第一篇：第十章 AD轉換電路教案

第九章 數模/模數轉換電路

一、概念

1、信號分類：時間連續、數值連續的信號（模擬信號）

時間連續、數值離散的信號 時間離散、數值連續的信號

時間離散、數值離散的信號（數字信號）

2、典型的模擬信號處理系統由三部分組成：

（1）模數轉換器、（2）數字信號處理器、（3）數模轉換器。

3、模數轉換器將待處理的模擬信號轉換成數字信號；

數字信號處理器對轉換過來的數字信號進行處理，得到數字的處理結果；

數模轉換器將處理結果轉換成模擬信號。

二、D/A轉換器

1、D/A轉換器功能：將數字量成正比地轉換成模擬量

D/A轉換器由電阻網絡、模擬電子開關及求和運算放大器

3、權電阻網絡數模轉換器

然而，位權電阻網絡數模轉換器包含種電阻，要在比較大的阻值范圍內保證每個電阻都有很高的精度是十分困難的，尤其對制造集成電路不利。雖然雙級權電阻網絡數模轉換器[圖9.2.2]

所用的電阻種類減少了一倍，但是并沒有質的變化。由于構思巧妙，倒T形權電阻網絡數模轉換器[圖9.2.3]

所用的電阻種類只有兩種，10位數模轉換器AD7520就是一種倒T形權電阻網絡數模轉換器。為靈活起見，AD7520沒有包含運算放大器，使用時需要外接。目前單片集成數模轉換器多采用權電流型或開關電容型結構。理想情況下，位數模轉換器的輸出電壓正比于輸入的數字量，即數字量，果，其中，為輸出的模擬電壓，為輸入的為參考電壓。顯然，如果為正，則為負；反之，如為負，則為正。如果需要具有雙極性輸出電壓的數模轉換器，為正）或負的（如果我們只需添加一個電阻和一個正的（如果為負）直流電壓源，使運算放大器稱為加法器即可[圖9.2.15]。

為了保證信號處理結果的準確性，數模轉換器必須有足夠的精度。數模轉換器在理論上可以達到的精度常用分辨率來表示，例如，12位數模轉換器的精度比8位數模轉換器的精度高得多，16位數模轉換器的精度比12位數模轉換器的精度高得多，等等。數模轉換器實際上可以達到的精度用轉換誤差來表示。例如，轉換誤差為1/2LSB(最低有效位)的數模轉換器的精度比轉換誤差為1LSB的數模轉換器的精度高。為了保證信號處理結果的時效性，數模轉換器必須有足夠的轉換速度。通常用建立時間來表示數模轉換器的轉換速度。在對轉換速度要求不太高的場合，有時采用串行輸入的數模轉換器，以便減少傳輸線的數目。這種模數轉換器由并行輸入的數模轉換器和移位寄存器構成，其中一位寄存器可以將串行的數字信號轉換為并行的數字信號，供并行輸入的數模轉換器使用。

二、A/D轉換器

1、模數轉換的過程有四個階段，即采樣、保持、量化和編碼。1）采樣是將連續時間信號變成離散時間信號的過程。經過采樣，時間連續、數值連續的模擬信號就變成了時間離散、數值連續的信號，稱為采樣信號。采樣電路相當于一個模擬開關,模擬開關周期性地工作。理論上，每個周期內，模擬開關的閉合時間趨近于0。在模擬開關閉合的時刻（采樣時刻），我們就“采”到模擬信號的一個“樣本”。2）量化是將連續數值信號變成離散數值信號的過程。理論上，經過量化，我們就可以將時間離散、數值連續的采樣信號變成時間離散、數值離散的數字信號。

我們知道，在電路中，數字量通常用二進制代碼表示。因此，量化電路的后面有一個編碼電路，將數字信號的數值轉換成二進制代碼。3）然而，量化和編碼總是需要一定時間才能完成，所以，量化電路的前面還要有一個保持電路。保持是將時間離散、數值連續的信號變成時間連續、數值離散信號的過程。在量化和編碼期間，保持電路相當于一個恒壓源，它將采樣時刻的信號電壓“保持”在量化器的輸入端。雖然邏輯上保持器是一個獨立的單元，但是，工程上保持器總是與采樣器做在一起。兩者合稱采樣保持器。

