第一篇：蘇教版泉城第一課時教案

一、導入課文

1.師：同學們，我們的祖國有眾多的名山大川，風景名勝，你一定去過或通過閱讀身臨其境游覽過許多地方，下面老師考考大家，知不知道這是哪兒。

2.師表述：

這里鮮花盛開，四季如春，被稱為中國的“春城”，這里是中國的——（生答：昆明）

這里有連綿不絕的山脈，整個城市依山而建，被成為“山城”，這里是——（生答：重慶）

這里泉水眾多，風光秀麗，被稱為“泉城”，這里是——濟南。3.質疑課題：

你們怎么知道的？（讀課文）濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”看來同學們都預習的很充分了，那老師想提個問題，為什么濟南被稱作泉城呢？她到底有哪些獨特的地方呢？咱們先不急著回答，先學習課文，以后你就知道了。

二、初讀課文：

1.請大家自讀課文，要求：大聲讀文，借助課本注音與字詞典，讀準字音，讀通句子。2.學生自讀課文。

3.檢查。

（1）出示生字，練讀，指讀，齊讀。濟南 著名

大約

一畝

懸崖

噴吐

占

三堆白雪

（2）出示文中難讀詞語，練讀，指讀，齊讀。

白浪翻滾

晶瑩剔（tī)透

明珠散(sàn)落 銀花盛開

虎嘯(xiào)獅吼 秋雨瀟瀟

水聲喧騰

晝(zhòu)夜不息

4.生字詞都認識了，那課文呢，誰能正確、流利地讀出來。5.分自然段開火車朗讀。

三、再讀課文，理清課文脈絡，完成填空。

1.師：詞語讀好了，相信大家一定會把課文讀的更好，分自然段開火車朗讀。其他同學思考老師這道簡單的題目。1分鐘思考。

出示：課文首先總寫濟南有____，然后分別介紹了____、____、____、____，最后再總寫泉城名字的____。總分總。2.課文分段

四、書寫指導與訓練。

1.觀察，指說注意點。

2.師補充：（1）“崖”與“堆”的不同，用手齊寫。

（2）注重字的主筆，如“畝”“懸”，寫好長橫。范寫“畝”“懸”。

（3）注重字的部首，如三點水。范寫“濟”。

3.學生臨寫。

第二篇：泉城第一課時教案

《泉城》教學設計（第一課時）

教學目標：

1.會讀“剔”“嘯”“晝”，學會10個生字，并能正確美觀地書寫。理解生字組成的詞語。

2.正確地朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個自然段。

3.理清課文脈絡，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多與水美，激發學生熱愛祖國和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

感受語言文字的特點與優美，想像畫面，適當借助視頻與音樂，體會泉城的泉多與水美，并能通過有感情的朗讀表現出來。

教學過程：

一、導入課文

1.師：同學們，我國的許多城市有著好聽的別稱：譬如：

我國的昆明 這里鮮花盛開，四季如春 被稱為—

重慶 這兒有著連綿不絕的山脈，整個城市依山而建，被稱為— 這是廣州，因為有五羊銜谷的傳說，所以被稱為— 這兒冰雕非常著名，因而被稱為— 2.說到濟南，同學們想到了什么？

3.今天我們來學習第9課

泉城

板書課題，學生伸出小手齊寫，讀題。

二、初讀課文

1.師：濟南為什么被稱為“泉城”呢？課文哪個自然段能回答這個問題？請同學們聽錄音思考： 2.師：誰來回答？

出示第六自然段：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。

生1讀（老師感覺到濟南泉水的名氣確實很大。）這句話中有一個詞最能概括它的名氣。它是？

出示：天下聞名，誰來說說這個詞是什么意思？你能給它找個近義詞嗎？ 同學們積累的詞語可真多啊！

為什么說濟南的泉水天下聞名？她到底有哪些獨特的地方呢？請大家大聲朗讀課文。檢查：出示：

濟（jǐ)南

著（zhù）名

大約(yuē)一畝（mǔ）懸(xuán)崖（yá）洞穴(xué)

噴(pēn)吐

占(zhàn)據

三堆(duī)

