第一篇：全神貫注

教學目標

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學重點與難點

通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯系實際體會課文最后一段話的含義。

教學準備 多媒體課件

教學課時 一課時

教學過程

一 激情導入

同學們，通過剛才跟大家的接觸，老師發現咱們班的同學業余愛好可真多，有的同學喜歡閱讀課外書，有的同學喜歡畫畫，要把生活中美的東西畫下來展現給大家，同學們這些想法真好，由此老師想到了一位名人的一句話：“生活中不是沒有美,而是缺少發現美的眼睛?！贝蠹抑肋@句話是誰說的嗎？（羅丹）羅丹是法國著名雕塑家，下面我們一起來欣賞他的幾件作品。（出示羅丹作品）羅丹這些創作神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。羅丹為什么會有這么經典的作品呢？他是靠怎樣的精神來創作出這些作品的？今天，我們來學習第26課——（板書課題：全神貫注）齊讀課題。

二、初讀課文，理清文章脈絡

（一）、出示自學要求：

1、請同學們以自己喜歡的方式讀課文，不懂的字詞可借助工具書解決，把課文讀通讀順。

2、小組討論：說說課文講了一件什么事，哪一個自然段描寫了羅丹工作時的全神貫注，讀一讀，然后談談你的感受。

3、聯系學習或生活實際說說你對課文最后一句話的理解。

（二）、檢查自學生字情況，出示：yāo zhì yí ɡū chī suǒ 邀 摯 儀 咕 癡 鎖

（齊讀，提示：摯、癡是翹舌音；鎖是平舌音。）

師：剛才我們已經把課文讀了一遍，大家想一想，課文主要講了一件什么事？

（指名說，師相機板書：修改女像）

師：羅丹是怎樣修改塑像的？到哪兒去解決這個問題？(第2自然段。)

師生：同學們會讀嗎？（學生回答）會背嗎？（學生搖頭）想聽老師背嗎？（學生說）如果老師背不出來怎么辦？（學生說）萬一我背錯了怎么辦？（生說）

（師出示塑像圖片，對著塑像，在學生的“提醒”、“幫助”下把第2自然段背完。老師背完后，學生情不自禁地鼓掌。）

師：下面請同學們用不同的符號分別把課文中羅丹全神貫注工作的動作、神態畫出來。讀一讀，并談談自己的感受。

交流研討，四人小組討論學習結果，再全班研討交流。

師：剛才同學們找的那么認真，現在我們來交流一下吧！

a 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；

（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛病，一會兒遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發現的問題）；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（這句話表明了羅丹怎樣的心理活動？羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，“激烈地爭吵”說明他的內心也在作斗爭。）（這是對羅丹工作時動作、語言、神態的描寫，在深刻體會這句話時要抓住三個方面，引導學生的想象力，細心揣摩羅丹的語言和心理活動。①朗讀“一會兒……一會兒”加重語氣，讀出動作的變化；②“嘰里咕嚕、說悄悄話”語氣要輕，讀出羅丹自言自語的神情；③“異樣的光、激烈的爭吵”要加重語氣，讀出羅丹神態的變化——由平靜到興奮）

b 他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（重點通過“吱吱響、不停地揮動”，體會羅丹工作時的緊張、忙碌，朗讀時要加重語氣。）

c 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（抓住“像喝醉了酒一樣”這個詞，來深刻體會羅丹工作時激情高漲、如癡如醉的狀態；朗讀加重語氣，加快語速。）

d 大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（經過長達一個小時全神貫注地工作，羅丹對自己修改的女像終于滿意了；感覺到輕松和高興。朗讀時語速要緩慢，語氣要輕。）

（三）分小組比賽有感情的朗讀第二自然段。

小結：同學們，第二自然段通過對人物的神態、動作、語言的描寫來體現人物的形象和品質，這樣的描寫生動傳神，讓人如臨其境、如見其人，同學們在今后的寫作中，可以學習作者的這一寫法。

師：孩子們，羅丹修改完女像后完全忘記了自己的好朋友，可見他多么投入啊！茨威格親眼目睹了羅丹全神貫注的工作精神后，給他的感觸很深，他的感觸是什么呢？請大家讀課文第5段。（生讀第5段）

