第一篇：詩話四季 教學(xué)設(shè)計(jì)

詩吟四季教學(xué)設(shè)計(jì)

扈月星

教學(xué)目標(biāo)：

1.以詩歌為依據(jù)，想象詩的畫面。通過誦讀吟唱，感受詩的語文美，韻律美。

2..激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，使學(xué)生言之有物，言之有序，學(xué)寫現(xiàn)代詩。

3.提高學(xué)生賞析古詩的能力，養(yǎng)成愛觀察，勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、以“詩”揭題，引入新課

（一）板書“詩”，引起話題。

1、看到這個(gè)“詩”字，你想到了什么？ 預(yù)設(shè)：

（1）詩人，具體名字。

（2）詩歌，最喜歡那些詩歌。古今皆可。（3）古詩過級(jí)。

2、談話揭題。

過渡：的確，漢豐一校每年十月的讀書月，每一個(gè)月的古詩過級(jí)都是每位同學(xué)展示的舞臺(tái)。正是有了大家對(duì)中華文化經(jīng)典的積累，我們的身上便浸潤(rùn)了詩的靈性。今天就讓我們從唐詩中去領(lǐng)略四季（板書：四季）之美，來一次與詩人的對(duì)話（板書：話），探尋詩文中別樣的情思與味道。

請(qǐng)齊讀課題——詩話四季

二、春為媒，讀詩吟詩，想象成詩。

過渡：首先我們走進(jìn)的是燦爛的春天，這是一首大家非常熟悉的——《春曉》。

1、那位同學(xué)來大家讀讀？（指名讀）生評(píng)價(jià)朗讀。

（二）學(xué)吟《春曉》

2、師吟《春曉》

XXX同學(xué)讀得非常好，老師也想來試試，大家聽聽老師的讀是什 么？

預(yù)設(shè)：老師這是吟誦，很有詩的味道，我聽到了美妙的旋律。

（三）探討吟誦。

對(duì)于吟誦，咱們也不是第一次接觸了，你對(duì)它有那些了解呢？ 資料展示一：（李泓睿）

通過在網(wǎng)上查閱資料，我發(fā)現(xiàn)自古詩文皆吟誦,百年以前，沒有一個(gè)中國(guó)人會(huì)朗誦。從先秦開始，詩詞文賦都是吟誦的：創(chuàng)作時(shí)吟誦，欣賞時(shí)吟誦，學(xué)習(xí)時(shí)吟誦。吟誦是漢語文的傳統(tǒng)的唯一誦讀方式。

點(diǎn)評(píng)：的確，吟誦正如你所說是咱們中國(guó)讀書的根。資料展示二：（甘雨軒）

我知道吟誦在中國(guó)有三千年歷史了，它是按照漢語的特點(diǎn)和詩詞格律來讀的一種發(fā)音。而我們現(xiàn)在的朗誦，則20世紀(jì)20年代才從西方和日本傳入中國(guó)大陸，是通過話劇和朗誦詩而發(fā)展定型，到現(xiàn)在也不過才110的歷史。但是可惜的是吟誦在中國(guó)大陸卻幾乎失傳了，而相反海外的華人和日本卻將吟誦發(fā)展得很好，比如日本一個(gè)吟誦協(xié)會(huì)，他的會(huì)員就達(dá)到了500萬人。

點(diǎn)評(píng)：如今的朗讀與我們古人的吟誦是有區(qū)別，謝謝你的分享。資料展示三：（魏佳欣）

我在網(wǎng)上還的找到一些唐詩中描寫吟誦的詩句，比如詩仙李白在《答王十二寒夜獨(dú)酌有懷》寫到——吟詩作賦北窗里；詩圣杜甫在《解悶十二首》有一句——新詩改罷自長(zhǎng)吟；還有白居易的非常著名的《長(zhǎng)恨歌》中也有——“發(fā)于歌詠形于詩“的詩句。

點(diǎn)評(píng)：真是有心人呀，搜集到了這么多的詩句。相信你一定積累了下來。

資料展示四：（李良潔）

我查閱資料后知道，吟誦是有一定規(guī)則的，第一是跟著讀音走，依字行腔。第二是平長(zhǎng)仄短入聲促，我們拼音的一聲和二聲是吟誦中的平音，要讀得長(zhǎng)一些。三聲和四聲是仄音要讀得短一些。一行詩一三五不管，但是二四六三個(gè)字就要按照平仄來讀了。第三是詩歌末尾押韻的字也要拖長(zhǎng)，還可回旋。

點(diǎn)評(píng)：你簡(jiǎn)短的幾句話，為我們概括吟誦的規(guī)則，有了這些規(guī)則，相信我也是能夠?qū)W會(huì)吟誦的。

（四）學(xué)吟《春曉》

過渡：通過剛才的介紹，古詩都是用吟誦的方式來創(chuàng)作的，作為中國(guó)人的我們，也應(yīng)該用吟誦的方式來欣賞和學(xué)習(xí)，用吟誦來與詩對(duì)話。

