第一篇：送別詩群文閱讀 教案

送別組詩 教案

教學內容：送別組詩

《送元二使安西》、《山中送別》、《送朱大入秦》、《送別詩》 教學目標：

1、結合注釋，理解四首古詩，了解大意。

2、運用“解詩題——讀詩文——明詩意——悟詩情”和對比閱讀的方法，體會古人送別的形式多樣，但都表達的朋友情深。

3、培養課外主動積極積累詩歌的良好習慣，感受中華傳統文化的魅力。

教學重點：理解詩歌大意，誦讀詩歌，體會朋友情深。教學難點：比較閱讀，感受不同送別詩的相同與不同 教學方法：以第一首詩的學習方法為例，學生自學后面三首 教學過程：

一、明確主題

1、出示《送元二使安西》、《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》 今天，老師想和大家分享一些古詩，請看。從題目中，你都發現了什么？（都帶有送字）

師：同學們真會觀察和思考。這就是這節課我們將要學習的內容。課件出示“送別詩”并板書。師：一起來讀讀這三首古詩吧。

3、課件出示簡介送別詩的背景。

二、回顧已學的送別詩 師：剛才我們讀詩題。知道了是王維送元二的詩。這是學習古詩的第一步：板書：解詩題

1、師：你覺得下一步該怎么學習詩文呢？

預設：讀古詩。要把古詩讀正確。相機板書 ：讀詩文 師： 請大家用自己喜歡的方式自由讀這首古詩，注意要讀準字音。

2、生自由練讀一分鐘。

師：我們班讀書最好的有哪些啊？請四個人來合作，一人讀一行。看誰讀得好。

生評價說理由。（兩個同學說）

師：古詩除了要讀準字音，還要讀得有節奏。有些同學還說了，還要讀得有感情。這將是我們下一步要達到的要求。

聽老師讀，注意聽停頓在哪里。誰也想來讀。（一個學生讀）

師：把握了詩的節奏就能讀出詩的味道，但是要想把詩讀得更有韻味，就必須要理解詩句的意思。相機板書：明詩意

師：我們平時都是用的什么方法理解詩意的？（兩個學生說）生說。預設：結合注釋。查字典。根據上下文推想。如果有插圖還可以結合圖來理解。

師：你們都有好方法，下面請同學利用最有效的方法讀這首古詩，看看你能讀懂哪句，能不能完成表格二三欄。課件出示表格。

師：用一分鐘的時間和同桌交流一下。生匯報并完成表格二三欄的填寫。

師：多情自古傷離別。你們注意到“酒”嗎？酒逢知己千杯少千杯少的酒是連心的酒，為此春酒，以介眉壽的酒是祝福的酒，何以解憂唯有杜康的酒是澆愁的酒，那勸君更盡一杯酒的酒是怎樣的酒？生一

生二。

師：元二啊，這是一杯離別的酒，生讀。

元二啊，這是一杯祝福的酒。生讀。元二啊，這是一杯連心的酒，生讀。我們讀出了悟出了詩人的什么情感？

據史料記載，王維在元二離開五年后就病逝了，此次告別竟成了永別，讓我們一起再來吟誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧。生讀。配陽關三疊。

相機板書 悟詩情。

2、小結學習這首詩的方法

現在我們來總結一下我們學習這首詩的步驟，先從題目入手：解詩題，讀詩文，明詩意，悟詩情。

三、自主學習其余三首送別詩。

師：下面運用這種方法來學習其余的三首古詩完成學習單。出示閱讀要求：

1、按照剛才的學習步驟，快速讀其他三首送別詩，完成學習任務單。

2、小組內交流看法。同一觀點互相補充，不同觀點陳述理由。沒有明確送別對象可以不填。學生閱讀并完成學習單。全班交流。出示說話要求：

我交流的是《》，讀出古詩。是xx送xx的,送別方式是XX,詩人抓住了xx xx xx表達了什么情感。

重點讀《送別詩》關于古人折柳送別，誰知道是什么原因？ “柳”和“留”諧音，所以古人折柳送別，是希望朋友或親人能留下來，可見對于離去朋友的不舍.亦以人之去鄉正如木之離土，望其隨處皆安，一如柳之隨地可活，為之祝愿耳。這樣的詩句在古詩中還有很多，如：齊讀

