第一篇：沉船之前 教學設計及預習單

《沉船之前》教學設計

學情分析：

對八年級學生而言，本文的故事內容較好理解。閱讀難點在于：

一、理解作者塑造三組人物形象的目的；

二、感受人物面對災難時所表現出的人性美：對音樂藝術的深刻理解與追求，對榮譽感的保護，對責任的自我擔當。

三、閱讀敘事類文章時選擇恰當的關注點去理解文章想表達的中心意思。教材分析：

本文是八年級第二學期 “面對災難” 單元中的一篇文章，節選自電影小說《泰坦尼克號》，由三個主要場景組成，表現了三組人物在死亡面前所展現出的從容鎮定，坦然面對。深情謳歌了在災難和死亡面前所顯示出的人性美：音樂家華萊士對藝術的理解所體現的人性美、老爵士本杰明對于紳士尊嚴與榮譽的維護所體現的人性美、船長老史密士對職責的履行所體現的人性美，表現了特殊個體在死亡面前所展現出的對于生命意義的不同詮釋，給讀者以巨大的心靈震撼與人生啟迪。教學目標：

1.通過圈畫、品讀關鍵字詞句，分析人物形象，感受人物面對災難時所表現出的人性美。2.通過文本細讀，學習閱讀敘事類文章時選擇適當的關注點的方法理解文章中心意思。教學重點：通過圈畫、品讀關鍵字詞句，分析人物形象，感受人物面對災難時所表現出的人性美。

教學難點：通過文本細讀，學習閱讀敘事類文章時選擇適當的關注點的方法理解文章中心意思。

教學過程：

一、導入

教師歸納學生課前的文本質疑，基本指向一個目的——文章想表達什么中心意思。

二、整體把握，梳理文本脈絡

檢查預習作業：用精煉的語言概括文章描繪了沉船之前的幾個場面。

三、細讀文本，分析人物形象

1.甲板上

學生默讀文本，思考問題：在這一部分中，作者寫了哪些人，他們正面對怎樣的情形？他們各自的表現是怎樣的？

通過梳理問題，師生共同歸納閱讀敘事類文章時的基本關注點。教師小結：音樂家對藝術的理解與熱愛體現出了人性美。2.頭等艙

學生運用閱讀敘事類文章時選擇恰當的關注點的方法，細讀文本，思考問題： 老爵士在走到他最終的落腳處之前和之后有什么反常的表現？是什么樣的原因支撐著他有這樣的表現？

教師小結：老爵士對尊嚴與榮譽的維護體現出了人性美。3.船長室

學生繼續運用閱讀敘事類文章時選擇恰當的關注點的方法，細讀文本，思考問題： 從泰坦尼克號撞上冰山開始，有兩個小時的逃生希望，船長為何沒有棄船而逃？ 教師小結：船長老史密士對職責的自我擔當體現出了人性美。

四、問題探究，歸納閱讀敘事類文章時的基本關注點

通過對本節課問題的梳理，分析本文素材之間的聯系，師生共同歸納閱讀敘事類文章時的基本關注點。

五、布置作業

運用閱讀敘事類文章時選擇恰當的關注點的方法，閱讀本單元《俄羅斯性格》這篇文章，交流閱讀感受。

板書：

落腳處 心靈的落腳處 音樂家華萊士 這里 對音樂藝術的理解與熱愛 老爵士班杰明 這里 紳士的尊嚴與榮譽 船長老史密士 駕駛艙 船長的職責

《沉船之前》預習單

班級： 姓名：

1．初讀文本，熟悉情節。用簡潔的語言概括：文章描繪了沉船之前的幾個場面？

2．閱讀（或查找）資料，了解泰坦尼克號遇難的相關內容。相關資料：

泰坦尼克號

泰坦尼克號是20世紀初當時世界上最大的豪華郵輪，號稱“永不沉沒”和“夢幻之船”。1912年4月10日，泰坦尼克號從英國南安普頓起航前往紐約，開始了這艘傳奇巨輪的處女航。4月14日晚，泰坦尼克號在北大西洋撞上冰山而傾覆，由于沒有足夠的救生艇和救生衣，1513人葬生海底，造成了當時在和平時期最嚴重的一次航海事故，也是迄今為止最著名的一次海難。

英國紳士文化

英國紳士文化的最大特征就是：保守，禮貌以及尊重女士。紳士風度主要表現在：一是服裝穿著合適得體。既要符合自己的身份，又要適合所在的場合。二是性格內向，幽默的社交方式。三是女士優先的禮儀原則。而沉默、平靜構成了19世紀英國紳士的主要氣質特征。

