第一篇：數龍——百的數_教學設計

數龍——百的數列

教學內容：小學數學教材一年級下 設計意圖：

《數龍—百的數列》展示了新的百的序列，其中個位為5或0的數已標出了，龍身10個數一段。學生在前期的學習中已經掌握了20的數列，因此在教學引入百以內的數列的同時，還有先前學過的百數表與數射線。整節課的設計始終圍繞數龍進行展開，在激發學生學習興趣的同時，注重通過不同的教學方法和手段來保持學生濃厚的學習興趣，讓學生在比較充足的時間和空間里，自己去感受知識，理解知識，力求在樂學中培養學生的推算、歸納的能力。教學目標：

1．認識百的數列。

2．能找出相鄰數，并知道鄰數的由來。（+1，-1）3．結合數射線進行湊整、推算的練習。4．培養學生推算、歸納的能力。

教學重點：通過+1，-1得到鄰數，結合數射線進行湊整、推算練習。教學難點：回到整十數和進到整十數。教學過程：

一、導入階段

1、出示 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 將39、83、45、97在數射線上表示出來。說一說是怎么找的？

2、揭示課題 數龍—百的數列

二、中心階段

1、找鄰數。

（1）先在數龍上找到15，說一說與15相鄰的數。（2）練一練 分別找出與35、76、92相鄰的數。（3）觀察上述四組數小結找相鄰數的方法。前一個數比這個數小1，后一個數比這個數大1。（4）出示 18－1＝ 18＋1＝ 37－1＝ 59－1＝ 37＋1＝ 59＋1＝

30－1＝ 50－1＝ 99－1＝ 30＋1＝ 50－1＝ 99－1＝

小結：找一個數的鄰數，不但能在數龍上找，還能通過－1和＋1的方法找到。師：剛才我們學習找鄰數的方法，如果要找與一個數相鄰的整十數，你會找嗎？

2、在數龍上找一找下面的這些數分別位于哪兩個整十數之間。47，63，99，16，34 小組交流找的方法。

3、回到整十數和進到整十數。

（1）看數龍上的（40～50）這一段，我們都已經知道了，和47相鄰的整十數是40和50，如果47要回到整十數40，要回幾次？出示47－___＝40。如果47要進到整十數50，要進幾次？出示 47＋____=50，說說是怎么想的？（2）試一試：16－___＝10 16＋____=20 小結回到整十數和進到整十數的計算方法： 一個數減去個位上的數，就可以回到整十數。

一個數個位上的數加上某數后得到十的數，就能進到整十數。（3）練一練 回到整十數

進到整十數

39＋ ＝40 36＋ ＝40 38＋ ＝40 35＋ ＝40 37＋ ＝40 21－ ＝20 24－ ＝20 22－ ＝20 25－ ＝20 23－ ＝20

（《課程標準》指出：要遵循學生認知心理發展的規律，關注學習過程，展現知識的生成、發展和形成的過程。通過在數龍上找與一個數相鄰的整十數，讓學生直觀感知向前回、向后進，增強感性認知，讓學生在數龍上建構運算的過程。）

三、練習階段

1、推算。

8＋2＝___ 18＋2＝____ 38＋2＝____ __+__=_____

2、補充成整十數。

6+___ =10 74+ =80 26+ =（《課程標準》指出：數學訓練應該強調其要求分層次，形式多樣化。教師在練習設計時考慮到學生群體的個性差異和不同層次，設計了 + = 和 26+ = 的練習，使所有學生都能得到與其發展需要相適應的數學訓練，起到鞏固新知的作用。）

四、總結

對于今天學習的知識，你想對大家說些什么？

第二篇：《數龍-百的數列》教學反思

《數學新課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在教學本節課時，我力求通過創設一個又一個的活動情境引領著孩子們去體驗、去感悟、去經歷數學化的過程，使孩子們的思維火花不斷地在課堂中迸發出來。

教學中我首先考慮的是如何充分調動學生的主動性與積極性，通過引導他們開展觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等多種形式的活動，學生初步學會從數學的角度去觀察事物和思考問題，從而產生學習數學的愿望和興趣。

其次，為學生創設一連串能真正激起學生進行自我探究與發現問題的情境，如結合百數表、數射線探究：有什么好辦法很快找到一個數的相鄰數？你是怎樣找與一個數相鄰的整十數的？使他們積極主動地去思考。同時，注重開發書上的例題與習題的功能，結合學生已有的生活經驗，讓他們在創造的活動中學數學，培養學生各方面的思維能力，讓不同的學生在學習上有了不同的發展。

