第一篇：小學語文(綜合素質)

選擇一篇課文或一個重點段落，按“教學整合”的要求，設計一個“主線推行（讀），橫向聯動”的教案。

《四 個 太 陽》教學設計

教材分析：

《四個太陽》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩憑著豐富的想象力、獨特的創造力和美好的心靈，畫出四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿。文章語言簡潔、生動、充滿童真，內容催人上進，富有濃厚的人文主義色彩。設計理念：

《小學語文課程標準》指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養學生想像力的課文，本文即是其中一篇。因此在設計中我積極挖掘教材，精心設計教學環節，發展學生的想象力，培養創新能力。同時緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。教學目標：

1．認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．感悟作者通過畫四個太陽要表達的美好心愿。

4．通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己心中的太陽。

教學重點：

1．朗讀課文、認字。

2．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教具準備：

四種顏色的太陽貼畫；多媒體課件

第二課時

一、陽光五分鐘

讓我們掌聲歡迎這三位同學為我們帶來的精彩節目。

1、詩歌朗誦“種太陽”。

2、歌曲“種太陽”。

（設計意圖：通過情境創設，由歌曲內容過渡到課文內容，既能激發學生積極探究的興趣，又能提升學生的興奮點，為接下來的愉悅地學習做情感鋪墊。）

二、揭題導入

1、同學們，這首歌曲叫什么名字？

2、歌曲中的小朋友為什么種太陽？

3、今天，我們就繼續學習這篇和太陽有關的課文。板18《四個太陽》

4、齊讀課文，讀完題目，你有什么疑問？

5、讓我們帶著這些問題一邊讀課文，一邊思考，讀時注意把字讀準確，把句子讀通順。

（設計意圖：借助形象的畫面，讓學生對課文內容有直觀的了解）

三、初讀課文

1、通過讀課文，你能解決哪些疑問？

2、你知道了什么？

3、同學們通過讀課文，知道了這么多知識真棒。

4、同學們，在這4個太陽中，你最喜歡哪一個太陽？為什么？

5、請同學們選擇自己最喜歡的太陽，在文中找到那一自然段，用自己喜歡的方式學一學。

四、深入學習（學生喜歡哪個太陽，就學習哪個自然段。）彩色的太陽

1、誰能用我們學過的詞語來贊美春天？

2、是呀，送給春天最好的禮物就是畫個彩色的太陽。

3、那這個彩色的太陽會有什么顏色呢？

誰能用因為春天_____所以我為太陽加上_______色。

4、春太多美啊，有了這彩色的太陽，春天就更美了。

5、誰能帶著贊美的語氣來讀這一段（分男女生讀）。

6、誰能通過讀讓我們體會到春天是個多彩的季節。

綠綠的太陽

1、夏天，太陽火辣辣的，知了叫個不停，此時，你有什么感受。

2、就在這時，文中的小朋友送給的太陽。掛在夏天的天空，此時你感受到了什么？

3、還有哪些地方感到了清涼？

4、大地的每個角落度感到了清涼，這就是“到處”。

5、從你的讀中，老師感受到了涼爽、舒服，請大家一起讀這一段。

金黃的太陽

1、秋天是一片什么景象？

2、秋天真是個豐收的季節，你們看，果園里，果子熟了。

3、熟 a、讀b、組詞c、整句齊讀

4、這是什么果子？（）的蘋果，像（）。

5、看到這么多水果，你們有什么想法？金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗水果的香甜。（出示句子）

