第一篇：五年級音樂《沙窩雨》教學設計及反思

五年級音樂《沙窩雨》教學設計及反思

授課年級五年級

教學內容具有寧夏特色的兒童創作歌曲《沙窩雨》 課型歌曲課 課時二課時 教學目標：

1、通過歌曲的學習，引導學生用自然流暢的音色，富有感情的演唱歌曲，感受具有寧夏方言特色的、充滿童趣的兒童歌曲。

2、能夠分辨出歌曲的2個部分，感受歌曲中兩部分情緒的對比變化。

3、嘗試為歌曲加入聲效，使歌曲的演唱更加優美流暢。教材分析及設計思路

寧夏民歌《沙窩雨》是一首具有寧夏方言特色的兒童歌曲。歌曲為羽調式，歌曲以在寧夏流傳很廣的一段童謠為素材創作而成，極富寧夏地方音樂個性。歌曲生動再現了生活在沙窩里的孩子們盼雨以及真正下雨后雨中嬉戲玩耍的歡快喜悅場景。

歌曲由A段和B段以及尾聲組成。歌曲以“雨”為主題，在歌曲的A部分,通過舒緩的節奏和旋律，表現了廣袤的沙漠，一望無際，沙窩里的孩子只有沙棗樹和馬蘭花來做伴，突出一個“盼”字，充滿了對雨的期盼。第二部分由B段和尾聲構成，速度逐漸加快“下雨了，下雨了，真正下雨了”孩子們欣喜若狂，情不自禁的雨中嬉戲玩耍。最后在一段方言念白把孩子們歡快的情緒推向高潮，歌曲結束。

整首歌曲僅僅圍繞著一個“情”字展開，所以，在教學中幫助孩子對歌曲加以理解和感悟，通過力度、速度的對比變化，給歌曲的演唱留有較大的發展空間，使歌曲的演唱更加生動精彩！通過對本土民歌的學習，激發學生對民歌的了解、熱愛之情。

教學重點

能用自然流暢的聲音，富有感情的演唱歌曲。教學難點

幫助、啟發、引導學生根據歌曲情緒的變化，用豐富的情感體驗，完整的演唱歌曲，感受地方方言在民歌中的重要作用。

教學用具：鋼琴、課件、自制圖畫、羊響板 教學過程

一、聯系生活，創設情境：（設計思路：讀童謠——唱童謠）

（一）播放童謠《丟手絹》，學生聽音樂進教室入座！

1、出示寧夏方言童謠；

2、邀請學生朗讀童謠；

3、老師用寧夏方言朗讀童謠；

教師提示：老師和學生的朗讀有什么不同？（教師總結：寧夏方言多以四聲為主，音調粗獷豪放）

[設計意圖]通過師生對童謠進行的不同形式的對比朗讀，使學生感受地方方言的特色，增進學生對寧夏方言的熟悉和了解，激發學生進一步學習的興趣。

4、集體用寧夏方言朗讀、感受童謠；

二、學唱歌曲（設計思路：聆聽——感受——演唱）

（一）初次播放歌曲錄音，學生聆聽感受。

問題設計：請大家仔細聆聽，感受歌曲的演唱有什么特點？

（二）老師富有感情的為大家范唱歌曲，（提示：師生合作完成，請大家在歌曲尾聲童謠處集體朗讀）

問題設計：

1、整首歌曲的演唱中，歌曲情緒有什么樣的變化？

2、根據歌曲情緒的變化，你認為歌曲有幾個部分構成？

3、初步感受歌曲2個部分的情緒的變化。

（三）學唱歌曲第一部分

1、跟隨老師的琴聲輕聲哼唱歌曲第一部分的旋律。

2、指導學生視唱難點節奏和旋律：（1）4/4×·×××︱×××××—︱（2）4/455123︱21612—︱232326︱1———︱（3）4/43032165︱6———︱3032165︱6———︱

3、再次完整的視唱歌曲旋律，用三種音色視唱第一部分的旋律。（哼鳴——嚕——啦）1=bE4/4（1）656—︱356—︱65532︱3———︱2·321︱61232—︱2165︱6———︱（2）旋律八度上行：從低音6到6的進行：（提示：用“嚕”代替唱名）6·6163︱5———︱7·7532︱3———︱55123︱21612—︱232326︱1———︱（3）旋律又一個八度上行

1·1765︱356—︱1·1765︱5323—︱6·6533︱23212—︱3032165︱

6———︱

[設計意圖]指導學生把三個樂句的旋律分別用“哼鳴”、“嚕”“啦”三種音色進行視唱。通過這三種不同音色的變化，既是發聲練習又巧妙的滲透情緒的微妙變化，幫助學生更好的理解、把握歌曲情緒。

4、填詞演唱歌曲第一部分。

（四）學唱歌曲的第二部分。

1、老師彈奏，學生跟琴聲視演唱歌曲第二部分旋律。與第一部分旋律進行比較。（用繪畫的形式給學生創設出歌曲的意境和氛圍）

2、完整演唱歌曲第二部分。（用“啦”代替歌詞，輕聲視唱歌曲旋律）

3、第二部分的演唱中，除了孩子們雨中嬉戲的歌聲，還可以加入聲效，使歌曲的表達更加動聽，請同學們嘗試為第一樂段添加聲效，例如：（給學生充分的創作空間）

×××××00︱×××××00︱ 唰唰唰唰唰唰唰唰唰唰 ×00×00︱×00×00︱ 滴嗒滴嗒

4、提示演唱第二樂段：歌曲中“大家快來把水耍，大家快來把水耍，快快來呀，快快來呀，快來把水耍”猶如孩子們歡快的呼喚，（提示：你在呼喚小伙伴們來玩的時候，是什么樣的心情？）

a、運用由弱到強的變化，感受由遠而近，由近到遠的的力度變化，感受歌曲。(1)20302010︱61232-︱ 快快來呀快快來呀

（提示：這2小節要唱準確）(2)6656300︱6656300︱6515︱ 快快來呀，快快來呀快來把水 6---︱6---︱ 耍。

（提示：此樂句的演唱感受由弱到強的特點，把情緒推向高潮做好準備）b、歌曲中出現了5個“快快來呀” 提示：注意咬字吐字要輕盈跳躍

5、加入編創的音效，分聲部完整演唱歌曲的第二部分。（提示：演唱的音色要輕盈、跳躍，富有表現力）

[設計意圖]通過學生對聲效的創編，簡單融入和聲效果，使歌曲的演唱更加豐富、更加生動，同時加強學生對音樂的審美體驗。

（五）、尾聲：老師用寧夏特有的打擊樂——羊響板進行伴奏。

1、介紹寧夏特有小打擊樂羊響板。（羊響板，又名羊先板，就是羊的肩胛骨，相傳很久以前，回族青年在吃完羊肉后，合著羊先板打出節奏，或運動健身，或歌舞娛樂，后來又為羊先板系上銅鈴，使拍擊出來的聲音更加悅耳動聽，因此命名“羊響板”。）

2、集體用方言朗讀，羊響板伴奏。

3、尾聲加入孩子的意猶未盡的歡笑聲。

（提示：尾聲的音色要自然、親切，富有兒童的童真、童趣，情緒要熱烈而歡快，把孩子的激動喜悅之情推向高潮）

（六）藝術實踐

完整的分聲部演唱歌曲。還可以采用多種演唱形式，可加入領唱等形式表達歌曲。

三、課堂小結

五十六個民族五十六朵花，我們生長在祖國的大家庭，每個民族都有著各自不同的習俗和方言，方言是構成民歌的重要組成部分，今天我們學習的這首富有兒童情趣的寧夏民歌，就來源于我們的生活。在以后的學習中我們將會接觸到更多的民歌。讓我們更多的走進民歌、解民歌！

