第一篇：關于初三化學高效課堂的幾點看法(精)

關于初三化學高效課堂的幾點看法

孟

曉

艷

周至縣西周中學

關于初三化學高效課堂的幾點看法

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就給老師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位老師畢生研究的課題。

一、什么是高效課堂? 高效課堂就是要最大限度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定的時間內完成教學任務，最完美地實現教育教學“三維目標”的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學，不僅讓學生學有所獲，而且是投入和產出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學生樂學，學生不僅掌握了知識，而且提高了能力；老師樂教，不再是聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。

二、怎樣才能使課堂高效？

1、合理地進行課堂教學設計

在整個備課過程中除了備學生、備教材之外，還有一個重點就是備方法。備方法要解決的是如何教的問題。包括考慮教學目的，貫徹教學原則，選用教學方法，安排教學步驟等。一個合理的教學設計應該包括教師的講授、實驗、學生的自學、討論、總結這樣幾個環節。教師在整個課堂教學中應注意這些環節的設計。一個精彩的課堂教學設計應該把每個教學環節精確到每一分鐘。并且整個一系列的教學環節應該是合理、有序的穿插在一起。在面對現場教學時，可能會遇到一些突發事件，這就要求教師在課堂教學中要學會靈活運用，適當的變通，提高自身的應變能力。合理的教學設計是一節好課的關鍵、也是高效率課堂的前提。一份精彩的教學設計并不是一節課，兩節課就能形成的，它需要教師長期的課前準備和課后反思。所以年輕教師要善于學習，不僅要學習現代的教學理論，而且還要學習豐富的教學經驗，這樣才能寫出一份精彩的教學設計來駕馭整個課堂教學。

2、恰當地運用現代化多媒體教學手段

多媒體教學只是課堂教學中一種較為理想的現代化教學輔助手段，并不能完全代替課堂教學，它不能全部代替教師的板書和演示實驗。教師在運用多媒體教學時，首先，應注意突出教學重點、突破教學難點，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現的就無須用多媒體課件展示。應該處理好使用多媒體課件教學與傳統媒體教學的關系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學工具，我們應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆。其次，課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。

3、關注實驗教學、細化實驗過程

實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎，是學習化學的媒介，也是中學化學教學的重要手段。目前的化學教師在做演示實驗時，總是喜歡拋出今天的實驗內容，然后再逐一介紹實驗儀器，告訴學生實

驗目的，要求學生觀察什么，最后要求學生總結實驗現象和結論。這樣的實驗教學就是扼殺了學生的興趣以及他們的創造力。

化學課堂要有一定的開放性，還要有時效性，在細節上把握好課堂。在學生實驗過程中要多觀察,善于捕捉課堂中隨時發生的教學資源，加以分析引導，將會起到意想不到的效果。階梯蠟燭的滅火實驗有的老師擔心實驗操作不甚會導致失敗，一直不敢讓學生來做，其實不必擔心。實驗前只要加以指導實驗不難成功。即使失敗了，我們可以引導學生分析實驗失敗的原因，使學生對知識的認識更深入。不要怕失敗，失敗、反常現象是一種不可或缺的教學資源。特別是探究實驗要對學生巧妙的引導，通過問題的提出、學生的猜想、設計實驗方案、得到結論與解釋、最后進行反思與評價，完全放手讓學生完成，會起到較好的教學效果的同時培養了學生的學習能力，有學生思維參與的課堂才是精彩的課堂。

4、提升教師在課堂教學中的語言行為藝術

教師是靠語言吃飯的職業，不會說話的教師不是一名好教師，會說話但不懂語言藝術的教師也不是一位名教師。作為化學教師的教學語言應力求做到：

（一）、精當——準確嚴謹。教師對教材要經過懂→熟→化的過程，認真思考教材中每一段、每一個基本概念、每一句話，甚至每個關鍵的字和詞，講的每一句話都要細細推敲。

（二）、精煉——言簡意賅。教師的教學語言不精煉，拖泥帶水，廢話連篇，學生是最厭惡的。有的老師對一些難點喜歡多講，唯恐學生不懂。其實有的難點特別的那些比較抽象的概念，講得越多越糊涂。話不在多，關鍵是抓住要點，采用適當修辭，使用精辟語言，容易講清問題。

