式。”小組合作學習方式，為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，搭起了展示才華的舞臺，使他們感到被人尊重和悅納。教學的整個過程，合作交流是主線。學生將課前搜集到的材料在小組中自主交流，通過觀察、比較、判斷、尋找編碼的一般規律，并利用游戲活動，培養學生分析能力、解決問題的能力。活動中每個人都有機會表達自己的觀點和看法，也樂意傾聽別人的意見。從而學會了尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。俗話說得好：“授之于魚，不如授之于漁。”正確的學法指導，能為學生插上飛往成功的翅膀。在學法上，本節課我主要采用了自主探究法和合作討論法，從封閉式走向開放式，以充分暴露思維過程、發展思維能力為主線，讓學生經歷“發現問題——提出問題——解決問題——實踐應用——拓展延伸”的學習過程。例如：首先，我給學生提供了較充足的機會去思考與探究，充分交流編碼的結構、含義、好處，并在這個“過程”中引導學生進行有序的思考和進一步掌握解決問題的規律，使學生思維得到提升，從而更好地培養學生的思維品質。其次，我讓學生分組活動，合作探討、嘗試如何給班級里的每一個學生編一個學號。這是一個開放性的活動，可以充分調動學生自主探索的積極性，充分發揮創造性，說出既符合題意又形式多樣的編碼方案。

第二篇：郵政編碼教學設計（精選）

郵政編碼

教學目標：通過教學使學生：

1、了解郵政編碼的結構和含義，初步體會數字編碼的方法。

2、通過觀察、比較猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會用數進行編碼。

3、初步學會數字編碼在日常生活中的廣泛作用，初步培養大家的應用意識和實踐能力。重點：了解郵政編碼的結構和含義。難點：體會數字編碼的方法。

教學準備：收集生活中由數字組成的號碼，如：車牌號、郵政編號、電話號等。教學流程：

一、激趣提問，引入新課。

1、出示同學們收集的號碼，想想看它們有什么共同點？（都有由數字組成的編碼。）

2、導入新課，數字與編碼。

二、組織學生自主學習

自學教材P111——P113頁的內容。

三、問題預設。

1、數學編碼的作用有哪些？

（我們的生活中有許多的號碼，如車牌號、郵政編號、身份證號、電話號等。這些號碼雖然都是由簡單的數字、字母等組成，但代表著各種各樣有用的信息，給我們生活帶來了很大的方便。）

2、信封上的6位數字有什么含義？ 合作探究：

1、如果老師不叫姓名，還能用哪些方法區分班上的同學呢？

2、數不但可以用來表示數量和順序，還可以用來（編碼）。

3、學習課本第113頁的郵政編碼。

⑴、你寫過信嗎？知道信件是怎樣傳遞的嗎？（a、將寫好的信件裝入信封，信封上一定要寫上收件人的地址，姓名及郵政編碼。b、將信件遞入郵筒。C、由機器根據郵政編碼上的數字分揀郵件。d、由投遞員將郵件送達目的地。）

⑵、448268的結構與含義是什么？（44表示湖北省，448表示湖北省荊門郵區，4482表示湖北省荊門市沙洋縣郵局，448268表示湖北省荊門市沙洋縣五里郵電支局的投遞局。）⑶、郵政編碼有什么作用？（郵政編碼是我國的郵政代號，機器能根據郵政編碼對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。）歸納整理：

郵政編碼由（6）位數組成，前兩位數表示（省、直轄市、自治區），前三位數字表示（郵區），前四位數字表示（縣市），最后兩位數字表示（投遞局）。檢測訓練：

1、我會做。

214206表示江蘇無錫郵區宜興市郵局東山支局投遞局，請你根據上面提供的信息填寫下面的內容。

21表示（江蘇省）214表示（無錫郵區）2142表示（宜興市郵局）06表示（東山支局）

2、我能做

①、5510166 8591750 5510836 9432840這幾個電話號碼中，（）和（）是同一個地區的電話號碼。

②、想辦法查詢一下，0737和0731分別是哪個地方的區號。

3、我敢做：

①、想辦法查查看，你還知道哪些郵政編碼？

②、撥打長途固定電話要先撥打區號，請你寫出幾個城市區號，并了解電話號碼各數字的意義。板書設計：

例1、448268的具體地址是什么地方的郵政編碼？這些數字是怎樣編排的？ 4 4 8 2 6 8 湖北省 投遞局 湖北省荊 門 市 郵 區

湖 北 省 荊 門 市 郵 區沙洋縣郵局

湖 北 省 荊 門 市 郵 區沙洋縣郵局五里鎮郵電支局

448268的具體地址是：湖北省荊門市郵區沙洋縣五里鎮╳╳╳小學。教學后記：

第三篇：《郵政編碼》教學設計

《郵 政 編 碼》 教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）五年級上冊的教學內容及相應練習。教學目標：

