第一篇：全神貫注說課稿

第十三課

全神貫注（說課稿）

吾宗肖鄉中小學: 馬旺龍

各位老師大家好！

我今天說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》新疆教育出版社出版的小學漢語四年級上冊（雙語班）的第十三課《全神貫注》，下面我將從教材分析、教學目標、教學重點和難點、教學過程、板書設計這五個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

1、《義務教育課程標準實驗教科書》本套教材堅持“課堂教學要以學生為主”的原則，倡導“教材僅僅是學生學習的示范不是全部內容”的理念，注重發揮學生在教學互動過程中的主體地位，課文的選材充分考慮到雙語教學的特點。

2、本篇課文記敘了奧地利作家斯蒂芬· 茨威格一次到大雕塑家羅丹家里作客，目睹羅丹全神貫注的工作場面，感受到他全神貫注的工作精神和一絲不茍的工作態度。這篇文章可以說是一個成語故事，亦是名人故事，同時也是一個勵志故事。

3、適用教學對象：少數民族小學雙語班學生。

二、教學目標

【知識目標】

1、通過學生提前預習，能在課上比較快的閱讀課文，理解課文內容。

2、引導學生深入了解課文4—8自然段內容，從茨威格和羅丹的表現，感受羅丹雕刻時的認真與忘我。

【能力目標】

培養學生的課前自主學習習慣和學生探究能力與綜合能力。

【情感態度與價值】

1、培養學生善于思考，善于探究的思維方向。

2、通過學習課文內容，培養學生做事要認真、集中注意力的生活習慣。

三、教學重點與難點

重點：能夠通過課文正真理解課題“全神貫注”，能夠概括段意，準確把握課程的結構。難點：

1．抓住文中的重點詞句，理解課文，體驗羅丹工作時的忘我和投入。2．理解課文最后一句話的含義，知道要做好任何一件事都必須全神

貫注，認真投入的道理。

四、教學過程

根據課文文本的特點要求以及我班學生的實際，我預設了以下三個版塊的教學：

（一）檢查預習，整體感知。

（二）理解課文，感受人物精神

（三）拓展延伸，升華主題。

下面我將著重說說我在教學中如何發揮學生主體作用，突出本課的教學重點、突破教學難點的。

首先，我在導入環節時就充分尊重學生真實的預習情況，教學非零起點。先在黑板上書寫課題：“全神貫注”，通過課題讓學生對照維文解釋，先理解課題的意思，并利用課題“全神貫注”，來大概理解課文的內容，從整體來感知課文大概要講述的意思。

其次，在理解課文，感受人物精神板塊中，我以課前學習提示中的三個問題為線索，指導學生質疑默讀課文，梳理條理，重點要完成第二和第三個問題，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，再聯系實際說說對課文最后一句話的體會。這樣的教學有的放矢，學生的思路有章可循，過程有法可依，不僅學習的效率高而且學習能力強。

接下來，學生先自讀課文，圍繞關鍵句，在讀中思考，讀中感悟。然后在交流中讀好句子，談談感受，教師適時的引導和點撥，抓住句子在表達上的特色，為學生的自主學習錦上添花。預設重點句子如下：

1．只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。教師重點指導，把句子找出來并不難，難的是根據自己的理解繪聲繪色地讀。師生分別讀分號前后的兩個分句，再教師與學生合作朗讀，也可以教師聲情并茂的示范讀，使學生真情流露，讀出自己的理解，體現獨特的個性，在輕重快慢、抑揚頓挫中味道自然就出來了。2．他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。教師引讀：一刻鐘過去了、半個小時過去了，學生接讀。重點抓住“癡癡地”一詞，糾正學生膚淺的認識，“癡癡地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”，并與句中的“醉”字整合起來，讓學生感受羅丹如醉如癡地、全身心陶醉在他藝術創作中的那種狀態。

整個學習過程通過學生自己對重點詞句的理解，關鍵句的朗讀，讓學生仿佛身臨其境羅丹全神貫注的工作場面，在這種精神的感召之下，無論是學生的語言還是思想都會在熏陶中感染、拔節。

五、板書設計、作業

板書設計是整個課堂教學的有機組成部分,任何一則好的板書都是為一定的教學目的服務的。精心設計的板書，它既有利于教師理清學生的思路，又有利于學生掌握教學的重難點，從而提高課堂教學的效果。本課的板書預設如下：

第十三課：全神貫注

全神貫注 如醉如癡 陶醉 持之以恒 ??

