第一篇：陋室銘說課稿

陋室銘說課稿

我今天說課的內容是人教課標版初中語文八年級上冊中的一篇文言文《陋室銘》，包括：教材分析、教學對象分析、教學方法的采用、教學程序和板書設計五部分。希望各位老師給以點評。

一、說教材：

（一）教材簡介：本文是一篇優美的抒情短文，通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明，構思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術魅力。

（二）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《陋室銘》是編排在第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的）.本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，初步培養文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）教學目標的確定及依據

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學目標和教材自身的特點，本課：

1、知識目標：了解作者及歷史背景，掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。

2、技能目標：學習本文托物言志的寫法。

3、情感態度目標：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。

（三）教學重點、難點的確定及依據：

本文篇幅簡短，語言優美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學重點，一方面可以培養學生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。把如何理解短文的寓意定為教學重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學生很有現實意義。

（四）課時安排：一課時

二、說學法、學法

（一）學情分析：學生經過初一的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。

（二）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培養語感；

2、一對一互譯課文；

3、設計板書表現課文，理解文章寓意。

4、開展辯論賽，掌握古為今用的學習方法，深入了解作者思想，結合時代具有積極參與現實的意義。

三、說教法學法

教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調朗讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養。我采用導讀教學法和提問朗讀教學法，并指導學生用以讀會意法和自主合作探究法來學習。

此外還利用多媒體展示輔助教學，充分調動學生的學習積極性。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，籍此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

四、說教學過程：

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學目標”（3分鐘）

這一設計，從教的方面來說，它具有“導向作用”讓學生一起來掌握教學要求，有利于達到教學目的；從學的方面說，它具有“激勵作用”解決什么問題，達到什么要求，目標明確便于發揮學生的積極性、主動性。

（二）故事導入并解題（5分鐘）

上課之前講述本文的作者——唐代詩豪、哲學家劉禹錫的故事。劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實這篇名文卻是被“氣”出來的。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規定，他應住衙門里三間三廂的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地寫了一聯貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近垂柳依依，環境也還可心，劉禹錫仍不計較，觸景生情，又在門上寫了兩句話：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前，氣得策知縣啞口無言。

后來，幾經多次調動，劉禹錫被派往蘇州擔任刺史。當時蘇州發生水災，饑鴻遍野。他上任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災害中走出，過上了安居樂業的生活。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔任過刺史的韋應物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。唐文宗也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。

（屏幕顯示兩幅對聯）

解題：

陋室，簡陋的屋子。

銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這文體一般是用韻的。并引導學生找出文章韻腳。

ing 名 靈 馨 青 丁 經 形 亭

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”這個故事的導入，不但激發了學生的興趣，而且也使學生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

（三）初讀——感受語言美（2分鐘）

教學千法讀為本，學習文言文，必須重視誦讀。突出指導誦讀的方法尤為重要，突出讀書層次，由易到難，誦讀全文。一要讀準確，二要讀出節奏，三要讀出感情。

針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導學生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節奏美和音韻美。朗讀前的這一指導，十分必要，充分體現了教書重在“授之以漁”，學習重在掌握學習方法的教學理念。

（四）再讀——了解內容（2分鐘）

（五）三讀——領悟內涵（5分鐘）

先要求學生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學生用自己喜歡的方式朗讀，啟發學生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。

教師范讀，一方面讓學生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學生想像畫面，重在培養學生的想像能力和創新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。而要求學生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學生的個性差異，也便于創設融洽的教學氛圍和激發學生的主動意識。

讀是思的基礎，思是讀的途徑。在這一環節中，我還設計了下列幾道思考題讓學生討論：（屏幕顯示思考題）

1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現作者的思想感情？你會用什么語氣來讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）

2、“德馨”具體體現在哪些方面？結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（“苔痕??勞形”）

3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？

（高潔傲岸，安貧樂道的人）

4、處在今天這個充滿競爭的商品經濟的社會中，我們如何看待作者的這種生活態度？（學生討論后自由發表見解，教師引導學生擇善而從）。

5、作者的高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現出來，這是什么寫法？（托物言志）。

（六）學生根據本節課的學習內容自行設計板書，目的在于讓學生及時反饋學習效果，也有利于加深記憶。（13分鐘）

這個環節的實施，我主要采用提問朗讀法，就是讓學生帶著問題去讀有關語句，學生尋找有關語句的過程，就是學生閱讀的實踐過程，也就是學生思維能力的訓練過程，這是新的課程標準所提倡的。我還鼓勵學生根據學習的需要，進行討論探究，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自還只是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這一環節的理論基礎。

（七）拓展（10分鐘）

小小辯論賽

結合現實，2008中國地震，劉禹錫在這個時代會如何去做，結合作者生平來談。

引導學生注意作者針砭時弊，有感而發，曾為黎民賑災的豪情，了解當代溫總理淚灑災區，為民的深情。古有禹錫，今有總理，為民鞠躬盡瘁。學習高尚的品德和操守。對于今天具有重要的教育意義。

（八）遷移練習設計（3分鐘）

《初中語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：

3、讓學生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，盡量做到語言優美。通過此練習，將知識轉化為能力。

通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達到了教學相長。

（九）小結（2分鐘）

閱讀古人的作品,要擇其善者而從之,其不善而改之。因此,閱讀古人的作品,要用現代的眼光去看待古人,對古人的道德品質要批判的學習和接受,不斷提高自身的修養。這是我們學習古人作品的最高境界。