1、展示規(guī)則。

結(jié)合李良潔同學(xué)對(duì)吟誦規(guī)則的歸納，我們來看看《春曉》這首詩是如何吟誦出來的。（課件）

其實(shí)吟誦并不難學(xué)，大家記住以下幾點(diǎn)：

第一是吟誦是跟著讀音走的，依字行腔。大家不要錯(cuò)誤的理解成唱，唱是古人讀書的另外一種方式。第二是：吟誦講究平長(zhǎng)仄短入促。我們來看相應(yīng)的標(biāo)記——

漢語拼音里面一、二聲，我們把它歸為平音，三、四聲歸為仄音。平音要拖長(zhǎng)了讀，仄音要讀提短。這里還一個(gè)入聲，詩句中的入聲字，也一并歸到仄音里去了，也就是說也要讀得短。

第三是：吟誦詩句的韻字要拖長(zhǎng)回旋，這樣才能吟誦的調(diào)。因此標(biāo)記后，就是這樣了——

2、教吟《春曉》

咱們根據(jù)這個(gè)標(biāo)記，一句一句地來學(xué)好嗎？（師教吟）

吟誦呀，是可以加上自己的動(dòng)作和表情，這樣吟誦的效果會(huì)更好。大家自己練習(xí)練習(xí)吧。

（生練習(xí)）

3、生展演。

有誰愿意來表演一下你的吟誦？ 指名1 指名2 上臺(tái)吟誦。指名1小組吟誦。

點(diǎn)評(píng)：掌聲送紫外光他們，這么快就學(xué)得有模有樣了，相信其他同學(xué)學(xué)得也不差！

（五）學(xué)作小詩。過渡：同學(xué)們，當(dāng)我們沉醉在這吟誦優(yōu)美的韻律之中時(shí)，我們仿佛欣賞到了詩人描繪的美景，感受到了詩人的情懷。

1、想象畫面。

你都仿佛看到春天的什么呀？

指名1 指名2 指名3（說完整，說得如詩一樣的語言）

其實(shí)你們的回答的每一句話，就像詩一樣的語言，有了詩的靈性。讓我們把它寫下來，變成我們自己的一節(jié)小詩吧。請(qǐng)看（課件示）（生填寫，直接回答）

2、師生對(duì)話《春曉》，配樂吟詩誦詩。（直接安排到人頭上。）

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。一生讀半句。

我就是那燕子 春天隨著我飛回來了。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。一生再讀半句。

風(fēng)雨也來了

瞧，粉紅的桃花在風(fēng)雨中紛紛落下。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。一生讀整節(jié)。??

三、吟三詩，賽四季詩，寫四季美文。

過渡：接下來，我又要起程去那火熱夏季，金色的秋季和白雪皚皚的冬季。老師同樣為你們帶來了三首詩。拿出你的學(xué)習(xí)單。

（一）示三詩，學(xué)吟誦。

1、合作學(xué)習(xí)。

請(qǐng)一名同學(xué)來讀，合作學(xué)習(xí)提示。小組合作滴水穿石習(xí)。

2、匯報(bào)展示。配樂吟誦展示

選3個(gè)組，排練式的展示。

（二）四季詩句賽詩會(huì)。

過渡：同學(xué)們，古詩中描繪吟誦四季之美的又豈止這四首呢。相信在你們的腦子里面，定是儲(chǔ)藏了許多優(yōu)美的詩吧。我們大家來一次賽 詩會(huì)好不好？

以每個(gè)橫排為單位，橫向開火車，四個(gè)縱隊(duì)分別是春夏秋冬。

1、開火車賽詩。

點(diǎn)評(píng)：果然名不虛傳，平時(shí)的積累相當(dāng)豐富。請(qǐng)把掌聲送給自己吧。

（三）想象話四季。

過渡：這些優(yōu)美的詩句。為我們插上了想象的翅膀，翱翔在詩的天空。接下來請(qǐng)同學(xué)們像剛才一樣，完成我們自己的小詩《話四季》，不過老師提前要給一些寫詩的規(guī)則。請(qǐng)看

1、出示《假如》。

這是二年下冊(cè)的第23課《假如》的三節(jié)詩，老師節(jié)選了一些內(nèi)容，你們看能發(fā)現(xiàn)什么？ 押韻每一節(jié)詩的末尾都是押韻的。

小結(jié)：我們寫詩也要學(xué)會(huì)押韻，像古詩中的韻字一樣。不過我們可以選擇詩的節(jié)與節(jié)的末尾押韻。

這是我們剛學(xué)的第25課《太陽是大家的》，你看看又能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：我們的押韻也可以在同一節(jié)詩里面。無論是那種押韻，只要注重并運(yùn)用到自己的詩中，你的詩就有韻味，就會(huì)耐讀。