板書看似簡約但不簡單，可以根據課堂生成靈活調整或增加，由老師和學生共同參與完成，這樣的板書學生不僅會說、會寫而且還會用。

練習作業在課堂完成，使減負真正得到落實。本課的教學設計我緊緊抓住課文的重點句子，讓學生充分發揮自己學習的主動性，力圖讓漢語教學“味正情濃”，既要有語感的敏銳，要從語言文字去揣摩，又應把生活經驗聯系到語言文字上，使學生的學習能力得到提高，語言學習得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶。

第二篇：全神貫注說課稿

品讀精彩語句

品味羅丹魅力

——四年級語文下冊《 26*全神貫注》說課稿

臥龍鎮街東小學

李月

羅丹，法國著名的雕塑家、藝術家。他的作品所體現出的思想和精神魅力，永遠帶給人以深沉的美，啟迪著人們不停地思考。對于四年級的小學生來說，根本無法從他的作品中感受到魅力何在。但是，生動形象的語言文字描寫卻可以將“雕塑大師”的魅力淋漓盡致地展現在四年級學生的眼前。

因此，我說課的題目是《品讀精彩語句

品味羅丹魅力》。我將從“教材分析，教法和學法，教學設計及意圖，板書設計”四個方面來對《全神貫注》一課進行說課。

一、說教材

《全神貫注》是新課標人教版語文四年級下冊第七組的一篇課文。這組課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。本單元的訓練重點是引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法?！度褙炞ⅰ肥且黄宰x課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力讓此文在本組單元中占了重要的位置。作者對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

根據單元訓練重點和本課內容，以及新課標提出的三維目標的要求，我制定了如下教學目標：

（一）知識與能力

1、認識6個生字，并理解本課“邀請、摯友、端詳、徑自”等詞語和“全神貫注、儀態端莊、莫名其妙”等成語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

（二）過程與方法

3、抓住關鍵語段，理解作者是如何通過神態、語言、動作以及想象將人物的性格描寫出來的。

4、聯系生活實際，體會最后一句話的意思

（三）情感態度與價值觀

5．學習全神貫注的工作態度和執著追求的精神。

根據這樣的目標設計，我的教學重點放在“通過人物言行體會全神貫注的含義，學習描寫人物的方法”而難點則是“聯系生活實際，體會最后一段話的意思?！?/p>

因為是略讀課文，所以課時安排為一課時。

二、說教法和學法

《全神貫注》雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力將羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神展現得淋漓盡致。因此在教學中，我以“語言文字”為突破口，引導學生在讀中、在想象中、在合作交流中品詞析句，感受羅丹的羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。此外，我還準備運用多媒體手段輔助教學，讓學生生動形象地感受人物的性格及魅力。

教會學生學習是課堂教學的重要任務。在這節課的教學中，我以“學生是學習的主體”為指導思想，引導學生自學課文、自讀感悟、合作探究，發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面的共同發展。具體的學法是收集資料法、聯系上下文理解法、朗讀訓練法、勾畫圈點法、討論法和自主探究法。

三、說教學過程及意圖

這篇課文的教學，我準備按照“導入新課，了解羅丹成就——自學課文，初識羅丹為人——品詞析句，感受羅丹魅力——拓展積累，學習羅丹品質”四個環節展開，具體設計如下：

（一）導入新課，了解羅丹成就

我先出示羅丹的代表作《思想者》，引導學生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態。然后，結合課后《資料袋》的內容介紹羅丹的成就，誘發學生對羅丹的崇敬之情，大大地激發了學生的學習興趣。

接著，我用一句“其實，羅丹自己就是一個對藝術創作全神貫注的人，今天我們就一起去認識一下他”揭示課題，并引導學生理解“全神貫注”的意思。理解詞語的意思意在為學習課文做好鋪墊，因為學生只有理解了“全神貫注”的意思，才能找出表現羅丹工作時全神貫注的句子。

