第一篇：人教部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案07
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教學目的
1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。
2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。
3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學時間 3課時
教學重點
了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養學生觀察能力。
教學難點
學習小蝌蚪怎樣變成青蛙的。
教學準備
1.掛圖
2.幻燈片
教學過程
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？
（板書：小蝌蚪找媽媽）
二、從圖入手指導總觀全圖
問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？
三、讀全文，理解一、二自然段
（1）讀準字音。
（2）標出自然段。
①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？
②學生再讀第一自然段。
問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）
③自由讀第二自然段。
問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b.它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）
師小結：學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。
四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情
布置作業：讀第三、四、五自然段。
一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？
二、三個學生分別讀三、四、五自然段
第一節
第二節
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（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）
（2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。
①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。
（3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？
（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發現自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。
三、講讀第五自然段
問：第五自然段有幾句話？
第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？
四、小結：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！
布置作業：課后練習2
板書設計
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一、在生字表中標出字的偏旁部首
二、出示生字
1.易寫錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）
2.正音：捕（bu）裳（shang）
3.組詞
腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）
惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）
4.筆畫筆順提示：腦：第八筆是“”。迎：第二筆是“”
三、結合課文說說詞語的意思
池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。
甩：揮動，課文中是“擺動”的意思。
碧綠：青綠色。
捕食：捉取食物。
鼓：本課是凸起的意思。
四、布置作業：
1.寫生字
第三節
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2.寫詞
3.課后練習
第二篇：二年級上冊語文教案-小蝌蚪找媽媽_人教(部編版)
1.《小蝌蚪找媽媽》教案
教學目標：
1.學會本課15個生字和由這些生字組成的詞語，會寫10個生字，養成良好的書寫習慣。
2.理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。3.分角色、有感情地朗讀課文。
4.引導學生體會“迎”“追”“跟”等動詞的意思，并嘗試運用。5.結合圖和課文，培養學生的觀察思維，講講小蝌蚪找媽媽的故事。教學重難點：
1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上發生的變化。2.正確運用“迎”“追”“蹬”“蹦”等動詞。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學過程： 【第一課時】
一、激趣導入，揭示課題
1.同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨特的方式生活著，所以大自然中每天都會發生數不清的故事。今天，我們就來讀一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！（板書課題）
2.生齊讀課題。
二、初讀課文，復述故事
第 1 頁 1.請同學們自由讀課文，對生字新詞注意讀準字音、認清字形、了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。
2.出示課文三幅插圖，引導學生簡述課文。
（先遇到鯉魚，有什么對話，又遇到烏龜，說了什么，最后看見了青蛙，發生了什么？）
三、學習生字，清除障礙
1.同學們已經了解了課文的內容，真是不簡單！有幾個淘氣的“字寶寶”想和大家捉迷藏。
出示：塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓
這些字已經藏進課文中了，老師說“開始”，你們拿起筆，開始找，找到一個，馬上用筆把它圈起來，叫三聲它的名字。
2．出示卡片：池塘、腦袋、黑灰色、游哇游、教小鯉魚、捕食、迎上去、阿姨、寬嘴巴、烏龜、頭頂、披著、鼓著
哪個同學起來說一下，你是怎樣記住這些字的？（生自由回答，師相機補充）
——腦：與身體有關，所以有一個月字旁。
——迎：迎上去就是走上去，要用到腳，所以是走之旁。——捕、披：都與手有關，所以是提手旁。——頂：“丁”+“頁”。
——姨：姨是女人，必須是女字旁。3.師重點講解難認、易錯生字。
第 2 頁（1）灰：教室里哪里是灰色？你還知道哪些顏色？（2）教：多音字。
4.采用去掉拼音指名讀、小老師領讀、男女生讀、開小火車等各種形式讀詞語。
5.將生字放回句子中識記。
（1）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。
（2）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”
（3）他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
四、齊讀課文，整體感知
1.同學們，課文《小蝌蚪找媽媽》要拍成動畫片了。你們想當演員嗎？好！選拔演員有兩個要求，一課文要讀得好，二了解故事的情節。下面我們就要選拔小演員了。請同學們齊聲朗讀課文，邊讀邊思考：
（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？它的身體又發生了怎樣的變化？
——鯉魚媽媽、烏龜。（板書）
——先是長出兩條后腿，再長出兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙。
第 3 頁（2）最后小蝌蚪在哪里找到了媽媽？他們的媽媽是什么樣子的？
——他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。（板書：大青蛙）【第二課時】
一、啟發談話，復習導入
1.同學們，動畫片《小蝌蚪找媽媽》的演員選拔工作還要繼續。上一節課，我們認識了生字，讀懂了課文，了解了故事的情節。這節課，你們還要繼續展示你們的才能。2.復習重點生字。
二、研讀課文，理清文意
學習第一自然段
1.生齊讀課文第一自然段。
2.小蝌蚪是什么樣子的？生讀課文，師畫小蝌蚪（師故意將尾巴畫短）。
——大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。（貼卡片）3.（生指出錯誤之處）書上為什么不說“長尾巴”。而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”？你能舉一反三嗎？ ——感覺“長長的尾巴”比“長尾巴”更長。——大大的腦袋、寬寬的嘴巴
第 4 頁 4.這些大大腦袋、黑灰色身子、長長尾巴的小蝌蚪每天都很開心，很快樂，他們——快活地游來游去。我們還可以說什么快活地什么？（出示： 快活地）
學習第二、三自然段
1.生合作讀。一生讀旁白，一生讀“小蝌蚪”的話，一生讀鯉魚媽媽”的話。
2.小蝌蚪游哇游，過了幾天，這時候的小蝌蚪和原來的樣子相比，發生了哪些變化？
——小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。（貼卡片）3.長出了后腿的小蝌蚪游呀游呀，遇見了鯉魚媽媽。它們看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捕食，會想起誰？會有怎樣的心情？會在心里想著什么呢？
——媽媽 ——傷心、難過
4.誰能結合小蝌蚪現在的心情，讀讀課文的第二自然段。5.師生合作表演。師演鯉魚媽媽，生演小蝌蚪。表演的時候注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了什么動詞？
——迎
6.“迎”是什么意思？可以看出小蝌蚪當時的心情怎樣？體會心情誰來讀一遍？
——面對面走到一起 ——急切、著急
第 5 頁 7.小蝌蚪從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣？ ——你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。8.指導書寫“寬”。
9.小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道他們的媽媽有四條腿，寬嘴巴，于是繼續游啊游，過了幾天，又發生了怎樣的變化？
——小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出里兩條前腿。（貼卡片）10.原來小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他們又遇見了誰？
11.小蝌蚪與烏龜之間又發生了什么事？用課本上的語言告訴我。
12.“追”是什么意思？和“迎”有什么區別？從中你能感受到什么？
13.小蝌蚪為什么會把烏龜當成是自己的媽媽？
師總結：小蝌蚪的媽媽是四條腿，寬嘴巴。但并不是所有四條腿，寬嘴巴的動物都是青蛙。
14.小蝌蚪從烏龜那里知道了青蛙長什么樣？
15.誰來說一下，綜合鯉魚阿姨和烏龜媽媽的說法，青蛙到底長什么樣？
學習四、五、六自然段
1.生自由朗讀四、五、六自然段。2.小蝌蚪又發生了怎樣的變化？
——小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。（貼卡片）
第 6 頁 3.青蛙長什么樣子？ 4.課件出示：
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。
對比一下，兩個句子哪個好？
5.“蹲、披、露、鼓”表現出青蛙怎樣的特點？這樣的青蛙你們喜歡嗎？
6.帶著喜歡的感情，齊讀第四自然段。
7.歷盡千辛萬苦，小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，他們該多高興啊！他們之間的對話該怎么讀呢？分角色朗讀。
8.選詞填空。課件出示： 蹬、跳、蹦
他們后腿一（），向前一（），（）到了荷葉上。9.指導書寫“跳”。
10.最后，他們的尾巴不見了（貼卡片），變成了真正的青蛙，天天跟著媽媽捉害蟲。
三、總結全課，課外延伸
1.課件出示青蛙相關資料
第 7 頁 青蛙的品種繁多，據統計全世界有1900多種，我國有150多種。青蛙是捕捉昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，一天能吃掉許多水里的蟲子。而到成蛙時，利用它靈巧的舌頭，平均每天可以吃掉70只左右的害蟲。
2.請你為保護青蛙制作一條標語。板書設計：
1.小蝌蚪找媽媽
大大的腦袋 長出了 長出了 尾巴 尾巴 黑灰色的身子 → 兩條
→
兩條
→
變短 →
不見 長長的尾巴 后腿 前腿
找媽媽 鯉魚 烏龜 大青蛙 捉害蟲
第 8 頁
第三篇：二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽1
教學目標
1、熟讀課文，背誦課文、（重點）
2、能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化、
3、明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理、（難點）
教學過程
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸、這節課，我們要深入了解課文、現在就讓我們走進課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
2、出示本課時教學目標、
設計意圖：（運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務、）
二、品讀釋疑
1、自由讀文，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想什么？
學生自主讀文，畫出相關語句、
思考問題，小組交流、
代表發言，匯報展示如下：
（1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”
從“迎”字看出了什么？（板書：迎鯉魚）
（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情、從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌、）
鯉魚阿姨是怎么說的？
出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴、到那邊去找吧！”
從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點是？（四條腿，寬嘴巴）
（2）他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游、小蝌蚪連忙追上去叫：“媽媽，媽媽！”
烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽、你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳、你們到那邊去找吧！”
“連忙追上去”說明什么？（“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急切、）（板書：追烏龜）
從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點是？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳、）
小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）
小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請展開想象寫一寫、
預設：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”
“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去、
最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）
朗讀指導：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情、
（3）“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上、”
從這段對話中你能體會到小青蛙的什么心情？
（“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情、“笑著說”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情、）（板書：游青蛙）
朗讀指導：朗讀時語速稍快，語調高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情、
2、自由讀1—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句、
（1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去、”
這時的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴）、
后來小蝌蚪的身體發生了什么變化？
先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙、
（2）練一練
小蝌蚪先長出兩條（后腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經不見了、小蝌蚪長成了（青蛙）、
（板書：小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了
（變成了青蛙））
設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀、訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法、
三、課堂拓展
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聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游來游去的動作，試著把兒歌背下來、
四、總結課文主旨
本文是一篇童話，講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并跟著媽媽一起捉害蟲的故事，告訴了我們青蛙生長過程的科學知識、蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理、
五、學習寫話方法
學一法：外形描寫
本文第一自然段是對青蛙的外形描寫、“大大的”寫出了腦袋的形狀，“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長長的”寫出了尾巴的樣子、這樣的外形描寫生動形象，讓小蝌蚪的形象清晰地展現在我們面前、
舉一例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡、它四肢靈活，行動敏捷、玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛、身上灰褐色的毛，光滑的好像搽過油、一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得格外漂亮、
練一練：你喜歡什么小動物？寫一寫它的外形、
示例：小白兔渾身雪白雪白的，像一個小雪球、它長著一對圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石、它的耳朵很長，毛茸茸的，像兩個剝了皮的香蕉、它的嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸時，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床、
六、課堂小結
文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，告訴了我們從小要獨立生活、遇事主動探索的道理、
七、主題延伸
小朋友，你見過小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫一畫吧！
八、當堂檢測
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽2
一、依據課標說教材
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是人教版部編本小學語文二年級上冊第一單元第1課，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道路。結合本單元和本課的特點，教學目標制定如下：
（一）知識技能方面：能正確流利有感情地朗讀課文，體會人物的心情和朗讀語氣。
（二）.過程與方法：通過反復朗讀課文和觀察課件，讓學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程，培養學生的觀察和想象能力。
（三）情感價值觀：體會小蝌蚪急切找到媽媽的心情，享受家庭的溫暖。
（四）教學重難點：新課標特別強調語文課要加強學生閱讀能力的培養。本課中，人物角色多，語言生動有趣，是進行朗讀訓練的典型教材，所以本課的教學重點是通過朗讀，掌握青蛙的生長過程。自然而然，體會人物的心情。讀準相應的語氣是本課教學的難點。
二、說教學策略。
為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。
1.情景再現策略。
課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事
2.合作學習策略。
學生合作表演課文中具體情節和分角色朗讀達到深層體驗。
3.遷移訓練。情感是學生學習的驅動力，遷移學習能力是素質教育必不可少的素質。
三、結合學情說學法。
新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“看、讀、品”。看，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。
四、說教學流程：
（一）情趣導入：
1.出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。直接學習第一自然段。動畫聽朗讀，體會這是一群什么樣的小蝌蚪？（快活的）但是他們也有一個煩惱，遇到煩惱怎么辦呢？（解決）這不是他們貼出了一則尋人啟事。
2.尋人啟事：我是你們的朋友小蝌蚪，我從生下來就沒有看見我的媽媽，當我看到別人的媽媽和孩子們一起玩耍的時候，就特別的羨慕。可是我不知道我的媽媽在哪里？長的什么樣子？有幫忙能找到我媽媽的請撥打電話138********。我一定重謝他！
這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學習。
（二）引出青蛙的樣子。根據尋人啟事讓孩子們說出青蛙的樣子，孩子自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧。板書課題。
（三）整體感知課文。
1.通過看動畫，聽朗讀課文，了解課文大意。并思考：小蝌蚪都去問了誰？最后找到媽媽沒有？
2.根據孩子的匯報學習2-6自然段
(四)精讀課文，學習二—六自然段
1.學習二自然段。
（1）出示圖片，看圖上畫了什么，然后在找到相應的自然段自由讀文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說的話。
（2）看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化？
（3）思考小蝌蚪怎么想起來要找媽媽的？
（4）抓動作詞“迎上去”的理解。可以看動畫也可以用實際動作演示。
（5）練習說話，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食，心里會想些什么？這貼近孩子們的生活，相信他們會說的很好的。
（6）重點指導朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀
（7）看動畫，給動畫配音。并比較。
（8）總結學習方法：觀察圖，發現小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對方，并有感情的讀一讀。給動畫配音。
2.學習第三自然段。
和上一段的學習方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教會孩子學習的方法.教育家曾說過：“授人以魚不如授人以漁。”教師的教不是為了教會已有的知識而是為了今后的不教而教，可見教會孩子學習方法是多么的重要。
3.學習第四、五、六自然段。
（1）合作學習：出示學習提示：觀察圖，發現小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對話，并有感情的讀一讀。組內分角色讀。小青蛙后來干什么去了？給動畫配音。
（2）匯報交流。
（3）相機引導學生想象說話，小蝌蚪看到媽媽后會說什么？
這是一個由伏到半伏最后放手的過程，對孩子的學習方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實踐的一個過程。合作學習是將老師教的方法內化為學習能力的一種途徑。
4.總結全文。
課件演示青蛙的生長全過程。
完成練習：
5.拓展知識：一只小青蛙一年能消滅害蟲一萬五千只。保護莊稼。
6.布置作業.選擇性作業：
（1）續編小青蛙遇到媽媽后的故事。
（2）查資料，小青蛙消滅害蟲的資料。
（3）寫一句保護青蛙的宣傳標語。
板書設計：
小蝌蚪——小青蛙
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽3
一、教材分析
本課是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。
二、學情分析
經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪和青蛙都比較熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學生的歡迎。
三、教學目標
1、認識“塘、腦”等15個生字。會寫“兩、就”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程。
3、學會準確理解和運用課文中出現的動詞。
4、增強對科學童話的興趣。體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理
四、教學重難點
1、了解青蛙成長過程中的形體變化。
2、理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。
五、教學方法：
情境法、演示法、朗讀法
六、教學準備：
PPT
七、教學課時：
兩課時
八、教學過程：
第一課時
(一)猜謎導入
1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰?
2、ppt出示謎面
3、生交流，說謎底。(板書：蝌蚪)
4、板書：蝌蚪，引導學生觀察詞語的特點。
5、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣?
6、小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫忙?
7、揭題板書
(二)初讀識字
1、出示自讀提示，指生讀要求：
(1)請同學們自己借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
(2)圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。
(3)標出課文自然段，說說每一自然段的大意。
2、學習生字
(1)出示生字，學生多種形式認讀，師相機點撥。
(2)出示會寫生字，指導觀察字形，正確書寫，評議鼓勵。
3、鞏固生字，同桌互相檢查
(三)再讀感知
1、師讀課文，生邊聽邊用“——”標注文中的小蝌蚪長得是什么樣的。
2、填空回顧課文
_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
3、小結
第二課時
(一)復習導入
1、檢查字詞
2、聽寫詞語
3、引語：這節課我們繼續學習《小蝌蚪找媽媽》的故事。
(二)感知課文。
1、播放情境朗讀，學生認真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化?
2、小組交流 ，出示畫面，幫助學生說話
3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
(三)理解課文。
1、默讀課文，想想說說。
(1)小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰?
(2)他們是怎樣接近這些小動物的?
(3)他們都說了些什么話?
2、引導學生體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。
(1)小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。
(2)小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。
(3)小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。
3、分角色朗讀。
(1)、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。
(2)指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。
四、啟發思考。
引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽?
1、點撥朗讀。
鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的?用“～～”畫一畫，讀一讀。
2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的?
3情境填空，配上動作朗讀
(五)發散思維。
1、引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的?
2、找出相應句子，體會蹦、跳、蹬
3、播放青蛙的叫聲，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么?
4、你們喜歡小青蛙嗎?能夸夸他們嗎?
5、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢?
(六)課外延伸。
1、你們還知道哪些關于青蛙的知識?
