第一篇：軟筆書法教學綱要

軟筆書法教材分析

教材選用：

《中國書法培訓教程》 歐陽詢楷書教程 武道湘 編著 天津人民美術出版社（全國優秀出版社）簡介：

《中國書法培訓教程》是由來自教學第一線的書法名家精心編寫的一套通俗、實用、由淺入深的入門叢書。它適合各中、小學及書法學校的教學使用，也是廣大書法愛好者入門的向導。

學習書法的目的在于實際運用，本書從實用性出發，注重基礎學習，鼓勵創作。全書分楷書、隸書、行書三部分。楷書、隸書、行書部分以名家原拓本為藍本，經過篩選、歸類及特殊的技術處理后，翻制成墨跡，并配以米字格，幫助讀者深刻理解并且掌握字形結構以及筆畫定位。

為了配合書法培訓教學和初學者自學，在編排結構上，遵從循序漸進的原則，先對各章節中范字的用筆特點、結字規律和書寫宜忌作較為詳細的臨習指導，在針對不同形式的書法作品的結體規律、章法布局、落款方法及鈐印位置等做了詳細的理論、創作指導?？瑫?、隸書、行書部分的各章中所附有的詞語書寫練習，是從柳公權《玄秘塔碑》、《神策軍碑》；顏真卿《顏勤禮碑》；顏真卿《多寶塔》，歐陽詢《九成宮醴泉銘》；《曹全碑》以及王羲之《蘭亭序》中選字集結而成，且這些碑貼歷來都是中國書法初學者的首選范本。

廣大書法愛好者在臨習名家碑帖的同時，其實也是在進行書法練習，為進一步進行書法創作奠定了基礎。通過使用本套叢書，相信你會在書法的理論上和實踐中獲益匪淺！

軟筆書法教學綱要

第二篇：軟筆書法

軟筆書法第一課

一、教學主題：軟筆書法第一課

二、教學目標：

1、了解書法的演變及基本知識

2、認識書寫工具

3、掌握正確的執筆姿勢及書寫姿勢

三、教學重點：

1、書法基本知識

2、執筆及書寫姿勢

四、教學難點：端正執筆姿勢及書寫姿勢

五、教學準備：教學PPT課件、毛筆、宣紙、毛邊紙。

六、教學內容：

1、課前書法小知識

（1）提問“什么是書法？”、“你接觸過書法嗎？”、“在生活中我們看到過的書法作品有哪些？”。教師參與討論，并向同學們介紹什么是“書法”以及書法的演變。（2）教師介紹書體、字體的種類。

（3）請同學說說你知道的楷書四大家，并欣賞其代表作。

2、熟悉書寫工具

（1）筆：教師介紹毛筆的種類。依據尺寸可分為大、中、小楷，依據筆毛種類可分為軟、硬、兼豪。

（2）墨：教師介紹墨的種類，按照制墨的原料不同，可分為松煙墨、桐煙墨、漆煙墨、油松墨、朱砂墨、選煙墨等。

（3）紙：教師介紹宣紙的種類，從加工制作工藝又可分為生宣、熟宣、半熟化（生宣吸水性強；熟宣是生宣加以明礬等加工而成，質硬而不吸水；半熟宣能夠吸水，但不像生宣那么易于滲化）。

（4）硯：教師介紹從其質地可分為玉硯、陶硯、瓷硯、石硯、銅硯、鐵硯、銀硯、漆硯、瓦硯等。

3、書寫姿勢

（1）請同學們展示自己認為的最正確的握筆姿勢，由教師評價示范。以“擫、押、鉤、格、抵”五字為標準。

（2）坐姿。先請同學示范，師生互評。再由教師示范，遵循“頭正、身直、臂開、足安”的原則，對同學們的坐姿進行糾正。

（3）立姿。軟筆書寫中，書寫較大的字需要采取站立的姿勢書寫。教師示范，請幾名同學臺前示范。由臺下的同學評一評，并進行糾正。

4、學習橫畫

教師示范長橫和短橫，請同學們找找它們有什么區別。由教師進行分布講解。學生練習橫畫及相關漢字。

七、課堂小結：

教師提問“我們今天學了什么內容？”并“請同學們在硬筆書寫中也要保持正確的坐姿，大家相互監督糾正，勤加練習?！?/p>

第三篇：軟筆書法

軟筆書法第二課

一、教學主題：軟筆書法第二課——“豎”