（二）自學課文，初識羅丹為人

字詞是學生學習語文的障礙。因此，掃除字詞障礙、讀通課文是這個環節的第一步。我會安排學生自由朗讀課文，認讀生字新詞。

第二步是引導學生弄清楚課文主要講了一件什么事？我會提示學生通過完成“＿＿（誰）全神貫注＿＿（干什么）”的練習來簡潔地概括課文內容。

（三）品詞析句，感受羅丹魅力

“品詞析句，感受羅丹魅力”是這節課的重中之重。我將按照以下步驟進行教學：

1、默讀課文，劃出表現羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

2、學生交流劃出的句子及理解。（先同桌交流再全班交流，這樣可以培養學生合作探究的能力）

3、引導學生品讀三處精彩語句，感受羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

抓三處重點句子，按照“朗讀句子——交流感受——引導體會——指導朗讀”的方法引導學生通過神態、語言、動作以及想象描寫和朗讀的訓練，在讀中感受人物形象，體會作者的描寫方法。

4、學習第一自然段，體會羅丹的精益求精。（主要通過引導學生抓住語言、神態描寫體會羅丹的精益求精、嚴肅認真）

5、體會茨威格的話。這是本節課的教學難點，我會引導學生結合生活實際來理解句子意思，通過將句子變成名言的形式來加深理解。

（四）拓展積累，學習羅丹品質

這個環節將以“語文是工具性與人文性的統一”為指導安排以下內容：

1、談談你從羅丹身上學到了什么？

2、學習寫法：快速瀏覽課文，看看作者用了哪些寫法表現出羅丹全神貫注工作的？（引導學生學習動作、語言、神態描寫的寫作方法。）

3、拓展活動：

①搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書或工作的小故事。

②選擇你認為課文中動作、語言、神態描寫最精彩的句子摘抄下來。

四、說板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的組成部分。我根據課文的特點、學生的認知特點、本課的學習重點，我設計了能夠體現人物特點、體現寫作方法的板書，具體如下：

26*全神貫注

語言： “不！還有毛病??”

/上前

后退

嘰里咕嚕 動作：—踩

揮動

微笑

吁

神態： 端詳

激動

癡癡

想象： 好像

似乎

讀，是語文教學的精髓。在這節課的設計中，我抓住中年級學生的特點、課文的特點、語文教學的特點，以“品讀精彩語句

品味羅丹魅力”為中心，引導學生在讀中理解課文，在讀中感悟人物品質，在讀中展現語文課堂的魅力。

第三篇：全神貫注說課稿

《全神貫注.》說課稿

各位老師大家好！我今天說課的內容是人教版小學語文四年下冊第七單元的一篇略讀課文《全神貫注》，下面我將從教材分析、學生分析、教學設計及理念、教學流程、板書設計五個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。本單元的訓練重點是引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法?！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，講的法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,突然對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品，差點把芡威格鎖在工作室的事。根據單元訓練重點和本課內容我制定了如下教學目標和教學重點、難點：

教學目標：

1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課6個 生字。

2、能力目標：結合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人 物語言、動作、神態的描寫來反映人物品質的寫作手法。

3、情感態度與價值觀：讓學生學習做事要有執著的態度和全 神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。

教學重點：有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，并學習描寫 人物的方法。

二、學生分析：

四年級是小學中段，正是培養學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求。四年級的學生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現人物品質的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課文。

三、教學設計及理念：

基于“研究性學習”理論，培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養，以研究性閱讀實現學生的主動發展。

根據以上教學理念，我采用研讀教學模式，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學習方法來自主學習。以讀為主線，讓學生自主地思考、分析、討論，“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內容，在研究交流當中完成本節課的學習任務。變被動學習為主動學習，體現新理念下的課堂是師生互動的課堂,是教師引導、參與和合作的課堂;是學生 自主學習的課堂。

四、教學流程

一、通過名言引入最后一段中茨威格的話，了解這句話是從法國雕塑家羅丹身上得到的啟示，進而介紹羅丹的資料，了解羅丹。他取得如此大的成就，有賴于他工作是全神貫注的品質。從而引入課題《全神貫注》，并理解“全神貫注”的含義。

二、自學課文，知道課文的主要內容。

這一環節，教師引導學生根據閱讀提示自讀課文，概括課文主要內容。

三、品味語言，感受專注

1、課文中哪些寫羅丹動作、神態的詞讓你感受到他全神貫注？ 這時候我讓學生自讀課文，畫出有關的句子，并在旁邊批注。學生找出的句子有以下幾個：

1）“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。” 這一句中的“一會兒上前，一會兒后退”是對羅丹的動作描寫（板書動作）。我讓學生有感情的朗讀這段話，讀出羅丹的全神貫注，還有“眼睛閃著異樣的光”是神態描寫（板書神態）。從羅丹的動作和神態描寫中學生想象羅丹工作時的狀態，從而感受羅丹的全神貫注。

