第一篇：英語說課步驟及示范課（寫寫幫整理）

怎樣進行英語說課

一個完整的說課應包括以下幾方面內容：

一、教材分析

二、學情分析

三、教法分析

四、教學流程分析

五、教學效果分析

正式說課前要說明說課題目，課型（入門，音標，對話，聽力訓練，閱讀，復習等幾種常見課型）。

一、教材分析

（一）教材地位和作用及確立依據

（二）教學目標及確立依據 三維目標：

知識與技能目標 過程與方法目標 情感態度價值觀目標

（三）重難點及確立依據

重點是教材自身的，難點是課堂生成的

（四）課時安排及依據

二、學情分析

學生狀況分析及對策：針對本節內容，闡述學習已有的知識基礎，思維結構，能力層次，對掌握本節內容有哪些不利因素，重點應考慮哪些問題，采取哪些對策。

三、教法分析

教學方法和教學手段及依據教學方法：任務型教學法、五步教學法、五指教學法、3p教學法、交際型教學

教學手段：圖標、投影、模型、錄像、計算機等（提倡現代化教學手段）

任務型教學法TBLTask-based language teaching以意義為中心，以完成交際任務為教學目標的外語教學方法

五步教學法： 1.Warminging up 2.presentation&practice 3.presentation 4.practice 5.post task 五指教學法RPCPP： 1.review 2.presentation 3.consolidation 4.practice 5.project 3p教學法： 1.Warming-up 2.presentation 3.practice 4.production 5.homework 交際型教學：

在教學過程中創設或模擬真實情景交際，讓學生通過聽說理解等交際活動不斷溝通交流，進行互動的一種教學方式。

四、教學流程分析 1.新課導入 2.新課講解 3.反饋練習4.歸納總結 5.板書設計 教學基本功 1.語言

清晰簡練確切，講話速度要始終。2.板書

一般不少于30字。要醒目，字跡工整，美觀，大方，設計合理。3.教態

自然親切大方，衣著樸素整潔，動作協調。4.教案

說課教案，項目要全，重點突出，簡明扼要，設計合理。說課中應注意的問題：

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。

3、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據

4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3—1/4的時間。

5、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。

6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

7、注意避免過分表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。

8、語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

9、說出特點、說出風格。說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。

10、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

英語說課稿

New Concept English 1

Unit 4 Lesson One & Two

Excuse me!Excuse me!Yes? Is this your handbag? Pardon? Is this your handbag? Yes, it is.Thank you very much.我說課的題目是新概念英語第一冊第一課，本課為入門對話課。整個說課我將分為以下六個部分進行評述，即：

一、說教材

Lesson 1是一篇對話課。作為新概念英語第一冊的第一課，這篇課文是整個這本教材的一個開始，內容簡單卻又生動，對于有一定基礎的五年的學生來說提供了話題,能建立一個學習新課程的良好開端。同時，由于整個1-2課都是圍繞一個句型——Is this your…?進行，課文講解又為3-6課的學習掃清語言障礙的作用。

二、說教學目標 知識目標：

1.學生能掌握excuse me,handbag,thank you,very much,pardon等單詞。

2.學生能學會Is this your…句型。能力目標：

1.學生能掌握固定單詞的固定句型的英語表達；

2.學生能用英語進行較為簡單的對話交流。情感目標：

1.通過活動、對話，學生能提高學習英語的興趣；

2.學生更敢于、樂于、善于開口講英語，積極參交流，增強學習英語的信心。

三、說重難點

教學重點：

1.words of lesson 1& 2 2.Is this your…? Yes, it is.No, it isn’t.教學難點：學生通過學習、對話及練習，能用英語做一個簡單的詢問的dialogue。

四、說學生情況

所教班級為具有較扎實基礎的五年級學生，本課內容是一個新課題的新開始，簡單但內容新穎，學生興趣較大。同時本班學生思維活躍，能積極參加對話與練習，口頭表達能力較強。但英語學習動口能力強于動手能力，仍需要詳細的講解部分內容。

