第一篇：《美麗的小興安嶺》教案

美麗的小興安嶺

【教學目標 】

1、理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞語，體會作者用詞的準確。

3、理解作者的觀察方法。

3、深入理解課文，有感情的朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。

【教學重點】

理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準確。【教學難點 】

理解夏季部分中較難的詞句。【教具準備】

1、收集有關小興安嶺的圖片和資料。

2、多媒體課件 【教學過程 】

（一）導入

同學們，通過上節課的學習，我們知道在我國的東北有一個景色誘人的小興安嶺，初學這篇課文，小興安嶺給你留下了一個什么樣的印象呢？

（二）學習課文

1、課文中哪個自然段概括了文章的主要意思？（第六自然段）

2、小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

(1)指名讀。

（2）作者為什么把小興安嶺比作了花園和寶庫，說明了什么？

這句話把小興安嶺比作了花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫，說明物產豐富，非常富饒。

3、* 既然小興安嶺這么美，你們想不想去再在感受一下它的美呢？（想）

下面就讓我們繼續去游覽美麗的小興安嶺。選一個你喜歡的季節，去感受它的美麗吧！

4、學習第三自然段。

（1）指名回答：你喜歡小興安嶺的那個季節？給大家介紹一下吧！找學生讀。

（2）小興安嶺的夏天這么美，讓我們一起去看看吧！

自讀，這段具體描寫的是小興安嶺夏季的哪些景物。（樹木

霧

太陽

野花

草地）（3）小興安嶺的樹木是什么樣的？如果用一個詞來形容，你會用那些詞？

（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）

如果用一個字呢？（封）

從這個字中，你體會到了什么呢？

茂密的枝葉把藍天都遮住了

我們可以把信封封起來，把窗戶封起來，甚至可以把山封起來，是誰把藍天封起來？(樹，茂密的樹木)

愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？

學生：朗讀。

這個季節中，除了有茂密的森林，還有濃濃的大霧。讓我們一起去看一看那里的霧到底有多大。

（4）展示森林浸在濃霧中的圖片，你仿佛看到了什么？整個森林好像在洗牛奶浴。

找學生站起來讀一讀，評價。重點講解“浸”，和“罩”比較。（說明小興安嶺的霧很多很濃，水氣很大，范圍跟森林一樣廣。“浸”更能形容霧中的森林，使畫面有一種朦朧感美，非常生動。）（5）用自己喜歡的方式讀一讀描寫陽光、野花的句子。

請男同學一起來讀讀寫陽關光這句話吧，讓這森林更亮些吧。

花兒正在比美。

請女生讀“草地上盛開著……”（6）有感情的朗讀第三自然段。

5、學習第二自然段。（過渡句：小興安嶺的夏天這么美，那它其它的季節怎么樣呢？誰喜歡小興安嶺的春天，先來為我們介紹一下？）

(1)找學生讀。

她介紹的好不好？（好）聽了她的介紹你們都從什么地方找到了春天，有什么感受，可以說出來和大家一起分享一下。

學生讀：春天，樹木抽出新的枝芽。。。（你讀的很流利，你從樹的枝芽上找到了春天。）

（2）比較句子。

樹木抽出新的枝條。．．樹木長出新的枝條。．．提問：抽出是什么意思？（長出的意思）1）把“抽出”換成“長出”行嗎？哪個好？

2）（換成“長出”行，但不如“抽出”好，“抽出”生動形象的把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了。因為枝條一般長的是筆直的，長長的，像一把劍，用“抽出”比較貼切。）看誰能把枝芽的迫不及待讀出來。再找同學讀，評價，最后齊讀。

3）除了枝芽，你們還在哪里找到了春天。

（引導讀“山上的積雪??匯進小溪”。）評價

原來“小溪”也在告訴我們春天來到了（板書；小溪）

(3)導讀描寫小鹿的句子。

“小鹿在這溪邊散步......”這里把小鹿比作了人，生動形象。

作者所有的修辭方法是......（擬人）在寫作中你能不能運用？（能）

“側著腦袋” 形象的寫出了小鹿欣賞水中影子的神態，讓人感覺很可愛。如果你是那只小鹿，當你走到溪邊“側著腦袋欣賞自己映在水里的影子”時，你的心情會怎樣呢？（高興 歡快）誰能夠帶著這樣的心情來給我們讀一讀。（4）先指名讀，再齊讀。

(5)有感情的朗讀本段。

6、總結春、夏兩段的寫法。

7、學習秋、冬兩個自然段。（1）、出示季節和景物的表格，讓學生自學課文找到對應的景物后填表。（2）、學生匯報自學成果。（3）、教師相機講解第二個季節的景物。（4）、出示按季節順序填好的景物概括，學生齊讀，加深對課文內容的理解。（5）、出示選詞填空，體會作者用詞的準確。