在歌曲《沙窩雨》的音樂中，學生走出教室，下課！板書設計

板書課題《沙窩雨》

《沙窩雨》簡筆畫（在準備好的黑板上或提前準備好的半成品中用點和線填入簡筆畫構成一幅完整沙窩雨的圖畫）

教學反思

《沙窩雨》一課選用了本地特色兒童歌曲，本著面向全體學生，以歌曲的演唱融入二個聲部聲效的歌曲課。在反復的備課上課后，對整節課的成功和不足進行了簡要的反思。

一、精心設計，觸發學生對歌曲的興趣

歌曲課教學，通常是聆聽——感受——學唱為基本環節，《沙窩雨》歌曲分為二個部分外加一個尾聲，時間在2分52秒，歌曲時間較長，情緒變化較大。在整體設計過程中，首先考慮調動學生的興趣，引發學生學生興趣為主，這節課需要2個課時完成，第一課時學習了歌曲的第一部分——慢板，第二課時學習歌曲的第二部分——快板，有了第一部分歌曲旋律的鋪墊，學生能夠比較輕松的掌握歌曲第二部分的旋律，第二部分的旋律是模仿第一部分的旋

律的創作，二個部分之間最大的區別就是歌曲的速度與情緒上的變化。所以，在學習過程中，調動學生興趣為主，結合寧夏音樂特色，引發學生的探究意識。

二、巧妙而又合理運用繪畫的形式表達歌曲

在歌曲第一部分與第二部分的對比學習中，巧妙的運用繪畫的形式表現活潑跳躍與抒情連貫的演唱的不同，第一部分用連線的形式，恰似一座座沙窩窩，引導學生用連貫的氣息加以演唱。第二部分用滴落的雨點，引導學生輕盈跳躍的感受加以演唱，使學生在簡單直觀的圖畫中，輕松的得到啟發，使學生在演唱歌曲第一部分與第二部分的時候，能夠比較準確的把握歌曲2個部分歌曲情緒的變化。這是圖畫的設計既幫助學生直觀的感受了歌曲演唱，又在視覺上營造一個很好的視覺效果，是歌曲設計中比較出彩的一個亮點。

三、巧妙的運用雨的聲音做音樂的聲效

歌曲的第二部分，巧妙的融入了雨的聲音做聲效，做為2個聲部，融入到歌曲的演唱中，簡單的聲效融入使歌曲的演唱具有合唱藝術的魅力，使歌曲生動活潑。然而課堂中也發現，設計和授課有時候和學生的情況是有差別的，聲效的設計還可以多樣化，只有能合理的融入，使音樂更加動聽，完全可以加進學生設計的聲效。是要把控好時間就可以。

教學原本是一門遺憾的藝術，歌曲的整體設計和實際教學中，也發現了許多遺憾的地方，比如，歌曲的尾聲的學習，是寧夏方言朗讀的一段，這一段是用寧夏方言朗讀的，很出彩的地方，深受孩子們的喜愛，但是在處理的時候如果能在結束的時候加上孩子們意猶未盡或歡快的笑聲會更加生動。

教學設計中，教學環節的設計都應該有很強的目的性，這叫有的放矢，所以環節的安排至關重要，銜接和過度更是是重要的一筆，為學生營造出更好的藝術氛圍需要我們不斷努力！

第二篇：五年級音樂教學反思

五年級音樂《三峽的孩子愛三峽》教學反思

這是一節以唱歌為主的綜合課。在教學中，我通過演唱、欣賞、感受、表現等形式，讓學生了解以祖國的大好河川為主題的音樂作品，擴大學生的音樂視野。講課結束后，我感受頗深，對自己的教學做如下反思與梳理，希望自己在反思中進步。

一、創設情境，導入歌曲

在教唱新歌時，我通過一首歌頌祖**親河長江的歌曲《長江之歌》讓學生跟唱，引入歌曲《三峽的孩子愛三峽》。在音樂的情境中導入歌曲教學，使學生產生想學唱的欲望，激發他們學習新歌的興趣。

二、學唱歌曲，歌曲演唱處理

能用合適的情緒演唱歌曲是本節課的一大目標。在學生聽錄音與教師范唱熟悉旋律之后，讓他們找出印象最深的地方——襯詞部分，進行分析并指導學生準確唱出。在引導學生在后半段加入號子聲前設問：“孩子們唱到：看慣了濤聲一陣陣，聽慣了號子一聲聲。你能讓沒來過三峽的人真正從這首歌里，感受到濤聲和號子聲嗎？又怎樣使你們的聲音與歌聲融為一體，和諧悅耳呢？”在此基礎上分步實施。為學生提供合理的創造空間從歌曲表現內容中拓展，根據歌曲表現的情境、形象內容等，設置不同的音樂活動，通過變化力度、速度、音色進行重新演繹。教學中教師將學生創造的表演加以評價、提取富有審美的材料片段，并美化學生的創造效果，使學生獲得的不同的審美感受，豐富學生的審美體驗，獲得更多的愉悅和認識。尤其是它帶有地域特點的襯詞“也衣也衣也”孩子們非常愛唱。至于說興趣，我不用特別的調動或精心的導入，只要簡介三峽，與學生共同說一說對三峽的了解，及其作用可大部分時間我們都用在歌曲的學習上，咬字、吐字需要教師特別強調。我認為咬字、吐字是學好本課歌曲的不容忽視的問題。學習了歌曲，我請了幾個同學演唱歌曲，效果不錯，孩子們的齊唱效果也很好。

在這個環節里，我還通過教師唱譜，學生找出歌曲中相同的旋律，過渡到同頭異尾的樂理知識，由于是學生自主參與學習而不是教師機械的灌輸，但是在旋律學習上沒有設計好，使學生對樂譜掌握的不熟，結果出現了反復的師帶生學的沉悶氣氛。

三、圍繞主題進行鑒賞與表現

表現“船夫號子”震撼人心的場景是本節課的難點，也是本節課的拓展部分。為了讓學生易于理解，我選擇了《川江船夫號子》讓學生感受歌曲的旋律、節奏、速度、力度、演唱形式、風格特點進行分析、比較。然后體會號子風格，將劃船及號子聲“嗨”結合到歌曲中，學生自然會根據教師的要求用速度、力度的變化進行表現。學生的感受會更深，理解會更好。最遺憾的是，由于前面新歌教學上浪費了時間，所以創編歌詞就沒能進行，變成了課外練習了。

這節課以長江之聲為主線，貫穿唱歌、鑒賞、表現，將所有的教學環節統一在特定的情境中，讓學生主動參與演唱、感受、體會。一節課里有讓自己欣喜的地方，也有許多不足之處，不過“不足”也不是件壞事，因為它會讓我不斷反思，并在反思中不斷進步。

第三篇：五年級音樂教學反思

在近幾年的教學活動中，運用“學生是發展的人”等現代學生觀看待學生，與學生交朋友；用自己對教育事業的熱情來感染學生。在課堂不僅向學生傳授知識、訓練技能，更重要的是在與學生進行交流的過程當中也交流心靈對音樂的感受；在課下關心學生的生活，關心他們的思想，使學生喜歡和你親近，也是在教學中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學生進一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點，也是今后努力的方向。

（一）同行意見：課前準備充分，展示了教師的綜合素質

反思：

這都得益于我校對教師專業素質的培養和提升。在集體學習與個人學習相結合中使自己現代教育技術的運用不斷提高，才能在最短時間內作出有時效性，實用性強的教學課件，展示給學生；在集體教研活動和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實際教學問題的能力；在“四項精煉”、“三個反思”中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學研究習慣。運用現代教學思想主動調整舊教材的教學內容，以提高學生的音樂素養為教學目的；這次嘗試，使學生獲得了欣賞音樂的方法和能力的培養，了解了更豐富的世界藝術遺產，為其今后享受音樂打好基礎。

