第一篇：數學教案-《動物樂園——大小比較》教學設計

[數學教案－《動物樂園——大小比較》教學設計]

《動物樂園——大小比較》教學設計 貴陽市第二實驗小學 陳舟 教學內容：

北京師范大學出版社出版的新世紀(版)《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級上冊，數學教案－《動物樂園——大小比較》教學設計。第二單元中的第一課時“動物樂園——大小比較”。教學目標：

1、通過數數、比較活動，體驗大小的比較方法。借助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。

2、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。

3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

4、使學生初步體會到生活中處處有數學。教學重點：

掌握大小比較的方法 教學難點： 會用“>”、“<”、“=” 表示比較的結果 教材分析：

這節課的教學內容，不僅使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數的大小，而且初步建立符號感。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性；再讓學生根據自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；最后，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。

在教學中要注意記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而應該注意引導學生，利用生活經驗幫助學生理解記憶。學校狀況：

我校地處本市兩大區之一——云巖區，在本區小學中我校屬于實驗性大型學校，在辦學水平及硬件設施方面名列云巖區前茅。學生分析：

《大小比較》這一教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統的概念，更沒有符號感。因此這節課教師要利用各種形式，把數學教學和日常生活緊密聯系起來，幫助學生很快掌握比較方法以及建立符號感。教學過程：

一、創設情景，激發興趣 師：小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數多呢？你們想不想去參加它們的活動呀？

二、引導操作，探究新知 1.出示動物樂園圖

師：小朋友們快看了，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報匯報。2.匯報交流

師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）3.動手操作

（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

（2）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？ 4.設疑激趣 師：來了這么多的動物，你們想知道嗎？到底哪一種動物比較多，那我們把它們比一比好嗎？（板書課題）

（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？（2）匯報：我準備把??和??進行比較。5.探究方法

(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比）

A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？（根據學生的實際情況相機引導）

B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）

D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？（如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）E、認識 “=”

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數（“同樣多”、“一樣多”、??）②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？ 誰會寫“=”？

板書： 4 =4 讀作：4等于4 ③指導書寫“=”（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比??）A．師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？這兩種動物誰多？怎么比較?比的結果是什么？可以先擺一擺再說一說，小學數學教案《數學教案－《動物樂園——大小比較》教學設計》 B．獨立思考 C．小組交流 D．全班交流 ①怎么比？

②比的結果？[引導學生表述：誰比誰多（少）]（2）、認識“>”、“<” A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？ 誰會寫“>”？

這個式子5 > 3怎么讀？（5大于3）；

B．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？ 那么應該用什么符號表示呢？（把大于符號調過方向）“<”的名字叫什么？（小于號）這個式子3 < 5怎么讀？（3小于5）。C．指導書寫：“>”、“<” D．練習使用“>”、“<”

（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”）E．引導發現：開口朝大數，尖角對小數。

（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖角小，對小數。）

三、練習與拓展

（1）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）（2）師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數字說一說它們比的結果。（3）在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？（4）獨立完成第13頁練習題

小猴比小熊少 3 ○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5 小熊比小猴多 4 ○ 3 小兔比小鹿 5 〇 4 最多 最少（5）填一填： ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1 2 > □ 6 >□ 6 =□ □ =8 □< 9

四、總結：這一節課，你最大的收獲是什么? 教學反思：

我在開課處，利用教材主題圖創設情景，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發孩子們的學習興趣。

在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。我在設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。

算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化??的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。

現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，通過引導學生張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。

整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。教案點評：（點評人：實驗二小教導主任 高文興）

本節課讓學生在經歷比較事物的大小過程中，進一步體驗一些具體的比較方法。整個教學環節，具有以下幾個特點：

1.數學問題生活化。變單純、枯燥的數學問題為活生生的生活情景，激發學生的學習興趣，密切了數學與生活之間的聯系。

2.學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中，教師創設了各種有利于學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。學生通過參與比較活動，逐步培養仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，同時還重視學生學習獲取知識的過程引導和評價，此外還在活動中鍛煉學生的語言表達能力及初步的推理能力。

整個教學過程，教師注重運用新課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為學生的組織者、引導著，以及學生學習的參與和合作伙伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發展，更對重視學生情感、態度、價值觀的培養。

數學教案－《動物樂園——大小比較》教學設計

第二篇：《動物樂園——大小比較》教學設計

《動物樂園——大小比較》教學設計《動物樂園——大小比較》教學設計貴陽市第二實驗小學 陳舟教學內容：北京師范大學出版社出版的新世紀(版)《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊。第二單元中的第一課時“動物樂園——大小比較”。教學目標：

