第一篇：《曹沖稱象》第二課時教案 (集體備課)

《曹沖稱象》 第二課時 教案

二年級集體備課

授課教師

李健全

課文特點: 這篇課文按事情發展的順序 ,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個聰明.愛動腦筋的孩子.教學目標 :通過曹沖稱象的故事,使學生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋，想辦法。教學方法: 邊讀邊思考,提出不懂問題.學習方法：讀中感悟。

教學重難點 : 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系.教學過程 : 一.激趣導入

1、出事大象圖片。讓學生說說如何知道大象有多重？ 師：現在,隨著時代的進步,科技的發展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古 時候,這卻是件很難的事。這節課我們繼續來學習第5課:曹沖稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的.二、讀課文

思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么? 你們有什么不懂的問題試著提出來.三.出示目標

通過學生的質疑導入 目標.３ 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。

４

誰能試著讀讀這段,看誰體會得最好? 指名讀–––評議––––分角色讀

過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢? 七 學習課文第四自然段 １ 自由讀第四自然段

說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么? ２ 做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.然后對學生提出的不懂問題展開討論.(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷上畫一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員的辦法中得到啟發).3 指名朗讀課文,其他看插圖.過渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有? 八 學習課文第五自然段 １ 齊讀第五自然段

十、課堂測驗 *選字填空 棵 面 塊 堵 艘 桿

一（）秤 一（）樹 一（）船 一（）肉 一（）墻 一（）鼓 細 長 高 大 香 甜 酸 甜 大 圓 蘋果又（）又（）葡萄又（）又（）竹竿又（）又（月亮又（）又（）大象又（）又（）

*給加點字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。1.才：①剛剛； ②能力。

（1）曹操的兒子曹沖才七歲。（）

（2）大家都夸曹沖很聰明，很有才干。（）

2.直：①不彎曲；②連續不斷。

（1）曹操聽了直搖頭。（）

（2）這條路很直。（））

第二篇：《曹沖稱象》第二課時教案

[《曹沖稱象》第二課時教案]

第二課時課文特點:這篇課文按事情發展的順序,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個聰明.愛動腦筋的孩子.教學目標:1.通過曹沖稱象的故事,使學生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋..2.繼續學習預習課文,邊讀邊電教,并練學生有語氣地朗讀課文.教學重點: 邊讀邊思考,提出不懂問題.教學難點: 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系.教學過程:一.導入.現在,隨著時代的進步,科技的發展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古

時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的.二 范讀課文思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?你們有什么不懂的問題試著提出來.三.出示目標通過學生的質疑導入目標.四 學習課文第一自然段.１ 自由讀第一自然段.思考:從這一段中你知道了些什么?A:稱象這件事的時間:古時候.B:大象的來歷:人家送給曹操的.C:人物:曹操,曹沖,官員們.2.當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?五 學習課文第二自然段１ 指名讀第二自然段思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)默讀畫–––––句,這句話是個什么句?把什么比作什么?說明什么?２ 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?３ 誰能試著讀出大象的高大?４ 官員們看著這頭象,發出了議論,議論在課文中是什么意思?５ 官員們議論什么問題?６ 誰能把議論的語氣讀出來?過渡:大家都在認真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?六 學習課文第三自然段１ 默讀第三自然段思考:官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來.２ 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會這樣?３ 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭４ 誰能試著讀讀這段,看誰體會得最好?指名讀–––評議––––分角色讀過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?七 學習課文第四自然段１ 自由讀第四自然段說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?２做實驗突破難點讓學生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.然后對學生提出的不懂問題展開討論.(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發).3 指名朗讀課文,其他民學看插圖.過渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?八 學習課文第五自然段１ 齊讀第五自然段思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?２ 稱象這件事發生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲九 總結全文１

我們應該向曹沖學習什么?２

有語氣地朗讀課文.本文章共2頁,當前在第1頁12

第三篇：曹沖稱象第二課時

曹沖稱象 第二課時

教學目標: 1.通過曹沖稱象的故事,使學生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋..2.繼續學習預習課文,邊讀邊電教,并練學生有語氣地朗讀課文.教學重點: 邊讀邊思考,提出不懂問題.教學難點: 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系.一、游戲導入，復習生字。

（一）做游戲。1．開火車； 2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

{以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。}

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的又高又大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學生質疑。

（它有多重？……）

{通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。}

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

{對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。}

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。{要求：讀出滿意、欣慰的語氣。}

（二）學習第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。

個人自學。

小組討論集體交流。

{語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。} 以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。1.學生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放{“曹沖稱象”課件。} 4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發言。

{在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。} 8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

{用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。} 出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

{活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。}

9.這部分內容，學生質疑。

其他生幫同學解決問題。

{讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。}

三、總結升華，拓展延伸。

（一）總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

{降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。} 師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

學生評議方法的可行性。

四、布置作業。

背誦第4段。

結構圖示

曹沖稱象

官員們：造大稱

宰大象

（直搖頭）

曹

沖：趕上船→

畫線條

趕上岸→

裝石頭

（點點頭）

石頭

=

大象

教學反思

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳的小故事《曹沖稱象》為學習材料，創設了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。透過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學中我指導學生抓住文中幾處資料進行比較。（1）官員們和曹沖的比較（2）曹操前后態度的比較（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的比較。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫忙學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表此刻第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發。第二，他能夠創新。

