第一篇：語文：第二單元 8 將心比心 教學設計(人教版四下)

【標 題】：

人民教育出版社語文四年級下冊第八課《將心比心》?！菊n標要求與分析】：

《新課標》指出要“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗?！币虼耍處煹娜魏我淮紊钋椴⒚闹v授都比不過學生自己與作者將心比心的交流?！窘滩姆治觥浚?/p>

《將心比心》是一篇略讀文章。在這個以“真誠待人”為主題的單元里，本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，“將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。【學情分析】：

四年級的學生已具備相對較高的閱讀理解能力、朗讀能力和語言表達能力，學這篇淺顯易懂的課文自是容易，對文章的大概意思能正確把握好，對文章所蘊含的道理也略知一二，但如何從具體的語言文字中感悟深刻道理，對他們有一定難度，需要老師點撥。在讀寫結合上也需要老師的引導。他們從小養成了以自我為中心的思維模式，不善于換位思考，學習本文對他們的為人處事方式會有所幫助，改變他們的一切以自我為中心的習慣?！窘虒W目標】：

知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。情感目標：

1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。

2、聯系生活經歷，有感而發。

能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握人物描寫的方法并運用在寫作中。

【教學重難點】：

教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。

教學難點：聯系拓展閱讀資源，聯系實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。

【教學策略】：

教學時我采用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸。【教學過程】：

一、故事導入，揭示課題

同學們在中央電視臺的黃金時段，經常會看到這樣一個公益廣告，名字叫《媽媽，洗腳》，我們一起來看看這個故事。

師：看了這個故事你想說些什么？今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請看課題——《將心比心》。齊讀課題

師：你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？這兩個心的意思一樣嗎?課文中誰將心比心，又是怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！希望通過本節課的學習，同學們從中受到中華民族傳統道德的熏陶，感悟到人生的哲理。

【設計意圖】由直觀生動的視頻帶入課文，新穎，且激起學生的共鳴，讓他們在畫面中回味，激發學生興趣，在文中感悟，起到了事半功倍的效果。從課題入手，讓學生先從直觀上淺談認識，再在學文中加深。

二．初讀課文，感知內容 下面請同學們打開課本28頁

1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。2.課文寫了哪兩件將心比心的事？

過渡：其實阿姨幫奶奶開門和護士給媽媽扎針這些都是生活中的小事，可就是這樣的小事讓我們感受到了人與人之間的關愛，也給作者留下了深刻的印象。

【設計意圖】充分讓學生讀，在讀中自悟自得，他們會品嘗到成功的滋味；直插重點，學生既鍛煉了語言表達，又從整體上把握課文結構，在頭腦中有了較清晰的印象，被這種情感染著，學文章中心一直也是暖暖的。

三、感悟課文，品味語言

師：本文用《將心比心》做題目，那么文章中出現了幾句有“心”字的話。請同學們瀏覽課文，并在文中劃出，要養成不動筆墨不讀書的習慣。生：3次（課件出示）

師：同學們讀的很仔細，找的很準確。

1.“聽了這件事，我的心溫暖了許久”，這是指哪一件事??？阿姨幫奶奶開門這個故事，使作者的心溫暖了許久，讓我們也一起體會那些令人感動的場景吧。請同學讀一讀第一個故事，并想一想，畫一畫哪個畫面打動了你？給你留下了最深刻的印象？ 小組討論，談談你的感受。

學生匯報：（課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。”“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

這個畫面為什么給你留下了深刻的印象？

（1）阿姨面對素不相識的老人，卻愿意為她推開大門，用手撐著，一直等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心別人的人。

多么熱心，懂得關心別人的阿姨啊！你能把它讀出來嗎？

（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親，她都愿意把他們當作自己的親人，去關心別人。（3）當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

當奶奶向她道謝時，她只是輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?/p>

師：是呀，奶奶的年紀很大了，還要開那么沉重的大門，對她來說真的很難，而阿姨這是伸出關愛之手，她可真是個有愛心的人，所以她一直等到奶奶跟上來才松開手。奶奶得到了這位阿姨的幫忙，她做了什么？阿姨又是怎么做的？

師：誰都有遇到困難的時候，誰都有需要別人幫助的時候，那這個時候，我們該做些什么呢？

師：當你為別人打開一扇門的時候，別人也為你打開一扇門，文章中僅僅是指的門嗎？這并不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久?！霸S久”這個詞，我們還可以用什么詞來換換？

總結：她幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相識的陌生人啊，這位阿姨的行為，這種純潔的愛讓作者有了一種暖暖的感覺，令你沉浸在溫暖之中是嗎？并深深地印在作者的記憶里。

【設計意圖】通過讀、悟、議、再讀，讓學生多次走入文本，與文本進行對話，通過過抓住重點詞句，體會文章人物的感情。

2師：還有一件事，讓作者的心不僅充滿了溫暖，還覺得幸福，在護士給媽媽扎針這個故事中又有哪些場景讓你感動，小組交流，談感受。

（1）“一天??第三針果然成功了”

（那么在護士扎針的時候，文章對作者母親的動作、語言、神態等方面進行了怎樣的描寫？小組討論，結合人物的細節描寫談談自己的感受）

生：平靜的眼神，注視著;輕輕地；不要緊，再來一次

師：年輕的護士為母親扎了兩次都沒成功，針眼處都鼓起青包。假如是你，看見母親這樣，你會做些什么，想些什么呢？

師；難道母親不疼嗎？母親完全可以因疼痛而埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”？ 師生：所以她說道：“不要緊，再來一次?！?這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？母親沒有抱怨，當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

有可能第三次第四次還是會失敗，她同樣鼓勵著——

這正是母親對護士的理解和寬容、鼓勵消除了護士的緊張。

（2）第三針果然成功了。此時此刻護士也長出了一口氣。母親的動作，鼓勵的話語，小護士也深深地感動了，所以她連聲說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢扎針了?！?/p>

生：她很有禮貌，很懂事，有一顆感恩之心??

師：是呀，這樣一件打針的小事，因為母親的寬容，母親的理解，使護士擁有了一顆勇敢的心，那她以后打針還會緊張嗎？這份成功，這份榮譽來源于母親的鼓勵，作者擁有這樣一位母親，她此時會有什么感受？

生：感動，感激，要像母親學習??

（3）這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和理解。

（生：媽媽很偉大??為了鼓勵護士，寬容、理解對方；考慮到自己的女兒，她是個好母親??（4）看到眼前的一切，聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）為什么現在會這樣呢？她想——

師；母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容鼓勵別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對別人的寬容換取他人對自己的寬容和鼓勵。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。

所以聽了母親的話，作者的心里充滿了溫暖，充滿了幸福。師：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。假如在生活中，我們都能理解、寬容與關愛對待一個個陌生人，那么我們的生活也就多了一些歡樂與和氣，一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現。

我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：（出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）

【設計意圖】圍繞另一個中心，讓學生帶著問題再次走入文中，動手動腦，養成良好的學習習慣，在找到感動語句的同時，自己也深深被感動了，達到了預期的效果。

四、回歸文本，自然拓展

1.（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？

2．這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，要在這顆心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？（幫助、關心、寬容、??）

4.結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

5．最后送同學們一句話：

（出示：臺灣作家羅蘭曾經這樣說過：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。）

總結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。

【設計意圖】學生在受到精神熏陶，情操陶冶的同時，也能提升語文素養，進行有效的課外拓展與延伸會豐富學生的見聞，增加學生的積累。

五、作業設計：

在生活中，你遇到過將心比心這樣的故事嗎？經歷了這件事，你有什么想法呢？請你把自己的心路歷程記錄下來，與大家分享。

六、板書設計：

將心比心

【教學反思】：

本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

略讀課文究竟該怎么上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。正如《將心比心》中出現了兩個

溫暖幸福 小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化。并采用小組交流方式，進行合作學習。其實在設計時，要大膽放手，讓學生自己去感受，自己去理解。教師應更關注學生的自學能力，應注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。

葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期自得?！?關于略讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。希望我真的把它運用到我的課堂教學中。

第二篇：2013蘇教語文四下第二單元a卷

3．第二單元測試A卷

一、【字詞百花洲】（23分）

1．看拼音寫詞語，要寫的規范，端正，整潔。

shēngshūtúànɡǎnchùcuīcù

()()()()jiānɡùcǎnhuòjiàoxùnjūnyún

()()()()

2．比一比，再組詞。

幼（）瞧（）疏（）矩（）幻（）焦（）蔬（）拒（）

3．給下列畫線的字選擇正確的解釋，將序號填寫在后面的括號里。

（1）鮮為人知：A、新鮮B、鮮美C、鮮明D、少（）

（2）漫山遍野：A、水滿外溢 B、到處都是 C、不受約束 D、廣闊（）

（3）微不足道：A、細小輕微 B、計量單位 C、精深奧妙 D、衰落（）

4．把下列成語補充完整，并根據語境選擇合適的成語填空。

（）（）了了尋（）問（）

無（）不（）（）嘗輒（）

囫圇（）（）（）光（）影

天（）酬（）（）能生（）

（1）小明在閱讀《三國演義》時一目十行。結果，對

書中的內容，在回答老師有關“三國”的問題時總是。

（2）那天，我從杭州回來，父母便要問我那里的景色如何。我說：“由于時

間緊迫，我對于西湖的印象只是，要我詳細描述，有些困難。”

（3）在學習上，我們遇到問題時就要，即便遇到掌握的內容

不能，還應該勤加練習，這樣就能。有道是“”。上天就是偏愛于勤奮的人。

5．選擇合適的關聯詞語填空。

如果??就??雖然??但是??

