盤古開天地說課稿

盤古開天地說課稿1

一、說教材

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

二、說目標(biāo)

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

從知識(shí)能力、過程方法的角度，力爭實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡(luò)。

2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。

另外，從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，還鼓勵(lì)學(xué)生通過感悟朗讀體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。

下面我就從三個(gè)注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。

1、注重朗讀訓(xùn)練。

新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法，并學(xué)會(huì)了使用工具書獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過“盤古是怎樣開天地的”這個(gè)問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個(gè)問題時(shí)，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。

(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

2、注重個(gè)體感受。

在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計(jì)了對盤古說句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。

3、注重語言積累。

本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。

盤古開天地說課稿2

一、說教材

（一）教材分析

《盤古開天地》是語文人教版版三年級(jí)上冊第五單元的一篇課文。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，本單元收錄的每篇課文都在讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，盤古開天辟地并化作萬物最后創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文處處充滿了神奇的想像，更是從神話故事的角度，讓我們感受到了中華傳統(tǒng)文化魅力所在，體會(huì)到盤古開天辟地的獻(xiàn)身精神。

（二）教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)（想象力豐富、喜歡讀故事等）特確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化。”因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力，體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)的精神。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》知道三年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，因此，本課的難點(diǎn)我確定為：掌握文中出現(xiàn)的分號(hào)，省略號(hào)的用法及作用。

二、說學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生活潑開朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流。因此，通過《盤古開天地》這篇課文，要讓學(xué)生深刻感受到盤古無私奉獻(xiàn)的偉大，還要讓學(xué)生用自己的話把課文敘述出來。

三、說教學(xué)方法

本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、多樣朗讀法、拓展想象法”等教學(xué)方法來進(jìn)行授課。

四、說教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)過程我分以下六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

（一）動(dòng)畫激趣，走進(jìn)神話

（二）初讀感知，提煉中心

（三）圍繞中心，自讀自悟

（四）細(xì)讀品味，感悟精神

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）動(dòng)畫激趣，走進(jìn)神話 上課之前播放圖片（幻燈出示），《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動(dòng)形象的畫面配上動(dòng)聽的音樂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，引入課題（今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地，并板書課題）使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣準(zhǔn)備進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、遇見不認(rèn)識(shí)的字直接查字典。

3、找出全文的中心句。讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透——人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次自讀課文。

（四）細(xì)讀品味，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來完成。第一步：體會(huì)“開天劈地”的艱難。這里我要通過朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過有感情朗讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到情感讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開天劈地的艱難和決心。第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。

這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”在一次次的朗讀中，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。

第三步：體會(huì)“化作萬物”的無私。我將根據(jù)學(xué)生喜歡的句子（幻燈出示），讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這些句子的朗讀和想象，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。在這一段中出現(xiàn)了分號(hào)和省略號(hào)，邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和作用。

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、想象創(chuàng)編

學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫出：盤古的變成了（）的（）。這樣通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中段學(xué)習(xí)訓(xùn)練重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，幻燈片出示與課文相符的圖片，再利用板書和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

3、激情說話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想對盤古說……”說一句自己最想說的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。

五、說板書（略）

盤古開天地說課稿3

一、說教材

《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個(gè)中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個(gè)主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。這個(gè)神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時(shí)確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力方面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)故事講給別人聽。

2、過程與方法：合作探究，讀寫結(jié)合。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要學(xué)生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

二、說教法與學(xué)法

（一）設(shè)計(jì)理念

《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動(dòng)具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。

（二）學(xué)生情況分析

三年級(jí)語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過度的階段，在小學(xué)語文中具有承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運(yùn)用詞語的能力，但對于剛上三年級(jí)不久的學(xué)生來說，體會(huì)文章準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語、恰到好處的表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，思想他們今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（三）教法、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望。并引導(dǎo)學(xué)生去讀。

（二）檢查讀書情況簡單評(píng)價(jià)

在檢查讀的環(huán)節(jié)中，我采用抽生讀，小老師領(lǐng)讀、評(píng)價(jià)讀、重點(diǎn)語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。

（三）品讀，理解

在學(xué)會(huì)生字，讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對課文的理解。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生讀的時(shí)間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié)，我注重大膽放手的原則，讓學(xué)生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學(xué)生大膽去說，說對文章內(nèi)容的理解，說讀書后的體會(huì)、感受，讓學(xué)生從容的進(jìn)行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學(xué)生參與動(dòng)口、動(dòng)腦，完善他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)主要靠提問來體現(xiàn)。在這個(gè)品讀理解過程中，我提問了幾個(gè)有價(jià)值的問題供學(xué)生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發(fā)生的變化等。

