第一篇：21陀螺轉轉轉教學設計

21、陀螺轉轉轉

教學目標：

1、通過圖片，觀察陀螺的外形特征，學會陀螺制作的基本步驟。

2、嘗試利用圓規畫圓，利用多種材料裝飾陀螺。

3、通過玩陀螺，感受制作的成功感，體驗動手的樂趣。教學重點

陀螺的制作及裝飾方法。教學難點

陀螺的制作方法。課前準備：

1、各種各樣的陀螺。

2、準備圓規、鉛筆、膠水、硬紙板、小棒、彩紙、剪刀等制作工具和材料。教學過程

一、導入 同學們看，你們認識老師手中的物品嗎？ 在老師小時候就玩這樣的玩具，陀螺。板書課題（21、陀螺轉轉轉）

二、新授

山東民間自制的玩具種類繁多，這些玩具就地取材，都帶有本鄉本土的特色。陀螺，就是兒童們十分喜愛的玩具。傳統陀螺大致是木質和鐵質的倒錐形，玩法是用是用手發動旋轉起來，再用鞭子抽陀螺的底部，使其不停的旋轉。欣賞各種各樣的陀螺（木質、鐵質塑料、果凍殼、粘土等）。討論：

1、你喜歡什么樣的陀螺？

2、什么樣的造型才適合陀螺旋轉？怎樣裝飾才能使陀螺鮮艷亮麗？ 小組討論制作陀螺的材料，造型及如何裝飾。

三、演示捻捻轉陀螺的制作方法。

1、用圓規在硬紙板上畫幾個等大的同心圓。

2、小心的用圓規的針尖在圓心上扎一個孔，把畫好的圓剪下來。

3、將剪好的圓形疊加后用膠水粘牢。取6厘米長的細木棍或牙簽，將一頭削尖，穿透圓心，尖頭部分留三分之一長。

4、試試旋轉一下，看是否能夠旋轉，可調試其平衡，使旋轉更穩定后粘牢。

5、設計美麗的彩繪圖案裝飾陀螺，使陀螺更好看。

6、一個漂亮的陀螺制作完成了。

四、藝術實踐：

用你準備的材料制作一個既可以旋轉起來又裝是好看的陀螺。

五、評一評

介紹自己的作品材料、造型及如何裝飾的。互評誰制作的陀螺更穩定，裝飾更好看？

六、小結

生活中的廢舊材料很多都可以變成好看又好玩的玩具，用心觀察，巧裝飾，相信你一定會有更多的創意。板書設計：

21、陀螺轉轉轉

造型

裝飾

第二篇：美工活動：陀螺轉轉轉

美工活動：陀螺轉轉轉

廣化幼兒園邵冰青

活動目標：

1、通過圖片，觀察陀螺的外形特征，知道制作的基本步驟。

2、嘗試利用身邊的圓柱體畫圓，目測陀螺的中心點，并利用橡皮泥幫助固定陀螺面。

3、通過玩陀螺，感受制作的成功感，體驗動手的樂趣。

活動準備：

心理準備：玩過陀螺，對陀螺有一定的認識。

物質準備：素描紙、蠟筆、勾線筆、牙簽、橡皮泥，圓形塑料殼

活動過程：

一、觀察陀螺特征，激發幼兒制作興趣。

師：小朋友，你們見過陀螺嗎？在哪兒見過？陀螺長什么樣？你們玩過陀螺嗎？你能告訴我是怎么玩的嗎？

師：老師這兒也有幾個陀螺，我們來看一看。（出示陀螺的圖片）它長什么樣？（像飛碟，底下尖尖的）它是什么顏色的？（很漂亮，五彩繽紛的）

二、共同討論制作步驟

師：陀螺這么好玩，這么漂亮，今天我們自己也來做一個陀螺，好不好？想一想我們要用到什么材料，可以怎么樣來做呢？

1、畫圓形

師:陀螺轉起來是什么形狀的？（圓形）我們第一步就要來做一個圓形的陀螺面，畫一個圓形剪下來。可是我們小朋友光用手畫，能不能畫出很圓的圓形呀？(不能)那怎么辦呢？我們可以借助身邊圓形的工具。