白浪翻滾

銀花盛開

晶瑩剔（tī)透 明珠散(sàn)落

虎嘯(xiào)獅吼 秋雨瀟瀟

水聲喧騰

晝(zhòu)夜不息

三、再讀課文，理清課文脈絡，完成填空。

1.師：詞語讀好了，相信大家一定會把課文讀的更好，下面大家自讀課文，出示：每個自然段分別寫了什么？怎樣給課文分段？ 下面請六個同學來讀一讀課文。

四、又讀課文，思考濟南泉水天下聞名的原因，精讀第一段，領略泉城的泉多與水美。

1.師：現在我們一起來完成這個問題。為了降低難度老師給你們一些小提示： 課文先總寫濟南有。

然后分別寫、、、。

后再總寫濟南的泉水

那么根據這提示課文可以怎樣分段？這是按照怎樣的結構方式來寫的？

現在我們來學習文章的第一部分也就是第一段！誰來讀一讀第一段。

說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。

2.出示句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉 3濟南的泉水怎樣？從哪個詞看出來？

你能把它的多讀出來嗎？

這句話中還有一個詞語能說明泉水與濟南的關系，它是？ 生答

師：“自然”是表示不需要人提醒，看來，濟南的泉已經和濟南緊緊地聯系在了一起，泉已經成了濟南的一張名片。其實很多城市都有自己的名片。你能模仿這個句式說一說？出示：

說到北京，自然會想到_______________。

說到上海，自然會想到________________。

說到____，自然會想到______________。

學生練說，完成。

3.師：濟南的泉不僅多，而且很美。

二、品讀第一自然段，讀中感悟泉水特點，品味比喻妙用

請同學們再讀第一小節，用橫線畫出描寫泉水形態的句子，用波浪線畫出描寫泉水聲音的句子。找到的同學請舉手？

師：描寫形態的句子是—— 師：描寫聲音的句子是——

師：你們很會讀書，一下子就找準了。

師：這個句子中有好多四字詞語呢！（出示詞語）誰來讀一讀？（聽著你的朗讀我仿佛看到雪白的浪花不斷翻滾的樣子）（亮晶晶的泉水好象出現在眼前了）

（像老虎在咆哮，像獅子在吼叫多么有氣勢）（秋雨淅淅瀝瀝地下著，給人輕柔的感覺）

師：現在請同學們把這些詞語帶回句子中再讀一讀。你們讀的真好，給你們點個贊。

師：作者主要運用什么手法寫出泉水形態、聲音的特點的呢？ 請你默讀這句話，想一想。

一生：運用了比喻的手法。（板書：比喻）（比喻詞顯紅）師：你有一雙慧眼，一下子就發現了。那你是怎樣發現的呢？

師：下面我們就來細細地品一品比喻句，先來欣賞描寫泉水形態的句子。盛開的花朵你見過嗎？ 我們一起來看看。

師：你看，白浪翻滾的泉跟它像嗎？

師：散落的珠子見過嗎？ 師：晶瑩剔透的泉水跟它像嗎？ 生：像。

師：作者用生活中常見的事物來比喻，讓我們仿佛親眼所見，多形象呀！（板書：形象）

師：既然都是寫形態，那把這兩個比喻換一換，你看行不行？這些泉有的白浪翻滾，好像明珠散落；有的晶瑩剔透，好像銀花盛開。

生1：不行，白浪翻滾的樣子不像明珠散落。

生2：明珠散落是一粒一粒的，白浪翻滾是一堆一堆的。

師：看來，比喻一定要準確，兩樣事物必須要有相似的地方才能比喻。（板書：準確）

師：那“銀花”能換成“金花”嗎？

一生：不能，因為白浪是白色的，所以是銀色，不可能是金色的。師：是呀，不光形態要相似，顏色等方面也要力求相似，這樣的比喻才更準確。

師：你能把它讀好嗎？（指名一人讀，然后齊讀。）

師：自己讀讀描寫泉水聲音的句子，你覺得這里的比喻又好在哪里呢？ 生1：聲音大用虎嘯獅吼來形容，聲音細用秋雨瀟瀟來形容。生2：泉水在嘩嘩地流動，聲音非常響亮，跟虎嘯獅吼的聲音很像。生3：泉水在輕輕地流淌，聲音悅耳動聽，又輕又細又柔，跟秋雨瀟瀟的聲音很像。