因為??所以??不但??而且??

（1）（）困難很大，（）我們有決心完成任務。

（2）（）森林能蓄水，（）我們稱森林為“森林水庫”。

（3）西沙群島（）風景優美，（）物產豐富。

（4）（）不付出辛勤的汗水，（）不會有收獲。

二、【句子大觀園】（24分）

1．根據要求寫句子。

（1）瓢潑大雨淅淅瀝瀝地下個不停。（在原句上修改病句）

（2）的風箏地飛上了天空。（在橫線上填寫合適的詞語）

（3）今天的天氣真涼，（把句子寫具體）

（4）照樣子，把下列句子寫生動。

例：小溪叮咚叮咚地唱著歌兒向前奔去。．．．．

① 夏夜，螢火蟲在飛。

②一陣風吹來，小草在擺動。

2．排列句序，將序號填在前面的括號里。

（）相傳，有一次，孔子帶領他的學生到春秋五霸之一的齊桓公的廟堂

朝拜。

（）隨后，他吩咐學生拿水來注入欹（qī）器實驗，果然和他說的一樣。

（）久而久之，欹（qī）器逐漸被一些催人奮進、戒驕戒躁的話語所代

替，而且也不只局限于放在座位的右上側了。這就是座右銘的來由。

（）廟堂里陳列了許多祭器，其中有一種祭器學生不認識，就問孔子，孔子說：“這是欹器，是用來盛酒的。當它空腹時，是傾斜的；當

倒滿酒時，它就會倒下，酒全部流出來。當年齊桓公把它放在座位

右側來警戒自己不要驕傲自滿?！?/p>

（）最初的座右銘，是一種叫做欹（qī）器的祭器。這說法是怎樣來的呢？

（）后來，孔子也請人做了一個欹（qī）器置于座位右側，用來提醒自

己要謙遜，不驕傲，不自滿。

3．根據課文內容填空。

（1）《蘋果里的五角星》使我們從中受到啟迪——創造力來源于。

（2）《最佳路徑》向我們介紹了世界建筑大師為迪斯尼樂

園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主

“，”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“，”的路徑設計策略，最終被評

。為世界最佳設計的過程。故事給你的啟示是

三、【閱讀錦繡宮】（23分）

（一）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有（園園圓圓）的大頭的鯨，卻常常能輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢？科學家們仔細研究了鯨，發現它的外（形型）是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師（模仿模擬）鯨的形體，（改造改進）了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

1．將括號中不正確的字、詞劃去。

2．“輕而易舉”的意思是：思與它相近的詞：、。

3．這段話主要寫了什么？

（二）第一次

馬路旁的人行（xíngháng）道比馬路要整整高出一臺階，而他簡直還沒．

滿一周歲。

他長著兩條細長的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么也不聽使喚，老是哆哆嗦嗦

地??但兩條腿的主人——小男孩想從馬路上登上人行道的愿望卻十分（強烈猛烈），而且信心十足。

瞧，那只穿著好看襪子的小腳已經抬了起來，踩在人行道的邊沿上，但孩子

還沒下決定登上第二只腳，有那么一會兒他就那么站著；一只腳在人行道上，而另一只腳還在原處沒動。

然而小孩又收回了跨出的那一步，他似乎在積蓄力量，小男孩就這么站著，既不前進也不后退，只是固執地注視著自己前進的前方。

“還小呢，剛剛能走路，就能跨臺階？”路旁的一位頭發花白的老奶奶嘖了

嘖嘴說，“做大人的要幫他一把?！?/p>

而孩子的媽媽并沒有伸出手去，只是微笑著（鼓舞鼓勵）說：

“自己上，小乖乖，自己上?！?/p>

“加油！加油！”路旁的小姑娘喊道。

終于孩子的兩只腳都站到了人行道上，小胖臉同時（綻開、裂開）了笑容。

“好一個登山者！”胡子爺爺幽默地說。他摸摸孩子的頭：“一開頭有困難，但堅持就能勝利，祝賀你成功?！?/p>

1．劃去文中括號里不合適的讀音和詞語。

2．用“”畫出人物的語言，寫出周圍人對男孩跨臺階的不同態度。

老奶奶的態度：；媽媽的態度：

小姑娘的態度：；胡子爺爺的態度：

3.文中小男孩拿下的第一個高地是。

4.小男孩的媽媽為什么不幫上孩子一把？

5．讀了《第一次》你想到了什么？聯系生活實際，寫一段讀后感。

四、【習作暢想島】（30分）

在“雛鷹爭章”活動中，你們班里在閱讀、表演、禮儀、守紀等方面表

現突出的同學肯定不少，哪些同學能獲得這些獎章呢？請你推薦一人，也可

以自我推薦，要寫清為什么要推薦他（她）。要突出主要事跡，做到有詳有

略。

第三篇：人教語文四下第二單元練習題

第二單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

wéi

chí

cái

fù

zūn

yán

mènɡ

mèi

yǐ

qiú

shǔ

yú

xǔ

pèi

chē

kù

jiānɡ

xīn

bǐ

xīn

chuí

bèi

jiānɡ

yìnɡ

hào

mǎ

zǒu

jiē

chuàn

xiànɡ

hóu

jié

lì

wài

kuǎn

dài

mèn

mèn

bù

lè

dào

dé

shàn

liánɡ

bǎi

huò

mí

huò

bù

jiě

xiànɡ

pí

bēn

chí

shāo

xìn

miàn

chénɡ

cài

sè

kuì

zènɡ

pí

bèi

bù

kān

ɡǔ

shòu

rú

chái

féi

wò

bō

diàn

huà

lánɡ

tūn

hǔ

yàn

二、多音字組詞。

咽

yàn（）

為wéi

（）

把bǎ

（）

悶mēn（）

yè

（）

wèi

（）

bà

（）

mèn（）

削xiāo（）

難nán

（）

扎zā

（）

xuē

（）

nàn

（）

zhā

（）

三、比一比，再組詞。

維（）

尊（）

喉（）

睡（）

馳（）

唯（）

遵（）

猴（）

捶（）

池（）

第二單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

wéi

chí

cái

fù

zūn

yán

mènɡ

mèi

yǐ

qiú

shǔ

yú

xǔ

pèi

chē

kù

jiānɡ

xīn

bǐ

xīn

chuí

bèi

jiānɡ

yìnɡ

hào

mǎ

zǒu

jiē

chuàn

xiànɡ

hóu

jié

lì

wài

kuǎn

dài

mèn

mèn

bù

lè

dào

dé

shàn

liánɡ

bǎi

huò

mí

huò

bù

jiě

xiànɡ

pí

bēn

chí

shāo

xìn

miàn

chénɡ

cài

sè

kuì

zènɡ

pí

bèi

bù

kān

ɡǔ

shòu

rú

chái

féi

wò

bō

diàn

huà

lánɡ

tūn

hǔ

yàn

二、多音字組詞。

咽

yàn（）

為wéi

（）

把bǎ

（）

悶mēn（）

yè

（）

wèi

（）

bà

（）

mèn（）

削xiāo（）

難nán

（）

扎zā

（）

xuē

（）

nàn

（）

zhā

（）

三、比一比，再組詞。

維（）

尊（）

喉（）

睡（）

馳（）

唯（）

遵（）

猴（）

捶（）

池（）

四、填空。

1、言必信。《

》

2、與朋友交?！?/p>

》

3、己所不欲。《

》

4、精誠所加?！?/p>

》

5、愛人者，人恒愛之。

《

》

6、老吾老，以及人之老。

《

》

7、《中彩那天》一文中，父親面臨的道德難題指的是

；他是這樣面對和處理這個難題的：

8、《尊嚴》一課中，我們學到了

9、寫出你對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！边@句話的體會。

10、《將心比心》一課中，我明白了

11、說信：非常地相信叫

。忠實地信仰叫。

確實地相信叫

。堅決地相信叫。

履行自己的諾言叫

。取得別人的信任叫。

講究誠實和信用叫

。對自己懷有信心叫。

四、填空。

1、言必信?！?/p>

》

2、與朋友交。《

》

3、己所不欲?！?/p>

》

4、精誠所加?！?/p>

》

5、愛人者，人恒愛之。

《

》

6、老吾老，以及人之老。

《

》

7、《中彩那天》一文中，父親面臨的道德難題指的是

；他是這樣面對和處理這個難題的：

8、《尊嚴》一課中，我們學到了

9、寫出你對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！边@句話的體會。

10、《將心比心》一課中，我明白了

11、說信：非常地相信叫

。忠實地信仰叫。

確實地相信叫

。堅決地相信叫。

履行自己的諾言叫

。取得別人的信任叫。

講究誠實和信用叫

。對自己懷有信心叫。

第四篇：四下語文第二單元教案（模版）

表達：不拘形式的說寫見聞

教學目標：

1.關注生活體驗，學會從自己的生活經驗中捕捉習作素材。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。4.養成寫好習作后，能夠自主修改習作的好習慣。教學重點：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。教學難點：

