第一篇：詠物詩教案

觀物·思人·悟意

——“詠物詩”專題教學設計

教學目標：

1．認識詠物詩“物我合一”的特點。

2．理解并運用“觀物·思人·悟意”的方法鑒賞詠物詩。

教學過程：

一、新課導入：

回憶學生學過的詠物詩，請學生簡單談談自己對詠物詩的初步理解。

小結：詠物詩是以客觀外物為描寫對象的一種詩體。詩人在描摹事物中或寄托了感情，或流露出詩人的志趣追求，或包含著生活的哲理。

二、觀物思人悟意（老師引導鑒賞，歸結鑒賞詠物詩的思路與方法）

（一）鑒賞劉禹錫《賞牡丹》

賞牡丹 劉禹錫

庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。唯有牡丹真國色，花開時節動京城。

1．觀物（觀詩人眼中之物）芍藥：庭前——妖——無格 芙?。撼厣稀獌簟偾?牡丹：京城——？—— ？

（環境）（形）

（神）

【示范】我看到了劉禹錫眼中的牡丹是這樣的：它不似庭院中的芍藥嬌弱妖艷，沒有氣格；它也不似池中芙蕖素淡清冷，缺少情韻。它燦爛地綻放，開遍了整個京城，它端麗堅韌有氣格，它絢爛繁茂有情韻。它高貴的氣度、雍容的風姿撼動了京城所有人的心。

小結：觀物要緊扣文本，抓住描摹物態的關鍵詞（環境、形、神）。

2．思人（尋找與物有相似點的詩中人）

牡丹

詩中人

綻放于京城（洛陽）？

（環境/處境）

有氣格，有情韻，高貴雍容

?

（物態特征/人的品性）

小結：思人要多從人的處境、人的品性來思考。古人認為詠物詩中，詩人要么“自己頓在里面”，要么“自己站在旁邊”?！霸娭腥恕币苍S是詩人自己的寫照，也許是詩人眼中的某個形象。

3．悟意（感悟詩人心中的寄托）

把詩人心中 “牡丹”的人格形象用生動形象的語言呈現出來。

【示范】讀了《賞牡丹》，我覺得詩中高貴雍容的牡丹就是劉禹錫自己的人格寫照。詩人即使身處陋室，依然談笑自若，不改高貴氣度；即使再三貶謫，依然不媚不俗。他本就是高潔傲岸之人，這和他筆下的牡丹何其相似啊！所以，詩中的牡丹也許就是詩人自身的人格寫照吧。（處境、品性）

【示范】讀了《賞牡丹》，詩中高貴雍容的牡丹讓我想到了武則天，那位宛如牡丹怒放于盛唐的千古奇女子，那位讓百花無顏的千古女帝。后宮女子艷如云，盡如弱柳不可扶，唯有媚娘真國色，巾幗不肯遜男兒。紅妝脂粉馭乾坤，文治武功顯神州。武則天以睥睨的姿態拒絕了柔弱，在男權社會里傲視須眉，那雍容的氣度、高貴的精魄驚世駭俗、撼人心魄。（處境、品性）

三、學生自主學習韓愈的《葡萄》、杜荀鶴的《小松》

葡萄

韓愈

新莖未遍半猶枯,高架支離倒復扶。若欲滿盤堆馬乳,莫辭添竹引龍須。

小 松

杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。

★觀物（說）：

我看到詩中的葡萄藤（小松）__________________________________________。（環境、形、神）

★思人悟意（寫）： 我讀了《葡萄》（《小松》），詩中_______________________的葡萄（小松）的形象讓我想到了__________（具體人物形象）。他（她）______________________________________。（處境、品性）

