第一篇：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大瀑布的葬禮》說(shuō)課設(shè)計(jì)

【說(shuō)教材】

〖教材簡(jiǎn)析〗這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排： １、會(huì)認(rèn)讀５個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。２、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。

二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【說(shuō)教法學(xué)法】

因?yàn)樗亲宰x課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：

１、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。２、利用工具書解決生字詞。

３、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯栴}和小組的同學(xué)在一起交流。

４、朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。

５、上網(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準(zhǔn)備課上交流。

所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過制作課件和激引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【說(shuō)教學(xué)程序】

能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)主要有以下幾方面：

一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對(duì)大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹立環(huán)境保護(hù)的

意識(shí)。

二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

所以，本堂課就是通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開、呈現(xiàn)。

一、激導(dǎo)入，動(dòng)情

上課伊始，簡(jiǎn)單的師生對(duì)話之后，我就播放大瀑布的實(shí)物錄象。真實(shí)的畫面和優(yōu)美的音樂使學(xué)生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壯觀啊”的贊嘆聲。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受，并用自己的話去贊美它。安排此環(huán)節(jié)的目的，一方面是豐富發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，另一方面就是進(jìn)一步喚醒學(xué)生喜愛大瀑布的情感。正當(dāng)學(xué)生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時(shí)，我問：同學(xué)們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀景象啊？學(xué)生都異口同聲地說(shuō)：想！我卻聲色凝重地話鋒一轉(zhuǎn)：很遺憾，老師今天不是帶你們?nèi)バ蕾p大瀑布的優(yōu)美，而是帶你們參加大瀑布的葬禮！在學(xué)生強(qiáng)烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學(xué)生圍繞課題提問題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會(huì)有大瀑布的葬禮呢？誰(shuí)給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？等等。此時(shí)，學(xué)生的情感已被激起，有了強(qiáng)烈的閱讀期待，順理成章地要進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、載情入文，悟情

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點(diǎn)問題，組織課堂對(duì)話，層層深入文本，并通過教師的激范讀和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達(dá)到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。

首先是激范讀，整體感知，切入的問題是：你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮？并說(shuō)出自己的理由。讓學(xué)生自由地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無(wú)僅有的～～等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對(duì)文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。

在討論第二個(gè)問題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮”時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了葬禮的目的是要號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)悲劇的理解。在這里我為什么要對(duì)“悲劇”一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因?yàn)樵撛~對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是知識(shí)的盲點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接受的過程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)“悲劇”一詞建立感性認(rèn)識(shí)，這樣才會(huì)有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說(shuō)出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對(duì)悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。那么“塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失是悲劇嗎？”當(dāng)然是，因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國(guó)人民的驕傲。在這里我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是你作為一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲的？學(xué)生說(shuō)出了萬(wàn)里長(zhǎng)城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們?cè)械那楦畜w驗(yàn)和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強(qiáng)烈的情感反差中，更加深了對(duì)美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。

三、拓展延伸，移情

當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候，最想知道的問題就是“大瀑布為什么會(huì)消失？”“是誰(shuí)讓大瀑布消失的？”當(dāng)學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴(yán)肅地問學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑谙Ш图磳⑾У挠謨H僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲，造成的很多動(dòng)植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。例如，歐洲的熱浪，使２５０００多人死于高溫；意大利７月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下６度；還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進(jìn)入秋天，形成黃葉滿地 的現(xiàn)象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。還讓學(xué)生觀看了美國(guó)最近上演的一部災(zāi)難科幻片──《后天》中的部分觸目驚心的畫面。以上的例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說(shuō)“我們?nèi)祟愓婵蓯海　薄拔覀円欢ㄒＷo(hù)自然和動(dòng)物，否則就會(huì)自取滅亡！”??此時(shí)，學(xué)生的情感已不在是對(duì)大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來(lái)和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感，因?yàn)闉?zāi)難就在我們身邊了！

四、激練說(shuō)，抒情

當(dāng)學(xué)生情感積聚到要一吐為快的時(shí)候，我安排這樣一個(gè)激練說(shuō)的環(huán)節(jié)：我們就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們?cè)僖部床坏酱笃俨寄切燮鎵延^的景象，再也聆聽不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統(tǒng)正領(lǐng)著一批熱愛環(huán)境的人在大聲呼吁。如果總統(tǒng)讓我們每個(gè)人都有一次演講的機(jī)會(huì)，你想說(shuō)什么？