1.注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

2.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。教學關鍵：能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。學習表達對事 情的看法和感受。

教學方法：講授法 教具準備：小黑板

課 型：口語表達、習作課 課 時：兩課時

第一課時

教學目標：

1.關注生活體驗，學會從自己的生活經驗中捕捉習作素材。

2.能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。

3.學習表達對事情的看法和感受。

教學重點：能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。

教學難點：有條理.有重點地把生活中的見聞寫清楚，并適當表達對事情的看法，表達出真情實感。

教學過程：

一、導入：

借助于我們學過的第一板塊的課文，學習他們的寫作方法，對我們的習作會很有幫助的。那么，請同學們回憶一下，我們第一板塊學習了哪幾篇課文，所表達的主題是什么，有哪些好的地方可以借鑒呢？（指名回答）

二、交流見聞

1.課前，老師已經讓大家留心周圍的生活變化了，正是因為我們每天都經歷一些事情，有一些感受，才有了對美好生活的向往和追求，這節課我們就來寫一寫生活中的見聞。

2.（板書：見聞）什么是見聞？誰說一說？怎樣寫見聞？繼續板書：不拘形式的說寫 “見聞”是指看到或聽到的事。將大家的見聞歸類，明確習作的范圍：休閑家庭、愛心校園、快樂街區、親近自然、關注媒體。

3.無論是說還是寫，都要注意這兩點小要求，其實，在寫其他作文的時候，都應該注意這兩點，（板書：1內容真實 2感受獨特）

4.確定了寫作要求，我們從哪幾方面來進行寫作呢？請同學們打開書看這幾幅圖，先說看到了什么，再說由這幾幅圖想到了什么。

三、例文解析

1.同學們，看書中給我們提供的另外幾幅圖片，說說圖上內容。匯報?，F在老師以第二幅圖片為例，來賞析一篇例文。

《校園見聞》

走進校園，校園里的景物跟以前一樣，我我真想大聲的喊一句：“?。⌒@你跟以前一樣美麗！”

我在校園里慢慢地走著，我的心里出現了一種幸福感，看！值日生已經把校園打掃得干干凈凈。我快步走向了教室，聽見了教室里響起的瑯瑯地讀書聲,偶爾還傳來一陣說話聲。我 走進教室，放下書包，拿起書本，加入了他們讀書的行列，這一切可真熟悉呀！上課了，這時，我看見倆人正在說著話呢，他們在干什么？原來是某位丟三落四的同學在向一位同學借修正帶呀，看到這樣的情形，我心里想：我以后在上學的前一天晚上都要檢查一下，看該帶的東西帶了沒有，以防在上課的時候沒有的用，向其它同學借。

叮鈴鈴，叮鈴鈴……下課了，我們班的小書迷高興壞了，馬上從書包拿出心愛的書看起來，瞧！劉丹就是其中一位，無論同學們怎么叫，她都不搭理。

?。∵@真是一群有趣的同學呀！想到這里，我不由得笑了起來…… 2.指名讀文。

3.誰來說一說，你覺得這篇文章哪里比較好，好在哪里？ 4.師小結。

四、動筆寫作

1.請同學們根據我們今天的學習，把你自己的見聞寫出來。2.指名讀習作。

五、師小結

第二課時

教學目標：

1.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

2.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。3.養成寫好習作后，能夠自主修改習作的好習慣。教學重點：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。教學難點：

1.注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

2.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。教學過程：

一、激發習作興趣，明確寫作要求。

這次習作是一次自由習作，為我們提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，下面請同學們自己看看習作提示。

寫最想寫的：內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

二、交流想法，開啟思路。

1.鼓勵學生拋棄第一種選材，別處心裁，寫別人所未寫。2.自己想一想，最想寫些什么？

3.組內交流,也可以互相幫助提提建議。

4.全班交流,說說自己準備寫什么，打算按怎樣的順序寫。

三、巡視指導。

隨時發現問題解決問題.四、小組評議，修改習作。

1.選讀習作，共同評議（以四人小組為單位,輪流讀自己的習作,組員共同評議）2.提出學生在習作中存在的一些共性問題，提出建議，引起全體注意。（每組推薦一名學 生讀一讀自己的習作，全班學生對照習作要求進行評議，發現優點，指出需要改進的地方，提出修改建議。）

3.根據同學評議修改作文。

4.每組推薦一篇寫得好的習作或一些優秀片斷，全班同學共同賞析。5.自己再次修改習作，抄在本子上。板書設計：

表達：不拘形式地說寫見聞

要求：（1）內容真實

（2）感受獨特

內容具體，語句通順，無錯別字

第二板塊：漢字家園

2-1鳥

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。2.培養學生獨立識字的能力。

3.體會不同的鳥類所代表的不同含義，進一步體會漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。教學重點：

認識7個生字，會寫9個生字。體會不同的鳥類所代表的不同含義。教學難點：

進一步體會漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。

教學關鍵：著重對學生進行寫字訓練，對比練習，多次復現來幫助學生記憶。教學方法：情境教學法

教具準備：鳥的圖片、生字卡片。課 型：識字課 課 時：兩課時

第一課時

教學目標：1.認識7個生字，會寫3個生字。

2.知道書中四種鳥代表的不同含義。

教學重點：認識7個生字，會寫3個生字。

教學難點：了解“亦”的演變過程，知道漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。教學過程：

一、談話導入 ：

1.同學們一定知道很多的鳥類，你們都喜歡什么鳥啊？（鴕鳥、鴿子、喜鵲……）2.揭示課題：這節課，我們就來研究鳥。

二、初讀感知

1.師貼圖，學生回答這是什么鳥？

鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書）

2.學生借助拼音讀名字，讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。3.根據自己的預習，在小組內交流交流生字

三、識字教學： 1.全班交流：

“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過程，注意引導學生觀察。古文字的“亦”字，像一個正面站立的人形，兩臂之下的兩個點是指示符號，表示這里就是腋下。后來“亦”字多被借用為虛詞，相當于“也”的意思。因此只好另外造了一個從月（肉）夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義。

“嬰”字是由“鸚”拆開的。貝在古代是一種非常難得的珍貴之物，除用做貨幣之外，婦女們還把它們串起來掛在脖子上作為裝飾。“嬰”字從二貝在女之上，其本義即指戴在女人脖子上的串貝頸飾。所以《說文解字》稱：“嬰，頸飾也?！贝俗趾髞矶嘤弥赋跎呐?，又泛指幼童。

“畏”：甲骨文、金文的“畏”字，像一手持魔杖，頭型怪異的鬼怪形，表示特別威風的意思。因此，畏的本義是指威風、威嚴，通“威”，引申為恐嚇、嚇唬，再引申為恐懼、害怕、擔心、敬服等義。

“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個字是形聲字，要引導學生結合原有的學習經驗利用形聲字的構字規律來自主識記。

2.讀一讀這些詞語。

鴿子 喜鵲 鸚鵡 孔雀 雄鷹 酷愛和平傳遞佳音 人云亦云 舉止高雅 英勇無畏 教師指導：每種鳥都代表著不同的含義：鴿子是和平的使者，因此說“酷愛和平”；喜鵲報春，所以說“傳遞佳音”；鸚鵡學舌，“人云亦云”；孔雀美麗大方，“舉止高雅”；雄鷹展翅高飛，勇敢、無所畏懼，因此說“英勇無畏”。

學生再讀，體會不同鳥的不同含義。

四、寫字教學

1.出示鷹、畏、亦。2.學生觀察、書空。3.教師指導：

“鷹”共有18畫，是半包圍結構，部首是“廣”?！拔贰笔巧舷陆Y構，共有9畫，下面不要多寫一撇。展示“亦”的字理變化圖。

4.學生練習書寫

五、小結：這節課我們知道五種鳥代表的含義。說說你記住了幾個？（學生匯報）我們在知道含義的同時也學會了三個生字，在寫“鷹”字是要注意“鳥”的上面是單人旁加“隹”，“畏”字寫時不要多一撇，“亦”字第四筆是豎鉤，不是豎提。課后讀幾遍生詞。

六、作業：讀詞語、搜集其他鳥代表的不同含義。

第二課時

教學目標：

1.復習生字、會寫6個生字。

2.了解其他鳥代表的不同含義，通過了解鳥的象征含義學習漢字，增強學習漢字的興趣。教學重點：復習生字、會寫6個生字。

教學難點：了解其他鳥代表的不同含義，通過了解鳥的象征含義學習漢字，增強學習漢字的興趣。

教學過程：

一、復習：

1.認讀生字：酷 嬰 鸚 鵡 雅 畏 2.認讀詞語：

鴿子 喜鵲 鸚鵡 孔雀 雄鷹 酷愛和平傳遞佳音 人云亦云 舉止高雅 英勇無畏

二、寫字教學: 1.出示：酷 鸚 鵡 雅 鵲 嬰

2.觀察左右結構的字的書寫特點，說說共同點，匯報書寫要領。后兩個字注意虛宮格位臵，不宜寫得過大。

3.教師點撥：在指導書寫時要強調“鵡”字的左邊是“武”，不要多寫一撇?！翱帷弊肿筮吺恰坝稀辈皇恰拔鳌?。

4.學生練習書寫

三、練習：

1.讀詞語：鴿子 喜鵲 鸚鵡 孔雀 雄鷹 思考這些鳥都有什么特點，用一個詞來形容。鴿子——熱愛和平、孔雀——舉止高雅……

2.再想想，你還能列舉出什么鳥類來？大雁代表什么；企鵝、燕子呢？（小組交流）大雁——紀律嚴明。企鵝——膽小怕事。天鵝——優雅高貴。燕子——勤勞勇敢。杜鵑——悲愁的象征；鴛鴦——妻和睦，青鳥——幸福佳音的使者，大鵬——志向高遠前途光明，鳳凰——幸福和祥瑞.鶴——隱者的伴侶。雞——庸者的象征。烏鴉——報喪者。貓頭鷹——惡狠或兇暴的人。麻雀、燕雀——無志者或比喻微賤或器量志向小的人。3.“讀一讀，寫一寫”