6、邀請 a、領讀 b、什么意思？香甜 a、領讀 b、什么意思？

7、金黃的落葉真是熱情好客，誰能用感情讀這句話。

8、金黃的落葉會邀請那些小伙伴，請他們干什么？ 金黃的落葉邀請（），請他們（）。

9、秋天真是個豐收歡樂的季節呀。

紅紅的太陽

1、冬天來了，北風呼呼的刮著，鵝毛大雪飛飛揚揚地下個不停，你再這樣的環境下，有什么感受？

2、是啊，冷得人手腳度麻木了，不能動了，這就是凍僵。

3、就在這時，文中的小朋友送給我們了一個紅紅的太陽，陽光照在了你的身上，你有什么感受？

4、誰能通過讀把這溫暖的感覺送個大家。

5、從你們的閱讀中，老師感受到了溫暖的陽光，真舒服。

五、拓展延伸

1、天上明明只有一個太陽，小朋友為什么要畫四個太陽呢？

2、你覺得他是個怎樣的孩子？這四個太陽表達了小男孩不同的愿望、愛心。

3、你們一定和小朋友一樣，也有許多美好的愿望？

你想畫個（）太陽，送給（），希望（）。

4、同學們，你們真是一群心地善良的孩子，把你心中的太陽畫出來，寫上自己的祝福。

（設計意圖：通過師生共同小結的形式，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿）

板書： 18．四個太陽

綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽 清涼

收獲

溫暖

多彩

第二篇：小學語文(綜合素質)

選擇某一組（單元）課文，談談如何落實?理解語言?（理解課文內容）和?運用語言?（關注言語形式）這兩個層面的教學目標。

答: 理解和掌握作者是怎樣運用語言文字表達思想感情的，對于學生來說具有一定的難度。教師提問的角度變了，提問的內容變了，提問的難度也就變了，因此，訓練必須緊緊憑借對課文內容的理解來進行。

如《燈光》一課中，?多好啊！?這句話前后幾次出現，在課文中起著特定的作用，可設計以下提問：

1.?多好啊！?這句話在課文中出現了幾次？每次都是在怎樣的情景中寫到的？

2.作者后兩次重復這句話分別為了表現郝副營長的什么？

3.幾次重復中，作者分別抒發了怎樣的思想感情？

以上三個問題都是緊扣?怎樣寫?的問題，引導學生在辨清每次重復的作用中一步步領會語言文字運用的技巧。

再如《窮人》一課中，漁夫聽到妻子說鄰居西蒙死去的消息后，作者凝聚筆墨對他進行了一段細膩的刻畫：?漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅憂慮。……‘嗯，你看怎么辦？……快去，別等他們醒來！’?

提問設計：

1.作者寫了漁夫的哪些動作？

2.作者寫出了漁夫表情上怎樣的變化？

3.作者這樣寫是為了表現什么？

4.作者又借表現的內容表達了自己怎樣的思想感情？

這幾個問題設計的目的在于緊緊圍繞漁夫這個典型人物，從?怎樣寫?的角度，引導學生的認識由分到總，由表面及本質，由內容到表達，由漁夫到作者。問題1、2，是分開和表面的認識；問題3，總起來認識作者表現了漁夫具有怎樣的個性品質；問題4，最終認識作者贊頌的思想感情是怎樣表達出來的。經過這樣的訓練，學生由個別段落領悟和掌握到了具有普遍意義的運用語言文字的層次和方法：寫了什么→表現了什么→表達了什么。

掌握遣詞造句的方法是中年級語言文字訓練的重點之一，而用詞準確又是學生必備的語文能力，以上設計就人物的一句典型語言的寫法，引導學生認識到這樣幾點：

第一，用詞語寫話，要與人物所處的場合結合準確；第二，用詞語寫話，要能準確地體現人物的身份特點；第三，用詞語寫話，要能準確地反映出人物的內在品質；第四，用詞語寫話，還要準確地表達出自己寄予的思想感情。

第三篇：小學 綜合素質 答題

《綜合素質》材料分析題必背 第一章：職業理念

第一節、教育觀

1、素質教育的內涵：

（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨；（2）素質教育是面向全體學生的教育；（3）素質教育是促進學生全面發展的教育；（4）素質教育是促進學生個性發展的教育；（5）素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。總結一下就是“提素、個性、創兩全”。在這五點中，后四點是經常考材料分析題的考點，大家在備考時要著重理解，在理解的基礎上識記。

2、新課改的教學觀：

（1）教學從“教育者為中心”轉向“以學習者為中心”；（2）教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”；（3）教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”；（4）教學從“關注學科”轉向“關注人”。

第二節、學生觀：“以人為本”的學生觀

1、學生是自我教育和發展的主體

學生在接受教育的過程中，也具有一定的素質，可以自我教育。

1、學生是發展的人：學生的身心發展是有規律的(順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性)對于這一點在材料分析題中考的較少，大家可以以單選題的形式備考，理解每一個規律的含義即可；學生具有巨大的發展潛能；學生是處于發展過程中的人；

