第一篇：識字4.教學反思設計意圖

識字4

教材分析：

《識字4》以轉轉盤換偏旁的方式，顯示了基本字“也”和不同偏旁所組成的字，轉出了馳、地、他、池等一串同聲旁的形聲字，使學生初步認識到這幾個字都是由兩部分構成的：一部分表示字音，一部分表示字義。然后讓學生讀一則有趣的字謎：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。字謎歌不僅扣住了謎底“也”，又分別引出了新字，以加深對形聲字造字規律的理解。

教學中老師可自制轉盤，告訴學生將要學習一個新的識字方式“找朋友”。今天是“也”想找朋友，找了那些朋友呢？這些朋友都是部首，認識部首，然后想想有這個部首的字都跟什么有關，再學習組成后的新字及組成的詞語。而后出示字謎歌，讓學生自己一邊看轉盤和插圖，一邊猜謎底，這樣學生很容易讀懂每一句意思，感受到字謎的趣味。再讓學生讀好，讀出字謎的情趣。最后再指導書寫。教學目標：

1．學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識6個偏旁。

2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3．誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。教學重難點：

學習本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。教學時間：

兩課時 教學準備：

錄音機、磁帶、多媒體課件、詞語卡片。教學過程：

第一課時

（2月16日 總第10課時）課時目標：

1．學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。教學重難點：

學習本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

一、情境導入。

(播放歌曲《郊游》。多媒體顯示郊外的風景，有田野、樹林、花叢。)小朋友們，今天我們將一起唱著這首歡快的歌曲到郊外去呼吸清新的空氣，欣賞美麗的風景，觀察可愛的昆蟲。

（設計意圖：上課伊始，教師播放學生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進入學習狀態，通過談話，激發學生學習的興趣。）

二、創設情境，觀察字盤

1．師板書“也”。

2．小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)3．師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4．板書“馳、地、他、池”4個字。

4．讀準字音，學習詞語

1）生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀．四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

2）檢查指導。(1)指名讀生字及詞語。

(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。“奔”的韻母是“en”，不要讀成后鼻音。“塘”的韻母是后鼻音。看圖理解“田地”、“池塘”。

師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。(3)齊讀生字及詞語。

(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

（設計意圖：仔細看圖，了解圖的意思，說出圖上的物體特征，向大家介紹一下，訓練說話能力。引導學生邊看圖邊識字、學詞，并進行適當的說話訓練，力求達到識用結合，學以致用。）

三、教學韻文。

1．游戲鞏固。

請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。2．學習字謎歌

借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

3．指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。4．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么? 5．全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。并引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。

6．指導朗讀。

(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。(3)指名讀字謎歌。評一評。(4)同桌一起讀字謎歌。

7．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

（設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。）

四、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。

(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。2．指導書寫。

(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范，寫漂亮。

(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各寫1個。(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。

（設計意圖：給優秀作業加圈圈，對老師來說是舉手之勞，但對孩子的激勵作用很大，這一設計滿足了學生的情感需要。）

第二課時

（2月17日 總第11課時）課時目標：

1．學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3．誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。教學重難點：

學習本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

一、復習詞語。

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。2．讀生字新詞。3．誦讀字謎歌。

(設計意圖：給“也”字找朋友，并口頭組詞。迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。激發學生學習新課興趣。)

二、繼續教學韻文。

1．(出示掛圖。)借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。２．出示卡片，開火車檢查字音。３．指名讀字謎歌：

４．四人一組討論：這首字謎的謎底是什么？

５．全班交流： ６．指導朗讀：

⑴ 師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

⑵ 生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。

⑶ 指名讀字謎歌。評一評。

⑷ 同桌一起讀字謎歌。

７．課外延伸：

小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友搜集一些字謎，下節課我們一起來猜。（設計意圖：能看懂圖意，并能用簡單的話表述清楚。要做到語句通順，聲音響亮，說完整的話。）

