第一篇：18、盤古開天地[本站推薦]

18《盤古開天地》教學設計

【教學目標】

1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

2、能夠正確流利有感情地朗讀課文、通過文字描述和自己的想象，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

3、具有閱讀神話故事的興趣。【教學重難點】

通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。【教學準備】

1、多媒體課件（制作驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

2、搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。【教學過程】 課前熱身

學生自己組織游戲 “對對碰”：頭─搖搖頭；手─拍拍手??； 對反義詞：睡-醒；黑暗-光明；漆黑-明亮；分-合；清-濁；輕-重；上升-下降；升高-下沉；高-矮??

師：我發現同學們今天的狀態特好！時間差不多了，我們準備上課吧！

一、提出本課學習內容

1、復習詞語。（出示詞語）上新課前我們先來復習昨天學的詞語。(齊讀、開火車讀詞語)

2、揭題：詞語讀得不錯，下面接下來我們繼續學習──《盤古開天地》。

3、課前質疑：讀了課題你有什么想問的嗎？

4、師歸納： 我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內容！

二、創設情境，渲染神話意境。(一)、感受盤古開天地的神奇

1、情境創設，感受神奇

下面就讓我們一起走進神話，去認識盤古，感受盤古劈開天地的神奇。

大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道，（教師配樂描述,音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、熔巖滾滾）

2、匯報：聽到這開天辟地的聲音你們仿佛看到了什么？

學生發言踴躍：仿佛看到一個巨人正拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去；仿佛看到天地分開后，輕的東西往上升，重的東西往下落??

3、深入學文，讀中感悟。

1）師：噢！盤古開天地，多神奇呀！課文中是怎么說的呢？打開書，找找看，看看哪個自然段寫到盤古劈開天地的情形呢？（課件出示第二自然段內容）是這個自然段嗎？

2）指導朗讀感悟：

大家自由地讀一讀，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來。（1）生自由讀

（2）指名讀：誰想來讀一讀這句話？

第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（課件出示圖片和句子）

指導：你知道這句話中有哪些是描寫動作的詞嗎？（掄起、猛劈）請一位同學做一下怎樣的動作是掄起大斧頭？（你掄起的是小斧頭，盤古可是一個大巨人呀！你再試一試！他就掄起大斧頭，對了）怎樣劈的？（不夠猛，誰來猛劈？）誰來把句子讀一讀：盤古掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（用力了）（誰能再用力一些？你來讀。更用力了）（好，巨人的感覺！咱們全班一起來來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！齊讀）

（3）只聽一聲巨響。（出示音效）怎樣了？（出示句子）誰來 接著往下讀！混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

指導評議：其他同學有什么建議要給她嗎？

預設A：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

師對生：有沒有道理？你能按同學的建議再來讀一讀嗎？ 引導領會近義詞：同學們再看看，這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）大家把這三個詞語讀一讀。可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議你們能不能讀得更好一些呢？誰還愿意來試一試？

指導讀：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

齊讀：她讀得不錯！你們想不想也來感受一下？

師：讓我們帶著你的體會，讀一讀這句話。（輕而清的東西??）（齊讀）老師和同學們一起讀行嗎？（引讀）我想請女同學讀老師讀的，男同學讀后半句好嗎？

引導體會反義詞：真不錯！讀了這句話，你還有什么發現嗎？用“對”把反義詞連起來讀讀。

小結：原來一段普普通通的文字里還藏著這么有趣的東西啊！引導齊讀：盤古這一劈，就把天和地分開了，多神奇呀！請同學們捧起書，把這段話好好讀一讀！有一天，盤古忽然醒了，讀！（生齊讀第二自然段，師適時指導。）

3、多么了不起的盤古，我們用一個成語來概括第二自然段的意思。（開天劈地）板書

（二）表演課文，感悟形象

1、天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？ 生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（媒體出示句子）這句話中也有兩個描寫動作的詞，誰能找把他們找出來？（頂、蹬）看老師寫 字（板書：頂天蹬地）（出示圖）孩子們，盤古就這樣頂天蹬地的，你們想不想當一回了不起的盤古？那大家都來試試吧！站起來，怎么頂？現在你們可都是盤古了，要把天地分開！師讀：盤古就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。來，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油啊！