我覺得數學認知結構的完善和再發展也是學生數學學習的一個重要組成部分。本節課的教學過程，打破了傳統教學中新舊知識的界限，注重了一個整體：新知的探究與舊知的回顧及整理一起，讓學生從整體上把握知識的脈絡，如教學的重點（通過+

1、—1得到一個數的鄰數）結合百數表的知識得以把握；教學的難點（如何使一個數回到整十數和進到整十數）通過對數射線知識的鞏固得以突破，促進了學生認知的再發展，建構了數學的知識結構，更為后繼兩位數加減一位數的學習奠定基礎。

整堂課我有意識地創設一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，創設好一個有利于學生探索、發現、創新的教育氛圍，把傳統的教師“講數學”變成了學生“做數學”的活動，學生笑著學習，增強了學習的自信心。

第三篇：《認識整百數》教學設計

教學要求：

1、使學生經歷數數的過程，進一步認識計數單位百，初步認識計數單位千，并能說出個位、十位、百位、千位的數位順序。

2、通過動手實踐操作，使學生初步理解整百數的含義，并能進行正確的讀寫。

3、使學生會品算整百數加、減整百數，培養估算意識和能力。

教學重點：

認識新的計數單位百和千。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

教學難點：

借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對十進關系的理解。

教具準備：

計數器、方塊模型圖。

教學過程：

一、復習

1、提問：最大的一位數是多少？加上1位是幾位數？

2、按照10、20、30、、、、、的規律要全體學生數到90，再數91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是幾位數？

3、怎樣數一百以后的三位數？

二、新授

1、教學例1。

（1）出示小方塊模型圖，一個一個地數，從1數到10，教師板書：10個一是十。提問：十里面有幾個一？

出示十個木塊一條的實物或圖片，一十一十地數，從10 數到100，提問：一百里面有幾個一？幾個十？

板書：10 個十是一百。

（2）出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說明數大些的數，可以一百一百地數，從一百數到九百。

提問：九百里面有幾個一百？再添上一個一百是多少？

板書：10 個一百一千。

（3）全班同學齊讀教師板書的內容

教師說明百和千是新認識的計數單位，它們是相互緊鄰的鄰居，又稱它們是相鄰的計數單位。板書：相鄰

（4）讓學生看課本例子1的插圖，齊讀結語并回答：

十里面有幾個一？十和一有什么關系？

一百里面有幾個十？百和十有什么關系？

千和百之間是不是十進關系？為什么？

板書：一-----十------百------千。

10 10

（5）小結：每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。

2、小結：掌握計數單位和每相鄰兩個計數單位的十進關系，根據需要可以用不同的計數單位來數數。

三、寫、讀整百數：一千

1、計數器撥珠。

（1）出示計數器，請學生說說已知的數位排列順序。

（2）想一想：你能在計數器上表示出400嗎？

（3）說明：計數器上表示幾百，就在百上撥幾個珠，就表示幾個百。

（4）練習：撥一撥200、600、1000。

2、寫數。

（1）怎樣來表示我們剛剛撥的數呢？個位和十位上的0寫不寫？

（2）根據計數器上撥珠的情況，請學生寫數，指名板演。

（3）在百位上再添上一百，提問：此時是幾個百？也就是多少？

（4）想一想：一千該怎樣寫？

3、鞏固練習。

完成想想做做13題。

四、整百數加、減整百數

1、出示小猴圖，請學生說圖意。列出算式，想想該怎樣計算？

2、完成想想做做第4題。

五、鞏固練習。

完成想想做做第5、6題。

六、全課總結。

第四篇：《整百、整千數加減法》教學設計

《整百、整千數加減法》教學設計

麻城中館驛鎮中心小學

喻長橋

教學內容

人教版二年級數學下冊第五單元《萬以內數的認識》第三節教材第81--84頁。

教材分析 整百、整千數的加減法，是第五單元《萬以內數的認識》第三節教材的內容，它是繼數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數的學習之后的的一個內容。這些內容都體現了數與生活的密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數。事實上，學生在生活中積累了許多有關萬以內數的認識，這是學習本內容的重要資源和必備的基礎。

為了使學生更好地掌握教學內容，教材是根據學生已有的經驗、心理發展規律，按從易到難螺旋上升編排的。把認識數和簡單的整百、整千數加減法口算有機結合，認數和用數表達、用數交流信息相結合，不斷發展學生的數感。

