第一篇：說(shuō)課指導(dǎo)意見(jiàn)及說(shuō)案基本框架

說(shuō)課指導(dǎo)意見(jiàn)及說(shuō)案基本框架

一、什么是說(shuō)課

說(shuō)課是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行和專(zhuān)家，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教育教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，即做什么？怎樣做？為什么這樣做？

二、說(shuō)課的核心理念及思考要點(diǎn)

要全面貫徹高職教育方針，充分體現(xiàn)教育部教高[2006] 16號(hào)文件的基本要求，與高職人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案的指標(biāo)內(nèi)涵對(duì)接。主要應(yīng)體現(xiàn)高職教育課程內(nèi)涵建設(shè)的以下特色：

1、以“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式為依據(jù)。

2、學(xué)院“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

3、“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)模式。

4、“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式。

5、“多位一體”校企深度融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。

6、“學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合”的多元課程評(píng)價(jià)模式。

三、教師說(shuō)課的主要內(nèi)容

（一）課程定位

1、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

2、課程性質(zhì)與作用

3、課程目標(biāo)

（二）課程內(nèi)容

1、課程內(nèi)容選取

2、課程設(shè)計(jì)的理念和思路

3、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)

4、教材使用和建設(shè)

（三）課程教法學(xué)法

1、課程教學(xué)方法與教學(xué)手段

2、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

3、課程教學(xué)特色

（四）課程教學(xué)條件與資源

（五）課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

四、說(shuō)課的時(shí)間要求：

說(shuō)課時(shí)間一般為30分鐘左右(由專(zhuān)家組規(guī)定)，說(shuō)課完成后，專(zhuān)家對(duì)說(shuō)課情況進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，并與說(shuō)課教師進(jìn)行溝通。

五、說(shuō)課的基本形式

評(píng)估說(shuō)課的教師和課程由專(zhuān)家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定，教師講授什么課，就說(shuō)什么課。主要由兩塊內(nèi)容組成：

1、“說(shuō)”所講授的這門(mén)課——闡述教師對(duì)自己所講授的這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)、理解和把握；

2、“說(shuō)”這門(mén)課中的一個(gè)內(nèi)容（章節(jié)、片段或一個(gè)任務(wù)）——闡述你對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、把握和教學(xué)設(shè)計(jì)。這里又分為章節(jié)說(shuō)課和課時(shí)說(shuō)課兩種。章節(jié)說(shuō)課要重點(diǎn)分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的辦法；舉例說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課時(shí)（或任務(wù)）說(shuō)課要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明本課時(shí)（或本任務(wù)）教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，運(yùn)用教學(xué)方法的目的、效果、直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，本課時(shí)（或本任務(wù)）的作業(yè)、輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如何融知識(shí)與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體等。

無(wú)論課程說(shuō)課、章節(jié)說(shuō)課，還是課時(shí)（或任務(wù)）說(shuō)課，說(shuō)課教師都要準(zhǔn)確把握課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)情、學(xué)法、教法、教材、場(chǎng)所設(shè)備等。

六、說(shuō)課的具體要求

1、教師要用正確的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述教學(xué)設(shè)計(jì)思維過(guò)程，不僅要說(shuō)明對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、設(shè)計(jì)、編排程序，而且要說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)、編排，每一個(gè)教學(xué)步驟都要做出科學(xué)的理論闡述。

2、要突出重點(diǎn)，展示說(shuō)課藝術(shù)。教師說(shuō)課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出重點(diǎn)，不必面面俱到；要說(shuō)明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用；要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清、講透，利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來(lái)，展示說(shuō)課藝術(shù)，增強(qiáng)說(shuō)課效果。

3、要精心準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，較好地體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)，要充分利用各種輔助條件，如多媒體課件、教具、圖表等，在有限的時(shí)間里向同行和專(zhuān)家把課說(shuō)清楚。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，儀態(tài)自然、大方。