昔我往昔，楊柳依依。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。折盡官橋楊柳枝，春風依舊綠絲絲。為近都門多送別，長條折盡減春風。

師：大家發現這些詩歌雖然都同為送別詩，有什么相同點和不同點呢？

小組內互相討論總結一下。

師：雖然送別的方式各不相同，但有一點是相同的，那就是心。他們都在以心相送，以情相送。

當夕陽已是一片慘紅，你看，詩人王維的影子被夕陽的余輝拉得老長老長，顯得更瘦了，他極目四方，只是空山不見人，而送別的人話語卻分明還在天空回蕩，他多想問問他。春草明年綠，王孫歸不歸？

朱大你就要離開，身為好友的我沒有更多的話語，就解下我隨身的千金寶劍，表達我的一片真心吧：分手脫相贈，平生一片心。

在南來北往的路上，送人的折柳相贈，離去的，接枝揮別，卻道是：柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。

四、總結

今天，我們學習的送別詩只是古代送別詩中的小小的一隅，請同學們課后自己收集與送別有關的詩歌或詞。進一步學習。

出示一些送別詩：

李白《送友人》、孟浩然《留別王維》

劉長卿《餞別王十一南游》王勃《江亭月夜送別二首》 柳永《雨霖鈴》

最后，讓我們伴著清代此人李叔同的一首《送別》來結束我們今天的課。

出示送別詞，學生伴著音樂讀。

第二篇：群文送別詩教案

送別詩群文教學

安陽市北門西小學

靳云麗

教學目標：

1.理解5首古詩，結合注釋，理解詩意。2.多誦讀，并能展開想象，體會詩人感情。

3.初步感知詩歌意象，體會送別的形式多樣，但都表達朋友情深。4.挖掘詩歌文化內涵，感受中華傳統文化的魅力。培養課外主動積累詩歌的良好習慣。重、難點：

展開想象，體會詩人感情，初步感知詩歌意象，理解詩歌文化內涵。

一、歌曲導入，揭示主題

同學們，老師知道你們特別喜歡聽歌，今天老師給大家帶來一首歌，我們一起來欣賞（播放音樂）。對，就是周杰倫的《千里之外》。我送你送到千里之外，但終須一別呀！想想他們分別時是什么樣的心情？（生說）那么回到一千多年前的唐朝，古人是如何來送別好友的，今天我們來學習一組送別詩，來體味詩歌中的送別之情。

二、學習第一首詩

1.解詩題

師：我們來看第一首詩《送元二使安西》，說說從題目上你知道了什么？（出示課件）。

2.知作者

不錯，就是你們說的王維要送別自己的好友元二到安西去。了解了詩題，你對王維有多少了解。(生說)大家知道的真不少。

3.讀詩文

師：我們知道了詩題，也了解了作者。誰能把這首詩讀一讀？你的字音讀得非常正確，可我們知道古詩不僅要讀準字音，還要讀出古詩的節奏，誰再來讀一讀？老師為你們的讀詩點贊。

4.明詩意

師：相信了解了古詩的意思后，你們讀古詩的韻味就出來了，那回憶一下，哪些方法可了解古詩意思？（借助注釋、工具書理解......）那我們就運用這些方法來學習這首古詩。

5.悟詩情

同學們學得可真認真，聽了你們的解釋，我好像看到了渭城的清晨，一場如酥的小雨濕潤了街上的塵土，旅店旁的一棵棵綠柳，經過雨水的沖洗后更加蒼翠欲滴了，就在這如詩如畫美景之中，王維和元二卻要分別了。從詩中我們知道，元二要從現在的渭城西出陽關，然后繼續西行到達安西。從圖上看安西與渭城距離似乎很短，但實際上有3000多里，相當于3倍安陽到北京的距離，而且西去一路我們看是崎嶇不平、荒漠沙塵、荒無人煙，王維想到這西去路途的艱辛，特地從長安趕到渭城送別好友，此刻他們正在一家小客棧里，惜惜相別，來看看詩后兩句，讀——王維會對元二說什么？