1．“拂舞筵”“斷腸天”“已帶斜陽又帶蟬”分別代表著柳所經歷的什么際遇？

“拂舞筵”“斷腸天”代表過去的快樂無憂，“已帶斜陽又帶蟬”則代表今朝的凄涼冷清。

四、明確賞讀詠物詩的方法、步驟。

1．揣摩字詞，提煉特征。

2．由物象特征聯想品格和精神。

3．聯系詩人身世或時代環境，揣摩其情其志。

五、沙場練兵

竹石（鄭板橋）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

【注】鄭板橋，清代畫家、書法家、文學家，是著名的“揚州八怪”之一。他自幼喪母，家境貧窮，但性格落拓不羈。為官時，他在荒年為百姓請求賑濟，得罪官員。他恥于折腰，毅然辭官，回揚州賣畫為生。

1．本詩中，竹的形象具有什么特點？從詩中哪些詞句得到體現？

生長環境惡劣（青山，破巖）歷經磨難（千磨萬擊，東西南北風）

剛毅倔強，堅忍不拔（咬定，不放松，堅勁，任爾）2．作者在竹的身上寄托了什么情志？

作者贊美竹的堅定頑強精神，還表達了自己不怕任何打擊的硬骨頭精神。作者借竹來歌頌有志之士在斗爭中的堅定立場和受到敵人打擊決不動搖的品格。

第二篇：原創精品教案 詠物詩教案

詠物詩

教學目標：

1、了解詠物詩借物抒情，托物言志的特點。

2、學習鑒賞詠物詩的步驟和技巧。

3、體會詩歌中包含的感情，體會“一枝一葉總關情”的生活感悟，并學習如何將自己的情感通過“一枝一葉”表達出來。教學重點：

了解詠物詩借物抒情，托物言志的特點。教學難點 ：

學習鑒賞詠物詩的步驟和技巧。教學時數

四課時

第一課時

一、引入，回顧。

1、引入

古人很喜歡詠物，僅《全唐詩》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，寄托自己的感情。——這就產生了詠物類詩歌。

2、回顧

（1）小池 楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）賦得古原草送別 白居易（前半是一首很好的詠物詩）

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。（3）望廬山瀑布 李 白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（4）詠柳 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。（5）題西林壁 蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（6）江雪（柳宗元）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪（7）望岳（杜甫）岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。（8）石灰吟

于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

二、如何鑒賞詠物詩

1、步驟：

（1）意象分析。欣賞作者對于所詠之物特點的把握和刻畫。

（提煉所寫物象描寫特征的詞語，分析物象的外在特征、環境特點。）（2）情感分析。把握作者在描摹事物中所寄托的感情。

（要挖掘物象內在品格和精神，抓住物與“志”的契合點，聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。）

（3）手法分析。分析詠物詩的寫作技巧。詠物詩常用的手法：

借物喻人、托物言志、比喻、象征、對比、襯托、擬人、用典等等

2、考題舉例

畫眉鳥

王安石

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

本詩表現手法上最突出的特點是什么？從詩中能領悟到詩人怎樣的思想感情？

答：借物詠懷。林中鳥與籠中鳥不同境遇的對比手法表達了對自由的熱情贊美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。

三、學習《柳》 １、簡介李商隱

李商隱（約812年或813年—約858年），男，漢族，字義山，故又稱李義山，號玉溪生、樊南生（樊南子），晚唐著名詩人。他祖籍懷州河內（今河南沁陽），生于河南滎陽（今鄭州滎陽）。詩作文學價值很高，于唐文宗開成三年（公元838年）進士及第。曾任弘農尉、佐幕 府、東川節度使判官等職。早期，李商隱因文才而深得牛黨要員令狐楚的賞識，后因李黨的王茂元愛其才而將女兒嫁給他，他因此而遭到牛黨的排斥。此后，李商隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存，輾轉于各藩鎮幕僚當幕僚，郁郁而不得志，后潦倒終身。晚唐詩歌在前輩的光芒照耀下有著大不如前的趨勢，而李商隱卻又將唐詩推向了又一個高峰，是晚唐最著名的詩人，杜牧與他齊名，兩人并稱“小李杜”。李商隱又與李賀、李白合稱“三李”。有《李義山詩集》。與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構思新奇，風格秾麗，尤其是一些愛情詩與無題詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但部分詩歌過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。最后抑郁寡歡而死，[2]死后葬于鄭州滎陽（今滎陽苜蓿洼村）。