8、從小興安嶺一年四季的景物來看，每個季節都描寫到的是景物是什么？（樹木）

從這里可以看出小興安嶺的什么非常多？（樹木）

那么，誰能找一找，文章哪一自然段總的寫出了小興安嶺的樹多？

先指名讀，后齊讀。（點名文章的結構： 總——分——總）

9、總結全文。小興安嶺的確是個美麗、富饒的地方，作者寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產資源，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。老師希望同學們長大以后，能不斷的利用和開發這個寶庫，讓它為祖國作出更大的貢獻。

10、背誦

（選作）

選擇你喜歡的一自然段，試著背下來。

課后反思：這一課，因為課文容量較大。而且，“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。于是，我采取先扶后放的原則進行教學。在對“夏天”這一小節重點指導學習的基礎上，師生共同歸納學法。然后再請學生通過自主學習找出其他的三個季節景物的不同變化。剛開始學生發言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地描述四季樹海的不同景物。

但是課上完后還是感覺有些環節不盡人意。如：在指導學生有感情朗讀的過程中，引導的不夠深入，形式不夠多樣，學生讀的不夠、沒能讀出神。因為學生在理解的過程中花費的時間較多，所以后面的教學中時間有些緊張，這在一定程度生影響了學生對課文的體驗，對全文品味也自然就很不夠了。是啊，沒有充足的時間品讀課文，怎能真正品味到課文的美呢？今后，我在課堂上必須要給學生留足充分的朗讀時間才行！

通過這次實踐，我更明白了，貫徹新課標，進行課改，將新理念轉化為教學行為的關鍵在于教師把握教材、吃透教材

第二篇：《美麗的小興安嶺》教案

《美麗的小興安嶺》

（一）教材分析：

《美麗的小興安嶺》講述我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

課文按總—分—總的順序寫，可分為三部分。先總寫小興安嶺的地理位置及樹多的特點，因為地處“我國東北”，所以有下面描寫的氣候特點；因為樹多，所以有下面描寫的美麗景色。中間部分具體描寫小興安嶺的景色如何美麗，按春、夏、秋、冬的季節順序描寫。最后概括小興安嶺既是“花園”又是“寶庫”，“花園”是說美麗，“寶庫”是說富饒，這兩個詞語是全文的重點詞。

（二）學情分析：

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段。

在學習《美麗的小興安嶺》一課之前，學生已經學過一篇與本課在結構、內容上極其相似的課文《富饒的西沙群島》，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

因而在學習本文時，教師要引導學生積極地運用以前所掌握的“抓住重點詞句，多讀多想，讀通課文”的讀書方法自主地投入學習過程。

（三）教學目標： 1.知識目標：

①了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產，自覺地進行語言積累。

②指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。③培養學生自主的學習能力和與人合作意識。２.能力目標：

①了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，體會作者用詞的準確、生動。

②指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。

③教師滲透學習方法與學生嘗試實踐相結合 ３.情感、態度、價值觀：

①激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

②激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。培養學生熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。

（四）教學重點：

感受小興安嶺的四季美麗的景色，豐富的物產，體會用詞造句的 準確；學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

（五）教學難點：

學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，培養學生“愛祖國，愛家鄉”的情感。

（六）教學準備

1.組織學生搜集有關小興安嶺的文字資料、圖片。2.制作小興安嶺四季風光等課件。

（七）教學過程 第二課時：

一、激情導入，板書課題

教師板書：美麗的小興安嶺

出示課件：《美麗的小興安嶺》、“我會讀”（復習詞語，多形式讀詞）。

二、導入新課

出示課件：中國地圖（請學生找出小興安嶺的位置）。

三、提示重點，明確目標

這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。(出示課件：綠色的海洋)

小結：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫。

四、細讀感悟，積累語言（適時出示課件）1.學習第二段──感受春天活力之美。

①指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用 得準確、生動，充滿了春天的活力之美。練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

②學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

③交流匯報。

④交流感受，體會春天的活力之美。⑤總結本段學習方法。

2.學習第三段──感受夏天蔥蘢之美。

①默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之

處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）

②體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。

第一步，讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。” 第二步，默讀，圈出特別能表現夏天樹木特點的詞。第三步，交流讀后的感受。

第四步，指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。③再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

自讀：“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”

“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的，白的，黃的，紫的，真像個美麗的大花壇。”