嬰（嬰兒）鸚（鸚鵡）鷹（老鷹）雁（大雁）燕（燕子）

先讓學生熟練朗讀，其次認真觀察，看一看有哪些發現。

三、討論交流：鳥的研究

請同學們展示自己搜集的資料“天下的烏鴉不全是黑的；鴕鳥是世界上最大的鳥……” 飛行速度最快的鳥：尖尾雨燕——平時飛行的速度為170千米/小時，最快時可達352.5千米/小時。

跑得最快的鳥：鴕鳥，72千米/小時。

游水最快的鳥：巴布亞企鵝，27.4千米/小時。

體形最大的鳥：鴕鳥，它的身高達2～3米，體重56千克左右，最重的可達75千克。翼展最寬的鳥：漂泊信天翁，3.63米。

最大的飛鳥：生活在非洲東南部的柯利鳥，翅長2.56米，體重達18千克左 右，是世界上能飛行的鳥中體重最大者。

最重的飛鳥：大鴇，雄性的體重18千克。

最小的猛禽：婆羅洲隼，體長150厘米，體重35克。羽毛最多的鳥：天鵝，超過25000根。羽毛最少的鳥：蜂鳥，不足1000根。

羽毛最長的鳥：天堂大麗鵑，尾羽是體長的2倍多。

飛行最高的鳥類：大天鵝和高山兀鷲是飛得最高的鳥類，都能飛越世界屋脊——珠穆朗瑪峰，飛行高度達9000米以上，否則就可能會撞在陡峭的冰崖上喪生。

飛行最遠的鳥類：北極燕鷗是飛得最遠的鳥類。

最兇猛的鳥：兀鷹，體長可達1.2米，兩翅展開達3米。它有一個堅強而鉤曲的“鐵嘴”和尖銳的利爪，專吃活的動物，不僅吃鹿、羊、兔等中小型動物，甚至還捕食美洲獅等大型獸類，因此又有“吃獅之鳥”和“百鳥之王”的稱呼。

學話最多的鳥：非洲灰鸚鵡，學會800多個單詞。

四、總結：這節課我們學習幾個生字？（6個）在寫“鸚鵡”的“鵡”不能多一撇，“雅” 字后面是“隹”，還有“喜鵲”的“鵲”和“麻雀”“孔雀”的“雀”不一樣。在書寫是要注意區分。

五、布臵作業：練習寫字。板書設計：

漢字家園——鳥

鴿子 喜鵲 鸚鵡 孔雀 雄鷹 酷愛和平傳遞佳音 人云亦云 舉止高雅 英勇無畏

酷 嬰 鸚 鵡 亦 雅 畏 “亦”的字理變化圖

會寫的生字：鷹 畏 亦 酷 鸚 鵡 雅 鵲 嬰

2-2 言

教學目標：

1.認識8個生字，會寫10個生字。2.能夠正確、流利地朗讀句子。3.培養學生獨立識字的能力。

4.理解“預言、忠言、直言、真言、贈言、格言、諍言、諾言”的意思。

教學重點：認識8個生字，會寫10個生字，理解“預言、忠言、直言、真言、贈言、格言、諍言、諾言”所表達的不同意思。

教學難點：培養學生獨立識字的能力。

教學關鍵：列舉例子在課堂上給學生展示，對比練習。教學方法：點撥教學法 教具準備：生字卡片。課 型：識字課 課 時：兩課時

第一課時

教學目標：

1.認識8個生字，會寫3個生字。

2.理解“預言、忠言、直言、真言、贈言、格言、諍言、諾言”的意思。教學重點：認識8個生字，會寫3個生字。

教學難點：理解“預言、忠言、直言、真言、贈言、格言、諍言、諾言”的意思。教學過程：

一、談話導入 ：

1.上一課我們學了“鳥”這個字。我們知道一個簡單的字可以有這么多的變化。這一課我們再來看一下字還會有哪些變化。生活當中有很多“言”。教師板書。同學們說說言都有哪些詞語？生答：預言、直言、忠言……等等。

2.揭示課題：這節課，我們就來研究各種“言”。

二、初讀感知

1.出示：預言、直言、諍言、贈言、真言、忠言、諾言、格言。

2.學生借助拼音讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。

3.你能了解哪個名詞？先在小組內說一說。

4.全班交流。

5.根據自己的預習，在小組內交流交流生字

三、識字教學： 1.全班交流：

“予”的讀音是三聲，不讀四聲。

“允”字的讀音很容易讀錯?！霸省钡淖x音是“yǔn”，而不是“rǔn”。“諍”字的讀音是“zhèng”。

“戒”是由“誡”拆出來的字，可以組詞：戒嚴、戒煙。古文字的“戒”字，像一個人兩手拿著武器——戈。它的本義為持戈的警戒，引申為防備、警告；又引申為禁止、戒除等義，如戒煙、戒酒等。

“誡”字是警告，勸人警告，可以組詞：告誡

“預、諍、勉、懇、贈、諾”都是形聲字，學生運用形聲字的規律記憶生字。2.讀一讀這些字詞。

預言、直言、諍言、贈言、真言、忠言、諾言、格言

3.師生對說：預先說出的關于將來要發生什么事情的話——預言。坦誠表白的話——直言。勸人改錯的話——諍言。分別時說的或寫的勉勵的話——贈言。誠懇勸告的話——真言。內心傾吐的話——忠言。應允別人的話——諾言。含有勸誡和教育意義的話——格言。

四、寫字教學： 1.出示：予、允、懇

2.觀察字的結構特點，每一筆在虛宮格中的位臵，書空。

3.教師范寫，并強調“予”沒有撇，“允”字下面是“兒”字。注意“懇”的心字底的寫法。

4.學生擴詞并練習說話。5.學生練習書寫。

五、小結：這節課我們從八種“言”中認識了8個生字，要注意“予”“允”“諍”的讀音，寫認真工整地書寫三個字，“予”“允”筆畫比較少，書寫時要注意間架結構。

六、作業：熟讀詞語、搜集有關“言”的詞語。

第二課時：

教學目標：

1.復習鞏固生字，會寫7個生字。

2.了解“言”字的豐富內涵，積累語言。教學重點：會寫7個生字。

教學難點：了解“言”字的豐富內涵，積累語言。教學過程：

一、復習

1.認讀生字：予 預 懇 諍 允 勉 戒 誡

2.認讀詞語：預言、直言、諍言、贈言、真言、忠言、諾言、格言

二、寫字教學：

1.出示生字：預 傾 諾 贈 勉 戒 誡

2.觀察各字的結構特點，前四個左右結構，后三個半包圍結構。再觀察在虛宮格中的位臵，練習書空。

3.教師范寫并說明：“預”字左邊是“予”?！皟A”字的第四筆是橫。“諾”的右下是“右”字?！敖洹焙汀罢]”的右下有撇。

4.學生擴詞并練習說話。5.學生練習書寫。

三、練習：

1.認讀詞語：預言、直言、諍言、贈言、真言、忠言、諾言、格言 2.師生對話：

預先說出的關于將來要發生什么事情的話——預言。坦誠表白的話——直言。勸人改錯的話——諍言。分別時說的或寫的勉勵的話——贈言。誠懇勸告的話——真言。內心傾吐的話——忠言。應允別人的話——諾言。含有勸誡和教育意義的話——格言。

3.讀一讀、填一填。

“祝你在新的一年里好好學習，天天向上?！边@句話是（贈言）。

“節約時間就等于延長生命?！边@句話是（格言），勸告人們要珍惜時間。先讀——然后填——再讀——記憶

4.讀讀下面條幅的話，說說你還知道哪些言？

先讀書中“談論交流”的言，在匯報課前搜集的言。格言：與有肝膽人共事，從無字句處讀書?！芏鱽?/p>

淡泊以明志，寧靜而致遠。——諸葛亮 關于諾言的語句：

一諾千金 言出必行

言必信，行必果

輕諾必寡信

四、總結：這節課我們會寫了7個生字，注意“預”“傾”后面的“頁”字最后一筆是點，“贈”讀音是四聲，不是多音字，從第九筆開始是豎、點、撇、橫，再加“日”，注意筆順。這些“言”對我們很有用，平時要多積累，以備寫作文時用。