2、對比朗讀

詠柳 賀之章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

柳 李商隱

曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬！

3、試從意象、情感、手法三方面分析兩首詩的特點

（1）意象分析

賀詩寫的是生氣盎然、婀娜多姿的春柳；

李詩寫的是零落憔悴、凄清蕭條的秋柳。（2）情感分析。

賀詩純詠物，表達了作者對美好春色的贊美之情；

李詩托物抒懷，作者以柳自喻，借春柳之榮，寫秋柳之衰，構成強烈的反差。嘆己之少年得志，老來沉淪失意，隱含詩人身世之感。

（背景：李商隱青年時就考中進士，朝氣蓬勃，充滿信心，然而由于黨爭傾軋，使他長期沉淪下僚。詩人寫此詩時，妻子剛病故，自己又將只身赴蜀，去過那使人厭倦的幕府生涯。）（3）手法分析。

賀詩寫景采用新鮮靈動的比喻，又兼用設問、擬人，融情于景，描繪了一幅美麗動人的春柳圖。

李詩托物詠懷，采用了暗示象征的手法，表面寫柳實際是寫人，是借景抒情；另一點，它還采用對比襯托的手法，先寫樂景后襯哀情。此詩全篇無一“柳”字，卻又是句句寫柳；句句寫景，可又是句句含情；句句詠物，可又是句句寫人，其中隱含詩人身世之感。也有人認為詩中表達的是對先榮后悴人事的感喟，或對官場上只知上進而不知后退者的譏刺。

四、拓展閱讀

詠柳

曾鞏

亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

這首詩題為“詠柳”，實際上托物寓意。請細加揣摩，分析其寓意。

通過對柳樹“倚得東風勢便狂”“飛花蒙日月”的描摹，寫出了那些得志便猖狂的小人；并用“天地清霜”警告他們必無好下場，難逃滅亡的命運。

第二課時

一、學習《子規》

子規

顧況

杜宇冤亡積有時，年年啼血動人悲。若教恨魄皆能化，何樹何山著子規？

1、朗讀。

2、簡介作者

顧況（約727—約815）字逋翁，號華陽真逸(一說華陽真隱)，晚年自號悲翁，蘇州海鹽恒山人（今在浙江海寧境內），唐代詩人、畫家、鑒賞家。他一生官位不高，曾任著作郎，因作詩嘲諷得罪權貴，貶饒州司戶參軍。晚年隱居茅山。

3、意象分析

詩人筆下的子規有何特點？

杜宇冤亡積有時，年年啼血動人悲。——冤亡、積怨、啼血

4、情感分析

詩人對子規寄寓了什么感情？ 若教恨魄皆能化，何樹何山著子規？

—— 蒙冤屈死之人多，詩人對他們的同情、對社會黑暗的抨擊?？偨Y主旨：

此詩借詠子規，抒發詩人對歷代遭受苦難、蒙受冤屈而死的人的深深同情和對黑暗社會的不滿。

5、手法分析

①用典。采用杜宇化鳥的典故，來說明杜宇冤亡、積怨之深。② 反問。后兩句以反詰語氣發問，由鳥及人，暗示之意深刻。

二、賞析《葡萄》

葡萄

韓愈 新莖未遍半猶枯，高架支離倒復扶。若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須。

1、簡介

韓愈：（768～824），字退之，漢族，唐河內河陽（今河南孟縣）人。一生經歷大致分四個階段：

第一階段,24歲以前。3歲喪父。受兄韓會撫育。后隨韓會貶官到廣東。兄死后，隨嫂鄭氏北歸河陽。后遷居宣城。7歲讀書，13歲能文,從獨孤及、梁肅之徒學習，究心古訓，并關心政治，自稱“前古之興亡，未嘗不經于心 5