師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎？

（生讀句子）

師：誰愿讀一下？（生舉手）愿讀的都站起來讀。

（生讀：“人類的一切工作，……就應該全神貫注。”）

師生：這句話，你覺得茨威格說得對不對？（生說）在這篇課文里，羅丹認為什么事值得去做？（學生說）他認為應該做好嗎？（學生說）所以就（學生接：全神貫注地做）

師：今天老師來給同學們上課，我就認為這件事非常值得做，而且想把這節課上好，所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節課上好，真的謝謝同學們，謝謝！

請同學們再次用心來讀這句話。

四 拓展延伸。

同學們，羅丹修改女塑像時能夠全神貫注的工作，除了羅丹，你還知道哪些名人全神貫注工作的亊例？（學生發言）

老師課前還收集一些名人全神貫注工作的亊例，我們一起來看看。

課件出示一些名人全神貫注工作的例子：

（1）大科學家牛頓做實驗入了迷，把懷表當作雞蛋煮。

（2）赫赫有名的科學家愛因斯坦，在回家的路上邊走邊思考問題，由于全身心的想問題竟忘了回家的路。

（3）昆蟲學家法布爾沉醉于工作，忘記換衣服穿著破爛的工作服接見教育部長。

五 總結全文

同學們，名人成功的背后靠的都是全神貫注的工作精神，而他們這種認真、執著、忘我投入的工作熱情不僅令我們敬佩，而且值得我們學習。希望同學們在今后的學習或生活中能夠學習他們這種認真、執著、全神貫注的精神。讓我們再一次大聲朗讀茨威格的這句名言：

“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注”。愿這句名言伴隨著我們大家成長、進步——直到成功！

六 布臵練習

請同學們回去后再次有感情的朗讀你喜歡的部分，然后把這個故事講給你的家人聽。

《全神貫注》 教案教學設計(人教版四年級第八冊)人教版語文四年級下冊導學案

《全神貫注》導學案 學習內容：

略讀課文《全神貫注》 課標解讀：

《全神貫注》這篇課文記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的

事。文中對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

教學目標：

1、認識本課６個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會概括課文主要內容。

4、體會并學習全神貫注的工作態度，引導學生懂得做什么事要想獲得成功，必須全神貫注，教育學生學習羅丹做事專注，投入的精神。教學重、難點：

理解描寫羅丹的語句，體會全神貫注的含義，理解課文結尾的一段話。課前準備：

羅丹或其他名人全神貫注讀書、工作的小故事。學習形式： 課前 學案自學：

一、自讀課文 要求：

1.讀準字音、生字自己拼讀，設法記住字形： 邀請 摯友 癡迷 徑自 上鎖 全神貫注 儀態端莊 嘰哩咕嚕 莫名其妙

2、根據下列的解釋，在文中找出相應的詞語。1）、全副精神，高度集中。（）

2）、仔細地看。（）

3）、一個人的外表（包括容貌、姿態、風度等）端正莊重。（）

4）、自作主張，直接行動。（）

5）、表示事情很奇怪，使人不明白。（）

二、我認真地邊讀邊思考：這篇課文的人物是 地點在 , 起因是，經過是，結果是。

三、我能劃出表現羅丹全神貫注工作的語句。

四、通過預習課文，你還有哪些不明白的，請寫下來。

課前準備：

師：

1、同學們喜歡做游戲嗎？現在，老師想讓大家做個小游戲，叫作“反動作練習”，想不想試試？聽清老師的要求：老師說動作，你要做得與老師說的動作相反。明白了嗎？比一比，誰的耳朵靈、誰的反應快。

2、好，注意力集中，我們開始啦?。ㄅe左手--舉右手--抬頭—起立—坐下）

3、游戲結束。

課中

導入：

1、同學們，從剛才的游戲中我們不難發現，要想做好一件事，除了反應快以外，還需要我們把全部精神集中在一起。

2、“全部精神集中在一起”，你能用一個四字詞來概括嗎？（全神貫注）出示課題。

3、非常好，請同學們伸出手，跟我一起寫寫這四個字。（注意“貫”的筆順）

4、奧地利作家斯蒂芬-茨威格有一次到羅丹家里做客，看到了令他震撼的一幕，發出了這樣的感慨：（出示茨威格的話）生齊讀。

你還知道哪些表示注意力集中的詞語？(專心致志、聚精會神、一心一意……)大家知道的詞語真多！

5、大家在課前有沒有專心致志、全神貫注地自學導學案呢？（真有自信，讓老師來檢測一下吧。）班級展示：

師：1.準確讀出生字詞。2.舉手搶答。

師：這篇課文的主要內容是什么？這個故事記敘的人物是……？事情發生在……？事情的起因是什么，事情的經過是什么，結果怎樣？

生：法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。

師：我們學習的這篇課文是一篇寫人記事的文章，我發現他剛才總結課文主要內容時抓住了文章的人物，地點，事情的起因、經過，結果來總結，以后我們再學習這類文章的時候，也要用這種方法概括文章主要內容。