老師想問問你們，你們可要實話告訴老師，這樣頂天蹬地，有什么感覺？（生：好累，手、頭酸）知道你們剛才頂了多久嗎？

師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？會是多少年呢？書上是怎么說的？（“這樣不知過了多少年”）

師：你讀書很認真！是呀，不知過了多少年，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

師：十年過去了，盤古──？一百年過去了，盤古仍然──？一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？（板書：頂 蹬）

過渡：這么多年過去了，盤古一直頭頂著天用腳使勁蹬著地。他就是這樣一個頂天立地的男子漢。

（三）想象畫面，發散思維

1、了解盤古的身體變化，感悟畫面美。

過渡：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發生了──巨大的變化！盤古的身體都變成了什么呢？同學們，請你們默讀第四自然段，只要你們一邊讀、一邊想象，就會看到這段話中有許多美麗的畫面！開始吧！

1）默讀課文，師巡視，指導讀書姿勢。2）匯報：你們看到什么？

2、指導朗讀。

過渡：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想象，把一句句優美的文字讀成一幅幅美麗的圖畫！你們喜歡這些美麗的圖畫嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！并想想你為什么喜歡。（1）自由讀。

（2）匯報讀，相機指導。

說來說一說你喜歡哪句話，為什么？

A、（我仿佛看到了四季的風和飄動的云。）師：是嗎？瞧！云飄 來了。（課件：云）美嗎？你再讀一讀，讓四季的風吹得更柔一些，讓云朵飄得更慢一些，好嗎？生投入地讀，（李雪瑩）齊讀。

B、（我仿佛聽見了隆隆的雷聲。）聽，這就是盤古發出的聲音，（媒體出示聲音）你能把隆隆的雷聲讀出來嗎？（男生讀）。咱們一起來讀。

C、（我仿佛看到了太陽和月亮。）是呀，他的雙眼變成了太陽和月亮。媒體出示）（哪一組來讀。小組讀。你還看到了什么？

D、（我仿佛看到了大地的東西南北四極。）這東西南北四極是盤股的什么變的？（出示圖）請一位男同學讀，（吳永強）還有誰想讀（想讀的都讀一讀）。

F、（我仿佛看見了遼闊的大地。）是啊！看看我們這遼闊的大地，（出示圖）那就是盤古的肌膚呀！請劉自強來，你想邀誰一起讀？

G、（我仿佛看到了奔流不息的江河。）他是盤古的血液變成的，瞧，在你的面前是滔滔向前的江河，不是“潺潺流動”的小溪。請二三組同學讀，把這種感覺讀出來。誰還想讀？想讀的同學都來讀。

H、（我仿佛看到了花草樹木。）是呀，花草樹木多美呀，想看看嗎？（出示圖）你能美美的讀一讀嗎？請女同學一起美美的來讀讀。聽了你們的讀，我仿佛看到了茂盛的花草樹木，邊上還有許多小鳥在玩耍呢。

I、（我還仿佛看到了滋潤萬物的雨露。）是呀，就連盤古的汗水也成了滋潤萬物的雨露。大家一起讀。

過渡：多美的畫面呀！老師也被這美麗的圖畫深深吸引住了，就讓咱們把書捧好，共同分享這神奇的文字，再現這一幅幅美麗的畫面吧！我們配上音樂（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）（配樂）他呼出的氣息，──？

3、感悟總起句。

師：真美呀！這些美麗的畫面都是怎么來的？所以，這段話的開頭寫了──讀（盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。）

4、發散想象。

多神奇呀！是盤古把自己的整個身體都化作了萬物，（板書：化作萬物）同學們，我們看到的美麗而又神奇的畫面，難道僅僅是課文中所描繪的這些嗎？他的身體的其他部分如耳朵、胡須、牙齒、手指頭等會變成什么呢？同學們，讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！請同學們學著課文中的句式說說。

（1）學生小組合作練習。出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，先說給小組的同學聽，我再請你們來說。（2）小組匯報。

師：好了嗎？誰先來吧！其他同學可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！

預設

（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發光的鉆石；他的??（學生笑了三次，無法繼續。）

（2）：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

（3）：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的頭發變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪??呀！他的變化真美呀！（學生報以熱烈掌聲！）

師：同學們，你們說了這么多變化，用你們的智慧和想象創造了優美的文字，描繪了美麗的圖畫，如果把你們說的都加到書上，這段話里的省略號可以擦掉嗎？

師：為什么不能？

生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發生數不清的變化??

