第一篇：《毽子里的銅錢》教案及反思

《毽子里的銅錢》教學設計

教學目標：

1、了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發生的普通而又感人的小故事；

2、培養學生抓住關鍵詞、聯系上下文理解句子的能力；

3、通過抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動、語言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。教學重難點：

1、培養學生抓住關鍵詞、聯系上下文理解句子的能力；

2、、抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動、語言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入

1、上節課我們已經初讀了課文，讓我們回憶一下，課文圍繞毽子里的銅錢說了一件什么事？（生說）

2、你概括的這件事有時間、有地點、有人物（板書：老人、我）、有事件，非常完整。

二、品讀感悟

1、課文圍繞毽子里的銅錢講述了一段發生在老人和我之間充滿溫情的故事。這節課就讓我們走進故事中的這兩位主人公。出示課件：請同學們自己讀課文，邊讀邊畫出文中描寫老人的語句，想一想你們看到了一位怎樣的老人？

2、誰來說說你的眼前出現了一位怎樣的老人？

3、引導學生抓住老人的外貌來體會。

“想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢。”（窮苦、艱難）

師：你抓住了老人的外貌來體會，還有誰找到有關老人外貌的句子？

“他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。”（很老、很貧窮、很辛苦）

師：你體會得真好，還有誰想說說？

“望著他微微馱著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”（老人為了生活每天都要賣烤山薯，身上背著很重的東西，給背脊都壓彎了。）

“賣烤山薯的老人滿臉的風霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時常浮現在眼前。”（辛苦）

師：我們來看看，就是這樣一位滿臉風霜、艱辛生活的老人。出示課件：老人的圖片

4、師：除了通過外貌了解到的，你還體會到這是一位怎樣的老人？

（慈祥，對小孩子很友好）出示課件：老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。” a、誰能抓住關鍵詞，聯系上下文談談你的體會？

b、“笑呵呵”體現了老人的慈祥和友好，他并不認識“我”卻送給“我”一個山薯，體現出他對我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個烤山薯，說明老人很善良。

師：能把你的感受讀出來嗎？（生讀）讀得真好，誰還想讀讀？帶著你的感受給你的同桌讀讀。誰來給大家讀讀這句話？從你的讀中我們感受到了老人那顆善良的心。這時，二嬸來買山薯，原本十個銅板，她只給了九個銅板，便揚長而去，可憐的老人愣愣地望著她家那扇門，此時老人想＿＿＿＿＿＿＿（生說）師： 我們再把老人和二嬸的對話讀讀好嗎？第三自然段，我們分角色讀讀。（生讀）二嬸就這樣捧著山薯進去了，老人愣愣地望著她家那扇門。老人的善良還體現在哪兒？ 生說，我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

師：你從那些詞語中體會到的？（塞進、擺擺手）你抓住了關鍵詞語來體會。還有嗎？

課件出示：“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的。”他從烘缸里取出一個小山薯給我說：“再給你一個。” 讀讀這句話，你體會到了什么？（生說）聽出來了，你是從“好半天才明白我的意思”體會出來的，對嗎？老人好半天才明白，好半天老人想些什么呀？跟同學交流一下。老人會想些什么？還可能想些什么？還會想些什么？（生說）

師：在與老人的心進行了一次對話后，我們也體會到老師的心是如此的善良。那你能從老人的話中把這種善良讀出來嗎？試著讀讀老人的話。（生自由讀）誰來讀讀老人的話，你就是那位善良的老人。（生讀）你就是那位敦厚的老人，（生讀）讓我們一起來讀讀好嗎？（師讀旁白，生讀老人的話。）

師：這樣一位純樸、飽經風霜的老人，兩次送給作者烤山薯，足以體現出老人的（生齊說：善良）

5、老人真誠和善良一次又一次震撼著我們的心，面對這樣的老人，作者的內心更是久久不能平靜，捧著香噴噴、熱烘烘的烤山薯，此刻竟然如此難以下咽。小作者會怎么想，她又會怎么做，趕快來找找描寫小作者的語句。

誰想和大家交流。

我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個銅板?? 師：還有嗎？

課件出示：“我越發覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個銅錢兒。只是兩個銅錢呀，怎么抵得過一個銅板呢？但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您。”

師：誰來讀讀這句話。生讀，老師也想讀讀這段，看看對你有沒有啟發，好嗎？師范讀。（生說）能把你們的體會試著用一個句式說說嗎？ 課件出示：雖然兩枚銅錢＿＿＿＿＿＿＿但是為了＿＿＿＿＿＿＿＿我還是決定把這兩枚銅錢交給老人。

三、深化中心，創境表達

這段記憶影響了作者的一生。好了，同學們，我們來看看，這是一個天真爛漫的孩子，在他的心中存著善良，而歷經滄桑的老人也同樣懷有一顆善良的心，所以，在他們相遇后，他們之間才能產生這樣一段打動人心的真情。

此時此刻，善良的老人打動著每個人的心，此時，你就是文中的作者，來表達你的心聲吧

課件出示： “我永遠不能忘記，不能忘記您（你）的??”說一段話。（學生自由說）

這節課我們一起結識了這么善良的一老一少，那讓我們再來看看課文的題目，這毽子里的銅錢，僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？怎樣的銅錢？（生說）這是怎樣的銅錢？（生說）這更是怎樣的銅錢？（生說）毽子里的銅錢對老人和我，對每個人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠、善良、關愛卻永遠留在我們的心中。板書：真誠

善良

關愛 教學反思：

本文是風格雋永的散文，文章結構較為復雜，作者的寫作風格唯美、富于個性，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊涵在質樸的文字中，學生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學之前，我進行了精心的設計，旨在抓住教學重點，突破理解難點。：

一、品詞酌句，重點深入

語文，只有細細地品味語言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學中，我抓住了幾處描寫老人外貌、言行的語句，引導學生感受、思考、表達。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學生贊嘆于人與人之間的細膩的情感，進而啟發他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點，突破了難點。