三、教學生字，指導書寫。

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。2．指導書寫。

（1）小組交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？（2）教師范寫生字并重點指導。（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。3.課堂練習1）加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（）

2）擴詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3）選字填空。

池 馳

（1）魚兒在（）塘里游來游去。（2）駿馬在草原上奔（）。4）游戲猜字謎。

（設計意圖：能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。）

板書設計：

識字4 馳 奔馳

地 田地 也 他 你我他

池 池塘

課后反思：

本課教學還用猜謎游戲來鞏固學過的詞語，使鞏固練習帶有趣味性。讓學生認識更多的字詞，把六個詞語排成與韻文相似的句式來讀，增加了學生探索自然的興趣。教學時引導學生溶入到情境中，在教學初可以先啟發學生從整體看圖然后請小朋友說說，以培養學生的審美情趣。

第二篇：識字4.田家四季歌教學設計

識字4《田家四季歌》第一課時教學設計

[教學目標]

1、認識“季、蝴”等15個生字，讀準多音字“場、了”。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解田家四季農事，感受勞動帶來的快樂。

教學重點：朗讀、背誦課文，了解田家四季農事。

教學過程： 一導入

同學們，你們想了解農民一年的農事活動嗎?（想）！今天我們就來學習識字4學生齊讀課題《田家四季歌》，二新授

（一）請同學們打開書第4課正確朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。圈字，標出小節。

（二）1匯報課文幾小節，指讀課文，按小節請4名學生朗讀，其他默讀跟讀，糾正字音，老師把易錯字寫黑板上，強調識記方法，加動作或組詞造句，再齊讀一遍。

2課件出示預設詞語.指讀，齊讀

四季

蝴蝶 麥苗 桑葉 正肥 農事了 歸來 戴月光 上場 谷粒 雖辛苦 3多音字

場cháng（）

了le

()

Chǎng（）

liǎo

（）(三)流利讀文，要求不錯字，不多不少字，不重復，不斷斷續續 1學生自己練讀 2指名讀

3男女讀，小組讀（根據情況定）

四季中都有哪些農事，我們來了解一下。

（三）理解課文

出示導讀問題：讀課文，看看文中每個季節都提到了什么景物，有什么特點。用“-------”劃出來，完成后用自己的話說一說。1學生自己讀導讀問題2指名讀3說說導讀問題有幾個要求 4自己按要求用“-------”劃出來5同桌交流6全班匯報 第一小節感受春天的生機盎然 第二小節體會農民辛苦忙碌

第三小節體會農民豐收喜悅，結合古詩憫農教育學生愛惜糧食教育。

第四小節體會輕松閑適生活場景，感受一份耕耘，一份收獲的喜悅，滲透好好學習，取得好成績教育。

(四)感情朗讀課文，背誦課文

1你能美美的把這首兒歌讀一讀嗎？自己練習朗讀，指名讀，齊讀。課件出示書中四幅圖片

2你能把這首兒歌背下來嗎？指名背誦，齊背

（五）除了課文中的農事活動，還有哪些？書24頁讀一讀，記一記 播種 插秧 耕田 采桑 除草 割麥 打谷 積肥 三總結

同學們，本節課你有什么收獲？

板書

4《田家四季歌》

場cháng（）

了le

()

chǎng（）

liǎo

（）檢測

1選擇正確讀音

蝴蝶（hú dié

hú deí）麥苗（mài miáo mài máo）

2多音字組詞

場 cháng（）

了 le

()

chǎng（）

liǎo

（）

3選擇序號

①

春季

②

夏季

③

秋季

④冬季 采了蠶桑又插秧。

（）麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。（）

識字4《田家四季歌檢測

1選擇正確讀音

蝴蝶（hú dié

hú deí）麥苗（mài miáo mài máo）

2多音字組詞

場 cháng（）

了 le

()

chǎng（）

liǎo

（）

3選擇序號

①

春季

②

夏季

③

秋季

采了蠶桑又插秧。

（）麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。（）

④冬季

第三篇：設計意圖及反思

《認識圖形》的設計意圖及反思

一、設計意圖

《認識圖形》是蘇教版小學數學第一冊第六單元的知識。本單元教學長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識。一方面可以使學生了解一些常見幾何形體的名稱并能正確的加以識別，從而為學習圖形與幾何奠定初步的基礎；另一方面也有利于學生積累學習圖形與幾何的經驗，培養初步的空間觀念。