④交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。3.學生分組自學四、五段──感受秋、冬之美

①學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體各以小組

為單位，自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。②小組代表匯報交流自己組的體會。

重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，以及“獻”和“刮”兩個詞的生動形象。

體會：豐收之美和生命之美 ③學習“雙重否定句”。

五、出示課件，總結全文

回歸整體，表達感受：

學習完本課，使我們走進小興安嶺，就好像走進了我們生命的綠色，我們在融入了對大自然的賞心悅目的同時，也有對自然界現狀的深深的思索。讓這份珍貴的綠意永遠在我們心中銘刻，讓我們攜手，讓小興安嶺的美麗永恒！

六、拓展訓練

出示課件：這么美的課文，課后，同學們還應該去背一背，還可以學習這篇課文抓住景物特點的寫法，來寫一寫自己的家鄉。

板書設計：

美麗的小興安嶺 總：

“綠色的海洋 分：

春：活力之美

夏：蔥蘢之美

秋：豐收之美 冬：生命之美

總：

“大花園”

“寶庫”

（八）教學評價：

《美麗的小興安嶺》這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。在設計這節課的時候我首先想到的是讓學生體會小興安嶺的美，美的體會就從字詞和朗讀中去慢慢品味。在抓住春天和夏天為重點的同時我讓學生通過默讀自由地感受秋冬季節的美麗風光。針對本課特點，在教學方法上我選擇了在充分發揮學生主體作用的前提下，在審美方法上做指導，讀語言文字、看教學課件、談學習體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。

首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手，讓學生先從樹木四季的特點初步理解四季景色既有獨特美，同時又有相同美，既實實在在又生機勃勃，從而去感受文章語言文字的美。

然后以春季美為例，進行語言訓練和學習方法的指導，教給學

生審美方法，并用此方法自己選學夏、秋、冬三季，在學生自己讀文體會的基礎上，用自己喜歡的方式進行交流，培養學生良好的思維習慣和創新能力，并運用電教手段的優化組合，引導自學，用投影指導學法，討論啟發，朗讀等相結合，力求使學生全面參與，調動每個學生的內在潛能，做到多種器官協同活動，讀懂其他三個季節的美，體會到一年四季都是美麗的、誘人的。

最后，通過有感情地朗讀，品讀欣賞，以升華感情，強化理解。

第三篇：《美麗的小興安嶺》教案

《美麗的小興安嶺》教案

【預設目標】

1、學習生字新詞，讀好“山葡萄、榛子、蘑菇”中的輕聲。

2、學習借助關鍵詞句理解一句話的意思，感受小興安嶺的美，有感情朗讀課文。

3、體會列舉法的作用，學習把景物寫具體的方法。

【教學重難點】

1、學習借助關鍵詞句理解一句話的意思，感受小興安嶺的美，有感情朗讀課文。

2、體會列舉法的作用，學習把景物寫具體的方法。

【教學過程】

一、導入：

1、上課，起立問好。

師：同學們，這是什么？預設：中國地圖。

師：是的。今天就讓我們一起走進位于中國東北的一個美麗的地方，看老師寫課題——（美麗的）小興安嶺。

師：孩子，你來讀一讀。預設：美麗的小興安嶺（生讀）

師：真好，“興”字你讀得特別準確。興是一個多音字，它的另外一個讀音是（xìng）。讀xīng時，有興旺、興盛之意。讀xìng時，是興趣、興致。這里讀xīng，飽含著人們對小興安嶺的美好祝愿，希望它永遠（“興旺”“興盛”）。孩子們，帶著這美好的祝愿，齊讀課題（生讀）師：不拖長音，再讀。（生讀）或者

不讀了。

二、初讀課文、識字正音、整體感知

師：小興安嶺到底美在哪里？先到課文中去感受！請將書打到81頁，讀準字音，讀通句子。同時注意讀書姿勢:頭正、肩平、足安、自己讀自己的，開始吧。（生讀書，師巡視）

師：同學們讀書特別認真。生字都認識了嗎？句子讀通順了嗎？好，試一試。（找生讀）

師：同學們，如果他讀音正確你們就跟讀一遍，如果他讀錯了，就幫助糾正，好嗎？

預設：好（生讀）

山葡萄

榛子

蘑菇（根據實際情況糾正讀音）

師：真好，你們都注意到了這三個詞語的最后一個字讀輕聲，一起讀。（生讀）

師：好的。現在詞語回到了句子里，再來讀一讀（你來）

這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

師：孩子，讀得準確又流利，謝謝你。

師：又香又脆的是----榛子，松鼠最喜歡的食物是——松子。同樣一個“子”字在不同的詞語里讀音卻不相同，再來讀。生讀（榛子，松子）

師：同學們，再來觀察榛和松的字形，你發現了什么？

預設1：都有木字旁

預設2：都長在樹上。

師：識字經驗告訴我們帶有“木”字旁的字往往和樹木有關。再來讀一讀這個詞語（櫟樹），再來讀（櫟樹）。樹木的頂端被稱為“樹梢”。櫟樹就是橡樹，它的果實橡子既可以食用，又是一種珍貴的“藥材”。

