第一篇：蘇教版一年級語文第二冊《蘑菇該獎給誰》教學設計

蘇教版一年級語文第二冊《蘑菇該獎給誰》教學設計

揚中市西來橋?qū)W校 顧霞

[教材簡解]

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文一年級下冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，落在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)。[目標預設]

1、初讀課文，讀通讀順的基礎上能初步讀出對話時的不同語氣。

2、識記2個生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。[教學重點]讀通課文，讀懂讀順，初步讀出不同的語氣。

了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯出真正本領。[難點]理解兔媽媽的話“他敢和高手比呀！” [設計理念]

1、根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。

2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。[設計思路]

用故事引入，激發(fā)孩子的學習興趣。首先讓學生初讀課文，讀準字詞的發(fā)音；再引導學生從兔媽媽和小黑兔與小白兔的對話入手讀課文。讀課文的過程中引導孩子們進入文本角色，讓他們積極思考，指導孩子根據(jù)課文內(nèi)容感悟并體會人物心情，讀出不同的語氣，加深對課文的理解。引導孩子感悟“敢于和高手比才能進步快”的道理是教學重點，最后再次分角色表演能讓孩子情緒再次被調(diào)動，也是對課文內(nèi)容的總結(jié)回顧。[教學過程]

一、故事導入，引情激趣

（多媒體演示）兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師故事導入：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？

[新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣??因此，上課伊始，我用講故事的形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，這樣的設計遵循了”一切從學生實際出發(fā)“的原則。]

1、板書課題：蘑菇該獎給誰。指導讀好“蘑菇”的“菇”是輕聲 齊讀課題

二、初讀指導

1、蘑菇獎給誰了呢？讓我們來讀讀課文吧！選擇自己喜歡的方式讀課文，做到字字讀準確，句句讀通順

（1）檢查生字詞

練習提 參加 烏龜 冠軍 獎品 敢

蘑菇 臨走 囑咐 得意地說 跑得快（2）、自主拼讀，同座對練，互相正音

臨、品：前鼻音 參：平舌音

（3）、指名拼讀，領讀。去拼音讀，齊讀。

上面這些詞語，我們都讀準了，放到課文中你們還能讀準嗎？

【在“讀通”訓練之前，把字音的障礙掃除，再把生字放進具體的語言環(huán)境中去，有助于讀通課文，又能在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。】

2、再讀課文，標出自然段，每個自然段讀正確，通順

三、師表演敘述創(chuàng)設情境課文一、二自然段

1、學習第一自然段：

我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。（出示：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。）

生：讀句子。

師：你覺得他讀得怎樣？

生：我覺得他讀得不好。

師：他哪個詞沒有讀好？

生：囑咐。

理解：“囑咐”一詞。

師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？（生說）

你去外面玩時，媽媽會對你說什么？（生說）

星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？（生說）

對，這就是“囑咐”。

[借助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞，讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯(lián)系起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]（出示）：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

過渡：我來聽聽他們怎么跟媽媽說的。

2、初讀第二、三、四自然段。要求：A.把句子讀通讀順。B.小黑兔是怎樣說的，畫上“——”，小白兔又是怎樣說的畫上“﹏﹏”。讀句子，做記號。

[在讓學生朗讀前，提出明確的學習任務，教給一定的方法，為學生今后自主學習方法的掌握和良好學習習慣的培養(yǎng)，打下一定的基礎。]（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。（2）指名讀。學生評：他讀得怎么樣？（3）集體讀。

3、出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。（1）小黑兔怎樣說的？ 出示句子：

小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！” ① 第一名啊！你能說說它的心情怎樣嗎？ ② 得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。（板書：得意）

