第一篇：蘇教版一年級語文下冊《蘑菇該獎給誰》教學設計及反思

6.蘑菇該獎給誰

教材分析：

《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。

《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。教學目標：

1．學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。2．學會10個生字，認識2個偏旁。

3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。教學重難點：

1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2．寓識于讀，認識本課田字格及綠線格里的生字，讀準字音，識記字形。

3．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。課時安排：

兩課時

教學準備：

1.課文的錄音磁帶；

2.生字卡片。教學過程：

第一課時 3月8日 總第33課時

課時目標：

1．學習課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。2．學會5生字，認識2個偏旁。

3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。教學重難點：

1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

一、看圖，導入新課

1．今天，老師給小朋友們帶來了一幅有趣的圖畫，（課件出示兔媽媽把蘑菇獎給小朋友的圖）大家一起來看一看，說一說，你從圖上看到了什么？

2．激趣：看了這幅圖后，你有什么疑問嗎？（兔媽媽為什么要把最大的蘑菇給小白兔而不給小黑兔呢？）小朋友們想知道其中的原因嗎？

3．揭題：那我們今天學習第六課《蘑菇該獎給誰》。

（設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發興趣的作用。）

二、細讀課文，悟情明理

1．請小朋友們打開課本自己讀課文，選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請你的同桌和你一起讀。要求：把課文讀通順、流利。

自由讀文。一讀要求：

（1）自由拼讀，讀準字音，讀通句子。（2）標出自然段的序號，畫出生字詞。二讀要求：

邊讀邊思考剛才的問題，尋找答案。2.檢查反饋。

（1）讀準字詞的音：

參加 練習提著 烏龜 冠軍 敢于 臨走 囑咐 得意 落在（2）讀課文

先指名分自然段讀課文正音。

（3）說課文

剛才的問題有了答案了嗎？誰能說說？（課文是寫小白兔和小黑兔參加跑步比賽的事，小黑兔和烏龜跑得了第一名，卻沒有得到獎品。小白兔和駿馬賽跑落后了，兔媽媽獎勵他一只大蘑菇。）

（4）齊讀第一節。

（5）這一節有兩個字特別重要，你認為是哪兩個字？你認為這個詞是什么意思？（學生自由發表意見）

（6）每當你背上書包上學去的時候，媽媽會囑咐你什么？你去別人家做客時，媽媽又會囑咐你什么？那兔媽媽在臨走前又會囑咐兩個孩子什么？你能學兔媽媽那樣來囑咐囑咐兩只小兔嗎？

3．指導朗讀第一次對話。（1）指名讀兔媽媽的話。

晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，它要檢查小兔們白天的現。小朋友們想一想，兔媽媽問這話時，心里會想什么？那么，她會是什么神態呢？說話的語氣會怎樣？誰能來試試？（出示兔媽媽問的話）

（2）指名讀小黑兔的話。

聽了媽媽的問話后，誰搶先回答的媽媽的問題？（出示小黑兔說的話）想一想：小黑兔為什么要搶著說？（板書：第一）說話時是什么神態？誰能把得意的樣子做給大家看看。

（3）同學們再來看看小白兔的表現。（出示小白兔說的話）讓學生找出表示神態的詞語：難為情。小白兔為什么感到難為情？（板書：后面）誰能來讀讀小白兔的話，讓大家能感受到“難為情”的意思？

（4）現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔卻“難為情”？（5）分角色讀第一次對話。4．指導朗讀第二次對話。

（1）兔媽媽對小兔們的表現沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句（師讀兔媽媽的話）——“你們今天都跟誰比賽啦？”這一次，兩只小兔又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態。老師想請同學們自己讀一讀，看看該用什么語氣來讀？

（2）學生嘗試讀6、7兩小節后，進行交流：從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語看出來的？（小黑兔：“所有的”——得意；小白兔：“都”——難為情。）

（3）指導朗讀兩只兔子的回答。5．指導朗讀第三次對話。

（1）聽了兩只小兔的回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰？（出示兔媽媽說的一段話）指名讀。

小朋友們想一想，兔媽媽在說這話時，是什么心情？你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情？

哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

（2）指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態？為什么？老師也為小黑兔得了冠軍卻沒得到獎勵，小白兔最后一名卻獲了獎而抱不平。你們覺得呢？讓學生展開討論。