師：如果我給你一個橡皮泥殼子，你知道怎么來畫圓形嗎？（請一名幼兒上前嘗試畫圓）小結：一只手按住塑料殼，不能讓它移動，另一只手拿好勾線筆，緊貼塑料殼邊緣，畫一圈，把塑料殼拿開，一個圓就畫好了。

2、裝飾花紋

師：（播放陀螺圖片）陀螺上有各種各樣五彩的顏色和花紋，小朋友可以先用勾線筆設計好花紋，然后用蠟筆涂上五彩的顏色。

3、剪下陀螺面

師：剪時不能用剪刀頭子剪，要用剪刀中間最鋒利的地方剪，可以邊剪邊轉動紙片。

4、目測中心點，將牙簽插入

師：牙簽要插在紙片的那個地方？（中心）請小朋友看一看哪里是中心呢？（指出幾種不是中心的地方）請一個小朋友上來把牙簽插到中心點。

5、用橡皮泥固定牙簽與紙片

師：多玩幾次牙簽就會松調從小洞里掉出來，怎么辦呢？老師想了個好辦法。取一小團橡皮泥，稍微捏圓一點。一只手捏在牙簽穿入的位置，另一只手將橡皮泥穿過牙簽的尖，使橡皮泥粘在紙片和牙簽上。始終保持牙簽橫平，紙片豎直。

三、幼兒按照討論的步驟，動手制作

四、玩玩陀螺，享受成功

第三篇：大班科學《陀螺轉轉轉》教案及反思

大班科學《陀螺轉轉轉》教案

設計意圖：愛玩是幼兒的天性。在科學探索活動中，我們鼓勵幼兒在玩中發現身邊的科學，并嘗試發現問題、分析問題，激發幼兒對探索的興趣，積累探索的方法。

在“陀螺轉轉轉”活動中，我們重視讓幼兒獲得直接的操作體驗，引導幼兒在比較和分析中發現影響陀螺轉動變化的一些因素。如，第一個環節是讓幼兒回憶、交流生活中的轉動，教師引導幼兒結合已有生活經驗，發現轉動這一現象在生活中無處不在，引起幼兒對轉動這一現象的興趣，激發幼兒玩陀螺的愿望。第二個環節是讓幼兒借助教師提供的材料，在教師的引導下嘗試用比較的方法發現問題、分析問題。在這一環節中，教師通過引導幼兒操作和交流，調動幼兒的已有認知經驗，激活幼兒的思維，從而使他們發現影響陀螺轉動變化的一些因素。第三個環節是活動延伸，因為影響陀螺轉動的因素有許多，在這次活動中幼兒只可能發現其中的幾個因素。教師的提問能激發幼兒再探索的愿望，拓展幼兒的思維。

活動目標：1．對物體轉動變化感興趣，探索影響陀螺轉動變化的一些因素。

2．嘗試在探索和比較中發現問題、分析問題。

活動準備：1．直徑6厘米左右的紅色塑料圓片(數量與幼兒人數相等)，在塑料片的中心處打一個小洞，剛好適合牙簽通過。

2．直徑6厘米左右的黃色塑料圓片(數量與幼兒人數相等)，在塑料片的偏離中心處打一個小洞，剛好適合牙簽通過。

3．牙簽(數量為幼兒人數的2~3倍)，棉簽，紙盒，吸管，記錄紙，筆。

4．打印漢字“轉動”。

活動過程：

一、回憶、交流生活中的轉動現象

1．出示漢字“轉動”，引出話題。

師：今天玩游戲前我先考考大家，這兩個是什么字?

師：看到“轉動”兩個字，讓你想到了什么?生活中有哪些轉動的現象?這些轉動和我們的生活有什么關系?

2．教師總結要素，幫助幼兒梳理搜集到的信息。

師：我們發現生活中有許多轉動現象，這些轉動有的會讓我們的生活更方便，比如電風扇、洗衣機、微波爐；有的會給我們的生活帶來快樂，比如陀螺玩具、故事磁帶、錦江游樂園大轉盤等。

3．承上啟下，引出任務。

師：今天我們來玩一玩會轉動的陀螺，不過今天的陀螺不是從商店里買來的，而是要我們自己做的。

二、自主探索，發現影響轉動變化的一些因素

(一)自由探索

1．教師介紹材料，交代任務。

師：這里有許多牙簽，還有紅色和黃色的塑料片。請你嘗試用這兩片塑料片制作兩個陀螺，比一比自己制作的兩個陀螺在轉動的時候有什么不一樣，想一想讓哪個陀螺參加轉動比賽。

2．幼兒操作，教師引導幼兒發現黃色陀螺比較難轉，紅色陀螺比較容易轉。

3．交流、分享，教師引導幼兒發現牙簽在紅、黃陀螺上的位置不一樣。

師：你想用哪個陀螺參加轉動比賽?你們為什么都選擇紅色的陀螺來參加比賽呢?