二、想象補白，挖掘人物內心。

把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經驗參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內心世界！在教學過程中，多處補白使學生的主動想象深化了語言。

三、拓展延伸小練筆

在課的結尾處拓展延伸進行練筆，通過練筆，使學生對文本的理解感悟有更高的提升。

第二篇：毽子里的銅錢教案

《毽子里的銅錢》教案

東朱小學

張 清

一、教學目標

基礎性目標：

1.認識并能夠準確書寫課文中的8個生字，尤其是“卑”字。

2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發生的普通而又感人的小故事；體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關愛。

3.初步體會散文的美，有感情地朗讀。

發展性目標：

1.培養學生概括文章主要內容的能力；初步感受首尾呼應在表情達意上的好處；

2.培養學生抓住關鍵詞、聯系上下文理解文章內容、人物性格的能力；

3.培養學生有感情地朗讀課文的能力。

道德情感目標：

通過體會賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。

二、教學過程

(一)初讀課文，整體感知

請同學們大聲地把課文讀一讀，注意讀準字音，認準字型；

同時想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

學生概括。（課文回憶了幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個烤山薯給“我”吃，卻不要我毽子里的銅錢，我很感激。）根據學生回答及時小結：你概括的這件事有時間、有地點、有人物（板書：老人、我）、有事件，非常完整。

過渡：那么，這是一位怎樣的老人呢？剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

(二)細讀感知

感受老人形象

1.學生談印象。板書：善良、辛勤、小氣……

2.提出質疑：那么這是不是一個小氣的老人呢？（學生細讀課文，結合文中的語句談自己的看法。）

3.小組交流。

深入理解老人的言行

1.全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現在對待“二嬸”的態度上。學生讀相關的語句。

老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢？（引導學生聯系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則體現在對待小作者“我”的態度上。

細讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導學生抓住

關鍵的詞語，體會老人對“我”的關愛和“我”帶給老人的感動。

①老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”

A、誰能抓住關鍵詞，聯系上下文談談你的體會？

B、“笑呵呵”體現了老人的慈祥和友好，他并不認識“我”卻送給“我”一個山薯，體現出他對我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個烤山薯，說明老人很善良。（板書：善良。）

C、你能讀一讀，讓我們感受一下他對孩子的喜愛（善良）嗎？（你能把自己的感受用朗讀表達出來嗎？)

②老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的。”他又在烘缸里取出一個小山薯給我說：“再給你一個。”

A.老人說：“永遠不會忘記”，小作者究竟做了什么，讓老人永遠不會忘記呢？我們一起來讀讀書。（學生概括說：小作者看到二嬸沒有給足錢心里也感到不安，把自己毽子里的銅錢也剝出來給老人。）

B.看到這樣一個小姑娘，老人的心里很不平靜。［指句子］于是，他就這么做，這么說了。誰想再來讀讀這段話？讓我們邊聽邊體會，看看從中感受到了什么。聯系背景深刻體會

1.看，他是這樣說、這樣做的，從中你能感受到什么？［注

意引導學生結合關鍵詞談體會］

（“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子拆了付給他兩個銅錢；“馬上”體現出老人不假思索就把錢給了我，他不想要一個孩子的錢；“摸摸我的頭”說明老人非常地親切和藹、被“我”的做法所感動；“我怎么會拿你的錢”，拿錢是應該的，老人卻不要，說明他的善良，他感受到了我給他的體諒。“他又在烘缸里取出一個小山薯給我”，這一舉動既表示了他對“我”的感謝，也又一次體現了他善良。大家有沒有想過老人當時生活的處境？老人這么大年紀風里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強養家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個烤山薯來送給一個素不相識的孩子，他擁有一顆多么善良的心呀！）

.誰想再讀一讀這段話，讓我們感受一下老人的那顆善良的心。

(三)深化中心，創境表達

1.創境說話練習：如果讓我們來代表老人和小作者“我”，表達一下他們的心聲，你要怎樣說呢？請大家試著用“，我永遠不能忘記，不能忘記您（你）的……”說一段話。（學生自由說，同位說，匯報。）

2.這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因為它蘊涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠的體諒。其實在我們的身邊，也有許許多多的人正在

給予我們無私的關愛，大家感受到這些愛了嗎？想過如何回報這些愛嗎？我們不妨聯系生活實際想一想，把你的真實感受寫下來，相信你會有更大的收獲！

第三篇：《毽子里的銅錢》教案

一、教學目標

1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

二、教學重點

體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

三、教學準備

課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內心世界。

四、教學時間

2課時

五、教學過程

（一）談話導入，激發情感

師：同學們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？

（二）初讀課文，整體感知

1、請同學們大聲地把課文讀一讀，要求：注意讀準字音，認準字型；

2、想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

3、剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

（三）細讀感知

感受老人形象

1、學生細讀課文，思考：那么這是不是一個小氣的老人呢？

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現在對待“二嬸”的態度上。學生讀相關的語句。

老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢？（引導學生聯系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則體現在對待小作者“我”的態度上。主要抓住以下的句子引導學生體會

A、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”（抓住關鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等，引導學生聯系上下文談談自己的體會，再指導學生朗讀。）

B、老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的。”他又在烘缸里取出一個小山薯給我說：“再給你一個。”（抓住“半天才明白”“永遠不會忘記”，引導學生體會，再指導學生朗讀。）

（四）品味賞讀，積累背誦

1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

2、有感情地朗讀最后一個自然段，結合全文，體會句子的意思。

3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。

（五）拓展延伸

1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內交流，互相啟發。然后把想到的內容寫下來。

2、全班交流，相互評議。

（六）布置作業

第四篇：毽子里的銅錢教案

《毽子里的銅錢》

一、導入：

今天，我們繼續學習《毽子里的銅錢》（板書）通過上節課的學習，老師再來檢測一下同學們對字詞的掌握情況。出示：剝開、嶄新、好心腸、背脊、空落落、櫛風沐雨、謙卑、慈和。（指名讀、齊讀，師評價）我們一起來看“空落落”這個詞有什么特點？這篇課文中出現了好幾個ABB式的詞語，你能很快找出來嗎？用△表示。（生瀏覽課文，畫出詞語）