（3）在觀察課文題目上面的兩幅圖。描述自己曾看到的駿馬奔跑的景象和烏龜爬行的樣子，比較它們的速度。再觀察小白兔和小黑兔比賽的情景，說說今天兩只小兔誰跑得速度快？

（4）看來，兔媽媽的獎勵一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎？指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來討論一下：為什么兔媽媽更看中這一點呢？

結合兩只小兔子比賽的情況來討論，得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

（5）啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎？（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方法讀書，激發學生把書讀好的欲望。讓課文中的文字和圖片活動起來，為學生提供豐富的表象，讓學生充分了解小白兔、小黑兔比賽的情景，為抓住本篇課文重點和突破難點作了有效鋪墊，而不需老師過多的說教。）

三、學寫生字

1.指導書寫“練、提、參、烏、過”等字。2.引導觀察

練：左邊絞絲旁前兩筆撇折的撇是平行的、折是平的，兩個撇折端點基本對齊；第三筆提稍向左一點起筆。右半邊第一筆“橫”要寫的跟絞絲旁差不多寬，在絞絲旁第二撇下面一點起筆，第二筆撇折起筆跟絞絲旁第一筆撇折一樣高，折跟絞絲旁第二筆折平齊；后面的橫折鉤起筆高度在絞絲旁的中間，鉤底比絞絲旁略低；最后兩點像兩滴水濺在鉤的兩邊。

提：提土旁稍長一點，是稍短一點，左右兩部分緊靠在一起。

參：下面三撇跟中間大字那一撇剛好組成了三條小河，這三條小河差不多一樣寬。過：走字旁上面一點要跟下半部分分開，這樣顯得大氣，寸的豎鉤起筆要高過走字旁的點，橫的起筆在走字旁的點下偏右一點起筆常不能超過走字旁的底。（1）歌訣法

參：“ ”字頭，中間“大”，三撇從上到下。

練：左邊（）絞絲旁，右邊像“東”又不像，第三筆是橫折鉤，多“練”多寫記心上。3.減一減

烏：“鳥”去掉一點就是“烏”。4.換一換

提：“打”字去掉“丁”，換上“是”就是“提”。

（設計意圖：寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。老師給出正確的識記字形的方法，夯實基礎。）

第二課時 3月9日 總第34課時 課時目標：

1．學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。2．學會生字，認識2個偏旁。3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。教學重難點：

1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2．寓識于讀，認識本課田字格及綠線格里的生字，讀準字音，識記字形。

3．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

一、復習檢查，回顧全文。

1．認讀詞語。（課件出示）臨走 囑咐 練習烏龜 比賽 冠軍 獎品 敢 高手（1）指名讀詞。

（2）讀了這組詞，你有沒有發現：這組詞連起來講了課文的主要內容？我們讀書就要應該像這樣把后書讀薄。能用你體會到的意思把這組詞連起來有滋有味地讀出來嗎？

引導回顧全文，意會詞語間聯系，加強思維訓練。

2．假如請你給題目加上標點符號，你想怎么加？想怎么讀題？（你強調了“誰”）還有其它讀法嗎？（強調“該”）

大家認為強調哪個詞才能把這個童話故事所表達的意思表現出來？再讀題。從題目入手，凸顯文章主旨，進而明確學習目標。

3．過渡：那么，蘑菇究竟該獎給誰呢？課文通過人物之間的一系列對話告訴了我們。演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，導入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？

揭題，讀題。

（設計意圖：運用多媒體動畫配上優美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，然后指名說說動畫里的情景，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。）

二、讀文探究，讀中感悟。

1．【課件出示】

自己輕聲讀課文，找出兔媽媽、小黑兔和小白兔說的話，然后說說你是怎么找到的。交流。

通過學習我們已經知道，人物說的話用引號引起來，像這樣的引號外面的，提示我們這句話是誰說的，是怎樣說的短語叫“提示語”。

引導關注提示語，指導朗讀，同時進行表達方式的滲透。

2．我們來看他們的第一次對話。指導朗讀第一次對話。【課件出示】[2-4](1)蘑菇該獎給誰呢？指名讀兔媽媽的話。

（反紅顯示提示語在前）提示語在人物所說的話前面就叫提示語在前。我讀提示語，你們來做兔媽媽。大家想一想：這是一位什么樣的媽媽？ 說話訓練的同時為指導朗讀服務。指導朗讀：

