第一篇：《大瀑布的葬禮》精品教學設計

教學目標

1．知識目標

認識本課的5個生字。

2．能力目標

有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．情感目標

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重難點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學時間

1課時

教學過程

一、揭示課題

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

板書課題

二、初讀課文，了解內容

（一）分組學習、討論

1．認識本課的5個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發生了哪些變化？

（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

（4）巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

4．提出不懂的問題

（二）全班匯報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內容

1．課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。

2．課文的哪部分寫了大瀑布發生變化后的樣子？指名讀一讀。理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。

3．由此你想到什么？

4．巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）

5．如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？

四、總結、擴展

塞特凱達斯大瀑布這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

五、布置作業

注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？

第二篇：《大瀑布的葬禮》教學設計

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《大瀑布的葬禮》教學設計

【教學目標】

１、認識五個生字，有感情地朗讀課文。

２、了解大瀑布發生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。

３、培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，維護生態平衡。【教學重難點】

理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。【教學過程】

一、目標教學，激學引欲

１、今天我們學習第２８課《大瀑布的葬禮》，誰愿意幫老師把課題寫在黑板上？

師：謝謝你的幫助。

２、課前同學們搜集了有關塞特凱達斯瀑布的資料，誰來展示一下。

（塞特凱達斯瀑布又名瓜伊拉瀑布(一譯塞特克達斯)，南美洲巴西與巴拉圭邊界的瀑布群。位于上巴拉那河峽谷內。世界水量最大瀑布群之一。實際由１８個瀑布組成，平均流量達１３２００米３／秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬９０米，總落差１１４米，跌落聲遠至４０公里。景色優美，為瀏覽勝地。瀑布以下建有迄今世界上最大的伊泰普水電站，所形成的人工湖使瀑布消失。）

教師簡介：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉那河上，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在一條大瀑布腳下，舉行了一次特殊的葬禮。當時的巴西總統菲格雷特親自主持了這個特殊的葬禮。

３、現在的你有什么問題想知道？

４、導疑凝思。（教師巡視，歸納學生提出的問題。）

⑴ 巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

⑵ 這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來又怎樣了？說明什么？

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⑶ 巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

５、同學們非常善于發現問題，大家說運用什么方式去解決呢？ 生：自己解決

小組交流

６、合作探究，難點分析

組合。（要求以４人為一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。）

釋疑。（教師巡視，發現學生疑惑之處給予指點，釋疑。）

７、組際交流，反饋互補

交流。（每組派１～２名代表報告本組成員已知和未知的問題）

反饋：

⑴ 巴西總統之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。

⑵ 為什么說大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：

① 瀑布雄偉壯觀。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的有關詞句。（指導朗讀）

② 瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫旅游情境的有關詞句。

⑶ 后來的大瀑布又怎樣了呢？

（學生回答后）板書：衰敗

⑷ 衰敗之后的大瀑布又是怎樣了呢？（板書：葬送）“葬送”的原因是：

① 上游建起了水電站；

② 水資源浪費，“周圍工廠用水毫無節制”；

③ 破壞森林，亂砍亂伐，造成“水土大量流失”。（學生再讀課文，找出有關語句，反復誦讀。）

８、引探：正因為這種種原因，瀑布不見了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？

生：是號召人們都要重視和保護生態平衡，要愛護我們賴以生存的地球。板書：保護

９、為了拯救大自然，巴西總統菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現

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場，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話想說出來。現在就讓自己置身于情境之中，進入角色去親身體驗一下吧！

１０、師結：魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。保護好生態環境，保護生態平衡已是迫在眉睫，但在我們的生活之中依然有很多讓我們痛心的事例：人類的亂砍亂伐、土地的沙漠化，地球氣候的變暖等等等等，面對這些，你想做些什么呢？

⑴ 題目自擬，文體不限，如倡議書、讀后感、書信、詩歌等都行。

⑵ 形式不限，可兩人合作寫，也可多人合作寫。

⑶ 要求能說能演的，也可露一手。

１１、師結全文，激勵再學

讓我們再一次回味塞特凱達斯瀑布的悲劇，全體起立一起把總統的號召公布于天下：人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演！

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第三篇：大瀑布的葬禮教學設計

《大瀑布的葬禮》教學設計

椑木鎮中心小學

馬用琴

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。教學重點：

讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾千年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的責任感。教學難點：