2、學生是獨特的人：學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大的差異；、學生是具有獨立意義的人：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權的主體

第三節、教師觀：新課改背景下的教師觀包括教師角色的轉變和教師行為的轉變。

1、教師角色的轉變：

（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；（2）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；

（3）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者和反思的實踐者；（4）從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。教師角色的轉變總結一下就是“學生反建社”：學生是指學生學習的引導者和發展的促進者；反是指研究者和反思的實踐者；建是指課程的建設者和開發者；社是指社區型的開放教師。

2、教師行為的轉變：

（1）由于教師是學生學習的引導者，所以教師要幫助引導學生；（2）由于教師是學生發展的促進者，所以教師要尊重贊賞學生；

（3）由于教師是教育教學的研究者和反思的實踐者，所以教師在對待自我上強調反思；（4）最后，在對待與其他教育者的關系上，新課改強調合作。教師行為的轉變可以總結為“你我他它”：你是指學生，對待學生尊重贊賞；我是指教師對待自己要反思；他是指對待同事要合作；它是指對待教學，要幫助引導。第三章：教師職業道德規范 第一節：教師職業道德

一、《中小學教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。

1、愛國守法----教師職業的基本要求

2、愛崗敬業----教師職業的本質要求

3、關愛學生----師德的靈魂

4、教書育人----教師的天職

5、為人師表----教師職業的內在要求

6、終身學習----教師專業發展的不竭動力

讀你文化提醒你：以下考點常出現于材料分析題中，材料分析題有3小題，共42分。其中教師職業理念、教師職業道德和文學作品會各出一道材料分析題，分布于30～32小題。

一、必背知識點

（一）教師職業理念 1．素質教育的內涵

（1）素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育；（2）素質教育是面向全體學生的教育；（3）素質教育是促進學生全面發展的教育；（4）素質教育是促進學生個性發展的教育；（5）素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。2．實施素質教育的具體要求（1）面向全體學生；（2）促進學生全面發展；（3）促進學生創新精神和實踐能力的培養；（4）促進學生生動、活潑、主動地發展。3．“以人為本”的學生觀的內涵（1）學生是發展中的人。

其含義：?學生的身心發展是有規律的；?學生具有巨大的發展潛能；?學生是處于發展過程中的人；?學生的發展是全面的發展。（2）學生是獨特的人。

基本含義：?學生是完整的人；?每個學生都有自身的獨特性；?學生與成人之間存在著巨大的差異。

（3）學生是具有獨立意義的人。

基本含義：?學生是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；?學生是學習的主體。

4．“以人為本”的學生觀的要求（1）以學生的全面發展為本；（2）公平對待每一個學生；（3）因材施教。5．現代教師的角色

（1）從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者；（3）從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和建設者；（4）從學校與社區的關系來看，教師是社區型開放的教師。6．現代教師教學行為的變化

（1）在對待師生關系上，強調尊重、贊賞；（2）在對待教學關系上，強調幫助、引導；（3）在對待自我上，強調反思；（4）在與其他教育者的關系上，強調合作。

（二）《中小學教師職業道德規范》的內容

（1）愛國守法，是教師職業的基本要求。基本要求：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

（2）愛崗敬業，是教師職業的本質要求。基本要求：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

（3）關愛學生。基本要求：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

（4）教書育人，是教師的天職。基本要求：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

（5）為人師表，是教師職業的內在要求。基本要求：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

（6）終身學習，是教師專業發展不竭的動力。基本要求：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

第四篇：關于小學語文綜合素質評價的幾點嘗試2

小學語文綜合素質評價的幾點思考和嘗試

摘要：新課程理念下的小學生語文評價，應是一種以人的發展為目標的評價，改變評價方式單

一、評價內容不夠全面、評價主體不夠多元、只重視結果不重視過程等現象。做到評價標準人性化，評價方式多樣化，評價主體多元化。

關鍵詞：小學 語文 綜合素質評價 人性化 多樣化 多元化

學生是學校教育的起點和歸宿，他們是生命的涌動者。新課程理念下的小學生語文評價，應是一種以人的發展為目標的評價。但當前對學生的評價卻存在著很大的誤區，僅憑一張試卷來評價學生的素質，課堂教學中以及期末學生綜合評價等都存在著評價方式單