四、教學(xué)效果

導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生講了這個(gè)神話故事后就直奔主題，讓學(xué)生自己讀，然后說說對盤古的印象。并結(jié)合課文里的句子講一講，從而便于指導(dǎo)朗讀。在說盤古的印象時(shí)，學(xué)生邊說我邊指導(dǎo)，并分別讀了相關(guān)的段落，重點(diǎn)練習(xí)了朗讀，在有感情朗讀中體會(huì)盤古的偉大、善良。

課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)的“我想……就能……”的引申說話練習(xí)，在說江河時(shí)，我擔(dān)心有的學(xué)生會(huì)說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當(dāng)?shù)恼f法，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”

在課堂上我要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認(rèn)識(shí)，針對學(xué)生的回答，對其進(jìn)行潛移默化的教育。

盤古開天地說課稿4

【說教材】

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。這個(gè)專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題。《盤古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。

說教學(xué)目標(biāo)：

語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，要把這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，依據(jù)新課程對三年級(jí)階段目標(biāo)及本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材的特點(diǎn)，以及三年級(jí)學(xué)生想象力豐富、喜歡讀故事等特點(diǎn)，特確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

說教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步感知神話的特點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)

【說教法】

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會(huì)運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

【說學(xué)法】

教無定法，學(xué)無成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級(jí)語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。

【說教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女媧補(bǔ)天、八仙過海、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)神話故事《盤古開天地》，請同學(xué)們打開課本71頁。

2、板書課題：齊讀課題《盤古開天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

二、緊扣神奇，品讀課文。

過渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：想一想，課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

我們今天就去看一看，盤古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？

(一)、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名讀課文第一自然。

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：這是多么荒涼寂寞的世界。

3、齊讀課文第一段。

(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界呢？

誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學(xué)站起來一起讀）

2、哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動(dòng)作的詞。

這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤古開天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來。

請一位同學(xué)上來表演一下盤古開天地的動(dòng)作。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）

同學(xué)們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）

②運(yùn)用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

④師：孩子們，這些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

（請個(gè)別學(xué)生朗讀）

5、齊讀第二自然段。

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段：

（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

師：盤古頂天蹬地多長時(shí)間？（1、1000年、10000年。）

盤古堅(jiān)持了那么長時(shí)間，最后，他感覺怎樣了？

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學(xué)生自由讀第四自然段）

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自由讀第四自然段。思考：

（1）這一段話是圍繞哪一句話寫的？

（2）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化？

（3）用圈圈出像“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

師：老師想問同學(xué)這一段話是圍繞哪一句話寫的？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

2、請多個(gè)同學(xué)來讀出不同的身體部分

過渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

3、反饋交流。

師：盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當(dāng)一回小小神話家吧！（同桌合作交流，學(xué)著課文的樣子，來說一說。）

他的——————，變成了————的—————。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個(gè)來到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來。

師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？（生：不能）

師：為什么不能？（生：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f物你寫不完的。）

4、分角色朗讀課文。

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

（五）、齊讀最后一段。

師：面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

三、升華中心。

師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你一定有話對盤古說吧。

生：盤古，你真?zhèn)ゴ螅≌媪瞬黄穑?/p>

生：他為了開天地堅(jiān)持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------

同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。

四、誰來說一說？

同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫。現(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的標(biāo)題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽嗎？誰愿意來試試？

（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）

盤古開天地說課稿5

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。

一、教材分析

1.教材內(nèi)容分析

《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個(gè)專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）

這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

2.學(xué)生情況分析

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級(jí)語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，要把這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求以及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)；

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

四、教學(xué)方法

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)針對三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法;

1.情境教學(xué)法

2.多樣朗讀法

3.拓展想象法

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入，板題讀題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2.檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？

（三）感知書寫

1.生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。

2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

（四）精讀課文

1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

板書：怎么？

前？

后？

3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。

（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。

（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個(gè)過程用一個(gè)成語來概括就是——開天辟地（板書）

（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地

指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。 小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。 (板書：身化萬物)

（五）總結(jié)升華

（1．圖片出示盤古的圖像，小結(jié)與板書照應(yīng)：他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物!面對這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對著他說點(diǎn)什么呢？