2、模數轉換器有直接型和間接型兩種。

第二篇：STC單片機通用AD轉換程序

福星電子網http://

#include

#include

sfr P1_ADC_EN = 0x97;//A/D轉換功能允許寄存器

sfr ADC_CONTR = 0xC5;//A/D轉換控制寄存器

sfr ADC_DATA = 0xC6;//A/D轉換結果寄存器 高8位，sfr ADC_LOW2 = 0xC7;//A/D轉換結果寄存器 低2位，如果是8位AD無此寄存器。

#define uchar unsigned char;

#define uint unsigned int;

Uintad_out1,ad_out2;

void delay(uchar delay_time)// 延時函數

{

uchar n;

uint m;

for(n=0;n

{

for(m=0;m<10000;m++);

}

}

uchar get_AD_result(uchar channel)

{

uchar AD_finished = 0;// 存儲 A/D 轉換標志

ADC_DATA = 0;

ADC_CONTR = channel;// 選擇 A/D 當前通道

_nop_();_nop_();_nop_();//使輸入電壓達到穩定

_nop_();_nop_();_nop_();

ADC_CONTR |= 0x08;//0000,1000 令 ADC_START = 1, 啟動A/D 轉換

AD_finished = 0;

while(AD_finished == 0)// 等待A/D 轉換結束

{

AD_finished =(ADC_CONTR & 0x10);//0001,0000, ADC_FLAG ==1測試A/D轉換結束否

}

ADC_CONTR &= 0xF7;//1111,0111 令 ADC_START = 0, 關閉A/D 轉換,return(ADC_DATA);// 返回 A/D 轉換結果

}

void main()

{

P1 = P1 | 0x01;// 0000,0001,P1.0為 A/D 轉換,即通道0與1

福星電子網http://

P1_ADC_EN = 0x01;//0000,0001, P1 的P1.0設置為 A/D 轉換輸入腳// 斷開P1.0,P1.1 內部上拉電阻

while(1)

{

get_AD_result(0);

delay(10);