2、出示有關青蛙的資料。
3、欣賞歌曲《小蝌蚪》
九、布置作業
熟讀課文，把故事講給家長聽
十、板書設計：
1、 小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 鯉魚 烏龜 青蛙
大腦袋 長后腿 四條腿 頭頂大眼睛 綠衣裳
灰身子 長前腿 寬嘴巴 身披綠衣裳 白肚皮
大眼睛
長尾巴 尾巴變短 捉害蟲是益蟲
十一、教后反思
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽4
教學目標：
1、讀通課文，初步了解課文內容、
2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意、
3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態特點，能按問題的提示擴寫句子、
教學過程：
一、激趣揭題、
1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字、
2、小蝌蚪長大后變成了什么？
師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙、因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽、補充課題后齊讀、
（1）小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？
（2）揭題：小蝌蚪找媽媽、學習“蝌、蚪”，怎么記住它？
（3）看了課題你還想知道什么？
小蝌蚪為什么要找媽媽？
他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？
二、圖文對照，初步了解課文內容、
1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？
2、聽完后匯報、
小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽、（觀察課文插圖）
學習生字“鯉”，怎么記？
學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？
小蝌蚪的媽媽是大青蛙、（觀察課文插圖4）
3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文、
三、學習第一自然段、
1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？
（一群小蝌蚪在水里游來游去、）
2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？
3、討論：
⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里、你從課文的哪句話看出，指名讀一讀、
⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴、
學習生字“腦、袋、甩”、[比較：腦——胸袋——裳甩——用]
自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）
4、朗讀指導、你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛、
四、作業指導、
課后第四題：回答問題、
小蝌蚪游來游去、
1、小蝌蚪在哪里游來游去？
2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
先自由說，再指名說、
五、鞏固練習、
指導書寫：重點“腦、袋、甩”、
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽5
教材分析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。
教學目標
1．認識本課“我會認”中的13個生字，會寫“兩、就、哪”等9個字。
2。通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。
3．會正確流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。
教學過程：
第一課時
（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽
1．讀題
2．質疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？
（二）讀通課文
1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）
2．讀給同桌聽，互相正音。
3．看連環畫，找到相應的小節，一起讀一讀。
4．自由選擇文中的一個小節讀給大家聽。
（三）學習生字
會認字
塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓
會寫字
兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳
（四）學習課文第一節
1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節課文，自由讀、指名讀讀。
2．根據課文內容同桌合作畫一幅畫。
3．對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力）
4．朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。
5．仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！）
（五）課后延伸
1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）
2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。
第二課時
（一）復習導入，引出問題
1．鼓勵學生用不同形式展示上節課的學習成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節課教的兒歌等等）
2．我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節課，你們還想知道什么？
學生質疑，構建問題情景。這節課就圍繞這些學生想知道的問題進行學習、研究。（二）圍繞問題，探究學習
學生想先深入了解哪個問題，就先學習哪一部分。
問題1：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？
1．自由朗讀2。3。4小節，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？
2．小組代表發言、師生共同評價。
3．研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準確、生動
簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動物，我們要保護小蝌蚪和大青蛙，做環保小衛士。
朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛之情。
4．學唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。
（自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）
5．對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、
問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？
1．由讀讀2。3兩節，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內容？還有哪些需要請教大家？
2．重點理解：
（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。）
（2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）
3．多種形式朗讀課文，再現找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。
4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節，體會見面時的.情景。
抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”質疑，可引出下一個問題情景，即：問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對于這個問題我們下一節課再來研究。
（三）復習鞏固，完成書面作業。
1．課文中的生字，還記得嗎？誰來領大家讀一讀？
2．口頭填空：荷葉上著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對大眼睛。
（四）課后延伸，
請大家課后去搜集有關小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。
第三課時
（一）復習引入
1．小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學生簡要交流所搜集的信息。
2．課文是怎么告訴我們的呢？請大家仔細讀讀全文。
（二）細讀課文
1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。
2．給小蝌蚪形體變化過程圖標上序號。
3．用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。
4．完成填空題：
小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。
5．讀讀說說：（用“已經”說話，可以先利用課文中的語言材料進行訓練，然后再進行開放性訓練，如：小蝌蚪的尾巴已經不見了。它們黑灰色的身子已經變成了青綠色。它們已經變成了小青蛙。小青蛙已經會跳了。小青蛙已經會捉害蟲了……
書上作業：
分角色朗讀課文。
小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
（三）總結導行：
1．多種形式朗讀課文。
2．小朋友，學了這篇課文，有哪些收獲？
（四）課后延伸：
1．畫小蝌蚪變化過程的連環畫。
2．課后閱讀所提供的學習資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》）
附板書
01小蝌蚪→找→媽媽
？問鯉魚、烏龜？（青蛙）
大腦袋先長后腿四條腿
黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴
長長的尾巴尾巴變短披綠衣
尾巴不見露白肚
鼓眼睛
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽6
教學要求：
1.認識蝌、蚪、迎等13個生字，指導寫甩字，初步理解甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦表達的意思;
2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
4.滲透遇事主動探索思想。
教學重點：
1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。
教具準備：CAI課件(小蝌蚪各個時期形態動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫)
教學時間：兩課時，本教學設計為第一課時。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題。
(一)情境設置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。
(二)揭示課題：17 小蝌蚪找媽媽
(三)指導讀課題。
⒈誰找媽媽?小蝌蚪找媽媽(小蝌蚪重讀)。
⒉小蝌蚪干什么?小蝌蚪找媽媽(找重讀)。
⒊小蝌蚪找誰?小蝌蚪找媽媽(媽媽重讀)。
二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
(一)質疑，激發讀書興趣。
⒈指出小蝌蚪與媽媽區差別。
⒉小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。
⒊學生自由讀課文，教師巡視指導。
(二)了解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。
⒈課文寫了小蝌蚪有哪些樣子?
⒉課件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。
⒊引導說出小蝌蚪有的特點。
⒋指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。
⒌按照這種方法，學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。
(學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。)
(三)理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。
⒈按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。
⒉學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態的句子。
三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。
(一)生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
⒈學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難?他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?用波浪線作記號。
⒉學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。
(二)生匯報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。
⒈遇到鯉魚部分
⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。
⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。
⑶ 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會迎的意思。
⒉遇到烏龜部分
⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。
⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。
⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會追的意思。
⑷ 學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。
⑸ 照樣子，說一說。
小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。
小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。
看見 在 。
⒊小蝌蚪找到了自己的媽媽。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。
⑵ 分角色朗讀。
⑶ 分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。
⑷ 理解小青蛙外形特點。
四、課文延展，深化語文與生活的聯系。
(一)小組討論：你從小蝌蚪身上學到什么?
講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察
(二)課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦?
(三)課外調查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。
板書設計：
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽7
教學內容：
這篇課文不但語言優美，而且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然后引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用；最后教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。
教學目標：
一、基礎目標：
1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。
3、通過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。
二、發展目標：
1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。
2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養語感。
3、樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物。
教學重點：
1、學習生字詞
2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。
3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
教師指導學生區別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養語感。
教學方法：
講授法演示法練習法讀書指導法
教學準備：
蝌蚪、青蛙頭飾
教學過程：
一、趣味導課
1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1-2張）
2、談話引入
小蝌蚪的媽媽是誰？為什么它要去找媽媽呢？今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！
3、板書課題。
二、整體感知
1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?請你們帶著這些問題自由讀課文。
溫馨提示：
（1）自讀課文，發現不認識的生字圈起來。
（2）用自己喜歡的方式識記8個生字。
2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）
3．教師課件出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）
三、精讀領悟
1、了解小蝌蚪的外形特點：
(1)看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第4張）
(2)朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）（教師出示幻燈片第5張）
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？（2）最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（教師出示幻燈片第6張）
2、了解青蛙的外形特點
（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？（教師出示幻燈片第7-8張）
（2）引導學生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）
3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。
②小組交流
③集體匯報，教師把學生學習的情況用相機拍出來展示討論情況。
④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）
4、學習課文2~5段（教師出示幻燈片第9-12張）
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）
①學習第2段
（1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？
于是，就——迎上去，問……
（2）為什么要“迎上去”？看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。
(3)指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
（4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。
②學習第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……
（1）為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現出怎樣的心情？（急切）
（2）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
（3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。
（4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過渡：于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
③學習第4段（教師出示幻燈片第11-12張）
（1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……
嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著……
（2）教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……
（3）這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
（4）這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。
④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。（教師出示幻燈片第13-14張）
教師小結：
（1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
（2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
（3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
四、演演畫面（教師出示幻燈片第15-20張）
教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。
（1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第15-張）
（2）同學們讀得不錯，小朋友表演不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）21世紀教育網版權所有
（3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？（過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）
（4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀這一自然段，請同學根據老師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18-20張范讀）
教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽，該多高興啊！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達出來。
五、分角色朗讀：老師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。
六、拓展延伸
教師指導學生用“首先……接著……然后……最后……”說話。（教師出示幻燈片第21張引導）
七、總結全文
學習了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？（教師出示幻燈片第22張）
八、課后作業（教師出示幻燈片第23張）
1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、給爸爸媽媽講演故事。
板書設計：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
教學反思：
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發學生讀書的興趣。
根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。”在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！
三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生在教師課件的引導下帶著頭飾表演讀
教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。
四、同座分角色朗讀，教師為全班學生搭建朗讀展示的舞臺。
閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教師引導學生進行個別讀，分角色朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然.
總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀。
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽8
教學目標
1.會認“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“頂”“披”“鼓”等8個生字，會寫“有”“在”“什”“么”“變”“條”等6個字，會用“已經”練習說話。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文
3.了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣，懂得獨立生活，遇事主動探索的道理。
教學重難點
教學重點：1.識字、寫字。
2.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。
3.會分角色有感情的朗讀課文
教學難點：了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入課題。
1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎?
2.(出示尋人啟示)讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧!你們愿意幫這個忙嗎?
今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。(板書：小蝌蚪找媽媽)
二、引導看圖
1.圖片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說說小蝌蚪的樣子。
(學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。)
2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰?(鯉魚烏龜)教師相機板書：鯉魚烏龜
三、自學課文
老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中，它有什么變化?
四、檢查、交流自學情況
1.學習生字新詞。
(1)在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。
(2)同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。
(3)教師重點指導：
2.檢察自學情況，教學生字新詞【多媒體出示生字】
huī灰：指認什么是灰色，再讓學生發散說說還知道什么顏色
yíng 迎：先讓學生理解走之底的意思是需要用到腳的，理解什么是迎，讓學生表演
zhuí追：讓學生表演
ā yí 阿姨：連詞教學
dǐng 頂：丁+頁=頂，組詞(如：頭頂，頂著)
gǔ鼓：讓學生說說自己認識鼓嗎，讓學生看插圖了解鼓的特征。
什么：連詞，組句(如：我什么也沒有看到)
變：組詞(如：變化，變亮，變臉)
條：初步讓學生認識條為量詞，說魚時可以用“一條魚”來說
鯉(lǐ)魚:讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。
guī 烏龜：提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。
dūn 蹲：可指名一學生做“蹲”的姿勢;發音強調韻母是un;教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。
pī 披：讓學生聯詞。(例：披上大衣、大地披上綠色的新裝。)
bì 碧綠：讓學生組詞造句。(例：春天，樹子披上了碧綠的衣裳。)
shāng衣裳：“裳”指導學生發輕聲，后鼻音。
學得真好!那我們把上面的生字齊聲讀一遍。(生讀)
我們讀生字讀得不錯，大家看看老師手中的生字卡，現在老師讓大家開小火車念，大家可要集中注意力了，其他同學要負責監督看誰讀錯了，你們愿意試試嗎?(生：愿意。。。。。。)
五、齊讀課文，整體感知
你們掌握的可真不錯，那同學們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾個自然段，標出這些自然段。并思考問題：
1.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發生了什么樣的變化?
2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽?他的媽媽是什么樣的?
六、理清層次，分段朗讀。
1.你們課文讀完了，你們找出答案了嗎?這篇課文有幾個自然段?(生：6個)
2.那看看大屏幕，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀?(生：鯉魚媽媽、烏龜)
3.那它又發生了什么樣的變化?
(生：他先是長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙)
同學們，你們讀了課文，也回答了老師出的問題，那你們可以回答老師這篇課文每個自然段分別講了什么?( 學生歸納)
4.其實大家看我們的課文，第一段寫的是什么?( 生：池塘有一群小蝌蚪、介紹小蝌蚪、小蝌蚪的樣子)
對。第一段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之前的事，對不對?(生：對)
那我們課文的第二段與第三段講的是什么呢?(生：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜)
那最后幾段呢?(生：小蝌蚪找到了它們的媽媽。并和它們一起去捉害蟲)
5.同學們說的真好，下面認真聽老師范讀課文。
要求：請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。(老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖)
6.學習第一部分(池塘里有一群小蝌蚪)
(1)同學們我們開始學習第一自然段，大家先齊讀第一自然段。
師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?
生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴)
師：是這樣嗎? 生：不對，尾巴太短了。
師：噢，那就這樣吧，可以了嗎? 生：可以了。
師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”?
生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點，更加生動一些。
師：對，這樣寫會使原來的句子顯得更加生動，那你們能舉一反三嗎?
師：大腦袋 生：大大的腦袋
師：寬嘴巴 生：寬寬的嘴巴
師：黑身子 生：黑黑的身子
師:小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。(讓學生做手勢)
生：做動作
師：你們看這個生字(教師在黑板上板書：甩)
你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我 們的中國字多有趣。寫一遍好嗎? 生：寫甩
師：恩!你們學得可真好!你們看，(多媒體)池塘里有多少蝌蚪? 生：一只 師：現在呢? 生：十二只!
對，這里有好多好多小蝌蚪，數也數不清，我們可以用個什么詞呢? 生：一群!
真能干!課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句?(引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式)
大家再齊讀第一自然段。
第二課時
一、談話導入
師：同學們，在上節課，我們學習了這篇課文的生字與第一自然段，并認識了我們的新朋友：小蝌蚪。我們知道，我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎么回事呢?小朋友們，結合你們昨天學到的知識，可以告訴我我們的小蝌蚪長什么樣子嗎?
生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴
師：同學們你們能告訴我它的媽媽是誰嗎? 生：青蛙。
師：對，看來你們的課外知識積累的很好，小蝌蚪的媽媽是青蛙。同學們請仔細觀察小蝌蚪與青蛙，青蛙長著大大的腦袋嗎?
生：沒有。
師：青蛙長著黑灰色的身子嗎? 生:沒有。
師：青蛙甩著長長的尾巴嗎? 生：沒有。
師：他們倆長得可真不像，難怪小蝌蚪不認識他的媽媽，今天我們繼續學習《小蝌蚪找媽媽》，看看小蝌蚪是怎么找到他的媽媽的。
二、學習第二部分
1、學習第二自然段
同學們讓我們大聲的朗讀第二三自然段。(生讀)
同學們，你們讀了這篇課文的第二自然段，你們看，小蝌蚪在池塘里游哇游，過了幾天，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(生：長出了兩條后腿)。
師：對，長出了兩條后腿(多媒體出示)
1.那同學們你們仔細看看第二自然段，想想，小蝌蚪找誰打聽媽媽了? (生：鯉魚媽媽)
2.對，小蝌蚪游呀游呀，它們遇見了鯉魚媽媽。它們看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，這時候，小蝌蚪會想起誰呢?(生:想起自己的媽媽。)
3.對，他們想到自己的媽媽，小朋友們，你們能體會這時小蝌蚪會有什么樣的心情嗎?(生：思念、難過)
4.那，哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的那種思念難過的心情表達出來?(例句：誰是我的媽媽呢?我的媽媽是什么樣兒的呢?我們的媽媽在哪兒呢?…… )
5.說的真好，那你們結合小蝌蚪現在的心情，我們再來自由朗讀第二自然段。 (生讀)
6.現在我來當鯉魚媽媽，再請兩個小朋友做小蝌蚪，你們來向我打聽你們的媽媽。哪位小朋友愿意來試一試?表演的時注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了個什么動詞?(迎)
7.同學們覺得他們表演得好嗎?(同學們，你們剛剛看了兩位同學的表演，再看看我們課文的插圖，你覺得“迎”是什么意思?(引出“迎”的意思：面對面的走到一起)
師：我們一起再來把這一段讀一遍。(生齊讀)
師：同學們，我們從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣(生：四條腿，寬嘴巴)(板書：四條腿。寬嘴巴)
2.學習第三自然段
(1)哦，小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道了它媽媽原來有四條腿，寬嘴巴，于是繼續游啊游，過了幾天——(生：又長出了兩條前腿。)
師：哦，又長出了兩條前腿。(多媒體出示)
(2)小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他們遇見了誰呀?(生：烏龜)
(3)這時小蝌蚪與烏龜發生了什么事啊?用課本上的語言告訴我。(生：他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽!”)
(4)指導朗讀。
(5)這一段了的“追”是什么意思啊?同學們結合我們課文里的插圖理解。“追”和“迎”有什么區別?
(6)你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的?
(7)那烏龜是他們的媽媽嗎?為什么呢?
(8)師總結：小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。所以烏龜并不是小蝌蚪的媽媽。
(9)那烏龜說小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
(10)那同學們再把這兩段齊讀一遍。
2.學習第三部分。
(1) 同學們，我們繼續學習本篇課文的第三部分，他們對應的是課文的第幾自然段啊?
(2) 那同學們大聲的自由朗讀這三個自然段。
小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，它游哇游，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化?(多媒體出示)
(3)小蝌蚪遇見了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?(生：因為它有四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服)
(4)同學們，你們想想，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊!你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?
(例句：媽媽，我們好不容易找到你啊!
媽媽，原來你在這兒啊!
媽媽，我們終于找到你了!)
