精選美麗的小興安嶺教案3篇

美麗的小興安嶺教案 篇1

【教學目標】

1、使學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，初步產生喜愛小興安嶺，熱愛祖國山河的情感。

2、學會本課15個生字，能聯系上下文和生活實際理解課文內容。

3、能有感情地朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。

4、學習作者按四季變化的順序，抓住景物特點進行觀察的方法。

【教學重點】

理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準確。

【教學難點】

理解夏季部分中較難的詞句。

【教具準備】

1、收集有關小興安嶺的圖片和資料。

2、多媒體課件

【教學時間】

分三課時授完

【教學過程】

第 一 課 時

【教學目標】

初步讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句；初步理解課文主要內容和讀懂課文的自然段。體會作者用詞的的準確。

【教學過程】

一、指導自學，自讀讀通

（一）導入新課，激發學生的興趣。

1、同學們，看到課題，你們都想知道什么？

2、簡介小興安嶺的地理位置

（二）指導自學。

1、自讀讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句。

2、用序號標出自然段，說說課文的主要內容。

（三）檢查自學情況

1、學生匯報自學生字詞的情況（投影出示生字詞）

chōu nèn lù yìng fēng

抽 出 嫩 綠 小 鹿 倒 映 封 住

yán nóng shè xiàn suān

嚴嚴實實 濃 霧 宿 舍 獻 出 酸甜可口

guì xī hū zhǎng lín

名 貴 膝 蓋 呼 呼 腳 掌 來 臨

2、師范讀。

3、指名說出本課有6個自然段，再按自然段為序接讀課文。

4、指數名學生說說課文的主要內容。

5、教師小結

二、引導讀議，深究讀懂一、二自然段

1、提示：現在大家一起來讀議課文，我們已知道課文一共有6個自然段，文章是怎樣描寫美麗的小興安嶺呢？

2、讀議第一自然段

（1）、啟示：

①自由讀第1自然段，思考：讀了這一段，你們都知道什么？

②默讀這一自然段，想一想：從哪些地方看出樹很多？

（2）、讓學生說說

（3）、教師點拔：出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認識這些樹木，了解各自的特點，并指導第1自然段，體會“綠色的海洋”這句話（過渡：同學們，我們已經知道小興安嶺的樹最多，那么，春天的小興安嶺怎樣？我們繼續學習第2自然段）

3、放映小興安嶺一年四季的圖片讓學生欣賞。要求學生邊看邊思考：小興安嶺給你留下了什么印象？

4、重點讀議課文第2自然段（春季），指導學習方法。

（1）、投影出示：“春天的小興安嶺插圖”，創設情景讓學生邊觀察邊自讀課文，思考：第二自然段有6句話，分別從幾方面描寫出景物的特點，

（2）、學生自由發言，找出春天的景物。

（3）、理解描寫樹木的句子。

①讀第一句，想想：春天的樹木長得什么樣？

②什么是“抽出”讀原句，體會用“抽出”比用“長出”好在哪里？

③有感情朗讀這一句（過渡：同學們，那其他景物各是什么樣？）

④師生合作讀后幾句。

⑤看圖片想象春天的畫面。

師問：小興安嶺的.春天怎樣？（美）

5、指導學生有感情朗讀課文1—2自然段。

（1）、師范讀課文，要求學生邊聽邊欣賞小興安嶺春天的美麗景色。

（2）、齊讀（帶著欣賞歡愉的口氣有感情地讀）

6、總結談話

1、大家對第1—2自然段都理解得很好，學習熱情高，都爭著發表意見，值得表揚。

2、這節課我們隨作者游覽了小興安嶺一年四季中春天的美麗景色，下面大家按照剛才學習春天的方法，來找出小興安嶺的夏、秋、冬的美景。

三、學習夏、秋、冬三個自然段。

1、出示季節和景物的表格，讓學生自學課文找到對應的景物后填表。

2、學生匯報自學成果。

3、教師相機講解三個季節的景物。

4、出示按季節順序填好的景物概括，學生齊讀，加深對課文內容的理解。

5、出示選詞填空，體會作者用詞的準確。

四、總結全文

1、回憶小興安嶺的美景，體會理解“美麗的大花園”。

2、回憶小興安嶺豐富的物產，體會理解“巨大的寶庫”。

3、出示圖片和課文最后一段話，讓學生理解這是對全文的總結，也是和開頭相呼應。

五、帶著欣賞愉快的語氣再次齊讀課文。

美麗的小興安嶺教案 篇2

教學目標：

1．能把握課文的主要內容，感受小興安嶺的美麗和富饒，培養熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。