//可以多采集幾次求均值

//8位數據輸出，參考電壓5V

ad_out1=(ADC_DATA*5)/256

//8位數據輸出，參考電壓5V

ad_out2=((ADC_DATA*4)+ ADC_LOW2)/1024

}

}

第三篇：電路教案

第十三章 電路初探

一、初識家用電器和電路

如東縣大豫鎮初級中學 徐建飛

一、教學目標

（1）、知道電源是能持續供電的裝置，了解直流電源和交流電源。

（2）、初步認識家用電器。通過實例，知道用電器是將電能轉化為其他形式能的裝置。

（3）、通過實驗認識電路，知道通路、短路和斷路，了解短路的危害。

（4）、會連接簡單的電路。

（5）、熟悉常用的電路元件及其符號，會畫簡單的電路圖。

五、教學設計

（一）導入新課

1、對我們而言，這一切可能只有通過電視、電影活在我們的記憶里。多媒體呈現：圖片

2、今天我們看到的更多的是這樣的盛世美景。是什么發明在改變著我們的生活？（歷史上曾經以一個時代為這項發明立了一座豐碑）多媒體呈現：圖片

3、試想沒有電的日子會怎樣？

多媒體呈現：圖片

如今電對于我們就如同空氣和水一樣重要，今天就讓我帶領大家一起開始對電的初步探索。

板書：

十三、電路初探

13.1 初識家用電器和電路

（二）講授新課

活動一：認識用電器、電源、開關、導線。

1、認識用電器

（1）、這些大家都不陌生，您能說出他們的用途和通過他們我們獲取了哪些能量嗎？ 多媒體呈現：臺燈、電熨斗等圖片。

（2）、請同學們從能量轉化的角度給用電器下個定義。

板書：1：用電器—將電能轉化成其他能量的器件。（理解：用電器就是一個消化器，吃進去電能，吐出其他能量）

2、認識電源

（1）、用電器的消耗電能又是哪兒來的呢？

你能說出這些東西的名稱和作用嗎？ 多媒體呈現：常見的電源。（干電池、發電機、太陽能電池）

（2）、能量不可能創生，你能說出這些電源生成電能又是消耗了其他什么能量呢？（3）、你們能否仿照用電器的定義從能量轉化的角度給電源下個定義呢？

板書：電源—把其他形式的能轉化成電能的裝置。

（4）、如果我們要對電源進行進一步了解，請閱讀課本P58的信息快遞，回答如下問題：

多媒體呈現：填空題

3、認識開關

（1）、你認識這些東西嗎？

他們有什么作用？

多媒體呈現：開關定義及閉合斷開情況。

4、認識導線

（1）你還認識這些東西嗎？

他們有什么作用？（鋪路石）多媒體呈現：導線定義

活動二：觀察手電筒

1、用電器是如何從電源獲取電能工作的？讓我們來觀察我們家中最簡單的家用電器—手電筒。

演示：按下手電筒的開關按鈕，觀察電燈的發光情況。多媒體呈現：手電筒的結構，演示組裝過程，回答如下問題：

手電筒中電源是什么？用電器是什么？除此之外還有什么器件？猜想它們有什么作用。

2、思考：如果手電筒的后蓋與電池、前部的電燈與燈座、手電筒的按鈕有一處出現接觸不良或不能接觸會出現什么情況？

3、通過剛才的分析，請同學們猜想：用電器才能從電源獲取電能工作？（利用導體給用電器在電源正負極之間鋪一條通路）

板書：電路--用導線把電源、用電器、開關等元件連接起來組成的電流路徑。活動三：會連簡單的電路

1、下面我們就借助于導線這樣的導體，給我們桌上的小燈泡在電源正負極之間也鋪一條通路，使小燈炮亮起來！不過在實驗之前請同學們先了解一下連接電路要求.。多媒體呈現注意點

現場教師巡回指導，有意識地尋找有代表性地問題，挖掘課堂生成性資源。

2、電燈為什么會不亮？

有的桌上的燈亮了，有的桌上的燈卻不亮，請能使燈亮的同學幫助一下不能使燈點亮的同學，并且一起分析燈不亮的原因。.有些同學沒有用開關也能使燈泡發光，你認為開關有必要用嗎？

（不用開關就無法控制電路的通斷）

3、.有些同學沒有用開關也能使燈泡發光，你認為開關有必要用嗎？（不用開關就無法控制電路的通斷）

4、大家做得很好，剛才我在下面觀察時發現有些小組不能使小燈泡工作，請你們說說原因 老師這兒也有幾種燈泡不亮的原因，你能幫助老師分析原因嗎？ 通過多媒體分析電燈不亮原因。

綜上所述，電路可能存在三種狀態，我為大家演示一下。

多媒體呈現：（1）通路：閉合開關，電路中有電流通過的電路.（2）斷路：電路中某處斷開的電路

（3）短路：導線不經過用電器將電源兩極直接連接起來的電路。

短路的危害不只是用電器不能正常工作，短路還可能損害電源和線路，嚴重時還會引起火災，每年很多火災事故都是由短路引起.下面老師就來模擬短路引起火災事故的一種情況。

5、通過剛才的經驗積累，讓我們再回憶一下連接電路的注意點：

多媒體呈現：連接電路注意點并多媒體演示。

6、根據剛才的注意點，請大家在研究改變導線的長短是否改變燈泡的亮度？改變開關的位置是否改變開關的控制功能。

（讓學生通過自學“信息快遞”，自己摸索連接電路的方法和順序，可能會費點時間，會犯錯，但這樣的直接經驗教訓比從老師那兒得來的間接經驗要更加深刻.給機會允許學生犯錯，學生探索過 程中的錯誤是很好的教學資源，現場教師要從犯錯的座位上去找資源，讓能幫助的學生分析原因，以先學幫后學。）