師：好，同學們，再來讀這三個詞語（去拼音讀）

預設：櫟樹、樹梢、藥材。

師：同學們真棒！不僅讀準了字音，讀通了句子。而且在讀的過程中一定發現了課文的敘述順序是按照春（夏秋冬），這樣的時間順序來進行介紹的。在課文的開頭有這樣一句概括性的話語：我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。（生讀）

師：是啊，在作者眼中，小興安嶺就是一片——林海啊（大屏幕出示：林海）

師：在文章結尾，也有一句總結性的話語，你們找到了嗎？（你來）

（生讀）：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

師：在作者眼中，小興安嶺還是什么？預設：花園、寶庫

師：同學們，請看！現在大屏幕上呈現的就是小興安嶺的脈絡結構，你能用課文先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么的順序說一說課文的主要內容嗎？

預設１：課文先寫了小興安嶺是林海，又寫了春夏秋冬的美麗景色，最后說它是一座大花園和寶庫。

師１：孩子，你抓住關鍵詞語把課文的主要內容說得有條理又完整。

預設２：課文先寫了小興安嶺是林海。又寫了春天很美麗，夏天很美麗，秋天的美麗景色，冬天很美麗。最后說它是一座大花園和寶庫。

師２：孩子，中間部分可以把春夏秋冬放在一起說，再試一試。

預設２：課文先寫了小興安嶺是林海。又寫了春夏秋冬的美麗景色，最后說它是一座大花園和寶庫。

師１：這樣說簡單又完整。孩子們，理清脈絡，了解了課文的主要內容，就能學得更明白。

三、默讀第二自然段，抓住關鍵字詞，感知春天的生機勃勃，有感情朗讀。

師：小興安嶺一年四季景色誘人，春夏秋冬皆是仙境。先一起走進春天吧！來看學習提示（生讀）：

一、默讀第二自然段，用波浪線勾畫最喜歡的句子。

二、思考能否借助關鍵字詞說出喜歡的理由。

（生默讀課文勾畫句子師巡視）

（二）學生匯報

師：孩子們，誰先來分享自己最喜歡的句子？（男孩（女孩）你來）

生可能的匯報

預設：

一、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

預設：我喜歡這里的“抽出”，說明枝條生長的很有力量。

師：孩子，原來你喜歡樹木抽芽那生機勃勃的力量。通過朗讀讓我們感受春天的生機與活力吧！讀一讀（生讀：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）