你真是一位慈祥的媽媽，請你慈祥地問問自己的孩子——引讀。你真是一位教育有方的媽媽，請你很有策略地問問自己的孩子——引讀。你真是一位關愛孩子的媽媽，請你親切地問問自己的孩子——引讀。(2)蘑菇該獎給誰？小黑兔搶先回答了，指名讀小黑兔的話。

比一比，有什么不一樣？（去掉提示語）去掉這部分行嗎？為什么？（不行，不知道是誰說了這句話。）

告訴大家，如果把它放入文章中，通過上下文可以推測出這是誰說的，是可以不加提示語的，這叫無提示語。這是提示語的第四種出現方式。但是這里不可以無提示語，因為通過上下文我們無法推測它是誰說的。

再看看這句又有什么變化？（去掉提示語里“得意”）去掉這個詞好嗎？為什么？（不知道說這句話時的表情。）

誰能把“得意”的樣子做給大家看看，讀小黑兔的話。

看來，提示語不僅可以告訴我們是誰說了這句話，還可以有效地幫助我們了解說話人當時的情緒。我們一起來當回得意的小黑兔，齊讀。

(3)蘑菇該獎給誰？同學們再來看看小白兔的表現，書上用了個什么詞？（難為情。）誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?(4)如果這個故事到此結束，你認為蘑菇該獎給誰？

(5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“難為情”，原來是小黑兔得了冠軍，小白兔落在最后了呀。

（6）指導男女生分角色讀第一次對話。3．指導朗讀第二次對話。【課件出示】[5-7](1)可是，兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是追問--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。誰來做小黑兔夸夸自己？誰來做小白兔“難為情”一下？

(2)學生嘗試后，進行交流：從“所有的、都”可以聽出小黑兔的“得意”。一個“都”字盡顯小白兔的“難為情”。

(3)其實不僅如此，（提示語反紅）提示語在后面的時候，表示緊接著上面的話，朗讀時就得連接得就要緊密些。你看，這樣讀是否更能體現小黑兔的急迫？范讀指導朗讀兩只兔子的回答。

分角色朗讀。（獎勵蘑菇圖給小白兔。）4．指導朗讀第三次對話。【課件出示】[8](1)兔媽媽把最大的蘑菇獎給了小白兔，這是為什么呢?指名讀兔媽媽的話。

兔媽媽說這話時，是什么心情?(激動)從哪幾個詞語上看出的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)能夠讀出來嗎？

提示語在中間，表示說話人頓了頓，同時還有了些動作、表情，我們讀到這兒，就要緩一緩。指導朗讀。

可是，兔媽媽為什么這么激動呢？學完課文我們再回答。

埋下伏筆，激起懸念，課堂學習時間過半，進一步激發學習興趣，集中注意力。(2)【課件出示】蘑菇居然獎給了小白兔，小黑兔會怎么想？（結合上文思考。）他是怎么說的？（不服氣）指名讀。

(3)【課件出示】現在我們一起再來回顧課文題目上面的兩幅圖。看到駿馬奔騰的景象，你想到了哪些詞語？看到烏龜爬行的樣子，你想到了什么？比較一下他們的速度。這樣看來駿馬可真是跑步比賽的【高手】啊！

小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗、氣喘吁吁，跟平時比進步了許多；而小黑兔卻跑得氣定神閑、悠然自得，比平時跑得慢)。

兩只小兔子誰盡力練習跑步了?(4)原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他 “【敢和高手比】呀！” ①什么叫高手？

②課文里的高手是——駿馬。③為什么要跟駿馬這樣的高手比呢？

與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高，從而（超越自我）；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比更需要勇氣和決心。

引導學生抓住關鍵詞語的理解提煉全文中心。

5．現在，你知道兔媽媽為什么這么激動了嗎？——引讀“因為他敢和高手比呀！” 蘑菇該獎給誰呢？“敢和高手比”的人；敢于挑戰自我的人；迎難而上的人；勇于拼搏的人。

6．【課件出示】這也正是《三字經》里所說的“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”用本單元“讀讀背背”里的兩個成語“百折不回、勇往直前”，就能恰如其分地贊揚這種勇于挑戰自我、超越自我的人。讀。