活動四：會畫電路圖：

1、在研究電路時，如果每次都畫出實物圖，將是非常麻煩的一件事，我們可以用規定的元件符號來表示電路器件實物連接的圖，這樣的圖我們稱之為電路圖.板書：電路圖---用電路元件符號表示電路元件實物連接的圖。

2、同學們首先認一認幾種常見的電路元件及其符號。（1）現場教師組織學生抄畫元件符號。

3、請同學們對照作圖要求再參照書本畫出電路圖做出這樣一個最簡單的電路圖。多媒體呈現：作圖要求。

學生對照課本事例和實物圖畫圖。（簡單電路和串聯）現場教師巡回指導，學生評議優缺點，并給出正確畫法。

4、請同學們反思一下作圖過程，回憶一下有哪些注意點。

（三）本課小結

1、通過本節課的學習，你又學到了哪些新知識？

2、課前完成的導學案提問。

（四）布置作業

1、閱讀教材P62的“生活·物理·社會”

2、完成配套練習。

第四篇：電路教案

電路

電路

diànlù

[electric circuit] 能載電流的通路或互聯通路組。直流電通過的電路稱為“直流電路”;交流電通過的電路稱為“交流電路”

[編輯本段] 基本解釋

讀音：diàn lù

英文：circuit/electric circuit

電流流過的回路叫做電路。最簡單的電路由電源負載和導線、開關等元件組成。電路處處連通叫做通路。只有通路，電路中才有電流通過。電路某一處斷開叫做斷路或者開路。電路某一部分的兩端直接接通，使這部分的電壓變成零，叫做短路。

學術解釋

電路是電流所流經的路徑。

電路（英文：Electrical circuit）或稱電子回路，是由電氣設備和元器件，按一定方式聯接起來，為電荷流通提供了路徑的總體，也叫電子線路或稱電氣回路，簡稱網絡或回路。如電阻、電容、電感、二極管、三極管和開關等，構成的網絡。

電路的大小，可以相差很大，小到硅片上的集成電路，大到高低壓輸電網。

根據所處理信號的不同，電子電路可以分為模擬電路和數字電路。

模擬電路

·自然界產生的連續性物理自然量，將連續性物理自然量轉換為連續性電信號，運算連續性電信號的電路即稱為模擬電路。

·模擬電路對電信號的連續性電壓、電流進行處理。

最典型的模擬電路應用包括：放大電路、振蕩電路、線性運算電路（加法、減法、乘法、除法、微分和積分電路）。運算連續性電信號。

數字電路

·亦稱為邏輯電路

·將連續性的電訊號，轉換為不連續性定量電信號，并運算不連續性定量電信號的電路，稱為數字電路。

·數字電路中，信號大小為不連續并定量化的電壓狀態。

多數采用布爾代數邏輯電路對定量後信號進行處理。典型數字電路有，振蕩器、寄存器、加法器、減法器等。運算不連續性定量電信號。

積體電路

·積體電路亦稱為IC。

·運用積體電路設計程式（IC設計），將一般電路設計到半導體材料里的半導體電路（一般為矽片），稱為積體電路。

·利用半導體技術制造出積體電路（IC）。

電路組成

電路由電源，負載，連接導線和輔助設備四大部分組成。實際應用的電路都比較復雜，因此，為了便于分析電路的實質，通常用符號表示組成電路實際原件及其連接線，即畫成所謂電路圖。其中導線和輔助設備合稱為中間環節。

1.電源

電源是提供電能的設備。電源的功能是把非電能轉變成電能。例如，電池是把化學能轉變成電能；發電機是把機械能轉變成電能。由于非電能的種類很多，轉變成電能的方式也很多，所以，目前實用的電源類型也很多，最常用的電源是干電池、蓄電池和發電機等。

2.負載(就是課本中提到的“用電器”）

在電路中使用電能的各種設備統稱為負載。負載的功能是把電能轉變為其他形式能。例如，電爐把電能轉變為熱能；電動機把電能轉變為機械能，等等。通常使用的照明器具、家用電器、機床等都可稱為負載。