(5)你們說得都很好，小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀青蛙的話。誰來試一試?(生：分角色朗讀。)
同學們你們看課文，你們可以用課文中的語句告訴我青蛙的樣子嗎?
(生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。)(板書)
(6)這個句子可真美啊!如果我們換一個說法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好?(生：課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。)
(7)這些是寫青蛙身上顏色的詞，你們再看，寫青蛙的動作也是很有講究的，同學們找找用了哪些詞?(生：蹲 披 露 鼓)
(板書：蹲 披 露 鼓 )
(8)這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。但如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣?(生：意思就不一樣了)
師：對，意思就和之前的句子不一樣了。我們課文可把青蛙寫得真美真可愛啊，你們喜歡這樣的青蛙嗎?(生：喜歡)
(9)那你們帶著對青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。(指導朗讀)
(10)現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它發生了什怎么的變化呢?(多媒體)
(11)你們可以把小蝌蚪尾巴不見了的這一段讀一遍嗎?
(12)已經是什么意思?自己結合課文想一想。
(13)小蝌蚪和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文
三、收尾，總結
1.同學們我們這篇課文可算是學完了。你們再一起朗讀一下全文。
2.同學們看看我們黑板上描寫青蛙的語句，把我們的青蛙寫得可真美!青蛙是我們人類的朋友，我們應該怎么做呢?(多媒體)
3.小蝌蚪怎么找媽媽的，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪又是怎么長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽9
學習目標
1、會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
3、了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣、
教具準備
小蝌蚪找媽媽教學設計
1、或多媒體課件，有關青蛙的知識、
2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾、
教學過程
第一課時
一、談話激趣引入
我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽，生齊讀課題、
二、整體感知課文
播放多媒體課件，教師范讀課文、
三、學生自讀課文
1、標出不認識的字、
2、讀準字音、
四、檢查學習生字的情況
1、課件展示生字、指名讀，正音、
2、教讀，齊讀，開火車讀生字、
3、指名介紹記字的方法、
4、組詞練習、小蝌蚪找媽媽教學設計
五、檢查學生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段、
結合圖學習：
1、指讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”、
學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情、（可以加上動作）
2、讀第2自然段，看圖比較、
思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？
⑴引導學生仔細觀察第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發生了哪些變化、并在課文中畫出相關語句、
板書：長出兩條后腿、
課件展示理解“迎上去”，用做動作的方式幫助理解、
分角色讀、
⑵從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？
（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）
板書：四條腿寬嘴巴、
3、用學習第2自然段的方法自學第3自然段、
⑴學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”、
⑵交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？
⑶分角色讀、
六、小結
第二課時
一、自讀課文
二、圖文結合，理解內容
1、自讀第4、5自然段、
討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？
2、小蝌蚪又有什么變化？
3、課件出示青蛙媽媽的話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已經”說話、
4、齊讀課文最后一段、畫出小蝌蚪最后變化的詞句、
教師板書：尾巴消失捉害蟲、
5、小結：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程、
三、分角色朗讀全文
四、復習生字，指導書寫
出示字卡，檢查識字情況、
1、出示“我會寫”的字，學生讀一讀、
2、觀察田字格里的字，想想該怎么寫？
3、學生描紅，臨寫，師巡視輔導、
4、展示學生的書寫，評議書寫情況、
五、演一演
學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》、評出表演得好的小組予以獎勵、
六、拓展學習（作業）
1、課后進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士、
2、通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流、
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽10
教材分析
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級同學的口味、全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的協助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化、根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：
（一）知識目標：
⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用、
⑵通過圖文結合了解青蛙生長過程中的形體變化、
（二）能力目標：
⑴正確流利有感情地朗讀課文、
⑵借助學文，培養同學觀察、思維和表達能力、
（三）德育目標：讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學從小維護有益動物、
教學主要環節和意圖說明
一、變──變序教學，突出對比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同、都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來布置段落內容、因為這點，以往大多教師均從指導同學學法入手，依照故事發展布置教學、為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學對全文知識有更清的理解、變序法流程體現在：
1、小蝌蚪的外形特點怎樣？
（學習第一自然段）
2、青蛙媽媽的外形特點怎樣？
（學習第四然段）
3、小蝌蚪身體發生了幾次變化？
（找出小蝌蚪身體變化的句子）
4、小蝌蚪是在誰的協助下找到了媽媽？
（指導對話朗讀）
變序處置，我認為有三點好處：
對比鮮明：讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出、
線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學更清楚地看到全文的線索、
二、趣──以趣促智，調動情感
低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充沛調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才干有效地提高課堂教學的效果、
《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處置好兩者的關系，我做了以下的設計：
1、兒歌朗讀扮演、
小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓同學了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我布置了兒歌朗讀扮演、（自編內容）
生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！
師：不好！
生：（接）怪事發生了、
師：（驚奇地）怎么了？
生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！
身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）
2、謎語引入課題、
利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游、（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲、（青蛙）
通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽、板書課題：《小蝌蚪找媽媽》、
3、自述介紹、
在第四自然段的學習中，為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導同學練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語、同時活躍課堂氣氛、由于問題的設計讓同學的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強、同學可以從以下幾個方面進行回答：
生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴、（論述自身的特征）
生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲、我是人類的好朋友、小朋友可要保護關心我、（論述自身的身手）
生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦、有成員三千多種、我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……
三、演──以演悟理，形象生動
“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點、為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用小朋友們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環節的教學：
1、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀、
2、看一看：通過播放軟件，讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向、
3、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓同學根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義、
如：“迎上去”表示為：
“追上去”表示為：
“游過去”表示為：
4、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生扮演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞、
如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”
通過演一演，說一說，同學們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思、課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌、
四、引──巧妙過渡，渾然一體
在整堂課的教學中，為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：
同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪、（播放軟件）
小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么、這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自身的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙、（貼出青蛙圖）
課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經長成青蛙了、快跳上來吧、同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？
小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協助啊？（引出二、三自然段內容）
青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”、為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應該用心去保護關心他、同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育）
五、板──畫龍點睛，提綱挈領
這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”、
六、讀──讀中悟情，積淀語感
語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感、于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的的方法就是首先擁有、車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背、
這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文、文中有三段對話，教學時指導同學體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務、
指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的局面、
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽11
在教學中確定的教學難點是：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
具體的設計過程如下：（結合了學情）
（一）小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
隨機認識甩、腦袋。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
生：我就畫了只小蝌蚪，先畫一個大大的腦袋，涂上青灰色，再畫一條長長的尾巴，在甩來甩去。
生：我畫了很多小蝌蚪在快樂地游。
生：我畫了一群小蝌蚪在水里游。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪里游來游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識短
（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
生注意到了體形的變化，但是沒有注意到顏色的變化。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課后五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著
小蝌蚪長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態句。
反思：
在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數篇幅都是寫的這個內容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態變化。經過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環節來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態變化。
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽12
【說內容】
我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
【說教材】
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：⑴ 讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。⑶ 學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。
【說教法學法】
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。
【說教學過程】
本課時我分五個環節來進行：
一、巧設導言，激發興趣
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
二、整體感知，明了大意
三、這一環節我堅持從整體入手，圖文結合的方法
1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟學法
俗話說教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養學生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結，回顧學法：
⑴ 抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
⑵ 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧。(只求領悟，不求硬記)
四、自學點撥，靈活運用
有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。
⑴ 通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?
⑵ 與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?
學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習，強化訓練
語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空。
( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點 數量 樣子 干什么
⑴ ( )有( )，大象( )( )
⑵ ( )( )( )( )
此題設計體現了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。
總之，這節課我充分發揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽13
學習目標
1、會認灰、迎等8個生字，會寫河、姐等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。
課前準備
1、生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。
2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。
談話激趣引入
我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）
生齊讀課題。
整體感知課文
播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。
學生自讀課文
1、用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。
2、學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。
檢查學習生字的情況
1、課件展示生字。指名讀，正音。
2、小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。
3、指名介紹記字的方法。
4、組詞練習。
檢查學生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結合圖學習
1、自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）
用手勢幫助理解甩著。
口頭填空：小蝌蚪，大，（）的身子，（）的尾巴，（）地游來游去。
學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）
2、讀第2自然段，看圖比較。
思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？
a、引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。
b、指名學生回答。教師板書：長出兩條后腿。
課件展示理解迎上去，或用做動作的方式幫助理解。
c、分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）
d、從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）
板書：四條腿寬嘴巴。
3、用學習第2自然段的方法自學第3自然段。
a、學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解追上去。
b、交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？
c、分角色讀。
第二課時
自讀課文
圖文結合，理解內容
1、自讀第4、5自然段。
討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？
2、小蝌蚪又有什么變化？
3、課件出示青蛙媽媽的話，結合課后讀讀說說的練習，用已經說話。
4、齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。
5、教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。
分角色朗讀全文
復習生字
出示字卡，檢查識字情況。
指導書寫
1、出示我會寫的字，學生讀一讀。
2、觀察田字格里的字，想想該怎么寫。
3、學生描紅，臨寫，師巡視輔導。
4、展示學生的書寫，評議書寫情況。
演一演
1、學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。
2、評出表演得好的小組予以獎勵。
拓展學習
1、課后通過課外讀物或網絡進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。
2、通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。
二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽14
教學要求：
1.學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。
2.理解課文內容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。
3.仔細看圖，講述圖意，培養學生觀察、思維和表態能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學重難點：
小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。
課前準備：
教學掛圖(或幻燈片)、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板
教學時數：
三課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入課題。
1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎?
2.(出示尋人啟示)讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說二(1)班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧!你們愿意幫這個忙嗎?
今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。(板書：小蝌蚪找媽媽)
二、引導看圖
1.圖片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說說小蝌蚪的樣子。
(學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。)
2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰?(鯉魚烏龜)教師相機板書：烏龜
三、自學課文
老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中，它有什么變化?
四、檢查、交流自學情況
1.學習生字新詞。
(1)在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。
(2)同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。
(3)教師重點指導：
蝌蚪，kēdǒu，都是左右結構，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結構。灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫好右邊的筆畫。
2.試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長成青蛙的?青蛙長得什么樣?
五、課堂練習
認記生字新詞。
第二課時
一、復習檢查
1.認讀生字新詞。
2.聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛
3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導學課文
1.導讀第1自然段
(1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。)教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色
(2)小蝌蚪現在在做什么呀?(快活地游來游去)
(3)小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。
小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?(長出了兩條后腿。)(師貼長后腿的畫于黑板上)
(4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的話)
(5)(出示——鯉魚)老師現在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽?(請學生當小蝌蚪來練習)
(6)交換，學生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。
理解“迎上去”在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作)
(7)從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么?(四條腿，寬嘴巴。)
2.導讀第3自然段
小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化?(又長出了兩條前腿。)(師貼長前腿的畫于黑板上)
小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴)
理解“追上去”在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動作。
3.導讀第4自然段。
指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。
板書：四條腿(蹲)寬嘴巴大眼睛(鼓)綠衣裳(披)白肚皮(露)
理解“游過去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實)表演動作。
4.齊讀第5自然段。
小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲)
5.小結：教育學生要保護青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙)
三、課堂練習
1.讀寫生字新詞。
2.仿寫句子。
地點有什么樣子干什么
池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去
有一群鵝
有一群小雞
有一只猴子
第三課時
一、復習檢查
1.看拼音，寫漢字。
Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe dà yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù pī。
2.說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣?后來呢?教師板書：
大腦袋黑灰色長尾巴→長兩條后腿→長兩條前腿尾巴變短→尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。
二、分角色朗讀課文
三、把課文內容講一講
老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……不知什么時候……
四、總結
課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結束。
通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了這樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有幫助。
五、課堂練習
1.說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。
2.完成課后習題3。
《小蝌蚪找媽媽》知識點
一、詞語積累
(1)好詞積累：
大大的腦袋黑灰色的身子
長長的尾巴碧綠的衣裳
雪白的肚皮快活地游來游去
(2)數量詞積累：
一群小蝌蚪四條腿
一只烏龜兩只大眼睛一對大眼睛
(3)讀一讀，記一記：
腦袋口袋袋子袋鼠
歡迎迎接迎風迎面
水塘池塘魚塘荷塘
二、近義詞
快活——快樂連忙——急忙
擺動——搖動天天——每天
三、反義詞
長——短寬——窄快活——煩惱
低頭——抬頭雪白——烏黑
四、句子解析
1.他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里?
“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。
2.“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽!”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧!”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”
“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情。“笑著說”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。
五、問題歸納
小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰?請展開想象寫一寫。
鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎?”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧!”“謝謝您，鴨媽媽!”小蝌蚪高高興興地向前游去。
第四篇：人教部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案05
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1．學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點：
1．通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
2．通過生字的學習，培養學生的自學能力。
3．課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點：
讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
（三）注意體現創新和實踐能力：
在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。
二、重點、難點、疑點及解決方法
（一）重點：
1．學會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．圖文結合，理解課文內容。
（二）難點：
1．了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2．了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。
（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。
（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。
三、課時安排：3課時。
四、學生活動設計
1．課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。
2．在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。
3．分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。
4．將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。
五、教學步驟