師：所以書上說：（媒體出示）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”誰愿意來讀一讀？請還沒機會發言的同學吧！我們的老祖宗盤古，用自己的整個身體創造了美麗的宇宙。可以這么說，沒有盤古，就沒有我們這美麗的世界。同學們，讓我們帶著對盤古的敬佩和感激之情，一起讀讀這一個自然段吧。（齊讀）請你再把對盤古的敬佩之情讀得濃一點吧！（再齊讀）

師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

三、總結全文，升華情感。

這就是開天辟地、頂天蹬地、化作萬物的盤古。如果沒有盤古，就沒有美麗的宇宙，（板書：創造宇宙）讓我們記住盤古這偉大的形象，請讀課題。

讓我們記住這美麗的神話──再讀：盤古開天地 讓我們記住盤古這頂天立地的形象──讀：盤古開天地 讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──讀：盤古開天地

四、拓展延伸，激發興趣。今天我要布置的課外作業是：

1、我能用自己的話把這個神話故事講給家人聽。

2、推薦閱讀語文新課標必讀書籍《中外神話傳說》。

五、板書設計。

18、盤古開天地

開天劈地

頂天蹬地 化作萬物 創造宇宙

第二篇：《盤古開天地》

《盤古開天地》第二課時教學設計（人教版三上）

來賓祥和小學

黎鴻珍

【教學目標】

1．讀懂課文，感受神話故事的神奇，體會盤古的獻身精神，培養想象力。

2．了解分號的用法，學會運用排比句，積累課文中優美的詞句；有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

【教學重難點】感受神話故事的神奇，學習作者如何巧妙運用語言文字表現盤古的獻身精神。【教學過程】

一、復習導入，激發興趣。

1．認讀詞語（分男女同學認讀，教師相機指導）宇宙

黑暗

掄起

猛劈

逐漸

緩緩上升

下降

氣息

四肢

肌膚

血液

遼闊

茂盛

滋潤

創造

奔流不息

使勁蹬著

2．教師談話激趣，導入。

3．通過上一節課初讀課文，我們初步了解到盤古是個什么樣的人？（力大

神勇

勇于獻身）二 品味語言，自主感悟。

1．齊讀課文第二自然段，思考：文中是如何描寫盤古的力大、神勇的？用波浪線畫出相關的句子。2．指名學生匯報，教師重點指導品讀句子，品悟動詞。出示句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

天地分開以后，盤古怕它們還會和在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（1）生齊讀。

（2）用“▲”畫出句子中表現盤古力大、神勇的動詞：掄起 猛劈

頂著

蹬著（3）比較句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去

天地分開以后，盤古怕它們還會和在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天地分開以后，盤古怕它們還會和在一起，就頭頂著天，用腳使勁踩著地。比較句子的不同，生齊讀，說說這兩句話哪句話用詞比較好？好在哪？（做做動作，理解“猛劈”與“掄”“蹬”，引導學生感受盤古的力大、神勇）（4）有感情朗讀，讀出盤古的力大、神勇。（5）同桌合作學習，拓展字詞訓練。

同學們，句子準確地使用了動詞，讓我們感受到盤古的力大、神勇，小小的動詞竟有如此的妙用！讓我們也來學習準確使用動詞吧！

①同桌交流學習。

（課件出示）：用動詞說說領取早餐的忙碌場面。

每天早上，同學們在老師的帶領下去食堂領取班級的早餐。有的同學（）早餐車，有的同學（）湯桶，有的同學（）勺子，還有的同學（）配菜…… ②全班交流反饋，教師相機指導。

