第一篇：四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎 教案

26、那片綠綠的爬山虎

教學目標 :

１、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。

３、感受葉老先生真誠質樸、平易近人的為人，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度和對祖國下一代的熱切關懷和希望。教學重點與難點:

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學過程:

第一課時

一、激趣導入，提示課題。

１、談話導入：

師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發生在１５歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有（出示課題）那片綠綠的爬山虎。

２、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。（再讀課題。）

二、檢查預習，學習生字詞。１、檢查預習

師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學習了課文，大家完成得怎樣？ 出示預習目標：

⑴ 自學生字，劃出詞語，讀準字音。⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。⑶ 查找資料，了解人物有關的信息。

２、讀時既要讀準字音、讀順課文，注意劃住的生字和帶有生字的新詞，遇到生字詞多讀兩遍。

2、檢查生字詞

這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？出示生字詞：

推薦 融洽

黃昏 一篇 莫名其妙 翻書 眼簾 頁碼 刪除 動詞 客廳 余暉

模模糊糊 蘊含

搖曳

楷模

（指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等）

3、同桌互讀課文，看誰讀得流利。

4、指名逐段讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？（重點指導4、9、10自然段的朗讀）

三、整體感知課文內容

４、讓我們帶著這些生字詞仔細讀讀課文，通讀課文，邊讀邊想，看看課文主要寫了什么？文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

５、交流討論、理清文章內容。課文講了哪些內容？板書：

修改作文 邀請做客

三、學習第一段（１～４節）

１、請同學們大聲朗讀1 –4自然段，想想主要講了什么？

（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀２、３、４小節。３、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見。）

４、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀。）

為什么會一下子愣住了呢？

（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導朗讀“我翻到我的那篇作文，??或直線、曲線。”

５、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句：

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

⑴ “氣候”在字典里有這樣幾個解釋： ① 氣象情況；

② 比喻動向或情勢；

③ 比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？

⑵ 這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅??也??”這樣的表達方法。）板書：下大力氣

一絲不茍

⑶ 做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。⑷ 指導朗讀。

７、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀。（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則──（學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”）８、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。” ⑴ 你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。）⑵ 指導朗讀。

（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

９、學生置疑。

四、總結

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

五、學習本課生字 １、出示生字正音。２、歸類。３、指導書寫。

六、作業

１、抄寫詞兒。２、朗讀課文。【板書】

修改作文───改 一絲不茍

評 指點鼓勵

那片綠綠的爬山虎

人品作品堪稱楷模 邀請作客───親切（認真、期待）

第二課時

教學過程:

一、談話導入

同學們，這節課我們繼續學習第７課，請齊讀課題（生讀）。對照課題與文章內容，你會產生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節課我們就帶著這個問題來學習。

二、學習課文

１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）

２、學生匯報交流：（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）

哪兩處呢？分別請兩名同學讀一讀。出示課件：

⑴ 剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

⑵我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

３、請同學們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎；

第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。課件出示：夏日、黃昏。

４、從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？

首先，請兩位同學讀一讀這兩段話，其他同學注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。

⑴ 你認為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學們對照課本，在書上圈劃出重點詞

句。

（學生自由讀書。）

匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等； ⑵ 接下來，請同學們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點有什么不同？ 第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；

⑶ 從作者對爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？

（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩??）５、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？ 首先請同學們自由練讀（生讀）；誰來試試？（指名讀。）

我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？（再指名讀。）

我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）

６、這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？ 請同學們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子： ⑴ 學生自己讀書，劃記。

⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。⑶ 匯報： ① 師：體現葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。

② 師：同學們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點談談你從這句話中知道了什么？ 根據學生交流出示課件：

Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。“春風拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）

Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機板書：交談──親切、質樸）“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；

７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。（生齊讀。）

⑴ 問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學生談理解。齊讀這一句。⑵ 誰來讀讀最后一句？

（指名讀，指導讀──突出“綠”。）

“綠”說明了什么？（爬山虎永遠充滿生機和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。

（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。）

８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會作者的感受！

三、小結延伸

１、學到這兒，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：

肖復興，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《和當代中學生通信錄》等。（課件出示）

２、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受： 我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。３、請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。【板書】