五、說教法

針對教材特點和學情分析，采用五步教學法。具體應用創設情景教學法，讓學生在學習中采用自主合作探究學習的模式，一方面提高學習興趣，另一方面充分發揮學習主動性，加強合作。另采用圖片、音標卡、錄音機，尤其是PPT等教學手段，使學生在仿真的英語情境中，實現多維教學目標。

六、說教學程序 1.Warming-up(10m): 利用正式開課前輔導的所掌握的48個音標進行復習，利用音標卡進行‘生生競賽’的形式獲取stickers，既達到鞏固音標的效果又活躍開堂氣氛。

2.新單詞導入練習（15m）⑴ 利用PPT，在大屏幕上展示出若干單詞的音標，讓學生利用上個環節的復習讀出所給音標，然后PPT給出涉及單詞，并最終引導學生主動說出單詞所表達的漢語意思。

⑵ 利用教師領讀、學生領讀、集體朗讀等形式鞏固單詞。期間可進行生生競賽選出朗讀甚至拼寫單詞最佳的學生進行stickers獎勵。

3.整體感知課文（2m）：使用錄音機，學生邊聽邊思考。Whose handbag is this ? 4.深入理解課文（15m)：逐句進行分析

⑴ 關于詞組，教師在黑板上羅列出來。

學生反復練習和加深記憶。

⑵ 關于重點句型，學生自己找出來并強調標識。⑶ 課文熟讀，學生熟知大意，回答之前問題。（剩余8m時間可以讓學生自主學習第二課單 詞以便第2H練習。）

5.熟練掌握第二課單詞（10m）

6.利用第二課單詞涉及的圖片單個練習重點句型（10m)。7.參考第4頁例句任選一幅圖仿寫對話（5m)。

8.課堂小結：第1&2單詞當堂熟讀，第1課文當堂背誦（15m）9.布置作業（3m）——口頭作業（單詞課文）+書面作業（單詞+句型）

（其余時間隨機支配）

第二篇：說課步驟

說 課 的 基 本 步 驟

一、說教材

1、教材的地位：

從地位上、結構上、內容上、教育意義上

等方面論述本節教材在本課、本書中的地位和作用。

簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育某科教學中的重要地位。

《邊城》是高中語文必修5第一單元的一篇小說。本單元的學習重點是注意把握小說的主題和情節。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學生的審美情趣，提高文學品位，并進而培養和提高他們的寫作能力。而小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養及審美能力。因此散文化的《邊城》既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔在學習過程中培養學生的探究意識，并對學生進行文學審美教育的責任。

2、教學目標：

根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。

:新課標中的三位教學目標：知識與能力目標、過程與方法、:情感態度與價值觀目標

小學階段：思想認識膚淺，范圍狹窄，并帶有幻想；道德行為缺乏堅持性。思想和言行容易受暗示，易受他人左右，具有較強的依賴性。具有以我為中心協調并進的不良個性--缺乏自律性。

中學階段 隨著年齡的增長，依賴性減少，根據目的而作出決定的水平不斷提高，克服困難的毅力不斷增強。他們逐漸擺脫兒童時期的幼稚心理，發展出自己獨特的性格。

城鄉差異。

課堂教學中教師應如何關注不同層次的學生

課堂教學中教師必須關注學生，這是我們每個教師都清楚必須做到的。那么，教師在課堂上如何較好的關注不同類型的學生呢？

一、對于優生，他們大都聰明，腦子轉的快，有時候我剛把題說出來他們就知道結果了，但也存在有些男生好動、不細心。所以，要想抓住他們的思維，必須給他們留有懸念，這是最能吸引他們的。但還不要讓他們處在勝利之中，還要教育他們：不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。要給他們適當的“打擊”。還有一點就是：現在進行高效課堂教學，我們教師往往注重關注后進生，讓他們多發言、多展示，這些優生心理就覺得我不用思考、記憶，老師都叫那些后號的同學，不會叫到我，這樣就出現了后號的同學背誦下來了，而一二號的同學不會背的現象，所以我們老師對于優生的關注不能輕視。