2）、他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。這一句是對羅丹的動作描寫，我讓學生反復朗讀，感受羅丹全身心修改雕塑的樣子。

3）、“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”

我讓學生自由讀讀這個句子，說說自己對這句話的體會和理解。教師抓住“才”“癡癡的笑”和“醉”這三個重點詞語引導學生更進一步的理解這句話，感受羅丹修改雕塑，竟忘記身邊的一切全神貫注。

2、在學生的朗讀和理解的基礎上，我提出了這樣一個問題：通過大家的學習，你認識了這是一個怎樣的羅丹？（全神貫注、精益求精、一絲不茍、執著追求、聚精會神等）

3、學習完了第二自然段后，我又回到第一自然段的學習，提出這樣一個問題：羅丹花了這么長時間修改雕塑，這雕塑真有那么多不足嗎？讓學生在句子中體會羅丹對藝術的精益求精。

4、小結

學了這篇課文，相信同學們也有很深的感觸，現在，結合自己的學習和生活，你最想對自己說什么？學生聯系生活說說自己的想法。（學生會說：以后也要全神貫注地做一件事。以后不能一心二用，要全神貫注做每一件事。生活中的每一件事都應該全神貫注?。┮源艘龃耐裾f的話：人類的一切工作，如果值得去做，而且做得好，就應該全神貫注。

四、總結

文中通過對羅丹的動作，神態 語言描寫讓我們感受到了一個世界聞名的藝術大師，他對于作品精益求精，他工作時全神貫注，他的作品惟妙惟肖，讓我們記住他吧，記住他的名字：羅丹。

五、板書設計

隨機抓住學生交流中出現的“閃光點”及時板書，使板書提綱挈領，讓學生更好的把握課文的內容、重難點，起到引領、啟發等作用。

《全神貫注》教學設計

單位：黃鐸堡鎮老莊小學

姓名：陳瑞娟

第四篇：全神貫注說課稿 111修改稿

讀寫結合，“味正情濃”

—----《全神貫注》說課稿

各位評委老師，大家好，我今天說課的題目是魯教版小學語文四年級上冊第八單元的《全神貫注》。我將從教材分析、教學目標、教學重難點、學情、教法和學法、教學流程、板書設計以及總結拓展等幾個方面對本課進行解說。首先，向各位評委老師介紹一下這篇文章。

一、教材分析

《全神貫注》是魯教版小學語文四年級上冊第八組的一篇略讀課文。課文講的是講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,突然對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品，差點把茨威格鎖在工作室的事，并且茨威格對此有深刻的感觸與體會。雖為一篇略讀課文，但文章特有的語言魅力讓此文在本組單元中占了重要的位置。作者通過運用神態、語言、動作以及想象等表現手法將人物的性格表現得淋漓盡致。

根據本組的訓練重點，結合文本特點，我將本課的學習目標確定如下：

二、教學目標

1．將課文讀正確、讀流利，聯系上下文和生活經驗理解“摯友、全神貫注、癡癡地、莫名其妙”等詞的意思。2．抓住第一、二自然段和結尾段的重點詞句，體會作者是怎樣表現出羅丹全神貫注、一絲不茍的工作精神的。3．聯系生活實際，體會最后一句話的意思。

三、教學重難點

根據教學目標的設計，我將本課的教學重點放在教學目標的第二條，教學難點放在教學目標的第三條。

四、學情分析

四年級的學生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現人物品質的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課例。

基于這樣的學情，五、教法、學法

我設計采用小組合作、讀寫結合的教學形式，讓學生通過自讀預學、默讀探究、選讀研討、品讀拓展進行自主學習。以讀為主線，讓學生以小組為單位自主地思考、分析、討論，“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內容，在研究交流當中達成本節課的學習目標。

六、教學流程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節依次展開:

（一）創設情境，激趣導入

（二）自主學習，合作探究

（三）選讀研討，展示提升

（四）讀寫結合，學習遷移

下面，讓我們一起進入第一個環節:

（一）創設情境，激趣導入

上課開始，課件出示有關羅丹雕塑作品的幾幅圖片，并提問：誰能評價一下這些雕塑作品呢？學生先評價后，我啟發：看到這些造型生動、富有力量的雕塑作品，我們每個人都會忍不住嘖嘖稱贊。那么，創作這些偉大作品的人是誰呢？他為什么能雕塑出這么精美的作品呢？今天我們就來學習關于他的一個故事。

【設計意圖】要上好一節課，導入起著極其重要的作用。我這樣導入，可以使學生明確要求，集中注意力，激發興趣，引發思維，讓學生以積極的心理狀態投入課堂學習中去。

（二）自主學習，合作探究 1．初讀課文，整體感知。

我先讓學生默讀文前導讀，明確學習要求；然后，引導學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通課文，思考課文寫了一件什么事。

【設計意圖】這個環節，我會讓學生們以小組為單位，通過組內互讀、互相糾正讀音、總結課文內容的合作學習方法，來完成學習任務。然后，我會讓幾個小組輪流在全班進行展示。小組上臺后，組長負責匯報，組員負責補充。展示完畢后，詢問全班同學：這是我們小組討論的答案，同學們還有需要補充的嗎？

接下來，其它小組成員進行補充。

最后，針對各個小組的討論結果，我稍作點撥總結：概括文章內容的方法有很多，比如常用的有：課題擴展法、找“六要素”法、段意合并法、問題概括法、找中心句法。我們歸納本課內容采用的就是？同學們一起回答：段意合并法。透析了文章的主要內容后，我們開始進入下一環節：品讀語言，感受人物精神。

2．品讀語言，感受人物精神。

我先讓學生默讀課文并畫出文中最能表現羅丹全神貫注工作的句子，然后讓學生小組合作，討論完成以下幾個任務:(1)課文中的哪些句子具體描寫了羅丹的“全神貫注”?(2）從這些描寫中你感受到了什么？簡單談一談感受。（3）帶著你的感受，有感情地朗讀課文，其余組員點評。小組合作學習結束后，我會挑兩個小組進行全班展示、交流，通過全班同學的點評、補充，完善小組合作的成果。

【設計意圖】這一環節的設計不但可以讓學生通過有感情地朗讀，更好的感受到人物的精神，也正是學生獨立思考、合作探究、深入理解課文內容、逐漸掌握學習方法的過程。在學生為羅丹的工作激情而折服時，我趁熱打鐵，通過以下環節的問題，讓學生聯系實際，談談學習感受。3．聯系實際，暢談學習感受。

（1）你喜歡文中的羅丹嗎？學了課文，你有什么話想說？

（2）你怎樣理解羅丹的摯友斯蒂芬·茨威格對這件事的評價，請結合羅丹的故事和你自己的生活實際在小組內交流自己的想法。

【設計意圖】通過這個環節，學生在小組長的主持下，討論自主學習時遇到的疑難問題，小組合作交流，使自己的觀點更加完善，為接下來的全班展示打好基礎。

在全班展示的過程中，我力求給學生更多的展示機會，將合作學習的力量發揮到最大化。同時，通過適時引導和點撥，強化落實教學重點。所以，接下來我設計了這個環節：選讀研討，展示提升。

（三）選讀研討，展示提升

我預設重點句子如下：

1.只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

對這個句子的理解，我會先讓幾個小組長來交流各自小組討論的看法，然后讓班里的其他同學在作補充或者表達自 己的看法。所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，學生們能夠總結出這句話運用的動作描寫和神態描寫的手法，但是每個人的表達又是各具特色。

2.一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

對這句話的解讀，每個小組都能夠討論出運用的神態描寫、動作描寫和想象的寫作手法，我主要是引導他們重點抓住“癡癡地”一詞，借助詞典、聯系上下文等方法，通過小組合作、全班展示的方法，有所體會：“癡癡地”并非是“呆呆地”“傻傻地”，把這個詞與句中的“醉”字整合起來，羅丹那種如醉如癡、全身心陶醉在藝術創作中的狀態，就很容易被學生們理解了。

【設計意圖】這一環節，通過引導學生合作研討對重點詞語的品味、關鍵句的朗讀，學生仿佛親眼看到了羅丹全神貫注的工作場面。在這種精神的感召之下，無論是學生的語言還是思想，都會在熏陶中受到感染。