師：真好，孩子，你理解到了“抽出”的含義。同學們，伸出你的手和老師一起做動作“抽出”（做兩遍）。你感受到了什么？

預設：很快，有力量。

師：是的。你也理解了“抽出”的含義，孩子，來讀（生讀）

師預設：你的朗讀不僅體現了抽芽的力量，更有嫩芽長葉的美麗畫面。

師：孩子，你讀（生讀）

師預設：可以讓春天更有生機與活力，再來讀。

師：真好。

或者：

師：孩子，你讀（生讀）

師預設：孩子，你的朗讀中已是春意盎然。

師：孩子們，一起來讀一讀。（生齊讀）

師：好，繼續交流。

預設：

二、山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。

預設1：積雪融化了，匯成小溪，很美麗。

師：孩子，能從文字中想象出畫面，真會讀書

師：那淙淙是什么意思

預設：溪水流動的聲音。

溪水在流動。

師：一起來聽一聽。（播放溪水的聲音）

師：再說一說，淙淙是什么意思？

預設：溪水流動的聲音。

師：伴隨著這溪水的淙淙聲讀一讀。（生讀）

師：女孩們，伴著這動聽的溪水聲想象著流動的畫面一起讀一讀。（女生讀）

師：讀得真好！繼續交流。

預設

三、小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

預設1：小鹿很可愛。

預設2：小鹿很好玩。

師：孩子，你能借助句子中的關鍵字詞談談哪里體現了小鹿的可愛、有趣嗎？預設：小鹿在俯下身子喝水，在側著腦袋欣賞自己的影子。

或者：

預設3：這里運用了擬人的方法，說小鹿像人一樣在欣賞自己的影子。

師：是的，欣賞是人的動作，把它給了小鹿，這是擬人的修辭方法。

師：欣賞是什么意思？

預設1：欣賞是看。

預設2：欣賞是很美很高興地在看。

師：（是的）賞是美美地看，而欣是快樂，所以欣賞是快樂地美美地看。孩子們，運用這種詞意疊加的方法，我們理解了欣賞，也感受到了小鹿美麗的心情。孩子，你來讀！（生讀）

師：漫長的嚴冬把小鹿們悶壞了，春天來了，他們想做許多事情。孩子們，你們現在就是一群可愛的小鹿，春天終于來了，你們想做什么呢？

預設1：我想吃草（吃得飽飽的，大飽口福。）

預設2：我想奔跑（天氣暖和了，敢快跑一跑）

預設3：我想和小伙伴嬉戲、捉迷藏（開開心心地一起玩耍）

預設4：我想看看美麗的風景（是啊，欣賞美景，大飽眼福。）

預設5：我想散步（慢慢地沿著河岸走一走）

師：小鹿們，你們現在的心情怎么樣？

預設：高興

師：那就高興地、美美地讀一讀.（生讀）

師：孩子們。這就是小興安嶺的春天。作者一句一景，又景景不同地寫出了春天的生機勃勃。讓我們伴著這美妙的音樂再一起走進小興安嶺的春天吧（生配樂齊讀第二段）

師：同學們，我們從課文的字里行間感受到了小興安嶺春天的勃勃生機。還可以借助關鍵詞為小興安嶺制作一頁春天的畫冊呢——春姑娘面帶微笑地走來了——（男生讀）（樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）；她讓更風柔了，陽光更暖了——（女生讀）（山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。）；南飛的鳥兒最聰明，他們循著春的氣息飛回了北方，那小鹿呢？——（一起讀）小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

四、默讀第三自然段，圈劃主要景物，感知夏天的五彩繽紛，體會列舉法的妙處。

師：樹木抽芽、積雪消融、小鹿自由自在，這就是小興安嶺獨特的美。但時光荏苒，走過春天，來到了夏天。默讀第三段，圈出文中描寫的主要景物，然后同桌間說一說。（生圈劃）

師：動筆圈一圈，隨時請同學把自己圈劃的景物貼到黑板上去。（巡視指導學生張貼）

師：同學們請看黑板，在夏天這個季節里，作者首先描寫的景物是樹木，然后呢（……）寫了晨霧籠罩的樣子，晨霧散去，太陽出來了，照射到草地上，更顯得野花五彩繽紛。好，同學們一起讀一讀。

（生讀）樹木、晨霧、太陽、野花。

師：仍然是一句一景，景景不同，但是春夏聯系起來看，卻發現作者寫了共同的景物——樹木。先來讀一讀夏天的樹木是什么樣的。（生讀：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）再來讀一讀春天樹木的樣子（生讀：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子）。有什么不同？

預設：夏天的樹木很茂盛，春天剛抽芽長葉。

師：是的，同樣一種景物，季節不同，特點不同，作者觀察的多么仔細啊，孩子，你又是通過哪些字詞感知到夏天的樹木很茂盛？

預設：蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實。

師：好的，孩子，你來讀。（生讀）

師：還有一些字也能體現樹木的茂盛。

預設：遮、擋、封。

師：是的，通過這些字詞讓人感知了夏天樹木的郁郁蔥蔥。男孩們，一起來讀。（男孩讀）

師：孩子們，如果把這里的“的”和“了”讀得輕而短，體現茂盛的詞語再重一點，就能讀得更好了，再來讀一讀。（生讀）

師：好一片郁郁蔥蔥！著名作家曹文軒先生曾說：有一種詞叫顏色詞，寫文章的時候要多多使用，因為我們眼前的這個世界是個五顏六色的。孩子們，在夏天，還有哪些帶顏色的詞句？一起找一找。

預設：藍藍的天空、像利劍一樣的金光、乳白色的濃霧、紅的、白的、黃的、紫的野花。

師：孩子們，一起來讀一讀，生讀：藍藍的天空；像利劍一樣的金光；乳白色的濃霧；紅的、白的、黃的、紫的野花。

師：這是一個什么樣的夏天？

預設：五彩繽紛、五顏六色、絢麗多彩……

師：是的，自由讀一讀這五彩繽紛的夏天吧。

生讀。

師：孩子們，在夏天這如此多的景物中，作者獨愛野花，給了它這許多顏色：

生接：紅的、白的、黃的、紫的師：那如果把這些描寫顏色的詞語去掉好不好？為什么？

預設：不好。這樣就不知道有什么顏色的了（不好。不能體現出顏色多。）

師：是的。把花朵的各種顏色寫出來，更能體現夏天的五彩繽紛，這種方法叫做列舉法。在課文里還有許多地方都運用了這種方法，請同學們同桌合作找到文中運用列舉法的句子，同時討論運用列舉法的好處。