（三）、精巧——言近旨遠。啟發式教學已被普遍采用，目的是要引起學生的積極思維。其首要條件是教師的教學語言具有啟發性，即言近旨遠。當然，教師的講課語言，要跟當時學生的思想聯系起來，與學生的接受水平盡量一致。上課時應隨時接受學生情緒上發

出的反饋信息，及時調整教學節奏，靈活機動地酌情改變教學語言，力求使學生接受聽講的內容。

（四）、精彩——妙趣橫生。豐富多彩、生動活潑的教學語言，可以調節學生的心理平衡，增強感染力，提高學生對教學信息的接受和反饋效率。教學時要注意做到：

1、自然美。正確運用語調和速度、重音、升降、停頓諸要素，可使語言和諧悅耳動聽。

2、形象美。使用修辭手法，深入淺出，創造語言情緒使師生心靈相通，激起共鳴。學習者把聽課當作一種美的享受，在輕松愉快的氣氛中接受知識。學有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。

3、口語化。把教材中比較艱澀、死板的書面語言變成淺顯易懂、比較活潑的口頭語言，如適當運用韻語、口訣、順口溜等，能揭示知識規律，加深理解，而且瑯瑯上口，便于記憶。

4、非語言交流的協調配合。在教學活動中，教師的表情、動作、手勢以及師生間的人際距離等總稱為非語言交流。它是一種無聲語言，在教學過程中也同樣發揮著與學生相互溝通的作用。但非語言交流必須與有聲語言、課堂情境等協調配合使用，才能收到理想的效果。

總之，課堂教學是學生學習的主陣地，高效的課堂教學在于教師在課前的準備、課程的設計以及課后的反饋。一個高效的課堂教學往往會讓老師、學生事半功倍。現在的社會是一個快節奏、多樣化、信息化的時代，教師應能熟練運用各方面的素材來組織、實施課堂教學。這樣一個高效的課堂教學才會讓學生越學越輕松、成效越來越明顯。

第二篇：淺談信息技術教學高效課堂的幾點看法

淺談信息技術教學高效課堂的幾點看法

西樵中學 黃彬權

【摘要】隨著新課程改革深入，教育部門都在強調“輕負高質”，如何實現“輕負高質”呢？關鍵就在于課堂的45分鐘。而信息技術課堂隨著學科位置和教材內容問題，課堂教學過于機械化，學生學習積極性難以持續，這嚴重影響了課堂教學效率。本文從教師教育理念和教學技能、教材處理，學法和教法方面，對提高課堂教學效率談談幾點看法。

【關鍵詞】 高效

信息技術 任務驅動

近年來洋思中學和東廬中學的成功讓許多農村學校看到了希望，這兩間學校的成功秘決主要體現在高效課堂模式的有效實施。結合成功學校的經驗和學校本身的實踐情況，本校提出了“三為主，五環節”高效課堂模式，為信息技術課堂點起了明燈。回顧信息技術課堂，隨著家庭電腦的普及，學校的信息技術課慢慢地失去了以前的吸引力。如果課堂教學過于機械化，效率低下，則難以持續調動學生的學習興趣和積極性。本文結合本校實際情況談談在構建信息技術教學高效課堂的幾點看法。

一、教育教學觀念的轉變和教學技能的提高是關鍵

在信息技術教學的觀念轉變中，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，信息技術課是必修課，管理上要正規起來，一旦教學管理層面不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高信息技術課的教學質量也變得很難了。同時要想提高教學技能，閉門造車是不行的，其它科目采用“請進來，走出去”的方法，作為農村學校，我們請進來比較難，那就走出去，多聽優質課、觀摩活動課，從中找出自己與其它教師的差距。同時，不同學科之間的借鑒也很重要，相對副科，其它學科發展的歷史已經很久，教學方法，課堂模式都很成熟，我們可以從它們的課中提煉適合自身教學的東西，總結歸納，最后為已所用。