一、評價內容不夠全面、評價主體不夠多元、只重視結果不重視過程等現象。學生這一鮮活的生命，學習中的主角逐漸被抹去了光彩、失去了活力、退化了思想，最終導致了學生語文能力和生命體發展的停滯不前。為此如何落實新課標理念，小心呵護學生的語文學習熱情成了我對語文評價的思考和追求。

一、評價標準人性化

學生最殷切的內心需求是渴望被賞識。在評價學生時，堅持賞識的原則，可以不斷地挖掘學生的閃光點，保持學生學習的興趣，同時也能提高學生學習的信心。要做到這一點，我們在語文評價中就要避免一刀切，應堅持構建多層次的人性化的評價標準，讓每一位學生都有機會獲得成功，讓每一位學生都能因為快樂而喜歡語文。

1、尊重學生個性差異

每個學生都是一個獨立的個體，他們會因為家庭背景的不同而存在個性差異。學生的語文水平也會因他們性別、性格、興趣愛好的不同而千差萬別。作為教師，我們要了解他們的差異，同時也要尊重他們的差異，并能這些差異當作一種教育資源去珍惜、去開發，去挖掘，從而培養每個學生的學習興趣，激發每一個學生的學習積極性，提高每個學生的語文水平，使每個學生都得到最大限度的發展。

2、關注學生點滴進步

隨著時間的推移，每個學生的語文水平都在不斷的提高，那是一個動態的教育過程，那么作文評價標準也應該是一個動態的、具有彈性的標準，它因人而異，因時而異。

二、評價方式多樣化。

對學生評價結果的呈現方式有多種，根據實際需要可以是書面的，可以是口頭的，可以用等級表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價。

1、口頭表揚，即時評價。

口頭評價要及時，多以表揚鼓勵為主，批評要講究策略和方法，讓學生看到成功的希望。比如在閱讀教學中，感情朗讀是最精妙的環節，上課時，多給不敢讀、不愿意讀的學生朗讀的機會，并及時給予朗讀評價，讓學生面對面進行評價，而且引導學生多使用鼓勵性評價（如：聲音是否洪亮，吐字是否清楚，語速是否合適等）雖然學生的評價語言還不夠豐富，不足以準確傳達評價者的意向，但被評價者卻往往以得到同伴的肯定為榮。教師此時可以做一些適當補充，引導學生評價時注意到哪個詞語處理得好，哪里速度變化處理得好等等，既豐富了學生評價的語言，又指導了朗讀的方法，使“評價為教學服務”得到充分體現。學生在評價中獲得動力，不斷成長、不斷進步，評價的語言、結果要易于學生接受，能夠激勵學生良性發展。

2、使用《小學生素質評價手冊》，建立成長記錄袋。

評價的過程性應具體體現在收集學生學習狀況的數據和資料，依據一定的標準對其發展狀況進行描述和判斷，給予學生反饋并提出具體改進意見，以促進學生的發展，而不是簡單地給學生下一個結論。因此，我們根據《小學生素質評價手冊》增添語文學科相關內容，力求體現評價全面性、過程性、發展性原則。如一年級評價內容包括成長“足跡篇”、“成果篇”、“交流篇”三大部分。“足跡篇”包括“情感態度習慣”、“漢語拼音”、“識字寫字”、“口語交際”、“閱讀”、“習作”、“綜合實踐”等欄目。“成果篇”包括“我的榮譽”、“期末回頭看”等欄目。“交流篇”包括自己、伙伴、老師、家長評價欄目，將階段與終結，集中與分散、定性與定量、師 評與他評等方式相結合。

《成長記錄袋》里存放著：評價記錄冊、期中期末檢測試卷、日常學習激勵卡、獲獎證書、學生最滿意的作品——最好的作文、日記、作業，印象最深的學習體驗、探究活動記錄??這些材料，記錄下了學生成長的足跡，反映學塵進步歷程，激勵學生不斷發展。讓學生能夠經常誦讀評價內容，體會到集體對自己的認可、幫助、關愛、期望，認識到自己的優點與進步，明確自己的不足和努力的目標。