2．能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3．領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法，學習積累語言。

教學重點：

體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。

教學難點：

對重點詞句的理解。

教學媒體：

1．多媒體，課件。

2．一首優美的音樂。

教學過程：

一、交流資料，整體感知

1．交流資料，齊讀課題。

2．整體感知課文。

師：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生答）

（1）指名讀最后一個自然段。（板書：花園寶庫）

（2）齊讀最后一段。

（3）作者是按什么順序描寫了小興安嶺的美麗。（板書：春夏秋冬）

3．提示教學目標。

這堂課我們通過朗讀去感受小興安嶺四季的美。

二、賞讀課文，感受美景

1．學習春天，掌握學習方法。

⑴過渡語：現在讓我們一起走進小興安嶺的春天去看一看。

.課件出示學習要求：

a．請同學們自由讀第2自然段，邊讀邊想，主要寫了什么景物。

b．劃出你認為美的句子和詞語，并讀給同組的同學聽。

⑵自由讀，同組交流讀。

⑶學生匯報好詞、好句。（板書：抽出新枝）

⑷（配樂播放.課件）指導朗讀，感受美景。

⑸想象畫面，背誦課文。（配樂）

歸納學習方法。

2.合作學習夏、秋、冬三個季節。

過渡語：現在老師讓你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節走一走，看一看，去感受小興安嶺不同季節的.美。(小組合作學習)

3.品讀好詞、佳句，感受小興安嶺夏、秋、冬的美景。

學生匯報好詞、佳句，老師適時點撥，并指導朗讀。

(板書：蔥蔥蘢蘢、碩果累累、雪中藏寶)

4．老師當導游引領學生欣賞小興安嶺夏、秋、冬的美景。（配樂播放.課件）

5、選擇你最喜歡的季節有感情地朗讀課文。

6、學習第1自然段。

同學們，我們在感受小興安嶺四季美時處處都可以看到什么景物？（樹木）

齊讀第1自然段。（板書：綠色海洋）

三、激情總結，拓展欣賞

配樂播放.課件，欣賞自然風光圖片。

四、布置作業，課后練筆

（出示.課件）小練筆：我的家鄉也很美！我要寫一寫家鄉的一處景物。

板書

綠色海洋

春 抽出新枝 花園

美麗的小興安嶺 夏 蔥蔥蘢蘢

秋 果實累累 寶庫

冬 雪中藏寶

美麗的小興安嶺教案 篇3

設計理念

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟春、夏、秋、冬美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發情感。

設計思路

一、從整體上看森林

對于生活在江南地區的孩子來說，他們看慣了小橋流水，楊柳依依……但對北方的原始森林卻不大機會見，很難體會原始森林的廣袤，所以這個環節我主要讓學生從小興安嶺的全景看小興安嶺，對小興安嶺有一個總的印象，然后學習第一自然段，通過不同形式的朗讀，讀出樹的多，樹的范圍廣，樹的綠，加深學生對小興安嶺的樹多，就像一片綠色的海洋這個印象。

二、走進森林看森林

站在森林之外看小興安嶺，好一片綠色的海洋，走進這片海洋，那又是一番怎樣的景象呢？我緊扣學生對小興安嶺的向往，激起了孩子們的閱讀期待。這時我主要以學生的朗讀為主，引導學生自主合作、探究，小組讀自己喜歡的季節，找出各個季節的景物以及自己喜歡的句子，從森林里體會小興安嶺的美。通過朗讀，更加加深學生對小興安嶺美麗的印象。