也，當世之得失，未嘗不留于意也”（《與鳳翔邢尚書書》），確定了一生努力的方向。20歲赴長安應進士試，三試不第。

第二階段，25至35歲。先登進士第。然后三試博學鴻詞不入選，便先后赴汴州董晉、徐州張建封兩節度使幕府任職，后至京師，官四門博士。

第三階段，36至49歲。先任監察御史，因上書論天旱人饑狀，請減免徭役賦稅，指斥朝政，被貶為山陽令。順宗即位，用王叔文集團進行政治改革，他持反對立場。憲宗即位,獲赦北還,為國子博士。改河南令，遷職方員外郎，歷官至太子右庶子。因先后與宦官、權要相對抗，仕宦一直不得志。

第四階段，50至57歲病故。先從裴度征討淮西吳元濟叛亂,任行軍司馬,貫徹了加強中央集權反對藩鎮割據的主張?；次髌蕉ê?，升任刑部侍郎。他一生排斥佛教。元和十四年(819年)憲宗迎佛骨入大內，他奮不顧身,上表力諫,為此被貶為潮州刺史。移袁州。不久回朝,歷官國子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等顯職。為兵部侍郎時，鎮州王庭湊叛亂,他前往宣撫,成功而還。最后這一階段，政治上較有作為。

葡萄：原產西域，漢時有大宛國傳入長安。蔓生木質，莖有卷須，能攀絡他物，冬天落葉，初夏開花，秋天果熟，呈紫紅色，味微酸，較甜。

2、意象分析

詩人描繪了葡萄怎樣的特點？

前二句“新莖未遍半猶枯，高架支離倒復扶”，寫旅舍中的葡萄樹經過人們的照顧后正待逢時生長之狀。春夏之交，葡萄樹上新的枝葉開始生長，但仍未完全復蘇，尚有一半的莖條是干枯的。有人為其搭起了高高的架子，又將垂下的枝條扶上去。“支離”，指葡萄枝條雜亂的攀絡狀。

3、情感分析

聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。背景：

這首詩是詩人于元和元年(806)五月在江陵(今屬湖北)寫給他的好朋友張署的，原詩題為《題張十一旅舍三詠》，此詩為其中之一。詩人于貞元十九年(803)十二月被貶陽山縣，當時張署亦被貶至臨武(今屬湖南)。元和元年二人遇赦同赴江陵待命。詩人在旅舍中寫下此詩與張署共勉。言志：

通過描繪葡萄生長狀態和需要人多加呵護培育，表達自己仕途困頓，渴望有人援引的心情。

（此詩還從側面說明了一個道理：豐收的果實是用辛勤的勞動換來的。）

4、手法分析

此詩托物言志。詠物與言志融為一體。表面寫葡萄，實際是表達自己謫后的希冀。

三、技法探究

1、物：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，詠物不是寫景。借景抒情的“景”是指自然風景，而不是某種物品。

2、“志”：可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。

3、鑒賞時注意：從物人一體的角度把握事物的特點。

第三課時

一、學習《賞牡丹》

賞牡丹 劉禹錫

庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。唯有牡丹真國色，花開時節動京城。

1、引入、簡介。

引入：出示三幅鮮花圖，讓學生挑選自己喜愛的。（見課件）A、芍藥

B、荷花

C、牡丹

牡丹：是我國特產，素有花王、百兩金之貴稱。唐人認為牡丹是“萬萬花中第一流”。“唯有牡丹真國色，花開時節動京城?！闭鎸懩档?。如此高度的評價，順勢引出末句，即寫了世人對牡丹癡狂般的觀賞習俗，又反映了牡丹所具有的獨特魅力。唐中書舍人李正封詠牡丹名句“國色朝酣酒，天香夜染衣”。“國色天香”就成了人們對牡丹的定評。

