第一篇：幼兒園中班語言活動 優質公開課《喜歡鐘表的國王》教案

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喜歡鐘表的國王

（贈送視頻+ PPT課件、教案）

公開課活動要求

1．先給小朋友準備個故事，在PPT內含有故事，在故事的情境中，幫助幼兒了解時間在人們日常生活中的重要作用。

2．告訴幼兒什么是時間，幫助幼兒建立時間概念，鼓勵幼兒結合自己的感受大膽表達、表述。

活動準備：有關故事的PPT、水彩筆若干支、定時器一只。

活動過程

一、老小朋友認識鐘表

1．老師出示一個圓，問幼兒：像什么?(幼兒回答問題時，重點關注幼兒思維的流暢性和變通性。)2．老師提問：如果把圓變成鐘表還需要添加什么?有哪些數字?數字排列有規律嗎?長針叫什么?短針叫什么? 3．認知各種名稱的鐘表：手表、臺鐘、落地鐘等。

出示各種鐘表的PPT：人們很聰明，為了方便看時間，還設計了可以擺放在各個地方的鐘表。(引導幼兒逐一認識臺鐘、落地鐘等，鼓勵幼兒大膽交流，激發對鐘表的興趣。)

二、欣賞故事，熟悉故事情節 1．交代故事名稱。

老師：你們喜歡鐘表，有一個人也非常喜歡鐘表，看看，他是誰?(引出故事名稱：喜歡鐘表的國王)老師：你從哪里看出他是國王?(引導幼兒仔細觀察人物的穿著、打扮)更多名師教案，大、中、小班教學視頻，配套教案，PPT。百度 “幼教分享韓老師” 優質公開課視頻、教案、PPT分享

老師利用PPT講故事，幼兒欣賞。故事講到“國王就下令把全國所有的鐘表都送到他的皇宮里”時，插問：人們沒有了鐘表，你覺得接下來會發生什么事? 2.幼兒分析討論，感受故事情境，理解故事內容。老師提問：

(1)國王為什么肚子餓得咕咕叫，廚師還是沒有送上早餐?(2)小鳥為什么無精打采的，唱不動美妙的歌曲了?(3)國王來到了大街上巡視，為什么沒有人出來歡迎他?(4)集市上的人為什么會打架?(5)發生這一切事的主要原因是什么?怎么來解決呢?

三、幼兒表達、表現

1．通過介紹，讓幼兒知道時間和自己日常生活的關系。老師：你平時是怎么知道時間的? 2．幼兒向同伴介紹自己的作息習慣。

3．感受一分鐘，幫助幼兒在建立時間概念的基礎上，知道要珍惜每一分鐘。

老師：你覺得一分鐘是很長呢，還是很短呢?你認為一分鐘可以做哪些事呢?(用定時器幫助幼兒感受一分鐘)

四、活動拓展

用一分鐘為自己畫一個手表或鐘。活動反思

時間是抽象的，但又是每時每刻伴隨在孩子生活的左右。《喜歡鐘表的國王》這個故事讓我找到了一個可以對幼兒實施時間老育的契機，于是，我借助故事的情景，設計組織了這一活動。

活動的第一環節我主要是幫助孩子對鐘表的外形有一個正確的認識。為了喚起幼兒的生活經驗和激發出他們表述的興趣，我在提問上下功夫：“鐘表上有些什么呀?有哪些數字 更多名師教案，大、中、小班教學視頻，配套教案，PPT。百度 “幼教分享韓老師” 優質公開課視頻、教案、PPT分享

呢?”當幼兒“1、2、3??數到12時”，我還在13、14地往下數，“不對不對，只到12，只有l2個數字。”“那12個數字是隨便排的嗎?”“不對不對，是??”面對著我這個“傻傻”的老師，孩子的興趣特別高漲，在他們的唧唧喳喳中，我把鐘表的主要特征、各種不同功用鐘表的名稱幫助孩子梳理歸納了一遍。