三、評價主體多元化。

不論在課堂上還是在平時工作中，采取學生自評、小組互評、教師綜評、家長助評等多主體參與的評價方法，使學生可以及時了解到目前自己的發展狀況，看到自己的進步和不足，這樣，改變過去單獨由教師評價的狀況，有效提高了學生的主動性，培養了學生反思和自律意識，實現了學生的自主發展，使學校、家庭教育形成合力。如《評價手冊》當中的“成長交流篇”里，我們特意設計了“家長反饋”、“老師對我說”、“我對自己說”、“同學告訴我”、“家長心語”等欄目，將師評、自評、生評、家長評價有機結合在—起。

如何在語文學習中更加科學合理的評價學生，讓每一個學生熱愛語文，是我們今后努力的方向，我在新課程實施過程中將繼續探索，不斷總結，努力創新，爭取有更大的收獲。

第五篇：小學綜合素質第四模塊

模塊四

一、選擇題

1．小說的三要素不包括下列哪一項7（）

A．人物形象

B．故事情節

C．優美的語言

D．環境描寫

2．下列哪一項不屬于散文的特點？（）

A．形散而神不散

B．意境深邃

C．文辭犀利

D．語言優美，富于文采 3．

通訊由標題、()、正文和結尾四部分組成。

A．副標題

B．開頭

C．背景

D．導語

4．按照篇幅的長短，小說可以分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和()

A．微型小說

B．連載小說

C．全本小說

D．通俗小說

5．中國歷史上紀年方式多種多樣，直到中華民國時期才統一使用公歷紀年。《梅花嶺記》中寫道“順治二年乙酉四月（1645年2月），江都圍急。”此處采用的紀年方式是()。

A.天干地支紀年法

B．帝王年號紀年法

C．王公年次紀年法

D．年號和于支兼用

6．《范進中舉》一文中，范進“中舉”是參加了()。

A．鄉試

B．會試

C．院試

D．殿試

7．五岳中“東岳”指的是（）。

A．華山

B．泰山

C．嵩山

D．衡山

8．中國古代有避諱制度，要避免用本王朝帝王的名字，遇有相同的字時，須改用其他字。下列各項屬于這種情況的是()。

A.漢初改“相邦”為“相國”

B．唐初改“內史省”為“中書省”

C．北宋初改“昌南鎮”為“景德鎮”

D．明初改“大都”為“北平” 9．王安石的《元日》詩：“爆竹聲中一歲除，春風送暖人屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”詩中所寫的習俗發生在今天的（）。

A．中元節

R端午節

C．春節

D．中秋節 10．孔子曾用“而立”“不惑…‘知天命”耳順”等描述人生的軌跡。“技近乎道，庶幾不惑；名副其實，何慮無聞”與“韋編三絕今知命，黃絹初裁好著書”兩幅壽聯所賀壽主當時的年齡分別是()。

A．20、30

B．30.40

C．40、50

D．50.60 11．古人把一夜分五段，即甲夜、乙夜、丙夜、丁夜、戊夜，又稱五更或五鼓，每更等于現今的兩個小時。《祝福》結尾段寫道：我被那些因為在近旁而極響的爆炸聲驚醒，看覓豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了，知道已是五更將近的時候。“五更”相當于現在的()。A．1點到3點 C．5點到7點 B．3點到5點 D．7點到9點

12．中國古代地名中的“陰…‘陽”往往體現了該地與相鄰山、水的關系。以下都表示“陰”的方位是()。

A．山之南、水之北

B．山之南、水之南

C．山之北、水之北

D．山之北、水之南

13．我國四大傳統節日包括()。

A．春節、端午節、清明節、中秋節

B．春節、清明節、中秋節、國慶節

C．春節、元宵節、清明節、中秋節

D．春節、元宵節、清明節、國慶節

14．“師者，所以傳道受業解惑也”這句話出自()的文章。

A．柳宗元

B．韓愈

C．歐陽修

D．蘇軾 15．“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”，指的是()。

A．蘇洵、蘇軾、蘇轍

B．曹操、曹丕、曹植

C．班彪、班固、班超

D．杜甫、杜牧、杜荀鶴 16．下面不屬于“四書”的是()。

A．《大學》

B．《春秋》

C．《孟子》

D．《論語》

17．下列有關文學常識的表述，不正確的是()。

A．《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了西周初年至春秋中葉的詩歌作品305篇，按內容分為“風”“雅”“頌”三類，其表現手法有“賦…‘比”“興”三種。《詩經》是我國現實主義詩歌的源頭。