二、對于中等生，他們比較遵守課堂紀律，但是他們往往精力不集中，學習上好偷懶，往往不跟著教學環節走。對于這類學生就要不斷提醒他們，適當提問、適當展示，這樣他們的注意力就會集中。

三、對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著，讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。因為他們的基礎不好，課堂上就多提問他們一些簡單的問題，多讓他們去板演。這樣做就是讓他覺得老師并沒有放棄他，覺得自己還是很有希望的。教師要用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。

中學生對語文素養發展的需要

七年級學生正處在人生的少年期，這個時期是他們從兒童向成人過度的一個關鍵期。心理學稱之為“第二斷乳期”。這個時期的孩子從生理和心理都呈現出急劇變化的狀態，使他們產生了三大需要。即獲得威望與尊重的需要，獨立與自主的需要以及與同齡人建立親密友誼的需要。由此，他們的自我意識也開始產生質的飛躍。表現在語文學習上的特征是：（1）在知識和能力方面：想獲得大量的知識，以滿足自己快速增長的需要。如現代漢語知識、作家作品知識、文章文學知識，文化常識等。同時還有社會知識，科普知識等等。獲得各種語文能力，以滿足自己表達和交際日益復雜化的需要。如寫字能力，閱讀與分析能力；寫作能力和口語交際能力等。（2）在學習過程和學習方法方面，由于七年級學生“成人感的產生，使少年不再愿意遵守兒童時期與成人關系的模式（聽語），而是渴望像成人一樣自己安排自己的事。蘇霍姆林斯基說過：“人的內心里有一種根深蒂固的需要──總感到自己是發現者、研究者、探索者。”學生渴望自主學習，需要合作學習和探究式學習。他們不喜歡被老師逼迫著，被家長督促著死記硬背，機械訓練，而喜歡自主參與學習目標的確定，學習方法的選擇，學習結果的評價。他們樂于合作探究，勤于動手實踐。如果我們的教材設計忽略了這一點兒，將會是一種極大的悲哀。（3）在情感，態度，價值觀方面，七年級學生是內心世界由不成熟向成熟過渡的時期，由于少年期學生身心狀態的巨變，內心世界的發展，自我意識的突出，獨立精神的加強，使他們的情感需要開始豐富了起來，既有對他人、對父母、對師長的愛，又有對集體、社會、祖國的愛；既有對美好事物的熱烈向往，又有對丑惡一面的強烈憎恨；既有對自己內心世界情感的關注，又有對名人及其偉大成就的崇敬之情。他們的喜、怒、哀、樂都是很突出的，而且很容易外露，也很容易調動。如果我們的語文教材在學生的情感方面引導得好，將會促進學生情感的健康發展，使之形成健全的人格和正確的世界觀。提高他們的文化品位和審美能力，培養他們的人文精神，這才是語文教育的深層價值所在。

3、教學重點、難點：

從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。

每課時的教學重難點是有區別的，如：一節語文課，第一節的重點是生字詞，難點是幾個復雜字的寫法記憶。第二節：對課文重點語句的理解，難點是學習本文作者的寫作手法。

二、說教法

依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：

1、參與式。

定義：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法。

這種方法以學習者為中心，充分應有靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

特征：

（1）學生參與對學習目標的提出，自己制定學習進度；

（2）學生積極發展各種思考策略，在解決問題中學習；

（3）學生在學習過程中有情感的投入，有內在動力的主持，能從學習中獲得積極的情感體驗；

（4）學生在學習過程中對學習活動能進行自我監控，并作出相應調適。

形式：

參與式教學法有兩種主要形式。一種是正規的參與教學法，另一種是在傳統的教學過程中加入參與式教學法的元素。

方法: 游戲教學法

用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。情景教學法

情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。動作教學法

在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。5.5

5、活動教學法

就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。5.6

6、三位一體教學法

是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。5.7

7、自然法

這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。5.8

8、全身反應法

調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。5.9

9、合作學習法

讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。5.10

10、功能意念法

這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

2、討論式。

討論式教學法強調在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神。討論式教學的環節大致包括：設計問題、提供資料、啟發思路、得出結論。本書結合討論式教學的模式和特點，就民法總則中的重點和難點問題，充分提供學說、立法、判例等資料，為學生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導學生自主進行辯論和思考，幫助其得出自己的結論。