第二環節主要是讓幼兒欣賞理解故事，來感受時間對于人們生活的重要性。這個故事情節不復雜，所以孩子討論的時候都很積極。根據“學習應來源于幼兒的生活并能回歸幼兒的生活”這一精神，我這樣對孩子說：“請你向同伴們介紹介紹你平時生活中什么時候都做些什么事!”從孩子們的回答中我了解到，孩子們在做事時是不關注時間的，這是他們的年齡特點使然。而如果我們老師、家長樹立了“讓孩子在生活中學習”的思想，就能結合日常生活中的作息幫助孩子來感受和認識時間，同時很好地培養孩子的自主意識。

活動的最后一個環節我設計了通過定時器讓孩子們來感受一分鐘。師生有效的互動在于老師對幼兒現場情況的觀察和隨機回應，我第一次先讓孩子嘗試用一分鐘為自己設計一個鐘表，當我問孩子“行不行”時，幾乎所有的孩子都是躊躇滿志地回答“行”。可是當一分鐘到了鈴聲響起時，不少孩子沒完成任務，他們紛紛抱怨“一分鐘太短了”。孩子的這份體驗和感受，正好為我提供了對他們進行抓緊和珍惜每一分鐘老育的契機。當孩子第二次用一分鐘來完成任務時，他們對一分鐘的概念從無意識變成了有意識，做事的狀態有了很大的改觀。

活動的設計和組織應關注幼兒的原有生活經驗，并在此基礎上巧妙提問，細心觀察，智慧回應，這樣才能使集體老學活動真正做到“老師有意義地老，孩子有目的地學”，這些是我結束這次活動后的最大感受。評析

對于5～6歲的幼兒來說，時間是一個難以理解的概念。蔣老師巧妙地運用《喜歡鐘表的國王》故事作為載體，把活動目標定位在“讓幼兒在故事情境中了解時間對于人們日常生活的重要作用”，同時讓孩子們在生活中認知時間，在活動中體驗時間，充分體現了幼兒園的老育老學活動既符合幼兒的現實需要，又利于幼兒長期發展的《綱要》精神。

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大班初期的幼兒已經多次接觸過鐘表，但有意地認識一般還沒有進行。蔣老師把認識鐘表及其作用作為活動的第一個環節，而且采取師幼互動的方式，在很自然的談談說說中提升幼兒對鐘表的認知。“這是什么?像什么?怎樣才能變成為鐘?要加哪些數字?這些數字是怎樣排列的?還要加什么?長針叫什么?短針叫什么?”一系列的問題，充分激發了幼兒參與談話的積極性，激活了幼兒關于鐘表的經驗，明晰了鐘面的結構和特征。在幼兒理清了鐘的概念之后，老師又通過電老手段，讓幼兒在較短的時間內欣賞多種多樣的鐘，不僅感受了鐘表的樣式美，更感受了鐘表和人們生活的關系：看了鐘表就知道時間，知道該干什么了。通過第一個環節讓幼兒既認識了鐘也初步知道了鐘表的作用。

第二個環節是運用故事讓幼兒理解如果沒有了鐘表會怎樣。借助故事，幼兒很形象地感受到由于“國王下令把全國所有的鐘表都送到皇宮里”，所以發生了“餓肚子”“沒人歡迎國王”“打架”等事件。從而進一步認識到：時間對人們的日常生活多么重要。

“認識鐘表，初步知道時間與人們的關系”，只是本次老學的表層目標，而“逐漸幫助大班幼兒建立時間概念，知道做事要有一定的速度”，才是幼兒自身發展更需要、更重要的。在第三個環節老師又運用實踐方法讓幼兒體驗“一分鐘”的長短：在介紹了定時器后，孩子們在一分鐘內畫鐘表。平時孩子們從不注意一分鐘，而在計時器的幫助下，可以感受到“一分鐘真短呀”。在一分鐘到了計時器鳴響之時，有的孩子已經畫出了完整的鐘(表)，有的卻沒有完成。在討論分析后，孩子們形象地感受到“動作要快”“不能慢吞吞的”。因此在第二次一分鐘畫鐘(表)時，孩子們繪畫的速度明顯加快，顯然意識到了動作的快慢和時間的關系。這樣的體驗活動能很好地達成第二條目標：幫助幼兒初步建立時間概念。這種時間概念，這種做事要有一定速度的體驗，為幼兒今后的學習乃至工作奠定了良好的基礎。