學情分析

本課的教學是在學生前面學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”以及學生在日常生活中積累了許多萬以內數的知識的基礎上進行教學的。該課將認數擴展到了萬以內，學生要認識更大的自然數，并且能在生活中廣泛應用。為了讓學生更好地掌握所學知識，教師要組織多種多樣的學習活動，使學生通過大連的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。

設計理念

1、將學生的生活經驗作為認知的基礎。教學必須體現數與生活的密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數及其計算。教師應結合學生的生活體驗進行教學活動，使學生進一步感受數的意義。

2、組織豐富多彩的有意義的數學活動。教學中教師要因地制宜地組織和開展教材中設計以外的其他數學活動，讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。

3、重視發展學生的數感。在現實素材中能用多種方法表示數；體會萬以內數在日常生活中應用；會用萬以內的數表達具體的事物和信息，學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養，教師要重視學生數感的形成與發展。

4、關注學生情感、態度的發展。使學生在“情感態度和一般能力方面都得到充分的發展”，是義務教育階段數學教育的總體目標之一。為實現這一目標，教師在每節課的教學中，除重視讓學生掌握基本知識和技能外，還應重視激發學生求知欲、好奇心，重視注意鍛煉學生的意志，建立自信心，養成正確的學習態度、良好習慣，增強責任感。

教學目標

知識與能力：

1、能靈活地選擇方法進行整百、整千加減法的口算。

2、通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

3、體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。過程與方法：

例9的教學讓學生從情境圖所提供的數據中發現數學問題，解決數學問題；例10的教學教師可放手讓學生自己去完成，引導學生采用類比和推理的方法自己解決。

情感態度與價值觀：

通過讓學生自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

教學重難點

重點：整百、整千數進（退）位加減法。難點：整百、整千數進（退）位加減法。教學準備：

教師：課件、投影片 學生：課前收集資料 教學流程

一、匯報資料，導入新課。

教師：

1、引導學生匯報課前收集的資料。

2、引導學生觀察數據特點，復習數的組成。

學生：

1、匯報收集的資料。

2、想說數的組成。

教師導入新課，學生明確學習任務。

二、動手動腦，探究新知。

1、教師多媒體出示畫面：同學們，小江家昨天可熱鬧了，她的爺爺買了一臺電視機和一臺電冰箱。電視機用了1000元，電冰箱用了2000元，你們能幫他爺爺算一算共花了多少錢嗎？（畫外音）（1）學生口答。

（2）教師引導學生總結出計算方法。學生討論，總結計算方法。

（3）教師引導學生用不同的方法進行口算。（4）小組內討論、總結。

2、教師出示教材第81頁例10，讓學生提出一個加法和減法問題。（1）學生自由提出問題。

（2）教師鼓勵，引導學生怎樣算。（3）學生說怎樣算。

（4）教師讓學生進一步口算后，小組內說口算方法。

三、聯系實際應用。

1、教師讓同學們選擇課前收集到的數據資料提出用加減法的口算問題，并口算。

學生以同桌、小組的形式開展活動。

2、教師課件出示教材第82頁“做一做”的第1題。學生組內互相挑戰，比一比誰的方法算得快。

3、教師投影出示練習十七第1題，做分組游戲。

學生分小組代表黑貓、白貓、花貓進行比賽，比一比哪個貓捉得又快又準。

四、本課小結。

五、隨堂練習。

1、口算：800＋400

3000＋6000

70＋50

1200－500

9000－5000

1500＋1000

2、有麥子700袋，稻谷1000袋

（1）麥子和稻谷一共多少袋？

（2）麥子比稻谷多多少袋？

（3）你還能提出什么問題。

板書設計

整百整千數的加減法 1000＋2000=3000 教學反思

1、培養學生初步的應用意識，提高解決問題的能力。讓學生應用已有的知識經驗，把所學到的數學知識應用到實際生活中去，解決身邊的數學問題，是培養學生初步的應用意識的一個重要途徑。教學時，教師充分利用教材資源，通過師生探究等方式，引導學生積極思考，讓學生參與運用數學知識解決問題的全過程，有效地培養了學生解決問題的能力。

2、密切聯系學生生活實際，體會數學在現實生活中的應用。教學中設計的場景均是與學生的實際生活聯系密切的，讓學生在具體的情境中體會數學知識的使用價值。教學中充分利用教材資源，根據本地實際情況，為學生創設輕松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生在生動形象的表述中去獲取數學信息，尋找數學問題，從而由感性認識 上升到理性認識。