三、感受森林四季的美麗

這一環節是讓學生走進小興安嶺春、夏、秋、冬，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結合本課文，把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。

教學目標

1．會讀寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

4．體會作者用詞的準確、生動，學習作者抓住主要景色特點，進行觀察的方法。

教學重點

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

教學準備

課件

教學時數

2課時

第一課時

第一課時教學目標

1．自學生字、新次，認讀生字、新詞，讀通課文。

2．初讀課文，了解課文主要內容，學習課文第一自然段。

3．合作、探討自己喜歡的季節，初步體會小興安嶺的四季美。

4．有感情朗讀課文。

第一課時教學過程

一、談話導入，揭示課題。

同學們，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點擊打開課件主頁）。

你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，去看看這“美麗的小興安嶺”。

二、初讀課文，學習生字。

1．整體感知，體會樹多。

（1）（出示圖片，學生觀看圖片）這就是小興安嶺，你們剛才看見了什么？

（2）你們能不能用一些詞語來形容以下樹木的多呢？

（3）請看課文是怎么描述的？（全班齊讀第一自然段）

過渡；從這里我們看到了小興安嶺數不清的樹木，現在就讓我們一起走進這一片綠色的海洋。但是要想走進這片森林，我們首先要先闖過生字關。

2．粗讀課文，學會生字。

（1）請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀全文，盡量把句子讀通順，把生字多讀幾遍。

（2）檢查生字、詞語。

①檢查生字。

融、匯、漲、蔥、擋、浸、縷、劍、刮、舔

A．出示有拼音的生字讀生字（全班讀）。

B．去掉拼音讀生字（個別讀、全班讀）。

②出示詞語，指名讀。

融化、匯成、漲滿、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、視線、利劍、

千萬縷、獻出、藥材、又松又軟、刮過、舌頭、舔著

A．同桌互讀生字；

B．個別讀，再開火車讀生字。

三、自主探究，品讀春天的小興安嶺。

1．如果大家去小興安嶺旅行，你們會在明媚的春天，還是在

金黃的'秋天去？會在枝葉繁茂的夏天，還是在白雪皚皚的隆冬去?

真是各有所愛，小興安嶺在不同的季節，就會呈現出不同的特點，現在就讓我們一起走進春天的小興安嶺！

2．學生自由品味第二自然段，找找看，春天里，小興嶺最吸引你的是什么？

3．學生交流、反饋。

（1）“樹木”。春天的樹木最吸引你的是什么？（學生讀句子）

出示句子：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。（教師板書“樹木”）

A．為什么這里最吸引你？（播放課件）

你覺得這句話中，那個詞用得很好？為什么？（板書“抽出”“嫩綠”）

B．指導朗讀，學生齊讀、個別讀。

（2）“積雪”。還有那些景物也吸引了你？（學生讀句子）

出示句子：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。（教師板書“積雪”“溪水”）

A．在這美好的春光里，積雪融化了，他們怎樣地流著？（板書“淙淙地”）換成嘩嘩地流可以嗎？叮叮咚咚呢？

B．作者真會選詞啊！你們讀讀，讓老師也來聽聽小溪流淙淙地流，好嗎？（學生朗讀）

（3）“小鹿”。你還喜歡什么？（學生讀句子）（板書“小鹿“）

出示句子：小鹿在溪邊散步，他們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

A．瞧，他們在干什么？（出示課件）

（學生回答，板書“欣賞”）

B．你有沒有在鏡子前欣賞過自己？這時的心情怎樣？

C．多么可愛啊，請大家一起來當當小鹿，欣賞欣賞一下自己！

4．春天的小興嶺多美啊，讓我們送個詞給她吧！（板書“萬物復蘇”“生機勃勃”）

5．：樹木的萌芽、積雪的融化和小鹿的出現，讓我們感受到了小興安嶺的春天是如此的與眾不同。本課的作者就是這樣，把小興安嶺春天里具有特色的景物介紹出來（如樹木，積雪、小鹿），并抓住這些景物的特點進行細細地描寫（如樹木就寫出它抽出枝條、長出嫩綠的葉子這個特點；積雪就寫出融化后小溪流的特點；小鹿就寫出它活潑、可愛的特點），這樣，就把一個萬物復蘇、生機勃勃的小興安嶺展示在我們的面前。

