第一篇：《古詩兩首》精品教案(活動版)

《古詩兩首》精品教案

【教材分析】

本課兩首古詩抒發了詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。

南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。【教學策略與設計說明】

三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意要根據學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產生畏難情緒，不利于今后的學習。語文課程具有豐富的人文內涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養學生的語感全面提高。【教學目標】

1．認識“促、憶、異”等7個生字，會寫“促、深、憶”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。【教學重難點】

教學重點：體會詩人表達的思想感情。教學難點：學習詩人借景抒情的寫作方法。【教學準備】

多媒體課件 【課時安排】

兩課時 【教學過程】

第一課時

一、新課導入

開始這節課的學習之前，老師想要和大家一起玩一個小游戲，大家愿不愿意？老師描述，你們來猜猜我描述的是哪首古詩：在一個月圓的晚上，詩人抬頭望著明亮的月亮，不禁想起了自己的故鄉，是哪首詩啊？（課件出示題目《靜夜思》）我們一起來把這首詩背一下。（學生齊背）這首詩表達了詩人什么樣的感受呢？（思念故鄉）

同學們回答得可真不錯！今天我們要學習的這首詩，也是表達思鄉之情的，李白看月亮的時候想起了自己的故鄉，那么葉紹翁是怎樣想起自己的故鄉的呢？帶著這樣的疑問，咱們一起進入《夜書所見》（板書：課題）。

二、整體感知

1．介紹葉紹翁相關資料，讓學生初步了解作者。

葉紹翁，南宋中期人，字嗣宗，號靖逸。龍泉人，宋代文學家、詩人。是江湖派詩人。他的詩以七言絕句最佳，如《游園不值》:“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”歷來為人們所傳誦。

2．自由大聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。3．【播放《夜書所見》影視課文】，讓學生直觀感知古詩內容。4．同桌互讀，互相評議、互相指點。

5．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。課件出示：

夜書所見 【葉紹翁】 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

6．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

7．請同學一起思考：這首詩描寫的是什么季節的？從哪里可以看出來？（板書：秋天、梧葉、秋風）

8．在這樣一個秋天的晚上，你看到了什么？（學生交流所見到的秋夜景象。）9．你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢？

10．哪位小勇士想展示一下自己的朗讀？（指名朗讀，相機指導詩句的節奏劃分和個別字詞讀音，如： “挑”讀tiǎo，而不讀 tiāo；“促”讀“cù”而不讀翹舌音的chù。）

三、局部探究 課件出示：

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

1．你知道“蕭蕭”是什么意思嗎？（風聲）

在首詩里是秋風吹動梧桐葉發出的聲音，一起讀：蕭蕭。聽到這樣的“寒聲”，你們感到怎么樣？（寒冷）對，這蕭蕭梧葉也使詩人感到寒冷。一起讀第一句。

2．這個秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么？（動客情）

一起讀第二句。你知道誰是“客”嗎？為什么他是“客”呢？（詩人是客，因為他一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉的思念。）

請大家再讀讀前兩句，試著體會詩人孤獨的情緒。

讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉的孤獨，你們離開家時間長了會不會想家？詩人也一樣，他也產生了思鄉之情。（板書：思鄉）

3．醞釀一下你們的思鄉之情，誰來讀讀后面兩句？ 課件出示：

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

4．“知”是什么意思？（知道）作者知道了什么？（兒童挑促織）

“知道”在這里也就是能看見，而本詩的題目就是“夜書所見”，所以我們是不是可以推斷出作者是看到了（兒童挑促織）才引起了思鄉之情的呢？

“促織”是什么？（蟋蟀、蛐蛐）

看到小孩在玩蛐蛐，此時詩人又會想到什么呢？（自己童年時的伙伴。）

是啊，詩人看到別人，可能想起了自己曾經也是這樣跟小伙伴們一起捉蟋蟀的，可能想起了小時候跟小伙伴們一起玩時的各種有趣的事。可是現在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀，好嗎？