3.導線

連接導線用來把電源、負載和其他輔助設備連接成一個閉合回路，起著傳輸電能的作用。

4.輔助設備

輔助設備是用來實現對電路的控制、分配、保護及測量等作用的。輔助設備包括各種開關、熔斷器及測量儀表等。

電路物理量

電路的作用是進行電能與其它形式的能量之間的相互轉換。因此，用一些物理量來表示電路的狀態及各部分之間能量轉換的相互關系。

（1）電流

電流在實用上有兩個含義：第一，電流表示一種物理現象，即電荷有規則的運動就形成電流。第二，本來，電流的大小用電流強度來表示，而電流強度是指在單位時間內通過導體截面積的電荷量，其單位是安培（庫/秒），簡稱安，用大寫字母A表示。但電流強度平時人們多簡稱電流。所以電流又代表一個物理量，這是電流的第二個含義。

電流的真實方向和正方向是兩個不同的概念，不能混淆。

習慣上總是把正電荷運動的方向，作為電流的方向，這就是電流的實際方向或真實方向，它是客觀存在，不能任意選擇，在簡單電路中，電流的實際方向能通過電源或電壓的極性很容易地確定下來。

但是，在復雜直流電路中，某一段電路里的電流真實方向很難預先確定，在交流電路中，電流的大小和方向都是隨時間變化的。這時，為了分析和計算電路的需要，引入了電流參考方向的概念，參考方向又叫假定正方向，簡稱正方向。

所謂正方向，就是在一段電路里，在電流兩種可能的真實方向中，任意選擇一個作為參考方向（即假定正方向）。當實際的電流方向與假定的正方向相同時，電流是正值；當實際的電流方向與假定正方向相反時，電流就是負值。

換一個角度看，對于同一電路，可以因選取的正方向不同而有不同的表示，它可能是正值或者是負值。要特別指出的是，電路中電流的正方向一經確定，在整個分析與計算的過程中必須以此為準，不允許再更改。

（2）電壓與電位

從數值上看，AB兩點之間的電壓是電場力把單位正電荷從A點移動到B點時所做的功；而電場中某點的電位等于電場力將單位正電荷自該點移動到參考點所做的功。比較電壓和電位的概念可以看出，電場中某點的電位就是該點到參考點之間的電壓，電位是電壓的一個特殊形式。對于電位來說，參考點是至關重要的。在同一電路中，當選定不同的參考點，同一點的電位數值是不同的。

原則上說，參考點可以任意選定。在電工領域，通常選電路里的接地點為參考點，在電子電路里，常取機殼為參考點。

在實際應用時，僅知道兩點間的電壓往往不夠，還要求知道這兩點中哪一點電位高，哪一點電位低。例如，對于半導體二極管來說，還有其陽極電位高于陰極電位時才導通；對于直流電動機來說，繞組兩端的電位高低不同，電動機的轉動方向可能是不同的。由于實際使用的需要，要求我們引入電壓的極性，即方向問題。

（3）電動勢

電路中因其他形式的能量轉換為電能所引起的電位差，叫做電動勢。用字母E表示，單位是伏特。在電路中，電動勢常用符號δ表示。

（4）電功率

在物理學中，用電功率表示消耗電能的快慢．電功率用Ｐ表示，它的單位是Watt，簡稱Wa，符號是Ｗ．電流在單位時間內做的功叫做電功率 以燈泡為例，電功率越大，燈泡越亮。燈泡的亮暗由電功率決定，不用所通過的電流、電壓、電能決定！