為了激發學生的創造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。我說：“如果當時你就在現場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。

第四篇：《曹沖稱象》第二課時教學設計

《曹沖稱象》第二課時教學設計

【教學理念】

《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。

低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

【教學目標】

1．朗讀課文。

2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學重點】

通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。

【教學難點】

教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學過程】

一、游戲導入，復習生字。

1、詞語復習

2、課堂游戲。

課件游戲復習生字

[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（它有多重？……）

[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學習第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。]

個人自學。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師出示相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。

1.學生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.播放[“曹沖稱象”動畫課件]。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名填。

[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

4、師：曹操對曹沖的這種稱象辦法表示出了什么態度？

生：很滿意

師：從哪句話能體現出來？

生：曹操微笑著點了點頭。

三、總結升華，拓展延伸。

（一）總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

四、布置作業。

把《曹沖稱象》的故事講給身邊的人，背誦第4段。

五、板書設計

曹沖稱象

趕象上船

船舷劃線

趕象裝石

稱石得重

第五篇：曹沖稱象第二課時教學設計2017

4、《曹沖稱象》第二課時教學設計

二年級上冊 曹家小學高學英

2017 09 教材說明：《曹沖稱象》是一篇記敘文，講述了曹沖小時候稱象的故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維空間。教學目標：

1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，能說出曹沖是怎樣稱象的？

4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。教學重點：學習生字詞，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。教學難點：正確理解課文內容，能說出曹沖是怎樣稱象的。教法選擇:自主學習、朗讀感悟、講授、小組合作、游戲等 學生準備：預習課文 教師準備：多媒體課件 教學時間：兩課時 第二課時 課時目標：

1通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么好辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要多動腦。2 在理解的基礎上，試著復述曹沖稱象的過程。教學過程設計:

一、游戲導入，復習生字。

（一）做游戲。開火車認讀生字詞

（二）過渡：

1、今天我們來學習第4課《曹沖稱象》。齊讀課題。2看到這個題目，你最想知道些什么呢？【板書】：為什么

怎樣

結果 3請同學們帶著這些問題自由朗讀課文，思考這三個問題。

二、精讀課文，感悟大象的重，曹沖的稱象方法好

1、再讀課文的1、2自然段

（1）找一找他們為什么要稱象？用“_____”畫出來。

指名說

（2）文中是怎樣描寫這頭大象的大呢？用“~~~~”畫出來（3）想象大象的身子和腿，課件展示：讀出大象的高大。

2、正是因為象太大了，所以官員們有什么疑問？（1）指名讀句子。

（2）帶著疑問的語氣自己試著讀讀。（3）讓我們一起讀讀吧！（4）到底什么意思？誰能換個詞？ 【板書】：到底、這么大的象，怎樣才能稱出它的重量呢？師課件出示：說說有幾種稱象的辦法？你贊成誰的稱象方法？為什么？曹操贊成哪一種辦法？生小組合作學習。（1）指名說辦法

（2）對比學習兩種辦法

方法一：曹操聽了為什么直搖頭？

方法二：曹操為什么微笑著點一點頭？（3）重點探討曹沖稱象的辦法

A、認真默讀第四自然段，找出表示先后順序的詞用“△”畫出來，表示稱象動作的詞用“○”畫出來。

B、誰來說一說你畫的是哪幾個詞？【板書】：先??再??然后??

C、從這三個關聯詞，我們可以看出稱象分為三步，引導說曹沖稱象的步驟，注意稱象的動作

D、課件展示曹沖稱象的步驟 E、實物演示

4、探討結果。按照曹沖的這個辦法能不能稱出大象的重量？用文中的話說？（果然稱出了大象的重量）。【板書】：果然

5、曹沖的辦法好在哪里？官員的辦法不好在哪里？總結：用船代替秤，解決了提不動的問題。用石頭代替大象，就不用把大象宰割成一塊塊的了。

6、所以曹操對這兩種方法的態度是什么？

三、總結升華，拓展延伸。

當時的曹沖只有7歲，就能想出這么好的辦法，如果讓你稱象，你有什么好辦法？同桌商量一下。

師總結：辦法還有很多，如可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人，隨著科技的發展，要想稱出大象的重量也容易多了。我們可以用地秤。出示課件圖片，給學生講解地秤的用處。2 但是當時可沒有地秤，才7歲的曹沖為什么能想出這么好的辦法呢？這一課告訴我們什么道理？

師總結：只要我們平時多觀察，多動腦，就能找到解決問題的好辦法）。

3、你們覺得曹沖是一個怎樣的人？

4、分角色朗讀，感悟曹沖的聰明才智。

四、作業：

1、課內：完成課后三個練習題。

2、課外：給爸爸媽媽講曹沖稱象的故事。

六、板書設計： 曹沖稱象

為什么

到底有多重？

怎樣

稱象

先??再??然后??

結果

果然

多觀察

多動腦

就能找到解決問題的好辦法