師：你們真是活學活用，很會學習！

師：平時聲音細小也可以用 “蚊子嗡嗡”來說。有的聲音低細，聽起來如蚊子嗡嗡不也挺準確的嗎？

生：用“蚊子嗡嗡”不美，給人討厭的感覺。

師：原來“秋雨瀟瀟”這個詞還能讓我們體會到作者對泉水的喜愛之情啊！如果比喻能恰當表達作者情感的話，就更貼切、準確了。

師：請同學們再來讀讀這句話，體會體會比喻的精妙。（生1讀）

師：洪大的像虎嘯獅吼，低細的如秋雨瀟瀟，你能讓這種對比再強烈些嗎？（生2讀）

師：你把這兩種不同的感覺讀出來了。我聽出了你對泉水的喜愛。真是如見其形，如聞其聲，讓我們連起來，美美地讀一讀。

（齊讀）

作者除了用比喻的手法來表現泉水的聲音和形態，還用了另一種修辭手法，請看：

這些泉

有的白浪翻滾，好像銀花盛開； 有的晶瑩剔透，好像明珠散落； 有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼； 有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

有誰知道這是什么符號？這每一句話都說明了泉水的一個特點，不同的泉水各有特點，所以用分號隔開。因為幾個分句都寫了泉水的美，所以用句號總結。像這樣的修辭手法就叫排比。

【由“讀準字音”到“讀出意思”，再到“讀好句子”，呈現了一個螺旋上升的過程。通過看圖、換詞比較、長短句比較等形式，體會了比喻的形象、準確，以及情感表達的妙處，感受到了工整的句式帶來的表達效果。化抽象為具體，符合學生的年齡特點和學習規律。體現了一個由扶到放的過程，讓學生樂于表達，善于表達。】

三、遷移運用，仿寫句子

師：大自然中還有很多神奇的景象，比如小雨點兒，看！（播放圖片）

師：雨娃娃真有趣，有的圓圓的，有的細細的，有的斜斜飄過，有的卻是——直直落下。有的落到草葉上、花朵上，還有的掛在蛛網上、屋檐下，有的星星點點，有的迷迷蒙蒙，多有意思呀！）

師：你能把它有趣的形態寫下來嗎？可以仿照課文，運用比喻的手法來寫，如果能用上排比句式就更好了。

師：我們先來看第一組，雨娃娃是什么樣的？ 生1：雨娃娃是圓的，像珍珠。

師：先說說它們是怎樣的，像什么待會兒考慮。生2：有的是細細的。

師：如果上面一幅說是圓圓的，下面的就是細細的，這樣比較工整。如果上面一幅說是滾圓滾圓的，那下面的就是——

生1：細細長長的。生2：細長細長的。生3：細細小小的。

師：你們說得真好！那它們分別像什么呢？試著寫一寫吧！聰明的你也可寫寫其他不同形態。

（學生練寫。師巡視，打星。）師：我們一起來欣賞同學筆下的雨娃娃。

我們班的同學都很棒，有不少同學得到了星，請得三星的同學來讀一讀自己寫的句子。

生1：雨娃娃可真有趣，有的圓圓的，像顆顆珍珠；有的細細的，像根根銀針。

師：圓圓的像珍珠，細細的像銀針，比喻多么形象、準確呀！

生2：雨娃娃可真有趣，有的落在草葉上，像一顆顆珍珠；有的落在蛛網上，像一串串項鏈。

師：草葉上的像珍珠，蛛網上的像項鏈，非常形象、準確。如果把“落在蛛網上”的“落”換成“掛”，就更好了。

師：在這么短的時間內，他們能寫出這么精彩的句子，真厲害！把掌聲送給他們。

【兒童學習語文具有較強的模仿性和發表欲，在學習后，就想把看到的、聽到的、想到的“發表”出來，但苦于無法可依。如果根據兒童這一心理特點，讀寫結合，以模仿為橋梁，以片段訓練為手段，引導學生學習范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，可以滿足學生這一心理需要，從而有效地提高學生的讀寫水平。葉圣陶先生也說：“教材無非是個例子。”挖掘教材中的寫作因素，引導學生練寫，是言語訓練的一個重要方面。這是激發學生思維碰撞的有利因素，抓住這些因素對學生進行語言表達的訓練，能擴散學生的思維，更能訓練和提高學生的語言表達能力。

這個環節由看圖到引導練說，再到想象練寫，由扶到放，體現了一個寫法遷移的過程，把讀寫結合真正落到了實處。】

四、布置作業

師：同學們用形象、準確的比喻，工整的句式把雨娃娃的不同形態寫生動了，真了不起！雨娃娃還會發出不同的聲音呢！課后，請大家仔細聆聽不同的雨聲，嘗試著采用比喻的手法來寫一寫。相信，你們筆下的雨聲也一定是多姿多彩的。

