第一篇：新課標人教版小學語文二年級下冊10《葡萄溝》教學設計

新課標人教版小學語文二年級下冊10《葡萄溝》教學設計

一、談話導入：

1、同學們喜歡聽歌曲嗎？（喜歡）今天我們來欣賞一首美妙的歌曲，會唱的同學可以跟著唱，想跳的同學也可以跟著音樂跳。（課件播放音樂《新疆是個好地方》）

2、學生欣賞歌曲。師：誰能告訴大家這是什么地方的歌曲？生：（新疆）課件出示中國地圖找到新疆。師簡介新疆。新疆維吾爾自治區，在我國的西北部，維吾爾是我國少數民族的一個名字，維吾爾族是我國的少數民族之一。同學們知道維吾爾是什么意思嗎？（團結合作的意思，這里的人民希望各族人民團結合作，為祖國的繁榮昌盛做出貢獻。）在新疆有一種水果非常有名（葡萄）,新疆吐魯番出產葡萄最多，今天，我們就到距離吐魯番大約10公里的一個葡萄溝去看看。板書：葡萄溝，生讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生讀課文，讀準字音，讀好句子。畫出生字，看著拼音多讀幾遍。師：剛才，小朋友的讀書熱情吸引了生字寶寶，給她打個招呼吧。

2、學習生字。（課件出示帶拼音的生字）

（1）自由讀、指名讀、指導讀好難讀的字音：魯、番、紫、維、吾。教師領讀、男女生比賽讀。

（2）去掉拼音讀。（課件出示詞語學生練習讀）指導讀好多音字，熱情好客 葡萄干 水分 釘著

師：老師見識了同學們的識字本領，現在想欣賞同學們的讀書本領，請大家再讀課文，邊讀邊想葡萄溝給你留下了怎樣的印象。

三、朗讀課文，感悟內容。

1、學生自由讀課文。

2、說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象？ 生：葡萄溝的水果很多。生：葡萄溝的葡萄很甜。生：維吾爾族老鄉熱情好客。生：葡萄溝真是個好地方。