看老師的活動設計，可以從確定的老學目標、選擇的老育內容、運用的老學策略等方面看到老師的老育理念。看老師的老學實踐，更能看出老師的老學能力。專業素養好的老師不是機械地照搬老案，而是善于隨機把握有利于幼兒學習的各種因素，適時、適地加以引導、老育。對于這些，相信老師們看到本期贈送的老學活動實錄光盤后，會有更深刻的感受。

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第二篇：大班語言《喜歡鐘表的國王》教案

語言活動：《喜歡鐘表的國王》

活動目標：

1、認識不同鐘面上整點的時間，形成初步的時間概念。

2、閱讀故事，傾聽故事中的細節，理解鐘表和人們生活的關系。

3、培養幼兒遵守時間的觀念。活動準備：

故事課件、游戲鐘面

活動過程：

一、觀察封面，引起興趣

1、出示封面，這是誰？

2、這會是一個怎樣的國王

二、欣賞故事，認識整點

1、欣賞理解故事，提問： ? 你聽到國王遇到了哪些麻煩？ ?平時，國王幾點做這些事？ ? 你覺得國王該怎么做？

2、游戲：國王國王幾點了 根據鐘面的提示，做相應的動作

3、欣賞故事結尾。

三、拓展延伸

一天中，你最喜歡的是幾點？

你都在哪里見過鐘表？你要是有了鐘表，會掛在哪里？

第三篇：《喜歡鐘表的國王》教案范文

大班語言：喜歡鐘表的國王

執教者：吳瑕

活動目標1、2、3、在故事的情境中，幫助幼兒理解鐘表與人類生活的關系。簡單了解時鐘，有初步的時間概念。懂得時間對人類生活的重要性。

活動準備：PPT課件；有外出尋找鐘表的經驗 活動過程(1)經驗交流

一你在哪里見過鐘表? 一你見過的鐘是什么樣的? 一(出示課件。)這臺鐘缺少些什么? 小結：一般鐘面上都有1～1 2這些數字，還有一根又粗又短的時針和一根又細又長的分針，有些鐘上還會有秒針。今天的故事就和鐘表有關。

(2)理解故事

①介紹人物，引起興趣。

一這是滴答滴答王國的國王，他非常喜歡鐘表，喜歡收藏各種各樣的鐘表。所以，他命令手下把全國的鐘表都找來，放在王宮里供他欣賞。

一(出示課件中相應圖片。)看看國王都有哪些鐘，你都認識嗎? ②猜測、理解故事情節。

一沒有了鐘表，滴答滴答王國里會發生什么事? 一(出示第7～20頁。)國王遇到了哪些麻煩? 一你能告訴國王，發生這些事情的原因嗎? 一這回國王知道，沒有鐘表給人們的生活帶來了麻煩。所以，他決定把所有的鐘表歸還給人們。打這以后，滴答滴答王國的人們生活井井有條，國王自己的生活也恢復了平靜。

(3)延伸拓展

一(出示第23～26頁。)現在讓我們一起來看看國王的生活吧!一你看到國王在什么時間，做些什么? 一這些時間，我們在做什么事情? —出示定時器，讓幼兒感受一分鐘有多久。—利用畫筆在一分鐘內畫出手表

第四篇：喜歡鐘表的國王教案

幼兒園大班綜合活動優質課教案:喜歡鐘表的國王

活動要求 在故事的情境中，幫助幼兒了解時間在人們日常生活中的重要作用。幫助幼兒建立時間概念，鼓勵幼兒結合自己的感受大膽表達、表述。

活動準備

有關故事的PPT、水彩筆若干支、定時器一只。

活動過程

一、認識鐘表 教師出示一個圓，問幼兒：像什么?(幼兒回答問題時，重點關注幼兒思維的流暢性和變通性。)教師提問：如果把圓變成鐘表還需要添加什么?有哪些數字?數字排列有規律嗎?長針叫什么?短針叫什么? 認知各種名稱的鐘表：臺鐘、落地鐘等。

出示各種鐘表的PPT：人們很聰明，為了方便看時間，還設計了可以擺放在各個地方的鐘表。(引導幼兒逐一認識臺鐘、落地鐘等，鼓勵幼兒大膽交流，激發對鐘表的興趣。)

二、欣賞故事，熟悉故事情節交代故事名稱。

教師：你們喜歡鐘表，有一個人也非常喜歡鐘表，看看，他是誰?(引出故事名稱：喜歡鐘表的國王)

教師：你從哪里看出他是國王?(引導幼兒仔細觀察人物的穿著、打扮)

教師利用PPT講故事，幼兒欣賞。故事講到“國王就下令把全國所有的鐘表都送到他的皇宮里”時，插問：人們沒有了鐘表，你覺得接下來會發生什么事?