二、教學目標：

1、認識書法中的懸針豎垂露豎的形態

2、掌握懸針術垂露豎的寫法

3、培養學生的觀察和比較能力

4、了解書法小知識——篆書

三、教學重點：

掌握懸針術垂露豎的寫法

四、教學難點：

懸針術、垂露豎的寫法技巧

五、教學準備：毛筆、毛邊紙、毛氈、墨水、硯臺

六、教學內容：

1、復習“橫”畫

展示同學們的優秀“橫畫”作品，請幾名同學說說不同“橫”的特點。

提問：有沒有同學認識篆書？那大家知道什么是篆書嗎，它的特點是什么？引出篆書的由來、發展及特點。教師板書幾個篆書的漢字，請同學們猜一猜他們分別是什么字。引出篆書“象形”的特點。

2、引入“豎”的學習

教師：上堂課我們已經學過了“橫”的寫法，今天我們一起來學習“豎”的寫法。教師示范兩種“豎”的寫法，請同學們說一說這兩種“豎”的名稱分別是什么。它們有什么特點。結合《書法——五年級》觀察“豎”的寫法和運筆。

3、練習懸針術、垂露豎的寫法

自由練習，教師依次輔導

4、結合漢字練習

練習“豎”畫在不同漢字中的運用：“否”字和“早”字。

5、課后作業

懸針豎、垂露豎、“否”、“早”字在大字本上各練習一面

七、課堂小結：

教師提問：今天學習了哪些筆畫，它們分別有什么特點。你認識篆書了嗎？請說說篆書的由來。請同學們課后勤加練習，下堂課一起來評評課后練習作業最棒的同學。

第四篇：淺談中學生軟筆書法教學

中學生軟筆書法教學實踐報告

蘭亭書法藝術學院

書法082班

王鳳昌

教學時間：2011年10月06日——2011年12月06日

地點 ：山東省陽谷縣定水鎮定水中學 內容：中學軟筆書法

教學對象：中學一年級

指導老師：秦曉慧 心得體會：在實際教學中，我經過不斷摸索，積累了一點微不足道的經驗，現加以提煉和總結，僅供參考。

一、教師應加強書法練習，力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字，給學生一個良好的榜樣示范，激發學生對寫字的濃厚興趣。在教師的實際教學中，通過教學板書，作業批改，對學生潛移默化，使學生產生直觀的美感。在教學中再由教師經常性的提醒和輔導，語言的激發和鼓勵，使學生產生向往美，欣賞美的興趣。如我班學生原來對寫字不太感興趣，將每天中午的寫字當成作業來機械的書寫、描摹，毫無興趣可言。有些學生甚至將寫字看成是一種負擔。一開始我也曾多次鼓勵，但是效果不佳。后來我在平時的教學板書和作業批改時我盡量將字寫工整、寫漂亮，使學生產生欣賞興趣。然后我利用幾節寫字課的時間，將我在平時練習書法時認為比較滿意的底稿逐一發給學生欣賞，并及時告訴學生我在平時練習書法時的個人心得及感觸，從而使學生產生了“我想寫好字”的渴望，全班學生的書寫興趣極度高漲。

二、教師應著力提醒和指導學生加強基本筆畫的練習。中學生練習書法極易產生渴望急于求成，一口吃個“胖子”的想法，很難從基礎練起。因此在實際教學中教師應使學生明白：要想練好字，只有打牢基礎才能獲得大的進步，才能寫出合乎規范的字。其次，教師應及時將自己在練習書法過程中的心得告訴學生，使學生發現練習書法過程中的進步和樂趣。如我在指導學生練習書法時，將學生從開始練習寫字時的作品加以保留，分階段的發給學生，讓他們翻閱回顧，對照比較，從中發現自己的進步；思考自己進步的原因；總結取得進步的經驗，進而產生更進一步提高的愿望。在指導書寫時，我將自己在練習書法時總結出的一些適于學生書寫的經驗方法及時的傳授給學生，幫助學生找到快速提高書寫的方法。該盡量將那些深奧的道理簡單化，使學生認識到練習書法雖然是個長久的過程，也并非一點技巧和捷徑都沒有的。