（二）同行意見：學生對音樂課充滿興趣

反思：

“興趣是最好的老師。”如何使學生始終保持對音樂的熱情和學習興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學生在音樂考察、研究活動中對學生較全面的評價和課堂教學中對學生閃光點及時、恰當的評價。尤其是課堂教學中有時效性和針對性地評價，主要是教師針對學生在課堂上的反饋和學生的發言特點，有針對性、精心設計的評價，體現對音樂素養的提高，體現對學生個體發展的提高；這樣的評價將使學生從中受益。

在對學生的關注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學生的有利時機，這種時機轉瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學水平，增強教育的智慧，才會更好的把握時機，使更多的學生受益，使更多的學生對學習音樂、享受音樂充滿興趣。

（三）同行意見：加強學生基本功的訓練

反思：

學生對音樂活動充滿興趣，這對其終生享受音樂很有益，學生對音樂的理解有自己獨特的想法，這有助于音樂素養的提高，如何使學生擁有一幅動聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到快樂。

五年級的學生正處于生體的發育期，聲音變化將會很大，所以尤其要注意學生聲音的訓練；在與隋老師的交流中我感受到訓練學生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學校合唱隊輸送人才，更重要的是讓學生能在聲音訓練中親身體驗到音樂的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現美的能力。在聲音的訓練中還可以從感性到理性的引導學生掌握音樂術語，提高學生的音樂素養。

經過領導的聽評課和自己的反思，使我對新課程的精神在實際教學中的運用、理解又進了一步，使課堂更具實效性。

第四篇：沙教學反思

沙教學反思

沙教學反思1

設計思路

幼兒對玩沙有著濃厚的興趣,每次在沙地里玩起來總是樂此不疲。根據《幼兒園教育指導綱要》指出：“應創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴及他人交談，體驗探索發現帶來的快樂。于是我便抓住這一幼兒感興趣的課題,生成了此次系列探索活動。意在讓幼兒在玩沙的過程中自然地了解沙的特性,通過自己主動探索,發現沙的許多有趣的現象和變化,同時享受到成功的快樂、合作的溫馨,并且獲得豐富的生活經驗。

活動目標

1.調動各種感官,運用對比的方法,感知沙子的特性。

2.通過玩沙活動激發探究的興趣,體驗探索的快樂。

3.了解沙和人類的關系,增強環保意識。

活動準備

1.各種玩沙工具以及輔助材料,各種篩子、干沙、濕沙、泥等。

2.各種顏色的沙子標本。

3.各種瓶子:塑料的、玻璃的、易拉罐等。

4.沙畫、畫紙、雙面膠、水彩顏料。

活動過程

活動一 :細細的沙

1.請幼兒隨意玩沙,通過看、摸、吹、聞等來感知沙子的基本特征。

在教師的引導下,幼兒歸納沙子的特性:細細的、軟軟的、一粒一粒的。

2.兩個幼兒為一組玩裝沙游戲:用篩子、水桶、鏟子、漏斗等想辦法使沙子流動起來,感知沙子流動的特性。

活動二: 有趣的沙

1.引導幼兒在盛水的杯子里放入沙子,用小棒攪一攪,并觀察有什么變化。(水變得有些渾濁,沙子沉在杯底,沙子變濕了。)

2.請幼兒在兩個一模一樣的、底部都有小孔的塑料瓶子里,分別裝上沙和土,然后倒入同樣的水,觀察有什么現象。(裝土的瓶子里有少量的水流出,大部分被土吸收;裝沙的瓶子里,大部分水流出,只有很少的部分被吸收。)

3.引導幼兒觀察干沙和濕沙的不同。動手操作:干、濕沙的流動及可塑性。(幼兒操作比較后發現:干沙的顏色淺,能流動,不可以塑造;濕沙的顏色深,不能流動,可以塑造。)

4.請幼兒將粗沙、細沙、干沙、濕沙分別裝入不同的容器里搖動,傾聽、比較發出的聲音。(沙的.多少不同,聲音不同;容器相同,沙子不同,聲音不同;容器不同,沙子相同,聲音也不同……)

干、濕不同的沙,搖一搖,聽一聽,再與同伴交流。幼兒發現了許多不同:同樣的沙子放在不同的容器里搖動,在易拉罐里發出的聲音最響,在玻璃瓶里最輕,而在塑料瓶里比在易拉罐里發出的輕,但比玻璃瓶里發出的要響。粗沙、細沙分別放在同一容器里,粗沙發出的聲音比細沙發出的聲音響,等等。孩子們描繪聲音也有聲有色:有時像小雨、有時像沙球……)

活動三: 會變的沙

1.教師出示沙畫,激發幼兒制作沙畫的欲望。

2.請幼兒欣賞五顏六色的沙,讓幼兒感知沙子不僅有白沙、黃沙,還有紅沙、黑沙、紫沙等。

3.幼兒討論:“怎樣讓沙子變得五顏六色?”并動手在干沙里分別注入水彩顏料,使其變成各色彩沙。

4.幼兒自主合作制作沙畫。

5.沙畫展覽,請幼兒說一說制作沙畫的過程,分享其中的樂趣。

6.討論:“沙子越多越好嗎?”通過討論,讓幼兒了解沙塵暴現象,以及沙塵暴給人類帶來的危害,懂得植樹造林的作用,增強環保意識。

活動延伸

1.討論:“沙子能種植嗎?”

2.讓幼兒嘗試用沙土進行種植,鼓勵幼兒進行沙、沙土、泥土種植的比較實驗。

3.幼兒描述種植過程,分享其中的樂趣。

4.引導幼兒用記錄的方法比較沙土種植與泥土種植的生長速度。

沙教學反思2

《石榴》是國標蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。

本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的.，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的。

另外，本自然段為學生寫水果提供了一個很好的例子。教學之后，在班級里開一個瓜果展示會，讓學生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結合。

沙教學反思3

上完了這節戶外自主游戲，我感覺我整個人能真正地呼吸一下春的氣息了。在這春意盎然的季節，我帶領我們大三班的孩子走進了戶外自主游戲——《沙趣》。因為是第一次面對大家上戶外自主游戲，而且自主游戲對我們來說還處于實踐、探索的階段。可能在活動中還出現了一些令大家困惑的地方，下面我針對本次活動說一下我的設計理念和簡單的反思。

首先來說說選材。因活動要求是發揮固定器械的生命力，看了看幼兒園的場地前操場就是一些滑滑梯和蹺蹺板之類的器械，對于大班的孩子來說我也想不出什么好的教學策略，所以把目標轉向了后操場。放眼望去這個大沙坑，平時會看到小朋友在沙子里玩玩、轉轉，但很多老師會及時制止這一行為，因為怕小朋友不小心把沙子弄到眼睛里等等。既然孩子對沙子這么有興趣，所以就將沙作為本次活動的主材料，讓孩子們在沙的海洋里自主游戲。

其次活動還要跟主題相結合并有一定的情境性。大班現在進行的主題是《大自然的'語言》，大自然無時無刻都在發生變化，風、雨、雷、電等都充分的體現出自然界的各種變化。所以劉老師就幫我想到說創設一個發洪水的情境，讓孩子們把沙子裝進沙袋里抵住堤壩，沙子倒進箱子里，不讓洪水流進來，從而萌發他們爭做小英雄的良好情感。活動中我們可以看到孩子們能自主選擇各種工具把沙子運到堤壩處，可以是走過小路兩三個小朋友合作，也可以是推著小推車在水泥地上走，充分的體現出孩子們的自主性。在孩子們運沙的過程中我也能及時關注孩子的表現，適時的介入和指導。如沙子裝在籃子里一個人拎太重，我就及時指導孩子看看旁邊的竹竿，他們一下子就明白兩個人合作挑過去；還有小朋友用花布裝沙，當孩子把沙放在花布上，不知道怎么打結，想要放棄時，我也能及時去指導……當然在過這些小路的時候存在一定的挑戰性，但是孩子們不畏懼，都敢于挑戰。