基于本單元的教學重點是判斷相關物體的形狀是長方體、正方體、圓柱，還是球。一方面這是本單元教學的基本要求；另一方面，識別的過程依賴于對相關形體主要特征的感知，也反映了學生對幾何抽象的感知。因此，我設計了以下教學流程：

（一）設疑激趣,導入新課

課的開始我抓住兒童的好奇心,以打開禮物發現學生熟悉的機器人為誘導，引入新知，再在找一找中激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中來。

（二）動手操作,感知形狀

“分一分”是用實物讓學生從整體上感知、辨認物體的形狀，讓學生初步感受將外形相同的物體放在一起，使學生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎。采用小組合作的方式，一方面培養了學生與他人合作交流的思想，一方面又突出了分類的多樣性。

（三）實踐探究,形成表象

這一環節我分五個步驟進行教學：

1、初步感知球的特征。

2、初步感知圓柱的特征。

3、初步感知長方體的特征。

4、初步感知正方體的特征。

5、比較不同。

在教學方式上，我力求以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習。因此，在學生初步感知各種不同形狀物體的外形特征后,適時引導學生通過看一看、摸一摸、滾一滾,讓學生體驗并了解不同形狀物體的特征;通過組織交流匯報和引導思考,讓學生區別不同形狀物體的不同特征。

接著從實物中抽象出圖形,有利于學生理解物體形狀的本質特征，幫助學生建立初步的空間觀念并初步建立各類物體的表象。

最后，引導學生尋找生活中的立體圖形,溝通數學知識與現實生活的聯系。

（四）游戲鞏固

多種形式，富于變化的游戲設計，我運用了適合小學生心理特征的游戲法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思。

（五）全課總結

二、教學反思

在《認識圖形》教學過程中，我設計了找一找、看一看、摸一摸、滾一滾、猜一猜各種操作活動。一是通過動手操作、動嘴說，讓學生

體驗并了解不同形狀物體的特征。二是培養一年級學生的合作意識和思考探究的能力。對于這樣的教學設計我本來很有信心，可是上課效果完全出乎了我的預料。對于這樣的過程和結果，我總結了以下幾點不足之處：

1、本課大部分教學時間我都用來安排學生的操作活動，所以我在備課時首先要考慮的是組織教學問題，我有想到一年級學生的自控力差、好奇心強，集中于學習活動的注意力維持時間短。但由于課堂準備學具多，誘惑力強以及學生不是經常訓練動手操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽我的指揮，課堂隨意性較大。

2、由于一年級小學生缺乏一定的基礎知識、學習經驗和生活經驗，加上我沒有及時的進行示范、引導和指導，充分發揮主導作用，以至于學生不能充分把握我的意圖，甚至對我提出的要求也不能完全領會，因而，他們在學習活動過程中，往往不能按照我的要求去做，有時還出現了事與愿違的現象。

3、語言不夠準確精練，課堂組織教學及駕馭課堂的能力不夠強，沒有很好的感染學生、引導有序活動；對學生的養成教育、學習方法缺乏指導；評價學生的方法不夠靈活。

所以，在今后的教學中，我應該積極培養學生良好的學習習慣，加強對學生學習方法的指導，注重培養學生的實踐操作能力、觀察能力、語言表達能力和探究性學習的能力。

第四篇：識字7蘇教版一年級下冊設計意圖反思

識字7 教材分析

本課為“看圖會意識字”。即讓學生通過看圖來體會構字的原理。人、從、眾、木、林、森。為“人、從、眾”所配的圖是一個小朋友、兩個小朋友、三個小朋友。為“木、林、，森”所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。學生看了圖，再通過誦讀為識字提供語境的韻文加以鞏固與深化：“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。”“二木林，三木森。單絲不成線，獨木不成林。”就能悟出這兩組字的構字原理。教學目標

