第一篇：《生死攸關的燭光》教案

教材分析

課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

教學目標

1．有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

2．通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

3．培養學生合作能力及表現能力。

教學重點

體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、導入課題

1．今年是世界反法西斯戰爭勝利61周年，60多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕，（播放二戰戰事錄像）

師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生說）

師總結：（出示資料）

第二次世界大戰是1939 年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭。戰爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。

1941 年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有 60 個。二戰中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。

師：現在就讓時間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的？今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什么問題嗎？

二、整體感知

1．讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。

學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

2．文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

三、研析情節

1．在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。

2．組織學生交流。

交流伯瑞德夫人的表現。

語言：?

師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）

師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

（學生討論，師小結。）

動作：（急忙）取、（輕輕）吹。?

請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點提示：為什么要輕輕吹？

心理活動：?

師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。

小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

交流杰克的表現。

語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。?

動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）

?

再讀有關句子。

師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）

3．過渡：

（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢？指導朗讀

（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）

4．有感情地朗讀課文片段。

師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。

照下面的句式展開討論：

在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人??

在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳??

小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

5．設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發勛章，你將發給誰？你將對他們說些什么?

小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說？

四、總結全文，加深認識

課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰爭，法西斯的侵略。）

小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

五、拓展延伸、續編故事

課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢？

六、布置作業，課外延伸

課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。

板書設計：

生死攸關的燭光

半 截 蠟 燭

一波三折

點燃 重新點燃

奪回

吹滅

端走

端上樓

教學反思

備課時，我想，要讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事，必須讓學生搜集有關“二戰”的資料，學生完成的比較好，當學生匯報后，我又加以補充，使學生了解了“二戰”，從此激發了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。

《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。

第二篇：《生死攸關的燭光》教案

《生死攸關的燭光》教案

今天讓時間倒流，回到六十多年前反法西斯戰爭時期的法國，繼續跟隨博瑙德夫人一家走近這扣人心弦的故事——《生死攸關的燭光》。上課

今天我們繼續學習（齊讀）通過上節課的學習，你了解到了文章主要講了一件什么事？ 你概括的很簡潔，但這樣一個扣人心弦的故事，三言兩語怎能說明，請大家快速瀏覽課文的4—7，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

生匯報

師：表揚你，善于提煉關鍵詞語理解文章主要內容，很好。能像他這樣在試著說說嗎？（生說 師板書）

師：文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？ 這樣可以代表故事主要情節發展的曲線叫做情節曲線，可以幫助我們清晰地將故事情節表達出來。同學們，今天我們故事的主線，就是這被點燃吹滅再點再息被奪終被端走的蠟燭，那伯瑙德夫人一家為保護這蠟燭都作了些什么呢？從中你又體會到了什么？別著急回答，試著自己讀一讀文章，別忘了邊讀邊做批注，尤其要關注人物的語言和動作，清楚了嗎？

品讀第四自然段

1、語言： 師：短短幾個字，實則不簡單，請同學們各自輕聲讀讀伯瑙德夫人的話想想應該怎樣讀？ 師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，是什么？ 生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑

師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

師：剛才我們抓住了人物的語言，能抓住其中的動作神態等描寫，來體會人物的內心世界嗎？ 動作：（急忙）取、（輕輕）吹。緊急時刻一個急忙，一個輕輕，多么矛盾的對比！矛盾嗎？盡管事情危在旦夕（在“急忙”下加點），但是伯諾德夫人卻不動聲色（“輕輕”下加點）。讓我們再讀好這段話。（指出示的段落，齊讀）師：看的出，盡管情況危急，但她還能表現得平靜，機智，真是了不起。書上說，危機似乎過去了？真的過去了嗎？從哪看出來的？(讀第4自然段“此時此刻??”)師：當時的氣氛如何？能用一個詞說一說嗎？ 生：緊張

師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近,此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急啊！你來讀讀看！再請你讀讀！

師：同學們，對比前文，一家三口的生命將結束的后果，此時伯瑙德夫人同樣預料到了后果，什么樣？ 生：不堪設想 師：什么叫不堪設想 生：想都沒法想

師：難道這個情報真的這么重要嗎？

師：老師為大家查到一份二戰時期的資料,你們知道嗎？這次戰役蘇軍勝利的一個決定性的因素就是掌握了敵人大量的資料，所謂知己知彼百戰不殆正是這個道理。在第二次世界大戰期間，很難想象如果秘密泄露，在這樣龐大的數字上，會增加多少，此時此刻，你眼前這搖曳的燭光還僅僅是一家三口的性命嗎？是啊，這燭光簡直可以影響著一個國家的興亡，真可謂是生死攸關啊！再讀讀文章的這段話吧！