3、互動式。

1、主題探討法。任何課堂教學都有主題。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題作文章就不會跑題、跑調，類似于基礎教育的“主題班會”。其策略一般為拋出主題——提出主題中的問題——思考討論問題——尋找答案——歸納總結。教師在前兩個環節是主導，學生在中間兩個環節為主導，最后教師作主題發言，也可請學生代表做主題發言。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，充分調動學員的積極性、創造性，缺點是組織力度大，學生所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。

2、問題歸納法。將教學內容在實際生活的表現以及存在問題先請學生提出，然后教師運用書本知識來解決上述問題，最后歸納總結所學基本原理及知識。其策略一般程序為提出問題——掌握知識——解決問題，在解決問題中學習新知識，在學習新知識中解決問題。這種方法目的性強，理論聯系實際好，提高解決問題的能力快，缺點是問題較單一，知識面較窄，解決問題容易形成思維定勢。

3、典型案例法。運用多媒體等手法將精選個案呈現在學生面前，請學生利用已有知識嘗試提出解決方案，肯定正誤方案，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識。其策略一般程序為案例解說——嘗試解決——設置懸念——理論學習——剖析方案。這種方法直觀具體，生動形象，環環入扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍，缺點是理論性學習不系統不深刻，典型個案選擇難度較大，課堂知識容量較小。

4、情景創設法。依靠教師在課堂教學中設置啟發性問題、提高學生思維活躍度和創造性解決問題的場景。其策略程序為設置問題——創設愿景——搭建平臺——激活學員。這種方法課堂知識容量大，共同參與性高，系統性較強，學員思維活躍，趣味性濃，缺點是對教師的教學藝術水平要求高、調控能力強，學生配合程度要求高。

5、多維思辨法。把現有定論、解決問題的經驗方法提供給學生，讓學生挑刺，提出優劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，掀起激情風暴，在爭論中明辨是非，在明辨中尋找最優答案。其策略程序為解說原理——分析優劣——發展理論。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，答案往往沒有定論，缺點是要求充分掌握學生基礎知識和理論水平，教師收放把握得當，對新情況、新問題、新思路具有極高的分析探索能力。

4、體驗式。體驗式教學法創建的是一種互動的交往形式，強調重視師生的雙邊情感體驗。教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師 “愛學生”，尊重每個學生的人格，重視學生、欣賞學生、傾聽學生的意見，接納感受，包容缺點，分享喜悅。讓學生體驗到親切，溫暖的情感，從而產生積極 的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態下愉快地學習，并能主動克服困難，奮發進取。

5、研究性學習。

6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等

三、說學法

依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。

四、說教學程序

主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。

五、說板書

一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的

說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。

六、說課中應注意的幾個問題

1、要正確認識上課與說課的區別。

上課是教師在特定的環境中,依據自己所編制的教案,實現教學目的,完成教學任務的過程.上課有具體的教學主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教學程序和具體的操作方法,是具體的教學實踐活動.說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾(領導,專家或同行)唱“獨角戲”,它側重于理論闡述,屬于教研活動的范疇.2、要正確處理好備課與說課的關系。

備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關系,但其表現內容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標準的基礎上精心編寫教案的活動.它有明確的教學目標,具體的教學內容,有連貫而清晰的教學步驟,有啟發學生積極思維的教學方法,有板書設計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內容的基礎上,說出在教學過程中,教師對各個環節具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據.簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環節作簡單概述.3、說課應重視新課程標準