（課件出示）：用動詞說說領取早餐的忙碌場面。

每天早上，同學們在老師的帶領下去食堂領取班級的早餐。有的同學（推著）早餐車，有的同學（抬著）湯桶，有的同學（拿著）勺子，還有的同學（端著）配菜……

師小結：同學們，你們真能干！學會準確地使用動詞，讓老師仿佛看到了你們領取早餐時的忙碌場面。③師小結準確動詞的作用：

在句子中適當運用動詞，能使意思表達得更加的準確、生動。希望大家在今后的習作訓練過程中，也能準確、適當地使用動詞，讓句子生動起來！

3．比較句子，品悟反義詞。

孩子們，盤古掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！只聽得一聲巨響——混沌一片的東西漸漸分開了。盤古的這一劈，劈開了天地，我們用一個詞來形容盤古的這個舉動，叫——開天辟地。

盤古一陣猛劈后，發生了什么變化？請用“——”在文中畫出相關的句子。（1）出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

（2）讀了這句話，你們發現了詞語中隱藏著什么秘密？（反義詞很多。）（3）請在文中圈出反義詞，聯系生活實際簡單說說句中反義詞的妙用

（4）讀出天和地不同的感覺來，相機讀好“緩緩”“慢慢”，指導讀出時間的漫長。

三、讀中明法，學以致用

1．盤古倒下之后，身體發生了什么變化？讓我們用較快的速度讀第四自然段。師生交流 2．幻燈片出示第四自然段，齊讀。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云； 他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚，變成了遼闊的大地； 他的血液，變成了奔流不息的江河； 他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木； 他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露…… 3．脫詞比較句子：

他呼出的氣息，變成了風和云； 他發出的聲音，化作了雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚，變成了大地； 他的血液，變成了江河； 他的汗毛，變成了花草樹木； 他的汗水，變成了雨露……

（1）自由讀讀句子，說說句子去掉了一些形容詞后好不好？為什么？（2）小結短語的作用：能形象、具體地寫出事物的特點。（3）積累運用短語：

（四季的）風（飄動的）云（隆隆的）雷聲（遼闊的）大地（奔流不息的）江河（茂盛的）花草樹木（滋潤萬物的）雨露（）變化（）宇宙…… 4．觀察句式，排比句式拓展訓練。

（1）出示排比句，生觀察句子，說說自己的發現。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云； 他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚，變成了遼闊的大地； 他的血液，變成了奔流不息的江河； 他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木； 他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

如：排比句，句中共用了七個“變成”一個“化作”。句子和句子之間用了分號

（2）排比句式，拓展訓練：

①大掃除時，同學們有的（），有的（），有的（），有的（）……

天上的白云，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）……

………… ②齊讀：

大掃除時，同學們有的（掃地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）……

天上的白云，有的像（可愛的小羊），有的像（活潑的小兔），有的像（奔馳的駿馬），還有的像（機靈的小猴）……

（3）師小結排比句的作用。

排比句能使句式對仗工整，增強語言的表達效果。（4）結合畫面想象，有感情朗讀句子。

同學們，現在我們來感受排比句式如詩歌般瑯瑯上口，體會排比句式給我們帶來震撼表達效果。這七個“變成了”一個“化作了”可以根據描寫的事物不同，語調也可以讀得高低不同，抑揚頓挫。現在我們結合畫面，邊讀邊想象畫面。老師讀前半句，請大家接讀后半句。

他呼出的氣息——變成了四季的風和飄動的云； 他發出的聲音——化作了隆隆的雷聲。他的雙眼——變成了太陽和月亮；

他的四肢——變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚——變成了遼闊的大地； 他的血液——變成了奔流不息的江河； 他的汗毛——變成了茂盛的花草樹木； 他的汗水——變成了滋潤萬物的雨露…… 5．讓我們展開豐富而合理的想象力，說說這樣的句子： 他的，變成了 的。