元二啊，人生難得一知己，你到了異地他鄉，我又不能隨君遠去，如果想念故土那就寄信一封，訴說孤單，千言萬語一句話——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。元二啊，送君千里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感能溫暖你的旅程，隨君直到安西去呀，千言萬語匯成一句話——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

元二不得不走了，王維對元二是——

我們看這首詩作者抓住了······以酒相送，表達了對朋友的依依惜別之情。(板書:以酒相送依依惜別)

三、運用以上的學習方法，進行小組合作探究學習一組古詩

想一想我們學習古詩：解詩題——知作者——明詩意——悟詩情。那我們就運用這種方法來學習下面一組古詩，看作者抓住哪些景物？表達了對朋友的什么感情？請同學們打開手中閱讀材料：

哪一組來匯報自己的學習成果？你們學習的是《別董大》，作者抓住了黃云、白日、北風、雁、雪，寫出了當時的天氣十分寒冷，就在這么冷的天氣下，他們就要分別。詩人為了鼓勵、寬慰自己的好友，以語相送，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”表達了作者對董大的依依惜別之情。(板書:以語相送依依惜別)

你們小組學習的是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，作者抓住了······以目相送，遠遠地望著孟浩然乘坐小船，不舍之情也像無邊無際的長江水一樣流向天邊。(板書:以目相送依依惜別)

你們小組學習的是《贈汪倫》，作者抓住······離別之時，李白對汪倫的“十里桃花，萬家酒店”這個謊言一點都沒有責怪，反而對朋友的歌聲相送是依依不舍呀！(板書:以歌相送依依惜別)

你們小組學習的是《送杜少府之任蜀州》作者抓住了······分別時他們心心相印，即使將來遠隔千山萬水，卻也擋不住他們的深厚友情，以語“海內存知己，天涯若比鄰”相送。(板書:以語相送依依惜別)

同學們，今天我們學習的這一組詩雖然景物送別方式不同，但對朋友的依依不舍之情卻是相同的。希望你們把今天課堂上所學到的古詩學習方法繼續延伸到課外，收集學習送別詩歌。板書設計:

以酒相送

依依惜別 以語相送

…….以目相送

…… 以歌相送

…… 以語相送

……

第三篇：送別詩群文閱讀

《送別組詩群文閱讀》教學設計

教學內容:送別詩六首:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送別詩》、《送元二使安西》、《勞勞亭歌》、《山中送別》

教學目標：

1.理解六首古詩，結合注釋，了解詩意。

2.多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

3.初步感知詩歌意象,體會送別的形式多樣，但都表達朋友情深。

4.挖掘詩歌文化內涵，感受中華傳統文化的魅力。培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重點：

初步感知詩歌意象,體會多樣送別方式所包含的誠摯的友情。

教學準備：

教師：課件、打印閱讀材料。

課時：一課時

教學過程：

一、明確主題

1.回顧：學生回顧自己所學過的而送別詩歌。

2.明確：這節課我們再來讀一些送別詩，看看古人都是通過什么方式來送別的。

3.出示課題，理解課題。

二、了解背景，把握基調

1.教師講解送別詩成為詩歌重要題材的原因。

2.出示詩句“黯然銷魂者,唯別而已矣”，請學生談談理解。

三、第一板塊，溫故知新

(一)已學的送別詩

1.回顧《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

(1)一生讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，其余學生思考李白用什么方式送別孟浩然?

(2)情境創設：孟浩然的船漸行漸遠，李白卻一直望啊望啊，這眼中滿是 ?

(3)配樂朗誦。

(4)板書：極目遠送

2.回顧《贈汪倫》

(1)自讀《贈汪倫》，思考汪倫是怎樣為李白送行的。

(2)講典故，找問題：為什么在李白臨走的時候汪倫才匆匆趕到呢?