然后，在活動中也出現了一些不足的地方，比如有一些小朋友他推著小推車不愿在水泥地上行走，直接貪圖省力在草地上推過去了，我提醒了好幾次，還有幾個小朋友出現類似情況。今天的天氣情況也考慮的不是很周到，溫度太高，孩子們玩的汗流浹背。這時。可以提供一些毛巾和水杯，讓孩子們在玩中懂得休息。最讓我出乎意料的事情就是有個孩子比較膽小，他運完一袋沙袋后竟偷偷地哭了起來，邊說邊哭，總算聽懂了是因為真的怕洪水流進來。哭著吵著要讓爸爸幫忙……這些事情都是我預想不到的。還請各位老師多提寶貴意見，您的建議是我進步的階梯。

最后我想說的是感謝，感謝幼兒園為我們搭建了一個學習、成長的平臺；感謝默默陪伴著我磨課的老師們，讓我在這次活動中收獲了很多！

沙教學反思4

在教學《小攝影師》一課時，通過有感情的讀，繪聲繪色的講、設身處地的演等多種形式的理解體驗，學生已經深深感受到高爾基這樣的一位十分有聲望的大作家對于少年兒童的關愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭取來的攝影機會（他忘帶膠卷）而感到惋惜。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，那么他還會回來嗎？在這里我根據課后練習小練筆要求續寫故事的要求，安排了學生的寫作訓練。因為我班寫作基礎不是很好，很多人連標點符號都不會用，所以在這個環節我也沒寄太多希望。

寫好了，讓學生站起來讀。有的說他會回來的，因為他代表的是全體少先隊員，當他回到班里看到同學們那一雙雙期待的眼神時就下定決心明天再去，第二天他照樣采用了扔紙團的方法；還有的.說他不會回來了，因為小男孩覺得自己浪費了高爾基寶貴的時間，心里很內疚，回家后媽媽也告訴他下次不能這么粗心了，要改正粗心的毛病。

這些都是從小男孩的角度來說的，還有不少學生站在了高爾基的角度，說高爾基一直在等小男孩，不停的看窗外他有沒有出現，最后放心不下派人去找，終于找到了小男孩。

學生的描述讓我感到欣慰，這節課我們一起讀懂了小男孩和高爾基。

沙教學反思5

(1)、故事激趣，滲透&l轉化&r

本課開始，我引導學生回憶簡述了&l曹沖稱象&r的故事，并結合回憶上學期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導學生發現&l轉化&r是探究新的數學知識、解決數學問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎。

(2)、大膽猜測，激發探究

在凸現圓的面積的意義以后，我讓學生猜測圓的面積可能與什么有關。當學生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關系時，設計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數方格的方法計算出圓的`面積，學生的好奇心、求知欲被充分調動起來，而這些，又正好為他們隨后進一步展開探究活動作好了&l預埋&r。

(3)、演示操作，加深理解

當學生通過第一個操作活動，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，與學生談話：那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢?讓我們來做個實驗。每個同學手中都有一個圓，現在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形?并想想它與圓有怎樣的關系。

通過觀察，比較、分析，發現圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關系，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，使學生的探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。

沙教學反思6

一、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。

按比分配是在學生已經學習了分數乘法應用題、比的知識基礎上學習的，而且學生在平時也有一定的體驗。所以在新知形成的過程中，首先讓學生根據原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學習為主動研究性學習，鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學生的思考過程，在解決問題的過程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學生多向思維的發展，凸現學生個性化的'學習。

二、解決簡單的實際問題，培養學生的應用意識。

從生活中來，到生活中去，教學中要更多地關注生活實際，創設一個個的新的問題情境，讓學生運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，提高解決實際問題的能力。

總之，本節課我始終堅持&l以人為本&r的教學理念，緊緊圍繞教學目標，讓學生在寬松的氛圍中學習，無論在知識上、能力上和情感態度價值觀上都有所得，全面地實現了教學目標。但本節課也存在著不足：

1、課前導入沒給學生充分的思考空間。如：當學生說按平均分時，沒有讓學生自己思考這樣分行不行，老師急著代學生回答。

2、探究解題思路時，學生匯報過程太過倉促，沒有充分的給學生思考、匯報的時間。

3、課上應變能力有待提高，題的改變要有科學性，不能隨意。如：氧和氫的比不能隨意改變。

沙教學反思7

教學目標：

1．會查閱書刊及其它信息源，經歷搜集、整理、分析信息資料的過程；能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合自己探究的問題。

2．愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。

3．認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球及其他星球上的環形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

學生準備：學生課前搜集有關大氣層方面的資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。

教學準備：

教師課前準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關的音像資料。

教學過程：

一、討論交流

采取小組交流的方式。首先讓學生將自己搜集的資料在小組內進行交流，引導學生將小組同學搜集的資料進行匯總，并從大氣層的結構和人類在不同圈層內的活動情況兩方面將資料歸類。然后讓學生用繪圖或文字方式描述大氣層的結構及人類在大氣層的活動情況，并在小組內形成統一意見，達成共識。最后，以小組為單位在全班進行交流，在交流的過程中相互完善、相互補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過程中，教師要恰當的加以引導和評價，使交流活動有序進行。

還可以采取演講解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說的形式應注意引導學生盡量避免重復資料的解說，提醒學生學會聆聽別人的發言，及時發現問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而逐步建構地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。

二、提出問題

先直接提出問題“假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣”？

三、猜想假設

讓學生以小組為單位針對問題展開討論，并將討論結果以論點的形式進行匯總。可以從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面的意義入手，引導學生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問題的不同途徑和方法，培養學生研究問題的邏輯性和條理性。然后組織學生進行全班交流，相互借鑒，達成共識。如果學生沒有找到或談及月球或其他星球上環形山的問題，教師可以將事先準備的文字或圖片資料展示出來，同時提出問題：“月球上的環形山是怎樣形成的”，引導學生討論月球及其他星球上環形山的成因，從而更深刻地認識到地球大氣層對地球的意義。活動結束，教師可引導學生填寫好下面研究記錄。

四、實施探究

我的研究記錄

研究項目研究結果我的證據

大氣層對地球的意義

大氣層對動物的意義

大氣層對植物的意義

大氣層對人的意義

我的研究結論：

實例。在這一環節結束時，教師要組織學生將活動結果進行總結：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結評價活動的開展情況，對學生的學習態度、合作精神進行鼓勵性評價，并對優秀建議和方案的提出者給與肯定和表揚。

按照“認識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學過程中，打破活動條塊化的框框，設計綜合化活動，將本活動環節中活動點合并，即活動一、二、三合并成一個活動。在課的開始，先組織學生交流課前搜集的.資料，看有哪些發現和收獲。然后讓學生以小組為單位展開開放式活動，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時在小組內展開討論，求同存異，達成共識，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。

我們的研究記錄

我們研究的問題我們的研究成果

大氣層的結構

也可將本課活動整合成“我們的大氣層”主題演講會的形式，學生可以以小組為單位推選代表進行演講，也可以自主上臺演講。演講的過程中，教師要引導學生對演講者的表現及演講內容及時進行評價。

五、展示交流

活動結束，組織學生交流，展示各組研究成果。如果學生在整合的活動中沒有涉及大氣污染治理方面的內容，在活動結束時提出關于治理的問題，讓學生就治理問題談想法或方案。

六、拓展活動：

臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環保工作者關注的焦點之一。教師可以布置學生課后搜集有關大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進行分類整理，制作成宣傳版面，并利用課余時間組織宣傳活動。