板書設計：

形態 形象

泉城 比喻

排比

聲音 準確

第三篇：泉城第一課時教案

《泉城》教學設計（第一課時）

教學目標：

1.會讀“剔”“嘯”“晝”，學會10個生字，并能正確美觀地書寫。理解生字組成的詞語。

2.正確地朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個自然段。

3.理清課文脈絡，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多與水美，激發學生熱愛祖國和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

感受語言文字的特點與優美，想像畫面，適當借助視頻與音樂，體會泉城的泉多與水美，并能通過有感情的朗讀表現出來。

教學過程：

一、導入課文

1.師：同學們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方？

師：是啊，我們的祖國有眾多的名山大川，風景名勝，你一定去過或通過閱讀身臨其境游覽過許多地方，下面老師考考大家，知不知道這是哪兒。

2.逐個出示圖片，師表述：

這里鮮花盛開，四季如春，被稱為中國的“春城”，這里是中國的——（生答：昆明）

這里有連綿不絕的山脈，整個城市依山而建，被成為“山城”，這里是——（生答：重慶）

這里是板橋故居，被成為“夢里水鄉”，這是——（生答：興化）3．你們知道興化為什么被成為“夢里水鄉”嗎？（興化河道眾多、縱橫交錯）

4.師板書：濟南

師：同學們想到了什么？（泉城）

5.板書課題，學生伸出小手齊寫，讀題。

二、初讀課文

1.師：濟南為什么被成為“泉城”呢？課文哪句話能回答這個問題？生自由讀文。

2.生讀句交流，出示第六自然段：濟南的泉水天下聞名，所以人們城濟南為“泉城”。

板書：天下聞名，理解并讀好這個詞。

指讀這句話。

設疑：為什么濟南的泉水天下聞名？她到底有哪些獨特的地方呢？請大家自讀課文，要求：大聲讀文，借助課本注音與字詞典，讀準字音，讀通句子。

3．學生自讀課文。

4.檢查。

（1）出示生字，練讀，指讀，齊讀。

濟（jǐ)南 約(yuē)一畝見方 忽斷(duàn)忽續

懸(xuán)崖

洞穴(xué)占(zhàn)

冒(mào)三堆(duī)白雪

（2）出示文中難讀詞語，練讀，指讀，齊讀。白浪翻滾

晶瑩剔（tī)透

明珠散(sàn)落

銀花盛開

虎嘯(xiào)獅吼 秋雨瀟（xiāo)瀟

晝(zhòu)夜不息

三、再讀課文，理清課文脈絡，完成填空。

1.師：詞語讀好了，相信大家一定會把課文讀的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默讀課文，并完成老師這道簡單的題目。

出示：課文首先總寫濟南有____，然后分別介紹了____、____、____、____，最后再總寫濟南的泉水____。學生自讀，思考。

2.交流。

四、又讀課文，思考濟南泉水天下聞名的原因，精讀第一段，領略泉城的泉多與水美。

1.師：我們再次回到我們剛才所提的問題，濟南的泉水為什么天下聞名呢？她究竟有什么獨特之處呢？學生再次思考，交流。

2.出示句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

濟南的泉水怎樣？（板書：多）

讀好“七十二”，讀好這句話。

師：“自然”是表示不需要人提醒，看來，濟南的泉已經和濟南緊緊地聯系在了一起，泉已經成了濟南的一張名片。其實很多城市都有自己的名片。出示：

說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

說到北京，自然會________________。

說到興化，自然會________________。說到____，自然會________________。

學生練說，完成。

3.師：濟南的泉不僅多，而且------（留有空白），播放濟南泉水視頻，師朗讀第一段。

4.師：大家覺得濟南的泉怎么樣？（板書：美）

師：濟南的泉美，課文用了很多的詞寫出了她的美。（出示第一段）找一找，畫一畫，讀一讀。

5.交流所畫詞語。小黑板出示詞語：

白浪翻滾

銀花盛開

晶瑩剔透

明珠散落 聲音洪大

虎嘯獅吼

聲音低細

秋雨瀟瀟

有不理解的詞語嗎？學生質疑。

（1）白浪翻滾的樣子一般在哪兒出現？讀出氣勢。出示畫面，理解“銀花盛開”。

（2）晶瑩是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶瑩剔透的珍珠，又如晶瑩剔透的（），生答，練讀“晶瑩剔透” “ 明珠散落”。