師：本文的主人公是羅丹---法國偉大的雕塑家，他一生創作了許多傳世杰作，是近年來對中國影響最大的雕塑家。請欣賞——這是他的代表作“思

想者”。

師：羅丹的成功是全神貫注工作的結果。現在讓我們一起走近羅丹，去感受他全神貫注的一幕吧！羅丹他是怎樣全神貫注工作的？誰知道？學生朗讀。（羅丹自己端詳一陣…..修改起來，第二、三、四自然段，）小組合作：

1、哪個自然段最能表現出羅丹的全神貫注？

2、這一段哪一句最能體現羅丹全神貫注修改女像的？ 師：哪個自然段最能表現出羅丹的全神貫注？ 生：第二自然段。

師：老師特別想再聽聽本班同學的朗讀這一段。生齊讀。

師：聲音真響亮！這一段哪一句最能體現羅丹全神貫注修改女像的？

生：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講，好象已經消失了。

師：你真會讀書，一下子就抓住了最能體現羅丹全神貫注工作的句子。

師：你是怎么理解的？他是真的喝醉了酒嗎？是整個世界真的消失了嗎？ 生：不是。

師：大家聯系生活想一想，喝醉了酒的人是什么樣子呀？

生：暈暈乎乎的，胡里胡涂，臉紅，東倒西歪，嘟嘟囔囔，什么也不清楚了。師：你觀察得可真仔細！臉紅是對人物的什么描寫，文中有這樣的描寫嗎？ 師：我聽你把“異樣”讀得重一些，可以告訴老師你為什么這樣讀嗎？

哦，當羅丹想出了一個好主意時，當然會特別興奮了。

再點讀，齊讀“異樣”一句，做動作，腦海里浮現羅丹那種投入、忘我工作 的情景。

師：東倒西歪是什么描寫？你能找出來嗎？嘟嘟囔囔又是什么描寫？找出來吧？從動作的詞語，我們看出羅丹很忙碌。

哦，原來在描寫人物特點的時候可以抓住神態，動作，語言這些方面來寫，祝賀大家，學到了描寫人物的寫作方法。

師：喝醉了酒還會胡里胡涂，什么也不清楚了?？闪_丹有一點是決不會忘記的，那就是——修改女像。

師：只見羅丹一會兒……

師：在朗讀的時候不光強調重點詞，還要注意快慢的變化，這樣才能更好地體現出語感。

師：作者他有沒有直接寫羅丹全神貫注？我們是從他的動作體會出來的。還有沒有什么地方也可以看出他的全神貫注？

生讀：“一刻鐘過去了，半小時過去了……”

師：一刻鐘過去了，半小時過去了，時間很快過去了。出示：“他像歌醉了酒一樣，……”齊讀。點讀。

師：羅丹忘記了摯友，忘記了整個世界。羅丹達到了忘我的境界。

師：此時此刻你覺得羅丹的“醉”是喝醉的“醉”嗎？ 生1：陶醉。生2：沉醉。生3：如癡如醉。生4：心醉。

師：整個世界都消失了，只有雕像和羅丹在一起。這就是羅丹的整個世界??！讓我們別打擾羅丹，與這位大雕塑家一起進入到雕像世界中如癡如醉吧！讀“他像喝醉了酒一樣……”