同學們，作者展開豐富的想象力、運用排比句式，讓我們真切感受到了神話是多么的神奇，充滿了豐富而合理的想象；讓人真切感受到盤古就在我們身邊，世間的萬物都是盤古的身軀變化而成的。（板書：身化萬物）人類的老祖宗盤古，奉獻出了他的整個身體創造了美麗的宇宙！（板書：創造宇宙）】

6．回顧第四自然段，學習構段方式。

孩子們，盤古身化萬物說明他的身體發生了很大的變化。請較快速地默讀第四自然段，想想這些變化都是圍繞哪一句話來寫的？請您用波浪線畫出來。

（1）（課件出示）：

盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

（2）師小結構段方式：

同學們，這句話是第四自然段的中心句。后面的排比句都是為了說明“他的身體發生了巨大的變化，這樣的構段方式就是“總——分”結構。在今后的學習中，我們會經常遇到，大家要多留意哦！“總——分”的構段方式能使語句條理清晰。

（3）拓展練習，同桌合作學習：

①大掃除時，同學們（），有的（掃地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）…… ②天上的白云（），有的像（可愛的小羊），有的像（活潑的小兔），有的像（奔馳的駿馬），還有的像（機靈的小猴）……

（4）全班交流匯報，師相機指導。

①大掃除時，同學們（非常積極），有的（掃地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）…… ②天上的白云（形態萬千），有的像（可愛的小羊），有的像（活潑的小兔），有的像（奔馳的駿馬），還有的像（機靈的小猴）……

孩子們，“總——分”的構段方式并不難學，在今后的習作中，我們應該多運用它，讓習作的脈絡清晰可見。

四 總結全文，小結寫法。

同學們，這節課我們感受到了想象力的魅力，盤古犧牲自己來完成了世界由混沌向美麗富饒的轉變；我們體會到了語言的獨特美，學習了一些寫法。

（1）通過準確使用動詞表現事物的特點。（2）積累短語。

（3）使用排比句，感受排比句式的表達效果。（4）初步學習了“總——分”的構段方式。

五、布置作業

1．找出自己的一篇習作，運用今天學習到的寫法進行修改。2．在課余時間，找一些神話故事來讀一讀。

第三篇：盤古開天地（推薦）

公開課《盤古開天地》教學設計

一、教學目標:

1、認識“猛、緩”等8個生字。會寫“滋、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

二、教學重點:

1、認識“猛、緩”等8個生字。會寫“滋、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、感受盤古無私奉獻的偉大。

三、教學難點:

1、感受盤古無私奉獻的偉大。

2、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

四、教學過程： 一）復習導入:

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補天、精衛填海、夸父追日、后羿射日”的圖片,請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導總結發現。

猜了這四個故事你有什么發現?(這四個都是中國古代神話故事。)

3、今天，我們再來認識一位神話人物，出示圖片，生答（盤古）。盤古還有一個名字叫“老祖宗”。下面就讓我們一起來讀讀課文。二）初讀課文,感知語言。

開火車初讀課文，聲音洪亮，把字音讀準確，句子讀流利。把學生讀錯的詞語寫在黑板上，認讀，糾錯。三)品讀第一自然段,感悟語言。四)品讀第二、三自然段,感悟語言。

1、根據學生回答,相機展開下面三個板塊的教學: 板塊

一、出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

(1)指導讀正確。

(2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

(3)誰來做“猛劈”的動作?(4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

(5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)板塊

二、在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

(1)這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發現了什么?(引導學生四對反義詞,一對近義詞)(2)理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。(3)那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)板塊

三、出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

(1)請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?(學生自由讀)(2)交流感受。

(3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)(4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。

2、引讀課文2-3段,再現開天地的過程: 課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

當宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。五)品讀第四段,體悟語言節奏美。

1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學生自由讀)

2、反饋交流,在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表

現力:(1)在學生回答時用紅色出示偏正短語。

(2)請你讀讀這些紅色的詞語,你發現了什么?(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)(3)現在我變了點戲法,將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)(4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?配樂朗誦

(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。(2)誰愿意向大家展現一下詩人的風采?(3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。