說板書設計

已經有展示，主要體現本文表現手法和文章主旨。

在學生齊讀課文，形成完整印象后，要求學生細讀課文，也就是學生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質疑，由學生提出問題，然后盡量讓學生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設計，在于訓練學生運用工具書的能力，也有利于養成自主學習的意識和習慣。學生的自主閱讀，交流合作，也充分體現了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環節中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發揮主導作用，提醒學生掌握一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（屏幕顯示重點詞句及意思）。

第二篇：陋室銘 說課稿

《陋室銘》說課稿

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《陋室銘》是編排在長春版《義務教育課程標準實驗教科書語文》七年級上冊

第二十課的課文，是講讀課《記銘說志四篇》中的一篇，本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。這一課的課文還有《小石潭記》《愛蓮說》《寒花葬志》

本單元的主要教學目標是： 養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語，初步培養文言文的語感； 讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學目標和重點難點的確立

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”

結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識目標：翻譯并背誦課文，掌握相關文言實詞；

2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又 可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初一學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。二．教學對象分析

（一）學情分析：我班學生經過兩個月的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發學習興趣及成就感成為必要。

（二）相應對策：引入多媒體輔助教學，通過名家示范朗讀，以及根據內容創設的情境，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣。

（三）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有

1、多形式朗讀課文，培養語感；

2、根據圖片說句子；

3、根據圖片背誦課文。

三、教學方法的采用

本課主要采用朗讀法、提問法、創設情境法等教學方法，此外還利用多媒體展示 輔助教學，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，借此落實教學目的。提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

四、教學程序

一、導入新課以情境法引入，通過一個小故事以及相關的詩詞，讓學生對作者有所了解，并且產生興趣，由此引出今天所要學的課文《陋室銘》。同時背誦已學詩歌《秋詞》。然后，請學生簡介作者。并出示學習目標。簡介“銘”

通過白居易的話：“文章合為時而作，歌詩合為事而作。”引導學生聯系寫作背 景，感悟此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗以書言志之作。）

二、初讀課文。

朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂做到五分鐘內至少讀三次。然后，在這個基礎上進行下一環節：

三、譯讀課文。為了讓學生積極參與和互相學習，我根據系統論

整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結。

四、再讀課文。

在理解課文意思的基礎上讀課文，要求：注意節奏、語調與感情，讀出韻味。

五、品讀課文。

鼓勵學生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導學生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。求學生抓住中心句，在板書中體現文章是如何“表現中心” ——即從哪些方面表現“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。

為此我又設計了一些問題按序拋出，發揮教師主導作用，帶著學生深入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

五、悟讀課文。

《初中語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”為此我設計了以下問題，深入文本：

1、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？

2、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？

3、由此可以看出作者是個什么樣的人？（有遠大抱負的人）

4通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）

5、文章以孔子的話作結有什么作用？照應了哪一句？ 6由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進一層？

7、通過以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室，要表達什么 感情.六、誦讀全文，體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。仿寫：《銘》課堂交流。通過仿寫練習，學生可以練習學以致用，以檢驗自己的學習成果，有效地達到了教學相長.《假如生活欺騙了你》說課稿

我說課的題目是：《假如生活欺騙了你》，選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我就按說教材、說學生、說目標、說教法、說學法、說教學過程六方面說課。

一、說教材

㈠課程標準對第四學段文學作品目標的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。它體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的統一，體現了積極倡導自主、合作、探究的學習方式的語文理念，體現了全面重視語文素養的基本要求。

㈡教材特點及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯系。

《假如生活欺騙了你》是七年級下冊第一單元的詩歌閱讀訓練課文。該單元安排的就是以成長為主題的課文。而本文主題雖然是關于人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長的過程中，當現實生活與想象的不相符合時，我們應該怎么辦。像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領悟作者樂觀、積極向上的人生態度。培養學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀學習打下良好的基礎。

二、說學生

我所教的學生成績普遍不太好，只有極個別的語文比較拔尖。語文學科的表現著重是以下幾個方面：⑴個別基礎差，連拼音都沒過關，組詞、造句等都有問題；⑵部分學生學習語文的習慣較差；⑶不會或不喜歡動腦筋；⑷缺乏對詩歌的欣賞能力；⑸理解問題不能深入到文字內分析其內涵；⑹初一的學生正是11、12歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學習，但理解能力有限，教師應該給予適當的引導，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。

三、說目標

從以下幾個方面說：

1、知識與能力：⑴了解普希金的生平及創作情況。⑵背誦本文，積累名篇，打下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。⑶初步學會品味、欣賞詩歌的能力。

2、過程與方法：反復品讀，在理解課文內容的基礎上，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理；加大課外名詩閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。

3、情感態度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態度。

（以上三點依據新課程的三維目標。）

4、教學重點確定為：（1）有表情的朗讀詩歌。（2）理解詩歌所蘊涵的哲理。（依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。）

5、教學難點為：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。）

四、說教法

1、采用“情景教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設一種情景，引導學生發揮想象和創造性思維來揣摩理解課文。指導學生觀察畫面時發揮想象和聯想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩歌的四步教學法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養審美情趣。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發式教學，探究性問題的提出，激發學生的創造思維，在潛移默化中提高感悟能力。