重視新課程標準,就是要有新的教育理念.所以課標本身既是說課的內容,又是說課內容的依據,它是教師的執教之綱.它對教學工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學內容規定了必須達到的標準,具有最高的權威性和指導性.說課重視課標應該說什么呢一是要說所教內容是否是課標要求的內容,二是要說課標中規定的本部分內容對學生的能力要求.4、加大學法指導的力度

明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學習的人.今天的我們更應懂得“授人以漁”的道理,所以學法指導是轉變教學觀念的突破口.所謂學法,即說明在教學過程中,針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況,告訴學生掌握知識的方法或技巧.我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創造性學習,由被動性學習到主動性學習再到積極性學習,這種學習能力的形成都有賴于教師平時的學法指導.所以說課中學法指導應該作為一個重點.5、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動

新的課標“新”在何處筆者認為,一是要徹底改變知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲取知識和技能的過程,成為學會學習和形成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學生的學習方式,確立學生在課程中的主體地位,建立學生自主,探討,發現,以及合作學習的機制,同時要拓展學生的學習空間,培養創新精神和實踐能力,增強社會責任感,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體

第三篇：說課基本步驟

說課基本步驟

一、說課注意事項

1、開頭話語不宜過長，最好直接切入課題，語言應干脆利落。

2、說課過程中盡量脫稿，注意與評委進行目光交流，臉上表情豐富一些，最好面帶微笑。

3、說課語言聲音宏亮、口齒清楚、使用普通話，不要重復，停頓、遲疑次數不能較多，注意語言的過渡、承轉要順暢，若能做到言簡意賅、抑揚頓挫則更好。

4、教材分析要全面、重點突出，如地位和作用、教學目標、重點、難點等應條理清楚，詳略得當。

5、教學過程和教材分析、教法與學法各環節應合理分配時間，把握重點，教學過程應略講。

6、教法和學法設計要體現“學生為中心”的理念，一定要讓學生活動起來。教學環節包括復習舊課、引入新課、師生互動、啟發思考、遷移類比、重難解析等。教法和學法的設計立意要高，注重培養學生發散思維等能力。

7、板書設計應線索分明、科學新穎、版面布局合理，字號稍大、工整大方、書寫速度不宜太慢。

8、布置作業鞏固課堂所學知識，若作業能兼有拓展延伸舊知、引入后續新知等功能則更妙。

二、說課基本要求

1、基本素質不錯，教案完整、板書設計合理，語言流暢。

2、切入標題應直接，多余廢話不說，大標題應板書在黑板中上。

3、啰嗦語言盡量避免，語言要具有親和力、喜聞樂見、幽默，能體現“寓教于樂”思想最好。說課過程中表述不能出錯，引經據典、廣泛聯系實際時留心遣詞造句的細節，如“建構主義”不能說成“構建主義”；說課中若能隨口說出一些飽含哲理、寓意深刻的教育教學經典名句則更能令評委感覺耳目一新。