二、教材處理，串聯教材知識點是前提

信息技術課本特點雖然是圖文并茂，時代感強，但部分單元每一個課時一個知識點，知識點顯得過于零碎。許多時候，學生學了后面知識，就把前面的知識給丟了，教學起來老覺得“青黃不接”。針對這樣的情況，我根據教材中的知識點，自己創設主題教學，做到每一課時有一個練習，由淺入深，前后練習連貫性強，到了后面那幾個課時的練習，綜合性特別強，幾乎應用到前面所有的知識點。例如在動漫制作教學時，由于flash制作本身就非常有趣，對學生吸引力強，我就精心設計好每一個練習，讓這些練習顯得更賞心悅目一些，學生一看就喜歡了。在后面的一個練習里，我設計了一個簡單的故事短片，在這個短片中，幾乎包含了前面所有的知識重難點，如變形效果，動作效果，層的操作，遮蔽效果，按鈕等。學生雖然用了一節課才完成這個學習內容，但他們在完成的過程不斷地攻破了重重的難題，激發了他們自主學習的激情，體會到了學習的成就感。

三、任務驅動的有效實施是保證

結合學校高效課堂教學模式，本人在教學中采用了任務驅動式教學和鼓勵學生自主探究式學習。這樣既能充分發揮老師的主導作用，又能夠充分體現學生認知主體作用，使學生能夠真正主動、高效地學習。但怎樣才能使這種任務驅動式教學真正有效地進行呢？

1、創設“任務”情境，喚醒創作意識。

興趣是最好的老師，而設置情境是激起學生興趣的很好方法。德國一位學者說過一個精辟的比喻：“將15克鹽放在你面前，無論如何是你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺將15克鹽全部吸收了。”這個比喻很形象，它告訴我們，一個好的情境能讓學生身心俱在其中，在品味欣賞中獲得知識。比如講授Flash動畫制作時，我首先演示的是學生喜愛的籃球運動動畫，通過形象生動的范例作品的展示，不僅能很有效地活躍了課堂氣氛，更能大大地激發了學生的創作激情。

2、設計“任務”層次，不斷深化學習。

由于學生起點不一樣，計算機的普及情況不均勻，學生接受能力也有很大不同，而課時是一定的。這就需要在教學目標上分出三個層次：基礎教育、深化教育、特長教育。教師進行任務教學時，可以在一節課里設計好幾個任務，但要從學生實際出發，充分考慮學生現有的認知能力，遵循由淺入深、循序漸進、讓學生“跳一跳，能夠著”的原則。比如學習七年級”自己動手電腦”時，根據學生自己的家庭情況和意愿,完成一份電腦硬件配置單,分為三個任務：①有表格、硬件類別、品牌型號、單價 ②有電腦配件圖片 ③有文本框、藝術字、自選圖形、表格填充效果設置等。學生馬上被這些“任務”所吸引住，他們設計的電腦配置單總價不一，想法很多，制作非常美觀，知識應用恰到好處。

四、夯實課堂，在常態中體現高效

有的教師認為，新課程教學要以學生為本，使課堂活力四射，要上好課，必須在“活”是下功夫，這樣往往導致部分教師過分關注課堂的“活”，而忽略了課堂的“實”，最終的結果就是：一節課下來，學生沒有學到什么，只記住了一些花把式。另有的教師認為，課堂應回歸“實”上來，按照傳統的教學，整節課以教師講解為主，最終導致課堂死氣沉沉，學生毫無學習興趣。我認為，尋找常態下高效課堂，既要做到“實”，也不能缺乏“活”，應做到實而不死，活而不空。

我曾聽過一節區教研課，課題是初中信息技術《人口統計》，主要講解Excel的公式統計。這節課沒有設計任何的花樣，老師先以日常生活中信息數據管理為例導入，使學生輕松地接受Excel概念，接著讓學生自己去體驗生活中常用的考試成績、班級人數、家庭收入和開支調查表，使學生在實踐中體驗理解Excel公式概念。最后開始講解Excel的公式統計的各知識點，其中有一點讓我印象非常深刻。教師事先準備了一個身體狀況調查Excel程序，讓學生輸入自己的身高和體重數據，然后看結果。一下子，課堂活躍起來了，學生如脫僵的駿馬，開始在程序里面與同學進行測試。最后老師點擊單元格展示出里面的公式，通過此舉，學生印象非常深，真正了解原來在“身體狀況”單元格中藏著一個公式，也真正理解了Excel公式的真諦。