2、寫詩。

好，下面請(qǐng)結(jié)合我們剛才吟誦的古詩，去想象畫面，創(chuàng)作自己的小詩吧。生創(chuàng)作。

3、匯報(bào)展示

選取8人，分兩進(jìn)行展示。配樂展示。

小結(jié)：多么清麗的小詩呀！掌聲謝謝這兩組的同學(xué)，讓我們享受到這么美的詩篇。如果把我們?nèi)嗤瑢W(xué)詩，收集起來就成了屬于咱們?nèi)昙?jí)四班的詩集了。

四、點(diǎn)題結(jié)課。

同學(xué)們，這一節(jié)課咱們一起吟誦，與詩人對(duì)話。也創(chuàng)作了一首屬于自己的詩篇，其實(shí)只要留心中華文化的經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典，積淀經(jīng) 典。我相信你們就是詩人，我們一起讀——

第二篇：《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師提問：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首寫四季的兒歌。

同學(xué)們知道一年有哪四個(gè)季節(jié)嗎？

（教學(xué)時(shí)如果學(xué)生說得不完整。可以引導(dǎo)他：“能說得再完整些嗎？”）2.教師板書課題。師生齊讀

二、識(shí)字

（一）用圖識(shí)字1.現(xiàn)在咱們來認(rèn)識(shí)一下四季的名字。

（教師出示帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片）問：小朋友們認(rèn)識(shí)嗎？

（學(xué)生齊讀、指名讀。如果有的字音學(xué)生讀不準(zhǔn)。可出示本字的拼音幫助學(xué)生識(shí)記。）2.識(shí)圖。

教師引導(dǎo)：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說出這是什么嗎？

學(xué)生通過觀察可能會(huì)說有桃花、荷花、楓葉、雪花。教師盡錄引導(dǎo)學(xué)生說完整。比如問學(xué)生：‘。誰的后面是桃花呀？’’

3.教師指圖引導(dǎo)說句子。

教師：春天到了。桃花開了。夏天到了。（）（）（）（教師只說第一句。后面的可以通過手勢(shì)的提示引導(dǎo)學(xué)生自己說出：“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄。”）

（二）通過貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。

教師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙給四季找個(gè)圖畫朋友。哎。找之前同學(xué)們得先讀一讀課文。把生字畫出來多讀幾遍。

學(xué)生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。

2.找朋友教師：誰愿意上來給它們找朋友？

學(xué)生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。

教師：（請(qǐng)四位同學(xué)上來自己選圖畫）拿著圖畫站到你找到的季節(jié)前面。給大家說說圖上有什么？為什么站在這里？其他小朋友要認(rèn)真聽。聽聽他們說得怎么樣。可以給他們補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

學(xué)生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節(jié)前而。并說明為什么要這樣找。說不出來的可以請(qǐng)其他小朋友幫忙。人家都認(rèn)為說得很好的教師要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)學(xué)生就明白了怎樣回答問題會(huì)更好。并對(duì)課文有了初步的感知。

（三）做游戲《摘禮物》

1.教師創(chuàng)設(shè)意境：秋姑娘給小朋友們準(zhǔn)備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來，老師數(shù)一、二、三。數(shù)到三的時(shí)候小朋友們?cè)俦犻_眼L清。一、二、三！（拿出識(shí)字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）不過。有個(gè)小要求。每個(gè)禮物上都有一個(gè)生字娃娃。你要準(zhǔn)確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物。快。先在心里默默地讀一讀。

通過老師的渲染。看到漂亮的禮物。學(xué)生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求。可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地自讀生字。

2.摘禮物，讀字：請(qǐng)一隊(duì)學(xué)生來摘禮物。摘之前必須準(zhǔn)確地讀出字音，讀不準(zhǔn)的請(qǐng)別的小朋友幫忙。

3.摘下禮物的小朋友領(lǐng)大家讀一讀。

教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！

在前面的學(xué)習(xí)中己經(jīng)有了這方面的訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學(xué)生可能會(huì)說：‘。我的卡片上是‘葉’，一個(gè)“口’加上一個(gè)‘十’。就是‘葉’。”有的學(xué)生可能會(huì)說：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’。”還有的可能會(huì)說：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介紹完后。摘到禮物的學(xué)生領(lǐng)著大家把生字讀兩遍。

4.齊讀詞語。

教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。

學(xué)生齊讀詞語。的“雪”

三、學(xué)文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.教師：秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎么寫秋天的呢？快找一找。

學(xué)生自讀課文找句子。

教師：誰起來讀給大家聽？

請(qǐng)一名學(xué)生讀自己找到的寫秋天的句子。

如果第一個(gè)學(xué)生就能找對(duì)。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節(jié)。

如果學(xué)生找錯(cuò)了。教師可以問：你和他找到的句子一樣嗎？

把你找到的讀給大家聽聽（然后請(qǐng)大家說說自己的意見）。你認(rèn)為誰找到的句子是寫秋天的（通過學(xué)生的比較。找到正確的句子后，用大屏幕出示出來）？