（生小組交流師巡視）

師：好，請同學們來交流。

預設：

1、我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

師：好處呢？預設：說明樹木很多。

師：列舉了樹木的種類，說明樹木很多，是綠色的海洋。繼續交流。

2、這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

師：孩子，你讀出了什么？

預設：讀出了果實很多

師：好一個豐收的秋天。孩子們，列舉法是把一句話寫清楚、寫明白的好方法。在我們這單元的其他課文里也多次用到過：

當要表達西沙群島的海水顏色多變，五光十色時，可以列舉：（課件出示）

（生讀）有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。

當要表達海濱小城的每一個庭院都栽了很多樹時，可以列舉：（課件出示：

（生讀）有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。

師：同學們，正是如此多的列舉法的巧妙應用，讓人眼前的景物更加生動、具體，從而留下深刻的印象。

師：孩子們，讓我們再一次回到夏天，美美地讀一讀，去感受那五彩繽紛的美麗畫卷吧！

配樂讀畫冊形式：

1、夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

2、早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

3、太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

4、草地上盛開著各種各樣的野花，紅的，白的，黃的，紫的，真像個美麗的大花壇。

師：孩子們，在你們的朗讀聲中，小興安嶺也變成了這一頁頁美麗的畫冊。

春天生機勃勃，夏天五彩繽紛，那秋天和冬天將有怎樣迷人的風景呢？咱們下節課再學習。

第四篇：美麗的小興安嶺教案

《美麗的小興安嶺》教案

石梅

教學目標

1、知識與技能：

（1）學會本課生字詞，能利用字典，借助上下文理解詞語的意思。（2）了解課文的寫作順序，理解小興安嶺四季不同的美和豐富的物產。（3）欣賞文中優美詞句，體會作者用詞準確、生動形象。（4）能有感情地朗讀課文，并選擇喜歡的部分背誦下來。

2、過程與方法：

在讀中理清條理，在說中理解內容。

3、情感態度價值觀： 熱愛小興安嶺。重難點、關鍵：

1、了解課文的寫作順序，把握文章結構。

2、理解小興安嶺四季不同的美和豐富的物產。

3、欣賞文中優美詞句，體會作者用詞準確、生動形象。教具準備：

1、課文錄音

2、ppt圖片 教學過程

一、談話導入

老師問同學們去過什么地方，看過什么景物，同學們根據自己的經歷談談自己的所見所聞。老師順勢導入今天所要學的課文《美麗的小興安嶺》，給同學放小興安嶺四季的圖片，介紹小興安嶺的位置，帶同學們去小興安嶺看看，欣賞一下那兒的美景。

二、配樂朗誦，掃清字詞障礙

老師播放課文錄音，同學們把難認難懂的字詞圈出來。聽完錄音后，師生一起解決生字詞。

三、自由讀課文，把握文章結構。

1、自由讀課文。

2、討論：文章為什么要分6段來寫？

（總起----春---夏---秋---冬---總結）

3、引導認識寫作順序：課文第1段、第6段都是概括地寫小興安嶺的美，在開頭的第一段叫總起，在結尾的第6段叫總結，中間2~5段都是具體寫小興安嶺怎么美，這叫分述，文章就是按照總---分---總的順序寫的，其中分述部分，按從春到冬的順序寫，這是一種時間順序。

四、學習第1、6段

1、齊讀第1段。

2、討論：小興安嶺留下你什么印象？

生：樹多。

師：那些詞體現樹多？

生：數不清、連成一片、綠色的海洋。

師：還有一個符號也能說明樹多？ 生：省略號。

師：省略號除了表示樹的數量多，還體現了樹的什么多呀？ 生：種類多。

3、師：小興安嶺一年四季都很美，難怪作者把它比作什么？

生：大花園和寶庫。

4、老師引導進入第6段，用贊美的感情朗讀第6段。

五、學習春

1、學生齊讀第6段。思考：作者向我們介紹了小興安嶺春天的什么美景？ 并找找它的特點。

2、師生一起理解感悟寫春天美景的句子，重點理解“抽”的形象美，感受溪水流動的聲音美。

3、學生帶著贊美的語氣齊讀寫春的段落。

六、小結：

教師串講板書，再一次強調文章結構。

七、板書設計 美麗的小興安嶺 總

←

樹多

↓ 春 樹木 小溪 小鹿 分 夏

秋

冬 ↓

總

第五篇：美麗的小興安嶺教案

美麗的小興安嶺

教材版本 章節 執教教師單位

語文版（s版）學段 三年級（上）

美麗的第六單元 課題名

小興安嶺 萍鄉市師范附屬小學

教師姓名

學科 課時

語文 第二課時 朱瑞華

1.了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發

熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學 目標

2.體會作者用詞的準確、生動，學習作者抓住景物的特點

進行觀察的方法。3.有感情地朗讀課文。了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發熱愛祖

國大好河山的思想感情。

體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景物的特點，進行

觀察的方法。多媒體、課件

?