2．你喜歡這個(gè)故事嗎？回去把這個(gè)神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動(dòng)作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。

六、板書設(shè)計(jì)：

18.盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬物

盤古開天地說課稿6

說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。

一、說教材

《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個(gè)中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個(gè)主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)精神。

二、說教法與學(xué)法

（一）設(shè)計(jì)理念

《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動(dòng)具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以感情朗讀，情景感悟?yàn)橹鳎趯W(xué)生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)詞句段，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。

（二）教法、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生去讀。

（二）以讀貫穿始終，感悟課文

在學(xué)習(xí)課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點(diǎn)語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語，感悟故事內(nèi)容及盤古的無私奉獻(xiàn)精神。

（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時(shí)，出示圖片，動(dòng)畫錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文的探知欲。在學(xué)習(xí)盤古開天地的自然段時(shí)，以表演體會(huì)情境，通過動(dòng)作表演，學(xué)生就更容易體會(huì)出盤古的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到盤古身體變化的這個(gè)自然段時(shí)，以音樂渲染情境，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬物的美好，從而體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)精神。

（四）從文本拓展到生活

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說如何保護(hù)地球？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活，我們教學(xué)的真正目的就達(dá)到了。

盤古開天地說課稿7

一、說教材

《盤古開天地》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。

2、用自己的話復(fù)述課文。

四、說教學(xué)方法：

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。

五、說教學(xué)過程：

（一)動(dòng)畫激趣，走進(jìn)神話

上課前播放動(dòng)畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動(dòng)形象的畫面配上動(dòng)聽的音樂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的.神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀課文，圈劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車?yán)首x。重點(diǎn)解釋月字盤的字和什么有關(guān)。最后詞語掌握了，進(jìn)入課文。請學(xué)生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué)。

③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。分布討論：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學(xué)們閱讀第一自然段，重點(diǎn)理解“混沌”一詞，在學(xué)生回答不明確時(shí)，借助字典里的解釋讓學(xué)生選擇，學(xué)生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導(dǎo)讀引入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀第二自然段，劃出相關(guān)句子，指名來讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學(xué)生通過自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開天辟地的艱難和決心。

結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體，學(xué)生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”這一環(huán)節(jié)是本段的重點(diǎn)，我打算分三步進(jìn)行。第一步請學(xué)生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個(gè)清的區(qū)別；第三步指導(dǎo)朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動(dòng)做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學(xué)生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結(jié)合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。

最后指導(dǎo)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導(dǎo)個(gè)別筆畫，留五分鐘給學(xué)生寫字。

（四）細(xì)讀品味，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來完成。

第一步：體會(huì)“開天辟地”的艱難。

特級(jí)教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開天辟地的艱難和決心。

第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。

這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。第三步：體會(huì)“化作萬物”的無私。

“語文課上，最動(dòng)聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子（幻燈出示），這段話語言生動(dòng)，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說：“課文無非是個(gè)例子。”“語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到自能讀書，自能作文。”因此，學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話：盤古的變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。可是對于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書、畫面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

3、激情說話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。

六、說板書設(shè)計(jì)

靳家彥說：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。”根據(jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書：

盤古開天地說課稿8

說“教材簡析”

今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來寫，所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。

說“教學(xué)理念”

新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機(jī)與思考、體會(huì)、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。

說“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

三年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會(huì)詞句意思，讀出語感。

二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。

說“教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)”

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：

一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地；

二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；

三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。

（一）認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地

激趣導(dǎo)入：

上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認(rèn)識(shí)這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進(jìn)文本。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

齊讀中心句，找出中心句中的中心詞（創(chuàng)造）。這就是我們所說提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法，把文章讀成一句話、一個(gè)詞。教師指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，同學(xué)之間交流對“創(chuàng)造”的理解，想一想，為什么“創(chuàng)”是立刀旁？為什么“造”是走之地？體會(huì)我們祖先造字是有講究的。也從字里行間感悟出：創(chuàng)造的道路是艱辛的，創(chuàng)造的道路是漫長的，需要大刀闊斧、披荊斬棘，也需要永遠(yuǎn)追求、永不放棄的精神！到底盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的呢？

（二）細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙

1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。

我問學(xué)生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)說：想，我請學(xué)生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！

2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛

接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學(xué)生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導(dǎo)，在朗讀時(shí)對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。