2.用自己喜歡的方式讀一讀。

3.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀給大家聽。

4.教師帶著表情，加上動(dòng)作范讀。通過動(dòng)作、看谷穗實(shí)物，讓學(xué)生理解“彎彎、鞠躬”。

5.評(píng)價(jià)教師問：你覺得老師讀得怎樣？

學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)出怎樣才能讀得好。鼓勵(lì)學(xué)生也來試一試。6.學(xué)生配著優(yōu)美的適合本課朗讀的音樂再讀。

（二）請(qǐng)學(xué)生說說喜歡的季節(jié)。根據(jù)學(xué)生的回答，再學(xué)習(xí)一小節(jié)1.學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師：我們知道秋天是什么樣了。你還喜歡哪個(gè)季節(jié)？

學(xué)生說出自己喜歡的季節(jié)。

教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節(jié)用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學(xué)生選擇的小節(jié)）。

2.請(qǐng)覺得自己讀得很好的學(xué)生讀給大家聽。

3.同位互讀。

（三）分組學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)1.總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法。

教師：剛才。我們是怎樣學(xué)習(xí)秋天和天的？

學(xué)生回想。可能會(huì)說：‘。用自己喜歡的方式讀一讀。”、‘。找句子。”、“加表演讀。”、“配音樂朗讀。”、“說說讀得怎么樣。”

（學(xué)生說的可能不按順序。教師可以根據(jù)學(xué)生說的加以概括，并用課件點(diǎn)出。最后，大屏幕出示學(xué)習(xí)步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評(píng)一評(píng)一配樂讀）2.布w任務(wù)：剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了兩個(gè)季節(jié)了。還有兩個(gè)季節(jié)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位。選擇一個(gè)季節(jié)學(xué)一學(xué)。學(xué)好以后教給班里的其他小朋友。學(xué)習(xí)的時(shí)候。小組長(zhǎng)就是小老師了。由你來安排大家學(xué)習(xí)。成員們?nèi)绻凶约旱南敕梢越o組長(zhǎng)提出來。好了。開始學(xué)吧。肴看哪一組的小老師教得好。

3.學(xué)生開始小組合作，教師走到組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生在小組內(nèi)出現(xiàn)意見不和。有的想學(xué)夏天，有的想學(xué)春天。教師可以幫助小組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。如果小組長(zhǎng)的安排不是很合理。教師隨時(shí)可以加以引導(dǎo)。

4.匯報(bào)交流。

教師：哪組的小老師們來把自己學(xué)的教給大家（指名上臺(tái)）？

其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)。肴看誰是你最喜歡的小老師（學(xué)生講哪一節(jié)，教師就在大屏幕上出示那一節(jié)）。

請(qǐng)幾組小老師上臺(tái)帶領(lǐng)人家學(xué)習(xí)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的小節(jié)，其他也學(xué)習(xí)本小節(jié)的小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。

5.評(píng)選。

教師：說說你最喜歡哪個(gè)小老師。為什么喜歡他？

請(qǐng)學(xué)生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據(jù)學(xué)生說的及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）朗讀全文（大屏幕出示0篇課文）教師：看著大屏幕，用你喜歡的方式把課文讀一遍。

四、擴(kuò)展、延伸

（一）放關(guān)于四季的錄像教師：剛才我們學(xué)習(xí)了寫春夏秋冬的兒歌。想不想到春交秋冬肴一看？

學(xué)生肯定異口同聲地說想肴。

教師提要求：小朋友們認(rèn)真看。看誰觀察得最仔細(xì)。

播放錄像。

（二）根據(jù)錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像中觀察到的，創(chuàng)編新句子。學(xué)生可能會(huì)說：“荷花開了。她對(duì)青蛙說：‘我是夏天。”，、‘。蘋果紅了，她紅著臉說：‘我是秋天。”，、’‘楓葉紅了。她對(duì)小河說：‘我是秋天。”’、“雪花飄飄。她對(duì)小朋友說：我是冬天。”……）如果學(xué)生說得很好。那就及時(shí)予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

如果學(xué)生說得格式不是很標(biāo)準(zhǔn)。可以請(qǐng)其他小朋友幫助修改。

如果其他學(xué)生也修改不好。那教師首先要給學(xué)生以肯定。然后幫助學(xué)生修改。修改時(shí)可以說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個(gè)詞讀起來是不是更好聽？’’一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（三）根據(jù)頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據(jù)上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看可以怎樣編兒歌（教師要隨時(shí)指導(dǎo)）。

學(xué)生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創(chuàng)編新兒歌。創(chuàng)編完成后派代表全班交流。

桃花開了。她對(duì)小蜜蜂說：“我是春天。”電風(fēng)扇轉(zhuǎn)了。他對(duì)大家說：“我是夏天。”黃葉飄飄。他對(duì)大地說：“我是秋天。”圣誕老人出來了。他對(duì)小朋友說：“我是冬天。”……）教師：（激勵(lì)學(xué)生）小朋友們說得太好了，下課后。老師一定把咱們自己編的兒歌編成小冊(cè)子。讓其他班的小朋友都看一看。