（一）明確目標：
1．將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。
2．進行朗讀訓練及指導。
3．結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。
4．進行保護青蛙的教育。
（二）整體感知：
1．出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？
2．初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？
（三）重點難點的學習和目標完成過程：
第一課時
（一）導入課題，解題：
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）
（二）看圖，了解圖意：
1．出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2．利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。
（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：
1．借助拼音認識生字，標出自然段，用“
”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。
2．在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。
3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。
群：讀q*n，不要錯讀成q0n。
捕：讀b(，不能讀成p(。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
4．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
（四）結合看圖，讀講第一段：
1．讀第一段，看第一幅圖，問：
（1）小蝌蚪是什么樣的？
（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。
（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：
一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2．指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3．投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活
（五）布置作業：有感情地朗讀第一段。
第二課時
（一）圖文對照，讀講第二段。
1．出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。
2．繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。
理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3．指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
（二）講讀理解第三段。
1．用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。
2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3．解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4．引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。
5．聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。
（三）學習理解四、五段。
1．小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？
2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4．說說這兩段主要講什么？（要多問多想）
5．學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
6．進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）
（四）練習，鞏固：
投影出示練習題：
1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。
正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。
正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
（五）布置作業：有感情地朗讀全文。
（六）板書設計：
長出后腿 四條腿、寬嘴巴
長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→不見
綠衣裳、雪白的肚皮
第三課時
（一）看圖、讀全文，小結課文內容。
1．拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？
2．指導分角色朗讀課文。
（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：
1．請學生在黑板前指導學生學習生字。
2．注意指導學習以下生字。
塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。
迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。
裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”
鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。
碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”
（三）指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。
（四）布置作業：
1．完成字詞的抄寫。
2．朗讀課文。
3．在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
第五篇：二年級語文上冊教案：小蝌蚪找媽媽
[2020至2021學第一學期]
二年級語文科教案
課題：小蝌蚪找媽媽
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第一周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；正確分辯：迎上去追上去游過去； 2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力； 培養學生大膽表演、質疑、想像、表達的能力； 3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。 |
教學重點與難點 | 重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程； 難點是分角色朗讀和表演。 |
教學準備 | 頭飾、課中操音樂多媒體課件 |
教 學 過 程 | 一、謎語導入，激發興趣: 親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語： 1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪 2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙 3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽 4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找 齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽 二、觀看動畫，理清思路： 1、先請大家看這篇文章的動畫片。 2、這篇課文講了一件什么事？ （1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。 （2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。 隨機板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字 三、配樂朗讀，初步感知： 1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。 2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。 灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著 3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？ 板書：長出后退長出前腿尾巴變短 四、研讀課文，理解內容： 1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段 帯動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。 2、青蛙什么樣？學習第四段： 采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如—— 例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征） 3、跳課中操《小青蛙找家》 4、指導寫“披”字 5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。 （1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游 （2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜的慢吞吞青蛙的慈祥和疼愛 （3）引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。 五、板書總結，回顧全文： 這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。 課堂練習： 小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經不見了，變成了（）。 六、資料匯報，知識拓展。 1、青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會游泳，多在夜間活動。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農業有益。又稱田雞。 2、青蛙的本領可大啦！一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心它。 3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上…… 3、青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育） 4、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。 5、填空后總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發生變化。 活動4【練習】鞏固練習，理解內容 1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。 2．讀最后一段。 你們已經長成青蛙了。 小青蛙的尾巴已經不見了。 ______________已經_______________。 |
板 書 設 計 | 板書設計： 小蝌蚪 找媽媽 青蛙 兩條后腿披 碧綠的兩條前腿露 雪白的尾巴變短鼓 尾巴不見了蹲 |
教學 反思 | 《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話>故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。 |
課題： 我是什么
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第一周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。 2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。 3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。 |
教學重點與難點 | 作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。 |
教學準備 | 多媒體 |
教 學 過 程 | 一、游戲開課，激趣入文 （一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急著說。 （二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。 謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來 謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。 （三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。 （四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。 【設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲導入，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】 二、初讀課文，整體感受 （一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。 1．今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。 2．逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。 【設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。】 三、針對不足，精講多練 （一）創設情境，快樂學習 1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？ 2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。 3.激發學生接受挑戰的信心。 （二）詞語練習： 1.老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀？ 老師示范一個詞語“池子” 學生領讀“池子、小溪、江河、海洋” 2.出示： 溫和灌溉田地發動機器 暴躁淹沒莊稼沖毀房屋 檢查學生能否整個詞連起來讀。 3.聯系上下文理解“溫和”、“暴躁” 教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會…… 因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很…… （三）句子練習： 1.出示長句子，學生齊讀。 平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。 2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大） 3．教師出示形象的句子 師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？ 4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。 我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞,唱歌，開大會。 （四）段落練習 1.出示第四自然段，請學生朗讀。 2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。 3．出示改變后的第四段 有時候我很溫和，有時候我很暴躁。 我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。 我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。 人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。 4．說說發現（溫和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感） 5．學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。 6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！ 【設計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然后到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是最好的示范。】 四、整體感知形態變化 （一）繼續營造如童話般的學習環境： 1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！ 2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片） 3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求： 讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？ （二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。 （三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。 4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。 5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面） 【設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。】 五、簡單學習一二兩段 （一）營造氛圍 1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？ 2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求： 水是怎么變成云的？ 云碰到冷風會變成什么？ （二）學習第一段 1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現了什么畫面。 2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點 師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數” 3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。 師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片” 4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？ 學生齊說，老師板貼。 5.聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍 這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云 有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。 早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞 晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。 （三）學習第二段 1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。 2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪” 3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？ 小硬球小硬球你叫什么名字？ 小花朵小花朵你叫什么名字？ 作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！ 4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。 師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢） 5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙 師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢？讀到“飄”的時候又看到什么了呢？ 6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。 7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有 【設計意圖第一自然段中，從水變為云，如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。】 六、引導觀察指導書寫 （一）出示“沖、池、浮、黑”四個字 （二）發現水寶寶在不同的偏旁里。 （三）出示教師事先拍下的學生練習的字 1.今天老師發現每一個同學都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。 2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小” 3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。 4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。 5.學生書寫、教師巡視個體指導。 師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。 |
板 書 設 計 | 我是什么 汽 云 水 雨 冰雹 雪 |
教學 反思 | 《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態。文中不點明我是水，更增添了趣味性。 |
課題： 植物媽媽有辦法
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第一周
教學課時 | |
教學目標 | 1、會認本課12個生字及新詞，理解詞語的意思。會寫4個生字，認識多音字“為、得”。 2、能正確、流利有感情地朗讀課文。 3、初讀課文，了解植物傳播種子的一些方法。 |
教學重點與難點 | 教學重難點：識字寫字。知道三種植物傳播種子的方法。 教學難點：理解課文中的重點詞語，知道植物傳播種子的方法。教 |
教學準備 | 多媒體 |
教 學 過 程 | 第一課時 一、課前檢測： 1、讀句子劃去括號申不合適的字。 1）“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。 2）從不同的角度來看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。 3）課程表里的各門功課都要學好，其中語文、數學（尤、龍）為重要。 4）人能產生（巨、具）大的力量。 2、在括號里對上合適的詞語。 （）的云海（）的山峰（）的畫家（）的風景（）的巖石（）的雄雞 二、談話導入，揭示課題。 同學們，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。出示學習目標： 三、初讀感知： 1、教師范讀課文 請你邊聽邊想，想想課文中講了哪幾種植物媽媽送孩子出去旅行，用“——”標出。 按提示回答：（1）課文中講了______、______和______三種植物。 （2）課文中講了三種植物，有______、______和 ______。 2、自由讀課文 3、同桌互讀課文 4、做找朋友的游戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。 5、擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀】 四、隨文檢查生字： 1、孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為(wéi)家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？ 旅 lǚ 組詞：旅行 2、出示：蒲、降、娃、紛（認讀出示拼音） 蒲：圖片、組詞蒲公英。降落傘：圖片組詞。娃：音節、組詞。紛：音節、組詞。 出示句子：蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。 只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風/紛紛出發。 3、出圖：帶刺的蒼耳 蒼、洼、啪、炸、蹦（出示音節認讀、組詞） 出示句子：蒼耳媽媽有個好辦法，它讓孩子穿上/帶刺的/鎧甲。 只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野﹑山洼。 出示：豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。 啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽。 4、植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。 那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。（說一說這．．．． 類的詞語） 5、讀生字歌謠。 小小蒲公英娃呀，乘者降落傘飛呀，紛紛旅行到山洼呀。小小蒼耳娃喲，帶刺鎧甲穿呀，掛住皮毛跑山洼呀。 小小豌豆莢呀，啪的炸開蹦跳離開喲。小朋友們細觀察，探究植物奧秘呀。 6、考考你。 降 蹦 蒼 紛 洼 娃 蒲 啪 旅 炸 察 識 “洼、娃”比較異同，編字謎說說和圭字相關的漢字。 “有女就是娃，有水成坑洼，有手把畫掛，有口是好哇，有蟲變青蛙，有人是最佳。” 7、我會正確地、流利地讀課文。（單獨讀、合作讀、小組讀等） （1）開火車讀，要求讀得正確、流利； （2）美讀，要求讀得有感情。 （3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。 （4）看植物名稱讀出相對應段落。 五、小小書法家，書寫要規范。 1、今天老師要教大家4個生字，是哪四個字呢？ 2、指名讀，組詞。 3、自由“讀帖”，說說你的發現。已—己，字形相近，提示編兒歌區別。 4、師范寫“識”這個字，學生仿寫，練寫這四個字。師生評價。 六、總結： 大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。 七、課后檢測： 完成小狀元p5：1、4、6 第二課時 一、課前檢測： 1、出示字詞卡片，讀準字音 蒲公英 旅行 娃娃 紛紛 蒼耳 山洼 炸開 蹦跳 觀察 降落傘 就得 知識 乘著 帶刺 鎧甲 豌豆 不信 豆莢 已經 如果 準備 好辦法 啪的一聲 四海為家 許許多多 2、導入課題： 3、出示學習目標： 二、朗讀感悟： 1、學習課文第1節。 （1）默讀，找出不理解的詞語。（用“？”標出） （2）重點理解：“孩子”、“長大”、“四海為家”、“旅行”四個詞語各表示什么意思？孩子：在本課指的是植物的種子。 長大：是指種子已經成熟。旅行：文中指植物的種子傳播出去。四海為家：指的是種子到處生根發芽。 （3）指導感情朗讀。 （4）這節提出了一個什么問題？課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？ 2、學習課文第2節。 （1）自由讀課文，找出疑難問題。 （2）學生質疑，全班討論釋疑。 蒲公英的種子是怎樣的？為什么離開媽媽？ 結合理解重點詞語：降落傘 觀察實物，問：這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）紛紛：實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。（一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。）誰能用“紛紛”說一句話。 準備：用準備說一句話。這里為什么說“準備”？（種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的）。 （3）乘著風：投影出示“乘”的三個意思：讀一讀，選擇正確答案。（畫√） a）搭坐公共交通工具。b)表示利用條件。C）登，由低處到高處。d)進行乘法運算 （4）填空練習。蒲公英媽媽為孩子準備了（），孩子（）離開媽媽。 （5）小結：蒲公英種子傳播需要哪兩個條件？板書：降落傘，風吹。 （5）指導感情朗讀。 （6）小結學習方法并板書。 3、學習課文第3節。 （1）用學習第2節的方法自學第3節。先找出疑難問題再四人一組討論。 （2）匯報自學情況。 重點理解“帶刺的鎧甲”。什么是鎧甲，在這里指什么？古代士兵身上穿的護身衣，用金屬和皮革連綴而成。學生觀察實物，手觸感覺它的堅硬。 （3）填空練習。蒼耳媽媽給孩子準備了（），孩子（）離開媽媽。 （4）指導感情朗讀。 （5）小結并板書：蒼耳種子傳播需要哪兩個條件？（帶刺的鎧甲、動物帶） 4、運用同樣的學習方法自學第4節。 （1）自學后做填空練習。 豌豆媽媽給孩子準備了（），讓孩子（），豆莢炸開，孩子（）離開媽媽。 （2）提問板書：豌豆種子傳播需哪兩個條件？板書（豆莢、太陽曬）。 （3）指導感情朗讀。 （）豆莢炸開，孩子們（）離開媽媽。 ①讀原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。②填空后再讀一讀。③比較你喜歡哪句，為什么？ ④讀第4節。 5、小結2、3、4節內容。 通過前邊的學習，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要利用自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。 6、背誦課文。（1）指導背誦的方法。（2）擇段背誦。（3）同桌 比背。 7．學習第5節。 （1）同學們還知道哪些植物傳播種子的方法？ （2）齊讀第5節，背誦下來。 （3）為什么粗心的孩子得不到它？ 三、總結： 學了《植物媽媽有辦法》這一課，大家有什么新的收獲？大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。 四、課后檢測：完成小狀元P5：2、3、7 |
板 書 設 計 | 3、植物媽媽有辦法 蒲公英 蒼耳 豌豆 蒲公英──風 蒼耳──動物 豌豆──太陽 |
教學 反思 | 在教學中，我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。巧妙拓展。讓學生去發現。在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。 |
課題： 語文園地一
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第三周
教學課時 | 3課時 |
教學目標 | 1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。 2、規范學生生字的書寫。 3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。 4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。 |
教學重點與難點 | 1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。 2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。 |
教學準備 | 1、制作多媒體課件。（教師） 2、制作生字詞卡片。（學生） |
教 學 過 程 | 第一課時 一、識字加油站。 1、發現識字方法，激趣識字。 學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？ 指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。 2、出示生字學生認讀。 3、識字游戲“開火車”。 二、字詞句運用。 1、讀一讀： 迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭 2、在小組內演一演。 3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。 4、句子練習。 （1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。 （2）同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。 （3）請同學在全班交流練習說句子。 三、書寫提示。 1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。 2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。 3、學生書寫，老師巡視指導。 4、進行全班評比。 第二課時 口語交際一：有趣的動物 【魔力話題】 同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎？動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。 【思維爆破】 說說你喜歡的小動物是什么？它有什么絕技和有趣的地方。 【交際魔方】 模仿一：借助思維導圖，觀察發現動物的特點。 可以借助思維導圖，觀察動物（實物、視頻），發現動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的地方。 二、說說動物的外形+有趣的地方。 三、觀察、發現、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。 有趣的貓 大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！ 傳說貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？ 資料袋袋庫：奇趣動物王國 世界動物之最 最大的動物：藍鯨。（最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，其中最大的個體長33.58米，重239噸。） 最大的陸上動物：非洲象（平均重達8噸） 最高的陸上動物：長頸鹿（平均高5米） 現在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸 皮毛最保暖的動物：北極熊 現在陸地最大的食肉動物：北極熊 現在體型最大的貓科動物：西伯利亞虎 有史以來體型最大的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅） 嘴巴最大的陸生哺乳動物：河馬 最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大） 最大的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達155千克） 體積最大的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部） 翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米） 最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。） 嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長24厘米，寬9厘米） 形體最小的鳥：蜂鳥 飛得最高的鳥：天鵝（最高能達17000米） 最耐寒的鳥：企鵝 產蛋最大的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16厘米，橫徑長約11~13厘米） 一、我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞 1、讀一讀。 分不清是鴨還是霞（繞口令） 天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。 霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。 麻花鴨游進五彩霞，五彩霞網住麻花鴨。 樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。 2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。 二、快樂讀書吧。 1、讀讀材料。 2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。 3、小組同學交流讀書的好處。 4、小組同學交流書從哪里來。 5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。 三、教師小結，布置作業。 |