五、優化課堂評價，為高效把關

根據信息技術課的特點，對學生的評價不應過多地看重學生所獲取知識的對與錯，更應關注學生參與教學過程的態度，解決問題的能力和創造性，以及獲取知識的經驗與教訓。愛因斯坦說過：“提出新問題，從新的角度去看舊問題更需要創造性想象力。”因此教師應對學生在學習過程中發現和提出的各種問題及時地給予反饋，要尊重每個學生的不同意見，特別是在有爭議的問題上要讓學生充分爭論、討論，對于典型、優秀的問題給予表揚和鼓勵。現代教學論和評價論認為：“有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。” 以學生為中心的課堂教學評價是促進學生發展、提高課堂教學質量的有效措施。當一個學生提出的問題，可以請其他學生共同分析回答，并展開探究；對學生操作過程及學生作品可以請學生一起進行評價賞析。

比如教學Flash動畫制作“高處落下的小球――設置動作效果”一課后，一學生提出：“小球從高處落下后能否再作其它方向的反彈運動？”我馬上將這一問題作為拓展思考題，讓全班學生討論思考，協作探究，共同評價。經過引導、討論、嘗試、展開，結果有的學生制作出籃球運動時投籃中框反彈的動畫，有的學生制作出一小老鼠從高處掉下地面，翻滾倉惶逃跑的有趣畫面??最后在作品評析中，將課堂教學推向了高潮。

實踐證明，更新理念，提高技能，優化課堂教學，能有效激發學生的學習興趣和創作熱情，調動學生的學習積極性和主動性，活躍課堂氣氛，讓學生在最優的課堂氛圍中完成學習和創造，收到最佳的課堂教學效率和課堂教學效果。

第三篇：淺談信息技術教學高效課堂的幾點看法

淺談信息技術教學高效課堂的幾點看法

第四小學 白鳳蘭

近年來洋思中學和東廬中學的成功讓許多農村學校看到了希望，這兩間學校的成功秘決主要體現在高效課堂模式的有效實施。結合成功學校的經驗和學校本身的實踐情況，本校提出了“三為主，五環節”高效課堂模式，為信息技術課堂點起了明燈。回顧信息技術課堂，隨著家庭電腦的普及，學校的信息技術課慢慢地失去了以前的吸引力。如果課堂教學過于機械化，效率低下，則難以持續調動學生的學習興趣和積極性。本文結合本校實際情況談談在構建信息技術教學高效課堂的幾點看法。

一、教育教學觀念的轉變和教學技能的提高是關鍵

在信息技術教學的觀念轉變中，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，信息技術課是必修課，管理上要正規起來，一旦教學管理層面不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高信息技術課的教學質量也變得很難了。同時要想提高教學技能，閉門造車是不行的，其它科目采用“請進來，走出去”的方法，作為農村學校，我們請進來比較難，那就走出去，多聽優質課、觀摩活動課，從中找出自己與其它教師的差距。同時，不同學科之間的借鑒也很重要，相對副科，其它學科發展的歷史已經很久，教學方法，課堂模式都很成熟，我們可以從它們的課中提煉適合自身教學的東西，總結歸納，最后為已所用。