3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著

（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個(gè)讀第3自然段，同時(shí)讓學(xué)生用肢體語言體驗(yàn)盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅(jiān)持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅(jiān)持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！

4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私

盤古的無私最然我們感動(dòng)，第四自然段語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體多樣化朗讀，并出示課件，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，觀看圖片同時(shí)拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么？

他呼出的氣息變成了（）

（）變成了（）

（）變成了（）

接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤古呼出的氣息

（）我知道（）

（）我知道（）

讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實(shí)現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻(xiàn)他的全部。(板書：化作萬物)

（三）感情誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神

隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對著他說點(diǎn)什么呢？這時(shí)學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無私奉獻(xiàn)，都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。

當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)

你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時(shí)所提到的一些神話故事《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多。

附：板書設(shè)計(jì)：

18.盤古開天地

開天辟地

盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙

化作萬物

盤古開天地說課稿9

一、說教材

《盤古開天地》一課是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，是一篇發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力的好課例。

（一）針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句。

2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3情感目標(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

（二）設(shè)重點(diǎn)為：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。

（三）設(shè)難點(diǎn)為：

在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)理念：

精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，經(jīng)歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累、運(yùn)用語言，課文閱讀與資料收集利用的過程。

三、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

1、提出問題，激活思維，理清順序；

“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。”（《課標(biāo)》）陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題，讓學(xué)生自讀釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。同時(shí)，也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

2、讀讀練練，積累語言，理解內(nèi)容；

語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀，

這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對課文理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境。

陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時(shí)，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨(dú)具匠心”的指導(dǎo)，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻(xiàn)給孩子一次次笑臉，一支支花朵。讓所有學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對文本的理解和體驗(yàn)，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價(jià)值的語言進(jìn)行積累，為了幫助學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學(xué)生在誦讀中積累語言，根據(jù)課文內(nèi)容，還精心設(shè)計(jì)了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語，再引導(dǎo)學(xué)生讀，最后練說：“我是盤古的……變成了……”。在此基礎(chǔ)上，陳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)給畫面配音的環(huán)節(jié)，孩子們特別有興趣，寓教于樂。讓學(xué)生在情境中積累語言，內(nèi)化語言，在運(yùn)用中發(fā)展語言，學(xué)生有了一定的語言積累，有便于后面的復(fù)述課文。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，陳老師采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除了加動(dòng)作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式，讓學(xué)生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強(qiáng)了語感的同時(shí)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作的精神。

3、想想說說，訓(xùn)練語言，培養(yǎng)想象力。

讓想象這朵人類思維最美的花朵進(jìn)入課堂是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因?yàn)閮和澜缡怯孟胂髽?gòu)建起來的詩意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個(gè)別孩子根據(jù)自己的感情加動(dòng)作朗讀，及時(shí)地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵(lì)，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展了思維能力。誰也無法否認(rèn)，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。但更重要的是，想象是我們語言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生想象：盤古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生有的想象盤古的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。

語言訓(xùn)練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。

雖然是第4節(jié)課，通過陳老師的課堂調(diào)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，能較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時(shí)間關(guān)系，在復(fù)述課文第4段內(nèi)容和給畫面配音時(shí)，雖然積極性很高，但無法當(dāng)堂滿足學(xué)生的愿望，只能移到第3課時(shí)。

盤古開天地說課稿10

一、教材解讀：

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊第五單元中的第18課《盤古開天地》。

本課主要內(nèi)容：這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

本單元（或本課）訓(xùn)練主題（或要求）是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語。

2、能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的的能力，認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。

難點(diǎn)是：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

四、教法學(xué)法：

新課標(biāo)指出：教學(xué)過程中教師作為組織者、引導(dǎo)者要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累，課堂中遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則。具體采用的教學(xué)方法是：

1、多樣朗讀法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運(yùn)用的能力。

2、情境設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀的讓學(xué)生掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、賞識(shí)教育法。學(xué)生在討論解疑、交流體驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的和諧氛圍。本課具體學(xué)法指導(dǎo)是：

運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

五、教學(xué)過程：

為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動(dòng)。

1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)課。

上課伊始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：（或創(chuàng)設(shè)情境等）

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韼追鶊D片，請看圖猜猜圖上描繪的是什么故事（課件出示中國古代神話故事圖片）

這些都是神話故事。

今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》

導(dǎo)入新課，板書課題，

小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2、檢查預(yù)習(xí)

1。檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2。檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？