師：大家說的真好。葡萄溝真是個好地方。板書：真是個好地方。

3、為什么說葡萄溝真是個好地方？請同學們自讀課文找出能夠表示葡萄溝真是個好地方的句子、詞語，用曲線畫出來。

4、學生邊讀課文邊畫。

師：誰來說說你都畫了哪些句子？

5、生讀句子。

師：同學們很會學習，能抓住重點句子來讀書，非常好。下面我們一起來看看描寫水果多的句子。（課件出示課文第一自然段）。

（一）學習第一自然段。

1、指名讀，從這一段中你體會到什么？ 生：這里的水果真多。

生：幾乎一年四季都能有水果吃，五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月份有葡萄。

師：這里有這么多水果，那這里為什么不叫杏子溝或香梨溝，而叫葡萄溝？ 生：因為這里的人們最喜歡葡萄。師：請你讀出對葡萄的喜愛。

2、指名讀。同學評價讀書情況。

師：從同學們的讀書中我聽出了大家對葡萄的喜愛。我帶來了一組水果圖請大家欣賞。（課件出示水果圖）

3、學生欣賞水果圖。

師：欣賞完這些水果你想說什么呢？（生說）

這么多的水果你喜歡嗎？誰愿意再讀，讀出對水果的喜歡。

4、指名再讀。

師：葡萄溝真是真是太美了。課文中還有哪些句子描寫了葡萄溝是個好地方。指名讀句子。

（二）學習第二自然段。

1、課件出示句子：葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

2、自己讀這兩句話。師：生讀完后問：見過梯田、涼棚嗎？（沒有）請大家看大屏幕（課件出示梯田、涼棚），這些涼棚美嗎？生：美。

師：請大家再讀句子找找哪個詞語描寫了涼棚很美。生答：茂密這個詞可以體會涼棚很美。師：你是怎樣理解茂密的？生答。

師：你能根據課文內容理解詞語非常好。在炎熱的夏天來到一個茂密的枝葉底下，你有什么感覺？

生：太爽了，好像來到一個有空調的房間。生：感覺非常涼爽。

師：是啊，這種感覺真爽啊。誰愿意帶著這種感覺再讀這個句子。

3、指名再讀。

師：還從哪個詞語中體會到涼棚很美？生：一個個。

4、說說你是怎樣理解一個個的？

師：這么美的涼棚，讓我們一起感受它的茂密、涼爽。齊讀。師：到了秋季，這里成了葡萄的世界找一找描寫葡萄的句子。

5、指名讀句子。（課件出示）

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

6、自己讀讀這句話，你感受到什么？ 生：葡萄又大又美。師：你從哪體會到的？

師：課文中為什么用五光十色而不用五顏六色呢？ 生：五光十色是什么顏色都有

師：你的意思就是說五顏六色，顏色還不夠多。

生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大 師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多。現在我們再來看看哪兒不同？ 生：我、我

師：發現了，發現了。你說 生：“顏”和“光”不同

師：給“光”組組詞看 生：光明

生：陽光 生：光亮 生：金光

師：金光閃閃、金光燦燦 生：陽光 生：我們這里的光指什么？ 生：亮光

師：哪來的亮光？ 生：陽光 師：陽光一照，葡萄就 生：發出了亮光

師：發光發亮的葡萄，就像 生：一個個小小的燈籠。師：小小的燈籠，像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且 生：味道甜

師：會發光，寫出顏色多，樣子美。現在我們再來美美地讀這個自然段 師：平時你看到哪些景象會禁不住說：啊﹗五光十色，美麗極了。生答。

師：同學們的想象太豐富了。誰能把下面的句子填空。課件出示練習。到了（），葡萄一大串一大串地掛在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗紅的、淡綠的，（），美麗極了。

8、指名填空。再讀句子。練習背誦。請大家閉上眼睛一起感受葡萄的美。師：大家的朗讀把我帶進了一個美麗的葡萄世界。師：這么美麗的葡萄為什么長得好？你說 生：那些人很勤勞

師：哪些人？這個“勤勞”用得好 生：農民伯伯 生：維吾爾族老鄉

師：很好，誰很勤勞？ 生：維吾爾族老鄉很勤勞 師：維吾爾族老鄉很勤勞，才種出了五光十色的葡萄。這維吾爾族老鄉不僅勤勞，還有什么特點。快找找 生：很熱情 師：你在哪兒找到的

師：讀得不錯，雖然前面讀得不夠流暢，后面是越讀越好。師：讀一讀

生：熱情好客

師：接下來我一起去體驗一下維吾爾族老鄉的熱情好客，先來做個節目 師：誰來了？ 生：維吾爾族老鄉 師：誰來跟我打招呼？

師：漢族小朋友，你好！你稱我什么？ 生：維吾爾族老鄉 師：漢族小朋友好！生：維吾爾族老鄉好！師：叫我阿姨就更親切了。誰愿意跟我打招呼。生：維吾爾族阿姨好！師：漢族小姑娘好！

師：你知道維吾爾族的維吾爾是什么意思？ 生：不知道 生：少數民族

師：一民族，那我給你們講講。維吾爾就是團結合作。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有 生：蒙古族