4、說(shuō)課過(guò)程中或說(shuō)課后，教師應(yīng)將說(shuō)課稿、教案、教學(xué)大綱、教材和主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、助教助學(xué)多媒體課件及其他教具展示給專(zhuān)家和同行。

（課程名稱(chēng)）說(shuō)課稿

一、課程定位

1、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：

說(shuō)明如何結(jié)合學(xué)院服務(wù)面向的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃，市場(chǎng)和專(zhuān)業(yè)調(diào)研的途徑、方法、結(jié)論，如何校企合作，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)的規(guī)格，進(jìn)而制定人才培養(yǎng)方案，簡(jiǎn)要說(shuō)明課程體系開(kāi)發(fā)方法和過(guò)程，展示專(zhuān)業(yè)課程體系。

2、課程性質(zhì)與作用：

依據(jù)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求，說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位和課程性質(zhì)，闡明本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到的支撐或促進(jìn)作用，說(shuō)明本課程能為專(zhuān)業(yè)崗位群提供什么樣的能力支撐等，以及本課程與先修課程和后續(xù)課程內(nèi)容的關(guān)系及有機(jī)銜接。

3、課程目標(biāo)：

主要指能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)，簡(jiǎn)要說(shuō)明確立理由。一定要突出能力目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求為依據(jù)，用具體、細(xì)化和可檢驗(yàn)的語(yǔ)言描述課程實(shí)際能夠達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程內(nèi)容

1、課程內(nèi)容的選取：

說(shuō)明本課程的主要教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配；主要闡述課程內(nèi)容取舍依據(jù)、內(nèi)容之間的關(guān)系，選擇的內(nèi)容對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，與職業(yè)崗位技能需求的符合度。特別要說(shuō)明項(xiàng)目或載體與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，新舊體系知識(shí)對(duì)照。

2、課程設(shè)計(jì)的理念和思路：

要闡述課程設(shè)計(jì)理念與思路，如根據(jù)什么原則來(lái)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)、選取課程內(nèi)容的，通過(guò)什么項(xiàng)目或載體來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容，要達(dá)到怎樣的效果等等。要突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的要求。要突出與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，注重引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)內(nèi)容。

3、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)：

說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容如何安排、學(xué)習(xí)情境如何設(shè)計(jì)，課程分為哪幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，并說(shuō)明各模塊采用什么途徑（項(xiàng)目、任務(wù)、活動(dòng)、案例），培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，工作任務(wù)、訓(xùn)練與操作內(nèi)容、結(jié)果是什么。說(shuō)明本課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果所采用的考核方法及成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，并說(shuō)明依據(jù)，同時(shí)要說(shuō)清課程考核評(píng)價(jià)要求及如何組織實(shí)施考核的，是否引入社會(huì)、企業(yè)的評(píng)價(jià)等。整體設(shè)計(jì)要突出工學(xué)結(jié)合，有針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)性工

作任務(wù)，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)做一體化的教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。要抓住16號(hào)文中提出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。要體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，突出能力目標(biāo)要求，課程以項(xiàng)目載體用任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生、以學(xué)生為主體、知識(shí)理論實(shí)踐一體化。

4、教材使用和建設(shè)：

說(shuō)明本課程教材選用情況，應(yīng)選用近年出版的高職高專(zhuān)優(yōu)秀教材（含全國(guó)優(yōu)秀教材、國(guó)家高職高專(zhuān)規(guī)劃教材或高水平自編教材）。說(shuō)明教材的適用性，是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱；是否符合學(xué)生的接受能力；是否校企合作進(jìn)行了開(kāi)發(fā)；對(duì)教材內(nèi)容如何根據(jù)課程目標(biāo)和工作過(guò)程的理念進(jìn)行重新組合、調(diào)整（增減的理由和依據(jù)），對(duì)教材的不足在教學(xué)中如何彌補(bǔ)（包括新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法等）；是否為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的課件、案例、習(xí)題、項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南、參考書(shū)、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等參考資料？如果是自編教材(指公開(kāi)出版)或校企合作開(kāi)發(fā)教材，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)教材特色。