1、通過數數、比較活動，體驗大小的比較方法。借助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。

2、認識符號“”、“”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。

3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

4、使學生初步體會到生活中處處有數學。教學重點：掌握大小比較的方法教學難點：會用“”、“”、“=” 表示比較的結果教材分析：這節課的教學內容，不僅使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數的大小，而且初步建立符號感。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性；再讓學生根據自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；最后，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。在教學中要注意記住“”、“”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學生死記硬背“”、“”，而應該注意引導學生，利用生活經驗幫助學生理解記憶。學校狀況：我校地處本市兩大區之一——云巖區，在本區小學中我校屬于實驗性大型學校，在辦學水平及硬件設施方面名列云巖區前茅。學生分析：《大小比較》這一教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統的概念，更沒有符號感。因此這節課教師要利用各種形式，把數學教學和日常生活緊密聯系起來，幫助學生很快掌握比較方法以及建立符號感。教學過程：

一、創設情景，激發興趣師：小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數多呢？你們想不想去參加它們的活動呀？

二、引導操作，探究新知1.出示動物樂園圖師：小朋友們快看了，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報匯報。2.匯報交流師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）3.動手操作（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？（2）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？4.設疑激趣師：來了這么多的動物，你們想知道嗎？到底哪一種動物比較多，那我們把它們比一比好嗎？（板書課題）（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？（2）匯報：我準備把??和??進行比較。5.探究方法(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比）A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？（根據學生的實際情況相機引導）B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？（如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）E、認識 “=”①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數（“同樣多”、“一樣多”、??）②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？誰會寫“=”？板書： 4 = 4 讀作：4等于4③指導書寫“=”（2）認識“”、“”（兔和猴比、猴和鳥比??）A．師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？這兩種動物誰多？怎么比較?比的結果是什么？可以先擺一擺再說一說。B．獨立思考C．小組交流D．全班交流①怎么比？②比的結果？[引導學生表述：誰比誰多（少）]（2）、認識“”、“”A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“”？這個式子5 3怎么讀？（5大于3）；B．師：5比3多，用“”表示，那么3比5少，還可以用“”表示嗎？那么應該用什么符號表示呢？（把大于符號調過方向）“”的名字叫什么？（小于號）這個式子3 5怎么讀？（3小于5）。C．指導書寫：“”、“”D．練習使用“”、“”（練習中引導學生想辦法分辨記憶“”、“”）E．引導發現：開口朝大數，尖角對小數。（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖角小，對小數。）

三、練習與拓展（1）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）（2）師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數字說一說它們比的結果。（3）在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？（4）獨立完成第13頁練習題小猴比小熊少 3 ○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5小熊比小猴多 4 ○ 3 小兔比小鹿 5 〇 4最多 最少（5）填一填：7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 12 □ 6 □ 6 = □ □ = 8 □ 9

四、總結：這一節課，你最大的收獲是什么?教學反思：我在開課處，利用教材主題圖創設情景，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發孩子們的學習興趣。在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。我在設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化??的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。記住“”、“”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，通過引導學生張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。教案點評：（點評人：實驗二小教導主任 高文興）本節課讓學生在經歷比較事物的大小過程中，進一步體驗一些具體的比較方法。整個教學環節，具有以下幾個特點：1.數學問題生活化。變單純、枯燥的數學問題為活生生的生活情景，激發學生的學習興趣，密切了數學與生活之間的聯系。2.學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中，教師創設了各種有利于學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。學生通過參與比較活動，逐步培養仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，同時還重視學生學習獲取知識的過程引導和評價，此外還在活動中鍛煉學生的語言表達能力及初步的推理能力。整個教學過程，教師注重運用新課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為學生的組織者、引導著，以及學生學習的參與和合作伙伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發展，更對重視學生情感、態度、價值觀的培養。

第三篇：《動物樂園》教學設計

《動物樂園》教學設計

謝淑芬

<教學目標> ? 學會數10以內的物體個數。

? 通過多少、大小的比較，體驗一些具體的比較方法。? 認識符號：“<” “>” “=”并理解其含義，能夠用符號和語言來描述十以內數的大小。? 體驗與人合作、交流的快樂，初步形成合作參與意識，尊重與欣賞他人的意識。? 培養形成對學習的興趣，初步養成會聽、會說的良好習慣。<教學重難點> ? 重點：正確進行大小、多少的比較。

