第一篇：看松鼠做巢(教學設計)

11、看松鼠做巢

認知目標：

1、學會本課的生字，認識5個二類字。

2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、抓住重點詞句理解課文內容。

4、能寫一段話，介紹自己喜歡的動物。能力目標：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、能抓住重點詞句理解課文內容。對課文進行理解。

教學重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執著。教學難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關愛和贊美之情，思考人與動物的關系!第一課時：解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡、學習“看松鼠表演”的段落。（略）

第二課時：

一、復習導入。

師：上節課，我們一起欣賞了松鼠精彩的表演，這節課，讓我們隨作者一起去看松鼠做巢吧！——齊讀課題

二、品讀課文3—9自然段。

1、師：在看松鼠做巢的過程中，作者給它提供了哪些幫助，結果怎樣？請大家自由朗讀課文3—10自然段，邊讀邊在課文中作上記號。

2、指名答，板書——白費心機（理解其含義）

3、師：作者為小松鼠到底費了哪些心思呢？讓我們一起來看看作者第一次幫助松鼠的情景吧！

4、（出示課文第5、6自然段）指名讀，思考并在文中作批注：從作者的哪些具體做法中能看出作者費了心思？由此大家又能感受到什么呢？

5、指名說，師現場批注。指導讀有關句子。

過渡：既然它認定只有地上的東西好，作者只好想別的辦法幫助它——混雜人造棉。

6、品讀課文7、8自然段。思考并在文中作批注：在第二次的幫助中，作者又費了哪些心思？又能體會到什么？

7、同桌間交流批注的內容后，指名回答。

過渡：雖然小松鼠堅持叼樹葉，但作者仍不死心，又給他提供了第三次幫助。

8、齊讀第九自然段，自由談感受。（小松鼠其實不需要人類的幫助，尊重它們才是對它們最好的關愛）

三、品讀課文第10自然段，總結全文。

1、師：作者明白了這些嗎？從哪兒可以看出？

2、（齊讀第10自然段）“最好的材料”指什么？

3、師小結：看來，作者也不得不承認松鼠自己叼的樹葉才是它最好的材料，他也肯定明白了人與動物之間尊重它們自己的選擇才是對它們最好的關愛。

四、思維拓展

師：同學們，你們在與身邊的小動物相處時，是否也發生過什么有趣的事情呢？大家也可以把它們記錄下來。

板書設計：

11、看松鼠做巢

“我”

小松鼠

梆小橡樹

不理不睬

混人造棉

還是

撒滿人造棉

繞

——尊重才是真正的關愛

第二篇：《看松鼠做巢》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、認識15個生字，并掌握其中10個生字（注意“匆、費、臥”的寫法）