加上動作讀好這句話。（頭昂得高高的，胸脯拍得啪啪直響，大拇指豎得老高，說話的聲音很大??）

③誰能再讀出小黑兔的心情 指生讀。

④男女生比賽讀。

⑤夸夸他們的表情和朗讀。評價重點讀出小黑兔高興得意的心情。

⑥同位邊讀邊表演

⑦過渡：師表述小黑兔得了第一名心里可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。（2）出示句子：

小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了?！敝笇W生有感情朗讀這句話。

①小黑兔很高興，小白兔心情怎么樣啊？

自由讀句子體會小白兔的心情。

②我們難為情時會是什么樣子的？應該怎么讀(板書：難為情)加上動作讀好這句話。(頭埋得很低，臉紅紅的，說話的聲音很小、吞吞吐吐，身體還扭來扭去的，手不停地搓衣角??)加上相應的表情和動作。

③同座邊朗讀邊表演

過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？

4、同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。

[教師抓住關鍵詞，學生聯(lián)系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。]

四、指導初讀第五、六、七自然段

1、同樣是兔媽媽的孩子，兔媽媽哪個寶寶都愛，也很公正。知道了結(jié)果，兔媽媽還是問一句：（引讀）孩子們你們都跟誰比賽啦？

（1）小黑兔是怎樣說的，再次畫上“——”，小白兔又是怎樣說的再畫上“﹏﹏”。讀句子，做記號。

（2）老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。（師生分角色讀）

師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？ 生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。師：為什么？

生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。

師：對??！得了冠軍，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？ 生：“都”也應該加重語氣。

師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？ 生：齊讀

師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

[鼓勵學生用多種方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗，釋放內(nèi)心的情感，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。] 生：各自試著表演朗讀。

（3）隨著學生的回答出示小黑兔和烏龜賽跑的場面：小黑兔你贏得輕松嗎？ 學生自由討論。

2、小黑兔的情況媽媽已經(jīng)了解了，（出示課件）那小白兔，你呢？你跟誰比賽了？

(師出示小白兔和駿馬賽跑的畫面)：啊，你和駿馬賽跑了，你覺得他們跑得怎么樣？你跑得時候盡力了嗎？

師指著畫面說：你雖然用勁了全身的力氣，跑得滿頭大汗，但還是落在了后面。小白兔，是這樣嗎？

（1）小白兔，別灰心，你再告訴我你們是怎么跟駿馬賽跑的。

（2）愿意做小白兔的學生一起讀。個別讀。

(教師評價:讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。)小朋友也試著讀讀。生自由讀。

五、指導讀好第八、九、十自然段

1、聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）

對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）

小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）

誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）

小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）

2、交流，相機黑板出示：因為他敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②課文里的高手指誰？

③為什么說駿馬是高手？ ④為什么要跟高手比呀？ 交流：

生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。

3、在學生充分發(fā)表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經(jīng)看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)。引導學生得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

4、師：現(xiàn)在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?蘑菇該獎給誰？

師：聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。誰來讀兔媽媽的這一段話。

師：大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現(xiàn)在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。師：誰來讀讀兔媽媽的這句話？

小結(jié)：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。

師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？

說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。）

[此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

六、分角色朗讀課文

師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

[為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務。]

七、聯(lián)系實際，加深理解

其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，大家能說說嗎？(指名說)是呀，只有跟高手比賽，才能使自己越來越出色，那么，在我們小朋友的生活里，也有許多學習、勞動、紀律的高手，你想跟哪些高手比怎么呢？（指名說）

[本環(huán)節(jié)的設計，把對課文的理解與學生的生活實際結(jié)合起來，促進了學生對課文深層次理解。把學生的視野引向生活，讓學生懂得生活中處處有學問，處處有語文。]

八、指導書寫

過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

1、出示范字：練、參?？?！這兩個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經(jīng)驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

3、學生自學 用自己的方式記一記字形 生交流

4、交流：這兩個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。

5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

[尊重學生的個性差異，相信學生的能力，對字的認讀和書寫，重視讓學生從自我出發(fā)，鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法，允許學生用不同的方法認字、記字。]

6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的毛病。

九、課外延伸

1、回家把這個故事獎給爸爸媽媽聽

2、第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時由同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步，小朋友想一想，這回小黑兔又會怎樣呢？小朋友想一想，編一個故事說給同學聽聽。