出示畫面，感悟，讀好詞語。

（3）師：濟南的泉不僅形態美，而且聲音也美。聽——有的聲音洪大，如（做好指導，讀好“虎嘯獅吼”），有的聲音低細，如（秋雨瀟瀟）。古人詩句“秋雨梧桐葉落時”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨卻給人無限的遐想與沉思。

指讀，讀好“秋雨瀟瀟”。

（4）齊讀，想像形象。6.自由練讀句子，感悟、想像泉水的美。指讀，男女聲讀，配樂讀。讀中見悟。

7.師：如此美麗的景色，如此美好的句子，我們有必要把它珍藏心中。出示提示：

說到______，自然會想到 _______。這些____有的 ________，好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________，聽起來如 _______ ；有的 ________，聽起來如________。

播放視頻，學生練背。

8．放音樂，指背，鼓勵。齊背。

五、欣賞泉水圖片，激發下節課學文興趣。

師：濟南泉水七十二，課文沒有全寫下來，而是——（生答）

想不想看看其它泉？點擊圖片欣賞，可適當聯想文中句子，說一說。

六、詩文朗誦，課堂小結。

師：讀了優美的詞句，看了優美的圖畫，老師不禁要作詩一首，贊美這可愛的泉水。同學們會寫詩嗎？

師結合板書與小黑板，稍作改動，形詩一首。

泉城

白浪翻滾像花開，晶瑩剔透像珠落。聲音洪大如獅吼，聲音低細如雨瀟。濟南泉水多而美，天下聞名是“泉城”！

七、書寫指導與訓練。

1.指讀。2.觀察，指說注意點。

3.師補充：（1）“崖”與“堆”的不同，用手齊寫。

（2）注重字的主筆，如“畝”“懸”，寫好長橫。范寫“畝”“懸”。

（3）注重字的部首，如三點水。范寫“濟”。

4.學生臨寫。

第四篇：9、泉城(第一課時)教案

蘇教版四年級上冊語文

9.泉 城

課型： 新授

主備： 吳家店長源教學點 劉仁翠

第一課時 教學目標：

1、學會并理解本課的生字詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、精讀第一自然段，抓住重點詞句初步體會泉城的泉多、水美。

教學過程

一．導入：

同學們上課前我們來欣賞一個小視頻。（出示）學生簡單談感受

今天老師就帶你們走進這美景之中，這個地方是——濟南，你們知道這座城市以什么聞名天下？（板書：泉城），大聲讀課題！

為什么人們稱濟南為“泉城”呢？（自由讀課文）

二．檢查預習情況。

1、出示生字詞認讀。

晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 晝夜不息 濟南 大約 一畝見方 不斷 懸崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪 匯注

2、聯系生詞，品析濟南泉水。

早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。（聽課文朗讀）

3、現在你知道作者為什么稱濟南為“泉城”了嗎？（指名回答）出示：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。

三、精講課文，體會特點。1.精讀第一自然段

（1）那么，這泉水有什么特點？作者從哪幾方面寫泉水的？

（2）教師范讀第一自然段。找出描寫泉水特點的句子。（出示句子）

①（指名朗讀）聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？ 出示：“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）

②你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）

③那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠?）

④這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)

（2）除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）

有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（指名讀）

①泉聲帶給你什么感覺？

②你從哪兒感受到泉聲的大？(點紅“洪大”“虎嘯獅吼”并體會意思)③引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）（虎嘯獅吼）④有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？（秋雨瀟瀟）⑤低細得如--(點紅“低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）⑥

⑦這泉水的聲音多動聽啊，誰愿意帶我們一起來感受下。（3）分析句式。（4）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

四、作業。

完成生字詞。

有感情朗讀課文，進一步理解課文，感受濟南泉水的美麗、神奇。

五、板書設計

泉多 形態

天下聞名 聲音

教學反思：本節課帶領學生初步認識課文，掌握并理解生字詞很重要，夯實基礎后，通過對第一自然段的講解，讓學生通過朗讀初步感受濟南泉水的美麗、神奇。教學中，我充分發掘每一位學生的潛力，盡最大可能的調動學生積極性，培養他們熱愛語文的情感。