(3)板書：踏歌送別

四、第二板塊，學思并重

(一)學習《送元二使安西》、《春夜洛城聞笛》

1.自讀詩歌，讀準字音。

2.思考作者是怎樣表達自己的一腔深情的。

3.交流分享

(1)理解“折柳贈別”的含義。

(2)分別時的這一杯杯酒，代表了什么?

4.明確送別方式：折柳餞別、飲酒泣別

(二)學習《勞勞亭歌》、《山中送別》

1.自讀詩歌，嘗試找到詩歌中的地點和時間。

2.合作學習。

3.交流反饋、互通有無

(1)長亭：想像畫面，朋友們在長亭是怎樣依依惜別的?(2)日暮：在送別時，我看到，可是。

(3)總結這兩首古詩所表現的送別方式：長亭餞別、日暮傷別。(4)再次吟詠這些古詩。

(三)自主發現送別方式的不同。

五、總結延伸。

1.出示李叔同送別并欣賞歌曲。

2.小練筆：引用送別名句，書寫離別之情。《送別組詩群文閱讀》詩歌原文欣賞

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

《贈汪倫》

白游涇縣桃花潭，村人汪倫常醞美酒以待白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

《送別詩》

楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。

柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?

《送元二使安西》

渭城朝雨浥輕，客舍青青柳色新⑶。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人⑷。

《勞勞亭歌》

金陵勞勞送客堂，蔓草離離生道傍。

古情不盡東流水，此地悲風愁白楊。

我乘素舸同康樂，朗詠清川飛夜霜。

昔聞牛渚吟五章，今來何謝袁家郎。

苦竹寒聲動秋月，獨宿空簾歸夢長。

《山中送別》

山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草明年綠，王孫歸不歸?

第四篇：送別詩教案

《送別組詩群文閱讀》教學設計

教學內容:送別詩六首:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送別詩》、《送元二使安西》、《勞勞亭歌》、《山中送別》 教學目標：

1.理解六首古詩，結合注釋，了解詩意。2.多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

3.初步感知詩歌意象,體會送別的形式多樣，但都表達朋友情深。4.挖掘詩歌文化內涵，感受中華傳統文化的魅力。培養課外主動

積累詩歌的良好習慣。教學重點：

初步感知詩歌意象,體會多樣送別方式所包含的誠摯的友情。教學準備：

教師：課件、打印閱讀材料。課時：一課時 教學過程：

一、明確主題

1.回顧：學生回顧自己所學詩歌。

2.明確：這節課我們再來讀一些送別詩，看看古人都是通過什么方式來送別的。3.出示課題，理解課題。

二、了解背景，把握基調

1.教師講解送別詩成為詩歌重要題材的原因。2.出示詩句“黯然銷魂者,唯別而已矣”，請學生談談理解。

三、第一板塊，溫故知新

（一）已學的送別詩

1.回顧《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（1）一生讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，其余學生思考李白用什么方式送別孟浩然？（2）情境創設：孟浩然的船漸行漸遠，李白卻一直望啊望啊，這眼中滿是