板 書 設 計 | 識字加油站 字詞句運用 書寫提示 日積月累 有趣的動物 |
教學 反思 | 通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候來描述自己的日常生活。規范學生生字的書寫。培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神，培養愛閱讀，愛積累的好習慣。 |
課題： 識字1《場景歌》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第三周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。 2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節，初步感知數量詞的用法。 |
教學重點與難點 | 1、認識“海、鷗”等9個生字。 2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。 學習難點：初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。 |
教學準備 | 生字卡片、圖片 |
教 學 過 程 | 一、談話導入，激發興趣。 小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發吧！ 二、學習、感悟課文第一節。 1、出示海灘的圖片。 說說你看到了什么? 板帖：海鷗沙灘 軍艦帆船 2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。 （1）自己讀。（2）誰會讀？指名讀。 （3）齊讀。 3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？ （1）指名讀。 （2）開火車讀。 （3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？ （4）讓我們再來一起讀一讀生字。 4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？ 5、課文的第一小節就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。 （1）自己讀。 （2）誰愿意來讀？ （3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀） （4）請同桌一起讀。 （5）起讀。 （6）看著圖試著背一背。 三、課間操《火車開了》。 四、學習課文第二小節。 1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？ 2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。 |
板 書 設 計 | 識字1(數量詞) 海邊 鄉村 公園 一只海鷗 一畦秧苗 一畦秧苗 |
教學 反思 | 采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。.教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。教學評價語需要改進，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語。在教學生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側重在理論上多一些，缺少實踐練習。在今后的教學中，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。 |
課題： 識字2《樹之歌》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第四周
教學課時 | |
教學目標 | 1、認識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。 2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。 3、理解課文的文化情懷與都市色調。 |
教學重點與難點 | 教學重點合作探究文本中“樹”豐富的情感內涵。 教學難點 ①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。 ②通過探究整合學生在導學案中出現的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。 |
教學準備 | 1、制作多媒體課件。（教師） 2、制作生字詞卡片。（學生） |
教 學 過 程 | 一、作者簡介 林德（1962－1996），本名林耀德，生于臺北市城中區，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業于國立臺灣師范大學附屬高級中學、私立天主教輔仁大學法律系財經法學組。1977年開始創作生涯，次年發表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創作三十余種，編有選集《臺灣新世代詩人大系》等四十余種；各項作品獲國家文藝獎、梁實秋文學獎首獎、時報文學獎首獎等三十余項。 二、補充資料 林德散文的都市思維（章妮） 林德充分正視都市，而且還刻意倡導和創作了為都市譜寫身世的“都市散文”。他認為“整部人類文明史無疑將發展中的箭頭指向都市化的路徑……現代都市終究是我們生活所面對的現實”。都市的一切表征——鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩人應該“緊緊抓住時代的咽喉”，“以人的自覺與都市化的思考，去前瞻和關切未來”（《都市中的詩人》）。詩人的“自覺”不僅使他意識到“這一切正是文明的本身在說話”（《靚容》），還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的“文明苦果”——罪惡、噪音和污染等。在書寫都市各種表征的同時，他顯示了對它們的理解。因為他把都市與田園、鄉村、城鎮同看做“人類改造地球不同程度的現象”，認為“在農業步入工商業化紀元之后，那一望無際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區別，這種殘酷的重復和單調本質又何異于都市中一式的水泥窩巢”（《都市中的詩人》）。它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時，已經不再是具體的、傳統意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進程。故而，他“心靈精神家園”層面上的鄉愁并沒有指向溫煦的田園和鄉村，而是直指都市文明。在虛構和想象中書寫都市符征——洗衣機、果汁機、冷氣機、電視機等，他全力展示的是人被自己創造的文化和各種類象包圍起來，人的主體性不得不退讓給物的世界。“擁有電話機的房間是陽性的，而沒有電話機的房間自然是陰性的；擁有主機的房間是主人，擁有分機的房間則是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和質感劃分了人類文化的結構，規定了人的位置，以其“冷漠性表征出現代社會意識形態的冷漠性”。他的都市思維不僅關照顯在的符征，更多地是對深層都市文明內涵的發掘。《寵物K》以短小的篇幅，講述“我”飼養的一只寵物——烏龜K在水中忍饑養自己的寵物——兩只孑孓。“在這種連弄臣都不再可靠的世紀，人類饑渴的性靈益加需要寵物來彌補情緒上的失落”，人飼養寵物，無名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物，寵物就是人。K的被拘束、無名性以及性靈的失落也是現代都市人的精神境況。從日常生活經驗到都市現象，再到對都市文明內涵與機制的探討，林德在散文中實踐著他自己的提倡：“要表現人類在‘廣義都市’下的生活情感，表現現代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式；他的多元性、復雜性，以及多變性。” 林德散文的形構融合詩與小說，并有濃厚的科幻意味。他創作時，不再像上一代詩人那樣有意識地在寫詩歌或散文，而只是在經營一個作品。因而，他的散文突破了文類界限，形式的選擇成為一種策略，原來在散文處于附屬地位的故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內含在正文意念深處的意識狀態與思考痕跡構成他散文的“隱藏作者”。林德在《傳統之軸與前衛之輪——半世紀的臺灣散文面目》里指出：“小說的虛構、詩的跳躍、戲劇的張力無不可以滲入散文創作思維，使得散文的文類框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。” 三、導入新課 朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創設了兩個浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來學習---《樹》。 （設計意圖：創設情境，激發興趣。） 四、展示課件 讓學生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細節），設疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？ 五、品讀全文，理解課文 1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹？重點說到得有哪幾種？ 提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松 重點：菩提樹、圣誕樹、棕櫚 2、尋找文中關于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點？其象征意義是什么？ 提示：謙遜地生長在都市的盲點 這桑科喬木緩緩飄落下無數艷麗的花朵，繼續灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個青年的雙肩上 菩提樹高雅的氣質，的確隱喻著覺者一生 關聯佛教象征著東方宗教的人本思想 ----靜穆安詳，令作者肅然起敬，產生一種敬仰之情（作者態度） 補充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據傳說，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛王國（今尼泊爾境內）的王子喬答摩?悉達多，他年青時為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經過多年的修煉，終于有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜，戰勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來佛教一直都視菩提樹為圣樹，印度則定之為國樹。 3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認為它滲透了什么主題? 提示：基督教救贖 補充：圣誕節只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節的慶祝與基督教同時產生，被推測始于西元1世紀。教會開始并無圣誕節，約在耶穌升天后百余年內才有。據說：第一個圣誕節是在公元138年，由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會史載第一個圣誕節則在公元336年。由于圣經未明記耶穌生于何時，故各地圣誕節日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節。公元1607年，世界各地教會領袖在伯利恒聚會，進一步予以確定，從此世界大多數的基督徒均以12月25日為圣誕節。十九世紀，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現，圣誕節也開始流行起來了。 4、棕櫚在作者筆下體現了什么品質？ 提示：倔強忍耐 5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？ 提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合 6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態度是否相同？原因是什么？ 提示：圣誕樹：現代商業文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附于殖民主義。 棕櫚樹：在干涸的險地隨遇而安倔強的生存頑強堅韌引起了作者的感佩同情。 桑屬于民間樸實清嚴。 松是中國士族和仙逸的化身。 六、合作探究 同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢？（請先獨立思考，然后再和你的學習小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談談你們的見解） 設計意圖：讓學生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領學生深入挖掘“樹”所代表的精神內涵。 預設答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現……東方宗教“覺者”是安詳的；伊斯蘭是倔強、故我的…… 點析：學生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性，引導學生把兩者對比分析是提高學生整合分析能力的關鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。 七、小結 本文中這些樹各有其精神內在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們去反思。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！ 八、作業 請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。 |
板 書 設 計 | 樹之歌 （）樹 特點 |
教學 反思 | 我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。 |
課題： 識字3《拍手歌》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第四周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1.認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學習新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。 2.通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。 3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。 4.利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養學生自主識字的興趣，提高識字效率。 5.培養學生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。 |
教學重點與難點 | 重點： 掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。 難點： 了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。 |
教學準備 | 多媒體 |
教 學 過 程 | 第一課時 一、激情導趣，引入新課。 1.聽兒歌。 師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？ 2.播放《幸福拍手歌》。 3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。 4.師：你們真聰明！今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。 5.揭示課題，板書課題。 二、讀文識字。 1.引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。 2.引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。 師：同學們，老師已經布置你們圈出課文中會認和會寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。） 師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？ 生：匯報讀字情況，教師糾正。 3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。 師：剛才同學們都讀得很好，現在調皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢。現在請同學們同桌一起讀兒歌，互相正音。 4.檢查讀文情況。 5.再次學習生字。 （1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？ （出示課件：帶拼音的會寫字。） （2）學生齊讀帶拼音的生字。 （3）采用多種形式讀生字。 a.領讀。 b.小組讀。 c.開火車讀。 6.認清字形。 （1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。 （2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。 7.理解字義。 聯系兒歌、圖片和動作，理解“掰苞谷、闖進、把門閂”這幾個生字詞。 8.生字開花：看誰組的詞最多。 師：同學們真能干，會組很多詞！ 9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。 師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？ 例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導書寫。 1.學生互相交流識記生字的方法。 生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。 生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。 2.學生觀察生字在田字格的位置。 師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。 3.指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。 （1）師：出示這幾個字的筆畫順序。 （2）師在田字格中范寫，學生跟著書空。 （3）學生描紅，書寫。 4.展示學生作業并點評。 5.小結。 第二課時 一、復習導入。 1.出示課件（生字課件），學生齊讀。 2.齊讀兒歌一遍。 二、細讀課文。 1.引導學生接力讀課文。 （1）師生接力讀課文。 師：剛才同學們讀得很認真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學們讀后一句。 例如：老師讀：你拍一，我拍一，學生讀：人靠大樹好休息。 （2）男生讀前一句，女生讀后一句。 （3）全班同學拍手齊讀。 2.小組比賽讀。 （1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。 （2）師生點評。 3.讀完了兒歌，聰明的你發現這些漢字有什么特點？ 生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。 例：拍→扌+白=拍。 生：有些是由兩個獨體字組合而成。 例：蠶→天+蟲。 師：同學們真會觀察！添上“扌”后的字，它表達了什么意思？ 拍：要用手，所以加上提手旁。 4.教師進行補充：利用字理教學學習“拍”“谷”字。 師：同學們請看大屏幕。 5.教師小結。 6.拓展說字。 師：你還認識哪些帶有“扌”旁的字？ 7.玩“你來說，我來猜”的游戲。 例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，這個字是…… 另一生：我知道這個字是拿。 三、指導編兒歌。 1.齊讀兒歌。 2.學生小組交流編兒歌。 3.教師范讀新編兒歌。 4.學生匯報。 5.師生評議。 6.師小結。 四、學生談學習收獲。 |
板 書 設 計 | 識字4拍手歌 天+蟲＝蠶 扌+白＝拍 |
教學 反思 | 新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。 |
課題： 識字4《田家四季歌》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第五周
教學課時 | 2小時 |
教學目標 | [知識與技能] 1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。 2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。 3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。 4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。 [過程與方法] 1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。 2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。 [情感、態度和價值觀] 1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。 教學重點：學習“春、夏、秋、冬” 4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。 |
教學重點與難點 | 能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。 |
教學準備 | 多媒體 |
教 學 過 程 | 教學過程：欣賞音樂，激發情感 1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。 一、學習字詞，誦讀兒歌 1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎? 出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。 (春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火; 冬：下面兩點要上下對齊。) 2、叫號游戲。(鞏固四個生字 師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師! 師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。 3、聽課文錄音，整體感知。 (1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來? 生聽課文錄音。 師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容： (一)讀準字音 1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。 下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。 2.指名讀。師：讀得真不錯。 3.比賽讀。(2小組) (二)理解兒歌： 1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。 2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。) 3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。 4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。 5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么? 6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎? 四、鞏固拓展，看圖編兒歌： 1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。 (1)一年四季，你最喜歡什么季節?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。 (2)讀一讀，想一想，什么季節開什么花? (3)想想下列詞語描寫的是哪個季節? 2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊? 3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌) 4、請你讀一讀： 5、游戲：拍手歌 五、總結： 師：小朋友，一年四季的景色是多么優美，每個季節又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發現周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬于你自己的季節歌或者四季歌。 |
板 書 設 計 | 田家四季歌 春 萬物生 夏 農事忙 秋 喜洋洋 冬 笑盈盈 |
教學 反思 | 本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。 |
課題： 語文園地二
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第五周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。 2、具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。 3、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。 4、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。 |
教學重點與難點 | 1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。 2、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。 |
教學準備 | 1、制作多媒體課件。（教師） 2、準備字典。（學生） |
教 學 過 程 | 一、讀兒歌，導入新課。 1、學生讀兒歌： 葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。 狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。 夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。 2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？ 3、提示新課：查字典。 二、學習用部首查字法查字典。 1、學生自由讀查字典四步法，巡視。 2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。 3、老師把字典放在平臺上作示范，引導學生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁碼上的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”，告訴學生應怎樣看正文中的注音及解釋，讓學生明白，查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。 4、練習 （1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。 艸（）糸（）犭（）酉（） (2)數一數下面的字除去部首還有幾畫。 葡（）紫（）貍（）笨（）酸（） 5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。 6、檢查學生完成情況。 三、老師小結，布置作業。 第 2 課時 一、提問引入，激發興趣。 1、孩子們會說對聯嗎？你都知道哪些對聯？ 2、請部分同學來分享自己了解的對聯。 3、提示新課，今天我們也來學習對聯。 二、日積月累。 1、出示 26 頁 3 副對聯，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。 252、教師用課件出示對聯中難讀的生字。 3、認讀生字。（指名讀，齊讀） 4、學生逐句讀對聯，直到讀通順，讀熟為止。 5、師指導朗讀對聯，感受對聯所表現的意境。 6、生再次試讀對聯，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀） 7、師逐句講解每副對聯的大致意思。 8、生帶著情感，小組合作試背。 9、指名背誦，全班齊背。 三、我愛閱讀。 1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。 2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。 3、認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。 4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。 5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。 6、全班交流匯報。 7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。 四、老師小結，布置作業。 |
板 書 設 計 | 語文園地二 部首查字法 日積月累 我愛閱讀 |
教學 反思 | 讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣，培養閱讀和積累對聯的興趣，培養愛閱讀，愛積累的好習慣。 |
課題： 《曹沖稱象》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第六周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。 2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。 3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。 4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。 |
教學重點與難點 | 1．培養學生做事有信心。相信自己的能力。 2．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。 |
教學準備 | 1、制作多媒體課件。（教師） 2、準備字典。（學生） |