幼兒分析討論，感受故事情境，理解故事內容。

教師提問：(1)國王為什么肚子餓得咕咕叫，廚師還是沒有送上早餐?

(2)小鳥為什么無精打采的，唱不動美妙的歌曲了?

(3)國王來到了大街上巡視，為什么沒有人出來歡迎他?

(4)集市上的人為什么會打架?

(5)發生這一切事的主要原因是什么?怎么來解決呢?

三、幼兒表達、表現 通過介紹，讓幼兒知道時間和自己日常生活的關系。

教師：你平時是怎么知道時間的?

幼兒向同伴介紹自己的作息習慣。感受一分鐘，幫助幼兒在建立時間概念的基礎上，知道要珍惜每一分鐘。

教師：你覺得一分鐘是很長呢，還是很短呢?你認為一分鐘可以做哪些事呢?(用定時器幫助幼兒感受一分鐘)

四、活動拓展

用一分鐘為自己畫一個手表或鐘。

活動反思

時間是抽象的，但又是每時每刻伴隨在孩子生活的左右。《喜歡鐘表的國王》這個故事讓我找到了一個可以對幼兒實施時間教育的契機，于是，我借助故事的情景，設計組織了這一活動。

活動的第一環節我主要是幫助孩子對鐘表的外形有一個正確的認識，為了喚起幼兒的生活經驗和激發出他們表述的興趣，我在提問上下功夫：“鐘表上有些什么呀?有哪些數字呢?”當幼兒“1、2、3……數到12時”，我還在13、14地往下數，“不對不對，只到12，只有12個數字。”“那12個數字是隨便排的嗎?”“不對不對，是……”面對著我這個“傻傻”的老師，孩子的興趣特別高漲，在他們的唧唧喳喳中，我把鐘表的主要特征、各種不同功用鐘表的名稱幫助孩子梳理歸納了一遍。

第二環節主要是讓幼兒欣賞理解故事，來感受時間對于人們生活的重要性。這個故事情節不復雜，所以孩子討論的時候都很積極。根據“學習應來源于幼兒的生活并能回歸幼兒的生活”這一精神，我這樣對孩子說：“請你向同伴們介紹介紹你平時生活中什么時候都做些什么事!”從孩子們的回答中我了解到，孩子們在做事時是不關注時間的，這是他們的年齡特點使然。而如果我們教師、家長樹立了“讓孩子在生活中學習”的思想，就能結合日常生活中的作息幫助孩子來感受和認識時間，同時很好地培養孩子的自主意識。

活動的最后一個環節我設計了通過定時器讓孩子們來感受一分鐘。師生有效的互動在于教師對幼兒現場情況的觀察和隨機回應，我第一次先讓孩子嘗試用一分鐘為自己設計一個鐘表，當我問孩子“行不行”時，幾乎所有的孩子都是躊躇滿志地回答“行”，可是當一分鐘到了鈴聲響起時，不少孩子沒完成任務，他們紛紛抱怨“一分鐘太短了”。孩子的這份體驗和感受，正好為我提供了對他們進行抓緊和珍惜每一分鐘教育的契機。當孩子第二次用一分鐘來完成任務時，他們對一分鐘的概念從無意識變成了有意識，做事的狀態有了很大的改觀。

活動的設計和組織應關注幼兒的原有生活經驗，并在此基礎上巧妙提問，細心觀察，智慧回應，這樣才能使集體教學活動真正做到“教師有意義地教，孩子有目的地學”，這些是我結束這次活動后的最大感受。

評析(南京市實驗幼兒園 陳國強)

對于5～6歲的幼兒來說，時間是一個難以理解的概念。蔣老師巧妙地運用《喜歡鐘表的國王》故事作為載體，把活動目標定位在“讓幼兒在故事情境中了解時間對于人們日常生活的重要作用”，同時讓孩子們在生活中認知時間，在活動中體驗時間，充分體現了幼兒園的教育教學活動既符合幼兒的現實需要，又利于幼兒長期發展的《綱要》精神。