總結：博瑙德夫人的努力失敗了，生的希望漸漸遠離，生命終結（死）的陰影又籠罩在一家人的頭上，那么危急之時？誰又站了出來保護蠟燭呢？我們繼續來匯報！語言：天真冷，我到柴房去——我知道他要借搬東西

師：想要拿走油燈卻不忘找到借口，什么？（天真冷）就透過這這三個字，你看出什么？ 師：短短三個字，很簡單，卻十分必要，這樣的符合情景，這樣的不露聲色，怎樣的機智冷靜。誰來讀？就讀這句話？

師：蠟燭被奪走，雅克又做了些什么？ 師：是啊，雅克只是個十二歲的孩子啊面對即將到來的不堪設想的厄運，雅克選擇的是默默的坐待，一個坐待，你體會出什么？

師：是啊，坐待，默默無聲，心里又經歷著怎樣的掙扎和抉擇，誰來讀？

師：孩子們，此時你就是這默默無語的雅克，在蠟燭即將熄滅，你的生命即將終止之時，你在想些什么？

師：是啊，沒有什么比死亡更加可怕的，但是，你心里一定有比生更重要的東西，是嗎？你來讀

師：你的眼神格外專注，小雅克，你再想些什么？

師：生命的最后關頭，你卻沒有選擇逃走，你真是好樣的。全班齊讀這一段！

總結2：就是通過這樣的默默，這樣的坐待，從一個小男孩的動作，讓我們體會到了人物復雜的心理變化，厄運（死）一步步逼近，（生）的希望是那么渺茫，當兒子雅克的努力再次失敗時，是誰為保護蠟燭做了最后的努力，他做了什么？ 生匯報

師：正是因為這一切的一切，杰奎琳最終----成功了，那小姑娘為什么獲得成功？仔細的再研究一下，可以獨自思考也可以小組的同學進行研究，找出成功之處，然后交流（生討論）生匯報

師：大家看語言，語音，語氣，神態，語言的對象等等，都恰倒好處，你從中你能看出什么？ 生：鎮定、勇敢、可愛。有禮貌

師：這些都是憑高超的智慧，驚人的膽識，誰又會想到懷疑這樣一個可愛的小女孩呢？對不對，我請一個同學把小女孩的表現再讀一下，她給我們的印象太深刻了，誰來？好，你來。（指名讀）

師總結3：透過這個小姑娘的語言，一個機靈可愛的小女孩躍然紙上，也正因為如此，才使得她最終化解了這生與死的危機，讓一家人轉危為安。讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢：男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。師總結全文：搖曳的燭光，仿佛命運的天平，是生是死，一線牽。透過三位主人公（板書：語言動作）的起伏變化讓我們感受到了這一家人的機智與勇敢；通過母親一次努力，雅克又一次努力，直至杰奎琳的再一次努力，有效地推動了情節的發展，扣人心弦；再由這搖曳的燭光在這生與死死與生，生生死死的交替中，牽引我們理解了這個詞語的真正含義——生死攸關！再讀課題！

師：同學們，想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，做些什么呢？別急于回答，帶著我們今天學習描寫人物的方法，將你真情實感付諸筆端吧。更希望同學們能學習這一家三口的機智和沉著，并用它們去應對你們生活中的“危機時刻吧！

第三篇：《生死攸關的燭光》

《生死攸關的燭光》教學設計

教材分析

課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下 來。教學目標

1．有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護 情報的過程；

2．通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法 國人民的崇高愛國主義精神；

3．培養學生合作能力及表現能力。教學重難點

體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。教學過程

一、導入課題

【在上課之前，老師想先跟大家聊一段歷史。大家了解第二次世界大戰嗎？】

【和著憂傷的音樂觀看一組二戰期間德國法西斯分子肆意轟炸、屠殺、焚燒的照片】

第二次世界大戰1939年9月1日—1945年8月15日，以德國、意大利、日本法西斯軸心國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進行的，人類歷史上迄今為止規模最大的全球性戰爭。從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區、20億以上的人口被卷入戰爭，作戰區域面積2200萬平方千米。據不完全統計，戰爭中軍民共傷亡9000余萬人，3000萬人流離失所。