二、學文。

1、生匯報詞語：（出示,齊讀）黑漆漆、亮晶晶、笑呵呵、香噴噴、熱烘烘、空落落。這些ABB式詞語中，你最喜歡哪一個，為什么？

過渡：看似普通的詞語就像一個個無聲語言，給我們傳達著感情的信息。這節課，我們就深入這篇課文，通過品析這些詞語，感受“我”和“老人”之間的真情故事。

2、出示學習要求：默讀課文，用橫線劃出這些詞語所在的句子并填空，再讀一讀體會它們在文中的含義。

黑漆漆的（）亮晶晶的（）熱烘烘的（）笑呵呵地（）香噴噴的（）空落落的（）說說對“黑漆漆”的體會：師相機點撥（1）黑漆漆什么意思？（2）為什么這雙手會黑漆漆？（3）一天兩天會黑漆漆嗎？用一個詞語形容（天長日久，日積月累）

（4）這樣一位長年累月走街串巷的老人，會讓你想到什么？用書中的一個詞。（櫛風沐雨）經歷過櫛風沐雨的老人，會是個什么模樣？（生從文中找外貌描寫的句子）

（5）對這樣的一位老人來說，最需要的是什么？（6）再來看這一雙手，這是一雙怎樣的手？ 生填空（出示）：這是一雙（）的手。（勤勞，粗糙，養家糊口，責任重大??）過渡：就是這樣的一雙手成為了作者永遠的回憶，就讓這雙手也定格在我們的記憶中吧！再看第二個詞——笑呵呵

4、說說對“笑呵呵”的體會：（1）從“笑呵呵”你體會出什么？（對小孩子的疼愛，善良，有愛心）生答時出示句子：A老人一聲不響，卻??（讀對孩子疼愛，評價：聽了你的朗讀，這位善良的老人仿佛就在眼前。）

（2）老人給我烤山薯時是笑呵呵的，而對買他烤山薯的二嬸呢？（師點撥：從文中找句子，重點詞是哪一個？）出示句子：B老人愣愣地望著??。欠他一個銅板卻是很不快樂的樣子？為什么？生答，分角色讀對話，師過渡：老人家境貧寒，就靠著小本生意養家糊口，二嬸不理解老人反而占小便宜，這無疑是給老人雪上加霜。老人無可奈何，愣愣地望著她家那扇門，他在想什么呢？（出示句子）：他也許想到了（），也許想到了（），也許想到了（）??（讀出老人的無奈與不快樂。師評：不但讀得好，表情也帶的很好。）

5、合作探究：

同學們，這一雙黑漆漆的手和一張笑呵呵的面容構成了這樣一位慈祥、善良、和藹、有愛心的老人的形象，一個深入我心、讓我記憶至今的形象。剛才我們大家針對這一個個詞語，借助一個個問題，探究了人物豐富內心世界。下面請大家針對這兩個詞：亮晶晶、空落落，聯系句子和上下文，同桌互相提出問題，并解決問題。

（出示）：抓住“亮晶晶”“空落落”，聯系句子和上下文，同桌互相提出問題，并解決問題。

自己認為重要的句子可以在書上作出標記并有感情讀一讀。

6、匯報交流：相信大家通過學習肯定提了很多有質量的問題，誰來給大家說一說？問題真不少，老師把大家的問題匯總了一下（出示）：

（1）為什么說這是兩枚亮晶晶的銅錢？（生答：代表我的心意）①你是從哪里體會到的？讀出句子（出示）：我越發覺得心里不安---------遞到老人手心里說：“老伯伯，給您。”（指名讀，師評：我感受到了你的善良。）師引：從這段中，你還有什么體會？點撥：抓關鍵詞“撕開、挖空、遞到”。（體會我的善良、懂事）②追問：小女孩子明知道錢不夠，為什么還要給老人？（安慰、體諒、同情老人）③對這樣一個急需金錢的人來說，為什么不要小女孩子的錢？（生：我感動了老人，老人明白了我的心意。師：為了感謝我的這份心意，老人又給了我一小山薯。）④那么這兩枚亮晶晶的銅錢，還是怎樣的銅錢？

（2）“我”的心里為什么空落落的？①生：她覺得老人受了委屈，老人沒有掙到錢，老人不被尊重，老人給了我慈愛關心，而我卻不能為老人做什么。（指名讀，師評：你讀得真投入。）②追問：如果當時這個小女孩就是你，你會怎么想，怎么做？（生答，齊讀。師評：你們也是個善良的好孩子。）

7、師小結：（看板書）同學們，這黑漆漆的手告訴我們“手不干凈心善良”，這兩枚亮晶晶的銅錢告訴我們“錢不可貴情可貴”。

8、還有兩個詞語“香噴噴”“熱烘”。想想，這兩個詞語該怎樣讀？

（1）讀詞：香噴噴的（）熱烘烘的（）

①生讀，為什么這樣讀？②放入句中再讀，你讀出了什么？

（2）同學們，老師發現大家都能設身處地去想去讀，把自己的心放入課文，把自己的情和文中人物聯系在一起。讓我們把內心的情感匯成這句話（出示齊讀）：他沒有接受我的??心中。（3）熱烘烘的烤山薯不僅是老人送給我的溫暖，其實也代表著我送給老人的溫暖。讀出我們的情意。齊讀

