第一篇：說課指導意見及說案基本框架

說課指導意見及說案基本框架

一、什么是說課

說課是指授課教師在備課的基礎上，面對同行和專家，以科學的教育理論為指導，將自己對課程標準（大綱）、教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教育教學元素的確立及其理論依據進行闡述的一種教學研究活動。簡言之，即做什么？怎樣做？為什么這樣做？

二、說課的核心理念及思考要點

要全面貫徹高職教育方針，充分體現教育部教高[2006] 16號文件的基本要求，與高職人才培養工作評估新方案的指標內涵對接。主要應體現高職教育課程內涵建設的以下特色：

1、以“校企合作、產學結合”的辦學模式為依據。

2、學院“素質基礎、能力核心、工學結合”的人才培養模式。

3、“工作過程為導向”的課程開發模式。

4、“以行動為導向”的教學模式。

5、“多位一體”校企深度融合的實訓基地建設模式。

6、“學校、社會、行業、企業相結合”的多元課程評價模式。

三、教師說課的主要內容

（一）課程定位

1、專業培養目標

2、課程性質與作用

3、課程目標

（二）課程內容

1、課程內容選取

2、課程設計的理念和思路

3、課程教學整體設計

4、教材使用和建設

（三）課程教法學法

1、課程教學方法與教學手段

2、學情及學生學習方法的指導

3、課程教學特色

（四）課程教學條件與資源

（五）課程單元教學設計

四、說課的時間要求：

說課時間一般為30分鐘左右(由專家組規定)，說課完成后，專家對說課情況進行簡要評價，并與說課教師進行溝通。

五、說課的基本形式

評估說課的教師和課程由專家組根據現行課表研究確定，教師講授什么課，就說什么課。主要由兩塊內容組成：

1、“說”所講授的這門課——闡述教師對自己所講授的這門課程的認識、理解和把握；

2、“說”這門課中的一個內容（章節、片段或一個任務）——闡述你對具體教學內容的認識、把握和教學設計。這里又分為章節說課和課時說課兩種。章節說課要重點分析章節教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節的聯系；本章節教學的重點、難點及解決的辦法；舉例說明本章節教學過程使用的主要教學方法和對學生學習方法的指導。課時（或任務）說課要結合具體教學內容說明本課時（或本任務）教學目標，教學設計及理論依據，運用教學方法的目的、效果、直觀教具和現代教育技術手段的應用，本課時（或本任務）的作業、輔導方法，學生學習方法的指導，如何融知識與技能傳授、能力培養、素質教育于一體等。

無論課程說課、章節說課，還是課時（或任務）說課，說課教師都要準確把握課程在專業人才培養目標中的定位與課程目標，說教學過程設計、學情、學法、教法、教材、場所設備等。

六、說課的具體要求

1、教師要用正確的教育理論指導教學實踐，要使用準確的語言敘述教學設計思維過程，不僅要說明對教學過程的設想、設計、編排程序，而且要說明為什么這樣設計、編排，每一個教學步驟都要做出科學的理論闡述。

2、要突出重點，展示說課藝術。教師說課可以按照自己的思路進行設計，要突出重點，不必面面俱到；要說明現代教育理念在課程教學中的應用；要將自己的教學特長與創新之處講清、講透，利用各種方法手段將課程教學設計中最精彩的部分充分表達出來，展示說課藝術，增強說課效果。

3、要精心準備好說課稿，較好地體現教學思想、教學設計和理論依據，要充分利用各種輔助條件，如多媒體課件、教具、圖表等，在有限的時間里向同行和專家把課說清楚。語言簡練、準確，儀態自然、大方。

4、說課過程中或說課后，教師應將說課稿、教案、教學大綱、教材和主要教學參考資料、授課計劃、助教助學多媒體課件及其他教具展示給專家和同行。

（課程名稱）說課稿

一、課程定位

1、專業培養目標：

說明如何結合學院服務面向的產業結構和學院“十一五”發展規劃，市場和專業調研的途徑、方法、結論，如何校企合作，明確專業培養目標，確定人才培養的規格，進而制定人才培養方案，簡要說明課程體系開發方法和過程，展示專業課程體系。

2、課程性質與作用：

依據高技能人才培養目標以及專業相關技術領域職業崗位(群)的任職要求，說明本課程在專業課程體系中的地位和課程性質，闡明本課程對學生職業能力培養和職業素質養成起到的支撐或促進作用，說明本課程能為專業崗位群提供什么樣的能力支撐等，以及本課程與先修課程和后續課程內容的關系及有機銜接。