2、通過閱讀，了解文章主要內容。

3、體會重點詞語對于句子意思表達的作用。

過程與方法：結合圖片，通過學生的閱讀理解文章內容。

情感態度與價值觀：體會小松鼠獨自作巢的堅強意志。

教學重難點：通過閱讀，了解松鼠做巢的過程。

體會重點詞語在句子意思表達上的作用。

教學過程：

第一課時

一、檢查預習

（教師板書課題，學生齊讀課題，再讀。）

同學們，大家讀完這個課題后，腦筋產生了哪些問題呢？

（學生提出問題）

首先請大家看到課后生字。請同學們讀準生字字音，認清生字的字型、筆畫，并且說一說你用什么方法將容易寫錯的字記牢。

（開火車讀生字，并組詞。學生糾正讀音。注意“匆”）

那么在這些生字中有哪些字我們容易寫錯呢？你能用什么方法記住它？

（學生介紹自己記憶方法，教師簡單復述。）

請大家選擇自己喜歡的方法來記牢這些生字，并動手寫一寫。

（學生練字）

二、初讀課文，整體感知

1、看看圍繞課題，這篇課文主要講了什么？（學生默讀課文）

2、有沒有同學能給我們簡單地介紹這篇課文？（學生進行介紹）

（分別請學生介紹，最后請一名學生完整地介紹一遍。）

三、再讀課文，細致感悟

1、通過閱讀課文，同學們知道了作者喜歡坐在窗臺前看松鼠表演。那么課文的第幾自然段描寫了松鼠的表演呢？（學生接答第2自然段）

2、那么現在就請同學們自由朗讀課文的第2自然段，看看松鼠都為作者進行了哪些表演？（學生自由朗讀課文，學生介紹松鼠表演。）

出示“它們有的……有的……有的……。”（學生讀）

3、讀一讀這一句，你能體會到什么？（松鼠的表演很多）

你能用“有的……有的……有的……”（可加上“還有的”）說一句話嗎？

4、學生再讀第2自然段，體會松松鼠的表演豐富多彩。

讀完第二自然段后，你覺得松鼠是一種怎樣的動物？

（學生說——可愛……）

第二課時

一、談話導入

上節課，同學們通過閱讀欣賞到了松鼠豐富多彩的表演，那么隨后作者又看到了什么呢？（松鼠做巢）

二、精講課文

1、請同學們默讀課文的第3—10自然段，想想告訴了我們什么？

（學生說——作者幫助松鼠做巢，可松鼠對作者的幫助不理不睬。）

2、點學生再次朗讀課文第3—10自然段。一邊讀，一邊聽，一邊思考：作者幾次幫助松鼠，而松鼠有是怎樣對待作者的幫助的呢？

3、作者三次幫助松鼠：

（1）第一次拖來一棵干枯的小橡樹綁在大橡樹上。

小松鼠是怎樣對待作者的幫助呢？

出示“它對我為它準備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，依舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。”

（學生再讀，你能體會到什么？）

（提示“竟然”、“依舊”，學生再讀，體會。對比有無這兩個詞，句子的意思發生了什么變化？）

（學生讀說）

（2）第二次翻出人造棉混雜在那棵樹的落葉下。

（3）第三次將落葉全部蓋住，上面撒滿人造棉。

小松鼠又是怎樣對待作者的幫助呢？

尋找課文原句，讀一讀。

（“想不到一切都白費心機！它竟繞到別的樹下叼來落葉。”）

從這句話你能體會到什么？

（小松鼠的表現出乎作者意外。“想不到”、“竟”，再讀這一句話體會。）

對于松鼠的表現，最后作者終于放棄了對松鼠的幫助。不過作者相信……（學生接讀“那只白肚子……過得非常舒適”。）

4、學生（或教師提出）質疑：為什么作者說“松鼠在自己用最好的材料鋪就的巢里。過得非常舒服。”你是怎樣理解“最好的材料”？

（學生說，教師小結。）

三、小結全文

通過這節課的學習，我們欣賞到了松鼠精彩的表演，而且還感受到了松鼠自食其力，堅持不懈的精神。同學們，在日常生活中，你們有自己喜歡的動物嗎？寫一段話，給大家介紹一下。

板書設計：

11、看松鼠做巢

看松鼠表演 有的……有的……有的……

叼干樹葉 第一次

看松鼠做巢 “我”給它的幫助 第二次

第三次

第三篇：《看松鼠做巢》語文教學設計

一、說教材：

《看松鼠做巢》是鄂教版義務教育課程標準試驗教材四年級上冊的一篇課文它通過“我”認真地觀察，生動地再現了松鼠表演以及做巢的過程本文語言通俗、描寫生動，詳略得當對松鼠細致的觀察，躍然紙上閱讀這篇文章學生不僅從中感受到作者對松鼠的喜愛之情，感受到松鼠做巢的執著，還能引發他們思考人與動物的關系！

二、說目標：

四年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯，語文教學，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《看松鼠做巢》這一課的特點，我準備分兩課時進行教學第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡、學習松鼠精彩的表演下面我重點說說第二課時的教學目標根據學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度，結合中年級學生形象思維占主導和本文情趣性強的特點，我制定了以下教學目標：

認知目標：

1、學會本課的生字，認識5個二類字

2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、抓住重點詞句理解課文內容

4、寫一段話介紹自己喜歡的動物

能力目標：

1、能正確流利地朗讀課文

2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、能抓住重點詞句理解課文內容對課文進行理解

體驗目標：在學習的過程中讓學生感受到松鼠機靈可愛

情感目標：調動學生對動物喜愛之情，思考人與動物的關系教學重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執著

教學難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關愛和贊美之情，思考人與動物的關系!