（以上三點依據新課標）

4、教具的使用：多媒體，錄音機、示范朗讀帶。（依據學校的條件）

五、學法的選擇：

指導學生采用圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充等方法學習。（根據培養初一學生自主學習意識的要求）

六、說教學程序：

（一）導入：（1分鐘）

由《丑小鴨》的遭遇引出話題。當你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而 退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）

（二）教學過程：

1、初步感知課文（10分鐘）

（1）簡介詩人及寫作背景。（先由學生根據34頁的注釋①來回答，教師再補充完成）（依據新課標的要求，學生的知識、理解能力）

（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據學生的年齡特征、知識能力，對詩的感知能力。

2、朗讀、理解、領悟、品味。（10——15分鐘）

依據新課標要求的三維目標，培養學生自主、合作、探究的能力設計此內容

（1）

朗讀詩歌。指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節奏、停頓。指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。

（2）

設問題：①怎樣理解“假如生活欺騙了你”？②作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態度？③請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？（學生討論，教師啟發巡視，抽學生回答來逐題解決。然后教師總結：詩人要強調的是一種積極向上的人生態度，反對消極悲觀的人生態度。）

通過以上幾步操作，解決了本文的重點。

3、品味鑒賞詩歌的美（10分設問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學生主動發言的特點，抽學生回答，同學們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出一點自己的想法，不要求有統一的答案。然后在學生回答的基礎上老師總結。）這是依據新課標中培養學生的審美情趣要求來制定的，設計這道題就解決了難點。

4、小結：

要求學生按下列句式說話，然后教師點評。（8分鐘）

“這堂課，我學習到了、、、、、、”

“我很贊成、、、、、、的觀點，因為、、、、、、”

“我最感興趣的地方是、、、、、、”

5、布置作業：

（1）背誦本文；

（2）課外閱讀：《假如給我三天光明《《《《假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你》》》》

教案教案教案教案 教學教學教學教學目標目標目標目標：：：： ㈠知識和能力目標：了解詩人和創作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理。㈡過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內容。㈢情感態度和價值觀目標：學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教學重點教學重點教學重點教學重點：：：：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。教學難點教學難點教學難點教學難點：：：：

學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。課時安排課時安排課時安排課時安排：：：：一課時一課時一課時一課時

[[[[教學步驟教學步驟教學步驟教學步驟］］］］

一一一一、、、、導語設計導語設計導語設計導語設計

上課之前，我想請問同學們這樣一個問題：生活欺騙過你嗎？【課堂頓時寂然，提問一男生，他起立喃喃說，“眼睛欺騙過我??老師，怎樣才算生活欺騙了我？”可見，此題設計脫離了學生認知實際。誰是“生活”？，我們大人也難以說清。更何況，也不必說清。終于有一學生說出“生活不如你所料”，很好。其實，生活從來不會欺騙我們，上帝對誰都是公平的。普希金的意思，顯然是指“殘酷的客觀生活，不符合我們的美好的主觀愿望”。所以，有學生說，“明天去春游，可是下雨了。所以，生活欺騙了我。”教師反復提示，終寂然，無奈說：“你們年事尚淺。”至此，耗時五分鐘。】 二二二二、、、、詩人簡介詩人簡介詩人簡介詩人簡介

俄國詩人。史稱：“俄羅斯文學之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等。【利用幻燈，很好，可惜，速度太快，尚未看清。既“年事尚淺”，就應該讓他們多看幾眼。】 三三三三、、、、寫作背景寫作背景寫作背景寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。【讓學生朗讀幻燈文字，很好。這個時代背景的介紹，非常重要，可惜，未能始終使用。學生將“如火如荼”讀錯，教師糾正，板書“tu”，然過快，應該仔細解釋，辨析，因為其中頗有學問。一節課，唯此一次板書，偌大黑板，只有一個“tu”。】 四四四四、、、、整體感知整體感知整體感知整體感知

自由朗讀，注意節拍

1、請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節拍。【很好！詩歌教學，必須朗讀。】

2、教師將劃分好節拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。【利用幻燈，區分節拍、重音，非常好。】

五五五五、、、、研讀課文研讀課文研讀課文研讀課文

學生自由朗讀課文，回答一下問題。

1、《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意？（明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。）

2、面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢？（明確:不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮靜： 相信吧，快樂的日子/將會來臨。心兒/永遠向往著/未來 鎮靜：當遇到挫折、困難時要鎮定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機會，積蓄力量。)

3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？（明確：積極、樂觀、向上??）（解釋：“而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀：” 人生中一些困難、失敗，可能現在我們回過頭來會發現也是人生中的一筆財富，失敗乃成功之母。）【進入思想教育，課堂又現沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復，遂點撥，“失敗是成功之母”。對初一學生，真的不必如此苛求。】 六六六六、、、、拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸

1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學舉一兩個例子嗎？ 【這個設計很好，學生紛紛開動腦筋。教師應該及時表揚。】 例：勾踐、韓信、霍金、張海迪?? 2假如你覺得生活欺騙了你，你如何讓面對?