師：猜錯了，那些在內蒙古。還有少數的漢族。我們這些民族組成了一個大家庭。

我們創造著更美好的明天。你說說，我們這個地方怎么樣？ 師：我們這個地方怎么樣？可以用一個詞說說，贊美我們這個地方。生：十全十美

師：謝謝！我們葡萄溝的葡萄不僅就這樣很好吃，還可以制成葡萄干。想吃嗎？生：想

師：我們雖然不能親自感受維吾爾族老鄉熱情好客，可是我們可以品嘗到新疆的特產——葡萄干。拿出自己帶來的葡萄干嘗一嘗。生品嘗葡萄干。說說吃完葡萄干想說什么？生答。

師：出示老師到來的葡萄和葡萄干，此時你最想知道什么？ 生：葡萄是怎樣制成葡萄干的？

（三）學習第三、四自然段。

1、指名讀句子。

師：見過陰房嗎？生：沒有。請看見大屏幕（課件出示陰房）說說陰房的樣子？生：陰房的樣子像碉堡。

生：陰房四周有許多小孔。

師：想知道里面是什么嗎？師口述，生跟著說

2、再讀課文，感受葡萄制成的過程。

師：葡萄溝太美了，美的動人，讓人流連忘返不由得發出生齊說：葡萄溝真是個好地方。

（課件出示）齊讀這句話。再讀。

四、拓展內容，激發感情。

新疆不只葡萄溝是個好地方，還有許多地方景色宜人，請大家欣賞。學生欣賞風景，欣賞完這些圖片，你想說什么？生答。

師：不光新疆是個好地方，我們的家鄉臨沂也是個物產豐富，景色迷人的地方。你能說說我們家鄉的特產嗎？生說。

總結：我們臨沂物產豐富，景色迷人的確是個好地方，我相信同學們長大以后會把我們的家鄉建設的更加美麗。

板書設計：

12.葡萄溝 水果多 真是個好地方 葡萄美

新疆老鄉 熱情好

執教《葡萄溝》后感

聽了竇桂梅老師執教的《葡萄溝》三遍，然后信心十足地去嘗試。但當我走下臺的時候，就有同仁開玩笑的說：“把數學老師的內容上了，也把美術老師的內容上了，可就是沒很好的體現語文教學的內容。”雖是一句玩笑話，但已經說明課上得不是很如意。我自己也有感受，前半節課思路還是清晰的，但到后來，有點忘詞了，環節也些亂，而且自己沒有很好的投入情景。如與維吾爾族老鄉進行口語交際的這一環節，我自己事先沒準備好與學生交談的內容，也沒有精心預設：當學生與老師交談不起的時候，我該怎么辦？所以在課堂中，只是簡單的與學生進行了打招呼。在后面一環，讓學生來夸夸新疆也沒有充分地展開。原本要讓學生品讀“吃個夠”這個詞語。可是在課堂實踐中都“省略”了。而且更糟糕的是品讀完“五光十色”后，既然忘了把詞放回到具體的語境中進行有感情朗讀指導。而在竇老師的課堂中，竇老師分別用熱情奔放的、內向含蓄的兩種不同的語氣來引導學生朗讀。讓學生明白由于自己感悟的不同，就可用不同的語氣來讀。這本身就是這堂的一大亮點，而我恰恰把亮點給模仿忘了。缺少了朗讀訓練，還不讓人覺得你忘了語文的本嗎？

課沒上好，那不是教案問題，而正是說明了我與名師之間還存在著很大一段距離。

首先，是我沒有竇老師那樣的激情。竇老師上課是全身心投入，講到激動處，激情飛揚；講到憤慨時，扼腕長嘆。可以說，每次課堂教學就是和學生的一次心靈共振。她能畫、能跳，面對學生的不同感悟，她總是持欣賞的眼光看待。

在她眼中，每一個孩子都是好樣的，但她又有敏銳的聽辨能力。哪怕你只是讀錯了一個字，她也會和藹地耐心地給學生指出。而我在課堂中，本想模仿竇老師的激情滿懷，可最終只能是東施效顰。讓人聽了后不是感到一種舒暢的激情，聽到下半節課就有些乏。可謂是功夫還沒練到家。

其次，竇老師捕捉語言能力和引導學生感悟語言的能力讓我大大地自嘆不如。整堂課竇老師就從“好地方”這三個字為契入點展開教學，引導學生從葡萄、葡萄干、老鄉三方面進行品讀。抓住了“茂密”“五光十色”“色鮮味甜”“熱情好客”幾個詞進行不斷地品讀玩味。就說“五光十色”的品讀。在我以前的教學中，我只會讓學生說“五光十色”表示什么意思？在課文里具體指那幾種顏色？還可能會有哪些顏色？可竇老師先出示一串串鮮艷的葡萄，讓學生從視覺上深刻地感受到什么是顏色多。在辨別顏色的同時也是體會“暗”“淺”“深”等語言文字的訓練。然后再讓學生把“五光十色”與“五顏六色”進行對比，層層深入地引導學生理解“五光十色”不僅是表示顏色多，還表示很有光澤很好看的意思。就是這樣層層深入地引導，比較，學生的語感才得以培養與提升。所以把自己的設計比竇老師的一比較，才知道語言文字地訓練就像剝春筍衣一樣，一層又一層地剝開才見骨見肉。