學(xué)生肯定情緒高漲。有一種成就感。

五、拓展練習(xí)

回家后，把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_L一幅插圖。拿到班里交流。

第三篇：《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字，寫字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)情分析

學(xué)生剛剛結(jié)束對(duì)拼音的學(xué)習(xí)，總的識(shí)字量不大，但是已經(jīng)能夠借助拼音來認(rèn)讀課文。一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認(rèn)知上，無法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物。在課堂教學(xué)中應(yīng)以讀代講，讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。

教材簡(jiǎn)析

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

根據(jù)課標(biāo)精神，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)是：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達(dá)情感，從而理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。

讀的步驟如下： 初讀，讀中整體感知。再讀，讀中感悟理解。

三讀，讀中熏陶情感，嘗試有感情朗讀。教學(xué)目標(biāo)

1、通過自讀、對(duì)子讀、小組讀等方式熟練認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)正確書寫七、八、九、無4個(gè)生字。

2、通過教師范讀、小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情

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地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等方式讓學(xué)生知道各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自讀、對(duì)子讀、小組讀等方式熟練認(rèn)讀11個(gè)生字。

2、通過小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等知道各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，說一說大自然的美麗之處。

任務(wù)評(píng)價(jià)：

1、出示課文中帶有生字的句子測(cè)試學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音。

2、采用前后桌互相讀、指名讀的方法，檢測(cè)學(xué)生讀書情況。

3、課堂上教師的即時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知

（一）看四季動(dòng)畫，聽配音朗讀，感知課文。

（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。

（三）指名朗讀，糾正讀音。

1、前后桌互相讀課文，要求把對(duì)方讀錯(cuò)的字音圈出來，并教會(huì)對(duì)方正確讀音。

2、指名分小節(jié)朗讀課文，正音。

三、識(shí)字

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（一）句中識(shí)字。

師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認(rèn)識(shí)嗎？（通過媒體顯示：草芽對(duì)小鳥說：“我是春天。”）

師：這句話里藏著三個(gè)生字寶寶（對(duì)說是），誰能教大家讀讀？（指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。）

師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個(gè)別讀、齊讀。）

（二）認(rèn)讀詞語。

（通過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）

師：詞語娃娃來了，能認(rèn)識(shí)多少？請(qǐng)四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）

（三）游戲識(shí)字。1.點(diǎn)兵點(diǎn)將。2.開火車讀生字。

四、再讀感悟

師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？ 如以下形式學(xué)習(xí)：

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1.自讀。自由讀課文，讀完后說一說你讀的這一節(jié)寫的是哪個(gè)季節(jié)？你讀這一節(jié)時(shí)心情怎樣？

2.反饋。（春季，高興的心情）3.多種形式讀。

五、表演讀文，聯(lián)系背誦

（一）分組練習(xí)。

師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。（分組領(lǐng)相關(guān)季節(jié)的頭飾，小組練演。）

（二）分組上臺(tái)表演。

（三）出示課文內(nèi)容的全文填空，以填空的形式幫助學(xué)生背誦課文。

六、課外延伸

出示圖片，仿照文中的形式寫句子。

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黃葉，她對(duì)小朋友說：

我就是，總結(jié)：大自然是美麗的，留心觀察就會(huì)有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。課后畫畫你眼中的四季。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過多種方法，鞏固11個(gè)字。

2、通過學(xué)生觀察，師范寫、練習(xí)寫等形式，學(xué)會(huì)4個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)筆畫“乚” “乙”。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、出示11個(gè)生字。

哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。* 練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 對(duì)

說 是 葉

圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

*“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀，我也會(huì)試著說幾個(gè)。

2、學(xué)寫“七、八、九、無”4個(gè)字 ①讀讀“七、八、九、無”4個(gè)字 ②這幾個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)“七”和“九”兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小

③寫一寫這四個(gè)生字

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第四篇：四季 教學(xué)設(shè)計(jì)

《四 季》教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)：一年級(jí) 學(xué)科：語文 主備人 李艷華 審核人：張麗峰 時(shí)間：2012-11-5

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版一年級(jí)上冊(cè)語文（教材 61頁）【基于標(biāo)準(zhǔn)】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。【基于教材】

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。【基于學(xué)情】

我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過老師范讀、齊讀、個(gè)別讀、加動(dòng)作讀等方式，能正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、通過各種形式的朗讀，圖片欣賞，師生對(duì)話，能說出一年有四季及四季的特征。能表達(dá)出對(duì)大自然的喜愛之情。

3、通過觀察字帖，老師范寫，書空，描紅，練習(xí)書寫等方式能在田字格中正確規(guī)范的書寫“

九、無”兩個(gè)生字。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、能正確、流利地朗讀課文.2、正確規(guī)范的書寫“