板書設計：

不獎 小黑兔 得意 跟烏龜比

敢和高手比

獎 小白兔 難為情 跟駿馬比

第二篇：《蘑菇該獎給誰》教學設計

一、教學要求：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和高手競爭，才能顯示出示真正本領。

二、重、難點：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解兔媽媽回家后與小白兔和小灰兔的一段對話。

3、理解兔媽媽最后說的一句話和意思。

三、課時劃分：

兩課時。

第一課時：

（一）教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫，認識3個偏旁。

3、初步理解課文內(nèi)容。

（二）教具準備：

生字卡片、教學掛圖或投影片

（三）教學過程：

1、導入。

今天，我們將學習一篇非常有趣的童話故事。

（1）板書課題。

（2）正音：讀準“蘑菇”兩字的讀音。

（3）齊讀課題。

讀了課題后，你們想知道什么呢？（師在題目旁打上小問號）讓我們帶著問題來讀讀課文。

2、初讀課文。

（1）自己借助拼音練讀課文。

要求：做到字字讀準，句句讀通。邊讀邊畫上小節(jié)號。

（2）再讀課文。

要求：畫出生字詞，尤其要讀準生字的字音。

生按要求讀課文，師巡視指導。

（3）檢查自學效果。

（4）自讀生字詞。

（5）正音。

“練”讀邊音。

“參”是平舌音。

“臨”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“習”、“烏”：是整體認讀音節(jié)。

“軍”：韻母是“ün”，不是“un”。

“得”：是多音字，“得”可以組成什么詞？當讀作輕聲時，用在動詞的后面。

“地”：本文中讀輕聲，它是用在動詞前，“的、地、得”之間的區(qū)別一定要弄清。

①指名讀，開火車讀。

②全班齊讀，去掉拼音后，再讀。

（6）把生字詞帶入課文中讀一讀，把句子讀正確、流利。

指名朗讀，評議，再讀。

（7）師范讀課文，敢和老師挑戰(zhàn)嗎？

生再讀，指名讀。

3、初步理解課文。

（1）上課時，同學們提的問題中，你們已經(jīng)弄懂了哪些？

（2）通過讀課文，你們知道了課文主要講了什么故事？

說得真好，為什么兔媽媽偏偏把蘑菇獎給了沒有得冠軍的小白兔呢？下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習。

（3）教學生字

①讀生字卡片，鞏固字音。

②教學新偏旁。

練：絞絲旁，跟絲線有關，跟讀兩遍，書寫新偏旁。

參：私字頭，書寫新偏旁，跟讀兩遍。

軍：禿寶蓋，跟哪個偏旁很相近？有什么區(qū)別？跟讀兩遍。

③自學課后生字的筆順，邊學邊書寫。

④反饋檢查。

有什么好辦法來記住這些生字？師重點提示：

練：第6筆是橫折鉤，那一小橫千萬別忘記寫，右邊不能寫成“東”