英國人的紳士風度形成的原因：首先，英國有一個較美國或其他歐洲國家更長的歷史，較長期的封建統治使英國人更具容忍、安于現狀的品質。加之英國處在一個與歐洲大陸相隔離的群島上。其次，英國歷史上最出名的女王之一：維多利亞女王。維多利亞女王在位六十年。她在位的時期是英國逐漸走向鼎盛的時期，同時也是英國各種禮儀形成的最主要時期。她最終使英國成為世界著名的“禮儀之邦”。維多利亞女王就曾因其高雅的個人修養而享譽歐洲大陸。她制定了一系列嚴厲的家規，對自己子女在修養方面要求相當苛刻，稍有不慎便對他們進行無情地鞭打和杖責。她對自己的要求也是相當嚴格的，要求自己處處做到高雅、體面、端莊、節制。這位英國女王的行為對以后英國的中產階級產生了極大的影響，成為他們相繼模仿的最高標準。

英國爵位封號

在英國，擁有爵士的封號是高尚的榮譽，因此，爵士們都像鳥兒愛護自己的羽毛那樣愛護他們的榮譽，勇敢，誠實，沉穩，鎮定，衣著整齊，行為得體，是爵士們崇尚的紳士風度，貪生怕死，行為失范是他們嗤之以鼻的恥辱行為，因此，在許多場合，紳士們為了保護榮譽即使犧牲生命也在所不惜。

3．對課文內容、主旨、語言等方面進行質疑，并把問題寫在下面：

（1）

（2）

（3）

第二篇：沉船之前精品教案

沉船之前

教學目標：

掌握在把握一組人物形象共性的同時展現不同人物不同個性特點的寫作方法 理解小說中的人物面對殘酷的命運展現出的人性尊嚴

教學重點：品讀刻畫人物形象，揭示人物內心活動的句子

教學難點：理解人物面對死亡作出的選擇及其強大的精神力量 教學流程：

一、導入

1、面對災難——泰坦尼克號歷史情況簡介

失天時： 1912年4月14日，漆黑而寒冷夜晚 缺地利： 北大西洋廣闊的海洋上，孤立無援 少人和： 救生船只夠不到一半的乘客搭乘

結果：泰坦尼克號上2208名船員和旅客中，只有705人生還。

2、《沉船之前》這篇小說描寫了泰坦尼克號沉沒前的場景，展現了不同人物面對災難的不同選擇，塑造了一組高貴的人物形象。

二、把握人物共性

1、閱讀課文，思考：面對即將到來的災難和死亡。船上的人群是怎樣一番場面？ “四周驚惶奔突的人群” “四周都是慌亂的人群”

“無望地四處奔跑著叫喊著的混亂聲音” “那里面也是混亂不堪”

2、描寫四周慌亂的人群在小說中起到什么作用？（環境描寫的思維）

渲染了海難發生時緊張慌亂的氣氛，反襯音樂家、老爵士、老船長等人的從容鎮定

3、音樂家、老爵士、老船長這一組人物形象在面對災難時體現出怎樣的共性？ 從容鎮定

4、表現一組人物的形象，既要體現共性，又要尊重不同人物獨特的個性。明確學習目標：掌握體現在人物形象共性下體現不同人物不同個性的寫作方法

三、分析人物個性

1、劃出文中描寫音樂家、老爵士、船長面對災難時從容鎮定的句子

2、品析這些句子，思考這些描寫是怎樣緊扣人物各自的身份的？ 音樂家

第一段：曼妙的音樂

第四段：鎮定有禮的對話 第八段：演奏音樂 老爵士

第十一段：順階而下，穿戴整齊 第十五段：平靜地對話 第十八段：神態安詳 第十九段：彬彬有禮 老船長

第二十一段，這是最后的時刻了。

第二十三段，現在，是我回到駕駛艙的時候了

第二十四段，他正了正自己的船長帽，又扯了一下制服，推開門，跨進去，站到了里面 第二十五段，所有的儀表全部淹在水中，似乎在向他傾訴著心中的不甘。第二十六段，作為船長，他別無選擇 第二十七段，轉身將門鎖上。第三十段，欲哭無淚。