三、課程教法學(xué)法

1、課程教學(xué)方法和教學(xué)手段：

說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中如何科學(xué)地采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，使用的目的、實(shí)施的過(guò)程和實(shí)施的效果及其依據(jù)。一是說(shuō)明按照工學(xué)結(jié)合的要求，本課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，如采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式；二是強(qiáng)調(diào)根據(jù)課程內(nèi)容要求和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、自學(xué)輔導(dǎo)、理論實(shí)踐一體化教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；三是在教學(xué)中如何科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如何利用板書(shū)、板圖和實(shí)物、模型等直觀教具，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬車(chē)間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。說(shuō)課中要適當(dāng)舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果，以及本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得的實(shí)效。

如果本課程是實(shí)踐課程，要說(shuō)明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱(chēng)和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備和方式）等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿(mǎn)足教學(xué)要求；能否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，預(yù)期效果如何。

2、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，分析學(xué)生學(xué)習(xí)該課程原有的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和可能遇到的困難，提出本課程教學(xué)應(yīng)采取的措施和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。說(shuō)出要教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)等

具體地說(shuō)出理論依據(jù)。主要考慮三個(gè)方面：一是教師是否樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，二是教師是否將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，三是教師是否樹(shù)立因材施教觀念，面向個(gè)體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

3、課程教學(xué)特色：

可從課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容體系構(gòu)建、課程教學(xué)模式、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程評(píng)價(jià)體系與方式、課程教學(xué)資源等方面加以闡述。如果進(jìn)行了課改，對(duì)那些方面進(jìn)行了改革，敘述時(shí)要進(jìn)行前后對(duì)比，并說(shuō)明改革的效果以及今后改革的方向和思路。

四、課程教學(xué)條件與資源

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)。主要說(shuō)明本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成，雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)兼比例等的情況，重點(diǎn)說(shuō)明教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐情況和聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家擔(dān)任課程兼職教師。

2、校內(nèi)校外教學(xué)設(shè)施。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目所需的場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備，說(shuō)明與課程相關(guān)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)條件，是否能滿(mǎn)足課程教學(xué)需要，是否能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，是否能做到學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的一致性，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)能力。教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備特別是虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)基地配以圖片說(shuō)明如何使用。

3、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與硬件環(huán)境：主要是圖書(shū)資源、多媒體課件、精品課程網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，不僅要內(nèi)容豐富，而且要架構(gòu)合理。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用教學(xué)課件、教學(xué)資源庫(kù)、電子教、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源等。

五、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)清楚一次課或一個(gè)任務(wù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。要讓聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教” 的依據(jù)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，清楚地說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設(shè)計(jì)以及教具的使用。要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。單元教學(xué)說(shuō)課應(yīng)注意體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中能融知識(shí)與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

（說(shuō)明：公共基礎(chǔ)課教師說(shuō)課參考此模板，在突出各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，著重突出基礎(chǔ)課如何為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的理念）

第二篇：《金色花》說(shuō)課案

《金色花》說(shuō)課稿

一、教材的地位及作用 大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。

七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā罚牡摹都埓穭t讓學(xué)生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。過(guò)程與方法

教法：

1、啟發(fā)點(diǎn)撥法

最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；

2、美讀感知法

新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；

3、多媒體演示法

引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源；

4、板書(shū)輔助法。

學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；

2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)；

3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。

2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)程序

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫(xiě)寫(xiě)”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、背背古詩(shī)，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者。

2、初讀詩(shī)歌，整體感知。（5分鐘）

初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書(shū)，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。

3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。（15分鐘）

首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。

學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對(duì)第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感？”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。

4、背背詩(shī)歌，積累內(nèi)化語(yǔ)言。（6分鐘）首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，學(xué)以致用。（6分鐘）

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī)，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

6、小結(jié)及作業(yè)（5分鐘）

如果把父愛(ài)比作高山，那是因?yàn)樗叽蟆⑼Π危欢笎?ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對(duì)母愛(ài)的深情卻永遠(yuǎn)抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽?zhuān)龠\(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈?duì)栐?shī)歌《審判官》、《飛鳥(niǎo)集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。