五、布臵作業：練習寫字。

板書設計：

漢字家園——言

預先說出的關于將來要發生什么事情的話——預言。

坦誠表白的話——直言。勸人改錯的話——諍言。

分別時說的或寫的勉勵的話——贈言。誠懇勸告的話——真言。內心傾吐的話——忠言。應允別人的話——諾言。

含有勸誡和教育意義的話——格言。

會認的字：予 預 懇 諍 允 勉 戒 誡 會寫的字：預 傾 諾 贈 勉 戒 誡

2-3 三字經

教學目標：

1.認識9個生字，會寫10個生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.進一步培養學生獨立識字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分別是什么。教學重點：

認識9個生字，會寫10個生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分別是什么。教學難點：進一步培養學生獨立識字的能力

教學關鍵：注意引導學生多朗讀、背誦，在反復的吟誦中體會《三字經》語言的特點。教學方法：講授法

教具準備：生字卡片、小黑板。課 型：識字課 課 時：兩課時

第一課時

教學目標：

1.認識9個生字，會寫3個生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重點：認識9個生字，會寫3個生字。

教學難點：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學過程：

一、談話導入 ：

1.同學們，你們知道“三字經”嗎？誰來說說你所知道的“三字經”？ 2.揭示課題：這節課，我們就來學習一段“三字經”。

二、初讀感知

1.出示：稻粱菽，麥黍稷。此六谷，人所食。

馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。

曰喜怒，曰哀懼。愛惡欲，七情具。

青赤黃，及黑白。此五色，目所識。

酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。

2.學生借助拼音讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。3.學生根據自己的預習，解決生字。

4.全班交流：注意“粱”與“梁”的區別。注意 “豕”的讀音。

5.你能試著了解那句話？先在小組內說一說?？山柚鞣N資料。

三、識字教學： 1.全班交流。

“黍”為谷物名，指黍米，性黏，可供食用或釀酒?！豆茏印罚骸笆蛘撸戎勒咭??！奔坠俏牡摹笆颉弊窒窈躺辖Y著累累果實而下垂的樣子，有的禾下加水，表示可用黍米釀酒的意思。黍即黃米。

“菽”豆類的總稱。

“稷” 我國古老的食用作物,即粟。一說為不粘的黍。又說為高粱。字形采用“禾”作邊旁，“畟”是聲旁。

“豕”就是我們現在所說的豬。它是人類最早飼養的家畜之一。古文的“曰”字，像口中加一橫或一曲畫之形，表示從口里發出聲音，即說話的意思。

“曰”的本義為說、道，引申為叫、叫做，又引申為“為、是”，含有判斷之義。

“咸”字從戌從口。從甲骨文、金文看，戌是一種長柄大斧，口為人口，在這里表示人頭。大斧砍人頭，所以咸的本義為殺戮?！墩f文解字》：“咸，皆也，悉也。”把“咸”字釋作皆、都、悉、盡之義，這其實也是咸字本義“殺盡”的引申。

2.讀一讀這些句子?？梢栽囍氖肿x。

四、寫字教學：

1.出示：飼 懼 酸

2.觀察字的結構特點及虛宮格中位臵，書空。3.教師范寫并說明：“飼”字書寫要左窄右寬，第三筆豎提要直?！皯帧弊趾竺娴摹熬摺崩锩媸侨龣M，書寫分布要均勻合理?！八帷钡挠颐嬷虚g有個“八”。下面是折文。

4.學生擴詞并練習說話。5.學生練習書寫。

五、小結：這節課我們認識了9個生字，誰來給大家認一認。（學生讀）會寫的有三個，在書寫要注意：“飼”字書寫要左窄右寬，第三筆豎提要直?！皯帧弊趾竺娴摹熬摺崩锩媸侨龣M，書寫分布要均勻合理。“酸”的右面中間有個“八”。下面是折文。

六、作業：背誦三字經，書寫生字。

第二課時

教學目標：

1.復習生字，會寫7個生字。

2.進一步培養學生獨立識字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分別是什么。教學重點：復習生字，會寫7個生字。

教學難點：進一步培養學生獨立識字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分別是什么。

教學過程：

一、復習：

1.認讀生字：菽 黍 稷 豕 飼 曰 懼 酸 咸 2.認讀詞語：

黃黍 社稷 飼養 飼料 懼怕 恐懼 酸菜 酸奶 咸鹽 高粱 悲哀 哀求 惡心 赤紅 赤誠 3.背誦三字經：

二、寫字教學：

1.出示：粱 豕 曰 哀 惡 赤 咸 2.觀察各字結構特點及在虛宮格中位臵，書空。

3.教師范寫并說明：“粱”字下面是“米”?！磅埂弊肿笙聸]有點。“曰”字書寫時要扁一點，注意與“日”區別?！鞍А弊质恰耙隆弊种虚g加個“口”。“赤”字上面是“土”。由大、火會意，其本義即指大火?；鹧娉嗉t，故又引申指紅色。“咸”字右下有撇。

4.學生擴詞并練習說話。5.學生練習書寫。

三、練習：

1.背誦《三字經》。說說這里的“六谷”“六畜”“七情”“五色”“五味”分別是什么？ 六谷：稻、麥、粱、菽、黍、稷 六畜：馬、牛、羊、雞、狗、豬

七情：喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲 五色：青、赤、黃、白、黑 五味：酸、苦、甜、辣、咸 2.讀一讀、說一說，寫一寫。先讀——同桌互說——獨立寫 3.活動：猜一猜，講一講。

根據猜出來的字編寫一個小故事。課上可以口頭說一說，回家后再寫一寫。圖中的漢字分別是：井、炙、獵、射、涉、休。

五、總結：這節課我們有學會了七個生字，書寫時要注意：“粱”字下面是“米”?！磅埂弊?/p>

左下沒有點?！霸弧弊謺鴮憰r要扁一點，注意與“日”區別?！鞍А弊质恰耙隆弊种虚g加個“口”?！俺唷弊稚厦媸恰巴痢薄！度纸洝返膬热菽芙o人深刻教育，讀起來朗朗上口。課后多讀多找，熟背《三字經》的其他內容。

六、布臵作業：練習寫字。板書設計：

2-3 三字經

稻粱菽，麥黍稷。此六谷，人所食。

馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。

曰喜怒，曰哀懼。愛惡欲，七情具。

青赤黃，及黑白。此五色，目所識。

酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。

菽 黍 稷 豕 飼 曰 懼 酸 咸

粱 豕 曰 哀 惡 赤 咸

第五篇：四下語文第二單元（寫寫幫整理）

第二單元教學計劃

一、單元教學內容

本組教材以“以誠待人”為專題，選編了精讀課文《中彩那天》、《尊嚴》，略讀課文《萬年牢》《將心比心》，還有一個語文園地。四篇文章充滿了豐富的人文內涵，語言樸實，但內容生動感人。學習本組課文學生在提高語文能力的同時，受到情感的熏陶，促進學生形成良好的個性修養。

二、單元教學目標

1、認識20個生字，會寫28個生字。能會寫會運用29個詞語，會讀會認23個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

4、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式

5、學習獨立閱讀課文、培養自學能力

三、單元教學重難點：

教學重點：通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

教學難點：學習作者敘述清楚，有條理的表達方式；學習獨立閱讀課文、培養自學能力

四、課時劃分

5、《中彩那天》

6、《萬年牢》

7、《尊嚴》

2課時 1課時 2課時 1課時 4課時

8、《將心比心》 語文園地二

四、主要教學方法和手段

1、引導學生潛心讀書，充分感知文本內容，與課文中的人物進行對話。

2、通過揣摩品味文中人物的語言、行動、外貌等描寫，來體會作者的表達方式，感受人物的情感世界。

3、運用課文中學習到閱讀方法閱讀相關方面的書籍、文章，搜集身邊的有關事例，加深理解，促進行動。

五、制定計劃時間：2009年3月1日

5、中彩那天

教學課時 兩課時

第一課時

教學目標

1、朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、指導學會本課生字新詞。

教學重點 初讀課文，了解課文內容。

教學難點 理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。教學準備 小黑板 教學過程

一、激趣導入

1、假如你中彩了，會是什么樣？

（興奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？??）

2、看到題目，你會產生哪些疑問？

（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發生？??）板書：《中彩那天》

過渡：帶著你們心中的疑問，聽教師范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。

二、朗讀課文。

1、范讀課文。

2、學生齊讀。（點撥、評價）

三、自學生字，理解詞義。

1、自學生字，通過查字典或聯系上下文理解詞語的意思。

2、檢查自學情況。（1）字音：

“拮”應讀 “jié”，不要讀成 “jì”?！罢俊睉x “zhàn”，不要讀成 “shèn”。“嶄”應讀 “zhǎn”，不要讀成 “zǎn”?！梆仭睉x “kuì”，不要讀成 “guì”。

“興奮”應讀 “xīngfèn”，不要讀成 “xìngfèn”。“誨”應讀 “huì”，不要讀成 “huǐ”。（2）字形：

“牌”左右結構，右邊第六筆是“丿”，不是“丨”?！暗隆弊笥医Y構，右下角“心”字上面的一橫不要去掉?！百洝弊笥医Y構，右下角是“日”不是“目”?！敖狻弊笥医Y構，右下角是個“?！弊?。

“號”上下結構，下邊是“丂”不要多加一點。（3）部首： “廠”：部首“廠” “與”：部首“一”（4）詞語：

維持：使繼續存在下去；保持。拮據：生活困難，缺少錢。嶄新：極新?！芭啤保翰渴住捌?“題”：部首“頁”