也可以組織學生結合本課的學習內容及課后搜集的有關臭氧層知識設計保護地球大氣的廣告語或警示語，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學校、社區顯眼的地方，以此提醒自己和他人時刻關注大氣污染問題。

先由小組交流資料，再在全班發布新聞。

小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”

學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。

學生提出自己有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

作業設計：

做一份我家周圍的空氣狀況調查報告：調查時間、調查地點、調查方法、調查過程、發現問題、我的建議。

板書設計：地球的面紗

對流層

平流層

中間層

熱層

逃逸層

課后反思：

大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關。但從學生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統的概念。通過本課的學習，學生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風的成因，通過觀察、實驗、制作、搜集整理資料、調查訪問等方法研究蘊藏在其中的科學道理，了解了人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

沙教學反思8

活動目標

1、欣賞沙燕風箏，了解其結構及美好寓意。

2、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好意愿。

活動準備

經驗準備：已知部分青花紋飾的寓意

物質準備：空白沙燕風箏、藍色勾線筆、金粉膠筆、白板課件

活動重點：能夠遷移已有青花紋飾經驗裝飾沙燕風箏。

活動難點：能夠根據自己的美好意愿，選擇合適的青花紋飾裝飾沙燕風箏。

活動過程

一、視頻導入，感受春天放風箏的快樂。

美麗的春天到了，你們看小朋友們在做什么？（幼兒觀看視頻）你們和誰、在哪放過風箏？心情怎樣？

二、欣賞沙燕風箏，了解其結構及美好寓意。

1、了解沙燕風箏結構，知道沙燕風箏由頭部、身體、翅膀、腰節、尾巴組成。

沙燕風箏是由哪幾個部分組成的？你們發現它的花紋有什么獨特的地方？

2、了解沙燕風箏圖案象征的美好寓意。

沙燕風箏的身上都有什么圖案？你知道這些圖案都代表著什么意思嗎？

教師小結：古時候人們在沙燕風箏的膀窩、腰節和前胸、尾羽等處加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥圖案，寓意著幸福，長壽和富貴等美好的愿望，將風箏放上天空，寓意著放飛夢想，希望能夠達成心愿。

三、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好的意愿。

1、出示青花沙燕風箏，說說圖案象征的美好寓意

今天我還帶來了一只青花沙燕風箏，你看它上面有哪些青花紋飾，說一說它的寓意是什么？

2、遷移孩子已有青花紋飾經驗，再次感受圖案象征的美好寓意。

你們還知道哪些青花紋飾有著美好的寓意呢？

3、出示操作材料，引發幼兒討論。

今天老師也給你們準備了沙燕風箏，你想用什么樣的青花花紋來表達什么美好意愿？（同伴討論）

4、幼兒自由創作，教師巡回指導

四、展示作品，同伴評價

1、將幼兒作品懸掛在空中，幼兒自由欣賞

你們喜歡哪只風箏？說說為什么喜歡？

2、重點介紹作品表達的美好寓意

你的這只風箏上的圖案代表什么美好寓意呢？

教學反思：

《風箏》這一活動，其目標主要是讓幼兒在欣賞風箏的基礎上，感知風箏圖案的對稱美；能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的`重點放在對稱裝飾上。在此次活動開展前，我就組織幼兒開展了收集風箏、放風箏等活動，為本次繪畫活動作了鋪墊。

在作畫前，我還是先讓幼兒欣賞風箏，并在觀察欣賞之后，交流自己的發現，有的幼兒觀察十分仔細，有快就發現了其中的秘密：風箏上的圖案是左右對稱的。于是，我就向幼兒重點介紹對稱裝飾的畫法，讓幼兒清楚的了解對稱法的特點。在此基礎上，讓幼兒說說自己看到過的風箏圖案，滿足了幼兒自我表達的愿望。幼兒發言積極，氣氛十分活躍。在看看，講講中，幼兒對風箏有了進一步的認識，為接下來的創作做好準備工作。在作畫過程中，幼兒能運用對稱法來裝飾風箏且此方法掌握得比較好，達到預期的效果。但在活動中還存在著一些問題，如：活動前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創作空間；幼兒間存在著個體差異，實物風箏的提供，對部分幼兒的創作有所限制，有的幼兒只是模仿，缺乏創造意識。有的幼兒想的很好，但能表現出來的卻是很少。

繪畫是幼兒表達心境的一種形式，也是對于自己感受生活的一種體現方式，所以，美術教育應重在親身感受的體驗和個性的表現。在今后的美術活動中，我將從幼兒實際出發，提供適宜的材料，有針對性地對幼兒進行美術方面的指導，發展幼兒的想象力、創造力和表現力。

沙教學反思9

《沙與沫》對于我的學生實在是太難了。在上課前，我已經做好了苦戰的思想準備，設計了側重于講授的授課方式。每一條都舉了很多學生們不知道的事例。從股神巴菲特到食堂的普通服務員；從深奧的人生話題到身邊的小事。二十三條詩歌洋洋灑灑講解了滿滿兩課時。

但是整節課都一直是我的“演講”。在最后，我設計了一個問題，“選擇一條送給自己或同學，并說明理由”。就是這么一個問題開啟了學生的話匣子。開始還有些放不開，但是學生越說越好也越積極。甚至剛剛欺負了同學的孫奧提出了將“真正偉大的人是不壓制人的.也不受人壓制的人”送給自己，作為自己的座右銘。然后又談到了自己剛做了的不光彩事，并當眾向趙同學道了歉；一向不認真聽課的干野同學也提出要把“我多么可憐這樣的人啊：他在同一時間一面伸長甜頭去贊美，一面伸長手臂去乞求。”龐俊同學，指出了龐同學的錯誤討好自己致使他犯了大錯的錯誤做法，并表示以后不會再犯相同的錯誤。

這一切著實讓我很意外，多講后讓學生多表達。這樣會讓教師的精講變成學生的知識和理解。這或許可以成為改善課堂效果欠佳和效率低下的值得一試的好方法。還要繼續嘗試。

沙教學反思10

設計意圖

玩沙是幼兒最喜歡的活動之一，玩沙可以讓幼兒感到快樂，玩沙可以讓幼兒盡情地發揮想象去創造，玩沙可以讓幼兒自主地嘗試、體驗，在不知不覺中感知沙的特性。選擇沙作為幼兒科學探究的內容，讓幼兒用各種輔助物創造性地與同伴合作玩沙，嘗試在沙堆上筑沙堡，用沙子種植物、養動物，初步學習制作玩沙工具，不僅可以豐富幼兒對沙的了解，更可以使幼兒感受到玩沙的樂趣。

活動目標：

1、在操作活動中認識沙子的特性，培養幼兒探索周圍物質世界的興趣。

2、讓幼兒在親身體驗、觀察、實踐中學會比較和判斷。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

沙池；鏟子、印模、篩子、漏斗、小噴壺、小水桶等工具。

活動過程：

1、談話激趣：

教師：“今天老師準備了很多工具，我們一起到沙池去玩沙好嗎？”

2、教師交代注意事項：“不揚沙，不用手揉眼睛。”

3、引導幼兒在玩沙的過程中探索沙子的特性：

⑴沙子看上去是什么樣的？（一粒一粒的，細小的）

⑵沙子摸起來有什么感覺？用力抓一把，把手打開會怎么樣？（摸起來感覺有的粗粗的，有的細細的；用力抓會從手指縫里掉下去，打開手沙子就散開。認識沙子是松散的。）

⑶把沙子放在漏斗里、篩子里，有什么發現？（沙子是松散的，很快漏光了。）

⑷水倒在沙子里，怎么不見了？（水滲透到沙子里了。）

4、比較干沙與濕沙的不同：

⑴濕沙摸上去什么感覺？（軟軟粘粘的）

⑵抓一把濕沙放在漏斗里，有什么發現？

⑶分別用干沙和濕沙來印模，有什么發現？（干沙不容易成形，容易塌掉，濕沙容易成形。）

⑷討論為什么濕沙比干沙容易成形。

5、了解沙子的用途：

討論：沙子有什么用處？它給人們帶來哪些好處？（沙坑、沙包可以用來給運動員訓練；沙漏可以用來計算時間；粗沙和水泥用水攪拌后可以砌房子；可以做沙球當打擊樂器；可以制作沙畫等。）