最后再師生合作，讓課堂在一片深情的配樂(lè)背誦中結(jié)束。

第三篇：說(shuō)課案

說(shuō)課案

1.說(shuō)教材

定語(yǔ)從句在高中英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)教材中占有重要的地位，承接初中階段對(duì)于定語(yǔ)從句的認(rèn)識(shí)，又進(jìn)行強(qiáng)化使學(xué)生掌握，新標(biāo)準(zhǔn)教材倡導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能方面的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、訓(xùn)練的安排是循序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)，符合我國(guó)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以利于他們建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。語(yǔ)法項(xiàng)目呈現(xiàn)在必修階段相對(duì)集中，以便于教學(xué)，但又不斷反復(fù)循環(huán)，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并加深理解，提高他們的實(shí)際運(yùn)用的能力。新教材也幫助教師由采用灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為使用啟發(fā)式教學(xué)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。

2.說(shuō)學(xué)生

高中生通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，具備一定的探究能力，能主動(dòng)且有意識(shí)地進(jìn)行觀察活動(dòng)，且注意力能持久保持。在觀察活動(dòng)中，高中生能全面深刻地了解事物的細(xì)節(jié)且觀察的正確率逐步提高；對(duì)觀察對(duì)象本質(zhì)屬性的理解逐步深化，并能用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)觀察的過(guò)程和結(jié)果。這是由于高中畢業(yè)生抽象邏輯思維日趨優(yōu)勢(shì)，言語(yǔ)表達(dá)力發(fā)展，觀察的概括住、深刻性明顯提高，能概括事物的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，可以將課堂交還給學(xué)生，在提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生分組討論最后得出結(jié)論。

3.說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段

小組討論法是課堂教學(xué)中常用而有效的一種教學(xué)方法。教師在某個(gè)小組發(fā)言后立即進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，所有小組發(fā)言后再進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，對(duì)討論和發(fā)言較好的小組進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，這樣就把小組的成功與小組的每個(gè)成員參加討論的狀況聯(lián)系起來(lái)，從而加強(qiáng)小組成員之間的相互監(jiān)督，這比教師的單純強(qiáng)制或勸說(shuō)效果更好，同時(shí)也有利于激發(fā)小組在后續(xù)課堂討論中的積極性。使學(xué)生在掌握了理論知識(shí)的同時(shí)，也提高理論結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用能力。

4.說(shuō)教學(xué)程序

5.說(shuō)效果預(yù)測(cè) 在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“討論法”，能夠確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)空間的主動(dòng)權(quán)，給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考、自己分析、自己歸納、自己表述。在確立學(xué)生的主體地位方面，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題，要盡量讓學(xué)生用 pair work、group work等方式自行（討論）解決。這樣既活躍了課堂氣氛，又聯(lián)系練習(xí)了本單元所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，也起到了培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的目的。

第四篇：圓周角說(shuō)課案

圓周角說(shuō)課案

承德師專(zhuān)附中

白紅媛

我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，九年級(jí)上冊(cè)第二十七章第二節(jié)的內(nèi)容——圓周角，本節(jié)為新授課，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1．地位和作用：本節(jié)課是在圓的基本概念和性質(zhì)以及圓心角概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)圓周角性質(zhì)的探索，圓周角性質(zhì)在圓的有關(guān)說(shuō)理、作圖、計(jì)算中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)圓與其他平面圖形的研究中起著橋梁和紐帶的作用。

2．重點(diǎn)難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是圓周角的概念和經(jīng)歷探索圓周角性質(zhì)的過(guò)程。難點(diǎn)是合情推理驗(yàn)證圓周角與圓心角的關(guān)系。