輔助性問題：(1)紅色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黃色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?(2)牙簽插在塑料片的中心和插在塑料片的旁邊做出來的兩個陀螺在轉動時有什么不一樣?

4．教師總結要素：原來陀螺的轉動和牙簽插在塑料片上的位置有關系。(二)轉動比賽

1．師：大家都選擇了紅色的陀螺來參加比賽，現在請你找個好朋友比一比，看看誰做的陀螺轉得穩。

2．幼兒找同伴進行比賽，教師觀察指導，啟發幼兒思考：為什么你的陀螺比他的陀螺轉得穩(或不穩)?

3．師：現在你們陀螺上的牙簽都插在塑料片的中心，為什么有的小朋友的陀螺轉得穩，有的小朋友的陀螺轉得不穩呢?(幫助幼兒發現有的陀螺的塑料片插在牙簽的上方，有的陀螺的塑料片插在牙簽的下方，大家在轉動陀螺時用力方法也不一樣。)

輔助性問題：(1)看看比賽的兩個小朋友的陀螺有什么不一樣?

(引導幼兒發現一個小朋友的陀螺的塑料片插在牙簽中間，塑料片離桌面遠：一個小朋友的陀螺的塑料片插在牙簽下方，離桌面近。)(2)為什么同樣一個陀螺有時轉得穩，有時轉得不穩呢?

4．教師總結要素：原來陀螺的轉動和塑料片在牙簽上的位置有關系，也和轉動的方法有關系。

活動延伸：

師：今天我們在做陀螺、玩陀螺時發現了這么多關于陀螺轉動的秘密。這里還有紙盒和吸管，它們能變成陀螺玩具嗎?有什么辦法讓這些陀螺轉得更穩呢?我們可以到活動區去探索，相信一定會有新的發現。

大班科學《陀螺轉轉轉》教學反思

幼兒的科學教育重在激發幼兒的認知興趣和探索欲望，使他們體驗探索和發現的樂趣，了解知識產生的過程和科學探究的方法，《有趣的陀螺》這一大班科學活動，孩子們一直處于積極探索的狀態中是因為整個活動自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有一定挑戰性，它激發了幼兒探索新事物的興趣和熱情，孩子們一直表現出的強烈好奇心和求知欲，主要是基于以下方面的組織和實施：

第一，通過“玩陀螺”激發幼兒內在的認知興趣和探究欲望。

在實踐中，我們改變傳統的“教”的模式，注重給孩子提供大量的自主探究機會，使孩子們學得更主動、更自由、更有活力。觀其行，激其趣。通過情境設置“轉轉發布會”教師成為活動的支持者，成為幼兒的玩伴，并適時地為幼兒的探究創設陀螺擂臺賽展示舞臺，不僅讓幼兒有了展示自我的機會，又能引發幼兒之間的互動，實現資源共享，更能激發幼兒探究陀螺轉動的興趣和熱情。

第二，通過“做”陀螺，讓幼兒在做中學，做中思，做中親身感受科學，探索科學。

幼兒對科學的理解是通過一系列活動能動實現的，然而，總會有一部分孩子的實驗以失敗告終。解其惑，展其趣，在幼兒碰到挫折時，積極有效的師幼互動十分重要，教師若能關注孩子失敗的原因，引導幼兒勇敢地面對問題。比如：制作陀螺過程中找不準中心點，軸過長、過短，材料制作過于簡單等等，在不斷的質疑中尋求癥結所在，并鼓勵幼兒積極與材料及同伴互動，在多重互動的過程中贏得成功和自信。在此環節中教師還應鼓勵幼兒表述操作結果，與同伴交流經驗，加深幼兒對科學的理解，使感性知識系統化，使學習活動不斷向縱深發展。