出示語：文中，在描寫某處景物時，我們可以學習作者這樣，抓住這處景物有代表性的事物來寫，并寫出這些景物的特點。

四、小練筆

片段練寫：

我們的家鄉也很美，我們生活的周圍也有許多美麗的地方，請選擇一處你喜歡的景物，抓住這處景物的特點寫一段話。

板書設計

樹木抽出

春天積雪：淙淙萬物復蘇

（溪水）生機勃勃

小鹿：欣賞

教學反思

《美麗的小興安嶺》這課文主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

我在課堂教學中注重以下兩點：

一、利用媒體，創設情境

在教學中，利用多媒體教學，調動了學生的學習興趣。在導入課文后，我首先讓同學們觀看了有關小興安嶺的風光片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我因勢利導引入對小興安嶺“春天”這一小節的學習。在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀地理解了一些難解的詞義，并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。

二、自主學習交流、鍛煉自我閱讀能力

這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。于是，在重點品讀完“春天的小興安嶺”后，我放手讓學生通過讀找己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。整節課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優勢，給了學生更多樣化地參與機會。貫穿于整個教學中的感情朗讀，使學生體會了作者的感情，感受了語言的精妙，陶冶了美的情趣。

在教學中也存在著一些不足，我將在今后的教學中努力做到：

1．課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。

2．今后要更注重培養學生動筆寫話的能力。

美麗的小興安嶺

【教學目標 】

1、理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞語，體會作者用詞的準確。

3、理解作者的觀察方法。

3、深入理解課文，有感情的朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。

【教學重點】

理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準確。【教學難點 】

理解夏季部分中較難的詞句。【教具準備】

1、收集有關小興安嶺的圖片和資料。

2、多媒體課件 【教學過程 】

（一）導入

同學們，通過上節課的學習，我們知道在我國的東北有一個景色誘人的小興安嶺，初學這篇課文，小興安嶺給你留下了一個什么樣的印象呢？

（二）學習課文

1、課文中哪個自然段概括了文章的主要意思？（第六自然段）

2、小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

(1)指名讀。

（2）作者為什么把小興安嶺比作了花園和寶庫，說明了什么？

這句話把小興安嶺比作了花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫，說明物產豐富，非常富饒。

3、* 既然小興安嶺這么美，你們想不想去再在感受一下它的美呢？（想）

下面就讓我們繼續去游覽美麗的小興安嶺。選一個你喜歡的季節，去感受它的美麗吧！

4、學習第三自然段。

（1）指名回答：你喜歡小興安嶺的那個季節？給大家介紹一下吧！找學生讀。

（2）小興安嶺的夏天這么美，讓我們一起去看看吧！

自讀，這段具體描寫的是小興安嶺夏季的哪些景物。（樹木

霧

太陽

野花

草地）（3）小興安嶺的樹木是什么樣的？如果用一個詞來形容，你會用那些詞？

（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）

如果用一個字呢？（封）

從這個字中，你體會到了什么呢？

茂密的枝葉把藍天都遮住了

我們可以把信封封起來，把窗戶封起來，甚至可以把山封起來，是誰把藍天封起來？(樹，茂密的樹木)

愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？

學生：朗讀。

這個季節中，除了有茂密的森林，還有濃濃的大霧。讓我們一起去看一看那里的霧到底有多大。

（4）展示森林浸在濃霧中的圖片，你仿佛看到了什么？整個森林好像在洗牛奶浴。

找學生站起來讀一讀，評價。重點講解“浸”，和“罩”比較。（說明小興安嶺的霧很多很濃，水氣很大，范圍跟森林一樣廣。“浸”更能形容霧中的森林，使畫面有一種朦朧感美，非常生動。）（5）用自己喜歡的方式讀一讀描寫陽光、野花的句子。