二、教材處理，串聯教材知識點是前提

信息技術課本特點雖然是圖文并茂，時代感強，但部分單元每一個課時一個知識點，知識點顯得過于零碎。許多時候，學生學了后面知識，就把前面的知識給丟了，教學起來老覺得“青黃不接”。針對這樣的情況，我根據教材中的知識點，自己創設主題教學，做到每一課時有一個練習，由淺入深，前后練習連貫性強，到了后面那幾個課時的練習，綜合性特別強，幾乎應用到前面所有的知識點。例如在動漫制作教學時，由于flash制作本身就非常有趣，對學生吸引力強，我就精心設計好每一個練習，讓這些練習顯得更賞心悅目一些，學生一看就喜歡了。在后面的一個練習里，我設計了一個簡單的故事短片，在這個短片中，幾乎包含了前面所有的知識重難點，如變形效果，動作效果，層的操作，遮蔽效果，按鈕等。學生雖然用了一節課才完成這個學習內容，但他們在完成的過程不斷地攻破了重重的難題，激發了他們自主學習的激情，體會到了學習的成就感。

三、任務驅動的有效實施是保證

結合學校高效課堂教學模式，本人在教學中采用了任務驅動式教學和鼓勵學生自主探究式學習。這樣既能充分發揮老師的主導作用，又能夠充分體現學生認知主體作用，使學生能夠真正主動、高效地學習。但怎樣才能使這種任務驅動式教學真正有效地進行呢？

1、創設“任務”情境，喚醒創作意識。

興趣是最好的老師，而設置情境是激起學生興趣的很好方法。德國一位學者說過一個精辟的比喻：“將15克鹽放在你面前，無論如何是你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺將15克鹽全部吸收了。”這個比喻很形象，它告訴我們，一個好的情境能讓學生身心俱在其中，在品味欣賞中獲得知識。比如講授Flash動畫制作時，我首先演示的是學生喜愛的籃球運動動畫，通過形象生動的范例作品的展示，不僅能很有效地活躍了課堂氣氛，更能大大地激發了學生的創作激情。

2、設計“任務”層次，不斷深化學習。

由于學生起點不一樣，計算機的普及情況不均勻，學生接受能力也有很大不同，而課時是一定的。這就需要在教學目標上分出三個層次：基礎教育、深化教育、特長教育。教師進行任務教學時，可以在一節課里設計好幾個任務，但要從學生實際出發，充分考慮學生現有的認知能力，遵循由淺入深、循序漸進、讓學生“跳一跳，能夠著”的原則。比如學習七年級”自己動手電腦”時，根據學生自己的家庭情況和意愿,完成一份電腦硬件配置單,分為三個任務：①有表格、硬件類別、品牌型號、單價 ②有電腦配件圖片 ③有文本框、藝術字、自選圖形、表格填充效果設置等。學生馬上被這些“任務”所吸引住，他們設計的電腦配置單總價不一，想法很多，制作非常美觀，知識應用恰到好處。

四、夯實課堂，在常態中體現高效 有的教師認為，新課程教學要以學生為本，使課堂活力四射，要上好課，必須在“活”是下功夫，這樣往往導致部分教師過分關注課堂的“活”，而忽略了課堂的“實”，最終的結果就是：一節課下來，學生沒有學到什么，只記住了一些花把式。另有的教師認為，課堂應回歸“實”上來，按照傳統的教學，整節課以教師講解為主，最終導致課堂死氣沉沉，學生毫無學習興趣。我認為，尋找常態下高效課堂，既要做到“實”，也不能缺乏“活”，應做到實而不死，活而不空。

我曾聽過一節區教研課，課題是初中信息技術《人口統計》，主要講解Excel的公式統計。這節課沒有設計任何的花樣，老師先以日常生活中信息數據管理為例導入，使學生輕松地接受Excel概念，接著讓學生自己去體驗生活中常用的考試成績、班級人數、家庭收入和開支調查表，使學生在實踐中體驗理解Excel公式概念。最后開始講解Excel的公式統計的各知識點，其中有一點讓我印象非常深刻。教師事先準備了一個身體狀況調查Excel程序，讓學生輸入自己的身高和體重數據，然后看結果。一下子，課堂活躍起來了，學生如脫僵的駿馬，開始在程序里面與同學進行測試。最后老師點擊單元格展示出里面的公式，通過此舉，學生印象非常深，真正了解原來在“身體狀況”單元格中藏著一個公式，也真正理解了Excel公式的真諦。