第三，通過“比陀螺”驗證自己的制作，共享實驗的成功與失敗。有差異的學習經驗與能力導致孩子在實驗中出現不同的構思，方案和驗證過程。在驗證過程中，我們鼓勵幼兒發表自己的觀點，錄其行，延其趣。為此教師錄制了此環節，對幼兒探究活動的精彩記錄促成新的活動產生，延續幼兒的探究熱情，而以興趣為目標的擂臺賽，更讓幼兒體驗探究和創新樂趣。

雖然，活動中孩子參與的積極性幼兒教育很高，對陀螺也充滿了好奇，可以說基本達到了目標，但我還是有許多地方很值得反思： 活動開始第一環節：玩陀螺，引出任務。陀螺太少，有些幼兒沒有動手玩到，沒有滿足幼兒玩的需求。應在這里多讓幼兒玩一會兒，但是在課前我沒有考慮全面。

幼兒一起探討怎樣制作有趣的紙陀螺，共同總結制作步驟：

1、用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，并均勻涂色。

2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個洞，再把小木棍插入洞內，幼兒較快地完成了。孩子們在探索學習陀螺的制作方法時，這里我讓幼兒操作完放了較長的時間，足夠讓幼兒主動發現問題、解決問題，大膽表達自己的想法和見解。有些幼兒剛開始還轉動的很快，一會兒轉不動了，我讓他們繼續尋找問題，有幼兒馬上回答出：老師木棒插入洞太松了，（由于是紙做的容易松動）你有辦法嗎？我馬上提供輔助材料雙面膠讓幼兒利用它粘貼在木棒上，結果大多數的幼兒沒有這樣做，而是把雙面膠粘貼在圓形紙片上，這樣陀螺還是沒有轉起來。我答案直接告訴了幼兒，沒有讓幼兒自己探索出來。“活動中容許孩子不成功，但要給孩子改過的機會。”。事后我想，作為一名幼兒教師這里是我心太急了，以后要切記。

孩子們的科學探究從實現世界中常見的物品或身邊發生的事情開始，教師應用即有趣又能引起兒童科學思考的情景或方式引入主題，使孩子們關注周圍常見事物，感到科學并不遙遠，科學就在身邊。同時使孩子們的探究有明確的方向，保證探究的有效性，不斷地支持孩子們的科學探究活動。

第四篇：中班科學優質課教案《陀螺轉轉轉》及教學反思

中班科學優質課教案《陀螺轉轉轉》含反思適用于中班的科學主題教學活動當中，讓幼兒初步感知光盤離地面的高低與陀螺旋轉穩定性之間的關系，探索用廢舊水彩筆和光盤組裝陀螺的方法，體驗變廢為寶的樂趣和成就感，快來看看幼兒園中班科學優質課《陀螺轉轉轉》含反思教案吧。

目標：

1.探索用廢舊水彩筆和光盤組裝陀螺的方法。

2.初步感知光盤離地面的高低與陀螺旋轉穩定性之間的關系。

3.體驗變廢為寶的樂趣和成就感。

4.培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

5.通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

準備：

1.廢舊水彩筆、廢舊光盤。

2.幼兒有玩陀螺的經驗。

玩法說明：

將水彩筆從光盤中間的孔穿過并卡緊，制成陀螺。用手轉動水彩筆，帶動陀螺旋轉。

指導要點：

1.出示材料，用提問“你能用一支筆和一張光盤組裝出一個陀螺嗎”引發幼兒探索。

2.觀察幼兒用怎樣的方法組裝陀螺。如，有的幼兒將水彩筆插入光盤中間的孔，利用水彩筆上粗下細的特點將光盤卡在筆尾較粗的部位;有的幼兒打開筆帽后將筆插入光盤孔，將光盤卡在筆頭和筆帽之間。若有的幼兒不會組裝，可引導其觀察學習同伴的方法。

3.觀察幼兒轉陀螺的方法是筆尾朝下轉還是筆頭朝下轉，鼓勵幼兒多次嘗試，逐漸發現在兩種轉法中光盤離地面的高度不同，感知其與陀螺旋轉穩定性之間的關系(若光盤的位置較低，則陀螺旋轉較穩定)。