B．《等待戈多》是西方荒誕派戲劇的代表作之一，作者薩繆爾·貝克特于1969年獲得諾貝爾文學獎。

C．李白的《將進酒》、白居易的《琵琶行》、劉禹錫的《石頭城》是唐詩的代表作，柳永的《雨霖鈴》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》是宋詞的代表作。

D．徐志摩是新月派的代表作家，其作品《再別康橋》《春風沉醉的晚上》等充分體現了他的創作特點。

18．下列說法正確的選項是()。

A．魯迅先生的《從百草園到三味書屋》《故鄉》《社戲》和《背影》都是膾炙人口的散文名篇，值得我們反復閱讀

B．《沁園春·雪》是一首寫景抒情詩。它描寫雄偉牡麗而又妖嬈美好的南國雪景，縱論歷史英雄，表達了詩人偉大的抱負和堅定的信心

C．《威尼斯商人》是英國戲劇家莎士比亞的著名喜劇，劇本歌頌仁愛、友誼和愛情，反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾

D．《五柳先生傳》是一篇自傳性散文，文中表達了作者淡泊名利、安貧樂道的君子情懷。五柳先生就是作者柳宗元自己

19．下列文學常識，說法錯誤的選項是()。

A．詩句“各領風騷數百年”中的“風騷”最初指的是《詩經》和《楚辭》

B．歐美三大短篇小說家：莫泊桑、契訶夫、馬克·吐溫

C．樂府雙璧：《木蘭詩》和《孔雀東南飛》

D．中國小說四大名著：《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》 20．“子虛烏有”一詞出自以下哪部作品？()

A．司馬相如《上林賦》

B．張衡《東京賦》

C．左思《三都賦》

n司馬相如《子虛賦》

21．被馬克思稱為“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”的是()。

A．培根

B．但丁

C．荷馬

D．亞里士多德 22．《基督山伯爵》是誰的作品？（）

A．雨果

B．小仲馬

C．大仲馬

D．巴爾扎克

23.文學史上第一個“多余人”的形象出自哪部作品？()

A．普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》

B．萊蒙托夫《當代英雄》

C．莫里哀《慳吝人》

D．雨果《巴黎圣母院》 24．下列作家、作品、國籍對應正確的是()。

A．巴爾扎克一法國一《人間喜劇》

B．狄更斯一法國一《匹克威克外傳》

C．普希金一俄國一《艱難時世》

D．斯托夫人一美國一《草葉集》 25．在我國文學史上，堪稱“秋思之祖”的是()。

A．柳永

B．馬致遠

C．李清照

D．辛棄疾 26．巴金的激流三部曲包括()。

A．《童年》《家》《四世同堂》

B．《家》《春蠶》《在人間》

C．《家》《春》《秋》

D．《在人間》《殘冬》《家》 27．古代六藝，“禮、樂、射、御、書、數”中的“御”是指()。

A．下棋

B．種花

C．武術

D．駕車

28．根據以下詩歌內容，按描述春、夏、秋、冬的順序排列，正確的一項是()。

①墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

②獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

③夜熱依然午熱同，開門小立月明中。竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。

④無花無酒過清明，興味蕭然戧野僧。昨夜鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈。

A．①②③④

B．④③②①

C．①③②④

D．②③①④ 29．《三字經》是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，自南宋以來，已有700多年的歷史。古人日：“熟讀《三字經》，便可知天下事，通圣人禮。”《三字經》所反映的思想是()。

A.儒家思想

B．法家思想

C．墨家思想

D．道家思想 30、我國種子植物有24500余種，居世界第（）位。A．四 B．五 C．三 D．二

31、認為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是（）A．孟子的觀點 B．朱熹的觀點 C．王陽明的觀點 D．程頤的觀點