7．小黑兔聽了兔媽媽的話后他會怎樣想，怎樣做？ 8．分角色朗讀課文。

師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

（設計意圖：語感是語文能力的核心成分。此處，引導學生抓住關鍵詞，聯系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。）

三、學習生字。

1．出示“軍、加、敢”三個生字，指名領讀。軍：禿寶蓋，加上“車”。結合教“ ”。加：“力”和“口”。

敢：橫折在耳上，右邊反文旁。2．為生字找朋友（即組詞）。

3．你有什么好的方法來記住這些字？（學習新的偏旁：禿寶蓋。）4．翻開筆順表，自學筆順。

（教師重點指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。）

5．學生描紅，寫《習字冊》。

6.拓展練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么做呢？再編一個故事，題目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。

（設計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。）

板書設計：

不獎 小黑兔 得意

跟烏龜比

6.蘑菇該獎給誰

敢于和高手比

獎

小白兔 難為情 跟駿馬比 教學反思：

在學習《蘑菇該獎給誰》中，由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。而且，孩子們對分角色表演表現出濃厚的興趣。因此我采用男女生讀，分大組讀，分小組讀等方法讀課文。在這一課的朗讀中，難點在于讓學生掌握各角色的語氣，比如，小白兔難為情的語氣，小黑兔得意的語氣等等。

在生字教學上，首先是兩個多音字，然后是本課的生字，參字的偏旁是私字旁，要寫的上窄下寬。大多數孩子寫得很認真，也很規范美觀。

第二篇：<<蘑菇該獎給誰>>教學反思

在《蘑菇該獎給誰》的教學中，我設計了學生喜歡的演一演的形式，<<蘑菇該獎給誰>>教學反思。讓學生演一演晚上兔媽媽回來后，與小白兔，小黑兔對話的情景，體會當時他們的語言、動作、姿態。讓學生在表演中感悟，在表演中升華感情，引導學生創造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現出來，教學反思《<<蘑菇該獎給誰>>教學反思》。學生們表演得特別開心,真的在我的意料之外.在學生獨具匠心的表演中，我不僅看到了他們的想象能力，而且也看到了他們的情感態度和價值觀正在健康的發展。在表演中，孩子們的創造力也得到了充分的體現。同時，表演的過程是自信心表現的過程，學生們在表演過程中公平競爭、自由選擇、主動參與，讓每個學生都嘗到了成功的體驗。

第三篇：《蘑菇該獎給誰》教學設計

一、教學要求：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內容，初步懂得敢于和高手競爭，才能顯示出示真正本領。

二、重、難點：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解兔媽媽回家后與小白兔和小灰兔的一段對話。