二、目標(biāo)分析

1．知識(shí)目標(biāo)：理解圓周角的概念，掌握?qǐng)A周角的兩個(gè)性質(zhì)及簡(jiǎn)單的應(yīng)用。有機(jī)滲透“由特殊到一般”、“分類(lèi)”、“化歸”等數(shù)學(xué)思想方法。

2．能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向理性思維過(guò)渡，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，營(yíng)造“民主”“和諧”的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度思考數(shù)學(xué)。

三、教法分析

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“問(wèn)題情境——自主探究——拓展應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生探究為主，配合多媒體輔助教學(xué)。教師提問(wèn)設(shè)疑，多媒體實(shí)例引入；啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程；精講解惑，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)；點(diǎn)撥釋疑，在分層訓(xùn)練中得到學(xué)生的信息反饋，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生則通過(guò)觀察思考，積極猜想探求；探索規(guī)律，歸納出正確的結(jié)論；推理驗(yàn)證，鍛煉解決問(wèn)題的基本技能；鞏固提高，在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中提高能力。從而發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、學(xué)法分析

在具體的問(wèn)題情境下，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體的積極作用，使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、問(wèn)題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)探索的快樂(lè)，發(fā)揮潛能，使知識(shí)和能力得到內(nèi)化，體現(xiàn)“主動(dòng)獲取，落實(shí)雙基，發(fā)展能力”的原則。

五、過(guò)程分析

由以上分析，我從五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課 興趣是最好的老師。首先，給出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝匯演場(chǎng)景：演出現(xiàn)場(chǎng)為一圓形廣場(chǎng)，其中弧AB為臨時(shí)搭建的圓弧形舞臺(tái)，甲、乙兩名同學(xué)分別位于圓上C、D兩點(diǎn)處觀看，這兩名同學(xué)相對(duì)于舞臺(tái)弧AB的張角∠ACB與∠ADB的大小具有什么關(guān)系？

問(wèn)題一提出，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始猜想∠ACB與∠ADB的大小關(guān)系。我適時(shí)提出：現(xiàn)在我們還不能解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了圓周角的新知識(shí)時(shí)，你就會(huì)很好的作出評(píng)判了。

（二）師生互動(dòng)

合作探究

將實(shí)際圖形抽象成幾何圖形，讓學(xué)生觀察圖中的∠ADB，這個(gè)角有什么特點(diǎn)？學(xué)生略加思索便答出：頂點(diǎn)在圓上，兩邊都與圓相交。從而得出圓周角的定義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念加以辨析，得到圓周角的兩個(gè)條件，二者缺一不可。

現(xiàn)在我們知道∠ACB與∠ADB是兩個(gè)圓周角，它們的大小關(guān)系究竟怎樣？你能否探索 說(shuō)明？學(xué)生此時(shí)已然明了這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是要研究同弧所對(duì)的圓周角的關(guān)系。進(jìn)而興致盎然地畫(huà)圖、猜想、討論，并用量角器測(cè)量：∠ACB=∠ADB。教師通過(guò)多媒體演示驗(yàn)證，得出結(jié)論：同弧所對(duì)的圓周角相等。由此可知，問(wèn)題中甲乙二人相對(duì)于舞臺(tái)的張角是相等的。

緊跟一組練習(xí)。1鞏固剛才所學(xué)圓周角的定義；2在學(xué)生回答的同時(shí)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)突出同弧所對(duì)的圓周角，形象直觀，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）動(dòng)手實(shí)踐

分類(lèi)化歸

接下來(lái)探索同弧所對(duì)的圓周角與圓心角的關(guān)系。讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)的圖形，圖中的圓周角ACB與圓心角AOB在不斷運(yùn)動(dòng)變化，當(dāng)圓心恰好在圓周角一邊上時(shí)，它們有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生很快便利用三角形外角的性質(zhì)——三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角和，得出∠ACB=12∠AOB。得出：同弧所對(duì)的圓周角等于圓心角的一半。教師繼續(xù)提問(wèn)：這是一種特殊的位置，如果∠ACB與∠AOB運(yùn)動(dòng)到更一般的位置，是否還具有這種關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們分組探索說(shuō)明。學(xué)生躍躍欲試，自然進(jìn)入分組操作階段。給學(xué)生以足夠的探索時(shí)間和想象空間，教師深入課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的基本能力，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，師生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，拉近師生的距離，增進(jìn)了師生的情感交流。