例如我在教學中發現書法字帖中的一些術語學生在練習時很難理解，像“欲上先下”、“欲左先右”、“欲橫先豎”、“蟬頭雁尾”、“虛實照應”等。這些術語對于中學生來說太深奧。我在指導學生練習的過程中，就將這些術語簡化為“落筆點一下”、“轉折頓一下”、“收筆回一下”、“支撐筆畫要放開”、“輔助筆畫要收攏”、“相同筆畫平行中要注意放射”、“橫豎都要寫得直”、“筆畫相交不交叉”等等。針對每一句術語都選出一部分有代表性的字書寫出來作為例字。讓學生先觀察后練習，指導他們在觀察和練習中書寫、體會。如“落筆點一下”：我們首先指導學生觀察每一筆畫在落筆時的方位、用筆，像基本筆畫“丶”、“一”、“丨”、“丿”等，然后讓他們自己動手書寫體會?！稗D折頓一下”：則選擇有轉折筆畫的字示范指導書寫，觀察練習。如：“司”、“口”、“云”?！笆展P回一下”：告訴他們書寫每一筆畫，收筆時要注意回鋒，如“一 ”、“丨”、“下”、“上”等?！爸喂P畫要放開，輔助筆畫要收籠”，告訴他們大部分漢字在書寫時都有一到兩個支撐筆畫，起到穩定和平衡的作用。其他筆畫則屬于輔助筆畫。如：文、甲、合、直等字中的“ ”、“丨”、“人”、“一”等筆畫在原字中就屬于支撐筆畫。

三、教學中要做到講練結合。書法課不同其他課程，應堅持講練結合的原則，講練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關鍵，盲目性、隨意性強，也不會很快掌握技法。因此，應提倡教師隨講學生隨練，發現問題及時解決。

四、注意課內練寫與課外練寫相結合。由于學生在校時間受到控制，要全部在學校得到鞏固是不可能的。光靠單純的課堂教學既不會對學生產生深刻的影響，也不會使學生的習字有太大的改觀。要解決這一問題，還需要有課外練寫，以此作為課內練寫的延伸和補充。在課外練寫中，由于時間、空間可自由發揮，學生只要有興趣，有責任性，就能把字練好。對學生課外的練字，教師不必布置過多的字，防止挫傷學生的積極性。同時還要注意批改學生的作業，給予正面鼓勵表揚。對出現的問題要個別指導，不能撒手不管。為此，教師要采取與之相應的措施。采取多種方法，激發寫字興趣。古人說：“知之不如好之者，好之者不如樂知者。”由此可見，興趣是最好的老師。教師可采用以下方法激趣：①中紅花鼓勵。教師在批改學生課外練寫的作業時，在好字旁邊印上一朵中紅花，以此作為鼓勵，學生會把字寫得更好；②開設班級“才藝展示”欄。教師選出優秀、進步的作業，并注以評語貼在墻壁上，展示給全班同學。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步中的同學提供了奮斗的目標。良好的課外練寫是對課內練寫的錦上添花，它會有效地激勵學生努力把字寫好。

五、各方面齊心協力，嚴格要求。要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力。逐步達到“習慣成自然”的境界。

書法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨放異采?！爸袊鴷ā北涣腥搿叭祟惙俏镔|文化遺產代表作名錄”，標志著“中國書法”申遺的圓滿成功，也意味著中國書法保護工程需要全面啟動。硬筆書法不但具有藝術的價值，其實實用價值在現在的社會中也具有獨特的地位。相信只要書法教育工作者不懈的努力和學書法的人持之以恒，硬筆書法一定會大放光彩。

第五篇：軟筆書法

軟筆書法計劃

接近十年 的對書法的學習使自己對毛筆的書寫更加擅長，講授毛筆的練習更加游刃有余。對于三年級的學生初識軟筆，對書法的認識是一張白紙，怎么使他們對中國的國藝尤 其感興趣，在這張白紙上書寫出美好而雄偉的自己的藍圖，讓我們的國藝發揚世界，讓我們的書寫永留歷史，讓我感到一份重重的責任。三年級的學生是來自八個班 的組合體，學生對軟筆的濃厚興趣讓我感覺到非常欣慰。