師：同學們，抓住重點詞和重點句理解，是我們常用的，也是很重要的方法。

但是這樣還遠遠不夠，我們還必須聯系上下文去理解。

師：聯系下文，還從哪里看出羅丹全神貫注？生讀句子。師：茨威格是什么人，你知道嗎？

生：奧地利作家，他是羅丹的摯友。

師：看到羅丹已經沉浸在工作中，甚至完全忘記了自己，茨威格可能會怎么想呢？

生1：他可能感到驚訝。

生2：他可能感到奇怪。

生3：他可能感到意外。

師：書上用了一個詞——

生：莫名其妙。

師：誰能讀出莫名其妙的感覺？

指名2人讀，自由練讀，齊讀。

分角色讀。一人讀羅丹的話，一人讀茨威格的話。

師：你們覺得茨威格會不會見怪??？

生：不會，因為他們是摯友

師：是啊，羅丹對藝術的追求就是這樣全神貫注，精益求精，完全達到了忘我的境界，這真是——

生齊讀：“他像喝醉了酒一樣……

師：同學們，當一篇較長的文章擺在我們面前時，我們要善于抓住重點段，還要善于抓住重點句、重點詞，不僅如此，我們還得用聯系的觀點，去聯系上下文讀書，這是一種把長文章讀短，把書讀薄的本領。當然，這需要

我們長期練習，養成良好的閱讀習慣。

師：第二段最突出寫出了羅丹全神貫注地工作，在課文一開始并不是這樣寫。第一自然段寫了什么？

師：不要第一段可不可以？

生：沒有第一段，就沒有這個摯友。第一段寫的是事情的起因，不能去掉。出示女像。

師：大家看這幅女像，在你看來這女像怎么樣？（漂亮，儀態端莊）師：他的摯友茨威格是怎樣評價他的作品的？（儀態端莊）你滿意，我滿意，茨威格拍手叫好，可是羅丹是怎么說他的作品的？讀羅丹的話。

師：他在挑自己的毛病。

師：從他們對同一作品的態度完全不同，從中你讀出什么？

生1：對細節的關注。

生2：對藝術精益求精。

師：那能不能不要這段？

生：不能。

師：讀到這里，你我都明白了羅丹對藝術可真是精益求精，全神貫注??！茨威格看到了這一幕會有什么感受？

生齊讀最后一節。

師：為什么說茨威格一下午學到了比多年學到的還要多？他知道了什么？

生：做什么事情都要全心全意。

師：羅丹就是這樣，值得去做的，就要全神貫注地去做。

我們知道---生齊讀：“我知道人類的一切工作，……”

師：在我們身邊有沒有全神貫注工作、學習的人？

師：茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態度深深打動了，從這件事上他感觸很深。我們也很有感觸-----“今天上午，我在課堂上學到的，……” 師：多好的一句話！相信它是我們今后的人生道路上的一盞明燈。大家對這篇課文還有什么疑問嗎？ 質疑探究：

大膽提出問題，人人互動參與。

師：這篇課文為什么以“全神貫注”為題，能不能改為“雕塑像”？為什么？

就你們的一生！

第二篇：《全神貫注》教案

[教學目標]

1．指導學生認識本課的6個生字，結合上下文體會詞語的意思。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導學生體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

[重點難點]

1．教學重點：引導學生理解表現羅丹全神貫注工作的詞句。

2教學難點：引導學生學習羅丹全神貫注的工作態度。

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、預習探究

1．出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？

2．教師小結：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術家、雕塑家??羅丹。

3．昨天我們已經自學了課文，你們對羅丹有哪些了解？

4．教師相機板書課題：全神貫注。

二、合作交流

1．同學們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？

2．請同學們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3．教師小結：同學們在學習中提出了不少疑問，看來大家自學課文的能力越來越強了，特別是有位同學提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學到的，比他多年在學校里學到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進行學習。

三、品讀體驗

1．走進最后一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

??茨威格

2．默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。

羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛??；一會兒遠觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發現的問題。）

忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰此文轉自淘.教。案網().激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌。）

他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術世界中。）

大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）

3．放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

4．回到最后一段，升華情感。

同學們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態，相信你們現在對茨威格的這句話有了新的認識，誰能來讀一讀這句話？

5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學生的學習效果。）

再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學到了一種精神，一種工作作風。）

四、鞏固延伸

1．學習了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？

2．指名讀自己寫的一句話。

3．教師小結。激勵學生學習羅丹做事全神貫注的精神。

五、板書設計

26*全神貫注

羅丹茨威格

立刻修改

修改塑像如癡如醉

關門上鎖忘記一切

我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多

教學反思

這是一篇略讀課文，教學時要注意留給學生充分的自學時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中，適時地給予引導點撥，如：在學生質疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學到比他多年在學校里學到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領學生學習，學生不會走彎路，效果自然明顯。