那片綠綠的爬山虎 批改──認真、平和 交談──親切、質樸

教學反思：

第二篇：四年級語文上冊《26.那片綠綠的爬山虎》教案

26.那片綠綠的爬山虎

教學目標

1．知識技能：

①學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。

②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。

2．情感、態度、價值觀：

①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自己習慣。

②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學過程

第一課時

1．聯系舊課，啟發談話，導入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。

②板書課題，齊讀，簡介作者。

③說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

①讀后談收獲。

②引導學生概括文章的主要內容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）

③理清課文寫作思路，指導劃分段落。3．默讀課文，要求：

① 劃出生字新新。

② 在不明白的地方旁邊做上標記。4．學習生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學生說出記憶生字的方法。

③聯系上下文，理解詞語意思。

④教師總結理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？ 6．各學習小組匯報，教師概括共性的問題。7．朗讀課文。

第二課時

1．簡單復習第一節課的教學內容。

2．引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？ 3．學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。

4．在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。5．朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。6．人物評價：

①本文給你印象最深的人物是誰？

②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結合課文說出所填詞語的原因）

7．語文活動：

肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。）

①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。

②小組模擬采訪活動。

③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。8．課堂小結。9．作業布置：

①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。

②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。板書設計：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章

一絲不茍（改、斷、刪、增）作品 請我做客

平易近人人品 給我印象

堪稱楷模

教后反思

在教學《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時，在導入新課以后，我直接切入文章最后一自然段，學生齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時機的鼓勵學生大膽質疑，其中有同學提出：“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”我表揚了這位善于動腦筋的同學和他提出的這一問題。在我的引導下，通過進一步讀書，學生開展了激烈的討論，并在討論中找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時，也隱含著作者的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。

反思：對于小學生而言，能有這樣的發現是多么可貴呀！可見，教師在教學中要引導、扶持、鼓勵、激發學生創新思維的“火花”，恰當地利用這種狀態鼓勵學生敢于創新、善于創新，使學生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創新學習的樂趣。

第三篇：新課標人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教案

教學目標

1．知識技能：

①學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。

②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。

2．情感、態度、價值觀：

①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自己習慣。

②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。第一課時

1．聯系舊課，啟發談話，導入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。

②板書課題，齊讀，簡介作者。

③說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。

2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

①讀后談收獲。

②引導學生概括文章的主要內容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）

③理清課文寫作思路，指導劃分段落。

3．默讀課文，要求：

①劃出生字新新。

②在不明白的地方旁邊做上標記。

4．學習生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學生說出記憶生字的方法。

③聯系上下文，理解詞語意思。

④教師總結理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

6．各學習小組匯報，教師概括共性的問題。

7．朗讀課文。第二課時

1．簡單復習第一節課的教學內容。

2．引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3．學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。

4．在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。

5．朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

6．人物評價：

①本文給你印象最深的人物是誰？

②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結合課文說出所填詞語的原因）

7．語文活動：

肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。）

①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。

②小組模擬采訪活動。

③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。

8．教學總結。

9．作業布置：

①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。

②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。

板書設計：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章

一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

請我做客

平易近人人品

給我印象

堪稱楷模

第四篇：人教版四年級上冊語文26那片綠綠的爬山虎

教學目標：

1.認識7個生字，正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文主要內容。

3.感受葉圣陶對待作品一絲不茍、對待他人平易近人的高尚形象。教學重點：

初步了解課文主要內容，感受葉圣陶對待作品一絲不茍、對待他人平和親切的高尚形象。

教學難點：

初步了解課文主要內容，感受人物形象。教學準備：

學生預習課文，搜集了解葉圣陶，肖復興的相關資料，準備課件 教學過程：

一、比較課題，導入新課：

師： 今天我們來學習第26課。誰來讀課題？ 那片綠油油的爬山虎

師：看到這個課題，你想到了本學期學過的哪篇課文？

生：爬山虎的腳

同學們學過第6課《爬山虎的腳》，也預習了第26課《那片綠綠的爬山虎》。你能發現這兩篇文章之間有什么區別嗎？

生：《爬山虎的腳》是葉圣陶寫的，是一篇寫物的文章；而《那片綠綠的爬山虎》文中提到了葉圣陶，是寫事的文章。

師：剛剛說了第一篇是葉圣陶寫的，我們一起看一下（板書：葉圣陶）

Ppt出示葉圣陶簡介 葉圣陶（1894年－1988年），原名葉紹鈞，字圣陶，漢族人，江蘇蘇州人，著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。解放后，葉圣陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第六屆全國政協副主席、第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協常委委員、民進中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。