總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個(gè)字上做足文章，要讓學(xué)生“喜”得熱烈，這樣才會(huì)“悲”得深刻，只有經(jīng)過這樣的情感體驗(yàn)，才會(huì)真正懂得保護(hù)自然的重要性，才會(huì)將情感意識(shí)外化成實(shí)際的行動(dòng)，身體力行地去做對(duì)環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。

第二篇：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《大瀑布的葬禮》是人教版第十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。

課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課５個(gè)生字。

２、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

塞特凱達(dá)斯大瀑布變化前后景象的課件和一首葉圣陶的《瀑布》。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

大家請(qǐng)看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀，它曾經(jīng) 是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。（板書課題）齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什么？

學(xué)生可能提出：為什么要舉行葬禮？為什么由總統(tǒng)舉行葬禮？怎樣舉行的葬禮？

二、初讀課文，整體感知 １、帶著問題自由讀文。

２、老師有一個(gè)問題想問大家，你們提出了那么多有價(jià)值的問題，你打算怎樣解決？

⑴抓關(guān)鍵詞。⑵聯(lián)系上下文。⑶聯(lián)系生活實(shí)際。３、分組合作。

三、直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感

１、匯報(bào)２０世紀(jì)８０年代大瀑布的狀況和人們的態(tài)度： ⑴瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。

⑵指導(dǎo)有感情的朗讀。

⑶看大瀑布流淌的情景課件，面對(duì)這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說(shuō)什么？

①贊美一番。②想起了李白的《望廬山瀑布》中的詩(shī)句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。就連葉圣陶先生也曾這樣贊美（看課件，齊讀《瀑布》）。

２、匯報(bào)九年后的大瀑布的狀況和人們的心情：

⑴指名說(shuō)，作者把它比作“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。

⑵說(shuō)說(shuō)擬人句的好處。

⑶指導(dǎo)感情朗讀（播放大瀑布發(fā)生變化后的課件）。⑷么？（難過，惋惜，遺憾，擔(dān)心，生氣。）⑸假如瀑布會(huì)說(shuō)話，此時(shí)它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？ ３、了解大瀑布被葬送的原因： ⑴交流。

⑵設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)。

四、激發(fā)想象，表達(dá)情感

１、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，會(huì)飽含覺悟地說(shuō)些什么？

２、自由讀課文，想想應(yīng)怎么寫悼詞。（把想說(shuō)的話寫下來(lái)）３、失學(xué)菲格雷特總統(tǒng)，到臺(tái)前演講。４、記者招待會(huì)。

５、小結(jié)：人類對(duì)大自然的破壞一直沒有停止過，會(huì)對(duì)我們?cè)斐赏{到來(lái)的生態(tài)災(zāi)難中人類將首當(dāng)其中，讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們的地球吧！

【總評(píng)】

這篇閱讀課教學(xué)的成功在于：

１、導(dǎo)入新課從創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑課題入手，直接抓住課文主要內(nèi)容，為讀課文明確了目標(biāo)。

２、在學(xué)習(xí)塞特凱達(dá)斯大瀑布雄偉壯觀時(shí)期的內(nèi)容時(shí)，為體會(huì)作者的情感作了鋪墊。

３、學(xué)生在讀了大瀑布變化后的景象時(shí)，教者抓住這一點(diǎn)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生復(fù)雜的情感，使學(xué)生感受到人類自下而上環(huán)境的危機(jī)與作者情感的共鳴。

４、通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生寫悼詞作演講，一方面可以深化對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)作者情感的體會(huì)，另一方面，使學(xué)生聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)文實(shí)踐綜合，大大提高閱讀教學(xué)效率。

第三篇：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)“葬”、“槁”等生字，理解“直瀉”、“形容枯槁”等詞語(yǔ)，讀通讀懂課文，了解課文描寫的大瀑布前后不同的狀況及變化的原因。

２、從課文中尋找語(yǔ)言因素，進(jìn)行語(yǔ)言文字實(shí)踐：結(jié)合巴西總統(tǒng)發(fā)表演講一節(jié)，讓學(xué)生寫演講稿。

３、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在朗讀、對(duì)話、實(shí)踐中感知、感悟環(huán)保對(duì)地球、對(duì)人類的影響和作用。