讀出瀑布“原來”、“現在”的不同感觸。教學過程：

一、激情導入，動情。

畫一個花圈，問學生。你們看，老師畫的是什么？學生說：是花圈。對，是花圈。老師今天要把花圈送給提條世界聞名的大瀑布。

板書：大瀑布的葬禮

齊讀課題，質疑：

1、葬禮是給死人舉行的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？

2、誰給大瀑布舉行葬禮？

3、為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？

二、載情入文，悟情。

1、自學課文，提出要求。

讀準字音、找出優美的詞語、找出難讀的句子。

2、交流自學收獲。

關于字形方面的：廷與延

訊與迅、汛

關于詞語：滔滔不絕

一瀉千里

震耳欲聾

紛至沓來

陶醉不已

世外桃源

留連忘返

形容枯槁

奄奄一息 惆悵滿懷

亂砍濫伐

關于句子：略

3、交流學懂的內容：

（1）我讀懂了是誰給大瀑布舉行的葬禮？（2）我知道為什么給大瀑布舉行葬禮

生： 因為塞特凱達斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。昔日的塞特凱達斯大瀑布雄偉壯觀，水的形狀像蓮花，水聲震耳欲聾。令人陶醉不已、留戀忘返。

生：站在瀑布腳下，如同置身于仙境一般。讓人想起一首古詩：飛流直下三千尺疑是銀河落九天。還會想起山路忽然一轉，看到了瀑布的全身，這般景象沒法比喻，萬丈青山襯著一道白銀。（從語言表達中感受瀑布的美）

看課件：1 讓學生談感受。看課件2（從視覺上感覺瀑布的美）指導學生朗讀這一段內容（從朗讀中感受瀑布的美）

師：如今的塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭。板書：

生：像生命垂危的老人，在死亡線上掙扎。形容枯槁，奄奄一息

師：人們再次來到這里，看到的會是怎樣一番情景呢？你能用沒有了??沒有了??說話嗎？

生：沒有了震耳欲聾的水聲，沒有了蓮花似的水花，沒有了一瀉千里的壯觀，也沒有了滔滔不絕的流水。

師：此情此景怎不讓人黯然淚下，傷心欲絕呢？下面讓我們帶著對大瀑布的惋惜之情齊讀課文第八自然段。出示課件3（指導朗讀）

正因為如此，所以總統親自在這里為大瀑布舉行隆重的葬禮。除了用隆重這個詞語以外，你還可以用那些詞語來說葬禮的與眾不同？有意義的、特殊的、絕無僅有的。

（3）我知道為什么要舉行這樣的葬禮。

告訴人們要保護環境。你就是瀑布，你想怎樣向人們訴說你的過去和現在？

三、拓展延伸，移情。

大瀑布為什么會消失？ 小組討論：

1、建水電站

2、水資源浪費

3、破壞森林，亂砍亂伐 這是人類的悲劇。體會“悲劇” 亂挖礦井出了事故；車子出故障軋死了行人；沱江河被污染；喝醉酒把人打傷。

四、激情演練，抒情。

我們就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的腳下，再也看不到大瀑布雄奇壯觀的景象，再也聆聽不到震耳欲聾的聲音，如果總統讓我們每個人有一次演講的機會，你想說些什么？

板書：大瀑布的葬禮 昔日

今日 雄偉壯觀

奄奄一息 保護環境

人人有責

第四篇：《大瀑布的葬禮》教學設計

《大瀑布的葬禮》第二課時教學設計

西荊鎮黃山小學

田濤

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2.把握課文主要內容，通過了解塞特凱達斯大瀑布由旺盛到衰竭的過程，認識環境保護與生態、自然景物的關系，激發學生熱愛自然、愛護我們生存的地球的情感。

3.通過語言文字領會作者的表達手法。

4..能夠聯系生活實際，從自己做起，保護我們賴以生存的地球。教學重點：

把握課文內容，明白菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發學生保護地球生態環境的情感。課前準備：

塞特凱達斯大瀑布的圖片、視頻。教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

1.同學們，今天我們要繼續學習18課——生齊讀課題。

什么是“葬禮”？埋葬人的儀式，是人們對死去的人的一種哀悼活動。當你初次看到這個課題的時候，你產生了什么疑問？既然葬禮是對死去的人的一種悼念活動，為什么要給瀑布舉行葬禮啊？給瀑布舉行葬禮的又是誰呢？