《第一次真好》精選說課稿2

一、說教材

《第一次真好》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》的第二篇。第二單元繼續第一單元的主題，學習有關人生的課文。怎樣才能獲取更多更寶貴的生命體驗是本文所要探討的主旨。

作者周素珊在文中詳舉了兩個事例，第一次看見結實累累的柚子樹，第一次看見十姊妹孵出的小鳥，又略寫了許多第一次，說第一次的感受真奇妙，新鮮而刺激，從而表達“人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新生活，使生活更加多姿多彩”的主旨。這是一篇夾敘夾議的散文，學生不乏閱讀這類文章的經驗，注意敘與議的關系，再聯系自己的生活體驗，就不難理解。

二、說學生

這篇６００多字的小短文語言清新活潑，內容簡單明了，對于剛剛升入初中的七年級學生來說不難于理解，用一節課的時間完成學習任務不成問題。除了語言的積累、內容的結構掌握，主要是解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內涵，與作者形成心與心的交流碰撞，以至于讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。

三、說教法、學法

結合學習內容和學生實際情況，師生互動、教學相長，教法學法設計如下：

１、學習目標：

⑴知識與能力：

①積累課文中優美的詞語。

②詳略得當的寫法。

⑵過程與方法：

養成獨立質疑和合作研討的學習習慣。

⑶情感態度與價值觀：

①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

②辯證地理解文中所講“第一次”的含義，樹立正確的人生觀。

２、學習重難點：

辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一

次”，培養學生正確的價值觀。

３、學習課時：一節課。

４、學習方法：自主、合作、探究。

四、說教學程序

１、導入新課：

人生有太多的“第一次”了，第一次學會走路，第一次學會叫爸爸媽媽，第一次學會寫字畫畫，第一次上網，第一次上臺表演，第一次住校，第一次參加軍訓??“第一次”的感覺怎樣？臺灣女作家周素珊說“第一次真好”，下面就讓我們她的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。

設計意圖：簡單的幾句話，切入整體，輕松自如地將學生引入所學內容。

２、作者簡介：周素珊

設計意圖：簡單介紹作者情況，并溫故知新，回顧這學期已經學過臺灣作家的作品──杏林子《生命生命》、張曉風《行道樹》。

３、整體感知：

⑴朗讀課文，正音正字：

要求：讀音準確，大聲流利，情聲并茂。

①請一學生朗讀課文。（讀完課文后教師引導學生稍做點評）

②生字生詞：（大屏幕出示字詞）

Ａ、注意下列劃線字的讀音：

雛形豐碩稀疏霎時孵鳥姊妹

柚子沉甸甸結實累累玲瓏剔透霎時間

Ｂ、弄懂下列詞語的意思：

玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。

具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

多姿多彩：本文指生活豐富而充實。

③大聲自由朗讀課文：（標出段序）

設計意圖：準確掌握生字生詞的讀音和意思，扎實基礎知識的積累；達到基本的朗讀要求。以大屏幕顯示，節省時間，加深印象。

⑵思考：（大屏幕出示問題）

①作者寫了她的哪些“第一次”經歷？感受如何？（請劃出原文詞語）

②這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

４、深入感知，合作探究：

找出你最感興趣、最受啟發的句子，或不懂的句子，大家交流討論。

問題匯總：

⑴為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？

⑵既然第一次真好，可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

⑶如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”

⑷怎樣才能使生命多姿多彩呢？

⑸請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次

最精彩的告訴大家。

要求：小組為單位，每人講述一件自己的第一次，看誰講的最感人，最精彩。

每小組推薦一名同學在全班講，看哪組最好。

讓學生較詳細地說完過程后，用“第一次真”句式概括，訓練概括能力。

⑹說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”

⑺為什么有的第一次是不可以嘗試的？

設計意圖：這些問題從對詞語、句子的理解，到結合學生自我獨特體驗，層層推進，帶著問題探尋文章的真諦。利用自主、合作、探究的方式進行學習，養成獨立思考、勇于表達、善于交流、積極創新的學習習慣。教師適時點撥，進行引導啟發。

５、拓展延伸：

閱讀資料：（大屏幕出示，文字配以圖片介紹）

⑴“神六”第一次

神舟六號飛船在眾多科學領域內了創造了我國航天史上的第一次：

第一次進行多人多天太空飛行試驗。

第一次進入軌道艙。

第一次進行真正有人參與的空間科學試驗。

第一次在太空生活中的創新。

好消息：國新辦新聞發布會透露，２００７年左右中國將實現航天員出艙和太空行走。

那時又將有航空史上新的第一次，我們翹首期盼那一天的到來。

設計意圖：將剛剛發生的我國航天史上的大事推出，在讓學生了解這些情況的同時，既認識到“第一次真好”就在身邊，又對他們進行愛國主義教育，是進行德育滲透的最佳

時機。

⑵再依次展出文字圖片資料：阿姆斯特朗

第一次登上月球引起了人類歷史的大飛躍；我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行使飛船升空載上了中國人的名字；劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽……這些都是中國歷史、人類歷史上的的第一次，這些第一次推動了人類歷史的發展。

⑶在實踐中體會：看圖片，說感受。

（展示校園聚焦新聞圖片）

１０月１８日～２０日，七年四班（此次公開課班級）的全體同學通過自主申請在正、副班主任的帶領下，對學校食堂工作環境和工作內容進行了參觀與實踐。

設計意圖：讓學生結合自己剛剛參加的社會實踐活動，講一講“第一次打飯的體會”，聯系實際理解“第一次真好”，并潤物無聲，春風化雨，進行德育滲透。

６、總結：

真的不知道與生俱來到底會有多少“第一次”。什么都可以忘記，但我們就是無法忘記我們太多太多的第一次。第一次給我們的感覺是那么的不同，當我們在人生的道路上去經歷一些事的時候，這些我們的第一次那么那么的珍惜。當我們在人生的彌留之即什么我們都帶不走，而我們一生的記憶卻陪我們到最后，而這些第一次卻成了我們最珍貴的財富。