“或”：部首“戈” “存”：部首“子”。

生計：維持生活的辦法；生活。安慰：使心情安適。饋贈：贈送。

迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。教誨：教訓，教導。悶悶不樂：心情不舒暢。

痕跡：殘存的跡象。

誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。精湛：精深。信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。器重：本文指老板對父親很看重，很重視。夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。

四、自由讀文。

初步了解事情發生發展的過程，把不理解的句子畫下來。

五、作業：

抄寫生字新詞，讀課文。

板書設計

5、中彩那天

拮jié 湛zhàn

嶄zhǎn 教學后記

第二課時

教學目標

1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

2、學習課文，理解一些含義深刻的句子。

3、學習在閱讀中提出問題（質疑），并討論解決問題的讀書方法。

教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

教學難點 理解母親說的兩句話。

饋kuì

興奮xīng 誨讀 huì ．教學準備 小黑板，收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。教學過程

一、初讀課文，感知內容

1、默讀課文：

思考：⑴ 讀了這篇文章你有什么感受？⑵ 課文內容是圍繞哪句話來寫的？

2、在班上談讀文后的體會：

（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信??）

（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的）

3、請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問：

（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）

（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

二、細讀課文，理解重點（或理解詞句）

1、默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。

2、針對文章中的重點詞句提問，最后歸納如下：

⑴為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？ ⑵ 母親安慰我說：

“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題?！案赣H面臨的道德難題，指的是什么？ ⑶ “可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？ ⑷ 為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！” ⑸ 為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？ ⑹ 為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？

3、小組學習：

針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。

4、班上匯報、交流：

⑴為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張 彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時的“父親”心里復雜矛盾極了。）

⑵ 母親安慰我說：

“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題?！备赣H面臨的道德難題，指的是什么？（是昧著良心把本應屬于同事的獎品車留給自己？還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走？這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現，就有愧于同事和自己的良心。）

⑶ “可以看出，那Ｋ字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？（說明父親非常想把得到的獎品──奔馳汽車據為己有，好實現自己多年來的愿望，扭轉家庭貧困的處境。）

⑷ 為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

（這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀！即使爸爸留學生下這輛車也是有理由的，也是理所應當的。）

⑸ 為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？（在得與失面前，父親經過復雜的思想斗爭，終于做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想占了上峰。當父親看著奔馳汽車被開起時，心里如釋重負，因此顯得特別高興。）

⑹ 為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？

（父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。）

三、綜合閱讀，總結全文

1、朗讀全文，思考： ⑴ 通過課文的學習，你對媽媽說的：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富?！边@句話有什么體會？

⑵ 本文的結構安排有什么特點？ ⑶ 我們是采用什么方法進行學習的？

2、班內交流：

⑴ 交流體會：（誠實、有信用，這是做人最起碼的道德品質，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實、有信用”就是說的、做的跟內心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。這樣做了以后，別人就會相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時，你不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實，就是一大筆用金錢換不來的財富。）

⑵ 本文的結構安排上有什么特點？（本文使用的是總分總結構。）⑶ 我們是采用什么方法進行學習的？ ①從整體到部分，再回到整體。

②提出問題，小組合作學習，解決問題。從4個角度提出問題：Ａ、針對課題提問。Ｂ、針對課文的中心句提問。Ｃ、抓住課文的重點句提問。Ｄ、針對文章的寫作特點提問。

四、作業布置

完成《課堂達標》本課作業。

板書設計

5、開頭：誠實﹢信用﹦財富

中

起因：（神情嚴肅）

彩

經過：（道德難題）

誠 實 守 信

那

結果：（特別高興）

天

結尾：受益匪淺 教學后記

6、萬年牢

教學課時 一課時 教學目標

1、認識8個生字。

2、了解課文內容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理。

3、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式

4、學習獨立閱讀課文、培養自學能力

教學重點 引導學生通過自讀理解課文的含義。教學難點 進一步培養學習自讀文的能力。教具準備 小黑板 教學過程

一、交流談話，激趣導入

我們班的絕大多數同學都吃過冰糖葫蘆吧？回憶一個你所吃過的糖葫蘆的模樣，好嗎？在解放前的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰嗎？他就是我們今天要學的課文《萬年牢》的作者的父親。板書課題。

二、初讀課文，感知內容： 1、讀通課文，讀準生字。、檢查詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（認讀，并結合句子理解詞義）。

三、圍繞提示，深入探究：、自學課文，邊讀邊思考問題（小黑板出示）：

（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個怎樣的人？（2）從哪些地方可以看出父親做事認真、實在？

（3）課文題目“萬年牢”在文中一共出現了幾次？幾次之間有什么聯系？有什么深刻含義？

學生快速瀏覽課文，找出有關語段讀一讀，做上記號。2、小組合作研討。3、班內匯報交流。4、重點指導理解問題（3）：

第一處的萬年牢指的是什么？找出有關語句讀一讀。

出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

A、為什么叫萬年牢？（板書：糖葫蘆――萬年牢）B、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

（讀第二自然段，體會父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不茍）

C、小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。第二處的萬年牢指什么？小組討論。

出示句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！?/p>

A、什么叫正道？（憑著良心做買賣）

B、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）（板書：做生意――萬年牢）

第三處的萬年牢又指的是什么呢？全班討論。

出示句子：“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”體會父親教導我做人要做可靠實在的人。（板書：做人――萬年牢）

這三處的萬年牢之間有什么聯系？

啟發學生懂得：這三處“萬年牢”之間有著密切的內在關系。萬年牢的產品質量 贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環緊扣一環，敘事清楚，很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。

四、感情朗讀，深入體驗：

齊讀課文，談談課文所表達的思想感情。（表達了作者對父親為人實在、做事認真的敬仰和贊美之情。）

五、拓展理解，體會情感：

你是怎么理解父親的做人的道理的？實際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結合具體的生活事例來談談自己的看法。

六、布置作業

完成《課堂達標》本課作業。

板書設計

萬年牢 糖葫蘆――萬年牢 做生意――萬年牢 做人――萬年牢

教學后記

7、尊嚴

教學課時 二課時

第一課時

教學目標

1、會認、會寫本課生字，正確讀寫詞語。正確朗讀課文，把握課文主要內容，理清課文層次。培養學生傾聽能力。

2、在交流中整理預習內容，把握課文主要內容。

3、激發學生表現欲望和交流能力。

教學重點 理清課文層次，把握課文主要內容。教學難點 概括課文主要內容。教學準備 小黑板 教學過程

一、談話導入，激發興趣。

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。今天，我們要認識一位外國的年輕人，看看發生在他身上有關尊嚴的故事。這就是第7課，尊嚴。（板書課題）

二、、范讀課文，初步感知課文內容。

1、范讀課文，讓學生初步感知課文內容。

2、自讀課文，整理預習內容。

三、、合作交流，整理預習內容。

學生交流自己預習的內容，包括字、詞、多音字、近義詞、反義詞、課文朗讀等等。

四、自主讀文，理清課文層次，概括課文主要內容。

指名學生回答后是總結：全文共分7個自然段，可分為三段。

第一段：（第一自然段）一群逃難的人受到善良的沃爾遜人的款待，狼吞虎咽地吃著食物。

第二段：（第2---5自然段）一個年輕的人例外，他要幫助鎮長干活才肯吃食物，最后鎮長只得讓他為自己捶背，之后年輕人才肯狼吞虎咽地吃起來。

第三段：（第6、7自然段）這位年輕人深受杰克遜的贊賞，被留在莊園里，兩年 后還娶了杰克遜的女兒，后來，它果真取得了巨大的成功。

五、自由讀文，選擇你深受感動之處反復誦讀。學生自由朗讀。

六、布置作業 抄寫生字新詞。

板書設計

7、尊嚴

第一段：（第一自然段）第二段：（第2---5自然段）第三段：（第6、7自然段）

教學后記

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物的形象，懂得什么是尊嚴，培養學生感悟、理解能力和朗讀能力。

2、抓住文中的描寫人物動作、外貌、語言的句子，體會人物的德形象。

3、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。教學重點 課文中對哈默語言、神態、動作的描寫

教學難點 對鎮長杰克遜的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。

教學準備 小黑板 教學過程

一、插圖導入，聚焦形象。

1、同學們，經過上節課的學習，我們已經知道故事發生在哈默和杰克遜鎮長之間的故事。（出示插圖）請同學們辨認一下，哪個是哈默，哪個是杰克遜鎮長，并說說依據。

2、學生交流。

引導學生結合課文中的介紹來辨認。

3、請同學們再次觀察插圖，除了哈默和杰克遜鎮長，還有那些人？他們是些什么人？正在做什么?