3、是什么使他們在面對死亡時能夠作出了高貴的選擇？（個性方面）音樂家 對音樂之神的熱愛 老爵士 對榮譽尊嚴的捍衛 老船長 對工作職責的堅守

4、小結：在刻畫一組人物形象時，應當抓住最符合人物身份的細節，進行多角度的描寫，在把握共性的前提下突出不同人物的不同個性特點。

四、哲理性句子賞析

1、為了深化主題，揭示不同人物體現的不同精神風貌，本文中多次出現了富有哲理，耐人尋味的句子。劃出這些句子，談談你對這些語句意涵的理解。

2、如何理解“他的最后一次航行是一個巨大的悲劇，但他卻不能讓自己悲劇地活著”？

3、如何理解“他要與這最后一次航行一起成為永恒”？ 使自己的生命在歷史的這一個瞬間永遠定格，4、如何理解“這兩個小時應該是上帝對這艘船上每個人的恩賜”？

5、小結：通過在記敘性文體中穿插富有哲理的句子，能夠使文章更富有思想性，更耐人尋味。

五、總結：

1、歸納復述：如何把握一組人物形象共性的同時展現不同人物不同個性特點

2、補充資料：海明威的《老人與?！分杏羞@樣一句話感人至深：“人生來就不是為了被打倒的。”當面對命運無情的考驗，人類個體蘊藏著巨大的精神力量。在文中，這些平凡而普通的個體，在死亡面前堅守住了自己的信仰與追求，綻放出了人性永不屈服，最為可貴的光輝，成就了靈魂的升華和生命的永恒！

第三篇：比例尺預習單、教學設計

比例尺預習單

預習內容：課本30頁的內容。

預習目標：1 認識比例尺，理解比例尺表示的意義。運用比例尺的有關知識解決生活中的問題。

預習過程： 比例尺1:100是什么意思？量一量平面圖中笑笑臥室的長是（）厘米，寬是（）厘米，笑笑臥室實際的長是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。笑笑家的總面積是多少平方米? 在父母的臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶，在平面圖中標出來。笑笑在本子上畫自己臥室的平面圖，她用8厘米表示自己臥室的長，(1)圖上1厘米表示的實際距離是多少厘米？

(2)她畫的平面圖的比例尺是多少？ 二收獲。通過預習，你都知道了哪些知識？除了這些知識以外，你還知道關于比例尺的哪些知識？

三質疑。

在預習的過程中，你還有哪些問題？

比例尺教學設計

一揭示課題。

同學們，今天這節課我們來學習比例尺。二檢查預習。

課前你們已經預習了這節內容，通過預習，你都有哪些收獲？

預設1：比例尺=圖上距離 ： 實際距離。

也就是說比例尺是一個比。

2比例尺1:100表示圖上1厘米長的線段表示實際100厘米。

還可以這么理解？

1:100這個比例尺是把實際物體縮小100倍，所以1:100這個比例尺是一個縮小的比例尺。

3你都解決了哪些問題，能具體的說一說嗎？（2）4×100=400厘米=4米

4×3=12

明白了嗎，怎么辦，謝謝。有不同的方法嗎?

4×100=400厘米=4米

已知比例尺和圖上距離能求出實際距離，這兩種方法都可

以。

（3）還有嗎？

比例尺是指長度的擴大或縮小，而不是面積。（4）你怎么標出窗戶的位置的? 誰還想說？

（5）不管比例尺怎么變，實際的距離不會變，所以同一個物體因為比例尺的不同畫在圖上的距離也不一樣。

： 4行嗎？（進行計算時單位要統一）。4小結。

真是了不起，通過預習收獲了這么多的知識，同學們從這幾題中我們能發現在比例尺、圖上距離、實際距離這三個量中，只要知道其中任意倆個量，就能求出第三個量。三質疑。

剛才我們展示了收獲，那么在預習的過程中你還有什么問題嗎? 預設：生活中有沒有放大的比例尺？

誰來解決這個問題？什么哪里用到放大的比例尺？ 你是怎么知道的？

請翻到32頁，閱讀“你知道嗎”，比例尺10:1什么意思？ 四運用知識，解決問題。

下面，就運用掌握的知識解決生活中的問題。出示課件：碭山旅游景點地圖

1、同學們請看，這是哪兒的地圖？在這幅地圖上沒有比例尺，使用起來就不方便

（1）你們能幫老師想想辦法求出這幅地圖的比例尺嗎？

先獨立思考，然后把你的想法在小組中交流一下。對呀，用圖上距離 除以它的實際距離，在測量兩地的圖上距離時，取兩地之間的直線距離，課前老師在圖上測量了從碭城鎮到關帝廟的距離是10厘米，兩地之間的實際距離是10千米，請你幫老師算出這幅地圖的比例尺是多少？

（1:100000）

（2）上星期放假，你們去那玩了？老師帶著家人去了梨樹王景點，回來后，我在這幅地圖上測量了梨樹王景點到碭城鎮的圖上距離是20厘米，你能算出兩地之間的實際距離是多少千米嗎？ × 100000=2000000厘米=20千米