（5）電壓與電流的關聯正方向

電路狀態

1.開路 也叫斷路，因為電路中某一處因中斷，沒有導體連接，電流無法通過，導致電路中電流消失，一般對電路無損害。

2.短路 電源未經過任何負載而直接由導線接通成閉合回路，易造成電路損壞、電源瞬間損壞、如溫度過高燒壞導線、電源等。

3.通路 ：處處連通的電路。

電路定律

所有的電路都遵循一些基本電路定律。

·基爾霍夫電流定律：流入一個節點的電流總和, 等于流出節點的電流總合。

·基爾霍夫電壓定律：環路電壓的總合為零。

·歐姆定律（Ohm's Law）：線性元件（如電阻）兩端的電壓, 等于元件的阻值和流過元件的電流的乘積。

·諾頓定理：任何由電壓源與電阻構成的兩端網絡, 總可以等效為一個理想電流源與一個電阻的并聯網絡。

·戴維寧定理：任何由電壓源與電阻構成的兩端網絡, 總可以等效為一個理想電壓源與一個電阻的串聯網絡。

分析包含非線性器件的電路，則需要一些更復雜的定律。實際電路設計中，電路分析更多的通過計算機分析模擬來完成。

電路功率

所有的電路在工作時，每一個元件或線路都會有能量的工作運用，即電能運用，而所有電路里的電能工作運用即稱為電路功率。

電路或電路元件的功率定義為：【功率=電壓*電流（P=I*V）】。

自然界里能量不會消滅，固有一定律【能量不滅定律】。

電路總功率=電路功率+各電路元件功率。例如：【電源（I*V）=電路（I*V）+ 各元件（I*V）】

在電路中的能量有時會變為熱能或輻射能…等其他能量到空氣中，這就是電路或電路元件會發熱的原因，不會全部形成電能于電路中，根據能量不滅【總能量=電能+熱能+輻射能+其他能量】。

電路種類

·電源電路：產生各種電子電路的所需求電源。

·電子電路：亦稱電氣回路。

頻率種類

·基頻電路，基頻，低頻率，使用基頻元件。

·高頻電路，高頻，高頻率，使用高頻元件。

·基頻、高頻混合電路

元件種類

·被動元件：如電阻、電容、電感、二極體…等，有分基頻被動元件、高頻被動元件。

·主動元件：如電晶體、微處理器…等有分基頻主動元件、高頻主動元件。

用途種類

【微處理器電路】：亦稱微控制器電路，形成計算機、游戲機、(播放器影、音)、各式各樣家電、滑鼠、鍵盤、觸控…等。

【電腦電路】：為微處理器電路進階電路，形成桌上型電腦、筆記型電腦、掌上型電腦、工業電腦…各樣電腦等。

【通訊電路】：形成電話、手機、有線網路、有線傳送、無線網路、無線傳送、光通訊、紅外線、光纖、微波通訊、衛星通訊…等。

【顯示器電路】：形成螢幕、電視、儀表！等各類顯示器。

【光電電路】：如太陽能電路。

【電機電路】：常運用於大電源設備、如電力設備、運輸設備、醫療設備、工業設備…等。

第五篇：簡單電路教案

今天，我非常高興的又與四年級的學生在一起度過了40分鐘，在互動交流、體驗過程中，我對《簡單電路》一課反思如下，以便今后的教學汲取經驗教訓，同時，也想與大家一同分享我的體驗。

《簡單電路》一課是義務教育課程標準實驗教科書小學科學四年級下冊第一單元第三課教學內容。新課程標準要求要達到以下幾點：

1、知道常用電器的工作需要一個完整的回路；

2、用一些基本組件連接一個簡單電路。

3、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。根據以上要求我是這樣設計《簡單電路》一課的： 教學目標 科學概念：

1、一個簡單的電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。

2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2、觀察描述記錄有關數據。

3、用簡單符號表示一個電路的不同部分。情感態度與價值觀：激發對電探究的興趣。教學重點：

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。教學準備（實驗器材）：

每個小組小燈座2個、電池盒一個、一號電池一節、導線4根、小燈泡2個，記錄紙若干，記號筆1支。教學流程：

一、導入

給學生一節電池和一根導線、一個小燈泡

要求點兩小燈泡。由不方便從而引入解決的辦法，導入到電池盒和燈座的使用。

二、講解小燈座和電池盒的構造與用途。

我們知道了小燈座和電池盒的用途，現在就請各小組利用小燈座和電池盒來點亮你們的小燈泡，同學們邊做試驗邊聽老師的提示。

學生操作 教師巡視

好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點亮了，同時我們的手也解放出來了，請大家安靜下來，做好位置。