4.鼓勵幼兒繪制花紋裝飾陀螺，并觀察陀螺旋轉時呈現出的效果，引導幼兒互相欣賞、交流。

5.鼓勵幼兒表述自己在做陀螺、玩陀螺過程中的發現。

延伸活動：

鼓勵幼兒用不同的材料(管子玩具、雪花片等)自制陀螺，活動可以一直延續至大班階段，幼兒可以先畫設計圖，然后尋找合適的材料實現想法。隨著材料的豐富和難度的增加，幼兒會觀察到不同的現象，獲得更多的經驗。

教學反思：

首先，在教育理念上，本節課是培養幼兒在玩中學，玩中做，玩中思，首先使幼兒的初步探究，在初比拼中幼兒發現問題，對陀螺進行改進。再進行超越自我，幼兒在改進的基礎之上能夠超出自己的成績，甚至刷新班級的記錄，這都是對自我的一種超越，同時幼兒能夠在玩中去反思是什么原因促使陀螺旋轉地時間長短不一，以促使幼兒對于本節課所要了解的知識內容有了初步的了解與嘗試探究的欲望，然而在本節課的教學過程中幼兒的關注點并不在于影響陀螺旋轉時間長短的因素上，而更多的是將目光集中于修改，制作與玩，這樣就違背了本節課教學的初衷，也就是在教學的過程中幼兒在教學目標的達成上產生差距的原因，教師應在進行教學前對幼兒進行更為深入的指導，同時要對于課堂中所生成的內容進行有效的梳理，以便于幼兒能夠在玩陀螺的過程中更進一步地明確影響陀螺旋轉時間長短的影響因素有圓盤的大小，圓盤的高低，軸的粗細以及尖圓等。

本文擴展閱讀：陀螺指的是繞一個支點高速轉動的剛體。陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，也作陀羅，閩南語稱作“干樂”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”。河北吳橋地區被稱為bo。

第五篇：《呼啦圈,轉轉轉》作文教學設計

《呼啦圈，轉轉轉》作文教學設計

作者：鄧燕萍 文章來源：本站原創 點擊數：69 更新時間：2007-10-7 22:03:58

設計說明：

“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”是《語文課程標準》對第二學段習作的要求之一。因此，教中年級學生寫作，就像教一個幼兒初學走路一樣，不能急于在走的形式和技巧上下功夫，應該將著力點放在樹立表達信心，培養習作興趣，養成練筆習慣上。其中，在習作習慣的培養上，要致力于培養學生“自發尋找素材，自能積累語言，自主隨心表達”。本課教學針對三年級學生好玩的特點，把游戲引進課堂，讓學生輕松、主動、積極而迅速地進入狀態，在玩中激發靈感，張揚個性，體驗情感，發展語言。讓他們把文章寫開，把思路寫活，把筆頭寫順，產生強烈的寫作興趣，主動生成作文的綜合能力。

轉呼啦圈是一項簡單方便的健身運動，隨時隨地都能玩，孩子非常喜歡玩。把轉呼啦圈的游戲引進課堂，在課堂上有意識地開展“呼啦圈，轉起來”比賽，把學生帶入轉圈比賽的情境之中，入境生情，融情入境，讓他們帶著情感去觀察，去體驗和感受游戲帶給自己的快樂。為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作動機，激發學生寫作情感。在課堂上鼓勵學生“表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，有了游戲中獲得的切實感受，學生都能實事求是地表達，無疑也切實地履行著寫真、寫實的質樸的寫作原則，實踐著“我口說我心，我手寫我口”的習作理念。

設計理念：

好玩是孩子的天性，抓住孩子的這一特點適當把游戲引進作文教學，讓學生在玩中激發靈感，張揚個性，體驗情感，發展語言，動態生成作文的綜合能力。

教學目標：

1、把游戲引進課堂，創設一個有話可說、有話可寫的情境，讓學生充分融入到情境中去體驗、感受，然后將自己在課堂上的經歷、感受寫成作文。

2、培養學生的觀察能力和表達能力。

課前準備：呼啦圈數個，多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境導。

1、導言：同學們知道這節課我們要來玩什么？（呼啦圈）老師轉幾個給同學們看看。

2、老師直轉呼啦圈，邊轉邊講解動作要領：轉呼啦圈要送胯、扭腰，腰胯要和諧統一，呼啦圈才能悠悠然然旋轉起來。

3、邊轉邊念順口溜：“呼拉圈，真好玩，呼啦呼啦轉得快；腰上轉，腿上旋，好像彩云身上繞；左轉圈，右轉圈，轉得我呀心里歡，心里歡。”