戰爭給全世界人民帶來了慘重的災難和巨大的損失。其中法國也是受害者。一天夜里，法國一個小鎮上，伯瑙德夫人的家里發生了一場雖不見硝煙卻驚心動魄、扣人心弦的斗爭，讓我們一塊回到戰爭中的那一天。

【板書課題，指導生齊讀課題。】

【怎么理解“生死攸關”】

【生死攸關怎么會和蠟燭扯上關系呢？這就是我們這節課要解開的謎。】

二、梳理文章脈絡，整體感知

1.【通讀全文】

【剛才聲情并茂的讀書，一定讀準了字音，讀通了課文。】

師：誰能說說圍繞著燭光作者主要寫了什么呢？【伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳】【絕妙、絕密、嚴密】【危急、危機、厄運】 2.你能“厄運”這個詞的理解嗎？

3.同桌合作、自主學習，找出文中表現伯瑙德夫人一家三口，三次同敵軍爭奪、保護蠟燭的六個重點詞語嗎？（板書吹熄、點燃、端起、奪回、端走、熄滅）

三、教師板畫蠟燭。（這半截蠟燭有什么特別之處呢？這個辦法還存在什么隱患？）

（1）“每周的星期四晚上，一位法國農民裝扮的人便送來一個小小的金屬管，里面裝著地下工作人員搜集到的絕密情報。”（抓住“絕密”一詞理解，讓學生與“秘密”、“機密”進行比較。明白到這幾個詞語都有保密的意思，但程度不同，進而感受到保護這份情報的意義之重大。）

師：既然這份情報這么重要，那伯瑙德夫人想出了哪些方法來隱藏情報呢？這次她又想出了一個怎樣的辦法？（絕妙）

（2）“最后，她想到了一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。” 引導學生理解：“絕妙”的意思。

師：從哪里可以看出這是個“絕妙”的方法？它究竟“妙”何處？（伯瑙德夫人把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個金屬燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過敵人。妙就“妙”在——蠟燭擺在顯眼的桌子上，令敵人意想不到，反而騙過了幾次嚴密的搜查。）

師：從藏情報來看，伯瑙德夫人可謂是煞費苦心。盡管她想出了如此絕妙的辦法，但也并非萬無一失的。一天晚上，伯瑙德夫人最不愿意看到的一幕還是發生了，德國軍官點燃了那只裝有情報的蠟燭。在這緊急關頭，伯瑙德夫人一家三口是怎樣與敵人進行巧妙周旋的？

四、讀悟品質

1、請同學們自由朗讀課文3——7自然段，看看故事中發生了幾次生死攸關的時刻？當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？要求：畫出描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子

2、組織交流。

A、先看看伯瑙德夫人的表現？

（1）當德國軍官把蠟燭點燃時，伯瑙德夫人的表現如何？誰能讀讀有關句子？“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”

（2）出示句子，從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣？

（3）指名匯報。

生1：鎮定。（從哪個重點詞看出？）從輕輕吹這個動作。（你能輕輕吹嗎？）為什么要輕吹？

生2：機智。（從哪個重點詞看出？）從急忙取燈、吹熄。

生3：她迫切想把蠟燭吹熄。（從哪里看出？）從她的語言看出。

（4）指導朗讀。師：從伯瑙德夫人的動作和語言中我們體會到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人，面對著三位德國軍官，面對著臉色蒼白的兒女，你能通過朗讀表達你內心的感受嗎？哪位同學愿意試試？（指名讀）真是外表鎮定，內心焦急啊！讓我們一起來感受一下伯瑙德夫人的心情吧！（齊讀）（指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。）

小結：中尉點燃蠟燭，一家人的心都被揪緊了。盡管情況危急，伯瑙德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，這不正是她熱愛祖國的表現嗎？蠟燭熄滅了，危機似乎過去，但萬萬沒有想到輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。

此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從哪里感受出來，指名朗讀有關句子。這里提到的“不堪設想”如何理解？（事情的結果不能想象）

（1）“不堪設想”是什么意思？猜想一下“不堪設想”的后果會是什么？

（2）引導學生用“一旦這個情報中轉站暴露”為開頭，來說說后果有多“不堪設想”。（一旦這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束；一旦這個情報中轉站暴露，盟軍的斗爭將遭受重大損失；一旦這個情報中轉站暴露，情報里的地下工作人員將被屠殺??）

（3）引導學生感受“不堪設想”