五、優化課堂評價，為高效把關

根據信息技術課的特點，對學生的評價不應過多地看重學生所獲取知識的對與錯，更應關注學生參與教學過程的態度，解決問題的能力和創造性，以及獲取知識的經驗與教訓。愛因斯坦說過：“提出新問題，從新的角度去看舊問題更需要創造性想象力。”因此教師應對學生在學習過程中發現和提出的各種問題及時地給予反饋，要尊重每個學生的不同意見，特別是在有爭議的問題上要讓學生充分爭論、討論，對于典型、優秀的問題給予表揚和鼓勵。現代教學論和評價論認為：“有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。” 以學生為中心的課堂教學評價是促進學生發展、提高課堂教學質量的有效措施。當一個學生提出的問題，可以請其他學生共同分析回答，并展開探究；對學生操作過程及學生作品可以請學生一起進行評價賞析。

比如教學Flash動畫制作“高處落下的小球――設置動作效果”一課后，一學生提出：“小球從高處落下后能否再作其它方向的反彈運動？”我馬上將這一問題作為拓展思考題，讓全班學生討論思考，協作探究，共同評價。經過引導、討論、嘗試、展開，結果有的學生制作出籃球運動時投籃中框反彈的動畫，有的學生制作出一小老鼠從高處掉下地面，翻滾倉惶逃跑的有趣畫面??最后在作品評析中，將課堂教學推向了高潮。

實踐證明，更新理念，提高技能，優化課堂教學，能有效激發學生的學習興趣和創作熱情，調動學生的學習積極性和主動性，活躍課堂氣氛，讓學生在最優的課堂氛圍中完成學習和創造，收到最佳的課堂教學效率和課堂教學效果。

第四篇：淺談小學數學高效課堂的看法

淺談小學數學高效課堂教學的看法

成都鐵中府河學校李璐

數學是一門基礎課程，如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。這是每一位數學教師都應該研究的課題，要提高小學數學課堂教學效果必須做到以下幾點：

一、追求高效課堂要了解學生，做到因人而教。

1、了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識。

2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

3、了解學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。

二、追求高效課堂要明確教學目標，精心設計教學預案。

一個完整課堂教學預案是提高數學課堂教學效果。如何設計預案呢？

1、弄通教材是關鍵：教師要認真通讀教材，把握住教材中的知識體系結構，搞明白各章節在體系中的地位和作用。

2、把握教學要求是前提：在弄通教材的基礎上，教師要認真學習教材大綱或教學要求，并研究所配發的作業練習題（或復習題），從而明確應該講什么和重點講什么，做到胸中有數。

3、搜集整理教學備用資料條件：為幫助學生在課堂搞清一些抽象的理論問題，教師通過摘錄、整理書本及現實中的相關資料的方式，備齊課堂教學所需要的典型事例或案例，以便教學中使用。

4、設計編寫好預案是保證：首先要和理安排好課時；其次是設計出講授思路及程序，要注意新課的引入、課堂提問、課后小結等環節

三、追求高效課堂要創建和諧氛圍，構建以導為主的課堂模式。

1、創設情景以疑激趣，營造愉悅氛圍。

數學學習不僅僅是一個認識過程，更是一種情感過程。如何培養學生學習數學興趣呢？。

首先，以學生為主體營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“停車場”的場景——讓不同類的汽車以動態的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現了哪幾種汽車？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”著就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

其次，建立平等民主的師生關系，加強師生情感交流。教師在課堂上的個人情緒對學生的影響尤為重要。因此在課堂教學中，老師不要認為自己是課堂的主宰，要把自己融入學生當中以真誠的笑容面對每一個孩子，主動當好引導者，讓每一個孩子都以良好的心態參與課堂學習之中。對于學習困難的學生，教師更應多多給予鼓勵，幫他們樹立學習的信心。及時發現他們思維的“閃光點”給予表揚，激發學生們的求知欲和學習熱情。

2、巧設問題的情景，激發學習興趣。

在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的認識”時，我提出了這樣一個問題“一支粉筆可以寫50個字，現在我已經寫了21個字，怎樣表示。”學生們覺得很有趣，并急于想了解，于是我可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。讓學生思考中創造性的發揮，更好的培養學生的思考能力。