大班初期的幼兒已經多次接觸過鐘表，但有意地認識一般還沒有進行。蔣老師把認識鐘表及其作用作為活動的第一個環節，而且采取師幼互動的方式，在很自然的談談說說中提升幼兒對鐘表的認知。“這是什么?像什么?怎樣才能變成為鐘?要加哪些數字?這些數字是怎樣排列的?還要加什么?長針叫什么?短針叫什么?”一系列的問題，充分激發了幼兒參與談話的積極性，激活了幼兒關于鐘表的經驗，明晰了鐘面的結構和特征。在幼兒理清了鐘的概念之后，教師又通過電教手段，讓幼兒在較短的時間內欣賞多種多樣的鐘，不僅感受了鐘表的樣式美，更感受了鐘表和人們生活的關系：看了鐘表就知道時間。知道該干什么了。通過第一個環節讓幼兒既認識了鐘也初步知道了鐘表的作用。

第二個環節是運用故事讓幼兒理解如果沒有了鐘表會怎樣。借助故事，幼兒很形象地感受到由于“國王下令把全國所有的鐘表都送到皇宮里”，所以發生了“餓肚子”“沒人歡迎國王”“打架”等事件，從而進一步認識到：時間對人們的日常生活多么重要。

“認識鐘表，初步知道時間與人們的關系”，只是本次教學的表層目標，而“逐漸幫助大班幼兒建立時間概念，知道做事要有一定的速度”，才是幼兒自身發展更需要、更重要的。在第三個環節教師又運用實踐方法讓幼兒體驗“一分鐘”的長短：在介紹了定時器后，孩子們在一分鐘內畫鐘表。平時孩子們從不注意一分鐘，而在計時器的幫助下，可以感受到“一分鐘真短呀”。在一分鐘到了計時器鳴響之時，有的孩子已經畫出了完整的鐘(表)。有的卻沒有完成。在討論分析后，孩子們形象地感受到“動作要快”“不能慢吞吞的”。因此在第二次一分鐘畫鐘(表)時，孩子們繪畫的速度明顯加快，顯然意識到了動作的快慢和時間的關系。這樣的體驗活動能很好地達成第二條目標：幫助幼兒初步建立時間概念。這種時間概念，這種做事要有一定速度的體驗，為幼兒今后的學習乃至工作奠定了良好的基礎。

看教師的活動設計，可以從確定的教學目標、選擇的教育內容、運用的教學策略等方面看到教師的教育理念。看教師的教學實踐，更能看出教師的教學能力。專業素養好的教師不是機械地照搬教案，而是善于隨機把握有利于幼兒學習的各種因素，適時、適地加以引導、教育。對于這些，相信老師們看到本期贈送的教學活動實錄光盤后，會有更深刻的感受。（蔣靜）

第五篇：幼兒園中班語言-優質公開課《百家姓》-教案-課件

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《百家姓》

一、活動目標：

了解中國人名字中的姓，感受傳統姓氏文化的特點，為自己是中國人而驕傲。

二、活動準備： 1、16個幼兒（要有同姓的）

2、白板

3、記號筆

4、白紙

5、名人照、錄音、《百家姓》前16姓

三、活動過程：

一、介紹一下自己的名字

1、老師：我是###，介紹一下你自己，你叫什么？

——幼兒介紹。異地教學時，這環節，既很利索地縮短了陌生師生的距離，又直接導入活動。

二、知道百家姓 １、找自己的姓

1]你有沒有發現，剛才我們介紹的名字，是由姓和名組成的。我姓“應”（出事漢字“應”）。你姓什么？ ——大家一起說，為了加快活動的節奏。

2]這里有一些中國字，你去認一認，有你的姓嗎？請你把它（卡片）拿來。——一起念一遍。

3]這里有多少姓？ ——讓孩子自己數，大班孩子有自己的數數方法。活動中： 幼：我沒拿到?? 師：你的姓，這里有嗎？ 幼：點頭。

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師：這里有多少姓？ 幼：11個??13個?? ４］那我們在座的伙伴有幾個？ 活動中：