師：這太可怕的，可怕得讓人不敢想，因為一旦情報中轉站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結束，后果是——（不堪設想）

師：一旦絕密情報落入敵人的手中，后果是——（不堪設想）

師：一旦這個情報中轉站暴露，盟軍的斗爭將遭受重大損失，后果是——（不堪設想）師：由此可以看得出當時真的是——（生死攸關的時刻）

B、交流雅克的表現。

（1）誰來匯報雅克怎樣做呢？（指名讀）出示句子:這時候,兒子雅克慢慢站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來。從雅克的做法你體會到什么？

（2）指名匯報。

生1：機智。（從哪個重點詞看出？）（天真冷——）（從語言中看出他馬上想出計策，借搬柴之機要取走蠟燭）

生2：鎮定。（從哪個重點詞看出？）慢慢站、端、從這些動作中看出。為什么能這樣？

（3）指導朗讀。

師：是啊，雅克一個十二歲的男孩，正和你們同齡，面對著三個兇惡的德國軍官他沒有被嚇破膽，而是表現得如此從容機智。可以說是媽媽對祖國的熱愛，是媽媽的鎮定機智影響了他。所以雅克能鎮定機智地端起了蠟燭，再平了一波（板書|端起）多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。（齊讀）

C、交流杰奎琳的表現

（1）過渡：然而雅克仍然沒有保住蠟燭，中尉又奪走了蠟燭，蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：??（誰說）（出示句子）體會到什么？

生1；鎮定。（從哪個重點詞看出？）

生2：可愛。（從哪個重點詞看出？）嬌聲。為什么要嬌聲？重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。假如你是杰奎琳怎樣才能打動軍官，誰來讀讀杰奎琳的話。（多么可愛的女孩，多么稚嫩的聲音，讓少校想了自己的女兒，因此——）

（2）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“

”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“

”杰奎林鎮定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。

（3）師：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機。

教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、慢慢地、鎮定地??教師對學生在復述過程中出現的問題及時解決，對于出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

四、設疑討論，拓展延伸。

1、師：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑙德一家，為他們頒發勛章，你將把這枚獎章發給誰？你將對他們說些什么?

2、指名匯報。

生1：你想發給杰奎琳（最終化解危機）

生2：你想發給雅克（鎮定機智）

師點評：還有不同的說法嗎？贊成他的意見嗎？（有反對意見嗎）在這場與敵人的戰斗中，什么是制勝的法寶？同學們請思考是誰起到最重要的作用？

3、師點評：同學們不管想把獎章發給誰，可不要忽視伯瑙德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用。是她，第一個意識到蠟燭燃燒后所產生的災難性結果；是她在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子情緒，使雅克和杰奎琳在緊要關頭想出兩個“端”的辦法。保護裝有重要情報的半截蠟燭和一家人的生命。所以這枚勛章應該發給伯瑙德夫人。

小結：在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人。

如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（學生大膽想象，進行交流）

師：這的確是——（指著課題）生死攸關的燭光。

總結：機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。

五、拓展延伸，激發情感

《請把我埋得淺一下》是孩子們意識到戰爭的殘酷和罪惡，以及給人們帶來的巨大傷害，我們要珍愛和平，熱愛祖國！

推薦幾部二戰期間的影片結束教學。教學反思：

高年級的學生對文本的理解，并非零起點的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節也不復雜，學生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學重點是引導學生通過抓住重點詞句來分析人物語言、動作、神情、心理活動，以感受伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。在教學中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時，那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭，點燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”我提出問題：此時的情形怎么樣？引導學生答出：十分危急。以體會“生死攸關”的含義。圍繞這一點我又提出：在這危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。學生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學生深入理解了母子三人在敵人面前的表現，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。

由于課堂前半部教學內容給學生學習的時間較多，因此后半部教學有些緊促。

第四篇：《生死攸關的燭光》說課稿

3、《生死攸關的燭光》的說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我是 號選手。我今天說課的題目是《生死攸關的燭光》。我將從以下七個方面進行闡述。

一、教材分析

課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

二、學情分析: 五年級的學生對于本課的故事情節較生疏,但他們對課文內容很感興趣。他們已具備一定的自學能力,能通過閱讀初步揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方式,并在交流和討論中敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。通過第一課時的學習,學生已經初步理解了課文的主要內容。因此,本課時的教學,我主要采用以讀代講的方式,使學生挖掘課文的深刻含義。