3、注重動手實踐，提高創新能力。

高效課堂教學，必須讓學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生營造積極參與學習的機會。讓學生通過自主實踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識，將所學知識消化、融匯貫通。

比如在教學伍年級下冊“圖形變換”時，讓學生結和游樂園座轉轉椅的感覺，初步感知“旋轉”，然后自己結和實際在練習本上畫出圖案，從而理解“旋轉”的三要素（中心、方向、角度）和實質（只改變位置不改變大小）。這樣的一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

四、追求高效課堂良好的自學能力是堅強后盾。

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。在教學中，我在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來 比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習——學 生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研 究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題 還可以用什么方法求解，等等。數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

五、追求高效課堂充分發揮學生的潛在能力是保證。

我們知道，學生是正在發展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發揮其自主學習能力。“自主學習”是就個體學習的內在的質而言的，關鍵是看自我在學習活動和學習行為中的角色地位與表現。與之相對的是“被動學習”、“他主學習”或“機械學習”。例如在教三角形三邊關系時，讓學生自己探究小明上學走哪條路近，并用數學知識來解答。

六、追求高效課堂注重拓展延伸，培養應用能力。

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的崆間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。

因此根據教學內容布置和理的作業，有利于鞏固和提高學生的學習成效。首先，學生感興趣的作業在很大程度上才會成為有效作業的前提之一。教師要用發展的眼光留作業，孩子們愿意選擇有所挑戰、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓練核心給孩子留一些有創造性的、有訓練價值的題目。其次，教師可以采取多變而富有挑戰的形式，圍繞訓練淬，留少而精的作業（既能鞏固新知，又不加重學生書寫負擔）：（1）留有思維價值的題目；（2）留課堂中核心訓練茨題目，以反饋其訓練過程的有效，以反饋其訓練目標的達成狀態；（3）把握好學生高效寫作業的時間。這也是作業有效的重要保證。但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。

七、追求高效課堂良好的習慣保駕護航。

俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養習慣的關鍵時期，應在結合上進心培養的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成，學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一，所以要致力培養，在培養過程中難免會有反復。我們要善于抓反復，反復抓。如此，學生焉能不上進？

其次形成良好的習慣，培養學生的責任心。責任心的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。

教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現代化”的創新性人才奠定基礎。

2013.1.8.

第五篇：初三化學如何打造初中化學中的高效課堂

如何打造初中化學中的高效課堂

化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國“四化”建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從打造高效課堂做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們把好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面根據自己的一點體會，淺談一下化學教學中的高效課堂。

一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在煉鐵的實驗過程中，應是先通一氧化碳，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當紅色氧化鐵完全變為黑色時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉一氧化碳。這個實驗經演示講解后，我們用氣—燈—燈—氣四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展微型實驗活動。例如學習了著火點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高教學效率

打造高效課堂是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。

三、讓學生由感知知識走向動手實驗

教化學的同行都常說這句話，講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的體會，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。這樣學生就會體會到由“提出問題”、“建立假設”、“進行實驗”、“獲得結論”、“交流評價”的全部過程。這樣會讓學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握知識必然非常牢固。合作探究是學生掌握知識的最有效的途徑，它能充分調動學生的積極性，也能讓學生在合作學習中碰撞出智慧的火花。實驗并不會都能成功，那么失敗時分析失敗的原因也是發現新問題，發現新知識的過程。這樣書本上的知識會在實驗中得到擴展，得到升華。現在的化學試題中往往設計一些問題實驗探究題，這也是學生的一個弱項，把分組實驗搬進課堂，讓學生親自動手去做，發現問題及時解決，就能很好地提高學生這方面的能力，增強了學生的應試技巧，避免在考試中失分，達到了一石二鳥的效果。動手實驗既能讓學生掌握課本上的實驗知識和化學實驗的基本操作，也能讓學生在實驗探究中發現問題，進而引出書本上沒有但在試題中常見的化學問題，然后學生在合作探究中解決，必然增加了學生的知識面，從而達到知識在實驗中升華的效果。

高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又練就了學生能力，我們何樂而不為呢？