教 學 過 程 | 第一課時 目標導航 1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。 2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。 3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。 4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。 （一）引思導學 1、創意導學。 同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。 2、前置性學習檢測 （1）看到這個題目，你最想知道什么？ （2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？ （二）感知研學 1、自主閱讀： （2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。 （3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖 2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。 3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。 （出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。） 4、整體感知： 你從文中讀懂了什么？ 5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段？你認為哪個段是全文的重點段？為什么？ 第二課時 （三）自學檢測 1、學習課文第一段。 （1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。 （2）指導朗讀。 2、學習第二段 （1）看圖說說你看到的這頭大象。 （2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。 （3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？ （4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現怎樣？（語句訓練，用“一邊??一邊”說句話。） （5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官 員們的議論態度怎么樣？（理解“直搖頭”） （6）、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。 過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??（讀第四段曹沖說的話） 3．剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？ （1）．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。 （2）．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。 （3）．用上“先??再??然后??”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。 （4）.以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力） 4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。 （四）拓展延伸： 1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的？ (五)課后檢測 1.作業練習。 （1）按課文內容填空。 先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。 （2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？ （A）曹操聽了搖搖頭。（B）曹操的兒子曹沖七歲。 曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。 （C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ （六）反思促學 1．通過學習這個小故事，你有什么收獲？ 2．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？ |
板 書 設 計 | 曹沖稱象 這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。 官員們 曹沖 砍樹（造稱）以船代（稱） （宰象）稱肉 以石代（象） |
教學 反思 | 《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整 合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。 |
課題： 玲玲的畫
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第六周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1、學寫4個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。 3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變以好事。 |
教學重點與難點 | 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。 2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變以好事。 |
教學準備 | 多媒體 |
教 學 過 程 | 一、復習導入 1、這節課我們來繼續學習《玲玲的畫》。板書課題 2、聽寫詞語。訂正。 3、通過上一節課的學習我們知道了玲玲對自己的畫很滿意，可是后來卻發生一一件讓人意想不到的事。請你們自由讀課文找一找，看到底發生了一件什么事？劃出有關的句子。 二、朗讀感悟 1、生匯報。 出示：[課件：就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。] 1）、指名讀 2）、請你們認真讀一讀這一段話把這一段中表示聲音的詞圈出來。（叭、哇） 叭是什么聲音？哇又是什么聲音？ 你還知道哪些表示聲音的詞？ 3）、這些表示聲音的詞叫象聲詞。用上它可以使文章變得更加生動、有趣。我們一起來讀一讀這些句子。 [課件：小皮球骨碌骨碌地滾下山去。 一只可惡的蒼蠅嗡嗡直叫。爸爸拿起蒼蠅拍，只聽“啪啪”兩聲，蒼蠅就上西天了。] 瞧！用上象聲詞，句子多生動啊！誰還能用上象聲詞來說一句話，2、課文中的兩個象聲詞不僅使文章具體生動，還包含著玲玲很多的感受呢！自己讀一讀，體會一下。 3、一幅那么美的畫被弄臟了，如果你是玲玲，你的心情會怎樣？（傷心、難過、著急）誰來用這種語氣試著讀一讀？指名讀，齊讀。 4、是啊，這么美的畫就這樣弄臟了，怎么辦呢？請你再讀一讀課文想一想玲玲后來是怎么做的？ 生答：玲玲在爸爸的啟發下在弄臟的地方畫了小花狗。爸爸是怎么啟發他的？（指名讀）玲玲在爸爸的啟發下，玲玲想了想（出示一段話）請你們輕聲讀一讀這一段思考：玲玲想了想，她在想什么） （1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，和剛畫好的這幅畫比較一下，你們發現了什么？ （2）是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。（這里的滿意是對什么感到滿意） ３）現在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎？指導朗讀 3、玲玲真高興啊！看起來已經沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。從這一件事中你受到了什么啟發？ 是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子。現在誰來當爸爸讀讀這句話。 指名讀。全體男生讀一遍。 4、四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。 引導：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？ 板書壞事 好事 教師根據學生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事；這里的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。 三、聯系生活，拓展延伸 1、看到了吧同學們，好多事情并不像我們想象的那么糟。通過爸爸的指點，通過玲玲自己的獨立思考，她的畫得了一等獎，這個獎真是來之不易啊！讓我們再來讀讀這句話，我想這次肯定會有不同的感受。 出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。齊讀 2、現在知道壞事要怎樣才能變成好事了嗎？ 3、我們在學習、生活中肯定也碰到過很多困難，老師就遇到這樣一個問題，這是老師孩子的一條褲子，誰有什么 好辦法幫老師能幫助老師解決這個問題？ 4、你在生活中遇到過壞事變成好的例子嗎？指名說一說。 咱們大家交流一下，你曾經碰到過什么困難？是怎么解決的？（……） 5、當我們遇到困難時只要開腦筋，很多問題都能得到解決。 四、寫字指導 1、出示生字“叭、玲、狗、糟”齊讀。這些生字有什么共同點嗎？ 2、交流識記生字。 3、口頭組詞，造句 4、師范寫生練寫（提醒寫字姿勢） 5、展示評議。 五、課堂小結 同學們，相信大家學了這篇課文后，一定會象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動你們的腦筋，想出好辦法的。最后，老師還要獎勵獎勵大家，送給你們幾句名言。 [課件：一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。-----（法 巴爾扎克）要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。------（美 愛因斯坦）冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。-----（奧 弗洛伊德）] 六、布置作業 1、朗讀課文。把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀。 2、回到家里，把這個故事講給爸爸媽媽聽 3、看繪本《爺爺一定有辦法》 |
板 書 設 計 | 玲玲的畫 好事 壞事 動腦筋 |
教學 反思 | 這篇課文的內容貼近兒童生活，能引起學生共鳴的。只是由于學生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導學生在反復讀的基礎上體會。先讓學生聯系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學生聯系自己的實際談談對這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。 |
課題： 《一封信》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第七周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。 2、理解課文內容,對比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學會語言的運用技巧。 3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法: 1、充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。 2、運用已有的識字方法識字。 情感、態度與價值觀: 1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報喜不報憂,以免親人擔憂的道理。 2、懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。 |
教學重點與難點 | 教學重點: 引導學生多種方法識字,規范書寫生字,有感情地朗讀課文。 教學難點 1、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。 2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。 |
教學準備 | 多媒體 |
教 學 過 程 | 第1課時 一、談話激趣導入。 1、師:孩子們寫過信嗎?在寫信的時候,你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情? 2、揭示課題:一封信。 二、初讀課文,識寫生字。 1、根據自讀提示,學生自讀課文。 師:這個故事就藏在課本的第35頁,讀之前看看老師給大家的小提示。 (1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子,把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。 (2)再讀,想一想課文講了一件什么事? 2、識記生字。 (1)帶拼音認讀生字。 大家看,這里有這么多信封,只要孩子們能將上面的生字讀正確,我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧! (2)去掉拼音認讀生字。 調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認識他們嗎?給你的同桌讀一讀吧! (3)開火車讀生字。 (4)交流識字方法。 有什么好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流! 老師也出幾個字謎考考大家! (5)認讀詞語。 三、再讀課文,理解感悟。 1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事? (課文講了露西要給爸爸寫一封信,開始露西給爸爸報告家里的壞消息,后來在媽媽的提醒下,他向爸爸報告了媽媽的好消息。) 2、找一找,看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信?哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信? 3、自由讀讀露西兩封信的內容,體會一下兩封信給你帶來的感覺。 四、寫字指導。 1、觀察要求寫的生字,說說在寫的時候應該注意些什么? 2、全班交流,互相提醒。 3、觀察“珠、圓、筆”,在寫的時候應該注意些什么? 4、教師在田字格中范寫。 5、學生描紅、練寫。 6、教師點評。 五、總結全文。 第2課時 一、聽寫詞語,復習導入 1、聽寫詞語。 2、對照批閱。 3、寫字指導。 二、理解過程,品味語言 1、學習第一封信。 請同學們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個什么共同的特點?找出相關句子畫下來! 2、匯報交流。 (1)重點句1“你不在,我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心,這樣的信,爸爸看到以后會怎樣?只能徒增煩惱。 (2)重點句2“還有,家里的臺燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子,家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。 (3)學習用“總是”說一句話。 3、指導朗讀。 (1)師引讀。 (2)生領悟讀。 4、學習第二封信。 請自由讀課文7到14自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內容一樣嗎?他表達的是露西怎樣的心情?找出相關句子畫出來。 5、匯報交流。 (1)找出露西第二封信的內容,讀一讀。 (2)重點句子1“太陽閃閃發光。陽光下,我們的希比希又蹦又跳。”這句話寫出了什么?也寫出了什么?(我們家的希比希過得很快活,我們也跟著過得很快活) (3)重點句子2“還有,下個星期天我們去看電影。”從這句話,感受到了我們的生活怎么樣? 6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎?是怎么講的?和前一封信表達的方式一樣嗎?哪一封信的表達方式更好?為什么? 7、“還有,下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什么特點?說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號,應該怎樣打標點?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。 8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來,再讀一讀。 三、對比分析,明白道理。 1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想?第二封信表達的又是什么思想? 2、小組討論:你認為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么? 3、明白其中的道理。 4、朗讀全文。 四、課堂延伸,拓展練習 你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對他們說呢?請拿出本子,拿起手中的筆,一起來給遠方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試著寫一寫。 |
板 書 設 計 | 一封信 第一封信 第二封信 傷心 開心 思念 |
教學 反思 | 這篇課文，對于此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。 |
課題： 《媽媽睡了》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第七周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 知識與技能： 1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。 2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內容，深刻體會父母的關愛之情。 過程與方法： 1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。 情感、態度與價值觀： 感受母愛，同時懂得關愛父母。 |
教學重點與難點 | 懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。 |
教學準備 | 課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。 |
教 學 過 程 | 教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。 教學過程 一、情境導入。 在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。 【設計意圖】創設情境，體現及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應注重培養學生認真傾聽的習慣。 師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？ 【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。 二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。 師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。 三、分層讀課文，在閱讀中識字。 1、初讀課文，自我識字。 師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。 （教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況） 2、練讀長句，認讀生詞。 （點擊課件，出示難讀的句子和詞） 【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。 師：課文里還有不認識的字嗎？ 3、在語境中滲透識字方法。 師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？ （學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀） 師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。 （由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了？”） 師：（根據學生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我？ 師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。 師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？ （在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。） 【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發情感有機融合。 4、在品讀生情中，理解運用詞語。 師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。 如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。 （學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論） 師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？ 師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！ 師：那你現在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。 【設計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受 “慈祥”一詞的內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。 四、游戲：漢字魔術。 教師依次出示一組漢字 第一組：閉、聞、問、閃、間 （教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件） 教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發現了什么？ （相繼出現下面五組漢字） 第二組：潤一評、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨 （以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁） 【設計意圖】本環節輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學生學習取得興趣。 四、細讀課文，感情交融 讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論） 1、媽媽愛孩子 （1）像我睡著時媽媽看著我一樣 （說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊） （2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠 媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡） 你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗） 指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖） (3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。 為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經常給我講故教育和啟迪） 指導朗讀? (4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞） 小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？ 自由發言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。 2、孩子愛媽媽 （1）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽 說明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。 (2)她真該好好的睡一覺了 這是一個真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛 指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。 五、圖文結合，感情升華 1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。 2、老師也試著給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？ 母為子千辛萬苦操碎了心 子對母知恩圖報感激不盡 母盼子健康、快樂有出息 子祝母幸福、平安永美麗 3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了） 六、課外延伸，表述真情 1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。 2出示小詩：《媽媽，您睡吧》 【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。 3、小結 是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。 七、課下作業 1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。 2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。 |
板 書 設 計 | 真美麗 媽媽睡了 好慈祥 好累 |
教學 反思 | 隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。 |
課題： 《語文園地三 》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第八周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1、培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。并能將自己所說的、所想的寫下來。 2、說的方面，主要是訓練學生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說清楚。說的時候，態度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。 3、聽的方面，著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，并能對自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。 4、鼓勵學生“主動積極地進行口語交際”，“提高學生口語交際的能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。 5、給學生提供充分展示自己的機會，展示自己在課內外積累的字、詞、句。 6、讓學生具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。 7、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。 8、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。 |
教學重點與難點 | 1、培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。并能將自己所說的、所想的寫下來。 2、展示自己在課內外積累的字、詞、句。 3、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。 |
教學準備 | 1、制作多媒體課件。（教師） 2、準備自己要展示的字、詞、句卡片。 |
教 學 過 程 | 第一課時 一、引入 1、讓孩子們說說自己最喜歡的玩具是什么？ 2、揭示口語交際的內容：做手工。 二、準備玩具。 1、請準備了材料的孩子拿出自己事先準備好的材料。 2、請孩子們以小組為單位，動手做做自己喜歡的玩具。 3、在做玩具的過程中，請同學們認識所用的材料，記住步驟。并想想做的時候是否遇到 了困難，以及遇到了什么有趣的事情。 三、分小組交流。 1、以 4 人為一個小組進行討論，討論的要求有： (1)你喜歡或制作的玩具是什么？ (2)它是什么樣子的？ (3)它好在哪里？ (4)如果是自己做的，那么在做的過程中你遇到了哪些困難？或者遇到了哪些有趣的事 情？ (5)認真傾聽同學的發言。 2、各小組的同學進行討論，老師巡視并相機指導。 四、各小組請部分同學匯報。 1、請部分同學匯報交流。 2、老師和同學注意傾聽。特別是老師，必須引導學生有條理、完整、通順地表達。 3、其他同學傾聽。讓其養成傾聽的好習慣。 五、把你剛才交流的內容試著寫下來。 1、學生動手寫。 2、老師巡視指導。 六、成果展示。 1、請完成的孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順。 2、請部分寫得好的孩子到講臺上朗讀，老師注意相機引導寫得不夠通順和不太好的句子，并讓其他同學學著修改修改。 3、請同學們再一次修改自己的作品。 七、總結。 第二課時 一、展示引入。 1、請孩子們說說自己在生活中積累認識的字、詞、句都有哪些？ 2、請同學們依次上臺展示自己搜集到的課內外認識的字、詞、句。 二、展示臺 1、課件展示： 白云 烏云 朝霞 晚霞 雨點 霜凍 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋 2、請孩子們好好讀讀，說說這些詞語分別描述的是什么地方的景物？ 3、你還搜集了同類的其他詞語嗎？請同學們補充。 4、出示描寫春天的景色的詞語： 含苞欲放 百花爭艷 花紅柳綠 春色滿園 5、請同學們想想還有哪些描寫春天景色的詞語，把它補充在書的旁邊。 6、出示關于讀書的名言錦句。 書是人類進步的階梯----高爾基 （1）請孩子們讀一讀，記一記。 （2）找一找我們學過的關于讀書的名言錦句。 三、日積月累。 小兒垂釣 唐【胡令能】 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 1、今天我們要學習的是 1 最有名的一首詩《小兒垂釣》。12、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩 了。“釣”字里面有個點。 3、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。 4、同學們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應該注意些什么？ 5、釣魚是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！ 6、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書 p43，自己讀讀，看誰能把詩歌讀 流利？ 7、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓”。)誰會 讀？（個別讀、開火車讀、領讀） 8、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真 準! 9、“稚”和“側”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。 10、請同學們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。 11、這是一首七言律詩，每一行有 7 個字，共四句。每行停頓都是 2/2/3。所以我們朗 讀時字音要準確，停頓節奏也要準確。 12、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首 詩。 所見 袁枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 村居 高鼎 單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 宿新市徐公店 楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋 四、我愛閱讀。 1、請同學們借助拼音自由閱讀《王二小》。 2、學學講《王二小》的故事。 3、請孩子們講講同類的其他故事。 4、請孩子們多讀課外書。 五、孩子們說收獲。 |
板 書 設 計 | 語文園地三 口語交際 識字加油站 字詞句運用 寫話 展示臺 日積月累 我愛閱讀 |
教學 反思 | 培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。并能將自己所說的、所想的寫下來。說的方面，主要是訓練學生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說清楚。說的時候，態度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，并能對自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。 |
課題： 古詩二首
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第九周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | １、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。 ２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 ３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首1.學習《望廬山瀑布》。理解詩的意思,感受廬山瀑布的壯觀氣勢。 4、學會本課的生字。 5、背誦古詩,結合詩的內容展開想象,并把想象到的畫面說出來。 |
教學重點與難點 | 教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。 教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。 |
教學準備 | ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料、生字、新詞卡片 |