（4）這熱烘烘的烤山薯不僅溫暖了作者，溫暖了老人，也溫暖了所有有愛心的人。讀出我們的贊美。齊讀

10、故事到這也就結束了，讓我們回過頭來看看課文的開頭，再和這段結尾比較一下，你會有什么新發現？（首尾呼應）作者采用這樣的寫法突出了文章的中心，在今后的寫作中，大家也可以試著用一用。同學們，這個故事的開頭因烤山薯而起，結尾又以烤山薯而結束。為什么不以“烤山薯”為題而以“毽子里的銅錢”為題呢？

11、同學們說得好。小小的銅錢包含著老人和我之間的關愛與體諒，這種人與人之間最溫暖真摯的情感，對我們每個人來說都是萬分珍貴的。烤山薯可以吃完，溫暖卻沒有結束，金錢可以買到很多東西，卻買不到最真的情意。（出示）：

錢能買到鐘表，但是買不到時間； 錢能買到藥品，但是買不到健康； 錢能買到書籍，但是買不到知識； 錢能買到禮品，但是買不到朋友； 錢能買到??但是買不到??

三、過渡總結：同學們，生活中比金錢更珍貴的還有很多很多，希望我們能夠好好珍惜，就像文中的作者一樣，把他永遠地留在記憶的深處。最后讓我們拿起筆來，摘抄文中你感觸最深的詞句，把它們留在本上，記在心里。

第五篇：《毽子里的銅錢》教案

《毽子里的銅錢》教案

《毽子里的銅錢》教案1

第一課時

一、交流“錢能做什么”的課前問題

a 互相匯報調查結果：10元錢能做什么

b 錢的重要性

二、復習預習課文的方法，預習課文。

1、小組交流。

A 認識多音字：

B 指導書寫

C 理解生字新詞：

2、朗讀課文，想一想：

A 寫誰？寫了一件件什么事？

B 嘗試給課文分段，歸納大意。

C 質疑。

第二課時

一、導入新課：

這節課我們繼續學習《毽子里的銅錢》，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？

教師，隨機板書

[板書]

我老人

二、講授新課：

（一）學習1-4自然段：

1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：

老人為什么送給我不要錢，而卻為李嬸的一個銅錢不高興？

2、讀讀2-3段對話話，再次體會老人的“慈祥、善良”

3、指學生進行集體交流？

（二）學習5-14段

熟讀課文，找找課文我是怎么做的？畫出我的心理描寫的句子以及老人動作的詞

1、小組里讀讀，表情、動作的句子重點讀讀

引導質疑；

毽子里的銅錢珍貴嗎？

2、引導學生一邊讀一邊想，小組內交流討論。

⑴想像老人賣烤山薯的艱辛？

⑵作者體會到了這種艱辛嗎？

讀讀老人又送山薯的句子，

以及作者心理描寫的句子

3、指導學生讀出感情

4、對比李嬸、我兩次的表現，說說你體會到了什么

5、通過剛才的學習，你能試著說說你對老人為什么要這樣做？

三、課堂：

今天學習了這文章后，你覺得這課文是按照什么順序寫的？

通過學習，你的體會是什么？寫在本上。

布置作業

通過學習，你的體會是什么？寫在本上。

《毽子里的銅錢》教案2

《毽子里的銅錢》原文

每回聞到巷子里飄來烤山薯的香味，我就會想起幾十年前家鄉那位賣烤山薯的老人;想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢。

那時，我大約十歲左右吧。有一天，在院子里踢毽子，賣烤山薯的來了。聞到那股子香噴噴的味道，好想吃啊!身邊沒有錢，卻伸著肚子問：“老伯伯，幾個銅板一個?”(那個時代，還用銅板呢，一枚銀角子換三個銅板，一塊銀元換三百個銅板。)老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。

隔壁的二嬸走過來了，她挑了幾個大的烤山薯，稱一稱正好要十個銅板。二嬸說：“算九個銅板吧，我手里只有九個。”老人說：“不行啊，我要虧本啦。”二嬸說：“下回補你就是了。”她就捧著山薯進去了。

老人愣愣地望著她家那扇門;我呢，愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子，我心里說不出的難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢。看看手里吃了一半的烤山薯，結結巴巴地說：“老伯伯，我也沒給錢呢。”

老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的。”

我越發覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個銅錢兒。只是兩個銅錢呀，怎么抵得過一個銅板呢?但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您。”

他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢?不過你的好心腸，我永遠不會忘記的。”他又在烘缸里取出一個小山薯給我說：“再給你一個。”

我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。

銅錢在口袋里丁丁當當地響著，伸手一摸，它們在烤山薯旁邊，也熱烘烘的。我捏著撕破的毽子，回到書房里，把剛才的事告訴老師。老師仔細地聽著，面露微笑。

我問老師：“二嬸是不是應當把欠老伯伯的一枚銅板再補給他呢?”

老師想了想說：“我想她會補給他的。小君，我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢剝出來給他。”

我說：“我那時心里很難過，覺得自己欠了他很多似的。”

老師說：“不要難過，你有這份心就好了。做小販的，櫛風沐雨，都是非常辛苦的。你長大以后，要格外懂得體諒他們。”

老師慈和的聲音，幾十年來，時常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時常浮現在眼前。他沒有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個熱烘烘的烤山薯，使我永遠感到溫暖在心中。

《毽子里的銅錢》教案

一、品讀細節，感悟真情

(一)“生活艱辛”部分

1、根據積累人物外貌的詞語齊讀

2、把詞語放到句子中，輕輕地品讀。

重點理解“黑漆漆的手”和“滿臉的風霜”

3、口述“浮現在我們眼前的是一位什么樣的老人”