第五篇：9、泉城(第一課時)教案

《泉城》

黃婷 2014.11.27 學科和年級：蘇教版語文四年級上冊 教材簡解

這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具有特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

全文共有6個自然段，可分為三大段，第一段（第1自然段）總寫濟南的泉多而且美。第二段（第2-5自然段）是全文重點，其中4個自然段構段方式相同，都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點。珍珠泉的“神奇”；五龍潭的“多”；黑虎泉的“喧騰”；趵突泉的“大”、“清”、“美”。作者的描繪生動而詳細，讓人有身臨其境之感。第三段（第6自然段）寫泉城名字的由來。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解泉城特有的自然景觀，體會作者對濟南壯麗景觀的發自內心的贊嘆和熱愛。

教學重點、難點

1、體會濟南泉水的美麗、神奇。

2、感悟作者對濟南壯麗景觀的贊嘆和熱愛，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

設計理念

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結合的特點。

設計思路

由談話導入到初讀課文，先引導學生借助生字注音，讀通課文。在此基礎上，讓學生自學生字，要求認清字形，讀準字音。最后逐段指導學生讀課文，初步了解各自然段的內容。重點指導學生朗讀品味第一自然段，通過文本和課件想象泉水噴涌的種種形態和聲音，感受作者描繪的真切細致，再指導有感情地朗讀，讀出情味。整個教學的過程要如同泉水一樣晶瑩剔透，清晰可見，教學過程做到重點分明，層層遞進。

教學過程

一、導入：

1、上課之前，我們先來認識一個字，誰來讀讀它？誰來寫寫它？左右結構的字在寫的時候注意左窄右寬，齊在古代指的是山東境內，三點水顧名思義說明這地方水多。文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。今天我們就跟隨作者一起去泉城濟南游一游。（板書：泉城）讀完課題，同學們有什么疑問？

二、檢查預習情況。

師：旅游之前啊我們先來掃清生字障礙，誰來讀？開火車讀。

師：字都會寫、會讀了，那課文寫了什么呢?那一句話很好地概括了濟南的泉水？請同學們快速瀏覽課文。

生：“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為泉城”

師：為什么說濟南的泉水天下聞名呢？古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請同學們邊讀邊畫下你認為重要的語句。（不動筆墨，不讀書）

三、精講課文，體會特點

（一）學習第一自然段

師：有了想法以后，用姿勢告訴老師。

“說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉”體會泉多（板書：多）師：除了多，泉城還有哪些奇妙之處？ 生：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開。”

師：讀的像花兒一樣美，說說你對白浪翻滾的理解。如果沒有字典，還有什么好方法理解詞義？（雪白的浪花打在巖石上又翻騰回去）

師：你在哪兒見過白浪翻滾？（大海PPT）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）

師：（PPT）潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!我們邊讀，邊欣賞。

師：泉水還有哪些形態呢？讀得很有味道，那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠?）我們來瞧瞧，PPT,你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的?）

師：這泉水真是形態各異，大家感受到了什么？讓我們一起美美地讀一遍。

除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給大家別樣的感受。還有誰沒發言？你來讀。

“有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。” 師：你的聲音雖大，但沒有威懾力。我們一起來聽聽、看看。聽完什么感受？（害怕）“虎嘯獅吼”的意思就很好理解了。誰再來試讀下？

師：這聲音洪大，如同—（個別讀）（虎嘯獅吼）

師：有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？（秋雨瀟瀟）欣賞完了虎嘯獅吼，我們也來聽聽秋雨瀟瀟。

師：看著大家陶醉的表情，老師知道大家已經感受了泉水聲音的低細，我們一起讀出它的美。

師：現在請大家閉著眼睛想象一下，來到泉城你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：師：通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）

師：讓我們帶著所有的感受再來美美地讀一遍。（板書：美）讀過幾遍以后誰會背？一起背。

四、遷移運用，仿寫段式

會讀、會背、還要會寫，作者是如何把泉城寫得這么美呢？讓我們模仿這一段的方法，用上比喻、排比的方法，介紹一處你喜歡的景色。（課件出示填空）： 說到_________，自然會想到_______________。________有的___________，_______________；有的_________，_____________；有的__________，________________；有的__________，________________。

師總結：這節課我們主要品味了第一自然段，感受了濟南泉水的多、美，所以說濟南的泉水天下聞名，所以稱濟南為泉城。（板書：！）

板書設計：

9、泉城

多、美！