【教學(xué)過程】

一、從文題入手，導(dǎo)入課文 １、出示“葬”：

誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字？（“葬”）（注意字音：平舌音zàng；注意字形。）２、關(guān)于“葬禮”，了解： ⑴是一種儀式。

⑵目的是為了紀(jì)念死者，教育后者。３、板書課題： 大瀑布的葬禮。

二、循課文思路，初步感知

１、這條大瀑布在哪里？它叫什么名字？讓我們一起來(lái)讀第三節(jié)。

（生讀，師板書：塞特凱達(dá)斯大瀑布。）這條大瀑布的名稱可不容易讀好，誰(shuí)來(lái)讀。

２、自由朗讀課文，交流：人們?yōu)槭裁匆o塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮？

（了解大瀑布逐漸枯竭的原因，讀課文第７自然段。）

三、抓重點(diǎn)段落，比較閱讀

１、重點(diǎn)段落一：昔日的塞特凱達(dá)斯大瀑布：

⑴（結(jié)合畫面，出示圖1）看，這就是塞特凱達(dá)斯大瀑布，水流湍急，氣勢(shì)雄偉，課文是如何來(lái)寫這條大瀑布的？請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)的小節(jié)自己讀一讀。讀課文第4自然段；

⑵大瀑布給你留下了什么印象？ 選擇同學(xué)的回答隨機(jī)板書：

雄偉壯觀、滔滔不絕、??挖掘相關(guān)文字，朗讀指導(dǎo)，加深理解，感受大瀑布的雄偉壯觀。

⑶借助視頻，再次感受：

確實(shí)如同學(xué)們所說(shuō)，塞特凱達(dá)斯大瀑布的確雄偉壯觀，氣勢(shì)不凡。讓我們滿含贊美之情一起來(lái)讀出大漠布的雄姿。

（以讀為主，讀書的過程，就是理解課文的過程，指導(dǎo)朗讀的過程，情感體驗(yàn)的過程。）

２、重點(diǎn)段落二：今日的塞特凱達(dá)斯大瀑布：

⑴結(jié)合畫面，讀課文第８自然段，體會(huì)它的枯竭、衰敗； 它的水勢(shì)，它的聲響，它的流量，無(wú)不讓人贊嘆不已，不愧為世

界著名的大瀑布，但這一切都已一去不復(fù)返。（出示）

這就是今日的塞特凱達(dá)斯大漠布，它的枯竭，它的蒼老，它的衰敗，所有看到的人都會(huì)痛心不已啊！

今日的塞特凱達(dá)斯大漠布留給你的又是怎樣的印象呢？ 隨機(jī)板書：

奄奄一息、形容枯竭、??⑵對(duì)比朗讀：

此時(shí)此刻，同學(xué)們的心情和老師一樣壓抑，此時(shí)此刻，我們更加思念那條曾經(jīng)有大瀑布，讓我們飽含著留戀之情再來(lái)讀讀它的雄姿吧！

（一前一后，物在而景不同，強(qiáng)烈的對(duì)比，撞擊的是學(xué)生的心靈，掀起的是學(xué)生情感的波瀾。）

四、用課文做藍(lán)本，學(xué)寫演講稿 １、回到“葬禮”，讀課文的有關(guān)段落：

一個(gè)由專家教授和熱愛大自然的人舉行的儀式引起了很大的震動(dòng)，一國(guó)之首的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了大瀑布的葬禮。

課文是怎么寫的？一起讀第１３小節(jié)。２、學(xué)寫演講：

⑴再次指導(dǎo)讀第１３自然段，明確這份演講稿的內(nèi)容（追憶，號(hào)召）。

⑵完成練習(xí)：

（利用課文的空白點(diǎn)，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，以求得學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的目的，同時(shí)讓學(xué)生的真情在寫的過程中自然流

露。）

３、總結(jié)全文：

地球是我們的家園，“葬禮”留給我們?cè)S多許多的思考。

第四篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文蘇教版《大瀑布的葬禮》

《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材與學(xué)情分析】

《大瀑布的葬禮》屬于閱讀課文，主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的重大課題。

本文作者先寫巴西總統(tǒng)非格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫發(fā)生變化前后不同的景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