4、關于這些逃難的人的吃食，在課文的那個自然段？請同學們讀第一自然段，邊讀邊想像當時的情景，把文中給你印象特別深刻的詞語畫下來，并結合詞語，談自己的感受，做好批注。

5、匯報交流。

6、小結：本篇課文，對于人物形象的刻畫，最明顯的是通過人物地語言、動作、外貌來展現的，現在就請同學們默讀課文，結合文中的語言、動作，體會鎮長和哈默兩個人物形象，并在文中做好批注。

二、匯報交流，感悟形象。

1、找出對話：（適時指導朗讀）

先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？ 不，我沒什么活需要做。

先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。

我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活。

不，我現在就做，等做完活兒，我再吃這些東西！小伙子，你愿意幫我捶背嗎？

好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的沿海很僵硬，現在舒服極了。小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。（結合人物語言，感悟人物形象。）

2、找出描寫人物神態和動作的句子，進一步感悟。如：目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。年輕人狼吞虎咽地吃了起來等等。

小結：如果說一開始的時候，杰克遜鎮長給年輕人食物是出于對年輕人不幸遭遇的同情，那么，通過與年輕人的一番對話，他了解到年輕人不隨便接受別人的施舍，堅持通過勞動換取十五。年輕人的自尊，更贏得了鎮長的尊重與贊賞。

三、研讀決定，升華形象。

齊讀課文最后杰克遜鎮長的話，談談你的理解。（就這樣，因為自己的善良、自尊與執著，哈默贏得了改變自己命運的機會，為她在更廣闊的天地施展才華，最后成為石油大王創造了條件。）

學完這篇課文，你想說些什么？（學生暢所欲言）

四、試著復述課文。同桌間復述課文。

五、布置作業。

完成《課堂達標》本課作業。

板書設計

7、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）× 努力=成功

教學后記

8、將心比心

教學課時 一課時 教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

3、受到“將心比心”的中華民族傳統美德教育。

教學重點 理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

教學難點 體會作者如何進行人物描寫，而使表達產生感人的效果。教學準備 搜集孟子的有關資料。教學過程

一、名言導入揭示課題

1、同學們知道孟子嗎？（相傳，孟子的母親十分賢惠，辛勞地撫養他長大成人，為了給孟子創造一個好的鄰里環境，孟母曾三遷其家，最后找到一個讀書人作鄰居，使孟子終成大器，成為我國古代一位著名的思想家。）

2、（出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子）這句名言是孟子說的，誰能讀一讀？（指名讀通順）孟子的這句話講的是：要孝敬自家的老人，也要同樣地對待別的老人；愛自己的小孩，也要同樣地愛護別的孩子?！白鹄蠍塾住?，這是我們中華民族的傳統美德，讓我們再讀這句話。（齊讀）

3、今天我們來學習的課文里，有兩個故事，能具體地詮釋這句話，課題就是（板書課題，齊讀課題）

二、檢查預習梳理思路

1、通過預習誰能說說“將心比心”這個成語的意思？（用自己的心情和處境去設想對方，即設身處地為他人著想。）

2、課文寫了哪兩件將心比心的事？

（奶奶在一次去商店時，一位阿姨像關愛自己的母親那樣為她開門。）（媽媽一次去醫院輸液，像關心自己的女兒那樣寬容和鼓勵護士。）

三、細讀課文品味語言

1、讀一讀，這兩件將心比心的事使作者的心里有什么感受？當你讀了這篇文章你有什么感受？

2、我們首先來看第一件事，讀一讀、畫一畫，那些地方讓你有了溫暖的感覺？ 句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。

（這位阿姨很善良。重點詞：“沉重”、“ 一直等到??才松開”。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助）

句子二：那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?/p>

（阿姨無時無刻不在牽掛著自己的老母親。她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人。）

從中我們可看出，在描寫人物的語言時應注意什么？（人物的語言要簡潔，選取能為文章中心服務的話語。）

（人物的形象不是孤立的，人物的語言必須與人物的語音、語調、神態、心理、動作等相結合起來，使人物的形象更加完整。）

3、接著我們看看第二件事，哪些地方讓你有溫暖的感覺？

句子一：我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。

（從“靜的眼神”可以看出母親此時并沒絲毫的埋怨，這與我此時的態度形成鮮明對比，突出了母親的善良與慈愛。）

句子二：只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”

（句話簡短卻不簡單??！正因為母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。這也正是母親希望看到的。）

句子三：母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

（母親時刻想著女兒，無微不至地關愛著女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親 愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。）

4、引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最后一段。設想如果你們生活中將心比心，就會怎樣？

（如果我們在生活中將心比心，就會增添許多快樂與和氣；如果我們在生活中將心比心，就會減少很多悲劇和恨事；如果我們在生活中將心比心，就會使我們的心胸像大海一樣廣闊無垠??）

四、總結全文升華主題

生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現。課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??）

孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

五、布置作業

完成《課堂達標》本課作業。

板書設計

幫助奶奶開門

8、將心比心

鼓勵護士扎針

教學后記

語文園地二

教學課時 四課時 教學目標

1、學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3、積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。教學重難點

1、積累有關誠信的名句名言。

2、在作文中能表達自己的真情實感。教學準備 小黑板，范文4篇。教學過程

第一課時 口語交際

一、啟發談話，揭示課題。

1、以誠待人是一種美德，它既體現了一個人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處增進友誼。

揭題：以誠待人

2、回憶第二單元的課文，你能談談你的想法嗎？

3、教師講述班級同學的一個以誠待人的故事啟發學生的話題。

二、創設情境，明辨是非。

1、設情境：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

2、你看了后有什么話想說？面對這樣的情況，你該怎么辦？是簡單地批評幾句，還是用更好的辦法去說服他？

3、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

三、聯系生活，感受“以誠相待”。

１、日常生活中，我們常常會遇到這些情況，你該怎么辦？ ①家里來了客人，當時父母不在家

②班里的一位同學病了，好幾天不能來學校上課。

2、指名交流：

熱情地招待，打電話問候，幫他補習，這些都是“以誠相待”的表現。

3、我們生活中還有哪些情況，也是“以誠待人”呢？ 你有沒有真誠待人的經歷或者是別人以誠相待的經歷？ 四人小組交流（盡量用一兩句話概括出來）

4、派代表向全班匯報

四、再創情境，實踐“以誠待人”

1、在我們與人交往的時候，到底該怎么說，怎樣做才能讓人感覺到你的誠意呢？請同桌選擇你們感興趣的一個情境進行表演。

2、全班交流：表演情境

①路上，有人向你問路，你真誠地告訴他怎么走。②勸告小同學不要亂摘花草樹木。③攙扶同學到醫務室擦藥。④誠懇嚴肅地幫同學指出缺點。

3、同學評價：哪些語言，哪些行動做到了“以誠待人”。教師進行適時的點撥，并隨機規范其語言。

五、總結經驗，交流建議。

1、通過學習，聯系你的生活，就做到“以誠待人”，你可以提供哪些建議？

2、交流：共同板書溫馨提示：

用語禮貌、態度誠懇、真誠助人、以理服人??

3、作業：寫1——2條“以誠待人”的建議。

第二、三課時 我的發現、習作

一、學習“我的發現”

1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了關于習作的哪些經驗。

2、小結過渡：要寫好作文，除了留心觀察，多看課外書、勤奮于動筆之外，還要善于把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來，表達自己的真情實感。

3、學生醞釀交流、師生個別談話；

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

二、明確本次習作要求，啟發思路

1、閱讀習作提示：想想這段話告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

2、學習，讓學生明確：

①寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說，可以向寫說給父母的話，也可以寫對別人的心里話；再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事??

③可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他形式。

3、學生醞釀交流、師生個別談話。

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

三、學生獨立，教師巡視。

四、例文欣賞，對照修改自己的習作。

例文

1、媽媽，我想對你說

當我生病時，是誰在我身邊守著我，是您，我的媽媽；當我遇到困難時，是誰在我身邊支持我，也是您，媽媽；當我傷心難過時，又是誰在我身邊安慰我，是你，我的媽媽。每一次，都是您——媽媽在我身邊給予我無盡的愛。我真想對您，親愛的媽媽說一聲：“感謝您，媽媽”。

小時侯，我是個極為調皮的小孩，給您惹了不少麻煩，而您總是無言地替我撐下這一切。甚至連那一次，您也沒有絲毫怨言。那天，我爬上了人家剛建好的工棚，正好讓買菜歸來的媽媽，你碰見了，看見小小的我爬到那么高，便急忙地喊我下來。我向媽媽擺擺手，示意我并沒事，卻來了一個重心不穩的麻煩，我“飛”了下去。在昏迷前，我看見您淚流滿面的抱著我，接著就失去知覺了。在朦朧中，我隱約聽見您的聲音，正叫我趕快醒來！于是，我睜開了雙眼,發現自己已經身在病房了，“哎呀！好痛哦！”我下意識地叫出來，很明顯地，我的額頭被縫了幾針。

咦？媽媽在椅子睡著了。我正想靠過去看看，媽媽，您卻張開了眼睛。嚇了我一大跳，原來媽媽，您明亮的眼睛中布滿了血絲，烏黑發亮的頭發竟增添了不少白的色彩，整個人顯得瘦了一圈，“好啦！終于醒了，餓嗎？”直到您關切的聲音從耳邊響起，慚愧、內疚的心理促使我的鼻子不由得一酸，那眼淚就像斷了線的珠子一般，不斷往下掉?？吹轿疫@般模樣，媽媽，您又以為我有什么事，還擔心的問：“怎么了？是不是哪里不舒服?。俊蔽覔u搖頭，抱住媽媽，泣不成聲的喊：“媽，我沒事，對不起，對不起您！”那時，媽媽，你什么都沒說，只是笑了笑，似乎包含著什么韻意。