第三篇：《全神貫注》讀后感

《全神貫注》讀后感

她的姐姐和同學看到這一幕，決定不再逗她了，要向她學習。只是對卷子掃了幾眼，就交卷了。

我仔細一看，這些錯誤我明明已經了如指掌了，怎么還會錯，不然就是一百分了，我整節課都無精打采。老師突然報到我的分，我心里“咯噔”一跳，神氣十足，準備迎接同學們熱烈的掌聲和贊許的目光。還記得有一次英語考試，我快速地將試卷做完，心里美滋滋地想：這還不是小菜一碟嘛。

羅丹和居里夫人做事都全神貫注。我連忙走上前，拿到試卷，臉“唰”一下紅了，像熟透了的柿子。

羅丹做事全神貫注，達到了忘我的境界?？墒?，居里夫人仍然一心一意地看書。表現了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

他們躡手躡腳地在居里夫人身邊搭上幾把椅子，只要她稍微一動，椅子就會全部倒下來。我深受啟發。還有很多人也像羅丹一樣，居里夫人就是這樣一個做事專心致志的人，她小時候學習非常認真。

姐姐和同學看到此情此景，感到百思不得其解：為什么她不一起玩呢？于是，他們想出一個法子，試探一下居里夫人。居里夫人在周圍喧鬧的環境下，依然默默無言，獨自在一邊一絲不茍地看書，對身邊的熱鬧景象視而不見，聞而不驚。想到這，我不禁捫心自問。

可是，“謝宇薇九十分”這句話像刀割針扎一樣刺進了我心中，似乎我被冰涼的水沖了一樣。自從學了《全神貫注》這篇課文，我受益匪淺，懂得了一個道理：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。第二天，發試卷了。

自己卻如癡如醉地投入到工作中去，完全忘記了客人。時間一分一秒流逝，令人不可思議的是，她的周圍的椅子紋絲不動。我不但沒有檢查，還東張西望，一會兒這摸摸，一會兒那看看。

正是這種聚精會神的品質讓居里夫人成為偉大的科學家。一次，她正在做作業，她的姐姐和同學們在她身旁唱歌、跳舞、做游戲，玩得不亦樂乎，傳來一陣陣歡歌笑語。最近，我學了《全神貫注》這篇課文。

《全神貫注》這篇課文記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客。

第四篇：全神貫注說課稿

第十三課

全神貫注（說課稿）

吾宗肖鄉中小學: 馬旺龍

各位老師大家好！

我今天說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》新疆教育出版社出版的小學漢語四年級上冊（雙語班）的第十三課《全神貫注》，下面我將從教材分析、教學目標、教學重點和難點、教學過程、板書設計這五個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

1、《義務教育課程標準實驗教科書》本套教材堅持“課堂教學要以學生為主”的原則，倡導“教材僅僅是學生學習的示范不是全部內容”的理念，注重發揮學生在教學互動過程中的主體地位，課文的選材充分考慮到雙語教學的特點。

2、本篇課文記敘了奧地利作家斯蒂芬· 茨威格一次到大雕塑家羅丹家里作客，目睹羅丹全神貫注的工作場面，感受到他全神貫注的工作精神和一絲不茍的工作態度。這篇文章可以說是一個成語故事，亦是名人故事，同時也是一個勵志故事。

3、適用教學對象：少數民族小學雙語班學生。

二、教學目標

【知識目標】

1、通過學生提前預習，能在課上比較快的閱讀課文，理解課文內容。

2、引導學生深入了解課文4—8自然段內容，從茨威格和羅丹的表現，感受羅丹雕刻時的認真與忘我。

【能力目標】

培養學生的課前自主學習習慣和學生探究能力與綜合能力。

【情感態度與價值】

1、培養學生善于思考，善于探究的思維方向。

2、通過學習課文內容，培養學生做事要認真、集中注意力的生活習慣。

三、教學重點與難點

重點：能夠通過課文正真理解課題“全神貫注”，能夠概括段意，準確把握課程的結構。難點：

1．抓住文中的重點詞句，理解課文，體驗羅丹工作時的忘我和投入。2．理解課文最后一句話的含義，知道要做好任何一件事都必須全神

貫注，認真投入的道理。

四、教學過程

根據課文文本的特點要求以及我班學生的實際，我預設了以下三個版塊的教學：

（一）檢查預習，整體感知。

（二）理解課文，感受人物精神

（三）拓展延伸，升華主題。

下面我將著重說說我在教學中如何發揮學生主體作用，突出本課的教學重點、突破教學難點的。

首先，我在導入環節時就充分尊重學生真實的預習情況，教學非零起點。先在黑板上書寫課題：“全神貫注”，通過課題讓學生對照維文解釋，先理解課題的意思，并利用課題“全神貫注”，來大概理解課文的內容，從整體來感知課文大概要講述的意思。