3、感知書寫

A、生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。

B．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

4、精讀課文

（1）交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

（2）圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

板書：怎么？

前？

后？

（3）學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。

①理解什么叫混沌？

②教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。

③小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

（4）學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

①默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。

②自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個(gè)過程用一個(gè)成語來概括就是――開天辟地（板書）

③生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地

指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

④朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。

小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：身化萬物）

5：總結(jié)升華

（1）圖片出示盤古的圖像，小結(jié)與板書照應(yīng)：他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！面對這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對著他說點(diǎn)什么呢？

（2）你喜歡這個(gè)故事嗎？回去把這個(gè)神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動(dòng)作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)探究想象這個(gè)神話故事，這樣使教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

盤古開天地說課稿11

尊敬各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級(jí)語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面作簡要的說明。

【說教材】

《盤古開天地》是部編版四年級(jí)語文上冊第四單元第1篇講讀課文。本單元的專題是“神話故事”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個(gè)專題。《盤古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，感受文中盤古倒下后化為萬物的神奇

【說教學(xué)目標(biāo)：】

（1）認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字。會(huì)寫“翻、劈”等13個(gè)生字，會(huì)寫“黑乎乎、翻身”等12個(gè)詞語。

（2）能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

（3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

【說教法】

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會(huì)運(yùn)用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、游戲作業(yè)法”等。“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

【說學(xué)法】

教學(xué)有法，但無定法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)提出問題，解決問題。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會(huì)，并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望；四年級(jí)語文教學(xué)正處于由中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。

【說教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。

二、研讀課文。

（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對于這句話，你有什么問題想要問的嗎？

（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）

（三）找同學(xué)朗讀第二自然段，其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。

哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動(dòng)作的詞。

這里“拿”、“劈”兩個(gè)字把盤古開天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來。

這兩處動(dòng)作描寫寫出了盤古開天辟地的動(dòng)作（板書：開天辟地）

“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）

讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。

（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。

（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。

生：頂天立地（板書：頂天立地）

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

師：盤古頂天立地多長時(shí)間？一萬八千年

盤古堅(jiān)持了那么長時(shí)間，最后，他感覺怎樣了？

生：很累

（五）聽老師給大家范讀第四自然段，邊聽邊想象畫面，盤古是個(gè)怎么樣的人？有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

師：“精疲力竭”說明了什么？

生：盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。

（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？

學(xué)生找出相應(yīng)的句子。

氣息變成風(fēng)和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。

（板書：化為萬物）

師：請同學(xué)們用朗讀詩歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）

（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀，集體朗讀。）

師：請同學(xué)們從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方，小組討論：盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。

生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）

生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……

（六）師：面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀。）

三、升華中心。

同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫。現(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。），說說盤古開天地的過程。

課后作業(yè)：課下搜集我國的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。

【說板書設(shè)計(jì)】

盤古開天地

混沌一片（起因）

開天辟地

頂天立地（經(jīng)過）

化為萬物

創(chuàng)造世界（結(jié)果）

盤古開天地說課稿12

下面，我將從四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說課。

一、說教材

《盤古開天地》是人教版三年級(jí)上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫盤古的巨人開辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“猛、緩”等10個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。

3、情感目標(biāo)：了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

二、說教法與學(xué)法

課堂教學(xué)中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學(xué)方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上，主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點(diǎn)讀書法。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開天地》。這里我選取了三個(gè)學(xué)生比較熟悉的神話故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女媧補(bǔ)天，由這三個(gè)神話故事為由，引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事：盤古開天地。

1、基礎(chǔ)性讀，解決字詞。

由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞，先請學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點(diǎn)字詞，采用點(diǎn)名讀與齊讀的方式。在讀的時(shí)候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個(gè)字，是多音字，并引出另一個(gè)讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點(diǎn)詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象，從而了解盤古開天地的原因。

2、建構(gòu)性讀

讓學(xué)生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時(shí)和盤古開天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個(gè)詞概括每個(gè)部分的內(nèi)容。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時(shí)：掄斧劈；盤古開天地后：創(chuàng)造宇宙。最后將三個(gè)詞串一起，簡要說說故事的大概內(nèi)容：盤古開天地前宇宙混沌一片，然后盤古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙。（通過這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容。）