4、揭題：今天這節課我們就來轉轉呼啦圈，課件出示：呼啦圈，轉轉轉。學生齊讀課題。（師板書課題）

（老師通過示范轉圈，講解動作要領，念順口溜，有意思地創設情境，渲染氣氛，以激發學生的興趣。）

二、興高采烈賽。

導言：同學們想轉嗎？那我們就來玩一個“呼啦圈，轉起來”的游戲吧。

1、宣布游戲規則：游戲分成四組，每組三名選手參加比賽，比賽設三關，每人過一關。在比賽中圈掉到地上者，將被淘汰出局，選手要按老師的要求轉圈才能過關。

2、提出要求：在游戲時大家要多觀察，打開你的“攝像機”把精彩畫面拍下來，打開你的“錄音機”把動人的聲音錄下來，把你攝下的和錄下的放到你的大腦“存儲”起來，待會兒比一比看誰的最精彩、最動人。

（中年級是觀察活動的“敏感期”，中年級最佳的習作訓練形式是觀察作文。讓學生在游戲中觀察，重點觀察參加游戲的同學的動作、神情。引導學生帶著感情去觀察、體驗和感受，使他們獲得豐富而鮮明的感性表象，以言出其心聲。）

3、進行游戲：

第一關：直轉呼啦圈。轉得最久者優勝。（一分鐘）

第二關：加動作轉圈。選手在開始轉幾圈后，按老師示范的動作去做，轉到最后者優勝。老師示范動作：伸臂、拍肩、抱頭、招手、抬腿向前走、向后走等。

第三關：花樣大轉圈。轉法要有花樣，動作要有創新，花樣多者優勝。

（現場比賽，參賽選手興高采烈，臺下觀眾興致勃勃，學生情感激越，興味盎然。孩子們在游戲中，精神是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。游戲后學生大有不吐不快之感。）三、七嘴八舌說。

導言：選手的表現真精彩啊！你們都拍到什么？錄到什么？把你看到的、聽到的、想到的，與你的同學說說。

1、小組交流，說賽圈游戲情況。

2、全班交流，教師指導。

（1）說場上選手們的表現。（板書：扭、甩、旋、舞??，??像??）

（2）說觀眾的表現。（板書：有的??有的??還有的??）

（3）說自己的表現。（板書：緊張、激動、興奮??）

課堂教學案例：

師：現在請同學們回放一下你剛才拍到的鏡頭，說一說轉圈游戲的情景。比賽開始了，教室里想起了什么音樂？選手的表現怎樣？

生：比賽開始了，教室里想起了“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭??”的音樂，老師哨聲一響，選手們拿著呼啦圈使勁地轉起來。

生：比賽開始了，教室里響起了《健康歌》的音樂，同學們都興奮得坐不住了。

生：我們組的吳金鵬非常緊張，兩手向上，拳頭握得緊緊的，呼啦圈越轉越快，轉呀轉，轉得衣服都卷起來了。

生：蔡俐怡的呼啦圈像一個不聽話的孩子，沒轉幾下就不聽她指揮，落地了，真遺憾！

生：張晴柔面帶笑容，轉得很輕松。，她不小心把呼啦圈碰到了講臺桌，可呼啦圈卻不愿意從身上掉下來，她彎下來用力兩下，又轉了起來，而且轉得相當好，她終于贏得了這一關。

??

師：在剛才的比賽中，誰的花樣最多，最吸引你？

生：在第三關“花樣大轉圈”中，許琪的表現太精彩了。她先是在腰上轉，轉了幾下之后，就加了兩個呼啦圈，三個圈轉起來，就像身上環繞著彩色的花環，漂亮極了。一個圈子落到膝蓋上，居然也能轉起來，真是不可思議。

師：此時，臺下的觀眾是怎樣表現呢？

生：同學們都站起來，有的同學大喊：“許琪，加油！加油！”；有的同學在使勁地鼓掌；有的同學把脖子伸得老長，想沖上去助威似的??