5．作者為什么在黑夜里能看到小孩在捉蛐蛐？請看最后一句，“夜深籬落一燈明”，誰能說說它的意思？（深夜的籬笆邊有一盞明亮的燈。）

6．詩人離開家鄉，孤孤單單一個人，大家想想，詩人除了想念自己的伙伴外，還會想念誰？（板書：父母、親人）

7．你們能體會這種心情嗎？再讀一讀。（齊讀）

8．讀完這首詩，你體會到了什么？（孤單、寂寞、寒冷??）是啊，詩人孤身在外，沒人疼沒人愛，多么孤單，一起讀——

詩人遠離家鄉，遠離親人，遠離自己的小伙伴，多么寂寞，一起讀——

秋風蕭蕭吹動著梧桐葉，也吹動了詩人單薄的衣衫，更吹動了詩人的思鄉之情，再次齊讀—— 9．人家說“書讀百遍，其義自現”，我們讀了好幾遍了，現在誰能用自己的話來給大家說說這首詩的意思？

10．我發現你們確實已經很深地感受到了詩人當時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢？ 【播放背誦指導】

（自由背。同桌互相提示背。指名背。）

四、總結拓展 1．拓展

播放微課視頻《鄉愁啊，鄉愁》，透過詩句，深入體會詩人客游在外，觸景生情的孤獨郁悶和對家鄉的深切思念。

2．總結

這首詩太精彩了，（課件出示）作者在深秋的景致中融入了自己（深深的思鄉之愁），又從一盞明燈里回憶起（童年的美好往事），由此產生了愉悅的心情。這種復雜的情感變化，作者只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達得淋漓盡致，耐人尋味。下面，我們一起來帶著感情，朗誦這位偉大詩人的杰作（全體齊背）。

五、作業設計

搜集積累表現思鄉之情或者描寫秋天景色的詩句。【板書設計】

夜書所見 秋天 梧葉、秋風 思鄉 父母、親人 第二課時

一、新課導入

開始本節課的學習之前，同學們愿不愿意和老師一起做一個小游戲？咱們這個游戲就叫作“看圖片，說節日”。（課件出示）我們中華民族有許許多多重要的節日，接下來老師會出示一些有關節日的圖片，請同學們仔細觀察，誰看出來是什么節日了，直接站起來回答，咱看看誰說得最快最準確。（依次出示春節、元宵節、清明節、端午節、國慶節等圖片）

同學們的小腦瓜可轉得真快啊，那么（出示重陽節圖片）誰能告訴老師這是什么節日？（對，這就是重陽節）重陽節是哪一天呢？（板書：重陽節

農歷九月九日）重陽節的時候，我們都會做什么呢？（登高，飲菊花酒??）在一千多年前的唐朝，有一位詩人就寫了一首關于重陽節的詩，大家一起看著屏幕念出題目——《九月九日憶山東兄弟》。現在，我們就一起來進入這首詩的學習。

二、整體感知

1．這首詩的作者是誰？你們了解他嗎？【播放王維的視頻資料】

2．齊讀詩題，詩人在農歷九月九日重陽節這天在做什么？（“憶山東兄弟”）3．“憶”是什么意思？（回憶）你還能用“憶”字組詞嗎？（記憶、憶苦思甜??）你們看，不論是回憶還是記憶，是不是都要用心？所以注意“憶”是豎心旁。我們的情感是不是都是由心而生的？那這首詩里作者“憶”山東兄弟的心情、情感是怎樣的呢？想知道嗎？我們一起欣賞古詩，感受一下。

4．播放影視課文《九月九日憶山東兄弟》，讓學生直觀感知課文內容。5．大聲自由讀古詩，圈出生字，多讀幾遍，盡量讀正確，讀流利。6．播放朗讀指導，學生模仿跟讀，逐步提高朗讀水平。7．同桌互讀，互相評價。8．指名讀詩，讀出感情。

三、局部探究

1．齊讀古詩，從哪里看出詩人的孤獨？（課件出示：獨在異鄉為異客）

2．“獨在異鄉為異客”，為什么能從這句看出詩人的孤獨？（獨：獨自。異鄉：外鄉、他鄉。異客：他鄉之客。教師適時介紹這首詩的背景：這是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州，也就是現今的山西永濟人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉的兄弟為山東兄弟。）

3．長安街作為當時天子腳下的街道，應該是熱鬧、繁華的，可為什么詩人還感到孤獨、寂寞呢？（孤身一人，遠在他鄉，遠離親朋??）

4．你有過這種感覺嗎？帶著這顆孤獨的心試讀一下王維的這句詩——獨在異鄉為異客。5．詩人遠離親人，本來就常常有孤獨寂寞的感情襲上心頭，到了佳節，這種思親之情就更為迫切。于是寫出了膾炙人口的名句——每逢佳節倍思親（課件出示）。