最終指導我們行動的是意識，我還是得加緊多學新理念，學透新理念。相信理念更新了，定能指導我更好的實踐。

第二篇：人教新課標二年級下冊語文教案 畫風教學設計

畫風

教學目標：

1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：多媒體課件。

學具準備：繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

一、激趣導入

聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。

二、自主探究

1.在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

2.現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）

課件隨機出示

宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？

小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小1

樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

3.這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

4.瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

三、拓展體會

1.過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

2.拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

（學生自由畫，老師巡視）

3.（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了??”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

四、總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。

第三篇：二年級下冊10、葡萄溝教案

葡萄溝

一、教學目標：

1、會認11個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道為什么說葡萄溝是個好地方。

3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族老鄉的喜愛之情，培養熱愛家鄉的情感。

二、教學重點：

運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

三、教學難點：感悟到葡萄溝真是個好地方。

四、教學時數：2課時

五、教學過程

第一課時

一、激趣導入：

1、播放音樂《咱們新疆好地方》。

2、師：新疆舞很優美，其實新疆還有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示課題：《葡萄溝》）學習生字“溝”。

二、初步感知

1、學生觀看葡萄溝的課件，聽朗讀課文。

2、說說看了之后有什么感受？

三、自主學習生字。

1、學生自由朗讀課文。

2、檢查朗讀情況。

3、學習生字。

（1）小老師領讀生字。（2）識字游戲一：摘葡萄 教師畫一串大葡萄，每個葡萄上寫上本課生字，讓學生摘一個葡萄，認讀生字，其他學生跟讀。（3）識字游戲二：找朋友 讓學生把結構相同的生字圈一圈。

疆、吐魯番、蜜桃、梯田、維吾爾族、吃個夠、碉堡。學生邊輕聲讀邊在文中用圓圈劃一劃，再指名讀一讀。

（4）用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。（5）指導書寫。“溝”、“夠”、“密”、“蜜”（6）指名分段讀課文，正音。

四、指導書寫。

1、出示所寫的生字，認讀。

2、你認為哪個生字最難寫？

3、老師范寫。

4、學生練習??評議。

五、鞏固練習。（課件出示）

第二課時

一、復習導入

同學們，今天老師要帶你們到一個地方旅游，知道去哪兒嗎？（讀題）但有個條件：要能正確地讀出這些詞語。（課件逐個出現）

同學們的生字掌握的不錯。事不宜遲，現在我們一起前往葡萄溝。

二、學習課文

（一）聽課件朗讀。聽完后問：你覺得葡萄溝怎么樣？（是個好地方、板書）為什么說是個好地方？她好在哪兒？自己讀課文，然后回答問題.（二）初讀課文，整體感知，完成練習：（出示）

1、葡萄溝在

2、葡萄在 月份成熟。

3、葡萄種在。

4、收下來的葡萄有的運到 去，有的運到，制成葡萄干。

（三）細讀課文，感悟理解

1、現在我們深入課文，看看葡萄溝到底好在哪兒。課文共有幾個自然段？先標上序號，然后你喜歡哪一段就讀哪一段，并說說為什么喜歡？ 1）自由讀。2）匯報

板塊一：誰喜歡第一段，為什么？（葡萄溝出產水果）

1、出產什么水果，請你讀一讀。

2、自由讀，完成練習：（出示）時間 水果 五月

七八月

九十月

看著這么多的水果，你在想什么？

（葡萄溝真好！我真想吃！我真想去葡萄溝。）

4、引讀：這么好的地方，大家該用什么語氣讀？（快樂、高興、向往??）

6、齊讀第一段。

7、引讀：這地方出產的水果太多了：五月有?? 葡萄溝真是個出產水果的好地方，五月有?? 這里的水果多有名呀！五月有?? 小結：葡萄溝出產這么多水果，我們不得不說：葡萄溝是個??（好地方）板塊二：誰喜歡第二段，為什么？（這段寫了葡萄溝的葡萄很美麗）