教學重點 教學難點 教具

時間 安排

?

復習導入（1分鐘）

指導學習第二自然段，初步了解寫作方法（10分鐘）引導學習第三自然段，領悟寫作方法（10分鐘）

?

課后 小結 備注 第二課時

?

四、小結學習方法（2分鐘）

五、自主學習四、五自然段，交流自學成果（10）

六、拓展延伸，總結課堂（3分鐘）

七、布置作業（2分鐘）

復習導入

1.通過上節課的學習，作者按照時間順序分別描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬的風光，贊美小興安嶺一年四季——景色誘人，是一座——美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（板書：春夏秋冬 景色誘人）

2． 小興安嶺的景色是怎樣誘人的呢？首先讓我們走進小興安嶺的春天。

? 指導學習春天部分，揣摩作者的寫作方法 1.自由讀讀第二自然段，找一找，作者描寫了哪些事物？用筆圈出來。2.指名說。（板書：樹木雪水……）

3.作者是怎么描寫這些事物的呢？請小朋友默讀第二自然段，想一想，作

者寫出了它們的什么特點？你是從哪些詞語中體會到的？在這些詞語下面畫上橫線。

4.交流：

? 春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。A．你從這句話中體會到了什么？

B．讀過這段話的人都說“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好，你同意嗎？

C．我把它換成“長出”行不行？為什么？

D．誰再來讀讀這句話？

是啊，抓住一個“抽”字，我們體會到了枝條快速而有力地生長出來的樣子，感受到了樹木在春天里所展示出來的蓬勃生機和活力。

②山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。

A．這句話讓你體會到了什么？你是從那個字或詞語體會到的？

B．通過這個“匯”字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（積雪消融，雪水從四面八方匯聚到一起，形成了一條條小溪）

C．多美的小溪啊！讓我們一邊想著畫面一邊再美美地讀讀句子。

D．讀著讀著，你還聽到了什么？（溪水流淌的聲音——淙淙：流水發出的輕柔的聲音。）好聽嗎？你能把它的動聽讀出來嗎？

還有哪個句子也是寫小溪的？

③溪里漲滿了春水。

這句話又讓你體會到了什么？

你們看，漲滿春水的小溪邊，來了一群小鹿。

④小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

A．指名讀句子：透過這句話，你看到了一群怎樣的小鹿？（可愛、活潑、快樂……）從哪些詞語體會到的？（散步、俯下、喝水、側著腦袋、欣賞）

B．小朋友，你們看，這些詞語都是描寫小鹿的什么呀？（動作、神態）

對呀，作者就是通過描寫小鹿的動作和神態，讓我們看到了這些小鹿的活潑和可愛的！讓我們再讀讀句子，體會小鹿的可愛吧！

5．同學們，通過作者的描述，你覺得小興安嶺的春天是個（）的季節？男孩女孩合作讀第二自然段。

6．小結：是啊，我們通過作者描寫的事物，看到了一幅充滿生機與活力的春天的畫卷。讓我們來回顧一下，作者是如何描繪這美麗畫卷的：作者首先交代了——季節，然后描寫了——樹木，接著寫了——積雪、小溪、小鹿。作者用準