六)總結全課,指導書寫

1、小結:小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

齊讀。理清課文寫作順序，為下一課的學習做準備。

2、寫字

(1)出示:遼闊 肌膚 血液 滋潤 創造

今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個詞語,一起來讀。

看右邊這兩個詞語,你發現了什么?(偏旁相同:肌膚——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點水旁的。)(形聲字:這四個詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)(2)學生書寫。

3、作業

(1)抄寫文中的偏正詞組。(2)講講這個故事。

板書： 18 盤古開天地

天

混沌 劈 分開天地后 用整個身體創造美麗的世界

地

醒前 醒后 分開天地 倒下

2012-2013學年第一學期公開課《盤古開天地》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。

（二）教學目標

根據教材特點，本課的教學目標我確定為：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“滋、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

（三）重點

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“滋、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、感受盤古無私奉獻的偉大。

（四）難點:

1、感受盤古無私奉獻的偉大。

2、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

二、說教法

《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。

三、說學法

為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

四、說教學程序

為了讓教法、學法充分體現，實現教學目標、突出重點、突破難點，教學程序我分以下五個環節來進行：

（一）圖畫激趣，走進神話

上課伊時播放圖畫（幻燈出示），女媧補天、精衛填海、后羿射日、夸父追日，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面能夠充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標》一再強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

（四）細讀品味，感悟精神

這個環節是本課的重點，我打算分三步來完成。第一步：體會“開天劈地”的艱難。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個指導思想，這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗

讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。

第三步：體會“化作萬物”的無私。

“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓練，拓展升華

為了使學生得到全面發展，本課我設計了三個訓練項目。

1、想象創編

葉圣陶曾說：“課文無非是個例子。”“語文學習的目的就在于通過一定數量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文。”因此，學到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化為學生的語言。

2、激情說話

為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據課件提示“我想對盤古說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

五、說板書設計 靳家彥說：“板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。”根據這個理念，我設計了這個板書： 盤古開天地

天

混沌 劈 分開天地后 用整個身體創造美麗的世界

地

醒前 醒后 分開天地 倒下

中段組 王燕

2012年11月9日

2012-2013學年第一學期公開課《盤古開天地》案例與反思

《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

1、大膽取舍教材，教材的處理方式是轉變學習方式的主要內容。《盤古開天地》的教學中，我輕重分明，第一自然段一筆帶過；第二自然段重讀，第三自然段簡易地導，第四自然段細細地品味，對教材進行了大膽的取舍，合理巧妙地進行了組合。

2、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節的“掄起”“猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“輕、重”“清、濁”“上升、下降”的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。

3、有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了配樂讀、引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美 的詞組，通過美讀，為下一環節學生說話練習“他的----變成了-----。”做了知識的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有不足之處：

1、第四自然段的學習讀的不夠到位，如果多加練習，說話會更加水到渠成。應該多給學生展示的機會，激發他們的學習積極性。

2、寫字的訓練比較倉促，沒有落到實處。如果結合詞來寫，會更好。

中段組 王燕

2012年11月9日

略讀課文的教學： 三年級語文教師教學用書

在三年級教參中略讀提出的要求是：初知文章大意，不要求字斟句酌。也就是從課文內容上是粗知大意，就是抓住重點難點，幫助學生理解，字、詞、句不作訓練的重點；從方法上來說，教師要更加放手，讓學生把課文讀懂，并在閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

第四篇：盤古開天地說課稿

《盤古開天地》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。

（二）教學目標

根據教材特點，本課的教學目標我確定為：

１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

（三）重點、難點

由于本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容，體會故事中的內涵，才能激發學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統文化。”因此，本課的教學重點我確定為：了解課文的故事內容，培養想象力。難點為：用自己的話復述課文。

二、說教法

《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。

三、說學法

為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

四、說教學程序

為了讓教法、學法充分體現，實現教學目標、突出重點、突破難點，教學程序我分以下五個環節來進行：

（一）動畫激趣，走進神話

上課前播放動畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發他

們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標》一再強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生自由讀課文，圈劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關。最后詞語掌握了，進入課文。請學生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：創造前、怎么樣創造、創造后。分布討論：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學們閱讀第一自然段，重點理解“混沌”一詞，在學生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學生選擇，學生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導讀引入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關句子，指名來讀。重點指導“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