老師跟大家一樣也有很多的好奇，現在就讓我們帶著好奇一起走進課文吧。2.自由讀文，想想課文的主要內容是什么，并根據課文內容填空。課文采用倒敘手法，先寫了巴西總統菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為他它舉行葬禮的情形；最后又回到了課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保持生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

二、讀懂提示，明確要求。

1.自學“學習提示”。

（1）為幫助我們學習課文，本課的“學習提示”為提出了一些學習建議。請大家讀一讀，想一想，看看“學習提示”為我們提出了哪些學習建議？

（2）學生自讀。

匯報：學習提示為我們提出了三點學習建議：1）想象大瀑布以前和現在的不同景象。2）是什么原因造成了塞特凱達斯大瀑布的悲劇？3）聯系實際和同學交流讀了課文后的感想。

現在我們就根據這幾點要求一起學習課文。

三、自主研讀，合作探究。

（一）想象大瀑布以前和現在的不同景象。

1.這個特別的大瀑布以前最美的時候是什么樣子呢？請同學們迅速在課文中找出有關句子。

（1）請一名男同學朗讀，其它同學閉目凝聽。（帶著喜悅的表情、自豪的 心情朗讀）

這條瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而 2 下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從你幾十的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據說在30千米外瀑布的聲響還清晰可聞。

（2）你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

我仿佛看見以前的塞特凱達斯大瀑布的河水如百萬雄師，咆哮而下，一瀉千里，十分壯觀。

想看看這個大瀑布嗎？

（3）.課件出示大瀑布的景象，看完后請用課文中的一個詞語說說它給你的總體感覺。（板書：雄偉壯觀。）

（4）齊讀第四自然段，說說你從哪些詞語感受到了瀑布雄偉壯觀的氣勢，并說說原因。（師相機教學字詞，指導語言和修辭。）

2..學習描寫“大瀑布現在景象”的句子。

（1）這樣的美景現在還依然如初嗎？據你所知，它變成了什么樣子？ 如今的塞特凱達斯大瀑布水流量很小，如一條小河，緩緩流動，再無往日雄姿。

（2）你想用什么詞語來形容現在的大瀑布？（枯竭、生命垂危；枯槁、奄奄一息；無奈）

（板書：逐漸衰竭）

課本又是如何描寫現在的大瀑布的呢？ 指名一女生讀文：

幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期也見不到昔日雄奇 3 的氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭，象生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。指導朗讀。

你如何理解這一段話？

作者在這里運用了比喻的修辭手法，把瀑布比喻成一位生命垂危的老人，形象地寫出了瀑布的現狀，觸動了讀者的心弦，激起了讀者的悲傷之情，并與前面的景觀之美形成了鮮明的對比，讓人感傷、悲痛，不僅表達了對瀑布的無限眷戀，而且喚起了讀者對大瀑布逐漸走向衰竭的深深的惋惜之情。

寫法遷移：呈現在我們面前的是個豐富多彩的世界，若我們在寫做時自覺運用對比的寫法，可以使認識更充分，了解更深入。比如寫一位同學，如果單純寫他眼前的表現，可能有些單薄，如果把他眼下的表現和他過去的表現對比著來寫，或者把他和其他同學對比著寫，大家對他的認識就更深化，他的形象就更豐富了。

（3）讓我們一起來看看現在的塞特凱達斯大瀑布吧。（課件出示塞特凱達斯大瀑布現在景觀圖片）

此刻，你又有什么感受？（悲哀、難受、惋惜）

（4）請用朗讀表達你們此刻的感受吧！（帶著傷心的表情和難過的心情朗讀）

齊讀第7自然段。指導朗讀。3..有感情地朗讀兩部分的句子。

老師從同學們的朗讀中感覺到了惋惜、悲哀正在逐漸籠罩同學們的心，老師想請同學們對照著看看大瀑布的樣子，相信你們心中肯定會有新的東西滋生。

4（課件出示昔日今日大瀑布景觀比較圖）請大家把描寫大瀑布以前景象的句子和描寫大瀑布現在景象的句子連起來讀一讀，注意前后語氣的不同。（帶著自己的理解男女生分讀，男生讀昔日的大瀑布，女生讀今日的大瀑布。）