6、延伸活動：

提供一些工具和輔助材料，讓幼兒玩沙，鞏固幼兒對沙子特性、用途的了解。

活動反思：

科學活動就是要讓幼兒能運用各種感官、動手動腦、探究問題，能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。“沙”是一種傳統的、經濟的，而且幼兒又十分喜歡的活動材料。本活動著力于充分挖掘和利用“沙”來讓幼兒積累多方面的經驗，促進幼兒多方面的發展——在這里我們想說：“傳統的”、“便宜的”不一定就不好——只要我們善于挖掘和利用，它們照樣很好地促進幼兒的發展。本活動設計注意對“沙”這一教育資源的教育功能和發展功能的充分挖掘，注意在教育活動開展的“家園結合”，注意幼兒與“沙”的交互作用，因而更能引起幼兒的興趣，幼兒的學習也更加有效。

整個活動過程，我都是讓幼兒自己玩沙子，通過幼兒動手探索，用不同的`感官感知干沙的特性：用小筐子分離出小石子和細沙，并通過觸摸、抓捏感受和體驗沙細小的特點；用吸管吹一吹干沙，體驗干沙輕的特點；尋找寶藏——通過用手扒開沙子找玩具的游戲。體驗干沙松軟的特點；把篩出的細沙倒入塑料杯中，通過觀察和攪拌體驗沙不溶于水的特點。活動中，我盡量做個“引導者”，引導幼兒注意和觀察，每一活動所呈現的現象，啟發他們討論這種種現象的原因，引導幼他們根據這些現象去討論、去思考，從而得出結論。這樣不僅滿足了孩子們的興趣，又可讓他們在玩中學，學中玩，使知識自然而然的印入幼兒的腦中。

通過活動我發現了，幼兒的觀察能力是很強的，他們通過了觸摸、抓、捏、扒、篩、吹了解到沙：很軟、很細、一粒一粒的、不溶于水。這樣的活動，孩子開心，老師輕松。

不足：

有些結論我說得過于急，沒讓幼兒有足夠的時間考慮。如果我能更放手讓孩子們玩，教育效果會更大。

沙教學反思11

《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。

也許是自己上半年剛去過北京，對天安門廣場壯觀的升旗儀式還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時特別用心。課前，我利用去北京拍攝的照片、錄像做成了課件；找出了保存著的一些景點門票，熟讀上面的解說，準備在課堂上為學生當導游；還布置學生去搜集北京的相關資料。上課時，我讓學生匯報課前搜集的信息，學生興趣盎然，接著我利用北京風光導課，激發學生閱讀興趣，不少學生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天安門廣場的升旗儀式非常壯觀”一句時，我播放了升旗儀式的錄象。學生有了圖片、錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發自內心的感受，學生讀得很帶勁，很有感情。

由于課前的充分準備，這篇課文只用了一節課就上完了，而且上得很扎實。第二課時，我利用制作好的課件和背在心里的.一些解說詞，像導游似的給學生介紹了“故宮”、“人民大會堂”、“長城”等許多景點。上完課，學生說：“老師，學完這篇課文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”聽到這句話我很高興，因為這就是我上課前追求的目標。

如果我的課前準備不那么充分的話，就不可能騰出一節課來為學生介紹關于北京的那么多知識。可見，課堂上要為學生減輕負擔，提高課堂質量，很大的工夫必須在課前就花。

沙教學反思12

古文教學應該以積累文言知識為主線，落實字詞，而我教的兩個班都是平行班，基礎知識不太扎實，因此，在第一個教學班上本文時我是這樣上的：先讓學生預習課文，接著串講全文，在這個過程中我有意識地指導學生積累相、穎、絕、異等詞的含義，以及文中重要文言現象。

最后讓學生分析文章的結構和思想。希望通過我細致的講解，學生能收獲更多，一堂課看上去井然有序的完成了，但，課后小測驗時，卻發現結果十分不理想。我很困惑，這些內容我都講到了，為什么他們還是不會做呢？其實，我的學生只是根據我的預設來學習所謂的重點、難點。而對學生實實在在的重點、難點，我卻忽視了。作為語文教學，一堂課無外乎教學講練四個環節，在新課改的影響下，我們明白了教是主導，學是主體，可臨到教學時，又時常忘記，練少講多，學生已經懂了的，我可能反復在強調，而學生不明白的地方，我又放過了。結果是“練不夠講不到位”。 帶著這樣的問題，我在第二個教學班上課前，對教學設計做了改進。讓學生參與進來。老師的問題除了預設外，更多的是根據學生的課堂反映靈活處理。

在這堂課中，我盡力做好一個主持人的角色，以一個一個看似不經意的問，引導學生自主地學習。老師的'講控制在20分鐘以內，起初我有些擔心，害怕同學們在學習過程中發現不了什么問題，結果卻令我大吃一驚。同學們在正音朗讀環節，提出的“相”字的讀音，在解析文本環節，提出的“因”字的理解，以及提出的“山下蘭芽短浸溪”是不是倒裝句的問題，不僅涵蓋了我要講解的知識，還根據學生自身的情況，提出了新的教學問題。一堂課下來，學生真正有了收獲。這堂課沒有什么特別之處，如果非要說特點的話，那就是：老師不是教給學生要教的，而是教給學生想學的！ 另外，在粉筆加黑板的傳統教學中，板書是十分重要的。它應該是作者思路，教師思路和學生學習思路的統一。

因此，本堂課的板書，盡量采用學生的歸納，來調動學生的積極性。

沙教學反思13

本學期我擔任高二（3）班和高二（4）班兩個班的英語教學工作，這兩個班一個是對口升學班，另外一個是職高班，除了少數幾個學生基礎較好之外，普遍英語底子差，基礎薄，大部分學生惰性大。男生多，而多數男生討厭背單詞，因此他們最大的難關就是單詞關，詞匯量少，嚴重影響了他們對英語的學習興趣。針對這一點，我在日常教學中特別重視學生對詞匯的學習與積累，要求單詞每課過關，并且經常進行單詞聽寫，這樣不斷督促學生多背單詞、短語及一些好的句子。還有，每個單元我都針對詞匯和短語出相關的試卷讓他們考試，但是，每個班總是有一些學生寧可被罰抄，就是不肯去背單詞。

在教學中，我認真落實備課的環節，在備課之前，對教材內容做到心中有數，并參考相關資料，認真鉆研教材，確定重難點；同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學生，根據學生的實際情況采用適合他們的教學手段，不斷培養學生的學習英語興趣。對每一節課都做到“有備而來”，做到精講精練。課后及時對授課做出反思，總結其中不足。對學生多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

另外，我還能積極參與聽課、評課，虛心向同事學習教學方法，請教教學中出現的`問題，提高教學水平。以上就是我在本學期的教學反思，許多地方存在不足，希望在以后的教學里，多學習，勤反思，繼續探索提高學生學習英語興趣的方法，以促進教學工作更上一層樓。