? 難點：準確使用“>、<、=”符號來比較數的大小。<教學準備> 課本12頁主題圖，1-10數字方塊 <教學過程>

一、創設情景，導入新課

1、談話：小朋友們，還記得我們第一節課一起去參觀動物園的開學嗎？今天呀，老師要再帶大家一起去動物園看看，看我們的動物朋友們都在做些什么！

2、示圖：出示書本12頁“動物樂園”情景圖。

二、認識“>、<、=”

1、找一找：大家一起找一找看，現在動物園里都有哪些小動物呢？

（教師應引導學生運用之前學習的數數方法進行查找，避免學生無順序地數。）學生回答。（4只小鹿，3只小猴，5只小兔，4只小熊，2只小鳥）

2、演一演：現在，老師想請一些同學來扮演我們的小動物們。誰愿意呢？

（教師分配角色，小鹿，小兔，小鳥都請女生來扮演，小猴和小熊請男生扮演，方便后面進行比較）

3、比一比：好，我們先請美麗的小鹿和英俊的小熊上來。大家數一數小鹿和小熊各有幾個？誰比較多呢？ 學生回答。（4只小鹿，4只小熊，一樣多）

3、驗證：小鹿和小熊真的是一樣多的嗎？我們來驗證一下，現在請我們的小熊各找一只小鹿來握手。看看有沒有小鹿或小熊沒有找到伙伴握手的？（利用一一對應的方法，來向學生，二者的數量是一樣多的。）

4、等于號：小鹿和小熊是一樣多的，那我們可以怎么樣表示呢？（引入等于號，板書“4=4”，在田字格上教學生怎么書寫等于號，然后請同學讀出來：4等于4。）學生朗讀，然后再請學生舉例，還能說出幾等于幾。（2=2，5=5，??）

5、大于號、小于號：同樣的方法，引導學生依次認識大于號和小于號，并指導學生正確書寫符號。

6、區分“>、<”：小朋友們，我們的大于號和小于號是不是長得很像呢？我們該怎么來認清它們呢，才不會把他們的名字念錯呢？（口訣：大嘴在前是大于號，小嘴在前是小于號。教學生熟練口訣，并解釋大嘴和小嘴分別是指什么。）

7、正確使用“>、<”：同學們，大于號和小于號兩個兄弟我們該怎么使用呢？（順口溜：尖尖小嘴對小數，大嘴對著是大數，向學生解釋小數和大數分別指什么。）

8、練一練：按照書本13頁和14頁的練習，指導學生完成練習，鞏固知識。

三、課堂小結

總結：小朋友們，我們今天學習了什么知識啊？新認識了哪些符號朋友啊？ 今天我們了解了“比較”，知道了要想比較數的大小，最少有2個數，而且知道了“>、<、=”的用法。老師相信小朋友們今后一定可以更好地表達身邊的事物。

第四篇：《動物樂園》教學設計

第17課《動物樂園》教學設計

教學目標

1.感受身邊的人和事情給自己帶來的快樂。2.能夠把遇到的煩惱變為快樂。3.懂得給別人帶來快樂。

設計意圖

1.構建開放、活躍的課堂教學體系。教師設計的活動方式能夠調動學生的情趣；教師準備的活動材料來源于學生的生活世界；活動內容緊密與學生的生活世界相結合，幫助學生解決他們生活中遇到的困難或煩惱。課的結尾的升華增強學生正確面對和解決自己（或別人）煩惱的意識，使學生把這種樂于、善于幫助自己和別人找快樂的良好行為延伸到今后的學習、生活當中去。

2.遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活作為活動的主要內容，活動內容以及活動形式完全服務于教學目標。

3.活動主線為“想快樂事──說快樂事──辨真假快樂事──找快樂事”，教學上的設計是在游戲活動中融思想品德教育，激發學生的興趣，引導學生的行為，為學生實際生活中遇到的這類情況提供幫助和引導。

教學準備

1.教師準備：快樂鳥形狀的手偶、圖片；煩惱袋；歡樂球；幸福花；課件；錄音機（備有歡快的音樂）；快樂小勛章；表揚信等。

2.學生準備：“我煩惱的事情”的調查表。

教學過程

一、感受身邊的人和事情給自己帶來的快樂

1.老師導語：今天老師給你們帶來一位新朋友，想見見它嗎？ 2.學生帶著歡喜和好奇的心情迎接這位神秘的朋友。

3.老師：（舞動快樂鳥的手偶，老師以快樂鳥的口吻向學生作自我介紹），我是快樂鳥，我給大家帶來了快樂小勛章，只有自己快樂并且能夠給別人帶來快樂的孩子才能夠佩帶，有信心做這樣的孩子嗎？