寫二嬸反襯

我們一個一個來體會一下。先來看看老人送我第一個烤山薯的情景。誰來讀讀有關的語句。

(二) 圍繞“老人生活夠辛苦的，他為什么要送我兩個熱烘烘的烤山薯?”學習“山薯熱烘烘”部分

1、抓關鍵詞“笑呵呵、珍惜”等詞語理解體會老人第一次送烤山薯的內容

2、根據閱讀提示學習老人第二次送烤山薯的內容

(1)學生自由讀課文，大組匯報

(2)師生品讀

A、品讀動作的詞“撕開、挖出、遞到”所在的句子

B、引讀

二、品味賞讀，積累背誦

1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

2.有感情地朗讀最后一個自然段，結合全文，體會句子的意思。

3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。

三、拓展延伸

1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間;錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么?小組內交流，互相啟發。然后把想到的內容寫下來。

2.全班交流，相互評議。

《毽子里的銅錢》教學反思

《毽子里的銅錢》這篇課文是北師大版第七冊的一篇課文。講的是作者回憶幾十年前一位賣山薯的老人送兩個烤山薯給“我”吃，而不要“我”的兩枚銅錢的事，刻畫了一個慈祥、謙卑的老人形象，表達了“我”對老人的懷念和感激之情。

說實在話，當我拿到這篇文章時，我通覽全書，覺得就是一個字：“難”。這是一篇散文，作者的寫作風格唯美，富于個性。本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊含在質樸的文字當中，對于四年級學生來說有一定的難度。在備課時，我把自己當作一名學生，自己拿著課文一遍一遍地讀，看看自己能讀懂些什么，還有那些是一遍兩遍讀不懂的。我自己不能讀懂的地方，我想也應該是孩子有疑惑或學習起來有困難的'地方。針對這一情況和課文的特點，我緊緊抓住“毽子里的銅錢”這一暗線和小女孩“感激、難過、不安、空落落”的內心的變化這一明線來組織我的教學。在這一環節中，我注重突出以下幾點：

1、讓學生在“疑”中“學”，不斷鍛煉學生的思維。

本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因為這銅錢里包含了“賣烤山薯老人”和“我”之間的關愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學中，我大膽地把本課作者的情感主線拋給學生，由學生來質疑，朗讀，解決。比如：再講到“感激”這一情感時，我就對學生說，讀到這個詞你心中有什么疑問嗎?再如：在課堂上當孩子讀到某一個自然段或某一句話時，我都會問一問學生，你讀懂了什么，還有疑問嗎?讓學生在質疑中去積極主動地思考，培養孩子的斯文能力。新理念提倡教學的開放性，學生課堂的主體性，充分給予學生質疑、反駁、爭論的機會，但在這節課中，我覺得學生有質疑，但給學生質疑的機會還不足夠，其實，如果我能再放開點，我想，這堂課將會更有活力，學生的思維會更有創造性。

2、品詞酌句，重點深入，體現語文的工具性。

語文姓“語”，只有細細的品味語言文字，才能真正悟出其中的情，從而受到情感的熏陶細讀課文不難發現，本文作者精于用詞，善于細節描寫，字字句句都滲透著作者所表達的情感。如“萬分珍惜”、“慢慢地望著”等詞。在教學中，我抓住幾處描寫老人言行的語句，引導學生感受、思考、詮釋、表達。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠不能忘記”，讓我們看到了老人的.感激，更讓學生理解到了人與人之間的相互關愛、理解和體諒，進而啟發他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點。

3、體會寫法，深化主題。

課文中“前后呼應”的手法，也是本文的一個特色。由于時間關系，在最后我點了一下，但沒有具體展開來講，其實我認為應該讓四年級的孩子知道這種手法在結構和內容上有相似或相同之處，取到加深讀者印象的作用。并告訴學生這種寫法可以在今后的寫作中運用。

最后，我想請教各位同仁，這也是我在教學中長期困擾我的一個問題，在我自己的教學中，我會犯一個毛病，將課文講得很瑣碎，我也盡力地在學，在改進，但效果不大。每一次的上課，對我來說不僅是考驗，更重要的是得到了鍛煉。

《毽子里的銅錢》教案3

一、復習檢查。

1、開火車讀生字

2、分叫色朗讀課文。

二、整體感知，暢談所得。

過渡：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

生自由讀。

過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

三、分節細讀，體會作者情感。

1、讀第一、二小節，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。

2、分角色讀第三、四、五小節。

3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4、根據理解小組內分角色朗讀課文。

5、小組推薦同學分角色朗讀課文。

6、默讀六、七、八小節。小組討論為什么我的心理不安？

7、老人為什么不要作者的錢？體現了什么？

8、為什么我的心理空落落的？

9、讀剩下的幾個小節。

10、討論理解熱烘烘、櫛風沐雨再問中所表達的情感。

11、請同學分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。

12、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？

13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？

四、作業完成基礎訓練。

板書設計

毽子里的銅錢

黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵愣愣的熱烘烘、櫛風沐雨

《毽子里的銅錢》教案4

教材分析：

《毽子里的銅錢》是一篇風格雋永的散文，文章結構較為復雜，作者的寫作風格唯美、富于個性，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊涵在質樸的文字中，學生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學之前，我進行了精心的設計，旨在抓住教學重點，突破理解難點。

學情分析：

學校地處農村，學生的基礎和閱讀能力參差不齊。班級共有學生18人，基礎知識比較扎實的同學占到近一半，而閱讀理解能力較強的學生約為5人，大部分學生處在閱讀的初始水平，還沒有形成良好的閱讀方法，平時大部分同學喜歡讀書，但由于學校的條件有限，通過網絡和圖書查找資料的十分有限，多數情況都是教師查找和學生共同交流。