教 學 過 程 | 第一課時 一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！”教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。 二、圖畫導入，了解詩意 1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。 （師出示登顴雀樓課文插圖） 2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？ 生交流。 3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？ 學生動腦想辦法。 4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？ 學生齊讀“鸛雀樓”。 5、同學們，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？ 學生交流識字方法。 6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。 7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！ 師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？ 生：因為站得高就看得遠。 8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題） （利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。） 三、指導朗讀古詩。 1、出示詩人，了解詩人。 2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。 （不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。） 2、請會背的同學一起背。 3、哪位小老師能上來教一教大家？ 4、出示節奏讀，學生按節奏來讀。 5、指導學生平仄讀古詩。 6、學生齊讀（背誦古詩） 過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。） 四、學習古詩。 1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。） 2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。 3、讀一讀前兩句來。 4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？ 5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？ 6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。 五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。 學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。 六、背誦古詩，拓展延伸。 第二課時 一復習回顧,引入新課 這節課我們學習第二首古詩《望廬山瀑布》。 二初讀古詩,識記生字 1.這首古詩是哪位詩人寫的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主義詩人。他的詩歌氣勢豪放,想象奇特大膽,語言清新自然,被稱為“詩仙”,和杜甫并稱為“李杜”。著有《李太白集》。 2.借助拼音讀古詩。要讀準字音,圈出生字。 3.集體認讀生字:爐煙掛流尺疑銀 4.交流記字的方法。 5.集體反饋。 (1)掛:右半部分是由兩個“土”組成的。(2)流:右半部分不要少寫“丶”。 6.再讀古詩,讀準字音。 三精讀古詩,體會意境 1.先聽老師讀古詩,然后說一說這首詩寫的是哪里的景色。(廬山瀑布。) 2.數一數這首古詩共有幾句。(4句。) 3.質疑、解疑,理解重點詞語的意思。 (1)廬山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。 (2)香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座山峰。它的形狀尖而圓,峰上煙云繚繞,就像一座香爐,因此而得名。 (3)生:產生。(4)紫煙:紫色的煙霧。 (5)掛前川:指瀑布好像一條大河垂掛在山前。川,河流。 4.說一說這首古詩的意思。(太陽照耀著香爐峰,升騰起紫色的煙霧,遠看瀑布就像一條大河垂掛在山前。湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來,讓人懷疑是銀河從天而降。) 5.想一想,在這首詩中,詩人看到了什么?(香爐峰、瀑布。) 6.看到了這樣的景象,作者想到了什么?(疑是銀河落九天。) 7.觀看課件,有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 四課后延伸拓展 1.展開想象,把想到的畫面說一說。 2.推薦李白的詩《獨坐敬亭山》,建議學生背誦。 1.教學《望廬山瀑布》時,在理解詩意的基礎上,教師讓學生談談對李白的了解,學生的知識面很豐富,不僅背了不少李白的詩,還知道他之所以被稱為“詩仙”,是因為他的詩想象豐富,詩中常會出現凡間沒有的奇景。 2.教師范讀,學生練讀,感受古詩的韻律美。 走近作者 李白(701~762),唐代偉大的浪漫主義詩人。字太白,號“青蓮居士”,又號“謫仙人”,被后人稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩風格豪放灑脫,想象豐富奇特,語言流轉自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養和素材,構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩,是屈原以來最具個性特色和浪漫精神的詩人,達到盛唐詩歌藝術的巔峰。 |
板 書 設 計 | 登黃鶴樓 望廬山瀑布 看 美麗 想 壯觀 |
教學 反思 | 《登黃鶴樓》從各個角度品析了詩的韻味，意境。就是要敢于發表自己的看法，敢于有自己的見解，品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質疑。發揮學生的想象，以讀促寫。對于描寫優美的文章要給與肯定。《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、灑脫的詩風這條暗線相結合，讓這兩條線索貫穿始終。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。 |
課題： 黃山奇石
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第九周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1.會讀“區、尤、其”等14個生字，會寫“尤、其、區”等8個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。 3.通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。 4.通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。 |
教學重點與難點 | 教學重點： 通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。 教學難點： 通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。 |
教學準備 | 有關黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學生準備,預習課文、搜集有關黃山奇石的資料 |
教 學 過 程 | 激情生趣，初始黃山 視頻展示 1.教師播放有關黃山介紹的視頻。（其中有黃山奇石） 2.學生觀看視頻，并結合自己搜集的資料說說感受。 一.激趣導入 同學們，課前通過大家搜集的資料，我們已經知道黃山是我國著名的風景區，現在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。 二.揭示課題 1.師生一起板書。 2.全班美美地讀讀課題。 3.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇） 三.教師小結 一個課題就吸引了我們全班的眼神，那么課文又介紹了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎樣的呢？讓我們趕緊去文中看看吧！ 初讀課文，感知黃山 一.初讀要求 1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。 2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。 二.生字學習 出示生詞： 1.齊讀，教師相機正音。 2.教師打亂生字卡片，小火車讀。 3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點的字？ 1.自由讀。 2.小老師領讀，教師相機正音。 3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點字的？ 4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎？ 三.整體感知 1.課文一共寫了幾種黃山奇石？ 【歸納】：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。 2.這么多奇形怪狀的石頭，難怪作者發出了這樣的感慨——、那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。 1)指名讀。 2)提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個字的哪些筆畫需要相互提醒？（提醒“尤”字沒有撇） 3)書寫生字“尤”、“其”：教師范寫，學生描一個寫一個。 4)齊讀。 四.教師小結是啊，多么秀麗神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描寫這些石頭的呢？讓我們繼續跟課文進行交流。 細品課文，欣賞奇石 細品要求 1.以自己喜歡的方式讀讀課文的第2至第5自然段。 2.邊讀邊想：如果我們全班都去了黃山，你會在哪塊石頭前面給自己留影。 一.觀摩黃山奇石 （教師根據學生的回答，相機出示句子） 在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻騰的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。 1.齊讀，說一說這句話哪里寫得最有 趣？ 2.釋義雙引號：出示雙引號的有關作 用解釋，說一說這兩處的雙引號分別有什么作用。（第一處表示特殊含義，第二處表示特定稱謂） 3.表演讀：學一學猴子的樣子，上臺表演。 “仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。 1.同桌之間相互讀讀。 2.情景表演：一生表演游客，一生當仙人，想象仙人會說些什么？ 3.讀出感嘆號：能用你的朗讀聲讀出感嘆號的語氣 嗎？ 就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。 1.學習“比喻”：這句話運用了什么手法？（比喻手法） 2.出示課文插圖，男女生賽讀。 二.想象黃山奇石 1.學習比喻和擬人寫法：這么美的奇石，作者運用了怎樣的手法刻畫出來的？ 2.學習謀篇布局： 出示三處黃山奇石的句子，進行對比： 如果把這三個句子都放在每一 段的第一句話，這樣好嗎？為什么？ 就說“仙桃石”吧。 這就是有趣的“猴子觀海” “仙人指路”就更有趣了！ 3.仿寫奇石：選擇“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中的一種進行仿寫。 三.教師小結是啊，作者獨具匠心的寫法，讓我們不僅看到了奇石的千姿百態，也讓我們在欣賞中看到了語文獨特的語言。 拓展延伸，回首奇石 當當導游 現在如果你是導游，看到這些美麗的奇石，你會怎么跟游客介紹呢？ 一.談談收獲 這節課你學習到了什么？ 二.教師小結。 |
板 書 設 計 | 黃山奇石 猴子觀海 抱 蹲 望 仙人指路 站 伸 指 仙桃石 飛 落 金雞叫天都 伸 對 叫 天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球 |
教學 反思 | 因為學生沒去過黃山，對黃山了解也不多，用多媒體課件幫助學生形象感知，與作者產生情感的共鳴，有助于學生有感情朗讀。通過當小導游介紹自己喜歡的奇石，加深了學生對課文的印象。發揮想象，拓展了學生的思維，培養了想象能力。本課生字較簡單，充分發揮學生的自主性，再加上老師的重點指導，引導學生逐步提高自學能力。 |
課題： 《日月潭》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第九周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。 3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。 |
教學重點與難點 | 教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。 教學難點： 產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。 |
教學準備 | ppt |
教 學 過 程 | 第一課時 一、導入新課。 1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？ 2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。 師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？） 二、初步感知。 1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。 2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。 三、識字。 1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。 2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？ 3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜 四、讀議。 1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？ 2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。 （第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。） 五、交流。 （一）日月潭的位置。 1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________ （第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。） 2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。 （二）日月潭名字的由來。 1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。 2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空： 湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。 3、比較感知，指導朗讀。 （1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。 （2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。 （“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處） 讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。 4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。 六、作業設計。 1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦） 2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。 3、抄寫本課生字詞。 第二課時 一、復習。 1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。 2、分組讀課文的一、二自然段。 二、交流。 1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。 2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。 三、朗讀。 1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。 2、學生練習讀──范讀──配樂讀 四、閱讀并思考。 1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。 2、根據教師的提問，學生讀最后一句話： ①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”） ②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”） ③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”） 3、配樂朗讀全文。 五、實踐。 1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。 2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。 |
板 書 設 計 | 位置:臺灣省中部的山區 名字:日(日潭)月(月潭) 景色:清晨(隱隱約約) 中午(清晰) 下雨(朦朧) |
教學 反思 | 在低年級的識字教學中，我嘗試了許多教學方法和教學手段，像集中識字，隨文識字等常用的識字方法，但在《日月潭》一課的教學中，我并沒有采用這些方法。當時想，能不能換一種獨特的方法來識字，讓學生有新鮮感，更能激發孩子識字興趣呢？于是我認真研究了《日月潭》一課，覺得《日月潭》文字優美，如詩如畫，使人入情入境，我便有了大膽的設計。從日月潭優美的景色入手，讓學生理解、感受、體會文中華麗的詞語。再從詞語中識字，更能使學生掌握字、詞、意。所以這節課我設計了配樂欣賞日月潭，在課堂上這一環節，一下子便把所有的同學都帶入了風景優美的日月潭中，然后同學們觀看了日月潭不同地方的美，不同時間的美，再來找合適的詞語來概括自己所看到的畫面，此時孩子的思維更加活躍，興趣更加濃厚。在教學“清晰”“朦朧”時，我也用了兩幅鮮明的畫面來幫同學們理解詞意起到了良好的效果。本課的每一個生字我都是在同學們理解詞意的基礎上來認識掌握的，并同時設計了形近字練習題進而鞏固生字。這節課上同學們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞，同時也增強了同學們積累的興趣和愿望。 本課識字教學方法的嘗試使我深有感觸，雖然識字教學有些枯燥，但只要自己用心研究每一篇課文的特點，就能找到適合這篇課文的識字教學方法，能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受，才能在識字教學中取得意想不到的教學效果。 |
課題： 《葡萄溝》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第十二周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1.認識本課11個生字，學會其中的9個。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。 3.采用多種教學法，讓學生感悟并積累好詞佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“熱情好客”“陰房”等詞的意思。 4.產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。 |
教學重點與難點 | 1．通過自學、合作學習、教師指導，讓學生掌握本課生字。 2．充分利用互聯網中的資料，讓學生感受到葡萄溝是個好地方。 |
教學準備 | ppt |
教 學 過 程 | （一）創設情境，揭示課題。 1.出示中國地圖：同學們請看，這是什么？ 【百度搜索】中國地圖圖片 2.你能從地圖中找出新疆維吾爾自治區嗎？ 中國地大物博，有許多物產豐富，風景優美的地方，今天老師就帶你們到新疆吐魯番的葡萄溝去游覽一番，好嗎？ 這就是新疆吐魯番的葡萄溝，【百度搜索】葡萄溝圖片想去的伸出你們的小手跟老師一起寫課題。教師板書課題。 讓我們一起用熱情的聲音來呼喚這個讓我們向往的地方吧！學生齊讀課題。 （二）初讀課文，認讀生字、詞語。 1.初讀課文，同桌合作認讀生字詞 想知道葡萄溝是個怎樣的地方嗎？請自讀課文，教師出示自讀要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，標出自然段；用喜歡的符號標出課文中的生字,同桌互相讀一讀。 2.檢查生字詞： 教師借助互聯網搜索，制成課件，出示生字：學生自己指讀生字，并說出怎樣記住的這個字；開火車讀；男女生賽讀。 （設計意圖：學生已經掌握了許多識字方法，放手讓學生自主識字，學生會根據自己喜歡的學習方式，尋找符合自己個性的識字方法，這樣學生對于學會的生字不僅不容易遺忘，而且還會在教師的鼓勵和激發下，變成可貴的學習動力。） 課件出示詞語：分組讀；男女生接讀。 3.讀了課文，你覺得葡萄溝是個怎樣的地方呢？葡萄溝好在哪里？ 學生各抒己見，教師相機板書：盛產水果、景色美麗、老鄉熱情、葡萄干有名。 （三）精讀感悟 1.體會葡萄溝物產豐富 （1）葡萄溝出產什么水果？（抽讀；齊讀。） （2）利用互聯網搜索圖片，學生認識實物。 【百度搜索】杏子圖片 【百度搜索】香梨圖片 【百度搜索】蜜桃圖片 【百度搜索】沙果圖片 【百度搜索】葡萄圖片 人們最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（學生賽讀）葡萄溝有這么多的水果，讓我們大聲地夸一夸葡萄溝（學生齊說：葡萄溝真是個好地方。） 2.體會景美、人美 （1）這么惹人喜愛的葡萄種在什么地方？長什么樣呢？ 【百度搜索】梯田圖片 （2）你從哪些詞語看出枝葉長得很茂密？用“茂密”造句。 【百度搜索】葡萄茂密的枝葉圖片 在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、愜意）多美呀！請同學們帶著涼快、愜意的感覺，美美地把這句話齊讀一遍吧！ （3）如此茂盛的枝葉結出了怎樣的葡萄呢？學生各抒己見。 借助互聯網搜索圖片，理解“五光十色”的意思并用詞造句。 【百度搜索】五光十色的葡萄圖片w W w.x K b 1.c o M 誰能把葡萄的美讀出來？（學生賽讀） 聽了同學們的朗讀，老師仿佛正捧著那一大串一大串的葡萄，老師仿佛正捧著那五光十色的葡萄，這么美的葡萄你想吃嗎？（想）你們的愿望肯定會實現的，因為——（指名學生接讀） 【百度搜索】熱情好客的維吾爾族老鄉圖片 你從文中哪些詞感到老鄉的熱情好客？ 理解“準會”和“吃個夠”的意思。 讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧！（女生齊讀） 葡萄溝不僅景美，人更美，讓我們由衷地夸一夸葡萄溝吧！（學生齊說：葡萄溝真是個好地方。） 3.體會葡萄干有名 葡萄溝的葡萄這么多，吃不完怎么辦呢？（制成葡萄干） 想不想知道葡萄干是怎樣制成的？誰來讀給大家聽？（指名讀） 【百度搜索】陰房圖片1 陰房圖片2 這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客.？（學生自主發揮） 葡萄溝的葡萄干既鮮又甜，讓我們用甜甜的語氣再夸一夸葡萄溝吧！（學生齊贊：葡萄溝真是個好地方） （四）總結延伸： 其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是個好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同學們以后一定會有機會到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。 （五）書寫生字 1.觀字議字 請同學們看著我會寫中的生字，仔細觀察，你能發現什么？ 四個上下結構的字：吾、杏、季、留 兩個上中下結構的字：密、蜜（疏密勻稱） 六個左右結構的字：坡、搭、摘、溝（左窄右寬）釘、夠（左右等分） 2.按分類書寫 （六）作業 回家當一次小導游，把葡萄溝這個好地方介紹給你爸媽。 |
板 書 設 計 | 盛產水果 葡萄溝 景色美麗 真是個好地方 老鄉熱情 葡萄干有名 |
教學 反思 | 今天執教了《葡萄溝》這篇課文，感觸頗深。雖然下課的鈴聲已經響過好一會了，可是同學們依然圍在我身邊不肯散去。這個張口問：“老師，你去過葡萄嗎？”那個迫不及待地說：“老師，下一節課再上一節語文課吧？我在葡萄溝還沒有玩夠呢！”我也被同學們的快樂情緒所感染，滿眼滿腦子都是那一串串讓人垂涎欲滴的葡萄。 回到辦公室再翻翻教材，不由思考：什么樣的語文課學生愛學、愛聽？毫無疑問，自然是學生感興趣的課他們最愛聽愛學。細細琢磨《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級語文下冊第三單元的一篇課文，這一單元的主題是愛祖國愛家鄉。葡萄溝這個地方對于學生而言是陌生的，同時又是充滿吸引力和向往的一個地方，學生自然學習興趣強。可是，《語文課程標準》中強調了語文課程的特點：工具性與人文性的統一，是語文課程標準的基本特點。那么學習《葡萄溝》不單純只是看葡萄，說熱鬧，更重要培養學生“聽、說、讀、寫”的能力，如何讓二年級的孩子們能識寫生字、正確流利朗讀課文，既能流利地朗讀課文，又能領略葡萄溝的風土人情呢？于是我把課前預習的功課首先做足。昨天下午，我就給學生布置了預習任務：1.把課文讀三遍，標注自然段，把課文本中的生字圈畫出來，注上拼音。2.把你你喜歡的詞語用你喜歡的彩筆圈出來，再讀兩遍。3.查閱資料或者問問家長：葡萄溝在什么地方？如果你從我們陜西安康出發，怎樣到達葡萄溝？4.你喜歡葡萄溝嗎？說說你喜歡的理由。并且把這一預習任務發在了班級群里，讓家長們督促或者協助學生完成。 |
課題： 《語文園地四》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第七周
教學課時 | 3課時 |
教學目標 | 1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的生字。 2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。 3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。 4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。 5、學習“我的發現”，讓學生了解顏色的分類。 6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。 7、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。 |
教學重點與難點 | 1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。 2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。 3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。 |
教學準備 | 老師：準備好課件 學生：準備一張火車票或其他車票。 |
教 學 過 程 | 第 1 課時 教學目標： 1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的生字。 2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。 3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。 重點難點： 通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。 教學過程： 一、談話引入。 1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？ 2、孩子們交流各自的識字方法。 3、引入新課。 二、識字加油站。 1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。 2、認識上面的生字：昌、鋪、調、硬。 3、讀生字：同桌讀、抽生讀。 4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。 5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。 三、字詞句運用。 1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。 2、試著說一說。 3、學習句子： （1）弟弟的鞋像鳥窩。 （2）爸爸的鞋像小船。 4、讀詞語： 柳條 云朵 楓葉 椅子 路燈 胡子 5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？ 6、學生全班交流。 （1）柳條像姑娘的發絲。 （2）云朵像羊。 （3）楓葉像郵票。 7、師：你有哪些理解詞語的方法？ 8、讀句子，理解句子里詞語的意思。 隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。 煩惱：困難，拿不定主意，心煩。 流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。 四、今天，你有什么收獲？ 第 2 課時 教學目標： 讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。 重點難點： 讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。 教學過程： 一、談話引入。 師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？ 揭示新課：學寫留言條 二、學習留言條。 1、閱讀留言條。 留言條 媽媽： 外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做 點兒菜。 小新月 4 日中午 2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？ 3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？ 三、學寫留言條。 1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。 （1）去辦公室還書，老師不在。 （2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。 2、學生寫留言條。 3、分小組交流留言條。 4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。 第 3 課時 教學目標： 1、學習“我的發現”，讓學生了解顏色的分類。 2、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。 3、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。 重點難點： 積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。 教學過程： 一、談話激趣，引入新課。 二、我的發現。 1、請孩子們自由讀，看看有什么發現。 2、請學生交流自己的發現。 3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？ 4、全班交流。 三、日積月累。 1、出示名句： （1）桂林山水甲天下。 （2）上有天堂，下有蘇杭。 （3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。 2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。 3、看誰能熟讀成誦。 4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。 5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。 四、我愛閱讀。 1、請孩子們自由閱讀畫家鄉。 2、自由讀，想一想： （1）文中講了哪些同學的家鄉？ （2）他們的家鄉在哪里？ （3）他們的家鄉都有些什么特點？ 3、請同學匯報。 4、你覺得閱讀的樂趣在哪? 五、總結：今天，你有什么收獲？ |
板 書 設 計 | |
教學 反思 |
課題： 《坐井觀天》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第十一周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1認識3個生字。會寫8個字。 2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。 3發揮想象，初步理解寓意。 |
教學重點與難點 | 教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。 教學難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。 |
教學準備 | 板畫水井貼圖詞卡 |
教 學 過 程 | 一.復習導入 1集體背誦《識字四》。 2導入新課《坐井觀天》。 二、初讀課文 1一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3---5遍。 2二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。 3三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內容？ 三、研讀三次對話，隨文識字 （一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內容？ 1.（）和（）爭論（） 2.再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據。 3.反饋出示課文4.5自然段，自由讀，指名讀.用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），小鳥的觀點是（）。 （二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段。 1.自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。 2理解“井沿”，識字“沿” 小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。 （教師手指桌沿）那么這是？----桌沿 學生給“沿”組詞。 3.理解“落”字在句子中的運用。 給“落”換詞。 想想為什么課文沒有用“停”等詞呢？ （三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。 引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。 （四）研讀第二次對 話，爭論的要點 1.理解小鳥的觀點 1)理解“無邊無際” 小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際） 天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？ 2）天如此無邊無際，怪不得…….教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。 教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。 評價讀中感受小鳥的自信、誠懇…… 2.理解青蛙的觀點。 1)理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？ 2)青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。 3)出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“!”和“？”的變化。 天不過井口那么大，還用飛那么遠？ 天不過井口那么大，不用飛那么遠！ 4)聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？） 5)探究青蛙的觀點的形成原因 問得好。同學們開動腦筋，想想用什么辦法能解決這個問題呢(教師可啟發學生想辦法獲得青蛙的“體驗”。或者自己引導 A抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？） B再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了…….）。 6)指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“!”和“？” 3.分角色朗讀第一、二次對話。 四.寫字：沿抬際 第二課時 教學目標： 1流利、感情分角色朗讀課文。 2發揮想象續遍故事。 3理解故事的寓意。 教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的第三次對話，理解青蛙和小鳥各自“笑”的含義 教學難點：理解成語故事的寓意 教學準備：詞卡 教學過程： 一、識字，復習導入 1、讀生字卡片：井沿大話弄錯無邊無際 識字：信給信組詞，了解“信”的意思。再用字理識字法觀察信字的部件構造，記住“信”字，比如說：要“言”而有信；比如說“信”就是把要說的話，把語言寫到紙上，傳遞給別人…… 2.男女生分角色讀課文2.3.4.5自然段。 二、學習第三次對話。 1)自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？ 2)同桌分角色朗讀，討論一下小鳥和青蛙各自在笑什么。 3)反饋： 預設：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的……小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見……青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑……小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是…….4)指名分角色朗讀第三次對話，關注生生評價。 三、提煉“坐井觀天”的寓意 引：課文學到這里的時候，我們已經知道了到底是誰弄錯了？ （1）青蛙錯在哪里？ 預設：錯在自己呆在井底，不跳出來看看，就相信自己的眼睛，以為天就井口那么小……錯在不聽別人的勸告，自以為是……..（2）讓我們再來回顧一下課題：坐井觀天就是：坐在井里觀察天……坐在井里看天…… 坐井觀天是一個有趣的寓言故事，同時它也在批評一類人，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評什么樣的人呢？（…….批評見識少而又自以為是的人…….） 回顧：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山 （3）拓展 出示課堂小練筆： 青蛙聽了小鳥的話，終于跳出了井口 學生充分發揮想象，續編故事。 （4）學了這篇課文你想到什么？ 預設：我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的…….我懂得了要多學知識才能見識廣…… 小結：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，四、寫字。 |