三、說教法和學法：

根據教材的特點和配合學生的年齡特點，通過多種形式的朗讀法，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、交流、體會、逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉注重討論、合作、交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地完成教學目標

四．說教程（第二課時）

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學我的教學過程是這樣設計的：復習導入通讀，直奔重點品讀，會情悟意總結提升

一、復習導入：

導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能我采用了復習導入，用引讀的方法，復習舊知識，過渡到新的內容.二、通讀，直奔重點明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時怎么做的我設計了讓同學們自由讀課文39自然段，想想：小松鼠做巢時，“我”給了它哪些幫助？為什么這么做？小松鼠的執著，文中其實通過了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對比，襯托出了小松鼠的執著如何突破這一難點？我想首先必須把握“我”對小松鼠的幫助有哪些，以及我為什么要這樣幫讓學生在字里行間體會我對小松鼠的那份關愛，為后文體會小松鼠的執著做鋪墊

三、品讀，會情悟意領會“我”幫助小松鼠的得意之情、關心之情！悟小松鼠的執著、思考人與動物的關系

1、學習課文39自然段，感受我的得意閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐我設計了問題：請同學們默讀課文39自然段，勾畫出：每次幫助小松鼠時，我得意的想法的句子交流后讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語能體會到我很得意？閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力在學生的讀、議后，再進行全班交流，此時教師的點撥尤為重要最后讓學生通過感情朗讀再現我的得意！有點讀、男生讀、女生讀，全班讀，采用多種形式的讀，在讀中感受我的得意！

2、學習課文39自然段，感受小松鼠的執著我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“興趣是最好的老師”學生會非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我設計了請同學們再次默讀課文39自然段，畫出寫小松鼠怎么做的句子！這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強烈的對比，學生交流后，讓學生自己說說：這是一只怎樣的小松鼠？學生很深切感受到小松鼠的執著！此時，教師簡單介紹關于松鼠做巢的小知識，激發他們的學習興趣，同時為感情朗讀做準備，多次點讀體會小松鼠的執著！語文是實踐性很強的課程，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律因此，在這一教學環節還設計了對學生進行語言文字的訓練，讓學生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個詞語，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執著，再進行第二次感情朗讀，設計了練讀、點讀、師生對比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情

3、學習課文第10自然段，思考人與動物的關系學生對語文材料的反應是多元的，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗我為什么不再嘗試幫助小松鼠了？看似簡單的問題，卻讓孩子們不得不思考：人與動物的相處了！

四、總結提升

第四篇：看松鼠做巢教學反思

1、文章有趣，理解難度不大教師按照“我”幫助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的兩條線索理解課文內容，這樣安排學習順序，便于不斷加深對“我”和小松鼠的認識，句子集中起來教學，從縱向上也可作比較對三段式課文結構，以往老師們喜歡用教扶放的方法，這位老師這樣的嘗試，有新意

2、指導學生體會重點詞語的表情達意的作用時，過程簡練，有效

比如：在指導學生體會“竟然”“竟”“想不到”“依舊”這些詞表達的作用時，教師一次出現三個句子，將三個句子中的這些詞語全部隱去，讓學生讀后再與保留這些詞語的句子作比較避免了一個句子一個句子去掉詞語比較的繁瑣，整體出現給學生的印象深刻，也便于指導朗讀

3、一些細節耐人尋味：

A在老師布置了帶著問題自由讀書的任務后，教師追問一句“聽清楚沒有？”以生為本的執教理念彌漫開來

B文中有三處寫“我”幫助松鼠后暗自得意的句子在整理排出這些句子時，教師有意降低學生個體學習的難度，提出只找一個“得意句”學生交流時可以集少成多，合作完成篩選信息這個任務

需要商榷的：

1、在指導學生體會松鼠執著的環節，學生發問：“為什么小松鼠不用人造棉？”教師的解答（大概印象）：通過查資料，知道松鼠會用葉子、羽毛、苔蘚等做巢，這只小松樹不用人造棉真是太特別了教師的教學關注點是幫助學生體會松鼠的執著，至于對小松鼠為何這么執著沒有作過多的思考當然，因為我們所用的教材涉及的知識是包羅萬象的，教師難免會掛萬漏一課堂遇到這樣思維活躍，探究精神強的學生，怎么辦呢？首先肯定，要是問題與教學問題有關聯，不妨把問題交給學生討論，老師再牽引；要是問題與教學問題關聯不大（比如這個學生提出的問題）在表揚其愛提問之后，可以存疑，快速轉到教學問題上來而不是用自己的知識儲備去解這燃眉之急