師：第二篇是誰寫的呢？（板書：肖復興）Ppt出示：

肖復興，北京人，1982年畢業于中央戲劇學院。現任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。曾有長篇小說“青春三部曲”《早戀》、《一個女中學生的日記》、《青春回旋曲》，報告文學《和當代中學生對話》、《和當代中學生通信》。近著有《音樂筆記》、《音樂的隔膜》、《聆聽與吟唱》、《浪漫的喪失》、《紙的生命》、《遙遠的含蓄》等。曾經獲得過全國以及北京上海優秀文學獎多種。《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。

師：我們來了解一下課文的寫作背景。

簡介：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生而寫的回憶性文章，回憶了1963年自己讀初三時發生的事情。(板書：肖復興)當時，肖復興是年僅15歲的初中生，而葉圣陶先生是赫赫有名的大作家，與肖復興整整相差五十三歲。(板書：大作家、初中生)師：同學們，一位大作家與一位初中生之間到底發生了什么事，讓肖復興時隔三十年仍記憶猶新呢？讓我們一起走進第26課。(讀課題)

二、檢查預習，了解內容：

師：下面請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字或詞語可以借助字典或聯系上下文解釋。不懂的句子多讀幾遍，邊讀邊思考課文講了幾件什么事。（課件出示讀文要求）生自由讀課文，教師巡視

（1）：讀通課文，讀準字音。

（2）： 思考課文講了幾件什么事？

師：下面請同學們自由讀兩遍上面的詞語，我們等下開火車來讀。

一篇 推薦 翻到 眼簾 曲線 刪掉 動詞 燥熱 融洽 黃昏

余暉

窗欞

搖曳 堪稱 楷模 綠蔥蔥 春風拂面 握了握手

密密麻麻 模模糊糊

虎虎有生氣

師：現在大家都會讀了，那我們全班來讀一遍好嗎？

師：詞語會讀了，那同學們課文也會讀吧，我們來分段讀一讀。

（指名學生接龍讀課文，提醒有感情朗讀）師：其他同學在他們讀的時候認真聽，傾聽發現他們那些讀得比較好，哪些地方比較欠缺。生讀課文 學生評價

師：同學們，剛剛我們自己讀了課文，也聽同學讀了課文，那誰知道課文講了幾件什么事呢？

生：葉圣陶先生幫我改作文（1-5）生：葉圣陶先生請我去他家做客（6-10）(板書：改“我”作文 請“我”做客)

三、研讀課文、感知形象

師：我們知道肖復興回憶了葉圣陶先生為“我”修改作文，并請“我”到他家做客的事。

通過這兩件事，葉圣陶先生給肖復興留下怎樣的印象呢？你能從課文中找出一句話嗎？

生：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。(ppt出示)

師:同學們注意到紅色的兩個字了嗎？ 生：楷模

師：我們一起來寫一寫，注意：“楷”是木字旁，原義指枝干直而不屈；“模”也是木字旁，原義指制造器物的模子。

那同學們知道楷模是什么意思? 生：“楷模”指的是榜樣，值得學習的典范

師：接下來請同學們默讀課文第一段到第六段，找一找葉圣陶先生怎樣修改作文以及我有什么感受的句子。

生：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：想想“我一下子愣住了”？ 生：驚訝、慚愧、敬佩

師：還有那位同學來說說還有哪個句子啊？

生:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

師:同學們，平時我們說衣服洗了變干凈，那句子怎么會是干凈的呢，你知道干凈在這里是什么意思？

生：干凈，在這里指句子簡潔明白，不啰嗦。

生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和及溫暖，如春風拂面。

師：同學們想象一下，在溫暖的春天里，有一股微風輕輕拂過你的臉，那是一種多么溫暖的感覺。

生：葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。

師：通過這么多的句子寫了葉圣陶先生幫我修改作文以及我的感受，怪不得作者會發出在作品堪稱楷模的大作家這樣的感嘆。

師：同學們我們知道了在作品方面堪稱楷模的大作家，那為什么作者還說葉圣陶先生在人品方面堪稱楷模的大作家呢？同學們把下面的自然段讀一遍，畫出葉圣陶先生與我見面的句子。