生：就連后面聽課的校長和老師都坐不住了，他們面帶笑容，看得津津有味，還使勁地給他鼓掌。

?? 師：參加游戲的選手，你能說說自己的表現嗎？

生：我在第二關還沒開始的時候，心里緊張得“砰砰”跳，當時都有點兒想不上場了，可又一想：不行，這樣的話我們組就輸了。我鼓起勇氣，拿起圈子，硬著頭皮把呼啦圈轉起來，并且盡量把圈子轉高些，邊轉圈邊跟老師做動作，做了好幾個動作之后，圈子一直往下掉，我知道堅持不住了。當我轉頭看其他選手時，才發現他們早就落下來，我松了一口氣，原來我勝了。我們小組的同學還在拼命在為我鼓掌呢。

生：我懷著激動的心情上場，老師一聲令下，圈就轉起來，呼啦圈像一個聽話的小狗一樣緊緊地繞在我的身上。我開始做動作，前進、后退，伸臂、抱頭、招手，剩下我一個的時候，老師比了一個“娃哈哈”的動作，我邊轉圈邊學老師比這個動作，同學們看了都大聲地為我喝彩，我高興極了。

??

3、大家談感受。課件出示：呼啦圈，轉轉轉，-----------------。（用一兩句話說出自己的感受。）

生：呼啦圈，轉轉轉，轉出我們的快樂！

生：呼啦圈，轉轉轉，轉出選手的精彩表現，轉出觀眾的笑聲。

生：呼啦圈，轉轉轉，轉出花樣來，轉出激情來。

生：呼啦圈，轉轉轉，轉出同學們的健康和活力。

生：呼啦圈，轉轉轉，轉出新感覺，轉出新希望。

??

（游戲之后的“說”是為了更好的“寫”。“說”有效地將口頭語言和書面語言結合，便于學生從所想向所寫過渡，便于學生之間的相互啟迪，拓寬寫作思路，降低習作難度，幫助學生有條理地寫下來。）

四、妙筆生花寫。

1、導言：看來這個賽圈游戲讓大家回味無窮，請你把游戲中印象最深的一個片段寫下來。要注意寫出同學的動作、神情和自己的心情。

2、學生寫片段，教師巡視指導。

（有了精彩的游戲，學生自然“有話可說，有話要說”。此時，讓學生把觀察到的情景，體驗到的快樂，以適合自己思維特點的語言訴諸筆端，定能把轉呼啦圈游戲寫得有聲有色、妙趣橫生。）

五、師生互動評。

1、導言：誰愿意把自己的精彩片段讀給大家聽？寫得好，還要讀得好，那才叫真好，自己先練習讀一讀，改一改。

2、選擇有代表性的片段來講評，師生互評。

3、同學互讀自己寫的片段，畫出寫得好的句子，在下面畫上波浪線；找出用得好的詞，圈出小圓圈；不明白的地方畫上問號，與同學交流，再把意思寫清楚。

4、反饋同學評改的情況。

（葉圣陶先生說：“寫完了，從頭到尾看一遍，馬上自己審核，自己修改，這是一種好習慣。”大凡好文章都是改出來的，小學生習作也是如此。在自改、互評過程中，提倡把習作的修改權還給學生自己，目的是讓他們養成“文不厭改”的好習慣，在評與改過程中提高認識、掌握要領、規范語言、受到情感熏陶。）

六、展示個性擬。

1、回去后把你的片段進行整理，把自己還想寫的內容寫下來，在前面添上一個頭，后面續上一個尾，就成了一篇好文章，好文章還需要一個題目，你想給自己的這篇文章擬什么題目呢？

2、學生擬題。（有趣的呼啦圈游戲、我們的笑聲、難忘的一節課、歡樂課堂、我們愛轉呼啦圈、快樂的作文課??）

3、評一評同學擬的題目的優點和不足。

（題目是文章的眼睛，一個富有新意的好題目，能引起讀者的興趣，使讀者急于閱讀下去。在擬題時，鼓勵學生大膽創新，擬出有創意的好題目來。）

七、課后延伸練。

呼啦圈除了我們剛才看到的幾種玩法外，還有許多的玩法，現在老師給同學們提供幾種，（課件出示八種不同玩法）同學們可以利用課余時間自己設計游戲，和好朋友、家人一起嘗試，轉出新花樣，轉出新感覺。然后把游戲的過程記錄下來，整理成文。

（把游戲向課外延伸、向生活延伸，激發習作的興趣，拓展習作的內容。讓學生在盡情玩轉呼啦圈的新花樣中，寫出有生活味兒的作文來，不斷提高學生的習作水平。）