（3）配樂朗誦。

（4）板書：極目遠送 2.回顧《贈汪倫》（1）自讀《贈汪倫》，思考汪倫是怎樣為李白送行的。

（2）講典故，找問題：為什么在李白臨走的時候汪倫才匆匆趕到呢？（3）板書：踏歌送別

四、第二板塊，學思并重

(一)學習《送別詩》、《送元二使安西》 1.自讀詩歌，讀準字音。

2.思考作者是怎樣表達自己的一腔深情的。3.交流分享

（1）理解“折柳贈別”的含義。

（2）分別時的這一杯杯酒，代表了什么？

4.明確送別方式：折柳餞別、飲酒泣別(二)學習《勞勞亭歌》、《山中送別》

？ 1.自讀詩歌，嘗試找到詩歌中的地點和時間。

2.合作學習。

3.交流反饋、互通有無

（1）

長亭：想像畫面，朋友們在長亭是怎樣依依惜別的？（2）日暮：在送別時，我看到

，可是。

（3）總結這兩首古詩所表現的送別方式：長亭餞別、日暮傷別。（4）再次吟詠這些古詩。

（三）自主發現送別方式的不同。

五、總結延伸。

1.出示李叔同送別并欣賞歌曲。

2.小練筆：引用送別名句，書寫離別之情。

送別組詩

板塊一：溫故知新

黃鶴樓送孟浩然之①廣陵

送元二使④安西

唐

李白

唐

王維

故人②西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥yì⑤輕塵，煙花③三月下揚州。

客舍青青柳色新。孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，唯見長江天際流。

西出陽關無故人。

贈汪倫

《送別組詩群文閱讀》教學設計

唐

李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌⑥聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

[注釋] ①之：往。

②故人：老朋友，這里指孟浩然。③煙花：指艷麗的春景。④使：到某地,出使。⑤浥：：濕潤。

⑥踏歌：本是古代的一種藝術形式，拉手而歌，用腳踏地為節拍。后來也指“行吟”，即漫步而歌。送別組詩

板塊二：學思并重

《送別組詩群文閱讀》教學設計 送別詩 隋suí 無名氏

楊柳青青著zháo①地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡②花飛盡，借問行人歸不歸.勞勞亭

山中送別

唐

李白

唐

王維 天下傷心處，山中相送罷，勞勞送客亭。

日暮掩⑤柴扉⑥。春風知③別苦，春草明年綠，不遣④柳條青。

王孫⑦歸不歸。

[注釋] ①著：通”著”,接觸，挨上。②盡：完。③知：理解。

④遣：動詞，使，令。⑤掩：關閉。⑥柴扉：柴門。

⑦王孫：貴族的子孫，這里指送別的友人。送別組詩

板塊三：學以致用

送別

芙蓉樓④送辛漸⑤ 唐

王之渙huàn

唐

王昌齡 楊柳東風樹①，寒雨⑥連江⑦夜入吳，青青夾②御河③。

平明⑧送客楚山⑨孤。近來攀折苦，洛陽親友如相問，應為別離多。

一片冰心在玉壺⑩。

[注釋] ①東風樹：是說在春天發芽、成長的樹木。②夾：栽插在物體的兩邊。③御河：運河名，位于直隸大名府城南。④芙蓉樓：潤州（今江蘇鎮江）的城樓。⑤辛漸：作者的一位朋友。⑥寒雨：秋冬時節的冷雨。⑦連江：滿江。⑧平明：清晨。

⑨楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。⑩玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。

春夜洛城①聞笛

送殷淑 唐

李白

唐

李白

誰家玉笛②暗飛聲③，流水無情去，散入春風滿洛城。

征帆逐吹開。此夜曲中聞④折柳⑤，相看不忍別，何人不起故園情。

更盡手中杯。

送別

李叔同

長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一斛hú濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

[注釋] ①

洛城：洛陽（現在河南洛陽）。②

玉笛：精美的笛。

③

暗飛聲：聲音不知從何處傳來。④

聞：聽，聽見。

⑤

折柳：即《折楊柳》笛曲，樂府“鼓角橫吹曲”調名，內容多寫離情別緒。

第五篇：送別詩教案2

無論去與住，俱是夢中人

——古代送別詩知識梳理

古代由于交通不便，通訊極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，所以送別在古人的生活中無疑是一件大事，離情別緒也就成為古代文人一個永恒的主題，在浩如煙海的中國古代詩歌中，送別詩占據了相當的篇幅，是我們學習古代詩歌時的一個很重要的內容，應該引起高度的重視。現對其有關知識粗略梳理如下：

一、思想內容

并不是送別詩表達的思想感情都是千篇一律地抒寫惜別傷感之情。下面對送別詩歌思想內容作一較為具體的概括，大致可分為以下七種情況：

1、依依惜別的感傷之情

如：王勃的《送杜少甫之任蜀州》中第二句“風煙望無津”一句，用“風煙”、“望”兩個詞把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長安遙望蜀川，視線為迷蒙的風雨所遮，間接表現了依依惜別的感傷之情。