3、理解兔媽媽最后說的一句話和意思。

三、課時劃分：

兩課時。

第一課時：

（一）教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫，認識3個偏旁。

3、初步理解課文內容。

（二）教具準備：

生字卡片、教學掛圖或投影片

（三）教學過程：

1、導入。

今天，我們將學習一篇非常有趣的童話故事。

（1）板書課題。

（2）正音：讀準“蘑菇”兩字的讀音。

（3）齊讀課題。

讀了課題后，你們想知道什么呢？（師在題目旁打上小問號）讓我們帶著問題來讀讀課文。

2、初讀課文。

（1）自己借助拼音練讀課文。

要求：做到字字讀準，句句讀通。邊讀邊畫上小節號。

（2）再讀課文。

要求：畫出生字詞，尤其要讀準生字的字音。

生按要求讀課文，師巡視指導。

（3）檢查自學效果。

（4）自讀生字詞。

（5）正音。

“練”讀邊音。

“參”是平舌音。

“臨”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“習”、“烏”：是整體認讀音節。

“軍”：韻母是“ün”，不是“un”。

“得”：是多音字，“得”可以組成什么詞？當讀作輕聲時，用在動詞的后面。

“地”：本文中讀輕聲，它是用在動詞前，“的、地、得”之間的區別一定要弄清。

①指名讀，開火車讀。

②全班齊讀，去掉拼音后，再讀。

（6）把生字詞帶入課文中讀一讀，把句子讀正確、流利。

指名朗讀，評議，再讀。

（7）師范讀課文，敢和老師挑戰嗎？

生再讀，指名讀。

3、初步理解課文。

（1）上課時，同學們提的問題中，你們已經弄懂了哪些？

（2）通過讀課文，你們知道了課文主要講了什么故事？

說得真好，為什么兔媽媽偏偏把蘑菇獎給了沒有得冠軍的小白兔呢？下節課，我們再繼續學習。

（3）教學生字

①讀生字卡片，鞏固字音。

②教學新偏旁。

練：絞絲旁，跟絲線有關，跟讀兩遍，書寫新偏旁。

參：私字頭，書寫新偏旁，跟讀兩遍。

軍：禿寶蓋，跟哪個偏旁很相近？有什么區別？跟讀兩遍。

③自學課后生字的筆順，邊學邊書寫。

④反饋檢查。

有什么好辦法來記住這些生字？師重點提示：

練：第6筆是橫折鉤，那一小橫千萬別忘記寫，右邊不能寫成“東”

烏：跟“鳥“有點像，為什么沒有一小點？引導學生從“烏”的字義上想。（烏鴉全身黑黑的，邊眼睛也看不出來了）

⑤指導寫字。

⑥師重點提醒以下幾個字：

參：下面的三撇不要寫成橫，長短要有變化。

軍：下面的“車”中間一豎要寫在豎中線上。

提：左窄右寬。

加、敢：左右等寬。

⑦師范寫生字，生描紅。

⑧生臨寫生字，師巡視指導。

（四）教學后記：能初步了解課文內容，對“提”與“敢”的認識不夠。

第二課時：

（一）教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、抓住重點詞句理解課文內容，尤其是對兔媽媽最后一句話的理解。

（二）教具準備：

生字卡片、教學掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾

（三）教學過程：

1、復習。

（1）抽讀生字卡片。

（2）指名分段朗讀課文。

2、細讀課文。

（1）細讀第1自然段。

（2）自讀課文第1自然段，邊讀邊想：課文寫了什么？

（3）從中可以體會到兔媽媽對它的孩子怎樣？

（4）指導有感情朗讀。

讀出兔媽媽對孩子們的關心、愛護。

細讀第2——4自然段。

（5）兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，它是怎么問她的孩子的？孩子們又是怎么回答的？

指名分段朗讀2——4自然段。

（6）從兔媽媽的問話中，你知道了什么？

①用親切的語氣讀讀媽媽的問話。

②小黑兔回答媽媽的問話時心情是怎樣的？

③同學們談一談小黑兔的話，體會體會。

④指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對話。

評議，他的讀能讓我們體會到小黑兔的心情？

⑤請同學們再讀讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想一想它是怎樣說句話的？

⑥指名讀，評議，再讀。

A、同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作說句話？

生邊做動作邊朗讀課文。

B、小白兔又是怎樣的心情呢？同學們讀一讀小白兔的話，體會體會。

指名讀。

評議，再讀。

⑦同學們體會得真好，現在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？

A、自讀，指名讀，齊讀。

B、分角色朗讀2——4自然段。

（7）細讀第5——7自然段。

①對于兩只小兔的回答，媽媽十分驚訝。

②讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。

③那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

從中能體會出它們的心情怎樣？

指名說，相機觀察插圖。

④有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。

⑤分角色朗讀5——7自然段。

（8）細讀8——10自然段。

①這次兔媽媽是怎樣說的？指名讀第8自然段。

②你體會到兔媽媽的心情怎樣？

③你是從哪些詞語中體會出來的？

④有感情地練讀第8自然段。

（9）對此，小黑兔非常不理解，它非常生氣，齊讀第9自然段。

①兔媽媽最后一句話是什么意思呢？

②指導有感情朗讀全文。

（三）指導分角色朗讀課文。

1、你們讀得真出色，你們能告訴老師，你們怎么知道讀哪只兔子的話該用什么語氣呢？

分角色朗讀課文。

2、老師獎勵你們，我們一起表演課本劇，好嗎？

自由組合表演。

上臺表演。

評選最佳表演。

板書設計：

不獎 小黑兔 得意 跟烏龜比

蘑菇該獎給誰 敢于和高手比

獎 小白兔 難為情 跟駿馬比

1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、學生能夠了解課文內容，懂得了敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