2、教學中指導學生讀的頻次多，讀的實踐活動也很豐富但不少地方的讀都是平面推進，缺少提高在體會小松鼠執著時，教師指導朗讀，師生對比讀，點讀39段目標是讀書小松鼠的執著和作者的驚訝這些句子難讀嗎？不難讀難理解嗎？不難理解多讀幾遍對這種感受就能加深嗎？好像不能所以讀的層次性不夠，就成了平面推進

3、尊重就是愛，文章的主旨用這句話概括很精彩但對主旨的感悟和認識略顯單薄文章最后收尾太快，老師的智慧結晶體現得很充分，學生的感悟和升華不夠

第五篇：看松鼠做巢教案

《看松鼠做巢》教學設計(鄂教版四年級上冊)

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小學語文教學資源網 → 語文教案 → 《看松鼠做巢》教學設計(鄂教版四年級上冊)2012-07-01

一、說教材：

《看松鼠做巢》是鄂教版義務教育課程標準試驗教材四年級上冊的一篇課文它通過“我”認真地觀察，生動地再現了松鼠表演以及做巢的過程本文語言通俗、描寫生動，詳略得當對松鼠細致的觀察，躍然紙上閱讀這篇文章學生不僅從中感受到作者對松鼠的喜愛之情，感受到松鼠做巢的執著，還能引發他們思考人與動物的關系！

二、說目標：

四年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯，語文教學，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉??且大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《看松鼠做巢》這一課的特點，我準備分兩課時進行教學第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡、學習松鼠精彩的表演下面我重點說說第二課時的教學目標根據學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度，結合中年級學生形象思維占主導和本文情趣性強的特點，我制定了以下教學目標：

認知目標：

1、學會本課的生字，認識5個二類字

2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、抓住重點詞句理解課文內容

4、寫一段話介紹自己喜歡的動物

能力目標：

1、能正確流利地朗讀課文

2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、能抓住重點詞句理解課文內容對課文進行理解

體驗目標：在學習的過程中讓學生感受到松鼠機靈可愛

情感目標：調動學生對動物喜愛之情，思考人與動物的關系教學重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執著

教學難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關愛和贊美之情，思考人與動物的關系!

三、說教法和學法：

根據教材的特點和配合學生的年齡特點，通過多種形式的朗讀法，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、交流、體會、逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉注重討論、合作、交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地完成教學目標

四．說教程（第二課時）

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學我的教學過程是這樣設計的：復習導入通讀，直奔重點品讀，會情悟意總結提升

一、復習導入：

導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能我采用了復習導入，用引讀的方法，復習舊知識，過渡到新的內容.二、通讀，直奔重點明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時怎么做的我設計了讓同學們自由讀課文39自然段，想想：小松鼠做巢時，“我”給了它哪些幫助？為什么這么做？小松鼠的執著，文中其實通過了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對比，襯托出了小松鼠的執著如何突破這一難點？我想首先必須把握“我”對小松鼠的幫助有哪些，以及我為什么要這樣幫讓學生在字里行間體會我對小松鼠的那份關愛，為后文體會小松鼠的執著做鋪墊

三、品讀，會情悟意領會“我”幫助小松鼠的得意之情、關心之情！悟小松鼠的執著、思考人與動物的關系

1、學習課文39自然段，感受我的得意閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐我設計了問題：請同學們默讀課文39自然段，勾畫出：每次幫助小松鼠時，我得意的想法的句子交流后讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語能體會到我很得意？閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力在學生的讀、議后，再進行全班交流，此時教師的點撥尤為重要最后讓學生通過感情朗讀再現我的得意！有點讀、男生讀、女生讀，全班讀，采用多種形式的讀，在讀中感受我的得意！