一 ：知識與技能：

1.通過探究，使學生了解郵政編碼的結構和含義，認識到郵政編碼的重要性。2.學會查找并運用郵政編碼。

3.在交流討論中認識生活中其他使用數字編碼的事例，讓學生進一步體會數在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。

4.培養學生搜集信息、交流信息、提取信息的能力，培養學生發現問題、解決問題的能力。二 ：過程與方法：

讓學生通過調查、比較、猜測、交流等活動初步了解郵政編碼的結構和含義，探索數學編碼的簡單方法。三 ：情感、態度與價值觀：

1、通過具體實例，讓學生體會到數學應用的廣泛性，提高學習數學的積極性。

2、使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。四 ：策略與方法：

采用教師引導下的小組合作探究的學習方式。

教學重、難點：

重點：了解數字與編碼之間的關系。難點：學習運用郵政編碼。教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，如果老師在上課過程中要找人回答問題，一般會怎么做？是不是直接點名字呀？但是像老師剛來你們班的時候對大家還不熟悉，叫不出名字。如果那時老師給你們上課，要叫人回答問題，我可以怎么做？

【預設：點學號】

師：那我們來試試，18號、26號、36號??這樣是不是很快？ 所以由此我們就知道了，數字不僅可以用來表示數量和順序，它還有一個作用就是編碼，有哪位同學能說說自己在生活中的哪些地方都見到過數字編碼？

【預設：汽車、身份證、學號、??】

師：大家說的都很棒。今天這節課我們要來認識一種編碼，郵政編碼，它是數字編碼的一種。(板書課題：郵政編碼)

二、創設情景

出示信封： 1 3 1 0 0

第一小學

王珊 收

文苑小學五年級 3 1 3 0 0 0

師：這是我們學校一位同學寫給他好朋友的一封信的信封，從這個信封上你可以知道哪些信息？【預設：寄信人是文苑小學生；收信人是王珊；王珊在第一小學讀書??】

師：但是在哪里的第一小學讀書知道嗎？【預設：不知道】 是呀，原來這位同學是個小馬虎，把收信人的地址沒有寫完整，如果你是郵遞員的話，該如何來投遞這封信呢？根據什么？

【預設：根據郵政編碼313100.】

師：你們誰知道313100是哪里的郵編？老師告訴你們，這是我們湖州長興縣的郵政編碼。

三、郵政編碼的作用

師：大家都知道，寄信、寄物件、匯款時都要寫上郵政編碼，它的作用是什么? 【預設：有了郵政編碼，郵政局的分信人員只要看到郵編，就能知道這封信要寄到哪里。】

師：現在，許多大的郵局，還使用了自動分揀機來按照郵編進行自動分揀，大大提高了工作效率。因此，用了郵政編碼能使大家盡快收到信件。（課件出示小資料）：實行郵政編碼，主要有以下好處：(l)可以加快郵件傳遞速度。用人工看漢字地址分揀信件，一小時只能分揀2000件左右，如用機器看編碼分揀,每小時可提高到2萬件到4萬件。(2)可以提高郵件傳遞的準確性.我國地名復雜,重名、近似地名很多,看漢字極易分錯,看碼分揀,出口信只看前三位碼,進口信只看后兩位碼,既省眼力,又可減少差錯。(3)可以減少“瞎信”。地址書寫不清,往往會送不出、退不回，形成“瞎信”。如能使用郵政編碼，就可以把查找范圍縮小到一個投遞區內，最大限度地減少“瞎信”。

四、探究郵政編碼

師：不同的地區郵政編碼是不同的。接下來就請大家研究一下郵政編碼的規律。

師：老師這也有一些郵政編碼，請大家認真觀察，他們都有什么規律？ A．湖州市部分鄉鎮郵政編碼： 以長興為例：

洪喬鎮 郵政編碼是： 313106 金村 郵政編碼是： 313105 曹家橋 郵政編碼是： 313122 塘南 郵政編碼是： 313112 計家浜 郵政編碼是： 313102 師：這是湖州長興縣部分鄉鎮的郵政編碼。你們仔細觀察一下，這些郵政編碼有什么規律? 四人小組討論(先小組討論，再匯報。)【預設： 生l：我發現這些郵政編碼的前面4位是一樣的，都是3131，可能是表示湖州市長興縣。