媽媽??！身為兒子的我，現在還不能為您做些什么事，只能深深地對您說一聲：“謝謝您，我的好媽媽?！?/p>

思路剖析：通過具體的實例來體現媽媽對我無盡的愛，體現了媽媽的偉大與崇高，以及我對母親想真心的說聲：“感謝您，我的好媽媽。為有這樣一個母親自豪。

例文

2、媽媽，我想對你說

媽媽，每當看到您頭上的白發一天比一天多；臉上的皺紋一天比一天深時。我總想對你說：“媽媽，辛苦你了，我愛你??”可每次這些話到了嘴邊時，我又不知怎么的總咽了回去。今天我就借此機會跟你訴說一下心里話吧。

十二年來，您為我花了多少心血。每當我在學習上遇到困難時，您總是一題一題地給我講解；每當我需要任何的物品時，您總是不顧一切的買給我；在日常生活上你更是給予我無微不至的關懷。

還記得去年冬天里的那天嗎？那是一個狂風呼嘯的夜晚，由于你要加班，所以我早已熟睡在暖和的被窩里了?？赡?？回到家不但不休息，而且還在夜以繼日的為我織毛衣。原本我是不知道的，是您一連串微弱的咳嗽聲把我驚醒的。一開始我很好奇，便從門縫里偷偷地注視著客廳的一舉一動。那時我真是驚呆了，不知道是高興還是難過。您為了不驚醒我們，連咳嗽都不敢大聲一點，而且還把燈光調得很弱。看到您坐在冰冷的板凳上，身上只穿了一件微薄的毛衣，連您平時那張通紅的臉顯得憔悴多了，雙手也由淺紅變成了通紅。雖然是這樣，可您還在一針一針地為我織毛衣。

我的眼眶一下子就濕潤了，淚珠也一滴一滴地掉下來。我打開房門，一個勁的沖向你的懷里，大哭起來。雖然您的身體是冰冷的，可我卻覺得是那么的溫暖、舒服。過了好一會兒，我檫干眼淚，連忙說：“媽，天氣這么冷，夜也這么晚了，你快回房休息吧！”您笑了笑說：“好，等媽媽收拾好了就去睡，倒是你，明天還要上學呢！這么晚了還起來，如果睡眠不夠就會影響學習的。”雖然你是這么說，可我在房間里看了很久很久，客廳的燈依然是亮著的。那一夜，我腦子里總是閃出你那慈祥的面龐。

從那以后，我知道媽媽為了我可以放棄自己的一切，我在學習上更努力了，我最想對你說：媽媽，我愛你！我為有你這樣的一位好媽媽而感到自豪。我覺得你是天底下最好的媽媽，而我就是天底下最幸福的兒子。

思路剖析：通過具體的實例來體現媽媽對我無微不至的關懷，體現了媽媽的偉大與崇高，以及我為有這樣一個母親自豪。

例文

3、爸爸媽媽，我想對你們說

爸爸媽媽，我想對你們說，每次放學回家的時候，能不能像其他同學的爸爸媽媽一樣，我一回家就能看見你們。可是，我知道這只是我的奢望，每次回家，家里都是冷冷清清，一個人也沒有，我想都不用想就知道你們又去打麻將了。你們知道嗎，我是多么不想回家呀！到哪里找個溫暖的家多好。

爸爸媽媽，我多么希望晚上睡覺時，你們能陪陪我，給我整整被子。可是，每天晚上，你們都在麻將桌上昏天暗地的??都是我獨自一人在冷清清的屋里，睡在冰冷的床上，你們知道嗎，有多少次淚水打濕了我的枕巾。

爸爸媽媽，每當在漆黑的夜晚獨自走在家時，我多么希望你們能出現在我面前。有時我看到別的小朋友被爸爸媽媽牽著、抱著，我是多么羨慕他們呀。每當這時，我總會想起幾年前你們帶我玩耍的美好日子。那時，我口渴了，媽媽就給送上飲料；走累了，爸爸就背我一程，我是多么幸福呀！可現在?? 爸爸媽媽，我多么希望你們能遠離麻將，那樣我就又可以得到你們多一些的愛了！爸爸媽媽，我多么希望你們能遠離麻將，那樣的話，你們又有時間陪我了，我也就不再孤獨！爸爸媽媽，我多么希望你們能遠離麻將，那樣的話，我就有更多的錢買課外書，買學習用品了??

爸爸媽媽，我真的想對你們說，請你們不要再打麻將了，多留一點時間好好陪陪我吧！

思路剖析：習作情真意切訴說，真的讓人感到很辛酸。這是一個乖巧懂事的女孩，爸媽從來不管她。但她總是默默地學習、生活。從這些習作中，我也深刻的感受到了農村家庭教育的缺失！我們呼喚家庭教育，可又感覺多么的無力、無奈??對嗜賭的人，孩子的哭聲很多時候是聽不到的。麻將已抓獲了他們的心，他們根本不認為這是什么“賭”，而是田間勞作后的“娛樂”。

例文

4、我的話向誰說

夜深了，一本又一本的書，一份又一份的作業，使我倦眼朦朧，煩惱滿腹。有誰了解我想些什么？哦，小白，我可愛的小瓷兔，你夜夜站在書桌上望著我，陪伴著我，你了解我嗎？唉，讓我說給你聽吧，也許你能為我分擔憂和愁。

小白，你知道我是很愛媽媽的。可媽媽“望女成才”心切，總是要我念書到很晚很晚。功課負擔這么重，苦死了。唉，也許媽媽是為了我好，可是她太不了解我了。

小白，今天我的英語考壞了，回到家里實在沒有勇氣對媽媽講。晚上當媽媽知道分數后，她鐵青著臉，倒沒多說什么，對我的懲罰則是剝奪了我星期六晚上看電視的權利。小白，我悄悄告訴你，我最近都有點不想回家了。

唉，真是太煩了，天天上學、回家、讀書、考試。功課緊張，生活單調，總是給我一種壓抑的、喘不過氣來的感覺。看課外書、電視只能在夢中想想，而現在一個星期唯一的一個豐富精神生活的晚上，也被剝奪了。小白，你說像我這樣的生活，樂趣在哪里？

生活需要七色陽光，生活的道路有千萬條，可為什么在人們的意識里只有上大學才有前途？為什么我的生活是這樣的枯燥乏味？你能告訴我嗎？

唉，我多么希望分數不再在老師、家長們的心目中占統治地位，多么希望有一天 我可以自由地支配我自己!小白，你實在可愛，特別是你那雪白的瓷衣裳。我真想也變成你一樣的一只小瓷兔，沒有煩惱，沒有憂愁。唉，夜深了，我該去睡了，明兒再見。

思路剖析：憂愁煩惱何處訴？訴于可愛小瓷兔。這構思本身就頗能說明問題的嚴重性。文中用了五個“唉”，加重了情緒的郁悶感。

五、評議：

對照本次習作的要求，選擇學生例交交流，師生共同評議，修改。

六、學生修改后謄抄作文。交換修改后謄抄。

第四課時

一、日積月累

1、今天我們要繼續學習一些名言，它們都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理，告訴我們應該如何為人處事。

2、逐句自讀。

3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、釋疑。

①言必信，行必果。《論語?子路》 說話一定要守信用，做事一定要果放。②與朋友交，言而有信?！墩撜Z?學而》 交朋友，說話要算話。

③己所不欲，勿施于人?！墩撜Z?顏淵》 自己不愿做的，不要強加給別人。

④精誠所加，金石為開?！逗鬂h書?廣陵思王荊傳》 以至誠之心做事，任何困難都能克服。

⑤愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睹献?離婁下》 愛別人的人，別人總會愛他，尊敬別人的人，別人總會尊敬他。⑥老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睹献?粱惠王上》

尊敬自己家里的長輩，從而推廣到尊敬別人家里的長輩，愛護自己家里的兒女，從而推廣到愛護別人家里的兒女。

5、熟讀、背誦。

二、趣味語文

1、自讀這些句子。

2、根據自己的認識，或舉例，或造句理解，理解、運用這些由“信”字組成的詞語。

3、采用游戲法記憶。

4、練習：讀短文，在文中的括號中填上帶“信”的詞語。

早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來，許多日本人到這里觀光旅游，據說這是源于一位少年的（）。

一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年為之跑了3個多小時。第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來。于是，攝影師們議論紛紛，都（）那個少年把錢騙走了。第三天夜里，那個少年卻敲開了攝影師的門。原來，他在一個地方只購得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外6瓶，返回時摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，（）攝影師會原諒他的。在場的人知道后無不動容，都說這兒的人辦事很（）。

后來，到這兒的游客就越來越多。

三、詞語盤點

1、學生自讀、同桌互查。

2、學生質疑，選擇造句。

3、聽寫批改。

4、課堂練習： ①搭配填空。

維持（）精湛的（）（）的財富 款待（）贊賞的（）（）的情形 耽誤（）熟練的（）（）的眼神 講究（）沉重的（）（）的教導 ②寫出近義詞。

例外（）抱怨（）鼓勵（）贊賞（③寫出反義詞。

熟練（）沉重（）樸實（）善良（④先把詞語補充完整，再照樣子寫詞語。（）不解（）不堪（）（狼吞虎咽 走街串巷（）（）））拮據（））僵硬（）