1、指名讀。

2、自由讀，邊讀邊畫出描寫葡萄的句子。

3、指名讀描寫葡萄的句子。

4、理解、感悟：

1）葡萄種在哪兒？（出示課件）師畫簡筆畫：這是什么？（山坡、讀）這又是什么（梯田、讀）師：這個地方的葡萄種在山坡的梯田上，和我們平時看到的不一樣，真特別。2）葡萄長的怎么樣？（茂密）。

師：同學們請看：（師畫簡筆畫：葡萄架、葡萄蔓）剛才同學說是“茂密的枝葉”，怎樣才是“茂密的枝葉”？（師畫一片葉子）一片葉子是茂密嗎？兩片呢？三片？怎樣才是茂密呢？（貼板書）

師：這是怎樣的葉子？（茂密的葉子。出示）還有茂密的什么？茂密的葉子向四面展開像什么？（涼棚）怎樣的涼棚？（綠色的涼棚。出示）為什么說是綠色的涼棚？還可以說綠色的什么？就只有一個涼棚嗎？從哪個詞看出？“一個”和“一個個”有什么不同？

師：看到這樣的涼棚，你想干什么？（鉆進去，想到葡萄架下坐一坐。）趕快鉆進去，感覺如何？（“涼快”、“涼爽”、“舒服”）把你的感覺讀出來。（出示）A、指名讀。

B、引讀：看，葡萄溝的葡萄長得多好啊！茂密的?? 坐在葡萄架下多涼快啊！茂密的?? 多舒服、多寫意啊！茂密的?? 3）多涼爽呀，我們現在是坐在葡萄架下。快抬頭看看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（葡萄、板書）怎么樣的葡萄？（一大串、很多種顏色）

4）出示畫好的一串串葡萄，讓學生上來說說是什么顏色，然后掛在葡萄架上。5）理解“五光十色”。

A、這么多葡萄的顏色，可以說是??（五光十色，板書）B、怎么這么有概括能力呢?你們說葡萄“五光十色”，那么你們理解的“五光十色”就是說葡萄??（有很多種顏色）

C、既然有這么多種顏色，我們也可以用這個詞語來形容，（出示“五顏六色”）

課文為什么不說“五顏六色”，而說“五光十色”呢？（重點理解“光”）

小結：葡萄不但長的顏色多，而且質量好，一個一個顆粒，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣，晶瑩剔透。現在你們明白了為什么用“五光十色”了吧！一起讀讀這個詞，感受感受。

D、葡萄長得五光十色，所以我們不由得發出這樣的感慨“美麗極了！”讓我們美美的讀一讀。（出示“到了秋季??”）

齊讀??導讀：

是呀，葡萄溝的葡萄長得多好啊！到了秋季??

nǎo 這里的葡萄長得多美啊！像珍珠、像瑪瑙，有紅的?? E、看到這樣的葡萄，你想到什么？

（葡萄溝的葡萄長得真好！葡萄溝真是個好地方！我真想吃。）

（6）一會兒老鄉就讓你們吃個夠，“吃個夠”是怎么吃？你會怎樣吃？（引導學生發揮想象，說出多種吃法）

師：老鄉摘下葡萄讓你吃個夠，吃個痛快，你覺得老鄉怎么樣？（熱情好客、板）（7）老鄉這么熱情，讓我們夸夸他。（出示句子讀）A、指名讀。

B、比賽讀：你好像還沒吃夠。誰吃夠了？

師：你們看，葡萄溝不但葡萄長得好，人也??（熱情好客）所以，我們不得不說，葡萄溝是個好地方！（8）引導背誦：

就要離開葡萄園了，你們想不想再看一看？閉上眼睛，老師帶你們去：快看，葡萄種在??（9）拓展： 師：葡萄溝確實是個好地方，那里正在招聘導游，你們想去嗎？要想當好導游，得把這段話變成自己的語言，開頭怎么說、結尾怎么說，還要自己去創造。我相信你們的創造。A、小組討論，先說一說。B、指名說

板塊三：誰喜歡第三段？為什么？（這段講了陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的）師：陰房是怎么樣的呢？