一、指導思想

本 學期學生剛學寫軟筆字，要增強學生的寫字興趣，養成良好的寫字習慣。發揮寫字教學的育人功能，培養學生的基本素質，基本技能，讓學生能夠規范、端正、整潔 地書寫軟筆字。掌握書寫軟筆字的要領和正確的書寫姿勢。結合特色教育工作精神和教學工作實際，在吸取以往經驗基礎上，以田英章楷書教程為指導，以高效課堂 建設為工作中心，以臨摹為重點，堅持練字練人因材施教的教育原則，創設濃郁的習書氛圍，加強軟筆臨習古碑帖練習。

二、教情學情分析

三年級學生由于年齡特點，剛接觸軟筆字，要通過示范、集體演示與個別指導相結合，能夠達到理想效果。本學期以歐體為教學范本，以利于提高教育質量。臨習歐體者入我班學習，共計 50 人。學生習書基礎都是零，臨習字帖為歐陽詢九成宮醴泉銘。教師書法教育思想和書寫水平對學生影響深遠，要不斷自學提高，多向書法界前輩學習請教，提高書法教學的科學性。

三、教學目標

1.習書質量興趣的進一步養成和提高； 2..能有正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。3.達到書寫規范、端正、整潔。4.良好的課堂教學秩序；

5.加強學生軟筆臨習古碑貼教育，提高其軟筆書寫水平； 6.抓住一切機會，指導學生參加各級各類比賽活動，爭取家長學校支持，引導優秀學生參加高規格比賽征稿，使之走向廣闊的社會舞臺，并為學校爭創榮譽。

四、教學重點

1.掌握漢字的框架結構和一些常用的偏旁部首，了解漢字的基本筆畫、筆順規則、框架結構、偏旁部首。

2.對寫軟筆字提出要求，即：規范、端正、整潔。

3.強化學生練習，要求學生做作業要和練字一樣認真，養成良好的書寫習慣。

五、教學措施

1.規范學生正確的寫字姿勢（包括執筆姿勢、坐姿、運筆技巧），使學生形成良好的寫字習慣。

2.教師要對學生寫字做好認真的指導。

3.與各科教師取得配合，共同督促學生，讓學生養成良好的書寫習慣。

4.發動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。5.教師做好表率，給學生一個良好的榜樣示范，通過言傳身教，使學生潛移默化地受到教育。

6.定期展示學生的書法作品，給每個人展示自己的機會，樹立其學習信心。

7.提高書法課堂教學效果，創設良好的課堂教學秩序。8.提高書法課堂趣味性。

9.創設大書法教學氛圍，引導學生了解身邊的書法家，走進近名家，開拓其視野，多引導學生讀書、關注國學。10.因材施教。

11.以臨摹為中心，突出讀貼環節，強調精臨，加強習書過程管理。

12．引導學生利用假期業余時間習書。

13．對于進步遲緩者突出手把手、耳提面命的教學傳統

六、教學設想

（一）高昂的興趣

解字說意，編寫小故事，引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

（二）指導

１.指導觀察。教師引導學生會觀察字的筆順、間架結構及主筆位置。如獨體字要看準哪一筆在橫中線、豎中線，最關鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆，細細體味每一筆，觀察越仔細，把握漢字才能更準確。

2.指 導臨描：寫好筆畫是寫好字的基礎。指導學生先學會幾種基本筆畫及其在不同位置上的變化形狀。注意筆畫的長短、輕重、粗細、斜正、曲直、起筆和收筆的方圓、藏露，運筆的快慢。初寫時，讓學生模仿運筆，再進行練習。隨后臨寫，教師巡回指導，必要時可“下水指導”，手把手教，讓學生找到手感。3.教給學生寫字的方法和技巧：

A.字的偏旁。讓學生掌握偏旁的特點和規律,并讓學生達到觸類旁通，舉一反三的目的。

B.字的結構。漢字的結構變化多樣。寫字前，注意觀察每個字的關鍵筆畫在方格的哪個位置，獨體字的筆畫長短變化。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”，即：眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察米字格中生字的結構, 明確各部分構字部件在米字格中所占的比例和準確的位置, 逐漸把握字形的特點。

（三）鞏固

規 范的訓練能使學生掌握正確的書寫方法。只有經過多次強化練習才能形成熟練的技能，找到寫好字的真正感覺。寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恒。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應采取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。