烏：跟“鳥“有點像，為什么沒有一小點？引導學生從“烏”的字義上想。（烏鴉全身黑黑的，邊眼睛也看不出來了）

⑤指導寫字。

⑥師重點提醒以下幾個字：

參：下面的三撇不要寫成橫，長短要有變化。

軍：下面的“車”中間一豎要寫在豎中線上。

提：左窄右寬。

加、敢：左右等寬。

⑦師范寫生字，生描紅。

⑧生臨寫生字，師巡視指導。

（四）教學后記：能初步了解課文內(nèi)容，對“提”與“敢”的認識不夠。

第二課時：

（一）教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，尤其是對兔媽媽最后一句話的理解。

（二）教具準備：

生字卡片、教學掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾

（三）教學過程：

1、復習。

（1）抽讀生字卡片。

（2）指名分段朗讀課文。

2、細讀課文。

（1）細讀第1自然段。

（2）自讀課文第1自然段，邊讀邊想：課文寫了什么？

（3）從中可以體會到兔媽媽對它的孩子怎樣？

（4）指導有感情朗讀。

讀出兔媽媽對孩子們的關心、愛護。

細讀第2——4自然段。

（5）兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，它是怎么問她的孩子的？孩子們又是怎么回答的？

指名分段朗讀2——4自然段。

（6）從兔媽媽的問話中，你知道了什么？

①用親切的語氣讀讀媽媽的問話。

②小黑兔回答媽媽的問話時心情是怎樣的？

③同學們談一談小黑兔的話，體會體會。

④指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對話。

評議，他的讀能讓我們體會到小黑兔的心情？

⑤請同學們再讀讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想一想它是怎樣說句話的？

⑥指名讀，評議，再讀。

A、同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作說句話？

生邊做動作邊朗讀課文。

B、小白兔又是怎樣的心情呢？同學們讀一讀小白兔的話，體會體會。

指名讀。

評議，再讀。

⑦同學們體會得真好，現(xiàn)在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？

A、自讀，指名讀，齊讀。

B、分角色朗讀2——4自然段。

（7）細讀第5——7自然段。

①對于兩只小兔的回答，媽媽十分驚訝。

②讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。

③那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

從中能體會出它們的心情怎樣？

指名說，相機觀察插圖。

④有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。

⑤分角色朗讀5——7自然段。

（8）細讀8——10自然段。

①這次兔媽媽是怎樣說的？指名讀第8自然段。

②你體會到兔媽媽的心情怎樣？

③你是從哪些詞語中體會出來的？

④有感情地練讀第8自然段。

（9）對此，小黑兔非常不理解，它非常生氣，齊讀第9自然段。

①兔媽媽最后一句話是什么意思呢？

②指導有感情朗讀全文。

（三）指導分角色朗讀課文。

1、你們讀得真出色，你們能告訴老師，你們怎么知道讀哪只兔子的話該用什么語氣呢？

分角色朗讀課文。

2、老師獎勵你們，我們一起表演課本劇，好嗎？

自由組合表演。

上臺表演。

評選最佳表演。

板書設計：

不獎 小黑兔 得意 跟烏龜比

蘑菇該獎給誰 敢于和高手比

獎 小白兔 難為情 跟駿馬比

1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、學生能夠了解課文內(nèi)容，懂得了敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

3、對于新部首“字頭”有一部學生鞏固的不好。

第三篇：《蘑菇該獎給誰 》教學設計

《蘑菇該獎給誰 》教學設計

《蘑菇該獎給誰

》教學設計 作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點擊數(shù)：124 《蘑菇該獎給誰

》教學設計

XX年全國蘇教版小學語文實驗教科書教學設計大賽一等獎 作者：王永燕

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教材分析：

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文第二冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)。

教學目標：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學會本課8個生字，認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

教學準備：

教學掛圖、動物頭飾、蘑菇獎品。

教學時間：三課時。

教學過程：

第二課時

一、初讀課文，理清脈絡

1、今天我們繼續(xù)學習第六課，讀題。

2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？

指導讀題，讀出疑問的語氣。

3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

【從課題入手，一開始就讓學生明確本課的學習目標，做到有的放矢。】

二、精讀課文，明辨事理

（一）學習3、4自然段

1、自由讀3、4自然段，讀后小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機指導朗讀。（教師只引導學生說出理由，不做任何結(jié)論。）

小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。

小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應該怎么讀？

（二）學習5—7自然段

過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

1、自由讀5—7自然段，讀后組內(nèi)討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結(jié)論。）

（三）學習8—10自然段

過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關系，我們再接著往下看。

1、自由讀8—10自然段，讀后討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②課文里的高手指誰？

③為什么說駿馬是高手？

④為什么要跟高手比呀？

3、再次討論：蘑菇該獎給誰？

（四）聯(lián)系實際，加深理解

其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？

【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教師提出：“蘑菇應該獎給誰？”這個問題后，并不急于讓學生說出答案，而是引導學生鉆進教材，去讀、去領會、去討論，允許學生有不同的意見。經(jīng)過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學習、探討，學生逐步得出了一致的結(jié)論：最大的蘑菇應該獎給小白兔。在這個過程中，激活了學生的思維，學生在互相交鋒的過程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認識，同時語言表達能力得到了提高?！?/p>