此刻，你心里在想些什么？ 我覺得大瀑布前后的反差真是太大了

雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布即將消亡了，曾經是世界上流量最大的瀑布將成為歷史了

是什么原因使曾經氣勢磅礴的大瀑布變成現在奄奄一息的樣子呢？

（二）．思考造成大瀑布悲劇的原因。

是啊，是什么原因讓氣勢磅礴的大瀑布變得奄奄一息呢？（學生回答：原因之一是上游建起水電站，其二是水資源浪費嚴重，三是人類破壞森林，濫砍濫伐，造成水土大量流失。）

齊讀課文，熟悉原因。

因為人類自己的原因，大瀑布走向衰敗了。此時此刻，留給他們的難道僅僅是惋惜，僅僅是抹不去的悲哀嗎？（為了呼喚更多的人的警覺，為了讓更多的人都來保護大瀑布不讓它毀滅，巴西人民為它舉行了一個隆重的葬禮，巴西總統菲格雷特不僅親自主持葬禮，還在葬禮上發表了演說）

（三）．走近葬禮.學習最后一個自然段。

說得好極了，菲格雷特總統不但主持了葬禮，還在葬禮上發表了演說，課文最后一個自然段作了介紹。

請大家齊讀最后一個自然段。

指導朗讀：本自然段有一個重要的短語：飽含深情，“飽含深情” 是什么意思？“深情”包含著什么情？（“曾經” 看出總統對大瀑布失去往日的雄偉壯觀十分痛心，這個“情”指痛心之情；“號召”一詞，看出總統迫切希望能重現大瀑布的壯觀景象，他在號召人們積極維護生態平衡。這個“情”指總統對人們的希望；菲格雷特總統穿上黑色禮服，也表示他當時心情的沉重，他對大瀑布變得奄奄一息而感到悲痛。他想用自己的行動喚起人們的責任心。這個“情”既有心情的沉重，也有對人們的希望。

寫法指導：聰明的同學可能還注意到了一點，課文不僅結尾寫到菲格雷特總統參加大瀑布的葬禮，文章的開頭寫的也是這一場景，這一寫法叫什么？有什么好處？（首尾照應，揭示了文章的主旨。）

說得很好，如果我們在寫作文的時候把這種方法也運用到我們的寫作中去，這樣會讓我們的文章結構更加完整，中心更加突出。）

讓我們再次飽含深情地讀一讀課文最后一個自然段吧。四．拓展延伸。

1.談話引導：從朗讀課文的過程中，老師感受到了大家對大瀑布將要消失的惋惜和痛心。可是同學們，大自然中被人類破壞的、正在漸漸離我們遠去的自然景觀，難道僅僅只有一個塞特凱達斯大瀑布嗎？你還知道哪些將要或者正在遠離我們的自然景觀？

2.資料交流。

1）學生說查閱的資料。

2）老師課件出示將要消失的自然景觀圖文。

3．啟發思考：

1）學完了課文，看了這些資料，你明白了什么？（或者你有什么收獲？）（我想我們要保護環境 節約資源，讓大瀑布的悲劇不再重演，讓歷史不再遺憾。

學完了課文，我更加明白了只有一個地球的道理，我也更加愿意從身邊的小事做起，為建設自己美好的家園貢獻自己的一份力量。）

2）難道你沒有什么要對什么人說的嗎？（你想對瀑布說什么？你想對巴西人民說什么？你想對濫砍濫伐森林的人說什么？??你想說全世界的人說什么？）請把你想說的下下來。

3）學生書寫。4)學生交流。

5）師出示環保宣傳語，學生齊讀。（板書：保護生態環境、保護地球）

4.師小結：是啊，人類賴以生存的家園——地球只有一個，地球上的資源是有限的，我們應該珍惜資源，用實際行動保護地球的生態環境。

五．作業

觀察我們周圍環境的變化，搜集環保資料，利用周末辦一份環保手抄報。板書設計：

14.大瀑布的葬禮

昔日 現在

雄偉壯觀 逐漸枯竭

保護生態環境、保護地球

教學反思：

第五篇：大瀑布的葬禮教學設計

《大瀑布的葬禮》教學設計

夷陵區實驗小學

賈文

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。教學重點：

讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾千年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的責任感。教學難點：