７、課外延伸，寫作訓練：

⑴寫一篇題為《難忘的第一次》或《第一次》的小作文。

要求：描寫生動，議論簡潔；４００字左右。

⑵替換式改寫，用你親身經歷的某個或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。

要求：描寫生動。

二者選一。

五、說媒體的應用

主要利用幻燈片作為輔助教學的手段，力求簡潔明快，具有實效性。

展示內容分別為：作者介紹（目的：簡單了解）、詞語積累（歸納總結，加深印象）、合作探究的問題（目標明確，合作交流，深入探究）、拓展資料（內容豐富，聯系實際），作業布置（要求明確）。

課件制作力求簡潔大方，使其有效地服務于內容的講解。當中不乏有趣的動畫，如合作探究部分的“七嘴八舌熱烈討論的場面”，很能激發學生的探討熱情；出示神州“六號”的圖片，結合時事，在本文學習時接觸這部分內容讓學生感到耳目一新；人類重要的“第一次”事件及人物圖片展示后，出示由剛剛發表在校園聚焦的新聞重組的“七年四班學生在食堂社會實踐”的圖片，學生看到自己的照片和名人排列在一起，興奮不已，以至爭先恐后暢所欲言。

六、說寫作要求

及時安排與課文內容有關的寫作訓練，能夠加深對課文的理解，又能夠有效提高寫作能力，于是我安排了課外延伸的寫作練習。

一開始的安排是：寫一篇題為《難忘的第一次》或《第一次》的作文。要求：描寫生動，議論簡潔；５００字左右。后來想到另外一種方案：用你親身經歷的某個或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。要求：描寫生動，夾敘夾議，５００字左右。這兩種方案選擇哪一個更合適呢？第二種方案改寫的形式比第一種方案傳統的形式更為新穎，學生應該更加感興趣，而且有原文的框架結構，學生在模仿套用的過程中，再進一步深入理解課文，并感性地掌握了相關篇幅散文寫作的方法，難度降低又有的放矢，學生面隊這種新穎的寫作形式興味盎然。于是我選擇了第二種方案以期取得更佳效果。

六年級作文：難忘的第一次 教學目標：

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，將“第一次”的經過具體有條理地寫出來，讓人感受到第一次帶來的啟示。課前準備：

準備有關第一次的相片。教學過程：

一、談話導入：

1、籠統說第一次。

看著相片，看著同學們的一個個“第一次”，我們也會情不自禁地打開記憶的閘門，回憶起自己的“第一次”，現在你想到了你的哪個或者哪些“第一次”，（設計意圖：這是一篇習作范圍十分廣闊，可以讓生盡情地說,一為活躍學生思維，二為習作話題撒開一張廣闊之網，勾出學生的回憶，讓學生沉入當時事件發生的情境之中）有關成功的：《第一次得獎》、《第一次發表作文》、《第一次當三好學生》??

有關學本領的：《第一次學做飯》、《第一次學騎車》??

有關孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》??

有關意外驚喜的：《第一次

第三篇：《陋室銘》說課稿

《陋室銘》說課稿

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《陋室銘》是編排在人教版《義務教育課程標準實驗教科書

語文》八年級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會理想的《桃花源記》，有介紹表現古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，初步培養文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學目標和重點難點的確立

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞；

2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。

二、教學對象分析

（一）學情分析：我班學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發學習興趣及成就感成為必要。

（二）相應對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設計，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來進行背誦競賽。

（三）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培養語感；

2、一對一互譯課文；

3、設計板書表現課文，理解文章寓意。

三、教學方法的采用

本課主要采用朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用游戲鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，籍此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

四、教學程序

（一）導入新課

在“課前三分鐘”（每節課的前三分鐘向學生推薦好文好詩好句）環節中送給同學們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實際是一句關于要確立目標、如何按目標堅持、做好后如何做反思的座右銘。教師與學生交流關于座右銘與銘的關系與相關的知識，并用投影板出，由此引出今天所要學的課文《陋室銘》。

（二）示范背誦

教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

（三）學生朗讀

朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內至少讀三次。

（四）學生背誦

學生在經過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據自己的情況即時背誦，教師根據學生的不同情況引導以短文的內容。隨后采用游戲接龍背誦，此環節可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發生與鞏固。

（五）學生翻譯

為了讓學生積極參與和互相學習，我根據系統論“整體要素之和大于部分整體之和”的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結。

（六）思考閱讀 此環節要求學生完全不打開課本（作筆記除外）。

1、引導學生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”？通過大屏幕展出劉禹錫的生平簡介幫助理解，了解了《陋室銘》的創作背景及創作情感后再引導。

2、再次背誦全文，鼓勵學生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導學生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。

3、師生互動設計板書，要求學生抓住中心句，在板書中體現文章是如何“表現中心”——即從哪些方面表現“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設計了一些問題按序拋出，發揮教師主導作用，帶著學生深入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什么作用？