三、說教學目標

根據教材的特點和學生的實際，我從三個維度設計了本課第二課時的教學目標。

（1）認知目標：有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

（2）技能目標：通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，培養學生合作能力及表現能力。

（3）情感目標：感悟母子三人的愛國感情。

四、說教學重、難點: 重點:體會母子三人語言、神情、動作等所表現出來的沉著、機智、勇敢。難點:體會法國人民的崇高愛國主義精神。

五、說教法、學法

教法：

1、創設情境，感受危機

由于本文是距離學生非常遙遠又特殊的時代的故事，對于毫無體驗的他們，唯有情境的再現才能使他們有更大的觸動，使學生很快進入到與文本相應的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮定作好鋪墊，萌發探究故事發展的興趣！

2、以讀為主，師生互動 在課堂中我把大部分的時間讓出來給學生，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，使學生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗，構建自己的認識。然后引導學生再與文本對話，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在師與生的對話中得以引領，使人物形象浮出水面，并使學生在人物的品質面前怦然“情”動，這樣，教學重點已初步突破。學法：突出主體，說學法

為了關注學生的個體差異，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習，我主要從以下幾個方面來培養學生的學習方法：

1、合作學習法

組織學生交流伯瑙德一家人在危急關頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表

現，課文是怎樣描寫？

2、情感體驗法。

在深入了解課文內容的基礎上，讓學生把自己當作文中的人物，在課后小組內進行分角色表演話劇，使學生跨越時間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。

3、辯論法。

絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創設，生與生在討論中激發思維的碰撞，讓學生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現以情激情，讓學生受到愛國主義精神、抗拒戰爭、渴望和平思想的教育。

六、說教學流程:(一)創設情境，導入課題:

1、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。其中法國也是受害者。現在就讓時間倒流，讓我們回到那70多年前的反法西斯戰爭時期，一天夜里，法國一個小鎮上，伯瑙德夫人的家里發生了一場雖不見硝煙卻驚心動魄、扣人心弦的斗爭，讓我們一塊回到戰爭中的那一天看看那時發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。

（二）通讀課文，整體感知

1．讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。

學生自由讀課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

2．文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）(三)研析情節，感悟理解

1．在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？ 自學課文，要求：

a.畫出描寫伯瑙德夫人母子三人動作、語言、神態等方面的語句。b.從母子三人的表現中,你體會到他們具有什么品質? c.分角色演課本劇。注意抓住人物特點(動作、語言、神態)演讀。

（在這一環節中教師著重過程與方法的引導,要求學生按照老師提供的學法自主學習,學生在自主學習中感受母子三人的鎮定、勇敢、機智的表現和愛國精神。）

2．小組互相交流學習感受。

[評析]這一環節的設計旨在要求學生在合作交流中增進對文本的體驗感受,在組員互相交流中,體會人物的表現和品質,學生從互相交流中獲得合作學習的快樂的情感體驗

3、角色演讀,師生評價交流,體驗母子三人的表現和品質。

[評析]這一環節教學,通過學生的角色演讀——評價——教師相機指導,把學生與文本的對話引向一個更深的層次。

4、小組討論：同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？ 照下面的句式展開討論：

在生死攸關的時刻，伯瑙德夫人…… 在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……

小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑙德夫人一家一樣的人（預設：體會三人的勇敢機智、沉著冷靜的品質和愛國的精神？）照下面的句式展開討論：

在生死攸關的時刻，伯瑙德夫人…… 在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……(四)、總結提升,深化主題

小結課堂：雖然丈夫被德國軍關押在監獄里，但伯諾德夫人母子三人仍冒死參與反侵略斗爭，他們在危急面前所表現出來的機智勇敢、沉著冷靜和拳拳愛國之情，永遠值得我們懷念和學習。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰爭，法西斯的侵略。）

在紀念反法西斯戰爭勝利73周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

(這一環節旨在引導學生維護和平，遠離戰爭的思想教育)(五)續編故事

本文故事情節發展到高潮處戛然而止：當杰琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？請你展開想象，續編故事。

(六)、布置作業，課外延伸

1、猜一猜：下一次的絕密情報會藏到什么地方？

2、課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。這一環節讓學生把所學的知識，能夠以表演的形式，展示出來，從而加深對課文的理解。七.板書設計：