三、練習分角色朗讀

過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經(jīng)讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

2、你最喜歡哪個角色？為什么？

3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現(xiàn)這個角色說話時的樣子。

4、指名分角色朗讀。

5、學生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進？

6、小組分角色讀。

【在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距，然后再選擇自己喜歡的角色練習朗讀。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧?！?/p>

四、指導書寫

v過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

1、出示范字：練、敢、提?？?！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經(jīng)驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

3、學生自學。

4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。

5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的毛病。

【寫字訓練是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師巧妙地結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設了與高手比賽的情境，激發(fā)了學生學習的熱情。在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎?！?/p>

五、作業(yè)設計

1、練寫“練、提、敢”。

2、小組練習表演。

附：板書設計 6．蘑菇該獎給誰 小白兔 敢和高手比

點評（岳乃紅）：

這節(jié)課最大的特點就是注重培養(yǎng)學生的自我學習意識，注重發(fā)揮學生學習主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程。整節(jié)課，學生學習的主動性特別強，學習氛圍濃，他們敢想、敢說。討論時，有的小組還爭論起來。通過爭論，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。教師適時的點撥，完全激活了學生的思維，學生是真正投入到學習中去了。學生不惟師，不惟書，師生之間允許存在觀點、思維方法的分歧，新知識真正是師生共同生成的。一節(jié)課下來，學生學到的不僅僅是課本知識，更多地學到了獨立閱讀的技能。

專家評點：突出課文的價值取向——敢于和高手比，敢于向高手挑戰(zhàn)，教學過程中注意借助文本讓學生充分發(fā)表自我認識。假如在教學中更能緊扣語言文字、集中表現(xiàn)主線目標，就更扎實了

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第四篇：《蘑菇該獎給誰》教學設計

《蘑菇該獎給誰》教學設計

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：海南學生服務網(wǎng)

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一、觀察圖畫，導入文

出示文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一吧。不過，你一看題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在文中找答案。”

二、初讀文，感知內(nèi)容

．自讀文。要求讀準字音，讀通句子，理解文內(nèi)容，尋找答案。

2．檢查反饋。

讀準帶點字的讀音。

參加

臨走

得意

蘑菇

練習

烏龜

把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。

三、細讀文，悟情明理

．過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話。現(xiàn)在，我們就來重點讀“對話”。

2．指導朗讀第一次對話。

指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態(tài)呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。

指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態(tài)?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。

同學們再來看看小白兔的表現(xiàn)。讓學生找出表示神態(tài)的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?

現(xiàn)在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?

分角色讀第一次對話。

3．指導朗讀第二次對話。

兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次文中沒有描寫他們的神態(tài)。現(xiàn)在，老師請同學們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢?

學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來

的。

指導朗讀兩只兔子的回答。

4．指導朗讀第三次對話。

聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?現(xiàn)在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態(tài)?小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓學生展開討論。

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在學生充分發(fā)表意見的基礎上，老師引導學生觀察文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經(jīng)看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的。現(xiàn)在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?

看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來研究

一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢?可讓學生結(jié)合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗

志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話，同時加深文的理解。

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第五篇：蘑菇該獎給誰 教學設計

《蘑菇該獎給誰》教學設計

教學目標：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、了解課文內(nèi)容初步懂得敢于和強手競爭，才能顯出真本領。

教學重、難點：使學生懂得敢于和高手競爭，才能顯出真本領。教具準備：課件 教學過程：

一、導入

小朋友們，今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，我想大家一定都喜歡。（課件出示圖）請小朋友們觀察，圖上都有誰?它們在干什么?老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案?！?/p>