4、教學目標設定應是“三維目標”。

5、板書設計應簡潔、工整、大方，板書書寫應和說課同步進行，不要等到最好再進行，不要讓評委等待看你寫板書。

6、說課小結能起到由厚變薄、提綱挈領、畫龍點睛之用。

三、說課基本步驟

今天我說課的課題，準備從四個方面進行：（宜開門見山、直接切題）

（一）說教材

1、教材地位分析（強調承前啟后、繼往開來、宏觀把握，說課時語言分段、清晰、適時停頓）

2、教學目標（必須設定三維目標）

3、教材重點和難點（透徹分析教材得出，重點和難點不宜太多）

（二）說教法（教學設計思路，說出教學實踐、行為的理論依據）

常用教學方法：啟發討論法、講授法、讀圖分析法、分組討論法、講練結合法等；教學設計要密切關注學生的“最近發展區”即，“跳一跳摘桃子”。

（三）說學法

自主學習、合作交流、講練結合等。

（四）說教學過程（重要的環節）1.情景導入（復習舊知）、師生互動、啟發思考、遷移類比、重難解析、歸納總結等。2.板書設計強調科學、有效、結構化，小結可以不板書。

新課程背景下的說課，若能注意捕捉課堂教學中的生成性資源更妙。

第四篇：初中英語說課步驟

初中英語說課步驟

謂“說課”就是教師在備課的基礎上，依據教學大綱和教材，在教學理論的指導下，結合教師、學生實際和教學條件，向其他教師說明本單元或本節課的教學思想和教學設計。說課，要層次清晰地說明說什么、怎么教、為什么這樣教，學生怎么學，以及在教學活動中培養了學生那些方面的能力等。說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說教學程序等，說課的模式通常可采用如下的提綱式：

一、說教材

1．教材簡析：本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用。

2.教學目標：包括知識目標，能力目標和情感目標。

3.教學重點和難點。

二、說教法：教學方法，教學手段，教學媒體的運用

三、說學法：學習方法，能力培養

四、說教學程序 ：新課導入，新知識的學習，檢測訓練，總結鞏固，說板書設計 具體操作步驟如下：

一、說教材

（一）、依據教學大綱分析教材、分析學生

把握教材是設計好每一節課的基礎，是教師能夠駕馭教學過程取得最佳教學效果的基本前提。因此說課前教師必須鉆研教學大綱，領會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統，把握教材知識結構，并側重分析本節課內容在教材知識體系中的地位和作用，分析教材的重點、難點、能力點和思想教育點。學生是學習的主體。分析學生是教師實施教學行為的關鍵，是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學過程中讓學生增長主體意識，發揮他們的主體作用。

（二）、說明教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。

這里所說的教學目標，一般指課時目標。根據教學大綱和教材、學生學習的特點及發展，建立目標體系：（１）確立認知目標：也就是通過學習要使學生在基礎知識和基本技能上達到一個什么標準，是掌握還是理解、知道等等。（２）確立能力目標：要求使學生在身心發展上，即能力、情感、意志、性格、體力的發展上達到一個什么標準，（３）確立情感目標：就是要通過學習培養學生的理想、思想道德、科學世界觀和人生觀，培養學生的審美觀。說課時，教師要緊緊抓住教學目標，以充分的理論依據和實踐經驗說明實現教學目標的基本思路。

（三）、說明突出教學重點、突破教學難點的策略。

教師高超的教學技藝體現在突出重點，突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大，付出的勞動最多的方面，教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。

二、說教法

所選用的教學方法要有針對性，要充分調動學生的積極性。說課時著重說明其中有獨創的做法，特別是培養創新精神和實踐能力的具體做法。介紹幾種教學法如下：

（一）、激趣法。教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考。教師設計的趣味活動要考慮學生的年齡特征，心理特征，學生的接受能力，學生已有的知識儲備以及學生的興趣愛好等等。比如在學習顏色名稱時，設計這樣問題yellow+red=?Yellow +blue =? 等問題。既培養學生美術想象能力，又學習了顏色名詞。這種學科之間的滲透也往往是學生的興趣所在。

（二）、創設情境法。人的情感和創造能力總是在一定的情景下產生的。創設真實的生活場景，在課堂有限的時間和空間范圍內，充分利用教學媒體和生動活潑的教學方法給學生營造一個與生活密切相關的實踐語言的環境。如在學習Unit 2 What should I do ?(Book 2B Go for it!)第一課時，我采用了兩種情景法：一是給同學提建議解決實際問題，二是播放歌曲“最近比較煩”，讓學生幫助歌星解決問題。這兩種方法既練習了target language ,又從學生實際出發，解決實際問題；同時借用歌詞，學生了解歌星也是普通人，他們也有普通人的煩惱，增強了克服困難的信心。同時讓學生學會運用英語于真實的交際場景中，激發學生交際的欲望，提高學生學習英語的興趣。

（三）、直觀法。充分利用好教學掛圖、實物、手偶、簡筆畫、動作、多媒體等形象直觀、生動活潑的教學手段,學生通過看圖、聽音、會意,直接理解英語和提高用英語思維的能力,從而最大限度地控制和減少漢語的介入,培養良好英語語感習慣,激發學生的創新思維。