6．默讀品味，你覺得哪一個字最能表現出詩人的情感？為什么？（倍。加倍，更加的意思。）

7．的確，每逢佳節到來便加倍思念親人，僅僅是指重陽節思念親人嗎？在節日的時候，我們都在干什么？（不是，是無時不刻不在思念家鄉的點點滴滴，一到過節這種思念之情更深重。）

8．輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面？能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？

9．讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面？（遙想家鄉兄弟們登高的時候，遍插茱萸時唯獨少我一個人。）

課件出示：

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

10．如果你就是詩人王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么呢？

11．多么深厚的情意，這種思念是千言萬語也說不完道不盡的。你們看，這里表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，實際上在寫什么？（詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，更加見出“兄弟情深”！）

12．是呀，兄弟情深，相互思念，讓我們把這份思念之情，通過朗讀表現出來。（引讀、小組讀、薦讀。）

四、總結拓展 1．拓展

看不見的是深深的鄉情，舍不棄的是濃濃的親情，當我們身在遠方，我們也不禁會產生思鄉之情，重陽佳節本是家人團聚的日子，但詩人卻客居異鄉，此時更是加倍思念親人，引導學生體會詩人直抒胸臆的表達效果。

2．詩歌，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調把王維那份思鄉之痛傾訴出來吧。【課件播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》】，會唱的同學可以跟著一起唱。

五、作業設計

1．背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2．搜集一些思念家鄉的古詩，選你喜歡的背誦下來。【板書設計】

重陽節 農歷九月九日

第二篇：古詩兩首教案

第三篇：古詩兩首教案

古詩兩首

①草

1.會認2個生字，會寫3生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能簡單表達古詩的大概意思;能背誦課文。

4.感受小草頑強的生命力;懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。

1.生字的認識與書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。2.用自己的語言來表達古詩的意思。

教師講授和學生討論相結合。

課件

一課時

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一、導課階段，談話引入新課

同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發現啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩《草》（出示課件），現在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的！（PPT播放配樂詩朗誦）

二、講授新課

1初讀課文，注意字詞發音。

好了，現在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經聽了配樂詩朗讀，那現在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

(學生自由朗讀課文。）

在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什么字發音不太標準。（集中學生的注意力，激發學生的興趣）

(請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。并請其他學生來糾正其發音上的錯誤。）看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛才有同學已經指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發音的。“歲”（領讀），“歲”（學生跟讀），“榮”領讀），“榮”學生跟讀）。

大家讀得很好，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學回答)這個字讀shāo，是翹舌音，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，“燒”（領讀），“燒”(學生跟讀），“吹”(領讀），“吹”（學生跟讀）(重復三遍）

不過最后在這里老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么現在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發音注意點。

(學生齊讀古詩）

很好！很好！大家果然很厲害！但現在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發音的呀？老師有點不明白了，有誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音，兩個“一”的發音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。)下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

既然我們已經認識了詩中的生字，那現在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。

(請五到六位學生朗讀課文）2 品讀詩句，理解詩意。

下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。（全班齊讀）

老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯系古詩，我們來討論一下這首古詩的內容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以借助課文后面的注釋和有關的參考資料，試著說一說詩的意思。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！（學生討論）

既然已經解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾幅圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。

(播放PPT，并請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學生做總結。）

(原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。）

春天一到，野草又重新長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）

你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學生回答）

是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？

(學生回答“要”）

很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。

(學生朗讀）

很好，我們已經一起學習了這首詩，現在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩或是你剛才讀詩時想到的。

(請學生回答、交流思想）3 練習背誦，完成練習。

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學贊美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！

現在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓練:分男、女同學讀——個人讀一全班齊讀——跟著音樂讀）(好！）

4學習生字，指導書寫。

游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么，而且發音要準確喔！(請部分學生背誦古詩）

看來大部分同學都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎么寫呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等會兒我們再請同學到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？

(學生討論，增強對書寫漢字的認識。然后請學生介紹自己討論的結果，集思廣益。）

大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經想出了那么多的好方法，那現在大家在自己的田字本上寫寫看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學寫得最好。

三、總結新課

我們今天學習了《草》這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

四、延伸拓展

1閱讀課本第7頁的“我知道。” 2關于白居易的小故事。

白居易遠赴京城投靠一位朝中大臣，獻上一首詩，并告之名字叫白居易，大臣一聽則說:京城居之不易。又讀了《賦得古原草送別》一詩，不覺叫好，好一個“野火燒不盡，春風吹又生。”憑這首詩，京城居之易矣。從此“野火燒不盡，春風吹又生”就成為了千古名句流傳下來。