二、細讀課文

師：首先，我們一起打開課本看課文第一自然段，老師想請一個小朋友起來讀一讀，請其他小朋友仔細聽，說說句子的意思。生：讀句子。

師：小朋友們覺得他讀得怎樣？ 生：我覺得他讀得不好。師：他哪個詞沒有讀好？ 生：囑咐。

師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？（生說）

你去外面玩時，媽媽會對你說什么？（生說）

星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？（生說）

對，一而再再而三的說，就是“囑咐”。

師：那么，兔媽媽囑咐兩個孩子要干什么？ 生：要好好練習跑步。

師：那么這句話應該讀出怎樣的語氣呢？ 生：應該讀出媽媽關心孩子的語氣。師：那么，哪個小朋友愿意為我們讀一讀呢？ 生：（個別讀）

師：讀得真好。我呀，要請你當小老師，領著小朋友讀一遍，好嗎？ 生：（領讀）

第2—4自然段：（第一次對話）出示課件。

師：天很快就黑了，兔媽媽采了一大籃蘑菇回來了。我們一起來看看兔媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先請小朋友以小組合作方式讀一讀2、3、4三個自然段，再分學習小組講一講。（生自由讀——小組交流）

師：先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子??！鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。生：自由試讀。

師：小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？ 生：小黑兔得意地說：“得了第一名！”

師：（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？ 生：得意。

師：再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？ 生：自由讀

師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？ 生：難為情。生：不好意思。生：又難過又不好意思。

師：說得很好，你們能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？ 生：讀。（重讀“難為情”，并把小白兔的話讀得越來越輕。）師：小朋友們，“難為情”這個詞要怎么讀才好呢？而小白兔說的話又應該要怎么樣來讀才還呢？

生：小白兔比賽輸了，不好意思，心里也很難過。所以“難為情”要讀重一些，小白兔說話時聲音也越來越小了。

師：真聰明！我們大家?guī)е@種感受一起來讀讀這個句子吧。師：老師想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？ 第5——7自然段。（第二次對話）

師：兔媽媽聽了比賽結(jié)果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？請小朋友們接著讀第五自然段。生：讀句子。

師：哪個小朋友愿意起來讀一讀兔媽媽的話？

師：那么，小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。生：自由讀句子。

師：老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。（師生分角色讀）

師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？ 生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。師：為什么？

生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。師：對?。〉昧斯谲?，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？ 生：“都”也應該加重語氣。

師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？ 生：齊讀

師：小朋友們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？ 生：各自試著表演朗讀。

師：小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。生：個別讀。

師：讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。小朋友也試著讀讀。生：自由讀。

第8—10自然段（第3次對話）

師：最后8、9、10這三個自然段，老師請小朋友合作來讀，自己學著提問，學著解答。

師：大家讀懂了8、9、10這三個自然段嗎？ 生：懂了。師：蘑菇該獎給誰？ 生：小白兔。師：為什么？ 生：因為他敢和高手比。師：課文中的“高手”指的是誰？ 生：駿馬

師：對，駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。兔媽媽也很愛小黑兔，她想讓小黑兔知道她為什么把蘑菇獎給了小白兔，所以她耐心地對小黑兔說：因為他敢和高手比呀！”

師：當小黑兔也懂得了“敢和高手比賽才是最出色的”這個道理后，他會怎樣？小朋友們會喜歡他嗎？

師：下面我們分角色朗讀，比一比哪個學習小組讀得好？

三、總結(jié)全文，深化主題。

師：小朋友，故事講完了，你們從故事中明白了什么道理嗎？ 生：不能跟比不上自己的人比，那樣只會越來越差。生：要敢于和高手比，才會越來越好。

師：在我們班里，也有許多高手，都有誰呢？他們分別是什么高手？ 寫字高手。打架高手。師：恩，這“打架高手”，我們要不要學？ 師：還有哪些高手？畫畫高手。唱歌高手。

師：我們平時就要敢于和這些高手比，一時落在后面了也不要放棄，你只要朝著這個目標一直努力，一定能學到真正的本領，一定能成為生活中的強者，得到屬于你的那個最大的蘑菇！

四、課外延伸。師：第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時又同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

小朋友們想一想，這回小黑兔會怎么做呢？

生：小黑兔也去跟駿馬賽跑，他也想成為真正的跑步高手。師：小黑兔也想有進步，小朋友，你們都這樣想嗎？

師：看來你們都是一群好孩子。老師也相信小黑兔一定會改正缺點，和小白兔一起成為真正的跑步高手。