2、學習課文39自然段，感受小松鼠的執著我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“興趣是最好的老師”學生會非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我設計了請同學們再次默讀課文39自然段，畫出寫小松鼠怎么做的句子！這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強烈的對比，學生交流后，讓學生自己說說：這是一只怎樣的小松鼠？學生很深切感受到小松鼠的執著！此時，教師簡單介紹關于松鼠做巢的小知識，激發他們的學習興趣，同時為感情朗讀做準備，多次點讀體會小松鼠的執著！語文是實踐性很強的課程，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律因此，在這一教學環節還設計了對學生進行語言文字的訓練，讓學生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個詞語，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執著，再進行第二次感情朗讀，設計了練讀、點讀、師生對比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情

3、學習課文第10自然段，思考人與動物的關系學生對語文材料的反應是多元的，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗我為什么不再嘗試幫助小松鼠了？看似簡單的問題，卻讓孩子們不得不思考：人與動物的相處了！

四、總結提升

《看松鼠做巢》教學反思(鄂教版四年級上冊)

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小學語文教學資源網 → 語文教案 → 《看松鼠做巢》教學反思(鄂教版四年級上冊)2012-07-01

1、文章有趣，理解難度不大教師按照“我”幫助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的兩條線索理解課文內容，這樣安排學習順序，便于不斷加深對“我”和小松鼠的認識，句子集中起來教學，從縱向上也可作比較對三段式課文結構，以往老師們喜歡用教扶放的方法，這位老師這樣的嘗試，有新意

2、指導學生體會重點詞語的表情達意的作用時，過程簡練，有效

比如：在指導學生體會“竟然”“竟”“想不到”“依舊”這些詞表達的作用時，教師一次出現三個句子，將三個句子中的這些詞語全部隱去，讓學生讀后再與保留這些詞語的句子作比較避免了一個句子一個句子去掉詞語比較的繁瑣，整體出現給學生的印象深刻，也便于指導朗讀

3、一些細節耐人尋味：

A在老師布置了帶著問題自由讀書的任務后，教師追問一句“聽清楚沒有？”以生為本的執教理念彌漫開來

B文中有三處寫“我”幫助松鼠后暗自得意的句子在整理排出這些句子時，教師有意降低學生個體學習的難度，提出只找一個“得意句”學生交流時可以集少成多，合作完成篩選信息這個任務

需要商榷的：

1、在指導學生體會松鼠執著的環節，學生發問：“為什么小松鼠不用人造棉？”教師的解答（大概印象）：通過查資料，知道松鼠會用葉子、羽毛、苔蘚等做巢，這只小松樹不用人造棉真是太特別了教師的教學關注點是幫助學生體會松鼠的執著，至于對小松鼠為何這么執著沒有作過多的思考當然，因為我們所用的教材涉及的知識是包羅萬象的，教師難免會掛萬漏一課堂遇到這樣思維活躍，探究精神強的學生，怎么辦呢？首先肯定，要是問題與教學問題有關聯，不妨把問題交給學生討論，老師再牽引；要是問題與教學問題關聯不大（比如這個學生提出的問題）在表揚其愛提問之后，可以存疑，快速轉到教學問題上來而不是用自己的知識儲備去解這燃眉之急

2、教學中指導學生讀的頻次多，讀的實踐活動也很豐富但不少地方的讀都是平面推進，缺少提高在體會小松鼠執著時，教師指導朗讀，師生對比讀，點讀39段目標是讀書小松鼠的執著和作者的驚訝這些句子難讀嗎？不難讀難理解嗎？不難理解多讀幾遍對這種感受就能加深嗎？好像不能所以讀的層次性不夠，就成了平面推進

3、尊重就是愛，文章的主旨用這句話概括很精彩但對主旨的感悟和認識略顯單薄文章最后收尾太快，老師的智慧結晶體現得很充分，學生的感悟和升華不夠

《看松鼠做巢》教學設計(鄂教版四年級上冊)

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小學語文教學資源網 → 語文教案 → 《看松鼠做巢》教學設計(鄂教版四年級上冊)2012-07-01