2、體貼入微的寬慰

還以上面那首詩為例。詩人在第二句中流露傷感之意后，在后面三聯中感情基調立即有了變化，作者寬慰朋友，這次離別只是客中之別，只要彼此心相連，即使遠隔千山萬水，不就好像近鄰一樣嗎？這首詩極盡寬慰之意，成為溫曖孤獨的心靈雞湯。

3、前路珍重的殷勤祝愿

王維的《送元二使安西》一詩，同樣有一般送別的惜別之情，但因朋友“西出陽關”是壯舉，所以詩中不見傷感之意，只是在“西出陽關無故人”的想象中包含了詩人的友人前路珍重的殷勤祝愿。

4、前途艱險的擔憂

孟浩然的《送杜十四之江南》一詩的第三句撇景入情，朋友剛出發，便想到“日暮征帆何處泊”，春江渺茫，征帆一葉該停泊在哪里呢？在依依惜別中表現了詩人對友人艱險前途的擔憂。

5、坦陳心志的告白

有的送別詩往往借別明心志。如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。詩的最后兩句：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”則在送別感傷之外另辟蹊徑，表達自己高潔的品格，孤介傲岸的堅強性格，借送別而言心志，可謂一箭雙雕。

6、積極奮發的勉勵

鑒賞詩歌，一定要能知人論世，初盛唐的詩人在詩歌中總是充滿一種積極樂觀精神。陳子昂的《送魏大從軍》一詩寫與友人分別于繁華皇都，彼此心里總不免有些悵惘，但這種情緒只是輕輕帶過，詩人隨即把這種悵惘化為為國效力的責任。全詩以“勿使燕然上，惟留漢將功”二句作結，作者勉勵友人建功塞外，不要使燕然山上只留下漢將功績，也要有大唐將士的赫赫戰功。全詩一氣呵成，充滿積極奮發向上的豪情。

7、各向天涯的愁緒與思念

鄭谷的《淮上與友人別》與一般送別詩不同，這是一次各赴前程的握別。友人渡江南向瀟湘，自己則北向長安。詩的末句“君向瀟湘我向秦”看起來只是交待各自行程，實際上在樸直的話語中，表現了各向天涯的無限愁緒，南北異途的深長思念。

可見，送別詩的情感往往不是單一的，它在表達惜別留戀之情外往往還會寄托詩人的個人身世遭遇之感，表現詩人的性情品質，或凸現時代風貌。在分析詩歌思想情感時，我們一定要學會多角度多層面思考，切勿掛一漏萬。

二、常見意象

在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。如果我們熟悉這些意象，會給鑒賞詩歌帶來很大幫助。送別詩中也有一些常用的意象：

（一）習俗類意象：

1、柳（折柳送別）

它源于《詩經·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，古人喜歡折柳送別，折柳的寓意是惜別懷遠。折柳送別的習俗產生于漢代，產生原因大體有三點：一則，千絲萬縷的柳條隨風舞動與離人千絲萬縷、斬不斷、理還亂的離愁非常相似。二則，“柳”與“留”諧音，因此折柳送別有挽留、惜別、不舍之意。三則，柳枝有隨地而生的習性，折柳相贈還有祝愿友人在異地他鄉生活順利、欣欣向榮之意。

2、酒（飲酒餞別）

“問人間，誰管別離愁？杯中物。”(辛棄疾《滿江紅》)古人離別多設宴餞行，酒在排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福。將美酒和離情聯系在一起的詩詞多不勝舉，如：王維的《渭城曲》中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”等，都是以酒抒寫別離之情。所以許多離別詩，都飄散著濃濃的酒香，酒里充盈著親情、友情。