4.請同學小組結合，回憶讓自己感到特別高興的事情，互相說一說。然后在班級里把自己的快樂事與大家一起分享。（如：喜歡唱歌的同學在現場給同學們唱一唱，喜歡朗誦的同學誦讀一段詩歌等等。）

設計思路：以揭開新朋友的神秘面紗為導語，一下子吸引孩子的注意力，以爭得快樂小勛章激發學生的學習興趣。先以小組為單位交流快樂的事情，再在班級里進行展示，旨在讓學生充分的去回味曾經發生過的快樂事，去感受快樂。

二、能夠把自己或別人遇到的煩惱變成快樂的事情

把煩惱變成快樂即用有效的辦法幫助自己或別人解決生活中遇到的煩惱和困難。

1.老師過渡：真沒想到你們有這么多的歡樂事，真是比快樂鳥還要快樂！在上一節課當中，我們把煩惱的事情全部裝在煩惱袋里（老師出示煩惱袋）。今天，讓我們在快樂的游戲當中解決這些煩惱好嗎？

2.老師講述游戲規則：同學聽音樂傳歡樂球，音樂停止時，歡樂球落到誰的手里，就請誰從煩惱袋里抽出一個寫有同學煩惱的紙條，請大家幫助這位同學解決煩惱。

3.學生按照座位順序傳歡樂球，開始游戲。在幫助同學解決煩惱和困難時，同學之間可以互相補充，多想些有效的辦法。

設計思路：這項活動是整節課的重點內容和主要活動，也是最有意思的。所以教師要多花一些時間和精力放在這個環節。老師和同學們要解決的這些煩惱袋里的煩惱是每個學生煩惱的調查總合。這些煩惱統統來源于學生的生活實際，如：我想買小汽車，可媽媽不給買；我的媽媽是賣菜的，我不想讓別人知道這件事；我太胖了，不想跑步，可體育課又必須跑；我以前愛打人，現在改了，可還是沒有人跟我玩兒等。同學們正是在自己解決自己的實際問題，老師從旁啟發學生的思維，引導學生多角度思考問題，用學生的語言感染學生，用學生的頭腦幫助學生，用學生的愛心鼓勵學生。那么這個聽音樂傳歡樂球的游戲類似過去的擊鼓傳花，只因為鼓聲不如歡快的音樂符合低年級學生的特點，音樂更能夠調動孩子們 的心情，所以在設計游戲時有所改動。學生在他們相互解決問題中，通過大家的集思廣益，能夠深刻地領會到自己該怎樣變煩惱為快樂，變困難為毅力。幾輪游戲下來，能實實在在地解決一些困擾著孩子學習、生活的煩心事。

三、正確判斷出解決煩惱方法的對與錯

1.老師過渡：同學們，我們的生活中有許多快樂的事情，同時，這樣、那樣的煩惱也不少，我們要學會像現在這樣把自己遇到的不愉快變成高興、快樂的事，那才是最聰明、最健康的孩子。

2.通過觀察課件上幾個小朋友的做法（三段錄像），討論他們這種把煩惱變成快樂的方法對不對。

3.說一說同學們在自己的生活中有沒有用過不太好的辦法獲取一時的快樂。現在的你，有什么感受。

4.教師小結。

設計思路：通過對比，使學生知道欺騙、逃避等行為都不是正確的方法，都不能給我們帶來真正的快樂。

四、激發學生的情感，引導學生學習做一個能經常給別人帶來快樂的孩子 1.老師引導學生說出自己在生活中幫助家人、朋友排遣煩惱、獲得快樂的故事。

2.老師小結：正是因為你們把快樂的種子撒播到別人的心田，所以有那么多來信表揚我們，老師給你們讀一讀。

3.老師（手拿煩惱袋）：同學們，在我們的學習生活中，煩惱和快樂是并存的。遇到煩惱的事情，學會用正確的方法把煩惱變成快樂，那么我們這一大袋子煩惱將會變成無限的歡樂與喜悅。那樣的話，我們的身心是健康的，臉上的笑容都是美麗的！老師將快樂鳥送來的幸福花送給每一位快樂的同學。