接下來的環節，我就順著學生們這股熱乎勁兒，創設情境進行讀寫結合的遷移訓練。

（四）讀寫結合，學習遷移 讓一位學生表演全神貫注學習的場景，其他學生運用恰當的語言、動作、神態描寫和適當的比喻聯想把這位學生全神貫注學習的樣子描寫出來，先在組內交流、互相修改，然后每個小組選出幾份較好的作品，全班展示交流。

【設計意圖】這一環節既通過小組合作，給了每個學生展示的舞臺，又巧妙地做到讀寫結合，激發了學生的表達興趣，讓學生能夠迅速掌握并運用作者展現人物品質的方法。

七、板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的組成部分。根據課文的特點、學生的認知特點、本課的學習重點，我設計了能夠體現人物特點、體現寫作方法的板書，具體如下：

30、全神貫注

語言： “不！還有毛病……”

/ 上前 后退 嘰里咕嚕

動作：— 踩 揮動

微笑 吁

神態： 端詳 激動 癡癡 想象： 好像 似乎

八、總結提升

教會學生學習是課堂教學的重要任務。在這節課的教學中，我以“學生是學習的主體”為指導思想，引導學生自學 課文、通過小組合作學習的方法，充分發揮學生的主動性、合作性、創造性，較好的完成了本課的教學目標，使學生們不但能夠體會出作者是通過哪些語句，運用哪些寫作手法具體表現出羅丹全神貫注、一絲不茍的工作精神的，更能用語言表達出自己的理解和想法，達到了讀寫結合的效果。

《語文課程標準》指出：“應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！彼?，為了拓展學習資源，結合本課內容，我為學生準備了講述牛頓忘我工作的閱讀材料《牛頓的故事》。這樣做既能深化學生對本課內容的理解，同時又能訓練學生快速閱讀文本、處理信息的能力。

以上就是我對《全神貫注》一課的一個簡單解說，謝謝各位老師的傾聽，希望大家給我提出寶貴的修改意見。

第五篇：26、《全神貫注》說課稿正式

26、《全神貫注》說課稿

我今天說課的內容是人教版小學語文四年下冊第七單元的一篇略讀課文《全神貫注》，下面我將從教材分析、學生分析、教學設計及理念、教學流程四個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析：

本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文。以此告訴我們要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。本單元的訓練重點是引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法?！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友斯蒂芬?茨威格參觀他的工作室時，突然對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改起了作品，差點把茨威格鎖在工作室的事。根據單元訓練重點和本課內容我制定了如下教學目標和教學重、難點：

教學目標：

1、認識本課6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會用“課題擴充法”概括主要內容。

3、結合上下文體會詞語的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態的描寫來反映人物品質的寫作手法。

4、學習課文讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。

教學重點：

1、會用“課題擴充法”概括主要內容。

2、通過人物言行體會“全神貫注”的含義，并學習描寫人物的方法

教學難點：

聯系實際體會課文最后一段話的含義。

二、學生分析：

四年級是培養學生獨立閱讀能力和概括能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求。四年級的學生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現人物品質的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課文。

三、教學設計及理念：

基于“自主研究性學習”理論，培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養，以研究性閱讀實現學生的主動發展。

根據以上教學理念，我采用研讀教學模式，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學習方法來自主學習。以讀為主線，讓學生自主地思考、分析、討論，“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內容，在研究交流當中完成本節課的學習任務。變被動學習為主動學習，體現新理念下的課堂是師生互動的課堂,是教師引導、參與和合作的課堂；是學生自主學習的課堂。

四、教學流程：

下面我將著重說說我在教學中如何發揮學生主體作用，突出本課的教學重點、突破教學難點的。

（一）相關詞語導入，揭示課題。

我在導入環節時就充分根據學生平時的積累情況，出示了有關全神貫注的相關詞語，通過讓學生的朗讀品悟，引出課題，同時因為本節又是一節略讀課，我先讓學生閱讀閱讀提示，梳理本節課主要要解決的三個問題。這樣的導入簡單直接，又為學生學習課文提供了方向。

（二）初讀課文，理清文章脈絡。

在初讀課文，理清文章脈絡的環節中，我放手讓學生自讀課文，邊讀邊思考第一個問題：課文講了一件什么事情。在檢查學生的預習情況后，我把重點放在概括課文的主要內容，因為《語文課程標準》指出：第二學段的學生能初步把握文章的主要內容；學習略讀，粗知文章大意。《課程標準》要求學生閱讀課文時能準確全面地整體感知，能把握文章的核心內容和主旨。由于平時教學中的注重，學生能夠很好地概括出主要內容，所以在學生概括后，我就追問學生他概括的方法，同時對方法進行梳理，教給學生學習的方法才是真正的教學。