3、習(xí)得性閱讀

重點(diǎn)閱讀課文描寫“盤古開天地時(shí)”的兩個(gè)段落，請學(xué)生從老師提供的4個(gè)詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個(gè)合適的詞送到相應(yīng)的段落中。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清每個(gè)自然段主要內(nèi)容，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單，一個(gè)段落就可成為一個(gè)獨(dú)立的小故事。

接下來重點(diǎn)品味語句，先品活。請學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫盤古開天地時(shí)的兩個(gè)自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應(yīng)的動(dòng)詞，品味這些動(dòng)詞，并請學(xué)生模仿盤古開天地的動(dòng)作，邊模仿動(dòng)作邊朗讀語句，感受盤古開天地時(shí)的動(dòng)作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動(dòng)作活”。

再品神，請學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時(shí)的兩個(gè)自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點(diǎn)理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”感受天地形成的神奇，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學(xué)過的對對子“天對地，雨對風(fēng)……”感受品味中國文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《中國神話故事》，拓展學(xué)生的閱讀面。

盤古開天地說課稿13

一、說教材

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

二、說目標(biāo)

1、感知課文，認(rèn)識(shí)“猛、緩”10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻(xiàn)身兩部分，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)理念

充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺(tái)階。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。如研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：

a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，圈出）

b、讀了這些詞句，你感受到了什么？（讓學(xué)生體驗(yàn)盤古開天地的艱難。）

c、通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)。

此時(shí)叫了兩個(gè)學(xué)生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時(shí)，我給朗讀的孩子評(píng)了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學(xué)生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。

四、讓學(xué)生盡情展開想像的翅膀，激情發(fā)言。

在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：

a、讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？

“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”

b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。

c、浮想聯(lián)翩：

你還想到了什么情景？盤古的身體其他部位會(huì)變成什么呢？

他的（ ），變成了（ ）；

他的（ ），變成了（ ）；

他的（ ），變成了（ ）…

每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。

說教學(xué)方法

一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

盤古開天地是個(gè)神話故事，為了更讓學(xué)生接近文本，親身體驗(yàn)，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片）我覺得非常有必要。

①情景導(dǎo)入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整個(gè)宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》

②情景：想看看這位巨人？來吧！

播放Flash動(dòng)畫，感知故事內(nèi)容。

③看了這片子，你有什么感受嗎？（讓學(xué)生初步談?wù)劊?/p>

④聽驚天霹雷、開天辟地的音響

運(yùn)用電教媒體，無疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

二、讀中感悟，議中深入

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)好這部分，我讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

說效果

整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神，能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時(shí)，我安排的內(nèi)容密度較高，時(shí)間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個(gè)互述內(nèi)容也無法進(jìn)行。

盤古開天地說課稿14

一、說教材

(一)教材分析

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復(fù)述課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話復(fù)述課文。

二、說教法

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥導(dǎo)思”等。

三、說學(xué)法

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)自學(xué)、我會(huì)探究”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)程序

(一)動(dòng)畫激趣，走進(jìn)神話

上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動(dòng)形象的畫面配上動(dòng)聽的音樂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

(二)初讀感知，提煉中心

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出“自學(xué)提示”：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②不懂讀的字做上記號(hào)，查字典或請教老師和同學(xué)。③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

(三)圍繞中心，自讀自悟

當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次自讀課文。

(四)細(xì)讀品味，感悟精神

第一步：體會(huì)“開天劈地”的艱難。

這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開天劈地的艱難和決心。

第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。

這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。

第三步：體會(huì)“身化萬物”的無私。

我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動(dòng)，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

(五)綜合訓(xùn)練，拓展升華

1、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。可是對于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢?我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書、畫面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

2、激情說話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書：

18：盤古開天地

開天劈地

創(chuàng)造 頂天蹬地

身化萬物

盤古開天地說課稿15

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：下午好。

站在這里，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺(tái)。是全國小語會(huì)給了我這樣的機(jī)會(huì)，是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo)，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。

山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報(bào)一下我在備課和上課過程中一些樸實(shí)的想法：

在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語言實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn)，我通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這一文學(xué)體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn)，為學(xué)生打開一扇閱讀神話的窗口。

其次，根據(jù)三年級(jí)年段特點(diǎn)，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內(nèi)容的作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語的意識(shí)。

第三，本文第四自然段語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，通過想象畫面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。這樣，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實(shí)現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。

最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。

反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界，我知道，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！

《盤古開天地》說課稿

大家好！今天，我對將要執(zhí)教的魯教版三年級(jí)上冊語文《盤古開天地》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