（四）、任務型教學法

《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，提倡體驗、實踐、參與、交流和合作方式，實現任務的目標。把學生分成三人或四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

三、說學法

運用靈活多樣的學習方法，增強課堂趣味性。培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。如通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

（一）、游戲法:游戲是學生最愿意參與的一種活動，能有效地調動學生學習的主動性和積極

性，使學生在教學游戲中增長知識，增長智慧。設計游戲的目的主要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。

（二）、競賽法:競賽法顧名思義就是組織開展各種競賽活動，激勵學生大量記憶單詞和閱讀，給學生一個自我表現和展示的機會，由于大多數初中學生都具有爭強好勝的心理特征，因此小組競賽活動能夠督促他們復習和鞏固所學知識內容。競賽法可以用在任何內容的學習上。比如朗讀，表揚，背誦，聽寫等等。比朗讀時可以比誰的發音好；聽寫時可以比誰書法好；誰的正確率高；表演時比誰語言運用自如，演技逼真等等。可以讓未參與比賽的學生來當評委，有如下優點：一是調動提高他們觀看的積極性和認真度，二是教會學生評價審美水平，三是幫助學生學會公平。

（三）、討論法：加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創新意識，培養學生提出問題、解決問題的能力。討論能幫助學生在語言實踐中把語言知識和語言技能主動轉化為交際能力。討論式教學對于學生的智力因素和情感因素的開發和發展都會產生積極的影響。培養了學生參與合作學習的能力和運用語言進行創新活動的能力。

四、說教學程序

說明每一環節所用的大體時間，重點教學雙邊活動，教學難點和教學重點的突破，理由。教師要說明怎樣組織好教學過程，通過導入、新課講解、反饋練習、歸納總結等控制手段和語言、提問、演示、講解、板書等基本技能，促進教學過程有序的發展即按規律運動。再者，還要考慮環節之間的過渡與銜接，使學生更易與接受所學知識。

（一）、新課導入。恰當的導入，能激發學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。我常采用的導入方式有歌曲式導入；提問式導入；

圖片、幻燈等電教手段導入；懸念式導入；游戲式導入；復習式導入等等。有時采用一些與教學緊密相關，并為學生所熟知的材料，能夠立刻激發學生學習興趣和熱情。如在學習Unit 1 Will people have robots?(Book 2B Go for it!)時，我播放《西游記》中孫悟空把毫毛吹成小猴子的片段，然后說：這就是吳承恩所想象到的“克隆”。然后再放蔡明郭達合演的有關機器人的小品，問學生：Will people have robots at home in the future?在學生興趣昂然時自然導入新課，效果非常好。

（二）、新課講解。闡明教師怎樣運用有效的教學方法，充分調動學生的學習積極性，對所講的內容按怎樣的程序進行處理，采取什么方法、手段，生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務重在“導”字上，讓學生真正參與到教學過程中。如何創造一種寬松的環境，切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。

（三）、反饋練習。要闡述練習題的來源，練習題的功能，練習題的操作，練習題的變化。練習要有目的，難度要適當。所選練習題要體現出層次性、系統性、聯系性、針對性。

（四）、歸納總結。要總結哪些內容，其目的是什么，如何總結，如何將本節內容納入已有的知識系統中，發揮承上啟下的作用。

（五）、板書設計。板書設計布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現的主要內容。

（六）、說明教學效果的預測。

總之，說課要以教材分析和學生狀況分析為基礎，以教學目標為根本方向，緊緊抓住教學重點和難點，優化教學過程結構，選擇教學方法，科學運用各種教學媒體，有效地控制教學過程所要達到的教學效果，說明其基本的教學思路，并提出按照教學思路設計的教學實施方案。

薦小學英語教學案例 What colour is it(3000字)薦薦小學英全語英

英說

語

教課

案

稿

(800

范

字)