1、自由讀文，邊讀邊畫出描寫陰房的句子。

2、指名讀??齊讀。（出示）

3、你知道陰房有什么作用嗎？（制作葡萄干）

4、葡萄干又是怎么制成的？自己讀課文，完成練習：

運葡萄 修（陰房）釘（架子）掛（葡萄）

蒸（水分）葡萄干

5、口說無憑，眼見為實，現在我們看看葡萄干到底是怎樣制成的。（課件演示）

6、品嘗葡萄干，說感受：這就是這陰房制作出來的葡萄干，你們得吃吃我們葡萄溝的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你們的感受說出來。請先看看顏色，再吃。是大口大口地吃還是嘗？是嘗還是品？

7、老師把你們說的概括一下，就叫做“色鮮味甜”。（板書）生讀。

8、吃了這么可口的、色鮮味甜的葡萄干，你有什么要說嗎？（葡萄溝真是一個好地方！）（板：真是一個）

三、總結課文：

課文學到這里，你認為葡萄溝是個好地方嗎？為什么？（引導看板書說）

四、延伸拓展：

1、像葡萄溝這樣的好地方還有很多，你還知道有哪些？

2、老師相信同學們的家鄉也是好地方？你想對家鄉說一句什么話？（出示）葡萄溝（家鄉），我

五、總結：這節課我們學習了什么？通過學習，讓我們真切地感受到??（指板書）葡萄溝真是一個好地方。就要離開葡萄溝了，你還有什么話要說嗎？千言萬語化作一句活??葡萄溝真是一個好地方！自豪地再說一遍??葡萄溝真是一個好地方！我的家鄉也是一個??好地方！板書設計： 葡萄溝

葡萄

老鄉

葡萄干 真是一個好地方！

五光十色熱情好客色鮮味甜葡萄架、葡萄

葡萄架

第四篇：人教新課標二年級下冊語文教案 草 3教學設計

草

教學目標：

1．學會6個生字，認識5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學準備：

1．讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、復習導入新課

上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞》，誰背給大家聽一聽？(指名背)

今天，我們再學習一首古詩，揭示課題 1 草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。

四、讀詩句，識字

1．第一行（指名讀）

識字： 離原

教師解釋：“離離”是講草長得茂密。“原”是寬廣的野地。

出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）指導讀句：離離/ 原上/草，2．第二行（齊讀）

識字：歲枯榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）

教師解釋：“歲”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發芽、生長）

指導讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個“一”聲調不同）

3．第三行（指名讀）

識字：野火燒盡（注意讀準“燒”的音。）

解釋：“盡”就是“完”的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

識字：吹又（注意“吹”翹舌音）

指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復練習朗讀，達到背誦要求。

六、鞏固練習

1．認讀生字（含要認識的字）。

2．完成課后練習3。

3．用“春風”說一句話。

第二課時

一、復習

1．朗讀、背誦課文。

2．說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。）

3．認讀生字。用“原、歲、吹、火”口頭組詞。

二、指導寫字

原：半包圍結構，“廠”里面是“白”、“小”，不能寫成“泉”。歲：上下結構。“山”要寫扁些。上短下長。枯：左邊是木字旁，右邊可分成“十”“古”來記憶。火：筆順是 吹：右邊是“欠”（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面“人”左右伸長。又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

三、抄寫生字（完成課后練習2）

四、鞏固練習（完成課后練習4）

1．指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？ 2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。4．集體背誦古詩。

五、補充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

1．師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

2．學生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。

第五篇：人教新課標二年級下冊語文教案_我為你驕傲教學設計

人教版二年級下冊語文

22、《我為你驕傲》第一課時教學設計

燈盞小學 劉世容

教材分析：

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨著“我”。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠實。孩子的誠實讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。教學目標：

1．通過多種形式認識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。3．能用“像”說句子。教學重點：

識字寫字，領會小男孩情感變化的過程。教學難點： 能用“像”說句子。教學準備：課件

教學方法：“讀思練”課堂主體導學模式。教學過程：

一、談話激趣

1.小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒 有想過怎么辦呢？ 生：（自由發言）

2.有一個小男孩，在一個風和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。

3、請小朋友們打開語文書22課《我為你驕傲》，齊讀課題，說說“驕傲”什么意思？（學生自由說）那看看這個詞在這篇課文中什么意思？是誰為誰驕傲呢？

二、初讀整體感知，學習生字新詞。

1、認認真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文讀正確、讀通順，并標出課文自然段序號。生:自由讀課文。