沙教學反思14

教學目標：

1、通過歌曲的學習，引導學生用自然流暢的音色，富有感情的演唱歌曲，感受具有寧夏方言特色的、充滿童趣的兒童歌曲。

2、能夠分辨出歌曲的2個部分，感受歌曲中兩部分情緒的對比變化。

3、嘗試為歌曲加入聲效，使歌曲的演唱更加優美流暢。

教材分析及設計思路

寧夏民歌《沙窩雨》是一首具有寧夏方言特色的兒童歌曲。歌曲為羽調式，歌曲以在寧夏流傳很廣的一段童謠為素材創作而成，極富寧夏地方音樂個性。歌曲生動再現了生活在沙窩里的孩子們盼雨以及真正下雨后雨中嬉戲玩耍的歡快喜悅場景。

歌曲由A段和B段以及尾聲組成。歌曲以“雨”為主題，在歌曲的A部分,通過舒緩的節奏和旋律，表現了廣袤的沙漠，一望無際，沙窩里的孩子只有沙棗樹和馬蘭花來做伴，突出一個“盼”字，充滿了對雨的期盼。第二部分由B段和尾聲構成，速度逐漸加快“下雨了，下雨了，真正下雨了”孩子們欣喜若狂，情不自禁的雨中嬉戲玩耍。最后在一段方言念白把孩子們歡快的情緒推向高潮，歌曲結束。

整首歌曲僅僅圍繞著一個“情”字展開，所以，在教學中幫助孩子對歌曲加以理解和感悟，通過力度、速度的對比變化，給歌曲的演唱留有較大的發展空間，使歌曲的演唱更加生動精彩！通過對本土民歌的學習，激發學生對民歌的了解、熱愛之情。

教學重點

能用自然流暢的聲音，富有感情的演唱歌曲。

教學難點

幫助、啟發、引導學生根據歌曲情緒的變化，用豐富的情感體驗，完整的演唱歌曲，感受地方方言在民歌中的重要作用。

教學用具：鋼琴、課件、自制圖畫、羊響板

教學過程

一、聯系生活，創設情境：（設計思路：讀童謠——唱童謠）

（一）播放童謠《丟手絹》，學生聽音樂進教室入座！

1、出示寧夏方言童謠；

2、邀請學生朗讀童謠；

3、老師用寧夏方言朗讀童謠；

教師提示：老師和學生的朗讀有什么不同？（教師總結：寧夏方言多以四聲為主，音調粗獷豪放）

[設計意圖]通過師生對童謠進行的不同形式的對比朗讀，使學生感受地方方言的特色，增進學生對寧夏方言的熟悉和了解，激發學生進一步學習的興趣。

4、集體用寧夏方言朗讀、感受童謠；

二、學唱歌曲（設計思路：聆聽——感受——演唱）

（一）初次播放歌曲錄音，學生聆聽感受。

問題設計：請大家仔細聆聽，感受歌曲的演唱有什么特點？

（二）老師富有感情的為大家范唱歌曲，（提示：師生合作完成，請大家在歌曲尾聲童謠處集體朗讀）

問題設計：

1、整首歌曲的演唱中，歌曲情緒有什么樣的變化？

2、根據歌曲情緒的變化，你認為歌曲有幾個部分構成？

3、初步感受歌曲2個部分的情緒的變化。

（三）學唱歌曲第一部分

1、跟隨老師的琴聲輕聲哼唱歌曲第一部分的旋律。

2、指導學生視唱難點節奏和旋律：

（1）4/4×·×××︱×××××—︱

（2）4/455123︱21612—︱232326︱1———︱

（3）4/43032165︱6———︱3032165︱6———︱

3、再次完整的視唱歌曲旋律，用三種音色視唱第一部分的旋律。（哼鳴——嚕——啦）

1=bE4/4

（1）656—︱356—︱65532︱3———︱2·321︱61232—︱2165︱6———︱

（2）旋律八度上行：從低音6到6的進行：（提示：用“嚕”代替唱名）

6·6163︱5———︱7·7532︱3———︱55123︱21612—︱232326︱1———︱

（3）旋律又一個八度上行

1·1765︱356—︱1·1765︱5323—︱6·6533︱23212—︱3032165︱

6———︱

[設計意圖]指導學生把三個樂句的旋律分別用“哼鳴”、“嚕”“啦”三種音色進行視唱。通過這三種不同音色的變化，既是發聲練習又巧妙的滲透情緒的微妙變化，幫助學生更好的理解、把握歌曲情緒。

4、填詞演唱歌曲第一部分。

（四）學唱歌曲的第二部分。

1、老師彈奏，學生跟琴聲視演唱歌曲第二部分旋律。與第一部分旋律進行比較。（用繪畫的形式給學生創設出歌曲的意境和氛圍）

2、完整演唱歌曲第二部分。（用“啦”代替歌詞，輕聲視唱歌曲旋律）

3、第二部分的演唱中，除了孩子們雨中嬉戲的歌聲，還可以加入聲效，使歌曲的表達更加動聽，請同學們嘗試為第一樂段添加聲效，例如：（給學生充分的創作空間）

×××××00︱×××××00︱

唰唰唰唰唰唰唰唰唰唰

×00×00︱×00×00︱

滴嗒滴嗒

4、提示演唱第二樂段：歌曲中“大家快來把水耍，大家快來把水耍，快快來呀，快快來呀，快來把水耍”猶如孩子們歡快的呼喚，

（提示：你在呼喚小伙伴們來玩的時候，是什么樣的心情？）

a、運用由弱到強的

變化，感受由遠而近，由近到遠的的力度變化，感受歌曲。

(1)2030︱61232-︱

快快來呀快快來呀

（提示：這2小節要唱準確）

(2)6656300︱6656300︱6515︱

快快來呀，快快來呀快來把水

6---︱6---︱

耍。

（提示：此樂句的演唱感受由弱到強的特點，把情緒推向高潮做好準備）

b、歌曲中出現了5個“快快來呀”

提示：注意咬字吐字要輕盈跳躍

5、加入編創的音效，分聲部完整演唱歌曲的第二部分。

（提示：演唱的音色要輕盈、跳躍，富有表現力）

[設計意圖]通過學生對聲效的創編，簡單融入和聲效果，使歌曲的演唱更加豐富、更加生動，同時加強學生對音樂的審美體驗。

（五）、尾聲：老師用寧夏特有的打擊樂——羊響板進行伴奏。

1、介紹寧夏特有小打擊樂羊響板。（羊響板，又名羊先板，就是羊的肩胛骨，相傳很久以前，回族青年在吃完羊肉后，合著羊先板打出節奏，或運動健身，或歌舞娛樂，后來又為羊先板系上銅鈴，使拍擊出來的聲音更加悅耳動聽，因此命名“羊響板”。）

2、集體用方言朗讀，羊響板伴奏。

3、尾聲加入孩子的意猶未盡的歡笑聲。

（提示：尾聲的音色要自然、親切，富有兒童的童真、童趣，情緒要熱烈而歡快，把孩子的激動喜悅之情推向高潮）

（六）藝術實踐

完整的分聲部演唱歌曲。還可以采用多種演唱形式，可加入領唱等形式表達歌曲。

三、課堂小結

五十六個民族五十六朵花，我們生長在祖國的大家庭，每個民族都有著各自不同的習俗和方言，方言是構成民歌的重要組成部分，今天我們學習的這首富有兒童情趣的寧夏民歌，就來源于我們的生活。在以后的學習中我們將會接觸到更多的民歌。讓我們更多的走進民歌、解民歌！