對試驗結果的記錄是我們學習科學的一種很好的方法，現在請同學們拿出科學本把我們剛才的電路用實物圖畫出來。

同學們在畫電路的時候有什么感覺啊，是不是實物圖不容易畫啊？

為了解決實物圖難畫的問題，科學家們有一個辦法能讓它變的更簡單，看起來更清楚，同學們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖（板書課題：3.簡單電路），請大家翻開課本的第7頁。

指導學生認識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時要求同學們指出電流是怎么樣流動的。

同學們，大家看，我們用一節電池、一兩根導線就能點亮一個小燈泡了。如果老師再給大家提供一個小燈泡和幾根導線，那么你們能不能使2個小燈泡同時亮起來呢？

三、讓更多的小燈泡亮起來

相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來，在這里老師要提醒大家，試驗做的好不好，聽老師的要求很重要。在這里試驗中老師有幾個小小的愿望：

1、希望大家合作，小聲交流。

2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個“從想到做”的過程。

3、希望大家把自己試驗過程中看到的，想到的問題記錄在科學文件夾上。現在各小組組長再來老師這里領取一個小燈泡，一個小燈座和幾根導線，請大家根據本組的方案動手做試驗。老師也請同學們在試驗的過程中交流以下幾個問題。（板書問題）

1、小燈泡亮了嗎？

2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？

3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光？

4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。

學生試驗，教師板書要求，巡視。

同學們真的很聰明，我們不但點亮了一個小燈泡，我們還使兩個小燈泡同時亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時亮起來的情景嗎？

四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環節主要給同學們課后交流）

五、小結

六、評價檢測

關注學生使用電池盒和小燈座時的操作情況。

收集學生的電路圖

反思如下：

本節課教學實驗材料準備充分，能解讀這課所對應的課程標準，教學環節緊密，發揮學生自主探究、體驗過程的能力。重點難點把握準確，積極培養學生熱愛科學的素養。

課堂中發現的問題：

問題：

1、當學生用電池盒和電池、燈座、導線、燈泡連接簡單電路時，第一組成功了，而第二組的小燈泡卻不亮，反復實驗也不亮，這時候我走過去提醒他們找找原因，第一組同學也圍了過來一同找原因。

2、教師體驗：“真正的課堂是動的”

動而不亂，如何動，有了動的刺激點，第二組的小燈泡不亮就是一個刺激學生找出不亮的原因的點。有了這個點學生的思維就動了起來。

3、最后我和同學們終于找到了原因，是第一組同學拿來了電池盒才知道是第二組電池盒出了故障，我想，怎么會呢？連接沒問題，和電池接觸點也沒問題，怎么回事？想了幾秒鐘，我找到了答案，原來，電池盒放置的時間過長，以前放的位置潮濕，金屬部分長了銹。

4、教師反思：課前準備的材料要確保質量，即使看到沒問題也不行，要親自實驗一下看是否有質量問題。

教學目標： 科學概念：

1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。

2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。

3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。情感態度價值觀：

激發對電的探究興趣。教學重點：

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。教學難點：

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。教學準備：

每個小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個。

教學過程：

第一課時

一、引入

上一節課，我們學習了點亮小燈泡，那么大家想一想，上一節課我們的連接方法方便嗎?為什么？

不方便，因為我們要用手按著導線，當我們手松開了，燈泡就不亮了。同學們回答得很正確，那么今天我們就要用新的實驗器材使我們的燈泡更容易點亮。

二、燈座和電池盒的介紹及安裝。教師講解：

燈座：裝載小燈泡的裝置。電池盒：裝載電池的裝置。

請同學們拿出電池盒和燈座，老師演示將電池放入電池盒的方法，把小燈泡安裝在燈座的方法及電池盒、燈座兩端連接導線的方法。

現在大家開始動手安裝。

學生開始組裝電池盒和燈座，教師在旁觀察指導。

大家都做的很仔細，全班同學幾乎都完成了電池盒和燈座的組裝，那么接下來，我們就要再次點亮小燈泡，感受一下這兩樣工具帶來的便捷吧！

三、點亮小燈泡

請同學們拿出一個燈泡，把小燈泡點亮。學生操作，教師巡視。

好，非常棒，同學們真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點亮了，同時我們的手也解放出來了。

四、如何畫電路圖。

對實驗結果的記錄是我們學習科學的一種很好的方法，現在請同學們拿出本子把我們剛才的電路用實物圖畫出來。

同學們在畫電路的時候有什么感覺啊，是不是實物圖不容易畫啊？ 為了解決實物圖難畫的問題，科學家們有一個辦法能讓它變得更簡單，看起來更清楚，同學們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖，請大家翻開課本的第7頁。