4.小組同學互相讀一讀幸福花后面的寄語。（如：扶老奶奶過馬路，你會快樂無比；認真刻苦的學習，爸爸高興，老師高興，你更高興；把你甜美的歌喉展示給大家，快樂將充滿整個教室等。）

設計思路：此環節目的在于升華學生的情感，以情育行。老師讀的信當中，有媽媽寫給女兒的，有同學寫給小伙伴的，有老師寫給學生的。老師每讀完一封信，就給信中提到的那位同學佩帶上快樂小勛章。以此鼓勵其他同學以他們為榜

樣。最后贈送幸福花，讓學生深深的感受到能給別人帶來快樂自己也會快樂，幫助別人解決困難，給別人送去溫暖是多么幸福的事情。

第五篇：動物樂園教學設計

《動物樂園》教學設計

教材分析：

本課以兒童喜歡的小動物為題材，利用陶泥或彩泥等可塑性材料，通過揉、搓、捏、壓、剪、插等基本技法進行“動物”造型的學習和表現，讓學生從不同角度都能感受到圓雕的獨特魅力。

泥土是萬物之根，親近熱愛泥土是人類美好的品質。泥巴是孩子們經常接觸的東西，生活中到處可以看到它。玩泥巴是童年最率真的娛樂活動。通過用橡皮泥塑小動物，讓學生體驗自然事物的特性，激發學生學習美術的興趣，提高學生的動手能力和審美能力。同時也培養學生的合作意識，以及熱愛動物熱愛大自然的情感。

教學目標：

1．掌握泥塑的基本方法，嘗試用橡皮泥制作或和小木棍結合的方式塑造立體形象。2．能夠在合作中塑出自己喜歡的小動物。3．體驗玩泥的樂趣，激發學習美術的興趣。4．增強熱愛大自然，保護小動物的意識。教學重點：

掌握泥塑的基本方法，塑造出一個成功的作品。教學難點：

泥塑過程中各部分的插接、組合與形體的穩定性。

教師準備：動物圖片課件欣賞，泥塑小動物過程課件，情景展示臺。學生用具準備：橡皮泥、剪刀、牙簽、火柴棍、小樹枝。教學過程：

一、創設情景激發興趣

師：大家唱的可真好？今天我給大家講個小故事，說在很久以前有這樣一個神奇而美麗的夢幻王國，那里有一座巨大的城堡和一個可愛的小精靈，城堡里有吃的有玩的可以說應有盡有，可是他卻沒有人陪伴，為此他感到非常的寂寞。這可怎么辦呢？你們有什么好辦法嗎？先看老師手里這個像什么？小蝸牛。想一想這個小蝸牛是怎么做出來的？用什么做出來？和你的同桌小伙伴一起討論討論，然后同桌兩人合作試著做一做。（教師巡視指導）

二、師生互動，深入體驗。

教師活動：你是怎么做的？在交流的過程中，教師相機指導學生說出步驟，說出基本形狀等。

三、感受特征,樹立形象。

師：大家用集體的力量制作出這么多的小蝸牛，小精靈高興極了，要是再多些別的小動物那該多熱鬧啊，可是他只有一雙手，他想請小朋友幫幫他，你們愿不愿意幫助他。你想幫他塑什么小動物呢？

教師活動：要想把這些小動物塑得活靈活現，你就要抓住小動物的外形特征。（課件出示真實的小動物圖片，感受小動物的外形和特征。）提問：你能看出這些小動物的外形特征嗎？

學生活動：學生集體交流自己觀察到的小動物的特征。

教師活動：想不想看看用橡皮泥塑的小動物呢？（課件欣賞--泥塑過程動畫）考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢？

教師隨機演示小象的制作過程，讓學生進一步感受動物的外形特征及塑造過程。

想不想也塑一個可愛的小動物呢？為了讓同學們塑的更好看些，老師給你們提一個小建議：

a．兩個人要分工合作，互相配合。

b．先做出基本形，然后抓住特點進行加工。c．注意插接部分的穩定，使作品形象美觀。

四、自由創造，大膽表現。

學生活動：學生動手制作，教師巡視指導。（多鼓勵、啟發，提高學生的積極性。）

五、集體作品展示。

師：同學們你們看（出示故事情景展板）原來這座城堡里只有小精靈一個人住，他特別寂寞，特別孤單。但是現在不一樣了，我們把這么些小動物都送給小精靈，他高興極了，你們看，一群自由的小鳥正向他飛去，小鯉魚也游來了，小蝸牛，小狗、小白兔、小青蛙也都來了，此時，你想對小精靈說些什么呢？