在歌曲《沙窩雨》的'音樂中，學生走出教室，下課！

板書設計

板書課題《沙窩雨》

《沙窩雨》簡筆畫（在準備好的黑板上或提前準備好的半成品中用點和線填入簡筆畫構成一幅完整沙窩雨的圖畫）

教學反思

《沙窩雨》一課選用了本地特色兒童歌曲，本著面向全體學生，以歌曲的演唱融入二個聲部聲效的歌曲課。在反復的備課上課后，對整節課的成功和不足進行了簡要的反思。

一、精心設計，觸發學生對歌曲的興趣

歌曲課教學，通常是聆聽——感受——學唱為基本環節，《沙窩雨》歌曲分為二個部分外加一個尾聲，時間在2分52秒，歌曲時間較長，情緒變化較大。在整體設計過程中，首先考慮調動學生的興趣，引發學生學生興趣為主，這節課需要2個課時完成，第一課時學習了歌曲的第一部分——慢板，第二課時學習歌曲的第二部分——快板，有了第一部分歌曲旋律的鋪墊，學生能夠比較輕松的掌握歌曲第二部分的旋律，第二部分的旋律是模仿第一部分的旋律的創作，二個部分之間最大的區別就是歌曲的速度與情緒上的變化。所以，在學習過程中，調動學生興趣為主，結合寧夏音樂特色，引發學生的探究意識。

二、巧妙而又合理運用繪畫的形式表達歌曲

在歌曲第一部分與第二部分的對比學習中，巧妙的運用繪畫的形式表現活潑跳躍與抒情連貫的演唱的不同，第一部分用連線的形式，恰似一座座沙窩窩，引導學生用連貫的氣息加以演唱。第二部分用滴落的雨點，引導學生輕盈跳躍的感受加以演唱，使學生在簡單直觀的圖畫中，輕松的得到啟發，使學生在演唱歌曲第一部分與第二部分的時候，能夠比較準確的把握歌曲2個部分歌曲情緒的變化。這是圖畫的設計既幫助學生直觀的感受了歌曲演唱，又在視覺上營造一個很好的視覺效果，是歌曲設計中比較出彩的一個亮點。

三、巧妙的運用雨的聲音做音樂的聲效

歌曲的第二部分，巧妙的融入了雨的聲音做聲效，做為2個聲部，融入到歌曲的演唱中，簡單的聲效融入使歌曲的演唱具有合唱藝術的魅力，使歌曲生動活潑。然而課堂中也發現，設計和授課有時候和學生的情況是有差別的，聲效的設計還可以多樣化，只有能合理的融入，使音樂更加動聽，完全可以加進學生設計的聲效。是要把控好時間就可以。

教學原本是一門遺憾的藝術，歌曲的整體設計和實際教學中，也發現了許多遺憾的地方，比如，歌曲的尾聲的學習，是寧夏方言朗讀的一段，這一段是用寧夏方言朗讀的，很出彩的地方，深受孩子們的喜愛，但是在處理的時候如果能在結束的時候加上孩子們意猶未盡或歡快的笑聲會更加生動。

教學設計中，教學環節的設計都應該有很強的目的性，這叫有的放矢，所以環節的安排至關重要，銜接和過度更是是重要的一筆，為學生營造出更好的藝術氛圍需要我們不斷努力！

沙教學反思15

關于千米的認識，是建立在學生已經學習了厘米、米、分米和毫米的基礎上的，而千米對小學生還是一個比較抽象的長度單位。他們可以用手勢表示出千米以外的幾個長度單位，但千米只能靠感知、體會。教學中只能告訴他們千米用于比較長的路程，如武漢到北京的距離等等。

在學習《了解千米》之前，利用體育課之便，我讓學生首先感知100米的路程有多少步，在估計要幾分鐘，然后又讓他們繞學校操場跑一圈，回來告訴他們一圈是200米，幾圈是一千米？然后，讓學生走一千米的路程，讓孩子們說說自己的感受。

1千米=1000米，這是一個規定了的知識，只要通過自學或講授的方式讓學生知道并記住就行了。學生通過課前的鋪墊，已經初步了解了1千米的路程有多遠，因此能很快得出1千米=1000米的結論。但老師僅停留于此，沒有想到學生對長度單位之間的進率的知識構建和記憶，如果問學生，你怎么知道1千米=1000米？你怎么記住1千米=1000米？你發現長度單位之間的進率有什么特點？這種深層次的'追問，能幫助學生實現多方位的對知識的把握和構建。

課前讓學生走一走1千米，記一記走1千米所用的時間，數一數1千米共要走多少步，走完1千米累不累等生活經驗的綜合，學生能基本判斷生活中1千米的路程有多遠。可以說這個課前體驗為本節課奠定了基礎。

第五篇：《桂花雨》教學設計和反思

人教版小學語文五年級上冊《桂花雨》教學設計與反思

贛州市章貢區文清路小學：謝惠平

教材分析：

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。

學情分析：

《桂花雨》這篇課文寫了“我” 的童年時代，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。因此，我認為，為了讓學生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反復的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。在這一課的教學中，要注意引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用，引導學生自主閱讀文本，感悟文本內容。

教學目標：

1、學習本課生字詞，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景。

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

4、培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。教學重點和難點：

重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂體會到作者對童年生活的熱愛和對家鄉的懷念之情。

難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里“桂花”所表達的感情。教學過程：

（一）談話激趣，引入課題 １、讓學生自由說童年趣事。

２、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享好嗎？ ３、引入課題，板書課題。

4、師：桂花你們見過嗎？說說你了解的桂花有什么特點？

5、讀著課題，你產生了怎樣的聯想？讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味，美美地讀一讀課題——（學生齊讀課題《桂花雨》）。

（二）初讀課文，整體感知 １、出示閱讀提示：

⑴ 讀讀課文，說說課文講了一件什么事？

⑵ 課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？ ⑶ 想一想“桂花雨”指什么？

２、生帶著問題默讀課文：老師引導學生一邊讀一邊勾畫批注。３、整體感知課文內容：指名學生說課文主要內容，引導學生感受作者對桂花的喜歡。

（三）精讀課文，想象情景，體會感情

１、了解桂花樹的樣子：琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。

２、梳理課文脈絡：桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？通過讀書讓學生發現是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。

３、體會桂花的香：桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！⑴ 找出寫桂花香的句子：

重點指導的句子： 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。學生理解“全年”的意思。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香 ⑵ 讓學生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力。⑶ 品嘗桂花的香和甜，桂花的香和甜通過讀表達出來。４、感受搖花的樂：桂花的確很香，作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。

⑴ 找出寫作者想搖花的句子：搖花對我來說是件大事，所以總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呀？”

⑵ 讀句子感受作者急切的心理。⑶ 演搖桂花的情景，說出此刻的心情。５、感受母親的思鄉之情：

⑴ 出示母親說的話：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。” ⑵ 品讀句子，感受母親對家鄉的思念之情：在母親眼里，月是故鄉的明，人是故鄉的親，花也是故鄉的香。

６、體會作者“深深的思鄉之情”：由母親對故鄉的思念，引起了“我”對童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉之情”。

(四)全課小結，拓展延伸

１、琦君八十多歲為尋根，再次來到故鄉。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖身在臺灣，可故鄉一直沒離開過她，因為故鄉一直在她的心里。

２、作者對故鄉的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。

教學板書：

7．桂花雨

愛桂花──香

點點桂花雨 搖桂花──樂

片片思鄉情

思桂花──情

學生學習活動評價設計：

本設計在豐富的言語實踐中，充分發揮了教師的主導性和學生的能動性，打開了學生與文本的綠色對話空間，由童年引入，引起了學生的共鳴，孩子們會比較愛學，也使學生有的說愛說，整個流程體現了自讀課文的教學特點。教學反思：

教學時我先讓學生初讀課文，并概括文章主要內容，然后從課文插圖入手，讓學生說說圖畫上的內容，再從文中找出描寫圖畫內容的相關段落，讓學生朗讀后劃出重點語句，然后步步深入，漸入佳境。對作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。教學不是教師唱獨角戲，離開“學”就無所謂“教”，也就是說教學要從重視教師“教”的構思，轉向重視學生“學”的引導，讓教真正為學服務，讓學生從“學會”到“會學”。