3、課程目標：

主要指能力目標、知識目標以及素質目標，簡要說明確立理由。一定要突出能力目標，以專業培養目標和職業崗位需求為依據，用具體、細化和可檢驗的語言描述課程實際能夠達到的能力標準。

二、課程內容

1、課程內容的選取：

說明本課程的主要教學內容、課時分配；主要闡述課程內容取舍依據、內容之間的關系，選擇的內容對原有知識點的覆蓋，與職業崗位技能需求的符合度。特別要說明項目或載體與知識點的關系，新舊體系知識對照。

2、課程設計的理念和思路：

要闡述課程設計理念與思路，如根據什么原則來構建課程結構、選取課程內容的，通過什么項目或載體來貫穿教學內容，要達到怎樣的效果等等。要突出學生的職業能力培養，體現職業性、實踐性、開放性的要求。要突出與行業企業合作進行課程設計與實施，注重引入行業標準，融入職業資格認證的相關內容。

3、課程教學整體設計：

說明教學內容如何安排、學習情境如何設計，課程分為哪幾個模塊，每個模塊應學習哪些內容，并說明各模塊采用什么途徑（項目、任務、活動、案例），培養學生哪方面的能力，工作任務、訓練與操作內容、結果是什么。說明本課程對學生學習效果所采用的考核方法及成績評定辦法，并說明依據，同時要說清課程考核評價要求及如何組織實施考核的，是否引入社會、企業的評價等。整體設計要突出工學結合，有針對性地設置學習性工

作任務，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，構建教學做一體化的教學情境，科學設計實訓、實習等教學環節。要抓住16號文中提出教學過程的實踐性、開放性和職業性。要體現現代職業教育理念，突出能力目標要求，課程以項目載體用任務訓練學生、以學生為主體、知識理論實踐一體化。

4、教材使用和建設：

說明本課程教材選用情況，應選用近年出版的高職高專優秀教材（含全國優秀教材、國家高職高專規劃教材或高水平自編教材）。說明教材的適用性，是否較好地體現教學大綱；是否符合學生的接受能力；是否校企合作進行了開發；對教材內容如何根據課程目標和工作過程的理念進行重新組合、調整（增減的理由和依據），對教材的不足在教學中如何彌補（包括新知識、新技術、新工藝、新方法等）；是否為學生提供了自主學習的課件、案例、習題、項目、學習指南、參考書、報刊文獻、網絡資源信息等參考資料？如果是自編教材(指公開出版)或校企合作開發教材，應著重強調教材特色。

三、課程教法學法

1、課程教學方法和教學手段：

說明在教學過程中如何科學地采用恰當的教學方法和手段，使用的目的、實施的過程和實施的效果及其依據。一是說明按照工學結合的要求，本課程的教學模式設計，如采取工學交替、任務驅動、項目導向等行動導向的教學模式；二是強調根據課程內容要求和學生特點，靈活運用案例教學、情境教學、任務驅動、分組討論、角色扮演、啟發引導、自學輔導、理論實踐一體化教學等教學方法，調動學生學習的積極性，促進學生學習能力的發展；三是在教學中如何科學地使用現代教育技術手段和網絡教學資源，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具，如何運用現代教育技術和虛擬現實技術，建立虛擬社會、虛擬企業、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環境進行教學。說課中要適當舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的實施過程、實施效果，以及本課程教學方法手段的改革在激發學生學習興趣和提高教學效果方面取得的實效。

如果本課程是實踐課程，要說明相對于教學內容(實驗或實踐項目名稱和學時)的課程組織形式與教師指導方法、考核內容與方法、教學創新與特點、落實實踐教學環節的設計（實訓場所、設備和方式）等。實踐教學條件能否滿足教學要求；能否進行開放式教學，預期效果如何。

2、學情及學生學習方法的指導：

針對學生的學情，分析學生學習該課程原有的基礎知識、能力和可能遇到的困難，提出本課程教學應采取的措施和對學生學習方法的引導。說出要教給學生什么樣的學習與實踐的方法，培養學生哪些能力，怎樣指導學生學習和實踐，并結合教學目標、教材特點等