孩子數：１６個。

５］我們１６個人，怎么會只有１３個姓呢？（引發對同姓者的關注）。活動中：

幼：因為我姓李，他也姓李??還有，他們兩個是一樣的姓?? ２、共同的姓

１］你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。噯，你家里誰和你同姓？ 活動中：

幼：爸爸和我同姓??爺爺和我同姓??弟弟和我同姓??姐姐和我同姓??媽媽和我同姓?? 師：一般地說，家里大多數的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少數是媽媽和你同姓——如果班上沒有與母親同姓，就不說。）

2]除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多老師，有和你同姓的嗎？請你去問問、打聽打聽。活動中：

老師：你有興趣去打聽打聽，有誰和你同姓的？ 老師：有興趣地去問問

3]來說說，你找到幾個同姓的？

——這里要掌好節奏。時間不宜長2~3分鐘。活動中：

老師：我們有時間限制，倒數10、9、8、7、??好，請各就各位。（等坐定）你找到和你同姓的人嗎？ 幼：找到??沒找到?? 老師：請找到的先來說說，你找到了幾個？我們寫“人”一筆表示一個人。??找到的人不多，5人??請一個沒找到的：“你是怎么找的？你問問。”

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幼兒：“誰姓趙？”(哄堂大笑。)老師：哦~這樣問怎么找得到呢？禮貌一點啦（俯身在其耳邊：請問誰姓趙？）幼：請問哪位老師姓趙？（立刻有人舉手）。數一數??3個 老師：（邊紀錄邊）誰有興趣來找找？（舉手的幼兒很多，并且用禮貌的語言詢問。

老師關注：“看，這樣說才找得到”。看找到同姓的過半就行）。老師：看看，這里那么多人中，哪個姓是最多見的姓？ 幼：黃！

老師：你怎么知道？ 幼：有7筆??有7人?? 4]同姓是親人。

老師：同姓的人還多著呢。可是，怎么會有那么多同姓的人呢？你仔細看看，你家里和你同姓的爺爺、爸爸、你，你們怎么會同姓的呢？ 那是因為爺爺把姓傳給了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是親人！

那么，班上和你同姓的人是一家人嗎？ 幼：不是。

老師：其實啊，傳說很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是親人。再看看，班上同姓的人，有沒有一點像親戚的樣子？

——讓孩子體會，我們中國人都是一家人，體會同姓之間那種血肉相融的感覺。活動中：

幼：他們有一點像的??我和同姓的老師也有一點像的，我們都是雙眼皮?? ３、不同的姓 １］找不同姓的人

老師：：除了這些姓，你還知道別的姓嗎？ 活動中：

幼兒愣了一下，我追問：“你媽媽姓什么？”

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——同時提示“這里沒有的別的姓”，引導孩子用排除法思考。幼：?? ?? ２］請找找這里，哪些老師和我們不同姓的？找到了，請老師用小紙片寫下來。——幼兒尋找。過程中，老師提示：知道怎么找了？ 活動中：

幼兒邊找邊貼在展示板上。老師：看看。幼兒驚呼：真多啊！３］百家姓

老師：（順勢）知道嗎？中國人的姓遠遠不止這些。

——音樂：祖海《百家姓》。一則可以營造一種震撼的氣氛，二則可以引導孩子靜心于下一個環節。

老師：（出示《百家姓》的前十五個姓，與歌曲同步地）中國人的姓還遠遠不止這些（重復是為了加強表達）。屬于中國人姓名中的姓，有500多個呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。

這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代——兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會傳下去嗎？ 傳給誰？對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。

——這里大段的內容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調節氣氛。活動中：

孩子不理解，所以紛紛要“傳給妹妹、姐姐”。于是，在這里預設“ 傳給后代”，孩子即刻理解，反應出“我要傳給兒子”。

一個女孩：我可以傳給兒子嗎？女的可以傳嗎？

我接應：可以，只要你和家里人商量好，因為一般是男的傳的。

三、了不起的中國人

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1、這些都是中國人，你能叫出他們的姓名嗎？（一一出示了不起的中國人的相片）哪些人與你同姓的？

2、這些人因為很了不起，才讓世界人民知道他們的名字。你想辦法了解一下，與你同姓的那個名字，做了哪些了不起的事情？我們以后再來聊聊

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