九、無”兩個(gè)生字。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。【教學(xué)思路】

《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住 “ 一年四季的不同特點(diǎn) ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過整體識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，從生活中識(shí)字的興趣。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1、交流式評(píng)價(jià)：通過師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過操作活動(dòng)、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、選擇性反應(yīng)評(píng)價(jià)：通過評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。【評(píng)價(jià)方案】

通過個(gè)別讀、分組讀、男女生讀、齊讀、加動(dòng)作讀等方式檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成；通過圖片欣賞、師生對(duì)話檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成；通過老師范寫、學(xué)生描紅、書空、練寫檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成。【教學(xué)過程概述】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、談話導(dǎo)入，欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。

（1）看圖片（連續(xù)出現(xiàn)春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

（2）猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來的？

2、教師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季（板書課題 ：四季）

過渡：這節(jié)課老師就帶著你們一起走進(jìn)美麗的四季。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、播放朗讀視頻。

2、自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

三、學(xué)習(xí)生字。

師：課文里有沒有你不認(rèn)識(shí)的字呢？要想把課文讀通順，讀流利，一定要認(rèn)識(shí)生字寶寶。瞧，生字寶寶已經(jīng)跳上了屏幕，也想和你們認(rèn)識(shí)一下，誰能借助拼音讀讀這些字？

1.出示11個(gè)生字。

2.指名讀。小老師領(lǐng)讀。齊讀。男女生比賽讀。

3.去拼音讀。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？）指名讀。小老師領(lǐng)讀。開小火車。4.交流識(shí)字方法。

5.認(rèn)識(shí)偏旁“口”“禾”“雨”“月”。6.識(shí)字游戲“捉迷藏”。

（師： 看來你們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友了，他們想和你們玩一個(gè)捉迷藏的游戲。他們藏在了一棵棵小樹后面，可是他們藏得不嚴(yán)實(shí)，露出了一小部分，你能猜出它是哪個(gè)生字寶寶嗎？）

四、學(xué)習(xí)課文。師：這些生字寶寶出來玩累了，想回家了。現(xiàn)在我把它們送回家，他們的家就在我們的課文里，打開書61頁，我們一起讀一讀，看看生字寶寶是不是已經(jīng)安全到家了。

1.齊讀課文。

2.你讀到了那幾個(gè)季節(jié)？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）3.學(xué)習(xí)“春天”。

一年之中，春天最先映入我們的眼簾。瞧，春天來了，小鳥飛回來了，小草從地里鉆了出來。誰最喜歡春天？

（1）指名讀第一節(jié)。（2）小草是什么樣子的？

（3）“尖”字上小下面大。理解“尖”的字義。（4）做一個(gè)“尖尖的”手勢(shì)。（5）還有什么東西是尖尖的？

（6）帶上動(dòng)作讀，指導(dǎo)讀出“尖尖”的語調(diào)。4.學(xué)習(xí)“夏天”

溫暖的春天過去了，炎熱的夏天到來了。你看到了什么？（荷葉、青蛙）

（1）荷葉是什么樣子的？（大大的、圓圓的?）

（2）誰來比一下你見過的荷葉有多大，有多遠(yuǎn)？你加上動(dòng)作讀一讀這一小節(jié)。

（3）我們都像他那樣加上動(dòng)作讀一讀吧。（4）除了小青蛙，在夏天的荷塘里，我們還能看到什么？（蜻蜓、小魚?）

（5）你能把“青蛙”換成你說的那種小動(dòng)物像課文這樣說一段話嗎？ 5.學(xué)習(xí)“秋天”。

經(jīng)歷了一個(gè)夏天的努力生長(zhǎng)，果實(shí)在秋天里成熟了。看！谷穗被沉甸甸的谷粒壓得彎彎的。像是在干什么呢？我們一起來讀一讀。

（1）谷穗“彎彎”像是在干什么呢？（鞠躬）（2）“鞠著躬”（請(qǐng)一位小朋友來做一做這個(gè)動(dòng)作。）（3）帶上動(dòng)作讀一讀。

（4）谷穗鞠躬像是在感謝大地的培育，讓我們也帶著感激之情再來讀一讀這段話。

（5）現(xiàn)在就是秋天了，除了“谷穗彎彎”你還能看到什么景色？ 6.學(xué)習(xí)“冬天”

天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，冬天來了。一群孩子堆了一個(gè)大雪人，看，它的帽子是什么？鼻子呢？胳膊呢？另一只胳膊在干什么？

（1）你覺得這個(gè)雪人怎么樣？（淘氣、頑皮）（2）我們可以用一個(gè)詞“頑皮”。

（3）讀的時(shí)候要讀出頑皮的語氣。老師范讀。（4）學(xué)生加上“挺肚子”的動(dòng)作，讀一讀。

五、齊讀全文。1.我們一起走進(jìn)了四季，感受到了四季的美麗。春天，萬物復(fù)蘇，小草從地里鉆了出來-------（齊讀“春天”）。夏天，滿塘的荷葉挨挨擠擠------（齊讀“夏天”），秋天，果實(shí)掛滿枝頭------（齊讀“秋天”），冬天，雪帶給我們無窮的樂趣--------（齊讀“冬天”）。2.起立，加上動(dòng)作，齊讀全文。