具體地說出理論依據。主要考慮三個方面：一是教師是否樹立以學生為中心的教育思想，指導學生的學習方法，二是教師是否將學生作為學習的主體，指導學生掌握自學方法，培養其終身學習的基本素質，三是教師是否樹立因材施教觀念，面向個體學生，引導學生善于總結自己的學習經驗，促進學習能力的形成和發展。

3、課程教學特色：

可從課程設計、課程內容體系構建、課程教學模式、課程教學團隊、課程評價體系與方式、課程教學資源等方面加以闡述。如果進行了課改，對那些方面進行了改革，敘述時要進行前后對比，并說明改革的效果以及今后改革的方向和思路。

四、課程教學條件與資源

1、教學團隊。主要說明本課程教學團隊的組成，雙師素質、雙師結構、職稱結構、年齡結構、專兼比例等的情況，重點說明教師隊伍的“雙師”結構，專業教師到企業頂崗實踐情況和聘請行業企業的專家擔任課程兼職教師。

2、校內校外教學設施。實驗（訓）項目所需的場地、教學儀器設備，說明與課程相關的校內外實訓和實習教學條件，是否能滿足課程教學需要，是否能滿足學生實踐技能和創新能力的培養要求，是否能做到學生校內學習和實際工作的一致性，強化培養學生實踐技能和職業能力。教學場所、教學設備特別是虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等實訓基地配以圖片說明如何使用。

3、圖書、網絡教學資源與硬件環境：主要是圖書資源、多媒體課件、精品課程網站。網絡教學資源的設計，不僅要內容豐富，而且要架構合理。在教學過程中應充分利用教學課件、教學資源庫、電子教、試題庫、網絡資源等。

五、課程單元教學設計

說清楚一次課或一個任務教學過程設計的總體框架、教學內容的詳略安排和教學板塊的時間分配。要把教學過程所設計的基本環節說清楚。要讓聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教” 的依據。結合具體的教學內容，清楚地說明師生雙邊活動的具體安排及學情依據，教師教的活動與學生學的活動如何有機結合，教學媒體選擇和使用的最佳作用點和最佳使用時機，教學過程的板書設計以及教具的使用。要說清楚教師突破教學重點的主要環節設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚課后作業的布置和訓練意圖。單元教學說課應注意體現教師在教學過程中能融知識與技能傳授、能力培養、素質教育于一體。

（說明：公共基礎課教師說課參考此模板，在突出各學科教學特點的同時，著重突出基礎課如何為專業課服務的理念）

第二篇：《金色花》說課案

《金色花》說課稿

一、教材的地位及作用 大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

二、教學目標

知識與技能

“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。過程與方法

教法：

1、啟發點撥法

最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位；

2、美讀感知法

新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；

3、多媒體演示法

引入音像資料，制作課件，充分開發利用課程資源；

4、板書輔助法。

學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備；

2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；

3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。情感態度與價值觀

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

三、教學重、難點

1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

四、教學程序

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環節：

1、背背古詩，導入新課。（3分鐘）

課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯想到古詩《游子吟》再聯系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。

2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）

初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）

首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感？”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。

4、背背詩歌，積累內化語言。（6分鐘）首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、寫寫小詩，學以致用。（6分鐘）

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

6、小結及作業（5分鐘）

如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節課所學到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。

最后再師生合作，讓課堂在一片深情的配樂背誦中結束。

第三篇：說課案

說課案

1.說教材

定語從句在高中英語新標準教材中占有重要的地位，承接初中階段對于定語從句的認識，又進行強化使學生掌握，新標準教材倡導優化學生的英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。在語言知識和語言技能方面的設計、呈現、訓練的安排是循序漸進、循環反復，符合我國學生的認知規律，以利于他們建構自己的認知結構系統。語法項目呈現在必修階段相對集中，以便于教學，但又不斷反復循環，可幫助學生復習并加深理解，提高他們的實際運用的能力。新教材也幫助教師由采用灌輸式教學轉為使用啟發式教學，提供學生發現和探究的空間。

2.說學生

高中生通過高中階段的學習，具備一定的探究能力，能主動且有意識地進行觀察活動，且注意力能持久保持。在觀察活動中，高中生能全面深刻地了解事物的細節且觀察的正確率逐步提高；對觀察對象本質屬性的理解逐步深化，并能用較準確的語言表達觀察的過程和結果。這是由于高中畢業生抽象邏輯思維日趨優勢，言語表達力發展，觀察的概括住、深刻性明顯提高，能概括事物的本質特點和規律。因此，可以將課堂交還給學生，在提供給學生學習內容的前提下，讓學生分組討論最后得出結論。