其次，在理解課文，感受人物精神板塊中，我以課前學習提示中的三個問題為線索，指導學生質疑默讀課文，梳理條理，重點要完成第二和第三個問題，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，再聯系實際說說對課文最后一句話的體會。這樣的教學有的放矢，學生的思路有章可循，過程有法可依，不僅學習的效率高而且學習能力強。

接下來，學生先自讀課文，圍繞關鍵句，在讀中思考，讀中感悟。然后在交流中讀好句子，談談感受，教師適時的引導和點撥，抓住句子在表達上的特色，為學生的自主學習錦上添花。預設重點句子如下：

1．只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。教師重點指導，把句子找出來并不難，難的是根據自己的理解繪聲繪色地讀。師生分別讀分號前后的兩個分句，再教師與學生合作朗讀，也可以教師聲情并茂的示范讀，使學生真情流露，讀出自己的理解，體現獨特的個性，在輕重快慢、抑揚頓挫中味道自然就出來了。2．他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。教師引讀：一刻鐘過去了、半個小時過去了，學生接讀。重點抓住“癡癡地”一詞，糾正學生膚淺的認識，“癡癡地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”，并與句中的“醉”字整合起來，讓學生感受羅丹如醉如癡地、全身心陶醉在他藝術創作中的那種狀態。

整個學習過程通過學生自己對重點詞句的理解，關鍵句的朗讀，讓學生仿佛身臨其境羅丹全神貫注的工作場面，在這種精神的感召之下，無論是學生的語言還是思想都會在熏陶中感染、拔節。

五、板書設計、作業

板書設計是整個課堂教學的有機組成部分,任何一則好的板書都是為一定的教學目的服務的。精心設計的板書，它既有利于教師理清學生的思路，又有利于學生掌握教學的重難點，從而提高課堂教學的效果。本課的板書預設如下：

第十三課：全神貫注

全神貫注 如醉如癡 陶醉 持之以恒 ??

板書看似簡約但不簡單，可以根據課堂生成靈活調整或增加，由老師和學生共同參與完成，這樣的板書學生不僅會說、會寫而且還會用。

練習作業在課堂完成，使減負真正得到落實。本課的教學設計我緊緊抓住課文的重點句子，讓學生充分發揮自己學習的主動性，力圖讓漢語教學“味正情濃”，既要有語感的敏銳，要從語言文字去揣摩，又應把生活經驗聯系到語言文字上，使學生的學習能力得到提高，語言學習得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶。

第五篇：全神貫注說課稿

品讀精彩語句

品味羅丹魅力

——四年級語文下冊《 26*全神貫注》說課稿

臥龍鎮街東小學

李月

羅丹，法國著名的雕塑家、藝術家。他的作品所體現出的思想和精神魅力，永遠帶給人以深沉的美，啟迪著人們不停地思考。對于四年級的小學生來說，根本無法從他的作品中感受到魅力何在。但是，生動形象的語言文字描寫卻可以將“雕塑大師”的魅力淋漓盡致地展現在四年級學生的眼前。

因此，我說課的題目是《品讀精彩語句

品味羅丹魅力》。我將從“教材分析，教法和學法，教學設計及意圖，板書設計”四個方面來對《全神貫注》一課進行說課。

一、說教材

《全神貫注》是新課標人教版語文四年級下冊第七組的一篇課文。這組課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。本單元的訓練重點是引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。《全神貫注》是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力讓此文在本組單元中占了重要的位置。作者對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

根據單元訓練重點和本課內容，以及新課標提出的三維目標的要求，我制定了如下教學目標：

（一）知識與能力

1、認識6個生字，并理解本課“邀請、摯友、端詳、徑自”等詞語和“全神貫注、儀態端莊、莫名其妙”等成語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