1．學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識偏旁：羊（羊字旁）、戈（戈字旁）。

2．初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

3．朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。教學重難點

1．學會8個生字，書寫正確整潔，筆順到位。2．能夠流利、有感情地朗讀課文。

3．引導學生觀察課文插圖，背誦兒歌，積累詞匯。教學時間

2課時 教學準備

師：多媒體課件、生字卡片。生：預習課文，能讀兒歌。教學過程

第一課時 4月22日 總第57課時

課時目標

1．學會本課8個生字，認識2個偏旁。

2．理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。3．有感情地朗讀全文。教學重難點

理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。教學過程

一、復習鞏固，導入新課

1．板書課題：識字7讀課題 2．學生讀生字卡片認讀熟字：“木”、“人”、“工”、“心”、“跟”。（設計意圖：復習舊知，切入新課。）

二、看圖學詞語

1．出示左頁左上圖：圖上畫了誰？這位小朋友在干什么？他走路的姿勢像一個什么字？ 2.說說圖上的小朋友在干什么？像一個什么字？讀字，詞。出示：人 3.圖二、三的教法同上。4.小結：剛才我們邊看圖邊學習了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關系？ 5.齊讀生字，新詞。6.說說生字與圖的關系，生字很像圖上畫的樣子。（設計意圖：看圖認識詞語，理解詞語。）

三、看圖學兒歌

1．檢查自讀情況：（1）檢查生字：“條”、“黃”、“變”、“成”，讀準“成”的后鼻音和翹舌音（2）檢查兒歌的朗讀情況，分句讀，指名讀，相機正音。讀懂兒歌。2．提出問題：二人從是什么意思？ 3．三人眾是什么意思？

眾人一條心，黃土變成金是什么意思？先請大家聽一個小故事：螞蟻搬走小青蟲。螞蟻怎么搬走小青蟲的呢？從這個故事里，你知道了些什么？

那么，黃土真的變成黃金了嗎？那么是什么意思呢？

4．朗讀、背誦課文。自己根據音節，讀準這首兒歌的字詞。5.個別讀生字。分句朗讀兒歌。

6．思考這三個問題：二人從可以理解為兩人在一起或者是一人干什么，另一個也干什么。三人眾可以理解為人多了就是眾。

7.聽故事，說說知道了些什么？

不是真的變了，而是團結一心，共同努力，任何困難都能克服。（設計意圖：熟練朗讀，達到能背誦。）

四．學習生字

1．認讀生字：眾、群、條、黃

2．提示“群”的寫法，認識一個新的偏旁“羊字旁” 3．巡視學生寫字情況

4．按筆順提示在課本上描紅。

（設計意圖：認讀生字，學習正確書寫。）

板書設計

識字7

人 從 眾 工人 跟從 群眾

二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。

第二課時 4月23日 總第58課時

課時目標

1.鞏固學過的生字詞，繼續學習其他字詞，能讀準字音，正確書寫生字，寫字姿勢正確。2.理解第二則短文的意思，知道團結就是力量的道理。3.有感情地誦讀短文。

教學過程

一、復習

1.讀生字，個別讀，開火車讀 2.背誦第一則短文。

（設計意圖：鞏固學過的字詞，正確認讀。）

二．繼續看圖，學習生字詞。

上節課我們學習的“從、眾”兩個字都是由“人”這個基本字累加起來表現字義的，你們能運用這個特點，弄清這幾幅圖與字之間的聯系嗎？大家試試看。

1.出示圖片，學生自學。

討論交流：圖一是一棵樹，樹的總稱就是樹木。圖二兩棵樹合在一起，就是林，林表示樹多了，就叫樹林，就像很所松樹長在一起，就叫做松林。圖三是三課樹排列的樣子，就像森字，表示樹更多了，一眼望不到邊，也叫森林。