五、布置作業

我們已經理解這首詩的意思了，今天大家回家之后要和爸爸媽媽一起收集關于描寫春天的成語，明天上課的時候我們大家展示自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好。

在新課標教材中，《草》這首詩被安排在語文二年級下冊，對二年級下的學生來說，這首詩還是較簡單的，教學過程的主要重心是放在理解和朗讀這一部分，所以我將教學重點主要是放在了這一部分。但我同時也十分注意學生在字、詞發音上的問題，畢竟對小學二年級的學生而言，準確地說普通話是相當重要的。

由于第一課是《找春天》，于是我就借用“找春天”為話題來導課，引出“草”，課堂上學生的學習積極性很高，利用多媒體來輔助教學起到了很好的作用，集中了學生的注意力，調動了學習的積極性，同時，那些草的圖片也給課堂增加了美感。

“教學的藝術在于喚醒、誘導和激勵。”在教學中，我遵循二年級兒童的年齡特點和認識規律，在課堂上，以學生為中心，做到既發揮教師的主導作用，又重視學生的主體地位。盡量讓學生通過自己思考和同學互相討論來得出結論、認識。在設計每個教學環節時也注意遵循由易到難、由淺入深的規律，將課內和課外有機結合。

② 宿徐市徐公店

1.會認5個生字，會寫6個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能聯系課文內容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。4.借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

領悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。

借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發學生熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

PPT。

一課時

一、導入

1(播放PPT)你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭，增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的妖媚與生機。

2“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了一首首詩篇，你記得哪幾首有關春天的古詩？

學生交流:《詠柳》《江南春》《游園不值》??

3今天，我們又要學習一首描寫春天的古詩。[板書:宿新市徐公店]

二、解題。

1解題。

⑴誰來讀一下課題？

⑵從題目中你知道了什么？

宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清縣，新市鎮。徐公店:姓徐的人開的店。

“公”是對年長人的尊稱。

(3)讀了題目，你覺得缺了什么？（主人公）2介紹作者。

楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。

三、初讀課文

1出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉間感受春的氣息。自讀，要求讀準字音，讀通句子，注意停頓。

宿新市徐公店 宋

楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

2指名讀詩并正音。lí lu? 籬落

3聽聽別人又是如何吟誦此詩的。（聽錄音）4讓我們也學著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀)

四、精讀感悟

1學法指導：我們平時學習古詩經常用什么方法？ 2像寫景的古詩我們一般采用圖文對照的方法來學。

3請大家自己圖文對照想想詩中所表現的情與景，然后同桌相互交流。4交流:詩人漫步田間，看到了什么景象？ 學習第一、二句：

⑴交流詩意。

⑵“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。

⑶“小路”是詩中哪個字？（“徑”：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。）

⑷“一徑深”：蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠方延伸。

⑸“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。(點明時間:暮春）

⑹誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？

教師引導:稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠方，一切都顯得那么幽靜。[板書：幽靜(深遠）]

⑺誰能把作者的所見所感讀好？讓我們也走進這幽深的春景中，與詩人一起陶醉。（齊讀）

學習第三、四句：

⑴導入，正當詩人為眼前的春景陶醉時，什么又引起了詩人的興趣？

⑵交流詩意。

⑶你能體會兒童當時的心情嗎？從哪里體會到的？[快樂（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無處尋）] ⑷當詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？[板書:童趣(喜愛、回憶）] ⑸誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？（指名讀、齊讀）

5配樂朗讀

我們讀詩，往往要透過文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。（指名讀，齊讀）

6誰已經把此情此景記在了心里？(指名背，齊背）

7自由講詩意，老師歸納。

(稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠方，樹上的花落了，樹葉還未長茂盛，沒有形成樹陰。兒童匆匆忙忙地追趕黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。)