（二）時間意象：

3、日暮 送別詩中常出現“日暮”、“斜陽”、“夕陽”、“暮雪”、“暮鐘”等表明傍晚時分的詞語。并非詩人喜歡傍晚時分送別，而是別離這種憂傷的情感與暮色朦朧中的蒼茫感相協調。并且，傍晚時分會伴隨著飛鳥歸林、魚沉潭底，對于遠離家鄉的游子征夫來說，更能勾起漂泊之人的離情別緒。

4、月亮 月亮也是送別詩歌中常見的意象，月光給人的感覺是朦朧、迷離、蒼涼的，這與深邃悠長、委婉憂傷的離情別緒是一致的；再則，月亮含有思鄉、思親的象征義，因而古人常借月抒懷。通過月亮的烘托，抽象的別情更顯得動人深長。

（三）空間意象：

5、長亭 古代驛道旁置亭，十里一長亭，五里一短亭，送別親朋好友時往往在亭中設酒餞行，所以長亭也就成了一個抒寫離情別緒的意象。如李白《菩薩蠻》“何處是歸程。長亭更短亭”，柳永《雨霖鈴》中“寒蟬凄切，對長亭晚”等。

6、南浦 南浦多見于南方水路送別的詩詞中，它成為送別詩詞中的常見意象與屈原“送美人兮南浦”這一名句有很大關系。在唐宋送別詩詞中出現得則較為普遍，致使它在不是描寫送別的詩詞中，也浸染了離情別恨，像長亭一樣成為唐代送別之處的代名詞。

此外，“寒蟬”、“陽關”、“古道”、“西風”、“春草”、“眼淚”等也都是與離別有關的意象。

三、常見表現手法

詩歌的思想情感總要借助表現手法來表現，送別詩常見的表現手法主要有以下幾種：

1、直接抒情

如高適的《送董大》中，“莫愁前路無知已，天下誰人不識君？”兩句，直抒胸臆，“借他人酒杯，澆自己塊壘”，表達自己雖不得意但滿懷信心和力量。

2、寓情于景，情景交融。

詩歌講究含蓄蘊籍，表達情感往往婉轉曲折，經常運用寓情于景、情景交融的手法。這種手法更是送別詩中最常用最典型的手法。如柳永《雨霖鈴》詞中的“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，表面寫去路煙靄迷茫，道路修遠，其實是要以此寄寓離愁之思，寓情于景顯得含蓄蘊藉。

3、想象聯想（虛實結合）

除情景交融的手法外，送別詩中還經常用到想象、聯想這種虛實結合的手法，如劉長卿的《送嚴士元》第三聯寫道：“日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。”詩人由眼前的落日去帆這一實景而聯想到嚴士元聽去之地湖南應是萬里草青。這是虛實結合的筆法，這樣虛實結合就拓寬了詩的意境，充分表現了詩人對朋友的惜別之情、思念之情。

4、比喻修辭手法

為了將抽象的情感具體化，詩人在詩歌中還特別青睞比喻這種修辭手法，送別詩因為善于運用景物營造傷離別的氣氛，所以比喻手法更為常見。宋代詩人劉遷的《柳梢青·盧梅坡》一詞：泛菊杯滌，吹梅角遠，同在京城。聚散勿勿，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。這首詩在表達感情時就主要運用了比喻的修辭手法。上片用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現形單影只的孤獨之感，飄泊無定的離別之苦。下片又表明他的心會像飛塵一樣時時緊跟在朋友盧梅坡的馬后，又像明月一樣處處追隨在盧梅坡的舟旁，以此來表達思念惜別之情。

送 李 端 盧 綸

故關衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期？（1）．前兩聯寫了哪些自然物象？描寫了怎樣的環境？（6分）參考答案：（1）自然物象有衰草、寒云、暮雪。（3分）荒涼、寒冷、白雪茫茫。（3分）

（2）．后兩聯透露出怎樣的社會狀況？表現了詩人怎樣的內心世界？（5分）參考答案：（2）社會**，百姓漂泊不定，飽經苦難。（2分）為不幸身世而傷感，為“識君遲”而深感遺憾，為別離而痛苦難受。（2分）