文

薦英語教師全英文說課稿(精華版)(精選)薦英語教案

第五篇：說課的步驟

說課的步驟

說課一般應從以下幾個方面來闡述：

一、簡析教材

教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。

①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；②教學內容是什么？包含哪些知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯系；④教學大綱對這部分內容的要求是什么；⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。

三、指導學法

學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

四、概說教學程序

這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。

擬定時應科學地闡述：①課前預習準備情況；②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎 樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業布置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個方面內容落實到實處。

五、教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不淪是劉前說課還是課后說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。

語文說課稿模板

各位評委老師上（下）午好，我是語文_____號，我今天說課的題目是__________（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《 》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“____________”為主題展開。

《 》是（文章體裁），主要寫了___________（主要內容），表達了_____________（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；

2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；

3.品味重要詞句所包含的思想感情。

由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：

因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課，我設計的導語是（）。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2落實基礎，整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。

這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節3研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。

Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節4拓展延伸

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。。。等等之類

環節5課后作業

好處：鞏固知識點（知識類）

發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

關于___________的說課稿

各位老師你們好！

今天我要為大家講的課題是（）首先，我對本節教材進行一些分析：

一、教材分析（說教材）： 1.教材所處的地位和作用：

本節內容在全書及章節的地位是：《 》是初中數學教材第（）冊第（）章第（）節內容。在此之前，學生已學習了（）基礎上,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在（）中，占據（）的地位。以及為其他學科和今后（）學習打下基礎。

2.教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力。

（3）情感目標：

通過對（）的教學，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對（）問題的興趣，使學生了解（）知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想，激發學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，決心為實現社會主義四個現代化而學好地理的思想；通過理論 7 聯系實際的方式，通過知識的應用，培養學生唯物主義的思想觀點。

3.重點，難點以及確定的依據：

本課中（）是重點，（）是本課的難點，其理論依據是（）。這一難點，但由于學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯系實際的問題的理解難度大。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）：

（一）教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

1.“讀（看）——議——講”結合法 2.圖表分析法 3.讀圖討論法

4.教學過程中堅持啟發式教學的原則

基于本節課的點：（），應著重采用（）的教學方法。即（）。

（二）教學方法及其理論依據： 堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發展有用的數學的基本理念。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中要積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力

三、學情分析：（說學法）1.學生特點分析：

中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能 力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

2.知識障礙上：

（1）知識掌握上，學生原有的知識（），許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述。

（2）學生學習本節課的知識障礙。（）知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。

3.動機和興趣上：

明確學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

四、教學程序及設想： 教學程序：

（一）課堂結構：復習提問，導入講授新課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五個部分。

（二）教學簡要過程： 1.復習提問：

（理由是：）2.導入講授新課： 3.課堂練習： 4.新課鞏固： 5.作業布置；

五、作業布置： 說課的內容與基本步驟

所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。說課一般可以分為備課以后、上課以后和評課以后的說課三種形式。

此次青年教師教學比賽主要采取“備課以后的說課”形式，即教師在充分備課的基礎上，把自己怎樣進行備課，備課時進行的教學設計、教學安排設想以及估計學生的達標程度和盤托出或進行演示，供專家們評說。說課的內容和步驟包括以下四個方面：

一、教材闡說

1、教材的地位：

從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課本書中的地位和作用。

2、教學目標：

根據課程教學大綱的要求、學生特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出學習目標。

3、教學重點、難點：

從教學內容、大綱要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。

二、教法與學法說明

依據教學大綱的要求，主要說明老師“怎樣教”以及“為什么這樣教”，和學生“怎樣學”以及“為什么這樣學”。具體說明將在課堂設計中運用那些方法，用到哪些教具。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：

1、參與式

2、討論式

3、互動式

4、體驗式

5、研究性學習

6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等

三、教學過程說明與演示

主要說明與演示教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優化過程，以及教學層銜接與教學環節轉換之間的邏輯關系。包括教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說明設計的依據。

四、板書說明與演示

一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上或進行展示。能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的。