六、圖片欣賞。

（1）你們讀得可真好，下面我們稍稍休息一下，欣賞一組四季的圖片。（圖片欣賞）你想說什么？

（2）小結(jié)：學(xué)完了一課，我們知道一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。春夏秋冬，景色各異，有著不同的美麗和迷人。這是大自然給我們最好的禮物。我們要愛護(hù)大自然，愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)小動(dòng)物，讓四季美景常駐我們身邊。

七、指導(dǎo)書寫。1.認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎鉤”。2.寫“七”“兒”。觀察占格。3.書空，描紅，書寫。4.組詞。

八、作業(yè)布置。

背一首與春夏秋冬任一季節(jié)有關(guān)的古詩。

第五篇：《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

整合信息資源，激活語文課堂

——以《四季》為例

愛山小學(xué)

王娟

[教材分析]：

本文是一首富有童趣的兒歌。通過四季代表性事物：草芽、荷葉、谷穗和雪人的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法、排比的形式來寫，語言親切、生動(dòng)，是進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練的好材料。[學(xué)生情況分析]：

學(xué)生已經(jīng)熟悉一般的教學(xué)常規(guī)，且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上基本能做到收放自如。由于學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，課前也已布置任務(wù)：了解四季分別有哪些景物，收集相關(guān)的圖片或畫一畫自己喜歡的季節(jié)。因此，學(xué)生對(duì)于四季的特征已有了初步的了解。[設(shè)計(jì)理念]：

《四季》一課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，因此可以大量地挖掘文本以外的信息，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。設(shè)計(jì)過程中，我充分利用信息技術(shù)手段搜集了一些圖片和動(dòng)畫，一方面可以為學(xué)生提供說話訓(xùn)練的材料，另一方面，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久性不夠的特點(diǎn)，借助這些手段可以圖文結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春、夏、秋、冬，了解四季的特點(diǎn)，感受大自然的美。[教學(xué)目標(biāo)]：

1．認(rèn)識(shí)生字，正確、流利地朗讀課文，逐漸達(dá)到背誦課文。2．通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。

3．理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

[教學(xué)過程]：

一、看，初識(shí)美

(一)引言

小朋友,今天老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位神奇的漂亮媽媽,她的名字叫大自然.大自然媽媽有四個(gè)非常可愛的女兒，這四位小姑娘各有各的本領(lǐng),她們可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓沉甸甸的果實(shí)爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白。(二)出示課件，學(xué)生欣賞

我這兒有美麗的四季的短片，請(qǐng)大家欣賞。(三)說說你的認(rèn)識(shí)

看了這些美麗的畫，說說你眼中的四季是什么樣的？

[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素。]

二、聽，感悟美

(一)師范讀

四季的景色可真美,一位作家把它寫成一首優(yōu)美的小詩,老師把這首小詩讀給你們聽聽吧!誰聽得最認(rèn)真,就能收到老師的禮物噢!(二)送詞卡

(收到詞卡的同學(xué)被邀請(qǐng)當(dāng)小老師)生領(lǐng)讀,并放到合適的季節(jié)下面(三)課中操

表演讀(動(dòng)作,表情),讀詞卡

[設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生在畫面的轉(zhuǎn)換和教師的誦讀中提前進(jìn)入文本，從而激發(fā)學(xué)文的熱情。并隨機(jī)設(shè)計(jì)課中操識(shí)字讀詞,為學(xué)生理解文本作鋪墊。]

三、讀,品味美

(一)走進(jìn)春天 1．領(lǐng)讀1小節(jié),女生讀

2．春姑娘請(qǐng)我問小朋友們:你們知道草芽為什么是尖尖的嗎?那么在朗讀時(shí),應(yīng)該怎么讀? 品讀:草芽 尖尖 3．齊讀<<輕輕地>> 4．是呀,小草也是有生命的,也會(huì)疼的,我們要讓小草笑起來,讓我們用輕柔的語氣表演讀這一小節(jié)（課件播放輕柔音樂），看哪株小草最高興。

5．聯(lián)系生活，說說春天還有什么變化？（結(jié)合學(xué)生的回答，相機(jī)出示春天的美景。）

（由文本引向生活，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)春天，感受春天。）6．春天真美，再美美地讀一讀，試著美美地背背。

（多媒體畫面喚起了學(xué)生對(duì)春天的美得共鳴，更好地感染學(xué)生，把學(xué)生帶入到美的情境中，讓美讀水到渠成！）

（二）走進(jìn)夏天

有一個(gè)季節(jié),有小朋友最愛吃的冰淇淋.雪糕,還可以到游泳池里泡一泡,什么季節(jié)呢? 1．4人小組嘗試合作學(xué)習(xí)第2小節(jié)。(介紹合作學(xué)習(xí)的方法：可以輪流讀,齊讀,一人讀其他3人聽想)2．交流合作學(xué)習(xí)成果。