生：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊涵的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

師:同學們，從這兩句話中，葉圣陶先生給你什么樣的感覺呢？

生：親切 友好

師：鼎鼎大名的作家對待素不相識的初中生如此親切，如此和藹，難怪他是堪稱楷模的大作家。

四、總結全文，質疑延伸

師： 肖復興回憶了葉老先生改“我”作文，又請“我”做客的事，讓我們看到了一位對文認真、對人親切的在人品和作品都堪稱楷模的大作家。葉老先生深深地感動了肖復興，感動了我們。現在讓我們回歸課題，你有什么問題產生嗎？

生：為什么用爬山虎作題目？ 師：是啊，作者明明是寫寫自己和葉圣陶之間的事，為什么卻用《那片綠綠的爬山虎》作題目呢？

師： 接下來請同學把課文認真讀一遍，并找出寫爬山虎的句子。

生：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

師：那“我”分別在什么時候提到這滿墻的爬山虎？有什么聯系嗎？

生：第一次是剛進葉老先生家： 生：第二次是在與葉老先生交談后

生：第三次是在回憶葉老先生的時候。讀這三句話，爬山虎給你怎樣的感覺？出示爬山虎的圖片 生：綠蔥蔥

師：同學們想想他們會交談些什么呢？

生：怎么寫作文，怎么改作文

師：葉老教導我懂得了應該怎樣做人、怎能樣寫作文。時間過去近三十年了，但當時情

景如在眼前，一想起葉老，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

師： 小結寫法：像這樣借助景物描寫表達內心情感的方法就叫借物抒情。它使得文章意蘊深刻，更好地表達情感。（ppt出示）

4.朗讀全文。

五、交流體會，學習寫作

師: 通過葉老先生給“我”修改作文并請我到他家做客的事，你在寫作文和改作文方面又有什么體會嗎？

師：同學們看一下，課后的資料袋，你能看出里面有幾種修改符號？找出來

師：我們一句一句來看，標題那個叫什么符號呢，它有什么用處？

生：改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

師：課文第一行，站在教室門口，這是什么符號。

生：增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

師：第二行畫了個框的那個符號叫什么，什么用處？

生：刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

師：第二段結束與第三段開頭的那個符號叫什么，什么用處？

生：并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

師：第三段第三行差不多，交過我們的老師那個符號是？

生：對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。

師：同學們把這些符號的名稱寫在資料袋的旁邊。

板書：

26.那片綠油油的爬山虎

改“我”作文 請“我”做客

葉圣陶———————————————肖復興

大作家 對文認真 待人親切 初中生

第五篇：那片綠綠的爬山虎教案

26《那片綠綠的爬山虎》

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。

3、了解課文內容，聯系上下文體會含義深刻的句子。

4、初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人的道理。

5、通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。教學重點：

教學難點：

教具準備：多媒體

教學設計：

同學們，今天老師帶來了一組圖片，你們看到了什么？前不久，我們學習和爬山虎有關的課文，叫《爬山虎的腳》，作者是我國著名作家葉圣陶老先生寫的，今天我們學的這篇課文題目叫做《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文就是肖復興在1992年為了紀念葉圣陶老先生所寫的一篇回憶文章。相信同學們學了這篇課文一定很受啟發。

二、預習展示：

孩子們，課文已經讀過了吧？現在老師來檢查這幾個詞語

* 推薦眼簾刪掉規范

* 燥熱融洽黃昏客廳

* 握手春風拂面

三、自讀自悟，品讀交流

1、請同學們打開課本，大聲朗讀課文，（注意讀的時候，把字音讀準，把句子讀能通順，難讀的句子多讀幾遍）思考：課文講了我和葉老的幾件事？

2、第一件事是哪到哪，第二件事是哪到哪？

簡單的概括兩件事就是：

1、修改作文

2、請我做客

3、同學們，我們先來學習第一件事，請看思考題：(出示課件）

思考：

師：拿到葉老為“我”修改的作文，我看到了什么？有什么感受？

師：誰來回答老師，作者首先看到了什么？

生：映入眼簾的是

師：看是這句嗎？（課件）

大家一塊來讀一讀，邊讀邊想，從這句話中體會到了什么？

生：體會到葉老修改的很認真。

生：葉老修改的地方很多。

師：讓我們明白了葉老為肖復興改動很多，很仔細，老師帶來了他的修改稿。（課件）

到處是紅色的修改符號，到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：葉老給他修改了作文，肖復興同學回到家以后，又看到了什么？