充分的活動(dòng)交流后，學(xué)生情緒高漲，各小組紛紛派代表在黑板上展示圖片、說(shuō)理驗(yàn)證。教師總結(jié)各小組驗(yàn)證結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類(lèi)驗(yàn)證的必要性。同弧所對(duì)的圓周角與圓心角可歸納為三類(lèi)（多媒體演示）：第一類(lèi)：即剛剛驗(yàn)證過(guò)的，圓心在圓周角一邊上；第二類(lèi)：圓心在圓周角內(nèi)部；第三類(lèi)：圓心在圓周角外部。三類(lèi)情況的驗(yàn)證方法各不相同，第一類(lèi)最容易驗(yàn)證，第二、三類(lèi)困難。啟發(fā)學(xué)生，過(guò)圓周角的頂點(diǎn)C做輔助線“直徑”，可以把第二、三類(lèi)情況轉(zhuǎn)化為第一類(lèi)來(lái)驗(yàn)證。如果把第一類(lèi)圓內(nèi)部的圖形想象為一面三角旗的話，那么第二類(lèi)即為兩面三角旗合并而成；第三類(lèi)為兩面三角旗重疊而成。化抽象為具體，化一般為特殊，學(xué)生豁然開(kāi)朗。多媒體的使用加強(qiáng)了直觀效果，難點(diǎn)迎刃而解。教師精講，給出完整的推理過(guò)程。剛才得出的結(jié)論成立：同弧所對(duì)的圓周角等于圓心角的一半。

此環(huán)節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為核心，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，突出了重點(diǎn)。并通過(guò)教師啟發(fā)、引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，突破難點(diǎn)。其間有機(jī)滲透了“由特殊到一般”、“分類(lèi)”、“化歸”等數(shù)學(xué)思想。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)推理過(guò)程的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性。

（四）分層訓(xùn)練

鞏固提高

為滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，在都能獲得必要發(fā)展的前提下，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，我設(shè)計(jì)以下訓(xùn)練活動(dòng)：

活動(dòng)一：基礎(chǔ)訓(xùn)練。問(wèn)題1是本節(jié)知識(shí)的直接運(yùn)用，師生共同總結(jié)先由已知角找弧，再由弧找所對(duì)的圓周角或圓心角的方法。問(wèn)題2，由學(xué)生敘述解題過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)如何應(yīng)用圓周角性質(zhì)解決問(wèn)題，發(fā)展合情推理能力。問(wèn)題3讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度理解新知識(shí)，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性。

活動(dòng)二：深入探索。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生自己完成探索圓周角與圓心角關(guān)系的特殊情況，總結(jié)出直徑（或半圓）所對(duì)的圓周角是直角，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生一目了然，自然得出逆向結(jié)論：90°的圓周角所對(duì)的弦是直徑。從而加深學(xué)生對(duì)圓周角性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。為激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題。3，請(qǐng)你幫助用直角曲尺檢驗(yàn)半圓形工件，哪個(gè)是合格的？為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際。4，圖為一圓形紙片，你能設(shè)法確定它的圓心嗎？你有幾種方法？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，很快得出三種方法：

一、由圓的軸對(duì)稱(chēng)性，把紙片兩次對(duì)折，折痕的交點(diǎn)即為圓心；

二、由前面知識(shí)垂徑定理，在圓上取兩條不平行的弦，分別作它們的垂直平分線，交點(diǎn)即是圓心；

三、由剛得到的90°的圓周角所對(duì)的弦是直徑，用三角板的直角確定兩條直 徑，交點(diǎn)就是圓心。在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維層次中注入新的活力，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，讓學(xué)生感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