3、對于新部首“字頭”有一部學生鞏固的不好。

第四篇：《蘑菇該獎給誰 》教學設計

《蘑菇該獎給誰 》教學設計

《蘑菇該獎給誰

》教學設計 作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數：124 《蘑菇該獎給誰

》教學設計

XX年全國蘇教版小學語文實驗教科書教學設計大賽一等獎 作者：王永燕

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教材分析：

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文第二冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰。

教學目標：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學會本課8個生字，認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

教學準備：

教學掛圖、動物頭飾、蘑菇獎品。

教學時間：三課時。

教學過程：

第二課時

一、初讀課文，理清脈絡

1、今天我們繼續學習第六課，讀題。

2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？

指導讀題，讀出疑問的語氣。

3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

【從課題入手，一開始就讓學生明確本課的學習目標，做到有的放矢。】

二、精讀課文，明辨事理

（一）學習3、4自然段

1、自由讀3、4自然段，讀后小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機指導朗讀。（教師只引導學生說出理由，不做任何結論。）

小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。

小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應該怎么讀？

（二）學習5—7自然段

過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

1、自由讀5—7自然段，讀后組內討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結論。）

（三）學習8—10自然段

過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關系，我們再接著往下看。

1、自由讀8—10自然段，讀后討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②課文里的高手指誰？

③為什么說駿馬是高手？

④為什么要跟高手比呀？

3、再次討論：蘑菇該獎給誰？

（四）聯系實際，加深理解

其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？

【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教師提出：“蘑菇應該獎給誰？”這個問題后，并不急于讓學生說出答案，而是引導學生鉆進教材，去讀、去領會、去討論，允許學生有不同的意見。經過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學習、探討，學生逐步得出了一致的結論：最大的蘑菇應該獎給小白兔。在這個過程中，激活了學生的思維，學生在互相交鋒的過程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認識，同時語言表達能力得到了提高。】

三、練習分角色朗讀

過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

2、你最喜歡哪個角色？為什么？

3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現這個角色說話時的樣子。

4、指名分角色朗讀。

5、學生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進？

6、小組分角色讀。

【在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發現自己朗讀中的不足，尋找差距，然后再選擇自己喜歡的角色練習朗讀。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。】

四、指導書寫

v過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

1、出示范字：練、敢、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

3、學生自學。

4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。

5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。

【寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師巧妙地結合課文內容創設了與高手比賽的情境，激發了學生學習的熱情。在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。】

五、作業設計

1、練寫“練、提、敢”。

2、小組練習表演。

附：板書設計 6．蘑菇該獎給誰 小白兔 敢和高手比

點評（岳乃紅）：

這節課最大的特點就是注重培養學生的自我學習意識，注重發揮學生學習主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程。整節課，學生學習的主動性特別強，學習氛圍濃，他們敢想、敢說。討論時，有的小組還爭論起來。通過爭論，培養了學生分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。教師適時的點撥，完全激活了學生的思維，學生是真正投入到學習中去了。學生不惟師，不惟書，師生之間允許存在觀點、思維方法的分歧，新知識真正是師生共同生成的。一節課下來，學生學到的不僅僅是課本知識，更多地學到了獨立閱讀的技能。

專家評點：突出課文的價值取向——敢于和高手比，敢于向高手挑戰，教學過程中注意借助文本讓學生充分發表自我認識。假如在教學中更能緊扣語言文字、集中表現主線目標，就更扎實了

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第五篇：《蘑菇該獎給誰》教學設計

《蘑菇該獎給誰》教學設計

作者：佚名

轉貼自：海南學生服務網

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一、觀察圖畫，導入文

出示文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一吧。不過，你一看題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在文中找答案。”

二、初讀文，感知內容

．自讀文。要求讀準字音，讀通句子，理解文內容，尋找答案。

2．檢查反饋。

讀準帶點字的讀音。

參加

臨走

得意

蘑菇

練習

烏龜

把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。

三、細讀文，悟情明理

．過渡：老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話。現在，我們就來重點讀“對話”。

2．指導朗讀第一次對話。

指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。

指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。

同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?

現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?

分角色讀第一次對話。

3．指導朗讀第二次對話。

兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次文中沒有描寫他們的神態。現在，老師請同學們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢?

學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來

的。

指導朗讀兩只兔子的回答。

4．指導朗讀第三次對話。

聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態?小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓學生展開討論。

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在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的。現在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?

看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來研究

一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢?可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗

志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話，同時加深文的理解。

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