3、培養學生多角度觀察問題、解決問題的能力。教學過程中創設了開放性的思維空間，在解決問題時應著眼于自主地理解數學信息、尋找解題思路。教師有意識地引導學生從不同角度尋找答案，對于學生有道理地闡述，教師應積極鼓勵，激發學生的求知欲望，逐步培養學生學好數學的內在動力。

第五篇：整百整千數加減法教學設計

整百、整千數加減法教學設計

北浦小學 馬云麥

教學內容：

人教版二年級下冊第95，96頁上的內容及做一做第1、2題

學情分析：

學生已經學習了100以內的加減口算，對本課學習打下了堅實的基礎。大部分學生能夠通過自學、教師指導掌握整百整千口算的方法，并能正確計算。部分差生需要教師講解指導才能掌握口算方法。教學目標：

1、知識與技能：使學生能靈活地選擇適當的方法進行整百整千的數的加減法口算。進一步提高口算能力。

2、數學思考：讓學生經歷探索口算的過程，體會算法多樣化。

3、問題解決：會用口算解決實際問題。

4、情感態度：培養學生獨立思考的能力及良好的思維習慣，同時體驗數學的快樂。

教學重點：口算整百整千數的加減法的算理。教學難點：掌握口算方法，并口述其算理。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、導入。

1、口算。1+3= 10+30= 2+7= 20+70= 860= 700里面有（）個百，4000里面有（）個千，130里面有（）個十 3個百加6個百是()，7個千減5個千是（）。

2、觀察上面這些數的特點，說說數的組成。

師：利用數的組成規律，我們可以口算整百、整千數的加減法。（出示課題：整百、整千數的加減法）

二、導學。

活動一：探究不退位、不進位的整百、千數的加減法。活動任務：怎樣計算不退位、不進位的整百、千數的加減法？ 活動流程：

1、明確任務。

師：五一期間，樺南家電商場搞促銷活動。我隊的王大爺，買了一臺電視機花1000元，一臺電冰箱花2000元。小朋友看到這兩個數學信息，能提出什么數學問題呢？預設：

（1）、電視機和電冰箱一共要多少元？（2）、電視機比電冰箱便宜多少元？（3）、電冰箱比電視機貴多少元？

師：同學們提出了這么有價值的問題。你們能解決嗎？

2、小組合作，解決問題。

要求：（1）、每個小組選擇一題列式計算。

（2）、討論交流算法，并用“想：......”記錄你們是怎樣想的。生：1個千加2個千是3個千,3個千是3000.生：從1＋2=3，想出1000+2000=3000.生：2個千減1個千是1個千,1個千是1000.生：從2-1=1想出2000-1000=1000.3、梳理提升：（同學們可真動腦筋,想出了這么多的方法,這么多方法中，你喜歡哪種方法?）

活動二：進位、退位的整百、整千數的加減法。

活動任務：怎樣計算進位、退位的整百、整千數的加減法？ 活動流程： 活動流程：

1、明確任務。怎樣計算： 80＋50＝ 130－50＝

2、自主學習：先獨立進行口算，然后同桌交流算法。

3、展示分享。

80＋50＝130 想：8個十加5個十是13個十，就是130。

或由8 + 5 = 13，想到 80 + 50 ＝130.130－50＝80 想：13個十減5個十是8個十，就是80。

或50＋（）＝130 130－50＝80 試一試：（1）、獨立完成 900＋600＝ 1500－600＝

（2）、同桌互相說說計算方法。

4、梳理提升：計算整百、整千數的加減法，可以用不同的方法，你覺得哪一種最簡便就用哪一種方法算。

三、導練：知識運用

1、算一算，并說一說你是怎樣算出來的。

1300＋1000＝ 500＋3000＝ 750＋30＝ 3000＋5000＝ 4600＋400＝ 230－30＝ 1300－1000＝ 540－260＝ 4200－300＝ 4600－400＝ 2.桂林山水美，喜迎天下人。

1）迎賓山莊和假日賓館一共住了多少人？ 2）民俗度假村比假日賓館多住了多少人？（3）你還能提出哪些數學問題？你會解答嗎？

5、、捉鼠游戲。

四、導結。

師：這節課你有什么收獲？

生：我學會了口算整百整千數加減法。

生：我知道了學習數學要做到認真觀察、注意傾聽、勤于思考。

生：我知道了要夸獎同學的優點。

師：在這節課中，大家通過努力，證明了自己是個聰明的孩子。請大家自豪地說——我最棒！