（三）研讀感悟，交流展示。

其次，在研讀感悟，交流展示板塊中，我以課前學習提示中的三個問題為線索，指導學生質疑默讀課文，梳理條理，重點要完成第二個問題，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，并用鉛筆在旁邊寫一寫自己的感受。這樣的教學有的放矢，學生的思路有章可循，過程有法可依，不僅學習的效率高而且學習能力強。

接下來，學生先自讀課文，圍繞關鍵句，在讀中思考，讀中感悟。然后在交流中讀好句子，談談感受，教師適時的引導和點撥，抓住句子在表達上的特色，為學生的自主學習錦上添花。

預設重點句子如下：

1、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔唬€有毛病??左肩偏了點兒，臉上??對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

通過學習學生找到這個詞語，找到端詳很容易，可理解這個詞語的意思就比較難。因此我就從“端詳”的意思入手，并問學生從這個詞語當中感受到了什么？讓學生帶著自己的感受讀一讀，這樣學生既理解這個詞語的意思，又有所感悟。同時標點的作用在平時的課堂中我不夠重視，因此在這節課我緊抓文中的省略號，并尊重學生自己對省略號的理解，并進行適度的拓展。最后用在摯友斯蒂芬.茨威格眼中這座塑像已經是杰作了，（引讀）可羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病??左肩偏了點兒，臉上??對不起，請等一等。”同時引導回讀課題：這么小的毛病都要改，真是“精益求精”怪不得說茨威格說羅丹“全神貫注”（引讀），這樣既可以總結上面的內容，又能引出下面的內容。

2、只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

學生找到這個句子一定會有自己的感受，因此我給予他們機會來表達，同時緊緊地抓住“一會兒，嘴里嘰里咕嚕的”兩個詞語，并問學生為什么會“一會兒前一會兒后退”？這樣既聯系了學生的生活實際，又幫助了學生理解了句子。接

著我又帶領學生根據“嘴里嘰里咕嚕”進行說話練習：想想羅丹嘴里會說些什么呢？羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在說。忽然羅丹眼睛閃出異樣的光，似乎。通過說話練習，學生理解了我不失時機對學生說：羅丹腦海里全是雕塑的靈感，激動到自己跟自己吵了起來，此時的羅丹（全神貫注）！并讓學生帶著感受讀這句話：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

3、他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

我先充分的讓學生表達自己的獨特感受，并聯系學生的生活實際，并問：生活中喝醉了酒的人是怎么樣的呢？然后通過小練筆這個時候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個世界都已經消失了，只剩下。在學生用小練筆加深了理解后，我及時地帶領學生進行朗讀。讓學生充分感受羅丹如醉如癡地、全身心陶醉在他藝術創作中的那種狀態。

當然因為這是一節略讀課，不能做到面面俱到，對于學生在其他句子上的發現，我就簡單的處理一下。但整個學習過程通過學生自己對重點詞句的品味，關鍵句的朗讀，讓學生仿佛身臨其境羅丹全神貫注的工作場面，在這種精神的感召之下，無論是學生的語言還是思想都會在熏陶中感染、拔節。

（四）理解含義，拓展升華

最后，在理解含義，拓展升華的環節中，我先讓學生欣賞羅丹的藝術作品，體會羅丹全神貫注工作的重要性。從而引出茨威格說的話：我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。并讓學生說說對這句話的理解，在學生充分理解這句話以后，我出示一個說話練習：當有人時，我會對他說。對學生的思維進行一定的擴散，使學生明白生活和學習中還有許多事情需要我們去“全神貫注”。

七、說板書設計

板書設計是整個課堂教學的有機組成部分,任何一則好的板書都是為一定的教學目的服務的。精心設計的板書，它既有利于教師理清學生的思路，又有利于學生掌握教學的重難點，從而提高課堂教學的效果。本課的板書預設如下：全神貫注

精益求精如癡如醉

總之，本課的教學設計我緊緊抓住略讀課文的特點，讓學生充分發揮自己學習的主動性，力圖讓語文教學“味正情濃”。正像葉老說的：既要有語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應把生活經驗聯系到語言文字上，使學生的學習能力得到提高，語言學習得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學追求的一種美好的境界。