2.老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的拼音，老師呆會兒請你來讀。課件出示詞語：

光滑

玻璃

破碎

攢錢

道歉

驕傲

重點指導：a.“碎、攢”平舌音； b.“玻璃”念輕聲。C.在課文里找一找，還有哪些詞也念輕聲。（石頭

窗戶

不自在）指名讀----小老師領讀----齊讀

3.其實這個故事就藏在這幾個詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子說完整。出示填空：

送報的男孩把一塊-----的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上，------了，小男孩 給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶-------。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為小男孩感到--------。學生自由讀文，匯報交流。

4.是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學的課題。a.仔細觀察“驕傲”在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？ b.師范寫，認真看老師寫。

C.生臨寫，師巡視。引導自評：寫好后跟例字比較，認為自己寫得好的打個☆，認為自己還要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！！

三、再讀課文，體會小男孩的心理變化

1、我們班的小朋友們字寫得這么認真，老師真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒！

2.指名分段讀課文，聽的同學在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。3.找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。學生交流匯報：

a.我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。b.那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。c.我心里頓時感到一陣輕松。

整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松

四、深入研讀，積累運用 1.出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。a.讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價

b.從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？ c.帶著你的感覺讀一讀這句話。2.積累運用。讀讀課后的句子。

（1）這句話把石頭分別比作------，說明石頭的速度-------。（2）課文中還有類似的句子：。

這句話把------比作------。

（3）我也照樣子來寫一句：。

五、練習設計

1.全班同學都要完成的作業：

a.抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。b.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。2.優生要完成的作業： 小練筆 在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.后進生要完成的作業。a.拼一拼，寫一寫，我的字最好看 b.有感情朗讀課文3遍。

六、安全教育：

1、教育學生不要和家禽接觸，所吃食物一定要高溫消毒。

2、、天氣漸漸轉熱，杜絕學生私自下河下塘洗澡玩水。

3、要勤剪指甲勤洗澡，一定搞好個人衛生。

4、放學上學不橫穿馬路，要靠右行走，不搭乘三無車輛和超載車。

七、、板書設計

我為你驕傲 開心----害怕----輕松

22、《我為你驕傲》第一課時教后反思

《我為你驕傲》這篇課文非常符合低年級孩子的生活習慣，平時偷偷摸摸愛搞一些小花樣，做一些無傷大雅的事情，做錯了事情又一直記在心里，最后還是決定認錯。課文的主人公就是日常生活中孩子們的典型形象。所以孩子在學這篇文章時如果能把自己當作那個男孩，自己的心緊緊隨著男孩的心或開心，或擔心，或輕松，那我覺得這樣的課就是成功了。

在設計這篇文章的時候，我抓住了小男孩的心理：開心──害怕、擔心──輕松這一主線進行教學設計。讓學生體會三句話，理清我的心情變化過程。本節課是第一課時，我重點放在體驗描寫小男孩 “開心”的句子。通過學生自己的朗讀感受小男孩的開心，可在課堂上觀察，這個效果并不十分顯著。可能是因為情境創設得不夠，給學生思考時間也不多，學生說得不多。我想，大家為什么覺得開心？他們是怎么玩的？如果讓學生想象當時的情景，其實也就是讓學生聯想自己在玩的時候的場景。這樣效果可能會更好些，不再是為了讀而讀。

在這堂課上，我覺得自己教師的主導作用還是過于嚴重，牽著學生，不太敢完全放手，因此我還需要進一步改變教學方式。

上了這節課，讓我最大的感受就是：我覺得鉆研文本是一個教師一生要學習的最重要4 的東西，要讓學生感悟得深刻，學得多，最重要的還是看教師對文本理解多少，教師把教材都吃透了，久而久之，學生會朝著你為他們開辟的道路上一直前行！