（二）過程與方法

3、抓住關鍵語段，理解作者是如何通過神態、語言、動作以及想象將人物的性格描寫出來的。

4、聯系生活實際，體會最后一句話的意思

（三）情感態度與價值觀

5．學習全神貫注的工作態度和執著追求的精神。

根據這樣的目標設計，我的教學重點放在“通過人物言行體會全神貫注的含義，學習描寫人物的方法”而難點則是“聯系生活實際，體會最后一段話的意思?！?/p>

因為是略讀課文，所以課時安排為一課時。

二、說教法和學法

《全神貫注》雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力將羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神展現得淋漓盡致。因此在教學中，我以“語言文字”為突破口，引導學生在讀中、在想象中、在合作交流中品詞析句，感受羅丹的羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。此外，我還準備運用多媒體手段輔助教學，讓學生生動形象地感受人物的性格及魅力。

教會學生學習是課堂教學的重要任務。在這節課的教學中，我以“學生是學習的主體”為指導思想，引導學生自學課文、自讀感悟、合作探究，發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面的共同發展。具體的學法是收集資料法、聯系上下文理解法、朗讀訓練法、勾畫圈點法、討論法和自主探究法。

三、說教學過程及意圖

這篇課文的教學，我準備按照“導入新課，了解羅丹成就——自學課文，初識羅丹為人——品詞析句，感受羅丹魅力——拓展積累，學習羅丹品質”四個環節展開，具體設計如下：

（一）導入新課，了解羅丹成就

我先出示羅丹的代表作《思想者》，引導學生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態。然后，結合課后《資料袋》的內容介紹羅丹的成就，誘發學生對羅丹的崇敬之情，大大地激發了學生的學習興趣。

接著，我用一句“其實，羅丹自己就是一個對藝術創作全神貫注的人，今天我們就一起去認識一下他”揭示課題，并引導學生理解“全神貫注”的意思。理解詞語的意思意在為學習課文做好鋪墊，因為學生只有理解了“全神貫注”的意思，才能找出表現羅丹工作時全神貫注的句子。

（二）自學課文，初識羅丹為人

字詞是學生學習語文的障礙。因此，掃除字詞障礙、讀通課文是這個環節的第一步。我會安排學生自由朗讀課文，認讀生字新詞。

第二步是引導學生弄清楚課文主要講了一件什么事？我會提示學生通過完成“＿＿（誰）全神貫注＿＿（干什么）”的練習來簡潔地概括課文內容。

（三）品詞析句，感受羅丹魅力

“品詞析句，感受羅丹魅力”是這節課的重中之重。我將按照以下步驟進行教學：

1、默讀課文，劃出表現羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

2、學生交流劃出的句子及理解。（先同桌交流再全班交流，這樣可以培養學生合作探究的能力）

3、引導學生品讀三處精彩語句，感受羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

抓三處重點句子，按照“朗讀句子——交流感受——引導體會——指導朗讀”的方法引導學生通過神態、語言、動作以及想象描寫和朗讀的訓練，在讀中感受人物形象，體會作者的描寫方法。

4、學習第一自然段，體會羅丹的精益求精。（主要通過引導學生抓住語言、神態描寫體會羅丹的精益求精、嚴肅認真）

5、體會茨威格的話。這是本節課的教學難點，我會引導學生結合生活實際來理解句子意思，通過將句子變成名言的形式來加深理解。

（四）拓展積累，學習羅丹品質

這個環節將以“語文是工具性與人文性的統一”為指導安排以下內容：

1、談談你從羅丹身上學到了什么？

2、學習寫法：快速瀏覽課文，看看作者用了哪些寫法表現出羅丹全神貫注工作的？（引導學生學習動作、語言、神態描寫的寫作方法。）

3、拓展活動：

①搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書或工作的小故事。

②選擇你認為課文中動作、語言、神態描寫最精彩的句子摘抄下來。

四、說板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的組成部分。我根據課文的特點、學生的認知特點、本課的學習重點，我設計了能夠體現人物特點、體現寫作方法的板書，具體如下：

26*全神貫注

語言： “不！還有毛病??”

/上前

后退

嘰里咕嚕 動作：—踩

揮動

微笑

吁

神態： 端詳

激動

癡癡

想象： 好像

似乎

讀，是語文教學的精髓。在這節課的設計中，我抓住中年級學生的特點、課文的特點、語文教學的特點，以“品讀精彩語句

品味羅丹魅力”為中心，引導學生在讀中理解課文，在讀中感悟人物品質，在讀中展現語文課堂的魅力。