讀出瀑布“原來”、“現在”的不同感觸。教學過程：

一、激情導入，動情。

畫一個花圈，問學生。你們看，老師畫的是什么？學生說：是花圈。對，是花圈。老師今天要把花圈送給提條世界聞名的大瀑布。

板書：大瀑布的葬禮

齊讀課題，質疑：

1、葬禮是給死人舉行的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？

2、誰給大瀑布舉行葬禮？

3、為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？

二、載情入文，悟情。

1、自學課文，提出要求。

讀準字音、找出優美的詞語、找出難讀的句子。

2、交流自學收獲。

關于字形方面的：廷與延

訊與迅、汛

關于詞語：滔滔不絕

一瀉千里

震耳欲聾

紛至沓來

陶醉不已

世外桃源

留連忘返

形容枯槁

奄奄一息 惆悵滿懷

亂砍濫伐

關于句子：略

3、交流學懂的內容：

（1）我讀懂了是誰給大瀑布舉行的葬禮？（2）我知道為什么給大瀑布舉行葬禮

生： 因為塞特凱達斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。昔日的塞特凱達斯大瀑布雄偉壯觀，水的形狀像蓮花，水聲震耳欲聾。令人陶醉不已、留戀忘返。

生：站在瀑布腳下，如同置身于仙境一般。讓人想起一首古詩：飛流直下三千尺疑是銀河落九天。還會想起山路忽然一轉，看到了瀑布的全身，這般景象沒法比喻，萬丈青山襯著一道白銀。（從語言表達中感受瀑布的美）

看課件：1 讓學生談感受。看課件2（從視覺上感覺瀑布的美）指導學生朗讀這一段內容（從朗讀中感受瀑布的美）

師：如今的塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭。板書：

生：像生命垂危的老人，在死亡線上掙扎。形容枯槁，奄奄一息

師：人們再次來到這里，看到的會是怎樣一番情景呢？你能用沒有了??沒有了??說話嗎？

生：沒有了震耳欲聾的水聲，沒有了蓮花似的水花，沒有了一瀉千里的壯觀，也沒有了滔滔不絕的流水。

師：此情此景怎不讓人黯然淚下，傷心欲絕呢？下面讓我們帶著對大瀑布的惋惜之情齊讀課文第八自然段。出示課件3（指導朗讀）

正因為如此，所以總統親自在這里為大瀑布舉行隆重的葬禮。除了用隆重這個詞語以外，你還可以用那些詞語來說葬禮的與眾不同？有意義的、特殊的、絕無僅有的。

（3）我知道為什么要舉行這樣的葬禮。

告訴人們要保護環境。你就是瀑布，你想怎樣向人們訴說你的過去和現在？

三、拓展延伸，移情。

大瀑布為什么會消失？ 小組討論：

1、建水電站

2、水資源浪費

3、破壞森林，亂砍亂伐 這是人類的悲劇。體會“悲劇” 吃果子貍人們傳染上了“非典”；亂挖礦井出了事故；車子出故障軋死了行人；黃柏河被污染；喝醉酒把人打傷。

四、激情演練，抒情。

我們就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的腳下，再也看不到大瀑布雄奇壯觀的景象，再也聆聽不到震耳欲聾的聲音，如果總統讓我們每個人有一次演講的機會，你想說些什么？

教學點評：（夷陵區教學研訓中心：羅德龍）

本節課是典型的題眼教學法，用問題推動整個教學流程。

1、以情感為主線，通過文章提供的線索形成動情、悟情、移情、抒情等四步教學模式。在“情”字上下功夫，充分調動了學生學習的積極性。

2、充分利用教材的知識價值，讀思結合，緊扣文眼、文路，對大瀑布昔日與現在的前后對比，挖掘語言表達的言外之意。

3、運用文本的思維價值，文章的結構，文字背后的功夫，讓學生在朗讀中思考、感受，捕捉文字的細節。感情就是這樣培養起來的。

4、充分利用文本的創新價值。通過文字看作者的情感，表達技巧，語言結構，學生通過文字感知、對問題的感悟，生成另外的問題。

值得磋商的問題：

作者在描寫大瀑布的衰竭時，有一句話：“它在群山之中無奈地垂下了頭”。巧妙地運用了一個“垂”字，這是神來之筆。一個“垂”字讓人感到大瀑布失去了往日的風采；失去了生機與活力；已經走到了生命的盡頭，無精打采。教學中老師忙于學生對文章內容的理解，挖掘。而忽視了重點字的妙用。