生2：我發現它們的后兩位數字不同，很可能這兩位數字就代表不同的鄉(鎮)。】

師：對，后面兩位數字就是代表不同的鄉(鎮)。

B．寧波部分縣市的郵政編碼

寧波市郵編：315000 ； 錦海區郵編：315200 余姚市郵編：315400 ； 奉化市郵編：315500 象山縣郵編：315700 ； 北侖區郵編：315800 師：比較一下，你又有什么發現? 【 生1：我發現寧波市的區、縣的郵編的前3位都是315，我想315就代表寧波地區。

生2：我發現第4位是按照一定的次序排列的，1代表的是寧波市，2、3、4、5、6等分別表示下面的縣(市)??

生3：通過觀察，我猜想其他地區像剛看的湖州市，杭州市等郵編的前3位不一樣，我們認為第三位可能表示市級地區。】

教師出示：

湖州市郵政編碼是： 31 3 000 ； 杭州市郵政編碼是： 31 0 000 寧波市郵政編碼是： 31 5 000 ； 舟山市郵政編碼是： 31 6 000 嘉興市郵政編碼是： 31 4 000 師：大家可以猜一猜郵編前兩位可能是表示什么？ 生4：可能是表示省份。

師：我們國家郵政編碼采用四級六位制。編碼采用六位阿拉伯數字組成，分別代表大區：省（自治區、直轄市）郵區：地區、縣（市）局及投遞局四級，這就是所謂的四級六位編碼。它具有層次分明、規律性強，為分發信封提供方便。我們以湖州郵政編碼為例：31表示浙江省，313表示湖州市，3130表示吳興區，00表示的就是湖州投遞局。

板書：

1 3 0 0 0 浙江省（省、直轄市、自治區）湖州市

（郵區）

吳興區

（區、縣）（投遞局）

師：郵政編碼的數字表示不同的含義，從前往后看，它代表的行政區域在排列上也有特點，你發現了嗎？（按行政區域級別的大小來排列的）。【PPT出示：中國各省市的郵編】

師：現在你們還有什么疑問嗎? 生：郵政編碼為什么用六位數字?位數多一點或少一點可以嗎? 學生交流后，教師回答：根據我國的情況用六位數字就可以了。因為我國有30多個省(市、區)，前兩位已經夠用了。一個省內一般不超過10個市(地區)，因此第3、第4位都是一個數字。第5、第6位表示鄉(鎮)已經足夠了。五：實踐應用

1、尋找生活中的編碼

師：我們今天認識的郵政編碼是數字編碼中的一種，生活中還有很多數字編碼，我們可一開始就說過了，在車牌號、身份證、學號上都用到了數字編碼，可見生活中到處充滿了數學知識，只要我們用自己明亮的眼睛、聰明的大腦去觀察去發現都可以找到。

小精靈覺得我們班同學這節課表現的非常好，所以給大家送來了兩封信，我們一起打開來看看如何？

信的內容一：

義井小學的同學，你們好！

有一位好心的司機叔叔將一位生病的老奶奶送到了醫院，并付清了醫藥費，人們只記住了他的車牌號是魯FH4563，根據這個號碼你能幫我們找到這位叔叔嗎？

〔策略建議：學生應該懂得可以通過交警部門來了解。這里如果學生不懂“魯”、“F”的含義，教師可以直接告訴學生。〕

信的內容二：

義井小學的同學，你們好！

你們班上的同學會用咱們的數字編碼知識為自己編學號嗎？這樣的編號，需要反映哪些信息？該怎樣編號？

〔策略建議：這是一個開放性的活動，可以充分調動學生自主探索的積極性，充分發揮創造性，編排出既符合題意又形式多樣的學號來。不同的學生可能有不同的編碼方式，教師首先應尊重學生富有個性。〕

4、交流收獲。

課堂小結：通過本節課的學習，你有哪些收獲和感受，誰來說給大家聽呢？ 小結：通過剛才的交流討論，我們班的同學解決了許多問題，也了解到了數字在生活中是無所不在的，它給我們的生活帶來了方便，正因為方便，所以我們才用數字進行編碼。【板書設計】：