活動(dòng)三：拓展延伸。如圖所示：A、B、C三點(diǎn)在圓上，點(diǎn)D為圓外一點(diǎn)，請(qǐng)你判斷∠ACB與∠ADB的大小關(guān)系，并說(shuō)明理由。學(xué)生積極思考，熱烈討論，很快有學(xué)生根據(jù)驗(yàn)證圓周角性質(zhì)的方法找到解決問(wèn)題的辦法：連結(jié)BF，由圓周角性質(zhì)知∠AFB=∠ACB，再由三角形外角性質(zhì)知∠AFB>∠ADB，從而得出∠ACB>∠ADB。問(wèn)題進(jìn)一步深入，如果點(diǎn)E為圓內(nèi)一點(diǎn)，那么∠AEB與∠ACB的大小關(guān)系又怎樣呢？教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相同的方法得出∠AEB>∠ACB。本活動(dòng)體現(xiàn)了運(yùn)用三角形外角性質(zhì)解決問(wèn)題方法的延續(xù)，進(jìn)一步體現(xiàn)了化歸思想，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生體會(huì)到耕耘后收獲的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（五）反思小結(jié)

布置作業(yè)

總結(jié)活動(dòng)情況，重在肯定與鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)中所得到的新知識(shí)，運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想、方法，新舊知識(shí)的聯(lián)系等進(jìn)行小結(jié)、反思，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，分析、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到觸類(lèi)旁通。

最后，布置作業(yè)。

至此，完成本節(jié)課教學(xué)。

六、評(píng)價(jià)分析

本節(jié)課整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的生活世界中創(chuàng)造出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師合理設(shè)計(jì)使用多媒體，增大課堂容量，提高課堂效率，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程輕松自如，學(xué)生易于并樂(lè)于接受，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代感。讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中探索知識(shí)，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣；提高能力，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。從而更為全面地理解數(shù)學(xué)，獲得更大的發(fā)展。

我的說(shuō)課完畢，謝謝！

第五篇：機(jī)械能守恒定律說(shuō)課案

機(jī)械能守恒定律

1．學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)以前內(nèi)容，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，深入理解。

2．教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

2、理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

3、在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。

3、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；

2、初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)

4．教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

1.機(jī)械能。

2.機(jī)械能守恒定律以及它的含義和適用條件 機(jī)械能守恒定律以及它的含義和適用條件

5．教學(xué)方法：

探究：通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們自己動(dòng)手，觀察思考發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并總結(jié)。

講授：將學(xué)生的回答凝練總結(jié)，同學(xué)著重分析本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。討論：提問(wèn)一些小問(wèn)題，或給出一些材料，學(xué)生們討論得出結(jié)果，老師予以適當(dāng)點(diǎn)改。練習(xí)：布置一些練習(xí)題下課做鞏固著捷克所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

6．教學(xué)程序：

（1）導(dǎo)入新課

通過(guò)幾個(gè)圖片把同學(xué)們引入到今天所要學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使更容易展開(kāi)講課。（2）新課教學(xué)

1． 通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是大家明白機(jī)械能守恒定律在自然界中不具有普遍性，需要學(xué)習(xí)新容； 2． 帶著問(wèn)題的思考，同學(xué)們自行學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，以此來(lái)提高同學(xué)們的自學(xué)能力； 3． 闡述出機(jī)械能守恒定律，分析這則定律；

（3）鞏固與聯(lián)系（4）布置作業(yè)

為使學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，布置了如下作業(yè)： 這里準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于節(jié)約能源的小短片，大家看后下課結(jié)合今天所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的觀后感言，這是給大家留得作業(yè)。

另外也布置了教材上的課后題。

7． 板書(shū)設(shè)計(jì)：

由于本節(jié)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)，講授為主，所以半數(shù)之將學(xué)習(xí)框架和重點(diǎn)內(nèi)容羅列出來(lái)。見(jiàn)教案

8．小結(jié)：

(1)機(jī)械能守恒定律普遍適用。

(2)機(jī)械能守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系(3)機(jī)械能守恒定律是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)