選編本科教材，一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

我班學(xué)生對(duì)環(huán)保這個(gè)話題比較感興趣，環(huán)保方面的知識(shí)接觸得也比較多，世界地理知識(shí)也略知一、二，對(duì)于課文內(nèi)容的理解估計(jì)問題不大，擬在習(xí)作練筆方面加大訓(xùn)練力度。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課５個(gè)生字，積累文中好詞。２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備一幅世界地圖。

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

１、（板書課題）看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問？（為什么要為大瀑布舉行葬禮？怎樣為瀑布舉行葬禮？誰(shuí)為大瀑布舉行葬禮？葬禮的情形是怎樣的？）

２、出示世界地圖：

這件事發(fā)生在拉丁美洲的巴拉拉河上，它位于巴西和巴拉圭的交界上，河上有一條世界著名的大瀑布──塞特凱達(dá)斯大瀑布，這是已知世界上流量最大的瀑布，也是最寬的瀑布，寬達(dá)３２００米，年平均流量達(dá)１３３００立方米每秒。至于課文寫的是否和你設(shè)想的一樣，讓我們快速閱讀課文。

二、初讀課文，整體感知 提出要求：

１、快速閱讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？（用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行概括）

２、說(shuō)說(shuō)作者的思路。（先寫什么，又寫了什么，最后寫什么。）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、就課文內(nèi)容和寫法，提出你想解決的問題，提問歸納為（讓一個(gè)打字較快的學(xué)生馬上打在屏幕上）：

⑴總統(tǒng)為什么要為瀑布主持葬禮？（是巴西人民的驕傲；激起人們的環(huán)保意識(shí)）

比較這里的“驕傲”與“他取得了一點(diǎn)成績(jī)就驕傲。”中的“驕

傲”有何不同？

⑵塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？（雄偉壯觀──奄奄一息。）附小詩(shī)一首： 夕日

雄奇景觀數(shù)第一，滔滔不絕瀉千里。飄飄灑灑薄霧起，震耳欲聾水聲晰。世外桃源新空氣，流連往返游人集。如今：刻骨銘心大葬禮，凄涼水聲落一滴。生命垂危失望去，惆悵滿懷游人離。

貪婪人類榨干你，千古美麗成回憶。⑶這個(gè)世界聞名的大瀑布是怎樣被葬送的？

（建水電站；水資源浪費(fèi)；破壞森林、亂砍濫伐。）⑷巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那包含深情的話語(yǔ)說(shuō)明了什么？ ??

２、帶著這些問題仔細(xì)讀書，邊讀邊畫出答案，寫寫自己的理解。３、四人小組交流一下對(duì)這些問題的看法。４、全班說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)以上問題的理解。５、有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練。

（個(gè)別讀、比著讀，齊讀相結(jié)合。再請(qǐng)一個(gè)朗讀較好的同學(xué)有感情地朗讀，其余同學(xué)閉上眼睛，在朗讀聲中展開想象，想象夕日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息的情形。）

６、質(zhì)疑問難。

７、畫出文中的好詞好句，讀一讀。

四、隨文練筆，深化情感

１、認(rèn)真讀課文最后兩段，寫一寫非格雷特總統(tǒng)為大瀑布所作的悼詞。

２、交流習(xí)作：

下面，摘錄我班巫雋健所寫的悼詞：今天，是個(gè)悲痛的日子，無(wú)論是誰(shuí)，此刻的心情都是沉痛的、沮喪的、懊惱的。是啊，多好的大瀑布啊，他曾經(jīng)給我們帶來(lái)了無(wú)限的驕傲與光榮！

它，曾經(jīng)是世界上流量最大的大瀑布，堪稱奇跡中的奇跡。它的雄偉壯觀舉世無(wú)雙。一直以來(lái)，我們?yōu)閾碛羞@個(gè)大瀑布而感到自豪，但是現(xiàn)在，他終究在我們的瘋狂破壞生態(tài)資源中低下了高傲的頭，我們眼睜睜地看著大瀑布一天一天地枯竭，卻無(wú)動(dòng)于衷，現(xiàn)在，它告別了大家，我們是否應(yīng)該敲響心中的警鐘呢？

不能再讓悲劇延續(xù)下去了，我們用這雙手和這顆聰明的頭腦，可以創(chuàng)造一個(gè)新的奇跡，也可以破壞一個(gè)偉大的奇跡，大瀑布的命運(yùn)是悲慘的，但我們不相信眼淚，大家行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓大瀑布永眠在這里吧！