郵政編碼 1 3 0 0 0 浙江省省（省、直轄市、自治區）

湖州市

（郵區）

吳興區

（區、縣）

（投遞局）

第四篇：《郵政編碼》教學設計

五年級數學

課題：郵政編碼

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）五年級上冊的教學內容及相應練習。

二、教學目標：

1.通過探究，使學生了解郵政編碼的結構和含義，認識郵政編碼的重要性；學會查找并運用郵政編碼。

2.在交流討論中認識生活中其他使用數字編碼的事例，讓學生進一步體會數在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。

3.通過具體實例，讓學生體會到數學應用的廣泛性，提高學習數學的積極性。

三、教學重、難點：

重點：了解數字與編碼之間的關系。難點：學習運用郵政編碼。

四、教學準備：

課件，信封、收集的資料

五、教學過程：

（一）激趣導入

1.師：我想請一位同學開始點名。如果不叫姓名，怎樣區分班上的同學呢？有什么好辦法？ 生1:用字母 生2：用序號??

同學們的方法可真多呀!數不僅可以用來表示數量和順序，它還可以用來編碼。其實在我們的日常生活中用數字來編碼的例子還有很多，你在哪見過由數字組成的號碼？誰能說一說？ 生：手機號、身份證、寫信

師：同學們可真是生活中的有心人，那你們想不想知道這些數字編碼中的秘密呀？今天這節課，我們就一起來研究數字編碼中的——郵政編碼（板書）

（二）探究新知

1、認識郵政編碼的來歷。

中國于1974年開始研制中國的郵政編碼，經過5年左右的時間，擬定出“全國郵政編碼試行方案”，于1978年在遼寧、上海、江蘇等省市進行試點。1980年7月1日開始正式在全國宣傳推行。后來因種種原因，推行工作全面停止。直到1986年，全國郵政工作會議決定重新在全國推行郵政編碼。各個地區有各個的編碼，在社會中廣泛流傳，方便與大眾。

師：你還知道有關郵政編碼的資料。

生：我知道，有了郵政編碼，郵政局的分信人員只要看到郵編，就能知道這封信要寄到哪里

2、一封信的旅程

師：先回答老師的一個問題，現在我們都用哪些方法來傳遞信息，哪些方式來聯絡呢？ 生：qq、郵箱、手機、寫信

師：同學們知道的可真多，說到寫信，那同學們郵寄過信件或收、到過信件嗎？那你知道信件是怎樣傳遞的嗎？出示課件“一封信的旅程”

師：在這個過程中，如何準確無誤的把信件郵寄到你想要郵寄的地點？信封上必須填寫哪些信息呢？

生：地址、郵政編碼 2.出示信封：

師：老師這里有一個信封（課件）請同學們觀察一下這個信封，你發現了幾個郵政編碼？他們分別在什么位置上，分別表示什么意思？

生：一個左上角，一個右下角

師：現在，許多大的郵局，還使用了自動分揀機來按照郵編進行自動分揀，大大提高了工作效率。因此，用了郵政編碼能使大家盡快收到信件。

（小資料）：實行郵政編碼，主要有以下好處：(l)可以加快郵件傳遞速度。用人工看漢字地址分揀信件，一小時只能分揀2000件左右，如用機器看編碼分揀,每小時可提高到2萬件到4萬件。(2)可以提高郵件傳遞的準確性.我國地名復雜,重名、近似地名很多,看漢字極易分錯,看碼分揀,出口信只看前三位碼,進口信只看后兩位碼,既省眼力,又可減少差錯。(3)可以減少“瞎信”。地址書寫不清,往往會送不出、退不回，形成“瞎信”。如能使用郵政編碼，就可以把查找范圍縮小到一個投遞區內，最大限度地減少“瞎信”。3.探究郵政編碼

師：不同的地區郵政編碼是不同的。那么郵政編碼的編排有沒有什么規律呢？答案是肯定的，就請大家把自己課前搜集的相關資料與你的同桌互相交流一下，探討郵政編碼的規律。

生討論中。

師：老師這也有一些郵政編碼，請大家認真觀察，他們都有什么規律？

A．全國郵政編碼比較（出示：浙江、北京、山東郵政編碼）(先小組討論，再匯報。)生：由6位數字組成（板書）

師：我們來看看是不是27開頭的都是山東省的？ B．山東省郵政編碼

師：比較一下，你又有什么發現? 師：不僅僅是以27開頭的郵政編碼是山東省的，而且以25、26開頭的郵政編碼也是山東省的。因為我們山東省有17地市，而且還有很多地級市，所以只用27是不能表示出所有的市區，因此25、26、27開頭的郵政編碼就是代表山東省。

師：現在大家知道了郵編前兩位表示的是什么（省份）？ C 出示臨沂市各縣區郵政編碼

師：我們接下來看看我們臨沂市的各縣區的郵政編碼，你有什么發現？

師：所以，前三位表示郵區，接下來在了解我們蘭山區部分郵政編碼。而前四位表示縣（市）。最后的兩位表示投遞所（局）。教師提問幾個郵政編碼，如：義堂、朱保??