教學目標：

知識與技能：

1、認識15個生字，并掌握其中10個生字（注意“匆、費、臥”的寫法）

2、通過閱讀，了解文章主要內容。

3、體會重點詞語對于句子意思表達的作用。

過程與方法：結合圖片，通過學生的閱讀理解文章內容。

情感態度與價值觀：體會小松鼠獨自作巢的堅強意志。

教學重難點：通過閱讀，了解松鼠做巢的過程。

體會重點詞語在句子意思表達上的作用。

教學過程：

第一課時

一、檢查預習

（教師板書課題，學生齊讀課題，再讀。）

同學們，大家讀完這個課題后，腦筋產生了哪些問題呢？

（學生提出問題）

首先請大家看到課后生字。請同學們讀準生字字音，認清生字的字型、筆畫，并且說一說你用什么方法將容易寫錯的字記牢。

（開火車讀生字，并組詞。學生糾正讀音。注意“匆”）

那么在這些生字中有哪些字我們容易寫錯呢？你能用什么方法記住它？

（學生介紹自己記憶方法，教師簡單復述。）

請大家選擇自己喜歡的方法來記牢這些生字，并動手寫一寫。

（學生練字）

二、初讀課文，整體感知

1、看看圍繞課題，這篇課文主要講了什么？（學生默讀課文）

2、有沒有同學能給我們簡單地介紹這篇課文？（學生進行介紹）

（分別請學生介紹，最后請一名學生完整地介紹一遍。）

三、再讀課文，細致感悟

1、通過閱讀課文，同學們知道了作者喜歡坐在窗臺前看松鼠表演。那么課文的第幾自然段描寫了松鼠的表演呢？（學生接答第2自然段）

2、那么現在就請同學們自由朗讀課文的第2自然段，看看松鼠都為作者進行了哪些表演？（學生自由朗讀課文，學生介紹松鼠表演。）

出示“它們有的??有的??有的??。”（學生讀）

3、讀一讀這一句，你能體會到什么？（松鼠的表演很多）

你能用“有的??有的??有的??”（可加上“還有的”）說一句話嗎？

4、學生再讀第2自然段，體會松松鼠的表演豐富多彩。

讀完第二自然段后，你覺得松鼠是一種怎樣的動物？

（學生說——可愛??）

第二課時

一、談話導入

上節課，同學們通過閱讀欣賞到了松鼠豐富多彩的表演，那么隨后作者又看到了什么呢？（松鼠做巢）

二、精講課文

1、請同學們默讀課文的第3—10自然段，想想告訴了我們什么？

（學生說——作者幫助松鼠做巢，可松鼠對作者的幫助不理不睬。）

2、點學生再次朗讀課文第3—10自然段。一邊讀，一邊聽，一邊思考：作者幾次幫助松鼠，而松鼠有是怎樣對待作者的幫助的呢？

3、作者三次幫助松鼠：

（1）第一次拖來一棵干枯的小橡樹綁在大橡樹上。

小松鼠是怎樣對待作者的幫助呢？

出示“它對我為它準備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，依舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。”

（學生再讀，你能體會到什么？）

（提示“竟然”、“依舊”，學生再讀，體會。對比有無這兩個詞，句子的意思發生了什么變化？）

（學生讀說）

（2）第二次翻出人造棉混雜在那棵樹的落葉下。

（3）第三次將落葉全部蓋住，上面撒滿人造棉。

小松鼠又是怎樣對待作者的幫助呢？

尋找課文原句，讀一讀。

（“想不到一切都白費心機！它竟繞到別的樹下叼來落葉。”）

從這句話你能體會到什么？

（小松鼠的表現出乎作者意外。“想不到”、“竟”，再讀這一句話體會。）

對于松鼠的表現，最后作者終于放棄了對松鼠的幫助。不過作者相信??（學生接讀“那只白肚子??過得非常舒適”。）

4、學生（或教師提出）質疑：為什么作者說“松鼠在自己用最好的材料鋪就的巢里。過得非常舒服。”你是怎樣理解“最好的材料”？

（學生說，教師小結。）

三、小結全文

通過這節課的學習，我們欣賞到了松鼠精彩的表演，而且還感受到了松鼠自食其力，堅持不懈的精神。同學們，在日常生活中，你們有自己喜歡的動物嗎？寫一段話，給大家介紹一下。

板書設計：

11、看松鼠做巢

看松鼠表演 有的??有的??有的??

叼干樹葉 第一次

看松鼠做巢 “我”給它的幫助 第二次

第三次