指導學生認識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時要求同學們指出電流是怎么樣流動的。

請兩名同學用符號在黑板上畫出本小組連接的電路圖。其余學生在自己座位上畫電路圖。

我們來看看這兩位同學畫的電路圖，一起來分析一下。

教師對學生的電路圖進行分析，并講解電路圖中該注意的地方。

五、小結：

通過本節課的學習，你有什么收獲？

教學反思：

教學中充分利用實驗器材培養了學生的動手操作能力和觀察能力，學生由于對電路好奇，學習興趣較濃，學習的積極性高，總體上這節課還算成功。不足是在學生分組實驗中，有兩個小組連接方法正確，但無法點亮小燈泡，通過自己認真檢查發現一個小組是電池盒上的螺絲松了，另一個小組是小燈泡是壞的，檢查這兩個由于器材質量的問題，浪費了10分鐘很可惜。以上的不足是由于自己沒有在課前認真檢查器材造成，在今后的教學中要做好實驗前的準備工作，這是我今后工作需要改進的地方。

第二課時

一、引入 上一節課，我們利用燈座和電池盒，成功的點亮了小燈泡，這一節課，我們就來學習如何用更多的方法點亮小燈泡。

二、讓更多的小燈泡亮起來

同學們已學會點亮小燈泡的方法，那么老師現在要布置一個更艱巨的任務，現在給大家增加2根導線和1個燈泡，如何同時點亮兩個燈泡？

請同學們分組討論，在這里老師有幾點要求：

1、小組合作，小聲討論交流。

2、各組討論好后就操作要細心認真。

3、把實驗過程中看到的，想到的記錄下來。

各小組組長領取實驗器材，請根據本組的方案動手做實驗。請同學們在實驗的過程中交流以下幾個問題。

1、小燈泡亮了嗎？

2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？

3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光？

4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。學生試驗，教師巡視指導。

三、串聯電路

現在檢查一下你們手上的電路圖，把需要改進的地方修改一下。抽兩名同學到黑板上畫電路圖，向學生講解這是同一種電路，那么是不是只有這一種方法才能使兩個燈泡點亮呢？老師告訴大家，還有其他連接方法使兩個燈泡點亮，接下來給大家6分鐘的時間，我們先不急著去連接燈泡，只需要畫出我們的電路圖就可以了。

四、并聯電路

時間到，已經想到其他連接方法的同學舉手。很好，還是請兩位同學在黑板上畫出他們的電路圖，下面的同學跟黑板上兩位同學畫的一樣的舉手。

大家都畫出來了，我們來看看這兩個同學畫得怎樣。

教師分析講解黑板上的電路圖，提問，這兩種連接燈泡的方法有什么不一樣之處？當其中一個燈泡不亮了，另一個燈泡還能繼續亮嗎？

五、串聯、并聯電路的區別

學生思考老師的問題，回答：第一種方式只要一個燈泡不亮了，第二個燈泡也就不亮了。第二種連接方法其中一個燈泡不亮，另一個燈泡還是可以亮。

我們把第一種連接方式叫作串聯電路，第二種連接方式叫作并聯電路。

教師講解串聯和并聯電路的區別、優缺點。

六、總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

教學反思：

本節課教學準備充分，教學環節緊密，培養了學生與他人合作學習的能力與自主探究的能力，整節課學生動而不亂。學生通過此節課的學習，學會了電路圖的使用，效果很好。但由于學生在串聯電路的連接中所用的時間較多，導致后來做并聯電路連接的時間不足，在今后的教學中需合理安排時間。