生死攸關的燭光 一波三折

點燃

重新點燃

奪回 吹滅

端走

端上樓

板書設計是文章的主要內容的再現，是動人情節的再現，我的板書簡潔明了，又動人心弦。

我的說課完畢，謝謝各位評委的聆聽！

第五篇：《生死攸關的燭光》說課稿

《生死攸關的燭光》說課稿

一、把握課標、說教材

1、教材分析

《生死攸關的燭光》是語文A版第六冊第四單元的課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為三部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。作者通過人物的行動、語言、神情、心理活動來表現人物精神面貌，課文雖然篇幅不長，但情節驚心動魄，扣人心弦，人物形象感人至深。

2、教學目標：

①認知目標 ：在閱讀中抓住重點語句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜。

②技能目標：采用多層次多種形式的朗讀，感悟人物的內心活動，并能準確的表達出來。

③情感目標：感悟法國人民的崇高愛國主義精神。

3、教學重點、難點

重點：體會母子三人語言、神情、動作等所表現出來的沉著、機智、勇敢。

難點：體會法國人民的高愛國主義精神。

二、發揮主導，說教法

1、創設情境，感受危機

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。心理學家皮亞杰認為：教育的宗旨不在于把盡可能多的知識教給學生，而是應該讓學生學會學習。由于本文是距離學生非常遙遠又

特殊的時代的故事，對于毫無體驗的他們來說，唯有情境的再現才能使他們有更大的觸動。因此，教學時應重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。并牽引學生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢。使學生很快進入到與文本相應的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮定作好鋪墊，萌發探究故事發展的興趣！所以在本課的設計上洪老師采用了創設情境法，使學生入情入境，激發學生的學習興趣，從而開始本課時的學習。在學習的過程中采用以讀代講，以讀促悟的方法，從而深化主題，使學生關注人物“外靜內急”的心理，并認識到：在危急時刻要沉著、冷靜、機智、勇敢，由淺入深，層層深入，最后，挖掘課文蘊含的深刻含義，體會人物品質。

2、以讀為主，師生互動

“新課標”特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中產生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟。因此，洪老師的教學設計立足點在于：通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。在課堂上采用多種途徑的讀，有個人讀、小組讀、齊讀、男女生讀??整個過程為激發學生靈性服務。讓學生在人物的品質面前怦然“情”動，這樣，教學重點得以初步突破。

三、突出主體，說學法

為了關注學生的個體差異和不同學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習，因此，在教學中，洪老師主要從以下幾個方面來培養學生的學習方法：

1、質疑問難法 本文情節曲折，耐人尋味的細節值得推敲，學生也很感興趣，采用質疑問難的學習方式，讓學生順著作者的思路去逐步感悟當時的情形越來越危急。

2、自主學習法

洪老師通過創設問題“在這樣生死攸關的時刻，母子三人又是怎樣做的呢？請大家到文中找出相關的句子，用波浪線畫出來。”引導學生自主探究，走進文本，從曲折的故事情節中感悟人物復雜的內心世界，加深對課文的理解。

3、情感體驗法。

在深入了解課文內容的基礎上，讓學生把自己當作文中的人物，使學生跨越時間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。引導學生把自己的感悟融入到語段的朗讀中，力圖加深學生對文本的理解，感悟人物豐富的內心活動。

四、教學流程

語文課就是學生與文本、與同學、與教師進行心靈對話的歷程。在此過程中，教師應引導學生體驗學習方法，經歷學習過程。基于這樣的思考，洪老師在教學過程中，設計了四步內容。

（一）情境渲染

聚焦”危急”

講到藏著絕密情報的蠟燭被闖進來的德國軍官點燃了時，洪老師抓住文中描寫燭光的關鍵句“燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。”引導學生通過反復誦讀來感受當時的危急。為下面的教學創設情境。

（二）精品細讀

體會情感

在學生充分感受了危急氣氛后，為了讓學生深切的感受伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜。洪老師順勢利導，及時拋出問題

“伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？”讓學生邊讀邊畫出有關語句，并在課文旁邊寫出自己感受。采用自由朗讀的形式，讓學生勾畫人物言行，神態的句子，品味重點詞語，自學在厄運即將來臨時，伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳怎樣與敵人周旋的。把獨立思考融入每個讀書的環節，這也是課標要求的自主的學習方式之一。

﹙三﹚以詩作結

升華情感

講到生死攸關的燭光終于化險為夷了時，老師用“此時此刻，你想對他們說些什么？”引導學生暢所欲言，讓學生們大膽的說出自己的感悟，并用詩歌《英雄贊歌》

（四）布置作業

拓展延伸