請男同學一起來讀讀寫陽關光這句話吧，讓這森林更亮些吧。

花兒正在比美。

請女生讀“草地上盛開著……”（6）有感情的朗讀第三自然段。

5、學習第二自然段。（過渡句：小興安嶺的夏天這么美，那它其它的季節怎么樣呢？誰喜歡小興安嶺的春天，先來為我們介紹一下？）

(1)找學生讀。

她介紹的好不好？（好）聽了她的介紹你們都從什么地方找到了春天，有什么感受，可以說出來和大家一起分享一下。

學生讀：春天，樹木抽出新的枝芽。。。（你讀的很流利，你從樹的枝芽上找到了春天。）

（2）比較句子。

樹木抽出新的枝條。．．樹木長出新的枝條。．．提問：抽出是什么意思？（長出的意思）1）把“抽出”換成“長出”行嗎？哪個好？

2）（換成“長出”行，但不如“抽出”好，“抽出”生動形象的把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了。因為枝條一般長的是筆直的，長長的，像一把劍，用“抽出”比較貼切。）看誰能把枝芽的迫不及待讀出來。再找同學讀，評價，最后齊讀。

3）除了枝芽，你們還在哪里找到了春天。

（引導讀“山上的積雪??匯進小溪”。）評價

原來“小溪”也在告訴我們春天來到了（板書；小溪）

(3)導讀描寫小鹿的句子。

“小鹿在這溪邊散步......”這里把小鹿比作了人，生動形象。

作者所有的修辭方法是......（擬人）在寫作中你能不能運用？（能）

“側著腦袋” 形象的寫出了小鹿欣賞水中影子的神態，讓人感覺很可愛。如果你是那只小鹿，當你走到溪邊“側著腦袋欣賞自己映在水里的影子”時，你的心情會怎樣呢？（高興 歡快）誰能夠帶著這樣的心情來給我們讀一讀。（4）先指名讀，再齊讀。

(5)有感情的朗讀本段。

6、總結春、夏兩段的寫法。

7、學習秋、冬兩個自然段。（1）、出示季節和景物的表格，讓學生自學課文找到對應的景物后填表。（2）、學生匯報自學成果。（3）、教師相機講解第二個季節的景物。（4）、出示按季節順序填好的景物概括，學生齊讀，加深對課文內容的理解。（5）、出示選詞填空，體會作者用詞的準確。

8、從小興安嶺一年四季的景物來看，每個季節都描寫到的是景物是什么？（樹木）

從這里可以看出小興安嶺的什么非常多？（樹木）

那么，誰能找一找，文章哪一自然段總的寫出了小興安嶺的樹多？

先指名讀，后齊讀。（點名文章的結構： 總——分——總）

9、總結全文。小興安嶺的確是個美麗、富饒的地方，作者寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產資源，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。老師希望同學們長大以后，能不斷的利用和開發這個寶庫，讓它為祖國作出更大的貢獻。

10、背誦

（選作）

選擇你喜歡的一自然段，試著背下來。

課后反思：這一課，因為課文容量較大。而且，“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。于是，我采取先扶后放的原則進行教學。在對“夏天”這一小節重點指導學習的基礎上，師生共同歸納學法。然后再請學生通過自主學習找出其他的三個季節景物的不同變化。剛開始學生發言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地描述四季樹海的不同景物。

但是課上完后還是感覺有些環節不盡人意。如：在指導學生有感情朗讀的過程中，引導的不夠深入，形式不夠多樣，學生讀的不夠、沒能讀出神。因為學生在理解的過程中花費的時間較多，所以后面的教學中時間有些緊張，這在一定程度生影響了學生對課文的體驗，對全文品味也自然就很不夠了。是啊，沒有充足的時間品讀課文，怎能真正品味到課文的美呢？今后，我在課堂上必須要給學生留足充分的朗讀時間才行！

通過這次實踐，我更明白了，貫徹新課標，進行課改，將新理念轉化為教學行為的關鍵在于教師把握教材、吃透教材