2）作者從哪些方面寫了“陋室”？

3）結尾引用孔子的話有什么作用？

經過足夠的時間的討論與教師的巡回指導，學生完成了學習“創作”，用幻燈展示學生的板書，再用投影板出教師的板書：

山（仙）名（喻）陋室（德馨）

水（龍）靈 托物言志景

人 事 不陋 通過對居室的描繪，極力形容 陋室不陋，表達了一種高潔傲 岸的節操和安貧樂道的情趣。

諸葛廬 自比 “何陋之有？”

子云亭

此板書融入了以上所提的三個問題，并體現了本文的寫作手法——托物言志，使學生能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。

4、激勵學生看著板書再背課文，并引導找出文章韻腳。

ing 名 靈 馨 青 丁 經 形 亭

（七）練習設計

《初中語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂‘練習：

1、按要求默寫

①寫出本文的中心句

②寫出表現陋室環境幽美的句子

③寫出表現陋室主人所參與事之雅致的句子

2、對于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法？

3、學習文章的寫法寫一段話，將你的理想或追求通過某些物品（體）表現出來。通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達到了教學相長。

第四篇：《陋室銘》說課稿

《陋室銘》說課稿

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《陋室銘》是編排在長春版《義務教育課程標準實驗教科書 語文》七年級上冊第二十課的課文，是講讀課《記銘說志四篇》中的一篇，本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。這一課的課文還有 《小石潭記》，《愛蓮說》，《寒花葬志》

本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語，初步培養文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學目標和重點難點的確立

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識目標：翻譯并背誦課文，掌握相關文言實詞；

2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初一學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。二．教學對象分析

（一）學情分析：我班學生經過兩個月的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發學習興趣及成就感成為必要。

（二）相應對策：引入多媒體輔助教學，通過名家示范朗讀，以及根據內容創設的情境，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣。

（三）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培養語感；

2、根據圖片說句子；

3、根據圖片背誦課文。

三、教學方法的采用

本課主要采用朗讀法、提問法、創設情境法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，借此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

四、教學程序

一、導入新課 以情境法引入，通過一個小故事以及相關的詩詞，讓學生對作者有所了解，并且產生興趣，由此引出今天所要學的課文《陋室銘》。同時背誦已學詩歌《秋詞》。然后，請學生簡介作者。并出示學習目標。簡介“銘” 通過白居易的話：“文章合為時而作，歌詩合為事而作。”引導學生聯系寫作背景，感悟此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗以書言志之作。）

二、初讀課文。朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內至少讀三次。然后，在這個基礎上進行下一環節：

三、譯讀課文。為了讓學生積極參與和互相學習，我根據系統論“整體要素之和大于部分整體之和”的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結。

四、再讀課文。在理解課文意思的基礎上讀課文，要求：注意節奏、語調與感情，讀出韻味。

五、品讀課文。鼓勵學生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導學生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。求學生抓住中心句，在板書中體現文章是如何“表現中心”——即從哪些方面表現“斯是陋室，惟吾德

馨”這一中心句的。為此我又設計了一些問題按序拋出，發揮教師主導作用，帶著學生深入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

五、悟讀課文。《初中語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設計了以下問題，深入文本：

1、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？

2、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？

3、由此可以看出作者是個什么樣的人？（有遠大抱負的人）

4、通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）

5、文章以孔子的話作結有什么作用？照應了哪一句？

6、由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進一層？

7、通過以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室，要表達什么？

六、誦讀全文，體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。仿寫：《 銘》 課堂交流。通過仿寫練習，學生可以練習學以致用，以檢驗自己的學習成果，有效地達到了教學相長。《陋室銘》教案 教學目標 知識目標：

1、知識目標：反復閱讀并翻譯課文，掌握相關文言實詞；

2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

課時安排：1課時

教學過程

一、導入：

在大唐的歷史上，有一位性格倔強的詩人，三十四歲那年，因為參加政治革新活動，正感到春風得意的他，一覺醒來卻被趕出了朝廷。十年后，召回長安后，因到玄都觀去賞桃花，寫了一首惹禍的詩：

紫陌紅塵扶面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。因為這首詩，他又被貶到連州。一貶又是十四年，等他五十七歲再回到長安時，玄都觀里的桃花已蕩然無存，只剩下一片亂草。這不怕惹禍老先生，又寫了一首《再

游都觀》：

百畝庭中半是苔，桃花開盡菜花開。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。這個人求異心理很強干什么都想與眾不同，不肯人亦云。悲秋，從來就是詩人的職業病，他卻偏要反其道而行之，認為天高氣爽的秋天使人心胸開闊，更有詩意。我們一起來背誦這位老先生的詩。

1、背誦已學詩歌《秋詞》。（多媒體顯示）

2、請學生簡介作者。

劉禹錫（772—842），字夢得，唐代詩人。曾中進士，官至監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。這篇《陋室銘》是他被貶為和州刺史時在任上寫的。（多媒體顯示）