師：我們總結一下郵政編碼的編碼特點。（課件出示，師生共同回憶）它具有層次分明、規律性強，為分發信封提供方便。

（三）實踐應用，鞏固練習

1.說一說：用自己收集的郵政編碼去說明這個編制方法。2．說一說我們學校的郵政編碼。

師提示：27代表（山東）60代表（臨沂）13（義堂）

3、同學們完成的很好，看來我們已經對郵政編碼有了一定的了解，那現在就讓我們來動手實踐操作一下，我們的活動主題是“給希望小學的小伙伴的一封信”，現在就把準備好的信封拿出來。一起動手把它填好。知道該填什么嗎？（郵政編碼、地址）非常好，那就動手填寫吧。

師：誰愿意把你寫的信封展示給大家，如果是寄信，只有封皮可以嗎？那還需要做哪些工作呢?這項任務就請同學們回家完成，完成后把你們的真情寄出去，希望你們的真心能早日得到回饋。

（四）總結提高

師：通過本節課的學習，你有哪些收獲和感受，誰來說給大家聽呢？

師小結：同學們，未來的社會是一個信息數字化的時代，還有許多數字編碼的秘密等待大家去發現，希望你們能運用今天所學到的知識去解決更多的實際問題，好，謝謝大家，下課。

第五篇：教學反思郵政編碼

郵政編碼教學反思

2013年1月

本節課教師讓學生通過調查、上網、探索，初步懂得了“編碼”就是數和符號作為一種交流語言，在現代社會中被廣泛的應用。課前學生有目的地查閱了郵政編碼、電話號碼、汽車牌照號碼等等與學生“數學現實”緊密聯系的數字編碼，讓學生初步體驗到數學與現實社會需要之間的聯系，從而在學習中自覺主動地把具體問題轉化為數學問題。“編碼”這塊內容，學生有比較厚實的生活基礎，對它的探究是堂交流中，每個學生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是有學習方法的交流，如上網查資料、咨詢有關單位、比較分析數據、做實驗等等。在拓展與延伸這一環節中，學生在具體情境中編碼，嘗試內容由淺入深，學會了編碼的方法，體會了編碼成功的樂趣。在編碼的過程中，學生經歷了運用所學的編碼知識和思想方法思考和處理實際問題的過程，對編碼的思想和方法有了更直觀、更深刻的理解。更重要的是給學生應用的機會，能培養學生的數字應用意識，發展學生的應用能力。

雖然在本節課的設想過程中，我尋找、查閱了關于編號方面的大量資料，自認為對有關常用編碼方面的問題能“兵來將擋，水來土掩”。但是對有些編號，學生的研究更正確、更全面，當然也有并不正確的結果。在教學過程中，教師對學生的反應要作出正確、并且及時的反饋，評價有一定的難度，需要教師具有比較強的能力。

培養學生認識事物、提高學習能力的一個良好載體。在課堂交流中，每個學生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是有學習方法的交流，如上網查資料、咨詢有關單位、比較分析數據、做實驗等等。在拓展與延伸這一環節中，學生在具體情境中編碼，嘗試內容由淺入深，學會了編碼的方法，體會了編碼成功的樂趣。在編碼的過程中，學生經歷了運用所學的編碼知識和思想方法思考和處理實際問題的過程，對編碼的思想和方法有了更直觀、更深刻的理解。更重要的是給學生應用的機會，能培養學生的數字應用意識，發展學生的應用能力。

雖然在本節課的設想過程中，我尋找、查閱了關于編號方面的大量資料，自認為對有關常用編碼方面的問題能“兵來將擋，水來土掩”。但是對有些編號，學生的研究更正確、更全面，當然也有并不正確的結果。在教學過程中，教師對學生的反應要作出正確、并且及時的反饋，評價有一定的難度，需要教師具有比較強的能力。