一、設(shè)計(jì)理念：

首先，和大家交流一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。我本節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要是基于以下三方面考慮的：

1.課標(biāo)解讀

新課標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”基于對課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)就放在了語言文字的運(yùn)用上。然后結(jié)合課標(biāo)中對本學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，即能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言這三條對本節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.教材分析

《盤古開天地》是三年級(jí)上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，《盤古開天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。

《盤古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)熱愛祖國燦爛傳統(tǒng)文化的情感。

3.學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語的含義。但年齡特點(diǎn)決定他們在讀書時(shí)往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注，無法深刻體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方式，讓學(xué)生關(guān)注課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，在品讀文字的同時(shí)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的分析，我制定了以下四條教學(xué)目標(biāo)：

1.100%的同學(xué)能正確認(rèn)讀“混沌、血液、滋潤、掄斧、猛劈、創(chuàng)造、倒下去”等詞語。95%的同學(xué)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“混沌、滋潤、創(chuàng)造”等詞語，能區(qū)別多音字“倒”的讀音。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優(yōu)美的詞句。

2.95%的同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，通過朗讀、品味、邊讀邊想象等了解故事的主要內(nèi)容，感受盤古獻(xiàn)身的精神和神話“神奇、有趣”的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

3.通過比較推敲“掄”“猛劈”等詞語，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確；通過比較、了解近、反義詞的妙用，體會(huì)課文語言的生動(dòng)簡潔。（重點(diǎn)）

4.90%的同學(xué)能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補(bǔ)寫

一、兩句。（重點(diǎn)）

三、教學(xué)環(huán)節(jié)：

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“目標(biāo)——教學(xué)——評(píng)價(jià)”的一致性，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上分為四部分。首先是聊神話環(huán)節(jié)，我從猜神話故事人物入手，導(dǎo)入新課，為接下來的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，除了進(jìn)行簡約而扎實(shí)的生字詞教學(xué)外，重點(diǎn)是給學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，不僅做到了以生為本，還激發(fā)了同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的積極性。

第二環(huán)節(jié)是讀神話。結(jié)合文本特點(diǎn)，我讓同學(xué)們通過朗讀將課文“讀成一句話”“讀成一個(gè)詞”，提高同學(xué)們整體把握文本的能力，并能從中心句的提煉到關(guān)鍵詞的提升，初步感受文章的主旨、精神。

第三環(huán)節(jié)品神話，也是本節(jié)課突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課主要選取盤古“開天辟地”和“化為萬物”兩部分。在第一部分體會(huì)盤古“開天辟地”的艱難的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，通過做動(dòng)作比較“拿”與“掄”，“砍”與“劈”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。通過師生對讀、男女生對讀等多種形式的朗讀，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)近義詞和反義詞的“秘妙”。在找尋近義詞、比較句子的過程中，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了這些詞語蘊(yùn)含著的“時(shí)間漫長”“開天辟地之艱辛”，還體悟到了作者用詞造句的匠心所在，體悟到了祖國語言文字特有的韻味。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“遇到不理解的詞語可以采用查字典和聯(lián)系上下文的方法來解

決”，并梳理出邊讀邊想象畫面的閱讀方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己掌握的學(xué)習(xí)方法，自主探究，學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)盤古“身化萬物”的無私。

這一部分淋漓盡致地體現(xiàn)了神話神奇的情境，神奇的情節(jié)，神秘的氣息。為了讓同學(xué)們更好地融入神話，我主要是將“感情朗讀”與“想象畫面”有效結(jié)合，通過想象，感悟神奇；通過朗讀，再現(xiàn)神奇，有效達(dá)到讓語言文字形象化、圖像化的目的。另外，利用段末省略號(hào)留下的空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿寫句子，這既是神話內(nèi)容的二度創(chuàng)造，也是句式的巧妙遷移。接下來通過課件出示其他中國神話故事的圖片，讓同學(xué)們感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，進(jìn)而產(chǎn)生了對神話這一文學(xué)樣式的濃厚興趣。有效達(dá)成本課及本單元的教學(xué)目標(biāo)。

最后，是作業(yè)的布置，在作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到了兩點(diǎn)，一是尊重學(xué)生的個(gè)性，所以我將作業(yè)分為三星、四星和五星，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣自主選擇。二是按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，向?qū)W生推薦其他神話作品，使學(xué)生從“小課堂”走向“大課堂”。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！