生：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。

生：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

師：這樣使句子干凈了也規范了。

師：“干凈”就是指句子簡潔明白不邏嗦。

“規范”指語言標準、典范。

師：孩子們，葉老先生給作者修改的作文有150多處，連一個標點符號都不錯過。看到葉老修改的作文，肖復興同學又有什么感受呢？（出示課件）

生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

師：孩子們，“春風拂面”是什么意思呢？

生：指春風從臉上輕輕擦過。

師：“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。找生再讀，齊讀。

不僅如此，葉老先生還給他的作文寫了一則簡短的評語，正是這則短短的評語樹立了他寫作的信心。（出示課件）（齊讀）

師：孩子們，葉圣陶老爺爺批改作文時，他已經70高齡了，擔任國家教育部副部長，人民教育出版社社長。白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起20篇作文，給孩子們一篇一篇、一字一句地批改。看到這樣的畫面，你又有什么感受呢？ 生：我感受到葉老很辛苦

生：我感受到葉老對待工作很認真。

師：讀到這，不只是肖復興同學，在座的每一個同學，我們雖然未見葉老先生的面，——

師：孩子們，通過葉老先生給作者修改作文這件事，你學會了什么呢？ 生：寫作文用字要準確，生：使句子簡潔，不邏嗦。

生：要寫具體事實。

師：老師在這給同學們總結了一下修改作文的方法（出示課件），誰來讀一遍？ 師：同學們，記住了這樣的修改方法，以后咱們寫起作文來就會更加生動。

4、師：孩子們，現在我們來學習第二件事作者到葉老先生家做客，找出做客的句子，體會葉老是一個怎樣的人？

生：葉老先生見了我，像會大人一樣同我握了握手,-------黃昏的到來。

師：通過這次交談，使作者更明白了葉老先生他是一個怎么的人？

生：是一個對人熱情。

生：是一個和藹可親的人。

生：是一個平易近人的人。

5、咱們的課題是《那片綠綠的爬山虎》，在兩件事中卻沒有爬山虎，你有什么疑問嗎？

生：為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？

師：同學們找一找里邊有幾處是描寫爬山虎的句子，用筆劃出來。

師：這個句子寫的好嗎？

生：

師：透過這美麗的爬山虎，我們還能體會到作者當時的心情如何？

師：可以聯系上一段，一個大作家居然要見一個初中生，還請到自己家里來，假如你是肖復興你心情怎樣？

生：高興、激動的心情

師：所以作者剛進里院，看到一墻綠綠的爬山虎。夏日的燥熱——

同學們明白了吧，作者寫爬山虎其實是為了寫自己高興、激動的心情，這樣的描寫方法就叫“借景抒情。”。

師：讓我們再懷著這種高興、激動的心情讀一下吧！

師：然后我們找第二處。（出示課件）

生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

師：我們還是聯系上文，體會作者的心情。

師：這次談話讓我第一次見到大作家，竟是一位親切和藹、平易近人的大作家，還讓我認識到葉老先生他是一個親切之中蘊含著認真，質樸之中包含著期待的人，葉老先生不僅給我了極大的鼓舞，而且樹立了我寫作的信心。所以當我出門再看到這片爬山虎的時候感覺不一樣，綠得--------

師：看到一墻充滿種生機與活力爬山虎，也似乎感覺自己前途一片光明，對未來充滿希望。

師：讓我們以激勵的語氣再讀一遍吧！

師：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

四、總結：

最后作者沒有辜負葉老先生的期望，也成了一名作家。所以作者每當想起15歲時的那個夏天，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著，每當想起那片綠綠的爬山虎就想起認真、平和、溫暖，親切之中蘊含著認真，質樸之中包含著期待的葉老先生。

五、課文學完了，你有什么收獲呀？

六：作業：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、和同學們交流寫作文和改作文的體會。

板書設計：那片綠綠的爬山虎

修改作文─────一絲不茍

邀請做客──——─平易近人