結束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體，學生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”這一環節是本段的重點，我打算分三步進行。第一步請學生來發現句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區別；第三步指導朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。

最后指導生字，重點指導“創造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫字。

（四）細讀品味，感悟精神

這個環節是本課的重點，我打算分三步來完成。第一步：體會“開天劈地”的艱難。

特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個指導思想，這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。

第三步：體會“化作萬物”的無私。

“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌

讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓練，拓展升華

為了使學生得到全面發展，本課我設計了三個訓練項目。

1、想象創編

葉圣陶曾說：“課文無非是個例子。”“語文學習的目的就在于通過一定數量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文。”因此，學到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化為學生的語言。

2、練習復述

復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點。可是對于剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之后，我帶領學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

3、激情說話

為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

五、說板書設計

靳家彥說：“板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。”根據這個理念，我設計了這個板書：

18：盤古開天地

前 創造 怎樣

后

第五篇：《盤古開天地》讀后感

《盤古開天地》讀后感1

今天，我讀了《盤古開天地》這篇文章。讀后，我的心情久久不能平靜，我被盤古那舍己為人的精神所感動。

文章的主要內容是這樣的：從前，天、地是連在一起的，整個宇宙到處都是漆黑，混沌一片。有一天，盤古醒來了，他發現什么都看不見，就用一把大斧把天、地劈開。盤古為了人類的光明，為了讓天空固定，就昂起頭頂住天空，一頂就是一萬八千年啊!終于天、地固定了，而盤古也筋疲力盡了，他合上了雙眼，永遠長眠。這是何等可貴的精神啊!

在現代社會里，也有許多人像盤古一樣，為了確保他人安全寧愿舍棄自己生命。5月12日四川大地震，地震中所有的樓房坍塌。正在教學中的老師為了學生安全，不顧自身安危，幫助學生快速安全地撤離。譬如茍曉超老師，在地震中他三次沖進教學樓急救學生，當他第三次剛把兩名學生推出去，不幸的事情就發生了，本身就岌岌可危的樓房再次坍塌，把茍老師埋在了廢墟里……茍曉超老師這樣的人，他們不就是當代的盤古嗎?

讀了《盤古開天地》，我深刻地體會道：不要把自己時刻放在第一位，一個人不僅要有愛心，而且還要有博大的胸懷。

《盤古開天地》讀后感2

課文講的是很久很久以前，天地沒有分開混沌一片。有個叫盤古的巨人在混沌之中睡了十萬八千年。一天，盤古忽然醒來看見四周一片漆黑，就掄起大斧頭向眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響混沌的東西漸漸的分開了，輕而清的東西緩緩上升變成了天，重而濁的東西慢慢地下沉，變成了天地。天地分開后盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳使勁蹬著地。就這樣不知過了多少年，天和地漸漸地成形了。盤古也累得倒了下去，盤古倒下后他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云;雙眼變成了太陽和月亮;肌膚變成了遼闊的大地;血液變成了奔流不息的長江。人類的老祖宗盤古，用他的身軀創造了這美麗的宇宙。

每當讀完這篇課文，我深深為我們的老祖宗盤古這種堅持和犧牲精神所感動，這個美麗的宇宙真是來之不易啊。

可是現在我們生活在這么美麗的地球上，卻有很多人不知道珍惜這來之不易的家園。許多森林遭到亂砍亂伐，許多大江湖泊受到污染。我想老祖宗盤古若看到現在這個樣子一定會傷心流淚的。我曾經看過《后天》《20xx世界末日》兩部電影，就是警告我們如果不愛惜我們居住的地球，有一天地球就會滅亡。

每當一次次閱讀這篇課文時，我想對所有人說：“不要在破壞我們的家園了，只有我們共同努力維護環境，才不會辜負盤古犧牲自我的精神。”