教學目標：

1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

教學重點：

體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

教學準備：

課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內心世界。

教學過程：

(一)談話導入，激發情感

師：同學們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？

學生紛紛發表自己的看法。

(二)初讀課文，整體感知

自學。

1、自讀課文，多種方式解決生字，讀準字音。

2、想一想：課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？

檢查自學情況

1、小組內讀課文，互相糾正字音。

2、討論交流：課文講了一件什么事？文中哪個人物給你留下的印象最深？為什么？

理一理，課文是按照什么順序記敘的？

1、個人讀課文，理清文章脈絡。

2、小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？

3、引導學生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。

小組內采用多種方式讀課文，相互交流感受。

(三)思考：課文中“二嬸”的出現，起到了什么作用

(四)指導書寫

1、小組內分析字形，書寫。

2、著重指導“毽—健”，“薯—署”、“佝僂”等的寫法。

(五)總結評價第二課時

(一)回顧、復習，導入新課

你通過上節課的學習，認為感受最深的是什么？

(二)精讀課文，體會感情

體會老人的純樸、善良

1、師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時時感到溫暖在心中。為什么會這樣呢？請大家仔細讀課文，劃出文中描寫老人的外貌、語言、動作、神態的語句，想一想，你從中體會到什么？

2、小組內交流討論。

3、匯報交流：你從中體會到老人的生活狀況可能是什么樣的？

引導學生通過描寫老人外貌、神態的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門”、“微微駝著的背脊”等詞句，體會老人櫛風沐雨的辛苦。

4、引導學生通過相關詞句理解老人的慈祥、善良。

①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃”。

②老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的。”

③他“馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭。”

④他卻把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

從以上語句中體會老人雖然做生意很辛苦，櫛風沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的心靈。

5、指導朗讀。指名讀，相互評議。

理解毽子里的銅錢對于“我”和老人的珍貴

1、這樣一個善良、純樸，飽經風霜的老人，送給“我”——一個素不相識的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對于他們兩個人來說意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對于兩個人來講，又包含著怎樣的情感呢？請大家自讀課文，劃出描寫“我”的心理活動的詞句，結合“我”的心理活動，體會一下。

抓住以下語句理解

①“我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。”

②“我心里說不出地難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢。”

③“但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里。”

④“我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”

2、小組內交流討論，對于“我”和老人來講，毽子里的銅錢珍貴嗎？

3、全班交流匯報。

4、指導朗讀。小組內相互評議。

指導朗讀

1、帶著自己的體會，自己試著練習朗讀。

2、指名分角色朗讀。

3、小組內分角色朗讀，互相評議，看誰讀得有感情。

(三)品味賞讀，積累背誦

1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

2、有感情地朗讀最后一個自然段，結合全文，體會句子的意思。

3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。

(四)拓展延伸

1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內交流，互相啟發。然后把想到的內容寫下來。

2、全班交流，相互評議。

板書設計：毽子里的銅錢

善良體諒

老人

《毽子里的銅錢》教案5

一、教學目標

1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

二、教學重點

體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

三、教學準備

課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內心世界。

四、教學時間

2課時

五、教學過程

（一）談話導入，激發情感

師：同學們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？

（二）初讀課文，整體感知

1、請同學們大聲地把課文讀一讀，要求：注意讀準字音，認準字型；

2、想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

3、剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

（三）細讀感知

感受老人形象

1、學生細讀課文，思考：那么這是不是一個小氣的老人呢？

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現在對待“二嬸”的態度上。學生讀相關的語句。

老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢？（引導學生聯系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則體現在對待小作者“我”的態度上。主要抓住以下的句子引導學生體會

A、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”（抓住關鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等，引導學生聯系上下文談談自己的體會，再指導學生朗讀。）

B、老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的。”他又在烘缸里取出一個小山薯給我說：“再給你一個。”（抓住“半天才明白”“永遠不會忘記”，引導學生體會，再指導學生朗讀。）

（四）品味賞讀，積累背誦

1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

2、有感情地朗讀最后一個自然段，結合全文，體會句子的意思。

3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。

（五）拓展延伸

1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內交流，互相啟發。然后把想到的內容寫下來。

2、全班交流，相互評議。

（六）布置作業

《毽子里的銅錢》教案6

教學目標：

1、 抓住重點詞句，體會賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關愛，及我的感激之情。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住重點詞句，體會賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關愛，及我的感激之情。

教學過程：

一、導入課題 整體感知

今天我們繼續學習《毽子里的銅錢》，齊讀課題。

1、自讀全文，回顧主要內容。2、抽生說主要內容。這篇課文主要講了幾十年前一位賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我。(評價，引出文中主要人物。)相機板書：老人 我

二、 精讀細品 體會感情

(一)、通過老人兩次送我烤山薯體會老人的善良與純樸。

1、文中講到老人幾次送我小山薯?(2次)自讀提示：勾畫老人兩次給我小山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會。

2、交流。

(1)、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。(“老人一聲不響……”)

師：從這個句子中你體會到什么?(老人很善良)理由是：——(板書：善良)

師：因為?(老人沒要我的錢。)

師：還有誰再來談談從這段話中的哪些詞句中你體會到了老人的善良。(從笑呵呵可以看出老人給我時很快樂。理解一聲不響)相機指導朗讀。

師：其實老人見我一個素不相識的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——

師：可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會想什么?

師：多么善良的老人，讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。

師：當老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時，我心里怎么樣?(十分感激)我感激是因為?如果學生不會引導學生想在什么情況下給我的。(我想吃時，老人給了我烤山薯，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。)

師：現在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。(評價讀出慢慢地剝，慢慢說明什么?還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。

(2)、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談談自己的體會?(生讀句子，交流體會。)

師：課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學們用圓圈圈出老人動作的詞，看你有什么體會。(學生圈畫，抽生交流畫的詞，我勾畫的動詞是——從 ——詞中我體會到——因為——談體會，說原因。)相機換詞“塞”可換成哪個詞?(放)用哪個更好。(體現老人真心的給我。)

師：在我給老人兩個銅錢老人不要的情況下，又送我兩個烤山薯，我不肯接受，老人硬塞給了我，望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(換詞，用空落落說一句話。)

(二)、通過交流體會老人生活的艱辛。

師：老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發生了什么事?自讀3-6自然段思考。

師：誰來交流?(因為隔壁二嬸買了烤山薯本應給十個銅板卻只給了9個，二嬸這樣老人有什么反映。(老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂。)我想補償老人可老人不要卻又給了我一個烤山薯。)

師：老人對我如此大方，可面對二嬸少給了一個銅板他卻說：“不行啊，我要虧本啦。”而且還很不快樂的樣子，你是不是覺得老人很小氣?抽生說。

師：其實小販們做小本生意利潤微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫。出示小販圖片解說讓學生體會小販生活的不易。

師：文中的老人同許多小販一樣，生活格外艱辛，其實我們從文中很多地方都可以體會到。請同學們用~~~~線勾畫描寫老人外貌、語言、神態的語句體會老人的艱辛。

師：你從哪些體會到老人生活很艱辛?