3.說教學方法與教學手段

小組討論法是課堂教學中常用而有效的一種教學方法。教師在某個小組發言后立即進行點評，所有小組發言后再進行總結性發言，對討論和發言較好的小組進行公開表揚，這樣就把小組的成功與小組的每個成員參加討論的狀況聯系起來，從而加強小組成員之間的相互監督，這比教師的單純強制或勸說效果更好，同時也有利于激發小組在后續課堂討論中的積極性。使學生在掌握了理論知識的同時，也提高理論結合實際的應用能力。

4.說教學程序

5.說效果預測 在教學過程中運用“討論法”，能夠確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，使學生掌握學習的時間、學習空間的主動權，給一定的時間讓學生自己觀察，讓學生自己思考、自己分析、自己歸納、自己表述。在確立學生的主體地位方面，教師在教學中要善于引導學生進入自主學習的狀態。對學生在學習過程中遇到的各種難題，要盡量讓學生用 pair work、group work等方式自行（討論）解決。這樣既活躍了課堂氣氛，又聯系練習了本單元所學的有關內容，也起到了培養學生分析、綜合運用語言的能力的目的。

第四篇：圓周角說課案

圓周角說課案

承德師專附中

白紅媛

我說課的內容是冀教版義務教育課程標準實驗教材，九年級上冊第二十七章第二節的內容——圓周角，本節為新授課，我將從以下六個方面進行說明。

一、教材分析

1．地位和作用：本節課是在圓的基本概念和性質以及圓心角概念和性質的基礎上，對圓周角性質的探索，圓周角性質在圓的有關說理、作圖、計算中有著廣泛的應用，在對圓與其他平面圖形的研究中起著橋梁和紐帶的作用。

2．重點難點：本節課的重點是圓周角的概念和經歷探索圓周角性質的過程。難點是合情推理驗證圓周角與圓心角的關系。

二、目標分析

1．知識目標：理解圓周角的概念，掌握圓周角的兩個性質及簡單的應用。有機滲透“由特殊到一般”、“分類”、“化歸”等數學思想方法。

2．能力目標：引導學生從形象思維向理性思維過渡，有意識地強化學生的推理能力，培養學生的實踐能力與創新能力，提高數學素養。

3．情感目標：創設生活情境激發學生對數學的好奇心、求知欲，營造“民主”“和諧”的課堂氛圍，讓學生在愉快的學習中不斷獲得成功的體驗。培養學生以嚴謹求實的態度思考數學。

三、教法分析

本節課我設計了“問題情境——自主探究——拓展應用”的課堂教學模式，以學生探究為主，配合多媒體輔助教學。教師提問設疑，多媒體實例引入；啟發引導，讓學生經歷知識的形成過程；精講解惑，讓學生掌握必要的基礎知識；點撥釋疑，在分層訓練中得到學生的信息反饋，充分體現教師的主導作用。學生則通過觀察思考，積極猜想探求；探索規律，歸納出正確的結論；推理驗證，鍛煉解決問題的基本技能；鞏固提高，在知識的應用過程中提高能力。從而發展應用數學的意識，增強學好數學的信心。

四、學法分析

在具體的問題情境下，引導學生采用動手實踐、自主探究、合作交流的學習方法進行學習，充分發揮其主體的積極作用，使學生在觀察、實踐、問題轉化等數學活動中充分體驗探索的快樂，發揮潛能，使知識和能力得到內化，體現“主動獲取，落實雙基，發展能力”的原則。

五、過程分析

由以上分析，我從五個環節來安排教學過程。

（一）創設情境

導入新課 興趣是最好的老師。首先，給出學生喜聞樂見的文藝匯演場景：演出現場為一圓形廣場，其中弧AB為臨時搭建的圓弧形舞臺，甲、乙兩名同學分別位于圓上C、D兩點處觀看，這兩名同學相對于舞臺弧AB的張角∠ACB與∠ADB的大小具有什么關系？

問題一提出，學生的積極性立刻被調動起來，開始猜想∠ACB與∠ADB的大小關系。我適時提出：現在我們還不能解決這個問題，當我們學習了圓周角的新知識時，你就會很好的作出評判了。