五、布置課外作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生就居住地周圍的環(huán)境污染作一次調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。【板書設(shè)計(jì)】 大瀑布的葬禮

水資源浪費(fèi) 建水電站保護(hù)生態(tài)

雄偉壯觀──奄奄一息愛護(hù)地球 破壞森林、亂砍濫伐

【教學(xué)反思】（亮點(diǎn)、存在問題及原因）

這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平確定訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂效果實(shí)實(shí)在在，學(xué)生確實(shí)學(xué)有所得。作為閱讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，粗讀、細(xì)讀、拓展訓(xùn)練，由原有的知識(shí)進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，再隨文練筆，步步深入，情感不斷深化，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生的情感也慢慢地被激發(fā)，特別是通過朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象，同學(xué)們想到夕日大瀑布的雄偉壯觀，到今天的奄奄一息，再去尋找導(dǎo)致這一變化的原因，更激起了學(xué)生保護(hù)生態(tài)，愛護(hù)地球責(zé)任感，將這種責(zé)任感再延伸，就居住地周圍的環(huán)境污染作一次調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，學(xué)生很愿意去做。

這節(jié)課也注意到學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，如詞語(yǔ)的比較，好詞好句的積累，小練筆在學(xué)生情緒被激發(fā)的情況下進(jìn)行，學(xué)生有話要說(shuō)，有話想說(shuō)，因此，悼詞寫得很感人。

這節(jié)課也很重視快速閱讀、朗讀和想象力的訓(xùn)練，學(xué)生收益非淺。足之處在于：此課在上午的第四節(jié)課上，學(xué)生精力不夠集中，速度較慢，有些拖堂。

第五篇：蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《大瀑布的葬禮》

《大瀑布的葬禮》說(shuō)課設(shè)計(jì)

作者：湖北省宜昌市樵湖嶺小學(xué)

張琴

【教材簡(jiǎn)介】這是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇閱讀課文，本文以倒敘的形式回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日雄偉壯觀的景象，以及后來(lái)在人類恣意的破壞下逐漸生命垂危，直至枯竭的歷史。真實(shí)地描寫了人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮的情景，以此告誡人們要保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球。

【設(shè)計(jì)理念】

我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體。可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融??品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語(yǔ)文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n文表達(dá)的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂境界。

本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用自讀──自悟──交流──自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過這種強(qiáng)烈的對(duì)比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。同時(shí)，努力通過“塞特凱達(dá)斯瀑布，我想對(duì)你說(shuō)”“模擬總統(tǒng)演

講”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文，感受瀑布原來(lái)的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

３、在學(xué)文的過程中初步感受作者生動(dòng)的表達(dá)方法，積累自己喜愛的好詞佳句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來(lái)的雄偉和今日的枯竭，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【學(xué)情分析】 １、易錯(cuò)點(diǎn)：

“塞特凱達(dá)斯”這一名字比較繞口，一開課就應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，以免說(shuō)錯(cuò)。

２、激趣點(diǎn)：

課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會(huì)給瀑布舉行葬禮呢？ ３、激點(diǎn)：

欣賞瀑布雄偉壯觀的畫面。４、高潮點(diǎn)：

通過朗讀和“塞特凱達(dá)斯，我想對(duì)你說(shuō)”來(lái)表達(dá)自己的贊美之情。

５、形成點(diǎn)：

通過塞特凱達(dá)斯今昔的對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然地形成環(huán)保意識(shí)。６、難破點(diǎn)：

模擬演講，部分學(xué)生可能有思維障礙，不能活學(xué)活用。【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作塞特凱達(dá)斯瀑布的課件。【教學(xué)過程】

一、播放課件，激趣導(dǎo)入（出示課件──瀑布。）

同學(xué)們，請(qǐng)看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀，它是巴西和巴拉圭人民的驕傲，然而，１９８６年９月巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮，這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這條大瀑布。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師聲情并茂地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起他們對(duì)瀑布的向往。

二、齊讀課題，質(zhì)疑梳疑

讀了這個(gè)課題，你最感興趣的問題是什么？

設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維處于活躍狀態(tài)。

三、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自由地、大聲地朗讀課文。

２、交流：為什么要為大瀑布舉行葬禮？

四、抓住重點(diǎn)，研讀悟情 １、感受大瀑布昔日壯觀的景象： ⑴你喜歡這兒的瀑布嗎？

⑵自由地讀一讀描寫瀑布雄偉壯觀的部分，找出你最喜歡的句子多讀幾遍。

⑶組織交流，適機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

設(shè)計(jì)意圖：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，從語(yǔ)言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語(yǔ)言的理解、積累、及情感體驗(yàn)于一體。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