3、出示學習目標。（多媒體顯示）

4、簡介“銘”。

銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。常見的銘有：座右銘、墓志銘。

5、韓愈說：“文章合為時而作，歌詩合為事而作。”這篇文章也不例外，請一同學介紹背景。

（可見，此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗之作。）

二、初讀課文。

1、欣賞課文錄音。

2、洪亮、正確、流利地朗讀課文。（去掉標點）

三、譯讀課文。

1、對照注釋，理解文意。

2、學生相互質疑、解答。

3、提醒學生要注意的詞、句翻譯。

4、翻譯全文。

三、再讀課文。在理解課文意思的基礎上讀課文

1、要求：注意節奏、語調與感情，讀出韻味。

2、自己在書上畫出朗讀停頓（多媒體展示），先小聲自讀，再請同學朗讀。

3、注意句式特點（整齊、上口，駢句，結構相似，字數相同。對偶）

4、找出韻腳。（多媒體展示）

5、齊讀課文，說說對“陋室”總的印象。（陋室不陋）

6、陋室為何不陋？用文中的話回答。（斯是陋室，惟吾德馨。）

7、最關鍵的是哪兩個字？（德馨）

四、品讀課文。

1、作者“德馨”表現在何處？怎樣表現的？（用文中的話回答）（苔------勞形）

（分析：德在何處：中國文人中“君子”所秉持的道德修養和人格精神。

馨在哪里：不慕榮利、保持高尚節操的愿望；不求聞達、安貧樂道的生活情趣。運用比興手法。）

2、到這里來的人多嗎？，從哪里可以看出？（不多。“苔-----青”）

3、到陋室來的都是些什么人？（鴻儒）

4、作者為什么要寫自己的朋友是些什么人呢？（寫自己的朋友是博學之士、高

雅之人，以顯示自己的“德馨”）

5、朋友走了之后他干些什么呢？（調素琴，閱金經）

講述：這里既有正面的描寫，又有反面的描寫；既有實寫，又有虛寫。正面描寫的句子是：調素琴，閱金經，這是寫實，表現了從容、恬淡的生活。反面描寫的句子是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。這是虛寫，表現了對世俗生活的厭棄。

6、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）（景、友、趣）講述：作者是怎樣表現陋室不陋的呢？（多媒體展示）

五、悟讀課文。

1、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛”“子云”自比）

2、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？

（表明作者想從政治上和文學上都干出一番事業。）

3、由此可以看出作者是個什么樣的人？（有遠大抱負的人）

4、通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）（多媒體展示）

小結：作者先運用比興手法，由“山”“水”引出“陋室”；由“仙”“龍”引出“德馨”，點出文章中心；再運用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，其意不言自明。

5、文章以孔子的話作結有什么作用？照應了哪一句？（再次證明陋室不陋，從而表明自己超凡脫俗的胸襟，同時又照應了“惟吾德馨”一句，以古代圣賢自比。）（照應“惟吾德馨”）

6、由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進一層？（更進一層，是“德馨”的深化）

7、通過以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室，要表達什么？（不慕榮利、不求聞達、安貧樂道的生活情趣）

六、誦讀全文，體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。

1、仿寫：《 銘》

2、課堂交流。

第五篇：陋室銘說課稿

《陋室銘》說課稿

得祿中學：董金虎

我今天說課的內容是人教版初中語文八年級上冊第五單元的文言文《陋室銘》。

一、說教材：

（一）教材簡介：本文是一篇優美的抒情短文，通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有寥寥81字，以立意鮮明，構思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術魅力。

（二）本單元教學目標

《陋室銘》是編排在第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本單元集中學習文言文和古代詩詞，目的是讓學生在七年級學習古代詩文的基礎上掌握鑒賞古代詩文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語言材料，提高鑒賞能力和審美情趣。

（三）教學目標

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學目標和教材自身的特點，本課：

1、知識目標：了解作者及歷史背景，掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。能借助工具書疏通文意，理解內容。

2、技能目標：學習本文托物言志的寫法。

3、情感態度目標：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。

（四）教學重點、難點：

本文篇幅簡短，語言優美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學重點，一方面可以培養學生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。把如何理解短文的寓意定為教學重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學生很有現實意義。

二、說教法

新大綱在“教學中要重視的問題”中明確指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。據此，依照該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

1、突出誦讀，整體感知的教學法。

“教學千法讀為本”，學習文言文必須重視誦讀。突出誦讀并不是一味地讀來讀去，而是要注重指導誦讀的方法，突出層次，由易到難誦讀全文，力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。二是讀出節奏。三是讀出感情。

2、創設情境，自主探究的教學法。

布魯納認為，教學過程就是在教師的指導下學生發現的過程，要求學生利用所給定的材料，主動地進行學習，強調要自我思考和探索事物，親自去發現問題的結論和規律，成為一個發現者。因此，在教學中，我力求創設一種探究和發現的教學情境，讓學生通過主動的探索，發現和體驗，學會對大量信息的搜集，分析和判斷，從而增進思考力和創造力。

3、模仿創新，以讀促寫的教學法。

該課采用讀寫結合的方法，指導學生在模仿中創新，提高其閱讀和寫作能力，體現學以致用的教學思想。

三、說學法

教育部出臺的《基礎教育課程改革綱要（試行）》在“教學過程”中明確指出：注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養：

1、圈點批注學習法。

指導學生運用圈點符號和批注方法來研讀課文，邊讀邊思，及時記下轉瞬即逝的心理感受和思想火花，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

2、自主探究學習法。

蘇霍姆林斯基曾說過“學生學習的一個突出特點，就是對學習的對象采取研究的態度”。在該課的教學中我引導學生采用“尋疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析語言，培養學生發現問題、分析問題、解決問題、主動獲取知識的能力。

3、小組合作學習法。

采用獨立探究與合作學習相結合的方法，讓學生通過同伴之間的積極相互影響提高自主探究式學習的有效性，并共享資源與成果。

四、說教學程序：

教學時數：一課時 教學用具：幻燈片

教學過程：

（一）導入新課

人們常說：“良好的開端是成功的一半”。好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生的濃厚的興趣。我設計的導語是：