（二）師生互動

合作探究

將實際圖形抽象成幾何圖形，讓學生觀察圖中的∠ADB，這個角有什么特點？學生略加思索便答出：頂點在圓上，兩邊都與圓相交。從而得出圓周角的定義，同時引導學生對概念加以辨析，得到圓周角的兩個條件，二者缺一不可。

現在我們知道∠ACB與∠ADB是兩個圓周角，它們的大小關系究竟怎樣？你能否探索 說明？學生此時已然明了這個問題實際上是要研究同弧所對的圓周角的關系。進而興致盎然地畫圖、猜想、討論，并用量角器測量：∠ACB=∠ADB。教師通過多媒體演示驗證，得出結論：同弧所對的圓周角相等。由此可知，問題中甲乙二人相對于舞臺的張角是相等的。

緊跟一組練習。1鞏固剛才所學圓周角的定義；2在學生回答的同時運用多媒體動畫突出同弧所對的圓周角，形象直觀，加深了學生對知識的理解。

（三）動手實踐

分類化歸

接下來探索同弧所對的圓周角與圓心角的關系。讓學生觀察運動的圖形，圖中的圓周角ACB與圓心角AOB在不斷運動變化，當圓心恰好在圓周角一邊上時，它們有怎樣的關系呢？學生很快便利用三角形外角的性質——三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內角和，得出∠ACB=12∠AOB。得出：同弧所對的圓周角等于圓心角的一半。教師繼續提問：這是一種特殊的位置，如果∠ACB與∠AOB運動到更一般的位置，是否還具有這種關系呢？請同學們分組探索說明。學生躍躍欲試，自然進入分組操作階段。給學生以足夠的探索時間和想象空間，教師深入課堂對學生進行適時的點撥、指導，有意識地培養學生解決問題的基本能力，鼓勵創造性思維，師生互動，彼此形成一個“學習共同體”，拉近師生的距離，增進了師生的情感交流。

充分的活動交流后，學生情緒高漲，各小組紛紛派代表在黑板上展示圖片、說理驗證。教師總結各小組驗證結果，讓學生認識到分類驗證的必要性。同弧所對的圓周角與圓心角可歸納為三類（多媒體演示）：第一類：即剛剛驗證過的，圓心在圓周角一邊上；第二類：圓心在圓周角內部；第三類：圓心在圓周角外部。三類情況的驗證方法各不相同，第一類最容易驗證，第二、三類困難。啟發學生，過圓周角的頂點C做輔助線“直徑”，可以把第二、三類情況轉化為第一類來驗證。如果把第一類圓內部的圖形想象為一面三角旗的話，那么第二類即為兩面三角旗合并而成；第三類為兩面三角旗重疊而成。化抽象為具體，化一般為特殊，學生豁然開朗。多媒體的使用加強了直觀效果，難點迎刃而解。教師精講，給出完整的推理過程。剛才得出的結論成立：同弧所對的圓周角等于圓心角的一半。

此環節以學生活動為核心，通過學生自主探究、合作交流，促進了學生的自主發展，突出了重點。并通過教師啟發、引導，環環相扣，突破難點。其間有機滲透了“由特殊到一般”、“分類”、“化歸”等數學思想。同時，培養學生對推理過程的規范書寫，感受數學的嚴謹性和結論的確定性。

（四）分層訓練

鞏固提高

為滿足學生學習的不同需求，在都能獲得必要發展的前提下，真正做到“不同的人在數學上得到不同的發展”，我設計以下訓練活動：

活動一：基礎訓練。問題1是本節知識的直接運用，師生共同總結先由已知角找弧，再由弧找所對的圓周角或圓心角的方法。問題2，由學生敘述解題過程，讓學生進一步體會如何應用圓周角性質解決問題，發展合情推理能力。問題3讓學生從運動的角度理解新知識，培養思維的嚴謹性和靈活性。

活動二：深入探索。設計意圖是讓學生自己完成探索圓周角與圓心角關系的特殊情況，總結出直徑（或半圓）所對的圓周角是直角，運用多媒體動畫演示，使學生一目了然，自然得出逆向結論：90°的圓周角所對的弦是直徑。從而加深學生對圓周角性質的理解，培養學生的逆向思維。為激發學生興趣，培養學生應用數學的意識，設計實際問題。3，請你幫助用直角曲尺檢驗半圓形工件，哪個是合格的？為什么？讓學生進一步感悟數學來源于實際，又應用于實際。4，圖為一圓形紙片，你能設法確定它的圓心嗎？你有幾種方法？學生經過思考和討論，很快得出三種方法：