如果把它畫在比例尺是1:400000的圖紙上，應畫多少厘米長？

2、補充知識，小結。

剛才，運用所學的知識解決了這么多的問題。同學們請看，像1:100、80:1 等這些比例尺都是數字比例尺，生活中還有一種常見的比例尺 叫做線段比例尺，見過嗎，在哪兒？請看這個比例尺叫做線段比例尺，表示圖上1厘米長的線段相當于實際1000千米的距離，現在你知道比例尺有幾種了嗎？ 五小結

1同學們，通過這節課的學習，你又有哪些新的收獲？ 2要知道數學知識在我們的生活中有重要的作用，我們不僅要學會數學知識，更要運用數學知識解決身邊的一些問題。六測試。

下面老師對今天所學的知識進行檢測一下。

達標測試

1、我會說。

說一說下面比例尺表示的意義。

1:1700000

80:1

2、我會做。

一種精密零件長5毫米，把它畫在比例尺是12:1的圖紙上應畫多少厘米？

3、我驕傲。

在比例尺是1:3000000的地圖上，量得甲乙兩地的距離是60厘米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時行駛90千米，多少小時到達？

第四篇：《九色鹿》預習單

第 二 課 時 預習單

用不同的方式讀課文，至少10——15次，完成下列預習單任務。

一、細讀課文，想一想文中的主要人物你喜歡誰？不喜歡誰？并說說理由。我喜歡的人物：因為： 你是從文中哪些詞句中體會到的？在文中勾畫出來，并在旁邊寫出自己的感受。

（溫馨提示：抓住重點詞句，反復誦讀、感悟，再談自己的感受）我不喜歡的人物：因為：你是從文中哪些詞句中體會到的？在文中勾畫出來，反復誦讀、感悟，并在旁邊寫出自己的感受。

（溫馨提示：抓住重點詞句談自己的感受）

二、朗讀課文，想一想，從這個故事中，你明白了什么道理？

第五篇：《山雨》預習單

《山雨》預習單

1、把課文讀正確，讀流利，先自由朗讀兩遍，然后讀給家長聽一遍。

2、把下列詞語至少讀三遍，讀正確，并能工整地在橫線上抄寫兩遍。

神奇

優雅

辨認

清脆

清新

歡悅

凝聚

四面八方

3、默讀課文，邊讀邊想：

A、課文第（）——（）段寫的是雨前。B、課文第（）——（）段寫的是雨中。C、課文第（）——（）段寫的是雨后。

由此我明白了作者的寫作順序是：

4、作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。

5、找到課文中描寫山雨的音樂美和色彩美的句子用紅筆劃下來，在橫線上記錄下自己的初步感受。

《山雨》學習單

一、初讀課文，整體感知

1．大聲朗讀課文，自學生字新詞，力爭做到讀正確、讀流利。

2．這是一篇文質兼美的抒情散文，按、、______的順序來寫的，按這樣的順序把課文分為三部分，在課文中用“||”隔開，并想想每部分分別寫了什么？

二、細讀課文，句子鑒賞

（課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。）

1、請在文中劃出以上這樣的句子3句，并從修辭手法、山雨特點、作者情感等方面進行賞析，以批注的形式寫在下面橫線上。批注1

批注2

批注3

2、同桌輕聲交流，把你覺得對方精彩的感受補批到自己的書上。

3、確定好公共發表時誰主講，講什么。

三、再讀課文，你還發現了什么？

1、用波浪線劃下來，并批注。

2、同桌交流，補批。

3、公共發表時由另一個同學主講，商量好講什么。

四、感情朗讀，延伸積累

你眼中的雨又是怎樣的？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課外你收集的語句。

《山雨》練習單

一、看拼音，寫詞語。

qīng xī qīng yíng yōu y? biàn rèn shī rùn()()()()()yōu jìng tí zhuàn níng jù qīng chuì yú yùn()()()()（）

二、擴充詞語。

（）的山風（）的云霧（）的小曲（）的色彩（）的綠色（）的音響

三、課文回放。

1、《山雨》一課按照__________、__________、__________的順序，先后從__________和__________兩個方面寫雨中的景色，從中可以體會到作者對山雨的__________之情。

2、判斷下面說法的正誤。（1）“沙啦啦，沙啦啦??”省略號表示省略。（）（2）“丁——冬——丁——冬??”這里的破折號表示聲音的延長。（）

四、拓展練習

1、積累好句子。

2、背誦你喜歡的段落。

3、搜集有關寫雨的詩句或優美句段。