與同伴合作得愉快嗎?(找一個(gè)小組展示他們合作學(xué)習(xí)的方法)你在小組的共同學(xué)習(xí)下,了解了哪些新知識(shí),認(rèn)識(shí)了哪些新的生字朋友,把它介紹給大家。3．表情朗讀。4．試背。

（三）走進(jìn)秋天

1．說說自己秋天的發(fā)現(xiàn)。

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的?誰幫秋姑娘發(fā)來電報(bào)啊? 2．朗讀第3小節(jié)。請(qǐng)這些會(huì)觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)的小朋友讀秋天的小節(jié) 3．理解：鞠躬。

谷穗為什么像人一樣鞠躬呢? 鞠躬感謝誰呢?（出示谷穗在風(fēng)中搖擺的圖片）與谷穗對(duì)話。

金黃的谷穗滿帶著豐收的喜悅,自豪地說:我代表金燦燦的秋天.請(qǐng)你們也帶著喜悅的心情讀這一小節(jié)吧!（課件播放快樂的音樂）

（四）走進(jìn)冬天 1．猜謎語：雨 雪。

2．1人表演讀,多人讀,齊讀。(頑皮的樣子)3．師講述自己小時(shí)侯冬天的快樂。

聽了小朋友的朗讀,老師仿佛一下子回到了自己小時(shí)侯堆雪人.打雪仗.滾雪球的快樂中,等今年的冬天大雪紛飛的時(shí)候, 小朋友可一定要和爸爸媽媽一起做一個(gè)大大的雪娃娃,好嗎? [設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)時(shí)，我注重為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)美妙的情境，采用了學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式，體現(xiàn) “整合”思想，將朗讀感悟、詞語理解、猜謎語、表演等方式有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感受課文語言和意境美，提高學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力和良好的聽說習(xí)慣.。在學(xué)生讀時(shí)利用課件進(jìn)行了配音樂朗讀。讓學(xué)生在美妙的樂聲和特定的情境中朗讀，從而達(dá)到正確、流利地朗讀課文，更深地體會(huì)語言文字的無窮魅力。]

四、說，留住美

(一)讀全詩

不知不覺間，我們一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了一次美妙的四季之旅。讓我們?cè)僮x讀這首美麗的小詩吧！(二)修改文本

1．今天，我們也學(xué)著作者當(dāng)一回小詩人，想想還可以用哪些詞語來形容草芽、荷葉、谷穗、雪人？（如：草芽嫩嫩……）（學(xué)生說，老師課件出示。）（編成一首小詩）

2．讀讀咱們創(chuàng)作的小詩吧！[設(shè)計(jì)意圖：這些事物都是學(xué)生比較熟悉的，因此學(xué)生必定會(huì)有話可說，我們既要讓學(xué)生理解文中的詞語，也要充分挖掘教材以外的資源，豐富學(xué)生的語言。學(xué)生說，老師課件出示，也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。](三)還可以怎樣來描寫四季

[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以充分利用搜集的圖片讓學(xué)生按一定的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，訓(xùn)練中可以讓學(xué)生先想象說話，如有困難，再出示圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界，充分利用多媒體的效果，編織一個(gè)有文、有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景，讓信息技術(shù)真正為我們的教學(xué)服務(wù)。](四)出示四季動(dòng)畫，學(xué)生有選擇的說話

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己操作電腦，在四季動(dòng)畫欣賞中選擇自己最喜歡的一個(gè)動(dòng)畫進(jìn)行說話訓(xùn)練。從圖片到動(dòng)畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，這時(shí)再給學(xué)生提出新的要求，讓學(xué)生說得更好。讓信息技術(shù)的作用在教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。] 板書:

四

季

春天

夏天

秋天

冬天

草芽圖

荷葉圖

谷穗圖

雪人圖

(各季節(jié)下貼詞卡)

[教學(xué)反思]：

一年級(jí)學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢(shì)，他們注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在教學(xué)中，我充分利用多媒體來輔助教學(xué)。

一、課始，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

通過課件的欣賞引起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生的情感后，隨之轉(zhuǎn)為無意注意，讓學(xué)生在多媒體的幫助下，對(duì)文本有更好的理解，對(duì)語言有更深的感悟，對(duì)愛美的思想得到了更高的升華。

二、課中，利用多媒體來促進(jìn)學(xué)生的讀

通過配音樂朗讀、畫面展示來美讀、表演讀等多種形式，注重聯(lián)系生活學(xué)語文，注重了多種形式對(duì)語言的感悟和積累，注重了語文的實(shí)踐與綜合，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文。

三、之后，又利用多媒體來輔助學(xué)生的說

文、圖、聲、色綜合的多媒體，讓有一定生活積累的學(xué)生從各個(gè)器官受到了美的熏陶，在學(xué)編小詩中，多方面豐富了自己的語言世界。

總之，整堂課下來，讓我感受到語文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，不僅可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。