一、由圓的軸對稱性，把紙片兩次對折，折痕的交點即為圓心；

二、由前面知識垂徑定理，在圓上取兩條不平行的弦，分別作它們的垂直平分線，交點即是圓心；

三、由剛得到的90°的圓周角所對的弦是直徑，用三角板的直角確定兩條直 徑，交點就是圓心。在學生已有的知識結構和思維層次中注入新的活力，加強新舊知識的聯系，培養了學生的發散思維。同時，讓學生感受到應用數學知識解決實際問題所帶來的成功體驗，體會數學的應用價值。

活動三：拓展延伸。如圖所示：A、B、C三點在圓上，點D為圓外一點，請你判斷∠ACB與∠ADB的大小關系，并說明理由。學生積極思考，熱烈討論，很快有學生根據驗證圓周角性質的方法找到解決問題的辦法：連結BF，由圓周角性質知∠AFB=∠ACB，再由三角形外角性質知∠AFB>∠ADB，從而得出∠ACB>∠ADB。問題進一步深入，如果點E為圓內一點，那么∠AEB與∠ACB的大小關系又怎樣呢？教師引導學生運用相同的方法得出∠AEB>∠ACB。本活動體現了運用三角形外角性質解決問題方法的延續，進一步體現了化歸思想，提高學生綜合運用知識的能力，讓學生體會到耕耘后收獲的快樂，增強自信心，激發學習數學的熱情。

（五）反思小結

布置作業

總結活動情況，重在肯定與鼓勵。引導學生對本課學習中所得到的新知識，運用的數學思想、方法，新舊知識的聯系等進行小結、反思，提高學生自主建構知識網絡，分析、解決問題的能力，達到觸類旁通。

最后，布置作業。

至此，完成本節課教學。

六、評價分析

本節課整個教學活動從學生的認知規律出發，從學生熟悉并喜愛的生活世界中創造出富有挑戰性的問題情景，激發學生的主動性與創造力。充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師合理設計使用多媒體，增大課堂容量，提高課堂效率，有效地突出重點，突破難點，使教學過程輕松自如，學生易于并樂于接受，體現了數學教學的時代感。讓學生在民主和諧的課堂氛圍中探索知識，感受數學創造的樂趣；提高能力，體驗獲得成功的喜悅。從而更為全面地理解數學，獲得更大的發展。

我的說課完畢，謝謝！

第五篇：機械能守恒定律說課案

機械能守恒定律

1．學生現狀：學生已經學習以前內容，需要進一步學習，深入理解。

2．教學目標：

1、知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉化。

2、理解機械能守恒定律的內容。

3、在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。

3、過程與方法目標：

1、學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；

2、初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題。

3、情感態度價值觀目標：通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并用來解決實際問

4．教學難點與重點：

1.機械能。

2.機械能守恒定律以及它的含義和適用條件 機械能守恒定律以及它的含義和適用條件

5．教學方法：

探究：通過兩個小實驗，同學們自己動手，觀察思考發現其中的規律并總結。

講授：將學生的回答凝練總結，同學著重分析本節重點內容，加深對重點知識的理解。討論：提問一些小問題，或給出一些材料，學生們討論得出結果，老師予以適當點改。練習：布置一些練習題下課做鞏固著捷克所學知識點。

6．教學程序：

（1）導入新課

通過幾個圖片把同學們引入到今天所要學的內容上來。同時也激發了學習興趣，使更容易展開講課。（2）新課教學

1． 通過幾個實驗是大家明白機械能守恒定律在自然界中不具有普遍性，需要學習新容； 2． 帶著問題的思考，同學們自行學習本節內容，以此來提高同學們的自學能力； 3． 闡述出機械能守恒定律，分析這則定律；

（3）鞏固與聯系（4）布置作業

為使學生們將所學知識與實際生活相聯系，布置了如下作業： 這里準備了一個關于節約能源的小短片，大家看后下課結合今天所學知識，寫一篇簡短的觀后感言，這是給大家留得作業。

另外也布置了教材上的課后題。

7． 板書設計：

由于本節內容是實驗，講授為主，所以半數之將學習框架和重點內容羅列出來。見教案

8．小結：

(1)機械能守恒定律普遍適用。

(2)機械能守恒定律反映了自然現象的普遍聯系(3)機械能守恒定律是人類認識自然的重要依據