⑷出示課件，播放雄偉壯觀的大瀑布畫面。⑸感受到了課文所描寫的雄偉壯觀嗎？ ⑹學(xué)生回答。

⑺如果此時(shí)你就站在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，你最想對(duì)他說(shuō)什么？ ⑻學(xué)生發(fā)言。

⑼大家說(shuō)得太好了，下面就讓我們站大瀑布腳下，放聲朗讀，盡情為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧！

⑽指名配樂朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過聲音、畫面等直觀手段，給學(xué)生的視覺、聽覺以強(qiáng)烈的沖擊，讓他們自然而然地融入到課文所描寫的畫面之中，激起內(nèi)心的情感波瀾，與畫面、文本產(chǎn)生共鳴。既能運(yùn)用文中的好詞來(lái)表達(dá)自己的感受，又能通過朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。

⑾其實(shí)，自古以來(lái)，許多文人墨客都曾揮筆贊美瀑布，你能背幾句相關(guān)的詩(shī)句嗎？

⑿課件出示葉圣陶的《瀑布》。⒀師生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布的美妙，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，加強(qiáng)積累。

２、感受大瀑布逐漸枯竭的樣子：

⑴師：多美的瀑布啊！可幾年后，有的瀑布卻面目全非，讓我們一起來(lái)看看今天的塞特凱達(dá)斯。

⑵課件出示逐漸枯竭的瀑布畫面。⑶為什么驚訝呢？ ⑷指名交流。

⑸是啊！由于瀑布周圍的環(huán)境被破壞，塞特凱達(dá)斯從一個(gè)健壯的青年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀第８自然段，體會(huì)人們此時(shí)的心情。

⑹指名讀、齊讀：

設(shè)計(jì)意圖：此處和前面的畫面形成了鮮明的對(duì)比，給學(xué)生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融為一體。既為感情朗讀打下了基礎(chǔ)，又為后面的議論作了鋪墊。

３、理解瀑布消亡的原因：

⑴師：憶往昔瀑布雄偉壯觀，看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢？指名說(shuō)。

⑵大瀑布消亡的原因是多方面的，你認(rèn)為最根本的原因是什么？指名回答。

設(shè)計(jì)意圖：大瀑布消亡的直接原因文中說(shuō)得很清楚，學(xué)生容易把握，但僅停留在表面原因很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)，修電站似乎有錯(cuò)，因而有必要讓學(xué)生弄清根本原因。

五、模擬演講，深化情感

１、下面，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到１９８６年９月舉行葬禮的這一天，大家想，這個(gè)儀式該是多么的神圣啊，就連巴西總統(tǒng)菲格雷特也親自假如了這個(gè)行列，如果你是菲格雷特總統(tǒng)，你會(huì)怎樣飽含深情地演講？

２、學(xué)生準(zhǔn)備（可以自己寫提綱，也可以講給小伙伴聽聽。）３、當(dāng)總統(tǒng)非常的光榮，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)總統(tǒng)？ ４、指名演講：

（師述：現(xiàn)在，他就是巴西總統(tǒng)菲格雷特，你們就是巴西人民。）設(shè)計(jì)意圖：通過角色換位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，讓學(xué)生大膽地上臺(tái)來(lái)演講，臺(tái)下的同學(xué)也會(huì)因?yàn)樽约菏且粋€(gè)巴西人感到新鮮，從而認(rèn)真傾聽，積極體驗(yàn)。

５、聽了總統(tǒng)的演講，你最想說(shuō)的一句話是什么？ ６、課件出示板書： 昔日如今雄偉壯觀逐漸枯竭

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)設(shè)計(jì)意圖：這里，主要是拓展創(chuàng)新，表達(dá)感受。在學(xué)生產(chǎn)生情感共振、不吐不快之時(shí)老師及時(shí)把握這一火候，趁勢(shì)引

導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的感受欣賞和評(píng)價(jià)能力。

７、總結(jié)全文：

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。只要我們手拉手，心連心：只要我們同呼吸，共命運(yùn)，我們的山川將依然秀美，我們的家園將依然溫馨！