學生暢談

師：有了這么多的小動物的陪伴，小精靈還會孤單嗎？我也相信，小精靈在大家的幫助下再也不會孤單了，他一定特別地高興。我也祝愿大家能想小精靈一樣自由快樂的成長。

六、回味體驗。

小精靈有了那么多的小動物，你呢，你在這節課中學到了什么呢？

《動物樂園》說課稿

本課是人民美術出版社小學美術新教材第三冊第17課是＜設計應用＞學習領域的教學，主要是利用橡皮泥或泥巴（根據所處地理環境和條件選擇）利用揉、壓、搓、剪、等方法和手段，做出各種有趣和生動的動物形象。喜歡小動物是孩子的天性，本課中充分利用游戲激發他們學習的興趣，讓他們在玩與學的氛圍中輕松掌握動物的特征并能夸張的表現。教材組織上體現合作學習與獨立作業結合的特點，加強學生對動物特點的把握。學習目標：

1．掌握泥塑的基本方法，嘗試用橡皮泥制作塑造立體形象。2．能夠在合作中塑出自己喜歡的小動物。3．體驗玩泥的樂趣，激發學習美術的興趣。

學習重點：

1、搓、揉、捏、插等泥塑的基本方法，塑造出一個成功的作品。學習難點：各部分的插接與組合，動態的表現與形體的穩定。教學準備：

教具：橡皮泥、情景展示臺、剪刀等。學具：橡皮泥、剪刀等。教學設計：

一、激發興趣 組織教學

一、創設情景 激發興趣

師：今天我給大家講個小故事，說在在茂密的叢林里有這樣一個神奇而美麗的夢幻王國，那里有巨大的城堡和一個可愛的小精靈，但是小精靈特別的不開心，提問：他為什么不開心？觀察小精靈的表情是什么樣的？這時小精靈想要是能有些小動物來給他做伙伴那該多好啊，可是他現在沒有魔法不能變出那么多的小動物給他做伙伴，你們有什么好辦法來幫幫他嗎？你們愿意幫助他嗎？我們把書達到28頁看看有沒有你想做的小動物然后和你的小伙伴一起動手制作吧（教師巡視指導）

教師活動：要想把這些小動物塑得活靈活現，你就要抓住小動物的外形特征。提問：你能看出這些小動物的外形特征嗎？

學生活動：學生集體交流自己觀察到的小動物的特征。考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢？

教師隨機演示小象的制作過程，讓學生進一步感受動物的外形特征及塑造過程。

想不想也塑一個可愛的小動物呢？為了讓同學們塑的更好看些，老師給你們提一個小建議：

a．兩個人要分工合作，互相配合。

b．先做出基本形，然后抓住特點進行加工。c．注意插接部分的穩定，使作品形象美觀。

二、自由創造，大膽表現。

學生活動：學生動手制作，教師巡視指導。（多鼓勵、啟發，提高學生的積極性。）

三、集體作品展示。

師：同學們你們看（出示故事情景展板）原來這座城堡里只有小精靈一個人住，他特別寂寞，特別孤單。但是現在不一樣了，我們把這么些小動物都送給小精靈，他高興極了，你們高興嗎？那此時，你想對小精靈說些什么呢？

學生暢談

師：有了這么多的小動物的陪伴，小精靈還會孤單嗎？我也相信，小精靈在大家的幫助下再也不會孤單了，他一定特別地高興。我也祝愿大家能想小精靈一樣自由快樂的成長。

四、回味體驗。

小精靈有了那么多的小動物，你呢，你在這節課中學到了什么呢

《動物樂園》教學反思

在本課的教學中，我用興趣導入，以小故事的形式，一邊講一邊問問題，即吸引孩子的注意力，又提升了孩子的學習興趣，而興趣恰恰是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維、勇于探索的強大內動力。根據二年級兒童的年齡特點和心理特征，應用小故事的形式創設生動有趣的活動情境。上課時，學生注意力馬上就被吸引了。而這節課由于緊張問題在語言的表述上不夠連貫，有些應該是啟發式的語言還不夠，有些自問自答，反而束縛了孩子們的想法，使這節課在一定程度上降低了授課效果，從美術作品的創作指導來說，特別是從二年級“設計 應用”美術課來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。扎實的基本功是我日后努力的方向，有了這次經驗相信下次我的課堂會進一步完善。