唐代著名文學家劉禹錫的《陋室銘》是膾炙人口的散文名篇。作者作銘自勵，抒寫身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。全文寥寥81字，短小精美，格調高雅，意境雋永。今天這節課我們來共同賞析這篇久為傳誦的名文。

（二）解釋題目

（出示課件：題解── 陋室，室名，即簡陋的屋子。銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后成為一種文體。這種文體一般都是用韻的，讀來瑯瑯上口，易記易誦。）明確了題目的含義，可以幫助學生更好的理解全文。

（三）品味賞析

1、反復吟誦

此程序的設計是要學生養成反復誦讀文言文的良好習慣。

誦讀文言文不同于其它文章,我注意指導學生誦讀的方法,突出層次,力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。達到這一朗讀最基礎的層次，關鍵在于隨時正音。二是讀出節奏。要達到這一層次，關鍵在于方法的指導。三是讀出感情。這個較高的朗讀層次則需在理解文意的基礎上達成。具體設計如下：

①學生各自朗讀全文，劃出讀不準的字。

②教師范讀，學生標注生字讀音。

③學生齊讀，力求做到讀準字音。

④教師指導，把握輕重緩急，讀出節奏。

⑤教師范讀，學生聽讀，體會節奏、韻律的音樂美。

(出示課件：顯示全文內容，句中節奏用斜豎線標出,韻腳“名、靈、馨、青、丁、經、形、亭”下加點，表示要適當拖音，兩組駢句間有長停符號。)⑥學生自由讀，競賽讀，反復練習。

2、疏通文意

此程序的設計在于讓學生自主學習疏通文意，掌握重要的文言詞句，養成隨時積累語言材料的習慣。我引導學生采用“尋疑式”探究和集體合作交流相結合的方法。具體設計如下：

①獨立疏通，提出疑問。

要求學生首先結合工具書和課下注釋，試著說出每句話的大概意思，說不通的地方，用問號標記，準備質疑。②集體交流，合作達標。

要求學生當堂提問，集體交流，解決疑難，解疑后批注。

③學生自測，記憶鞏固。

（出示課件：顯示文中重要句，關鍵字、詞已加上著重符號。學生說出加點字、詞的含義，根據自測情況著重記憶。）

④朗讀全文，體會文意。

⑤教師設疑，學生回答。

△本文題為陋室，可結尾為何說陋室不陋，文中哪句話回答了這一問題？說出大意。

△“斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未出現在文章開頭，作者是怎樣引出這一主旨的呢？讀前三句，說出大意并作簡要分析。

△課文是如何來表現“陋室不陋”這一主旨的呢？讀中間四句，說出大意并作簡要分析。

最后三句作者以古賢居室自比，引孔子語巧結全文。這是文章的難點。學生思考、討論后，我適時點撥：作者以古賢自比，一個是隱居南陽而胸懷天下，后出山輔佐劉備，在政治上功效卓著；另一個是在簡陋的屋子里寫下著名的《太玄經》，在文學史上成就斐然。作者以他們為楷模也表明他是一個有遠大政治抱負的人。最后引孔子語結束全文，含蓄表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的志趣。

⑥表情誦讀，體會情感。

要求學生在理解文意的基礎上飽含感情地誦讀全文，體會作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。

3、品析語言

此程序的設計意在引導學生在反復吟誦的基礎上，反復推敲，細加揣摩文中的妙言佳句，提高其鑒賞能力和口頭表達能力。我引導學生采用“品味式”探究的方法。具體設計如下：

①反復誦讀，挑選自己最喜歡或認為用得最精妙傳神的詞、句細加品味并作旁批。

②以小組為單位，交流獨立品析所得。

③挑選小組代表發言，各抒已見，共享成果。

4、學習托物言志的寫作方法

①、托物言志，即將個人之“志”寄托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

本文作者借助陋室的描寫，含蓄地表達了自己的抱負和志趣，這就是“托物言志”的寫法。②、領悟托物言志的手法。

請學生選擇一種自己喜歡的植物，用托物言志的手法說一說自己寄托在該植物上的情志。例句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。

（四）小結全文

為使學生對全文內容有一整體認識，我設計了這樣的結束語：全文寥寥81字，共九句，前四句設喻引題，頌揚陋室。中間四句通過描寫陋室清幽環境及其人物交往、生活狀況，極力表現“陋室不陋”。最后三句以古賢居室自比，引孔子語結束全文，再次含蓄表達高潔傲岸的節操和安貧樂道的志趣。

（五）背誦全文

引導學生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”按四層意思，理清文路，快速背誦。

（六）能力遷移

讓學生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，盡量做到語言優美。通過此練習，將知識轉化為能力。

要求學生寫出自己的居室（無論是有自己獨居的小天地，還是和家人或親戚、同學合住一室）最值得驕傲的地方，并說明理由。

此程序的設計在于聯系學生生活，聯系語言運用，激發學生學習的情趣，而使文言文教 學生動活潑起來，并由課內延伸到課外。

附：板書設計

設喻引題

山

水

喻

陋室

仙

龍

喻

德馨

陋室銘

陋室不陋

環境清幽（景）

安貧樂道

交往高雅（友）

高潔傲岸

生活情趣（趣）

以圣賢自比 點題