確生動的語言，形象地寫出了各種事物的特點。讓我們如臨其境般地體會到了春天的小興安嶺的美麗和勃勃生機。

三、引導學習第三自然段，領悟寫作方法

1．春去夏來，小興安嶺的景色更加迷人了。請小朋友默讀第三小節。一邊讀，一邊想，作者描寫了哪些景物？用筆圈出來。

2.指名說。（板書：夏天樹木其它景物）

3.你最喜歡其中的哪種景物呢？請大家找到描寫這種景物的句子，細細地讀一讀，想一想，這個句子寫出了它的什么特點，你從哪些詞語中體會到的？

4.全班交流：

①樹木——青翠茂盛、枝繁葉茂

夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

A.這句話寫了樹木的什么特點？從哪些詞語知道的？（蔥蔥蘢蘢：草木青翠茂盛；密密層層：形容樹葉茂密，一簇堆著一簇，一層疊著一層。封：表現樹葉又多又厚，遮天蔽日）

B.你能讀出你的體會嗎？ C.除了這三個詞語直接描寫了樹木的蒼翠、茂盛，再讀讀句子，還有哪些詞語能讓你體會到樹木的茂密呢？

是啊，夏天，正是草木茂盛的時期，此時，小興安嶺更是綠意濃濃，生機 勃勃，讓人不能不贊嘆這真是一片——綠色的海洋！

②霧——多、濃、面積廣

早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

A．讀了這句話，你知道了什么？（霧多而且濃，面積廣）

B．從哪個詞體會到的？（浸）你能帶著體會讀一讀嗎？

C．這霧是一開始就有這么濃、面積就有這么廣嗎？你從哪個詞語知道的？透過這個“升”字，你仿佛看到了怎樣的景象？

請你帶著這種體會讀一讀。

青翠的樹林，乳白色的濃霧，多么像一幅美麗的水墨畫呀！讓我們想象著這美麗的畫面一起來讀一讀吧。

③太陽——強烈、耀眼

太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

A．這個句子寫出了陽光的什么特點？（強烈、燦爛）

B．你怎么知道的？作者用了什么方法體現陽光的強烈？（比喻）你能用朗讀體現它的特點嗎？

C．是啊，那千萬道利劍似的金光照射在綠茵茵的草地上，那情景是多么壯觀啊！

④草地、野花

草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

A．讀了這個句子，你有什么體會？（野花種類多、顏色鮮艷、美麗）

B．想不想看看這個美麗的大花壇？

這美麗的大花壇，讓你想到了哪些四字詞語？

C．你喜歡這個美麗的大花壇嗎？你能讀出你的喜愛嗎？

6．小興安嶺的夏天，樹木蔥蘢，花團錦簇，處處生機盎然。請小朋友一起讀讀第三自然段，一邊讀，一邊想象小興安嶺夏天的誘人景色，好嗎？

四、小結學法

1．剛才，我們領略了小興安嶺春天和夏天的風光，體會到了小興安嶺確實是——景色誘人，請小朋友回顧二、三自然段的內容，再看看板書，你們有什么發現嗎？（先交代——季節，再描寫——樹木，然后描寫——其它事物）

2．你們發現嗎？不只是這兩個自然段，作者在描寫秋天、冬天的景色時也是先寫了樹木，再寫其它的事物，大家想一想，作者為什么寫小興安嶺的四季風光時，都要圍繞樹木來寫呢？

3．是啊，樹木是小興安嶺最主要、最豐富的物產，所以作者在描寫小興安嶺各個季節的景色時，都緊緊地圍繞樹木來寫。在描寫樹木和其它各種事物的時候，作者善于抓住它們的特點，語言生動、準確。

（板書：抓住特點語言生動）

4．秋天和冬天的小興安嶺又將展現怎樣的風光呢？請小朋友運用剛才的學習方法自己學習第四、五自然段，首先請小朋友回顧一下，我們剛剛是怎么學習的？ 課件出示：

1.讀課文，找一找作者描寫了哪些事物？

2.讀句子，想一想寫出了這種景物的什么特點？是從哪些詞語體會到的？

3.帶著體會讀一讀句子。

五、自主學習四、五自然段，交流自學成果

1．下面，請小朋友在四、五自然段中，選擇你最感興趣的一個小節，運用我們剛剛掌握的學習方法自己學習和體會。

2．同桌交流。

練習：

我喜歡小興安嶺的（）天。作者描寫了小興安嶺（）天的（）。其中，（）這句話讓我體會到了（）。

3.集體交流、匯報。

秋天：

①作者描寫了樹木、果實、藥材等。

②白樺、櫟樹、松樹：整個小興安嶺疊翠流金，色彩鮮明。

③“飛舞”寫出了落葉飄落時姿態的輕盈優美，讓人聯想到翩翩起舞的彩蝶。

④各種果實和藥材體現了小興安嶺的物產豐富。

你覺得小興安嶺的秋天是個怎樣的季節？

冬天

①作者描寫了樹木、積雪、西北風、紫貂、黑熊、松鼠。

樹木——積滿白雪

積雪——很厚，雪下得大下得久

西北風——（刮）很猛烈

動物——可愛、生活自在悠閑。

同學們，讀了這段話，你覺得冬天的小興安嶺是個怎樣的世界？

六、拓展延伸，總結課堂

1．同學們，剛才我們跟隨作者的描繪領略了小興安嶺的四季風光，感受到了小興安嶺風景的優美、物產的豐富，難怪作者會由衷地贊美道：

小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

2．如果你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去？為什么？

是啊，小興安嶺這座美麗的大花園、這座巨大的寶庫不僅吸引著我們，也吸引著世界各地的人們前來參觀游覽，讓我們懷著喜愛和向往再來讀讀這段話吧！

七、布置作業

小練筆：

1．我們的家鄉也有許多美麗的地方，比如：（圖片展示）

2．讓我們學習作者的寫作方法，描寫其中一處美景吧。

八、板書

美麗的小興安嶺

春樹木、雪水……

景色誘人夏樹木、霧……花園

秋樹木、落葉……寶庫

冬樹木、雪……

（抓住特點、語言生動）