參考答案及解析

1．C【解析】小說的三要素包括人物形象、故事情節和環境描寫。因此本題選C。

2．C【解析】散文主要有三個顯著特征：(l)形散神不散；(2)意境深邃；(3)語言優美凝練，富于文采。文辭犀利不是散文所長，是雜文的特征。

3．B【懈析】通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它由標題、開頭、正文和結尾四部分組成。因此本題選B。

4．A【解析】按照篇幅的長短，小說可以分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。B、c兩項是按小說進程進行的分類，D項是按寫作語言進行的分類。

5．D【解析】“順治二年乙酉四月”很明顯是兼用了年號和干支紀年法。

6．A【解析】考進鄉試可以稱為舉人，所以范進是參加了鄉試。

7．B【解析】“五岳”指東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山和中岳嵩山。故本題選B。

8．A【解析】漢朝開國皇帝為劉邦，為避諱國君的姓名，所以漢初改“相邦”為“相國”。

9．c【解析】該詩描寫的是春節的習俗。

10．c【解析】四十而不惑，五十而知天命。故選C。

11．B【解析】一更為晚上19-21時，其余幾更按每更2小時向后推算，五更為次日清晨3-5時。

12．D【解析】考生只要牢記“山南水北謂之陽，山北水南謂之陰”，即可做對此類題目。

13．A【解析】略。

14．B【解析】韓愈的《師說》的名句即為“師者，所以傳遭受業解感也”。

15．A【解析】蘇洵、蘇軾、蘇轍三父子都是宋代文豪，而且都是四川人，從題干“峨眉共比高”中可以得出答案。

16．B【解析】四書是《論語》《大學》《孟子》《中庸》。

17．D【解析】本題可以直接用排除法，《春風沉醉的晚上》明顯不是徐志摩的代表作，而是郁達夫的作品。

18．C【解析】試題內容涉及古今中外著名作家，作品體裁涉及散文、小說、戲劇、詞、文言文，考查內容涉及文學樣式的判別、作品內容的介紹和文章主旨的歸納。A項在文學樣式的判別上出現了錯誤，《故鄉》《社戲》是小說而不是散文，《背影》也不是魯迅的作品，而是朱自清的；B項《沁園春·雪>是一首詞，描寫的是北國雪景而不是南國雪景；D項以“五柳先生”自稱的是陶淵明而不是柳宗元。

19．B【解析】歐美三大短篇小說家是莫泊桑、契訶夫和歐·亨利。

20．D【解析】“子虛鳥有”出自司馬相如《子虛賦》，原句為：“楚使子虛使于齊，王悉發車騎，與使者出畋。畋罷，子虛過扼烏有先生，亡是公存焉。”

21．B【解析】但丁被馬克思稱為“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”。

22．C【解析】《基督山伯爵》是大仲馬的代表作之一。

23.A【解析】《葉甫蓋尼·奧湟金》是普希金的小說代表作，其中奧涅金是俄國文學史上第一個“多余人”的形象。菜蒙托夫《當代英雄》塑造了俄國文學史上第二個“多余人”形象：皮巧林。

24．A【解析】狄更斯是英國的，《艱難時世》也是狄更斯的作品，斯托夫人的名作是《湯姆叔叔的小屋》，《草葉集》是美國惠特曼的作品。

25．B【解析】馬致遠因小令《天凈沙·秋思》而被稱為“秋思之祖”。

26．C【解析】巴金的激流三部曲為《家》《春》《秋》，其愛情三部曲為《霧》《雨》《電》。

27．D【解析】中國古代儒家要求學生掌握的六種基本才能，分別是禮（禮儀）、樂（音樂）、射（射矗。箭）、御（駕車）、書（書寫，識字，文字）、數（計算）。

28．B【解析】略。

29．A【解析】自漢武帝罷黜百家、獨尊儒術之后，儒家思想成為我國的統治思想，古人日：“熟讀《三字經》，便可知天下事，通圣人禮。”《三字經》所反映的思想即是儒家思想。30、參考答案：C 參考解析：我國種子植物有24500余種，居世界第三位。

31、參考答案：A