師：老人生活的確不容易，風里來雨里去，課文用一個詞來寫(櫛風沐雨)什么意思?理解。

師：老人的艱辛不僅是每天要櫛風沐雨還時常會遇到像二嬸這樣愛占小便宜的人，在本已是微薄的利潤上在剝一層，所以當二嬸少給一個銅板時，老人不在笑呵呵了，變得很不快樂，他愣愣地望著二嬸家的門，他在希望什么?我們想象，老人有了這枚銅板，他可以——

師：見老人這么不快，我的心情也變得難過結結巴巴地說：——(生讀)

師：我難過師因為—— 是因為——(看到老人虧了本，看到老人吃了虧。所以我心里很難過結結巴巴地說：——(生讀)

師老人虧了本還樂意送我小山薯，我心里越發覺得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生讀那段話 板書 亮晶晶)

師：急急忙忙說明什么?(想補償老人 想用我唯一的兩枚銅錢安慰老人)那請你來讀出我的急急忙忙。

師：圈出我動作的詞，自己試著讀一讀再次體會我的心情。雖然我指導兩個銅錢抵不過一個銅板，但我急急忙忙撕開了毽子，挖出了銅錢，想代二嬸補償老人。毽子里的銅錢對我重要嗎?

師：這可是我心愛的毽子啊，我卻撕爛了他，你覺得我掏出的僅僅是銅錢嗎?(還有對老人的同情、體諒，我的善心。)

師：可老人把銅錢放回了我的口袋，摸摸我的頭說：——

師：“小姑娘我怎么會拿你的錢呢?”是什么句?改成陳述句。再讀老人說的這句話。

師：你怎么理解這句話。你覺得老人永遠不會忘記的是什么?(我對老人的同情與體諒)

師：這枚銅錢對老人來說重要嗎?他可以用這錢為貧困的家庭——

師： 你覺得老人為什么不要我的銅錢?(老人被我的體諒、理解、善良所感動。)

師：老人接受了我的心意，留下了銅錢，又給了我一個小山薯提著烘缸走了，望著他微微駝著的背脊我心里——

師：多么善良的老人，此時如果你是那個小女孩你想對老人說什么?

師：正因如此，這位純樸、善良的老人深深地留在了作者的記憶中。引讀：他那滿臉的風霜——板書(熱烘烘)

三、 拓展延伸 升華主題

回板書：亮晶晶的銅錢如同作者亮晶晶的心靈，溫暖了老人的心，熱烘烘的烤山薯有如老人的善良溫暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、體諒也同時溫暖了我們。此時，我想起了我們學過的一句話：人的心只有拳頭那么大，可一個好人飛的心容得下全世界的人。一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。(齊讀)

板書： 毽子里的銅錢

善良 體諒

老人 ————————我

亮晶晶

熱烘烘

《毽子里的銅錢》教案7

第一課時

教學目標

1、學習生字，會認烤等，會寫毽等。

2、正確流利的讀課文，理解課文意思。

3、引導學生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語，體會他們在文中表達的意思。

教學重難點

正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語，體會他們在文中表達的意思。

教學過程

一、導入

同學們知道毽子什么樣子嗎? 讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?

二、初讀課文。

1、讀課文依據課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。

2、找同學認讀生字。

3、請同學領讀，開火車讀。

4、小組內分段讀課文。

5、集體讀課文，讀自己喜歡的段。

6、小組推薦同學分段讀課文。

7、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會他們的意思。

8、理解詞語

櫛風沐雨：用風梳頭，以雨洗發。形容奔波勞碌，歷經艱辛。櫛：梳頭，梳理

謙卑：謙虛而恭順。

引導學生比較同義詞，體會表達含義的不同。

謙虛：有自知之明，不驕傲。

謙恭：謙虛而恭敬。

謙遜：謙虛恭謹，多指態度謙讓、有禮貌。

佝僂：脊背彎曲

9、組內分叫色讀課文，體會人物心情。

10、小組推薦讀課文

三、作業課后

寫字表中的生字每個一編組三個詞，任選兩個組詞。

板書設計

毽子里的銅錢

亮晶晶 熱烘烘 黑漆漆 笑呵呵

第二課時

教學目標

1、進一步理解課文內容。

2、有感情的朗讀課文，體會作者的情感，培養作者的.寫作能力。

3、體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。

教學重難點

體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。

教學過程

一、復習檢查。

1、開火車讀生字

2、分叫色朗讀課文。

二、整體感知，暢談所得。

過渡：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

生自由讀。

過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

三、分節細讀，體會作者情感。

1、讀第一、二小節，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的.