板 書 設 計 | |
教學 反思 |
課題： 《寒號鳥》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第十二周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1．學會本課生字，理解新詞。 2．能按事情發展順序，把幾句話整理成一段通順的話。 3．能分角色朗讀課文。 4．教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。 |
教學重點與難點 | 教學重點： 理清事情發展順序，分角色朗讀課文。 教學難點： 教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。 |
教學準備 | ppt |
教 學 過 程 | 一、趣味導課 1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片） （1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。 （2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，我們一起來認識主人公“寒號鳥”。（教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳說這種鳥經常在冬天的晚上不斷地號叫，發出“哆啰啰、哆啰啰”的聲音，所以人們叫它“寒號鳥”。（教師引導學生說出寒號鳥的樣子，對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。） 2．教師布置自學要求： 這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。 （1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“?”點出你認為容易寫錯的字，用“？”注出不理解的詞或句。 （2）讀通課文，用“??”劃出表示季節變化的句子。 （3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。 二、初讀課文： 過渡語：剛才老師發現同學們按照閱讀提示讀書學習很認真，這時候老師檢查一下你們學習的情況。 （1）開火車朗讀課文。（同學們聽后互評并糾正） （2）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學生讀詞語后互相交流評點） （3）學生說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。） （4）練習按時間順序組句成段。 a.指名讀讀用“??”劃出的表示時間的句子。 b.學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節變化有關，哪些句子不能表示季節變化？（刪去跟季節變化無關的句子） 三、整體感知： 1、學習第一自然段。 （1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導學生有表情地讀句子體會意思：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風像獅子那樣狂吼，河里的水結了冰，崖縫里冷得像冰窖。 （2）教師引導學生體會冬天快要到來的自然環境。（學生理論，互評） （3）齊讀第1自然段。 2、學習2～5自然段。 a．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓“太陽暖和，正好睡覺”體會寒號鳥懶惰。 c．還從哪里看出寒號鳥懶惰?（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“??”。 d．抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。 (1)寒號鳥不聽誰的勸告？（教師出示第5張幻燈片后半部分內容指導學習） (2)喜鵲怎么勸告？（喜鵲第一次勸告：寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結合喜鵲勸告的話語指導讀→評點→范讀→自讀→齊讀） (3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（寒號鳥說：“傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺。”）（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀） (4)教師指導學生展開想象：喜鵲是怎樣再次勸告寒號鳥的？現在天氣（），你看我（），你卻（），（） e．教師指導學生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥，寒號鳥不聽勸告的語句。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀） f.教師引導學生讀第5自然段體會交流。 3、學習6～8自然段。 a．回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。b．啟發學生圍繞“還是不聽勸告”（教師出示第6張幻燈片）討論交流: （1）寒號鳥不聽誰的勸告？ （2）誰怎么勸告？（喜鵲第二次勸告寒號鳥：“趁天晴，快壘巢，現在懶惰，將來糟糕。”） （3）從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？（寒號鳥說：“傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過。”） （4）想象寒號鳥還是不聽勸告的結果會怎樣？ c．四人一小組討論，準備匯報。 d．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）教師點撥要點：①教師引導學生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“??”體會感情變化→指導讀好語氣。②結合理解“得過且過”，教師指導學生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞，教師引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最后哀號時的樣子，你想對寒號鳥說一些什么？指導讀好語句：寒號鳥悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。”寒號鳥最后的哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。”（教師出示第7張前面的幻燈片的內容朗讀） f.教師引導學生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負日月。（教師出示第8張幻燈片的內容引導學生學習） 四、拓展延伸： 1、（教師出示第9張幻燈片）引導學生展開想象說一說故事一：第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號鳥，卻發現鄰居已經在嚴寒的夜晚凍死了，喜鵲會說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。） 2、（教師出示第10張幻燈片）引導學生講解故事二：如果寒號鳥接受了喜鵲的第二次勸告，在那個晴天壘巢了，結果又會怎么樣呢？ 五、續講故事： 1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導學生根據課文展開想象編故事范例：傳說五臺山上有一種鳥，人們叫它“寒號鳥”。寒號鳥長著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而嘲笑。 好多好心的鳥兒提醒它說:“快壘個窩吧!不然冬天來了，怎么過呀！”寒號鳥說：“冬天還早呢，著什么急！” 冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號鳥卻在寒風里，凍得發抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。 有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，準備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩，玩累了就睡覺。 晚上，寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。” 第二天，風停了，太陽很暖和。喜鵲又對寒號鳥說：“趁著天氣好，趕快壘窩吧。”寒號鳥不聽勸告，伸伸懶腰，又睡覺了。 晚上又來臨了，寒號鳥又凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。” 就這樣重復了幾個晚上，大雪突然降臨，鳥兒們奇怪寒號鳥怎么不發出叫聲呢？原來，寒號鳥早就被凍死了！ 六、布置作業： （教師出示第17張幻燈片）布置課外作業：1、回家把故事講給父母聽！2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學習、生活中應該怎么做？ |
板 書 設 計 | |
教學 反思 |
課題： 《我要的是葫蘆》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第十二周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1、認識6個生字。會寫8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。 （2）激發學生熱愛科學和大自然的情感。 |
教學重點與難點 | 教學重點 正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。 教學難點 弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。 |
教學準備 | ppt |
教 學 過 程 | 《我要的是葫蘆》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇文章。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。課文是按照事情發展的順序寫的，共四個自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個可笑的故事。 教學方法 本堂課教師用“復習導入——朗讀感悟——歸納概括——拓展應用——生成創新”的方式讓學生學習本堂課的內容，充分利用百度搜索，多媒體課件，讓學生在“自主、合作、探究”的氛圍中理解文本，真正發揮教師的主導作用，讓學生的主體地位得以實現，把課堂還給學生，在學生在自己的“地盤”做主，學有所得，樂在其中。這樣不僅構建了師生和諧的課堂氛圍，同時也提高了學生學習語文的能力，語文素養也在潛移默化中形成。 教學要點 第二課時 教學重點 正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。 教學難點 弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。 教學過程 解決問題 一、復習導入 1.師:同學們，你們喜歡生字寶寶嗎？ 生:喜歡。 師:那我們可不要讓生字寶寶失望哦！下面老師就來檢查檢查大家生字掌握的情況。 課件出示生字詞:葫蘆、哇、藤、鄰居、蚜蟲、奇怪、盯著、自言自語。開火車朗讀。同學們字詞的掌握情況非常好，葫蘆寶寶也很開心。（教師用鼓勵的語言給學生信心，使他們信心和激情滿滿。） 2.師:那么，誰能用書中的話說說可愛的小葫蘆是怎么樣的? 細長的葫蘆藤上有什么呢？花謝以后，又會怎樣呢？那個人怎么做的？ 生:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。 師相機板書:長滿了綠葉，雪白的小花，可愛的小葫蘆。看，老師手中就有個小葫蘆。（出示實物葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，你們喜歡它嗎？ 生:喜歡。 師:那么我們就用喜歡的語氣齊讀課文第一自然段吧！ 生:齊讀第一段。從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。 師:通過你們的朗讀，老師發現你們真的很喜歡這些小葫蘆。同學們，小葫蘆這么可愛，種葫蘆的人特別喜歡它們，可最后他得到小葫蘆了嗎？這節課我們就來接著學習。 二、朗讀感悟 1.師:現在我們就來學習文章的最后一段，同學們，種葫蘆的人每天都會看好幾次葫蘆，可是他到底得到了葫蘆嗎？你是從哪看出來的？（出示多媒體） 生:種葫蘆的人沒得到小葫蘆，因為我看見小葫蘆落了一地。 生:我從最后一段發現種葫蘆的人沒得到葫蘆，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆滿滿地變黃了，一個一個都落了。 師:是啊，種葫蘆的人并沒有得到小葫蘆，你從哪些詞能明顯的看出來呢？（板書:蟲更多了，變黃，都落了） 2.師:哪一幅圖畫出了這段內容呢？ 生:64頁的第四段，教師出示課件。 3.師:齊讀第四自然段，你看到可愛的小葫蘆落了會想些什么？你有什么感受呢？ 生:我感到很可惜，很惋惜。 生:我感到小葫蘆很可憐，很心疼它。 師:那我們就試著讀出心疼、可惜。 師：指名讀，指導朗讀。愿意一起來嘗試讀嗎？注意把你的心情讀出來。對比63頁的插圖，你會產生哪些疑問呢？（出示課件）百度圖片搜索： 生：愿意，齊讀：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。長得那么好的小葫蘆怎么就會落了呢？是什么導致它落呢？葉子上長蚜蟲他為什么不治？他在想些什么？ 4.師：是啊，那么好的葫蘆怎么就會都落了呢？請同學們帶著這個問題輕聲讀文2.3自然段，邊讀邊想，可以動手圈畫，在書中找到答案。 5.指導朗讀： 生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！我從這句話能看出種葫蘆的人根本就不管葉子上的蚜蟲。 師：你怎么理解這句話的？ 生：他毫不在乎，也不怕。 師：怎么讀出不在乎的語氣呢？有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不可怕。體會不同語氣。 學生個別讀，男女生對讀，齊讀。 師：是的，他不在乎葉子上有蟲子，他只在乎葫蘆。他是怎么說的？ 生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！” 師：你從他的話中感受到了什么？ 生：我感受到他希望葫蘆快點長。 師：你具體從哪感受到他希望葫蘆長得快些? 生：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！ 師：是啊，他根本不管葉子上的蟲子了，他只希望葫蘆長得大些，快些。再齊讀他說的話。 師：你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢？ 生：我從盯這個字能看出他在乎葫蘆。 師：請同學做個盯的神情，齊讀這段。 師：“自言自語”是怎么說呢？自己練習說一說，然后說給同桌聽。 生:自言自語就是自己對自己說話。 理解“自言自語”，百度搜索： 師：種葫蘆的人是這么急切的得到葫蘆，同桌互相讀讀，體會感情。 師：鄰居看到葉子上的蚜蟲，他是怎樣對種葫蘆的人說的？種葫蘆的人又是怎樣回答的？ 生：一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感 到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” 師：鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的？鄰居是什么樣的心情呢？ 生：鄰居說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”鄰居很著急。（板書：生了蚜蟲） 師：同學們，你們著急嗎？ 生：著急。 師：那好，請大家試著用著急的語氣讀讀鄰居的話。 生：自由練讀。 師：種葫蘆的人此時怎樣？ 生：葉子上的蟲還用治？ 師：他的這句話是什么意思呢？ 生：他的意思是葉子上的蟲子不用治。(板書：不用治) 師：你認為哪句更好些？為什么呢？體會語氣不同。 生：我認為第一句更好些，能體現出種葫蘆的人很驚訝，加強了語氣。而第二句只有肯定的語氣，語氣不夠強烈。 師：是啊，那我們就小組練讀種葫蘆的人說話的語氣，體會體會。 師：種葫蘆的人錯在哪里了呢？ 生：首先他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。 歸納概括 種葫蘆的人并沒有得到可愛的葫蘆，此時他心里會想些什么呢？如果第二年種葫蘆，看到蚜蟲他會怎樣做呢？ 生：他會想：如果我好好照顧小葫蘆就好了，它就不會落了，我要是聽鄰居的勸告就好了。如果第二年種葫蘆，再看到蚜蟲我一定會馬上處理的。 指導書寫：重點：（1）“言”第一個橫頓筆，第三筆橫中線。 （2）“哇、掛”二字右邊的“圭”是由上下兩個“土”字組成的。 拓展應用 （）的小花（）的葫蘆藤 （）的小草（）的雪花 生成創新 （1）同學們，你能畫出長大后的葫蘆嗎？回家的時候把它畫好，我們來評評誰畫的好。 （2）同學們課下可以進行百度搜索：百度視頻《葫蘆娃》，很有趣哦！ |
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教學 反思 |
課題： 《口語交際：商量》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第十三周
教學課時 | 1課時 |
教學目標 | 1、讓學生明白生活中遇到當自己拿不定主意時或與人意見不一致時，遇到苦惱的事時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。 2、通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量 態度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。 3、培養學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養他們表達的自信心，愿意發 表自己的見解。 |
教學重點與難點 | 讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態度真誠以理服人，共 同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。 |
教學準備 | ppt |
教 學 過 程 | 一、直入課題 1、同學們，今天我們口語交際的內容是（指板書）——學會商量。【課件出示】 2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？（指名說三 個） 3、老師做了有心人，發現這三個同學所寫的事很有商量的價值。【課件出示】（請三位同 學將自己的事讀出來。） 小結：是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，當我們需要尋求別人幫助的時候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時候，就應該——學會商量。 二、創設情境，指導說話 1、商量的任務： 你值日那天因為你有事，所以你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？ 2、請在 4 人小組內討論交流。 3、請每個小組派一名同學匯報。 4、討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調換值日的時間呢？ 5、總結學習商量的方法。 三、再創情境，集體討論。 1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。 （1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。 （2）最愛看的電視節目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。 2、注意商量時就做到： （1）要用商量的語氣。 （2）把自己的想法說清楚。 3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。 4、全班交流。 5、將大家的交流成果擇優寫一寫。 四、說收獲。 |
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教學 反思 |
課題： 《語文園地五》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第十三周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。 2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。 3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。 4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。 5、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。 |
教學重點與難點 | 1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。 2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣。 |
教學準備 | 1、制作多媒體課件。（教師） 2、制作生字詞卡片。（學生） |
教 學 過 程 | 第一課時 教學目標： 1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。 2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。 3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。 重點難點： 學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。 教學過程： 一、識字加油站。 1、學生借助拼音認識生字。 2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。 3、學生動手連線。 4、仔細觀察這些生字，看看有什么發現？ 5、學生匯報自己的發現。 6、小結識字的方法。 二、字詞句運用。 1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。 一言不發 不言不語 三言兩語 千言萬語 豪言壯語 少言寡語 自言自語 甜言蜜語 2、你可以將這些詞語進行分類嗎？試試看。 3、選兩個說一句話。 4、全班交流。 5、讀句子。 （1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。 （2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。 6、和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。 7、全班交流所說的句子。 8、補充句子。 （1）天空飄著 氣球。 （2）池塘開滿 荷花。 9、學生匯報。 三、書寫提示。 1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。 2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。 3、學生書寫，老師巡視指導。 4、進行全班評比。 第二課時 教學目標： 1、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。 2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。 重點難點： 熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。 教學過程： 一、直入課題，了解詩人 1、今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。 2、板書：《江雪》，學生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。 二、檢查預習，讀準詩句 1、出示全詩。 2、指名朗讀，齊讀。 3、解疑：你們在預習的過程中遇到不懂的字詞了嗎？ 4、送詞入詩說詩意。 5、根據學生的表現及時給予肯定。 6、讓我們一起讀一讀整首詩。 三、了解背景，體會感情 1、體會環境的寒冷寂靜 2、體會詩人的孤獨寂寞 3、體會漁翁精神的不屈 4、總結，感情朗讀全詩，背誦全詩。 四、我愛閱讀： 騎驢- 1、讀一讀。 2、看誰能以最快的速度將這個故事講下來。 3、討論：老爺爺應該怎么做呢？說說為什么？ 4、全班交流。 5、師小結。 五、教師總結，布置作業。 |
板 書 設 計 | |
教學 反思 |
課題： 《大禹治水》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第十四周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1、引導學生理解故事的主要內容，感受大禹的性格特征。 2、組織學生積極參加交流、討論，培養探究式的學習方法。 3、通過對“大禹治水”的學習，體會古代勞動人民征服大自然的決心，培養堅強的意志和奉獻精神。 |
教學重點與難點 | 1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。 2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣。 |
教學準備 | 1、制作多媒體課件。（教師） 2、制作生字詞卡片。（學生） |
教 學 過 程 | 一、談話導入 1、說神話故事 師：關于中國遠古居民的神話故事同學們知道哪些呢？（盤古開天辟地、女媧造人補天、精衛填海、夸父追日、后羿射日） 請學生講其中三個神話故事 師：天地真是盤古開辟的嗎？人真是女媧造的嗎？（學生回答） 教師總結：千百年來，科學家一直在探尋宇宙是什么時候、如何形成的。直到今天，科學家才確信，宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物質四散出擊，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降，當溫度下降到幾千度時，宇宙間主要是氣態物質，氣體逐漸凝聚成氣云，再進一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結成的。人類是由猿進化而來的。 2、導入課題 師：這些神話難道完全是憑空產生的嗎？（學生討論回答） 教師總結：盤古用他的鑿和斧劈開了天地，這說明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動可以創造世界。精衛填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通過這些神話故事我們可以想象，當時人們的艱難生活，正是由于人們認識自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來征服自然，支配自然。 當然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動。這就是我們今天要學習的內容——大禹治水。 板書課題：大禹治水 二、教學過程 1、集體討論，激發閱讀、學習的興趣。 師：請同學們看課題，你讀懂了什么？對了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。 那在現實生活中，洪水給人們的生活帶來了哪些災難?（課件播放圖片） 對，正因為洪水給人們帶來了災難，所以人們才要去治理它。那古時候，人們是怎樣治理洪水的呢?請同學們翻開書本第一課。 2、閱讀圖書，理解故事內容。 (1)自由閱讀圖書，感知故事內容。 師：你在書中看懂了什么?有什么不懂的問題? (2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內容。 （師結合資料講述故事） 故事：相傳距今約四千多年前，我國是堯、舜相繼掌權的傳說時代。那時，生產能力很低下，生活條件很艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災。有一次，黃河流域發生了特大的水災，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活著的人們只得逃到山上去躲避。 部落聯盟首領堯，為了解除水患，召開了部落聯盟會議，請各部落首領共商治水大事。堯對大家說：“水災無情，請大家考慮一下，派誰去治水？”大家公推鯀去辦理。堯不贊成，說：“他很任性，可能辦不成大事。”但是，首領們堅持讓鯀去試一試。按照當時部落的習慣，部落聯盟首領的意見與大家意見不相符，首領要聽從大家的意見。堯只好采納大家的建議，勉強同意鯀去治水。鯀到治水的地方以后，沿用了過去傳統的水來土擋的辦法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。他把人們活動的地區搞了個象圍墻似的小土城圍了起來，洪水來時，不斷加高加厚土層。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結果弄得堤毀墻塌，洪水反而鬧得更兇了。鯀治水九年，勞民傷財，一事無成，并沒有把洪水制服。 舜接替堯做部落聯盟首領之后，親自巡視治水情況。隨后，他又命鯀的兒子禹繼續治水。大禹領命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓，接著就帶領契、棄等人和徒眾助手一起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆積一些石頭或砍伐樹木作為記號，便于治水時作參考。考察完畢，大禹對各種水情作了認真研究，最后決定用疏導的辦法來治理水患獲得了成功。 大禹指揮人們花了十年左右的功夫，鑿了一座又一座大山，開了一條又一條河渠。他公而忘私，據說大禹幾次路過家門，都沒有進去。第一次他路過家門口，正好遇上妻子生孩子，大家勸他進去看一看，照顧一下，他怕影響治水，沒有進去；又有一次，他的孩子看見了父親，非常高興，要大禹到家里看一看，他還是沒有進去。他把整個身心都用在開山挖河的事業中了，至今，人們還流傳著大禹治水“三過家門而不入”的典故。 大禹因治水有功，被大家推舉為舜的助手。過了十七年，舜死后，他繼任部落聯盟首領。后來，大禹的兒子啟創建了我國第一個奴隸制國家——夏朝，因此，后人也稱他為夏禹。 師：大禹治水是造福炎黃子孫的偉大功業，對中華民族作出了巨大的貢獻。從大禹治水中你能受到什么啟發嗎？ 學生分組展開討論，教師啟發學生從以下幾個角度思考： ①禹的父親采取什么方法治水？（堵塞）結果怎樣？（“失敗”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏導）結果怎樣？（獲得成功）由此你能得到什么啟發？ ②禹在外治水13年，三過家門而不入，最終才獲得成功。如果他半途而廢，治水能成功嗎？由此你能得到什么啟發嗎？ ③當時洪澇災害非常嚴重，災害產生的原因是什么呢？從這個角度思考，你能得到什么啟發？ 3、交流調查情況，了解科學防洪的方法。 (1)交流調查情況。 師：現在有些地方也會發生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調查的方法? (防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程與水庫防洪等，通過這些工程手段以擴大河道泄量、分流、疏導和攔蓄洪水，以減免洪水災害；防洪非工程措施，主要內容有洪水預報、洪水警報、洪泛區管理、洪水保險、河道清障（或河道管理）、超標準洪水防御措施等，通過這些非工程的措施，可以避開、預防洪水侵襲，更好地發揮防洪工程的效益，以減輕洪災損失。) (2)整理歸納調查經驗。指導語：通過調查，你們認你們認為可以用什么合理的方法來治理洪水?（課件播放圖片） 4、總結 師：這節課，我們就學到這里了，老師希望同學們能夠向大禹學習，并把我們今天所學的知識運用到我們的生活中，做一個人人稱贊的“小大禹”。 |
板 書 設 計 | |
教學 反思 |
課題： 《朱德的扁擔》
授課教師：李瑞妍 任教班級：二2班 授課時間：第十四周
教學課時 | 2課時 |
教學目標 | 1.理解課文內容,了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的事跡,體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質,激發對革命先輩的敬愛之情。 2.學會本課的生字,積累“同志、隊伍、會師”等詞語。 3.能正確、流利地朗讀課文。 |
教學重點與難點 | 難點1.重點學習課文第3自然段,理解第3自然段的內容。 2.知道朱德同志讓人在扁擔上寫“朱德扁擔,不準亂拿”的原因。 |
教學準備 | 1、制作多媒體課件。（教師） 2、制作生字詞卡片。（學生） |
教 學 過 程 | 1928年,朱德同志帶領一支隊伍到井岡山跟毛主席會師①。[句導讀:交代故事發生的時間、地點和人物。]山上是紅軍,山下不遠就是敵人。[句導讀:“不遠”點明了當時敵人隨時都會進犯井岡山。] 第一部分(第1自然段):朱德帶領隊伍與毛主席在井岡山會師。 |
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