五、寫話

1詩的語言洗練精當，同時也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯想到的寫下來。（放音樂）

2交流。3評價。

第四篇：古詩兩首教案

古詩兩首

一、授課時間

二、課題：25

古詩兩首（第一課時）

三、學習目標：

1.學習第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感 3.懂得要熱愛家鄉。

四、學習重點：識字寫字

學習難點：體會情感

五、學習方法：感情朗讀

六、學習過程：

（一）創設情景引入 1.出示課文插圖，簡述圖意 2.揭示課題。3.播放錄音

（二）自由朗讀，初步感悟] 1.自由讀課文，讀準字音，讀通詩句 2.同桌互相讀，互評 3.質疑，同學互答

（三）熟讀成誦，入情入境 1.范讀，模仿朗讀 2.多種形式讀，讀出感情 3.配樂練習讀 4.談談你讀后的感受 5.多種形式讀，評議 6.試著背誦

自由背

同桌互背

有感情誦讀

（四）認讀生字，指導書寫 1.集體認讀生字，游戲形式鞏固 2.出示要寫的字

.觀察交流指導練習

（五）拓展練習

.“我”回到了故鄉，見到了親人會說些什么？ 第二課時 三

學習目標：

1.認識第二首古詩中的生字，會寫其中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情 3.懂得珍惜友情

四、學習重點：識字寫字 學習難點：體會感情

五、學習過程：

（一）創設情景導入

1.出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？ 詩人離開時的心情怎樣 ？ 2.揭題，讀題

（二）自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句 2.學習要認的字

.指名讀，開火車讀 3.同桌互讀課文，互幫

（三）熟讀成誦，入情入境 1.試著按節奏讀，指名讀

2.有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情 3.站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受 4.多種形式朗讀

5.自由背誦，自我表現背誦

（四）書寫指導 1.出示要寫的字，認讀 2.指名讀，說說識計方法 3.范寫臨摹 4.練習寫字

（五）拓展活動

.誦讀表演

教學反思：學生能有感情的朗讀課文，并能領會詩人所要表達的思想感情。

第五篇：《古詩兩首》教案 文檔

《古詩兩首》教學設計

一、教材簡說

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，與本組教材主題非常吻合。

《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。特別是學習《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩的情趣，激發學生根據插圖或詩意展開想象，編一個小故事。

二、教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的

習慣。

【學情分析】

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在提供的遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

【教法預設】

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

【學法確認】

朗讀感悟法

【教學資源】

課本、PPT和拓展閱讀資料

教學過程

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，整體感知 2.學習生字，書寫生字

重點：學習生字，書寫生字 難點：感知情景

一、創設情境，導入新課（2分鐘）

1.播放幻燈片，板書課題；

2.播放幻燈片，教師提示學生說說野草在每年的生長干枯 3.背誦古詩《春曉》

二、初讀課文，感知內容（3分鐘）

1.學生自主閱讀《草》，教師巡視指導

2.認讀第一首詩的生字“枯、榮、燒”，暫 不書寫 3.出示朗讀節奏示意課件，學生畫上斜線，練習朗讀

4.自主認讀《宿新市徐公店》，對照插圖，指名講一下大概情景

三，認讀生字，學習書寫（15分鐘）

1，教師逐個出示生字課件，學生自主認讀生字，書空生字，說說筆畫筆順，2.描紅練習書寫，教師巡視反饋 3.指名讀出生字連帶的詞語，具體朗讀

四、擴展閱讀（10分鐘）

五、說話寫話，學以致用（10分鐘）出示寫作要求，先說說意思，再動手寫出來

第二課時

教學目標：

1.朗讀課文，感悟詩意 2.理解大意，背誦課文 重點：理解和背誦 難點：感悟和想象

一、復習字詞和整體認知（3′）

1.集體朗讀課文 2.指名認讀生字

二，朗讀課文，感悟情景（17′）

1.指名朗讀《草》出示課件提示，指名回答“一歲”和“榮、枯”、野火的季節和“燒不盡”的含義。

2.指名練習背誦《草》。集體背誦。

3.朗讀《宿新市徐公店》。指名看圖說說那些情景式前兩句寫的意思？ 4.齊讀最后兩句，說說為什么“飛入菜花無處尋”？ 5.練習背誦第二首詩。

6.集體討論第二句表示的什么季節？ 7.指名演示詩句接龍游戲。

三、拓展閱讀（10′）

學生自主閱讀剩余篇目，教師巡視督查。

四、練口練筆（10′）

指名說說任意一首詩的意思和表達的春意 寫一寫自己眼中的春天。教師巡視。

板書計劃：

草 野草 燒不盡 吹又生 籬落 一徑 花落 黃碟 黃花

課后反思：環節中沒有設置“設計意圖”一欄；第二課時“詩句接龍”游戲有助于活躍 氣氛，開發思維，幫助記憶，可借鑒。