《盤古開天地》讀后感3

《盤古開天地》是一個神話，也是我最喜歡的一篇課文。只要一有時間我就讀這篇課文。盤古有著堅持、犧牲的精神，讓我非常感動，值得我們學習。

課文講的是很久很久以前，天地沒有分開混沌一片。有個叫盤古的巨人在混沌之中睡了十萬八千年。一天，盤古忽然醒來看見四周一片漆黑，就掄起大斧頭向眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響混沌的東西漸漸的分開了，輕而清的東西緩緩上升變成了天，重而濁的東西慢慢地下沉，變成了天地。天地分開后盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳使勁蹬著地。就這樣不知過了多少年，天和地漸漸地成形了。盤古也累得倒了下去，盤古倒下后他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云;雙眼變成了太陽和月亮;肌膚變成了遼闊的大地;血液變成了奔流不息的長江。人類的老祖宗盤古，用他的身軀創造了這美麗的宇宙。

可是現在我們生活在這么美麗的'地球上，卻有很多人不知道珍惜這來之不易的家園。許多森林遭到亂砍亂伐，許多大江湖泊受到污染。我想老祖宗盤古若看到現在這個樣子一定會傷心流淚的。我曾經看過《后天》《20xx世界末日》兩部電影，就是警告我們如果不愛惜我們居住的地球，有一天地球就會滅亡。

每當一次次閱讀這篇課文時，我想對所有人說：“不要在破壞我們的家園了，只有我們共同努力維護環境，才不會辜負盤古犧牲自我的精神。”

《盤古開天地》讀后感4

巨人盤古用生命開創了天地，其中不僅僅告訴我們天地的由來，或者讓我們感嘆盤古的犧牲精神。其實更重要的是，怎樣去領悟古人獨特的智慧，如果能為今人所用，其意義深遠。就比如《盤古開天地》中一句：輕而清的東西慢慢上升，變成了天，重而濁的東西緩緩下降，變成了地。如此模糊不清的表述，真是有點難以理解，但是卻闡明了一個重要的道理，就是陰陽。

還記得在紅樓夢里史湘云和她的丫鬟論陰陽的一段頗為有趣，其中卻有一句話和文中的闡述不謀而合。就是：任何事物都分陰陽。就說人體中的脾胃吧，也分陰陽，脾為陰，胃為陽，脾主升清而胃主降濁，清氣不升，則濁氣難降。體內氣機有升才有降、有降方有升，升降開合氣機才能調達，才能有運化轉輸之用。清氣不升反降，濁氣不降反升;于是清氣下降則脾胃之氣下流，濁氣上升故而嘔逆、頭痛等頓現。聽了這段話，我想讀者應該明白打嗝，泛酸的毛病是怎么回事了，脾虛啊。就這么一句話，可以治好大部分人的胃病了。

所以，中華文化中遍地是黃金，可是怎樣悟得，是個問題。

《盤古開天地》讀后感5

我讀了《盤古開天》這個神話故事，我覺得盤古很勇敢、堅強、聰明。他有著堅持不懈，永于犧牲的精神，讓我非常感動。這個故事講的是很久很久以前有個叫盤古的巨人，把天和地分開了，才有了后來的我們的世界。

他為了讓天和地不再合到一起，一直站著，手撐著天，腳踏著地，過了一萬八千年后，盤古累死了。死后，他呼出的最后一絲氣息，變成了空氣、輕風和云霧;發出的嘆息，變成了雷電轟響;左眼變成太陽;右眼變成了月亮;他的發絲和胡須變成了星辰;手、腳和身體變成了高山;血脈成為溪水江河;筋絡成為了道路;全身的肌肉變成了田地;牙齒骨骼變成了寶貴的礦藏;他皮膚上的汗毛變成花草樹木;直到今天，天和地再也沒有合攏過。

讀完這篇神話故事，我知道了盤古用自己的身體創造了一個美麗的世界，故事里的奉獻和開創的精神值得我們學習，我們應該珍惜祖先留給我們的寶貴財富，要愛護環境，保護地球。更要好好學習，做一個像盤古一樣的頂天立地的男子漢。