2、分角色讀第三、四、五小節。

3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4、根據理解小組內分角色朗讀課文。

5、小組推薦同學分角色朗讀課文。

6、默讀六、七、八小節。小組討論為什么我的心理不安？

7、老人為什么不要作者的錢？體現了什么？

8、為什么我的心理空落落的？

9、讀剩下的幾個小節。

10、討論理解熱烘烘、櫛風沐雨再問中所表達的情感。

11、請同學分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。

12、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？

13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？

四、作業完成基礎訓練

板書設計

毽子里的銅錢

黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風沐雨

《毽子里的銅錢》教案8

教學目標

1、認識本課9個生字及生字組成的詞語。

2、讀懂課文，體會賣山薯老人的善良、純樸及“我”對老人的懷念、感激之情，學會感恩;樹立正確的金錢觀。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

目標2、3

教學難點

目標2

教學過程

一、銅錢引路，激發興趣

1、激趣引入。

2、出示課題，齊讀課題。

二、初讀感知，了解銅錢

1、檢查預習，學生讀喜歡的段落，其他同學聽字音是否正確，朗讀是否流利。

2、默讀課文，快速思考全文到底講了什么。

三、細讀品味，感悟善良

A、這是一位什么樣的老人呢?(CAI出示圖片，思考題)自由讀2-13自然段，把你感觸深的地方勾出來，仔細體會;同桌交流。

B、匯報感受。

1、詞句中，體會善良的老人。

學習第二自然段體會老人的大方、善良。

出示相關句子，引導有感情朗讀。

2、艱辛中，烘托老人的善良。

①從老人的樣子體會艱辛：在文中找一找描寫老人樣子的詞語。仔細體會。

②從老人的話中體會艱辛：理解“櫛風沐雨”的意思。

③從老人的動作中體會艱辛：“愣愣地望著……”

④背景介紹體會艱辛：(CAI課件出示圖片。)介紹當時人們的生活狀況。

過渡：生活如此艱辛的老人卻(引讀：老人一聲不響，卻……。)他白給了我吃了一小小的烤山薯，后來又給我一個小山薯。

3、情境中，進一步凸顯老人的善良。(學習7、8自然段)

①齊讀7-8自然段，邊讀邊體會。

②學生交流。你又有了什么體會?

③引導比較為什么第一次給的是“小小的山薯”，而這次給的卻是“小山薯”?毽子里的銅錢對小女孩來說重要嗎?

④有感情朗讀7、8自然段。

四、升華情感，懂得感恩

1、正因如此，這位善良、純樸的老人深深地留在了作者的記憶中。(引讀最后一段)

2、推薦琦君散文中的一段話。

3、讓我們和作者一起銘記兩個字：感恩。

五、前后照應，銘記銅錢

讓我們帶感恩的心將這一雙黑漆漆的手和兩枚亮晶晶的銅錢收藏在記憶中。(深情朗讀第一自然段)

教學板書

毽子里的銅錢

老人 善良 純樸

小女孩 感動 感恩

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復述課文。

3、抄寫本課帶有生字的詞語和句子。

教學重點

標1、2

教學難點

標2

教學過程

一、回顧全文，有感情朗讀

1、自由讀課文，邊讀邊想你又有了什么新的體會。

2、再次自由讀課文，讀出你的感悟。

3、選段落賽讀。(抽生讀、生生互評，男女比賽讀。)

二、復述課文，培養能力

1、自己說一說。2、和同桌相互說一說。

三、推薦作品，擴展閱讀

就是這樣一位懂得感恩的女孩子，珍惜著自己生活中的點滴關愛，并且將這種感動記在了自己的書中，使每一個讀到她作品的人都被這種愛所感動。琦君的作者有：《桔子紅了》、《素心箋》等等。

同學們下來可以讀一讀她的作品，相信你會和老師一樣感動。

四、自學生字詞

抄寫帶生字的詞語和句子。

《毽子里的銅錢》教案9

教學目標：

1.學習生字，會認8個字，會寫7個字。

2.正確流利的讀課文，理解課文意思。

3.引導學生閱讀課文，找出“亮晶晶”之類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

重點難點：

正確流利的讀課文，理解課文意思找出“亮晶晶”之類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

教具準備：

生字卡片 小黑板

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

教學過程：

第一課時

一、創設導入 揭題質疑

同學們知道毽子什么樣子嗎? 課文圍繞毽子里的銅錢。,寫了一件什么事情呢?

二、初讀感知 自主學習

1.讀課文依據課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。

2.找同學認讀生字。

3.請同學領讀，開火車讀。

4.小組內分段讀課文。

5.集體讀課文，讀自己喜歡的段。

6.小組推薦同學分段讀課文。

7.在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會他們的意思。

8.理解詞語

櫛風沐雨：用風梳頭，以雨洗發。形容奔波勞碌，歷經艱辛。櫛：梳頭，梳理

謙卑：謙虛而恭順。

引導學生比較同義詞，體會表達含義的不同。

謙虛：有自知之明，不驕傲。

謙恭：謙虛而恭敬。

謙遜：謙虛恭謹，多指態度謙讓、有禮貌。

佝僂：脊背彎曲

9.組內分角色讀課文，體會人物心情。

10.小組推薦讀課文

三、作業

第二課時

一、復習檢查。

1.開火車讀生字

2.分叫色朗讀課文。

二、整體感知，暢談所得。

過渡：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問?

生自由讀。

過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談?

三、合作探究 精講點撥

1.讀第一、二小節，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。

2.分角色讀第三、四、五小節。

3.理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4.根據理解小組內分角色朗讀課文。

5.小組推薦同學分角色朗讀課文。

6.默讀六、七、八小節。小組討論為什么我的心理不安?

7.老人為什么不要作者的錢?體現了什么?

8.為什么我的心理空落落的?

四、朗讀感悟 體會情感

1.讀剩下的幾個小節。

2.討論理解熱烘烘、櫛風沐雨在文中所表達的情感。

3.請同學分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。

4.小組討論對我和賣山薯的老人來說毽子里的銅錢珍貴嗎?為什么?

5.作者從老人那里得到了什么?老人從作者那里得到了什么?

四、作業

1.聽寫生字新詞

2.預習《語文天地》

板書設計：

毽子里的銅錢

聞到烤山薯的香味就會想起老人及銅錢

給“我”第一個山薯

回憶幾十年前的事 二嬸少給一個銅板 慈祥 善良

給“我”第二個山薯

老師教育“我”

老人對“我”的影響