根據學生的回答進行點撥，并相機出示詞語，正音。

小結：剛剛我們學習的“林和森”也是由一個“木”字累加起來的。齊讀生字詞語。

1、學生自己讀生字，觀察圖畫，找出規律。2．討論交流：

圖一是一棵樹，樹的總稱就是樹木。圖二兩棵樹合在一起，就是林，林表示樹多了，就叫樹林，就像很所松樹長在一起，就叫做松林。圖三是三課樹排列的樣子，就像森字，表示樹更多了，一眼望不到邊，也叫森林。

3.齊讀詞語。

(設計意圖：結合課文插圖，學習新字詞，能把字和圖有機的聯系起來。)

三、看圖，學習短文

1.檢查自讀情況：

（1）檢查生字：單、絲、線、獨

（2）檢查兒歌的朗讀情況，分句讀，指名讀，相機正音。由讀兒歌，看清音節，讀準字音。

2．讀懂兒歌：

（1）說說“二木林，三木森”的意思。

（2）重點討論“單絲不成線，獨木不成林”的意思：單絲是什么意思？單絲不成線是什么意思？

獨木是什么意思？獨木不成林是什么意思？ 3.小結：這句話告訴我們一個人的力量是有限的，只有大家團結起來，力量才會很強大。4.有感情地朗讀短文。

分句朗讀短文。自己根據音節讀兒歌。說說短文意思：

單絲不成線是說一根絲一扯就斷，許多絲組成線就扯不斷。獨木不成林就是說一棵樹不能成為一片樹林，要很多樹長在一起才成為樹林。

5.齊讀短文。

（設計意圖：結合圖片，學習短文，理解短文意思。）

四、指導寫字卡片：“變”、“成”、“單”、“絲”

1.引導書空筆順，認識新的偏旁。2.教師范寫，指導重點筆畫。

3.巡視指導 讀卡片上的生字，個別讀，齊讀，讀準字音。4.書空筆畫。5.按筆順描紅（在課本上）。6.在習字冊上描紅、仿寫。

（設計意圖：繼續認讀生字，能正確書寫。）

板書設計

識字 7 木 林 森 樹木 松林 森林

二木林，三木森。單絲不成線，獨木不成林。

教學反思

這篇識字文很有意思，它都是由一個字根發展起來的。前面一部分字根的學習對與學生來說和簡單，但是對下面配套的一首兒歌來說，學生理解相對就比較吃力，需要一句一句的解釋。在解釋兒歌的意思時可以打一些通俗一點的比方來幫助學生理解或者是結合書上的插圖，如“眾人一條心，黃土變成金”比較抽象，可以結合書上的插圖，幾個小朋友一齊搭積木，就能搭出美的作品。

第五篇：教學設計意圖

教學設計意圖：通過聯系生活實際，學習成反比例的量，體會數學與生活的緊密聯系。不對研究的過程做詳細的引導和說明，只提供研究的素材和數據，出示關鍵性的結論，充分發揮學生的主動性，以體現自主探究、合作交流的學習過程，獲得學習成功的喜悅。通過引導學生觀察、分析、比較、歸納，形成良好的思維習慣和思維品質。同時加深學生對數量關系的認識，滲透函數思想，為中學的數學學習做好知識準備。學習方式的轉變是新課改的顯著特征，就是把學習過程中的分析、發現、探究、創新等認識活動凸顯出來。在設計《反比例》時，根據學生的知識水平，對教學內容進行整合，克服教材的局限性，最大限度地拓寬探究學習的空間，提供自主學習的機會。