詩人簡介：劉禹錫（772-842），字夢得，貞元九年，擢進士第，登博學宏詞科，授太子校書，左遷監察御史。曾與柳宗元等參加王文叔集團革新活動，失敗后被貶為朗州（今湖南常德）司馬，后歷任連州、夔州和州刺史。入朝為禮部郎中，復出蘇州、汝州、同州刺史。又為太子賓客，分司東都，世稱劉賓客。官終校檢禮部尚書。與白居易齊名，白稱之為“詩豪”，世稱“劉白”。其詩簡潔明快，風情俊爽，格律精切。

2、意象分析。

芍藥：艷麗、嫵媚，但是格調不高。

芙?。杭儩?，但是寡情，孤芳自賞。

牡丹：國色天香，高貴富麗。

3、情感分析

詩人突出了牡丹的高貴富麗，表達了對牡丹的喜愛之情。

4、手法分析 ①反襯手法的運用。

寫芍藥的“無格”，芙蕖的“少情”，來反襯牡丹的高貴富麗，令人喜愛。這首詩寫了三種名花，褒貶得都極有分寸。寫芍藥“妖”，是寫其艷麗、嫵媚之態，并非貶意；寫荷花“凈”，是潔凈之意，這些都是對兩種名花的贊美之詞；詩人并沒有因為突出牡丹而將這兩種花寫得一無是處。但為了突出牡丹，詩人還是將這二花的不如牡丹之處寫出以烘托牡丹的高貴富麗，令人喜愛。②比喻、擬人手法的運用。

“唯有牡丹真國色”這句話用比喻的手法，從正面描寫牡丹。“國色”，詩人把牡丹比喻為國中最美麗的女子，寫出了牡丹的姿色遠在其他諸花之上。突出牡丹的高貴富麗。

寫三種花都用擬人手法，使物性的花具有了人情味，全詩也就有了較強的藝術感染力。

5、拓展閱讀：

牡

丹

唐

王睿

牡丹妖艷亂人心，一國如狂不惜金。曷若東園桃與李，果成無語自成陰？

此詩立意恰與劉禹錫〈〈賞牡丹〉〉相反，請就此發表看法，并有條理的陳述你的理由。

二、學習《小

松》

小

松

杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。

1、詩人簡介

杜荀鶴（846-904），晚唐詩人。出身微賤，早年連敗文場。因適逢黃巢起義，時局危亂，未得官職便隱居廬山十年。后以詩取悅朱溫，使朱溫為其通關節于禮部，大順二年（891）登進士第，后又經朱溫薦其為翰林學士、主客員外郎，遇疾，旬日而卒。他的詩歌繼承了新樂府運動的傳統，多以詩歌來反映民生疾苦。

2、意象分析

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。（1）

本詩描寫了小松哪些特點？

環境特點：生長于深草、蓬蒿中

自身特點:具有強大的生命力。由小而大，有凌云之志（2）“刺”字用得好不好？為什么？

一個煉字“刺”，一字千鈞，不僅準確勾勒出外形特點，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰斗的精神勾畫了出來，顯示出小松具有強大的生命力。

它的“小”，只是暫時的，相對的，隨著時間的推進，它必然由小轉大。不是么？── “而今漸覺出蓬蒿?！迸钶?，即蓬草、蒿草，草類中長得較高者。小松原先被百草踩在腳底下，可現在它已超出蓬蒿的高度；其他的草當然更不在話下。這個“出”字用得精當，不僅顯示了小松由小轉大、發展變化的情景，而且在結構上也起了承前啟后的作用：“出”是“刺”的必然結果，也是未來“凌云”的先兆。事物發展總是循序漸進，不可能一步登天，故小松從“刺頭深草里”到“出蓬蒿”，只能“漸覺”?！皾u覺”說得既有分寸，又很含蓄。是誰“漸覺”的呢？只有關心、愛護小松的人，時時觀察、比較，才能“漸覺”；至于那些不關心小松成長的人，視而不見，哪能談得上“漸覺”呢？故作者筆鋒一轉，發出深深的慨嘆： “時人不識凌云木，直待凌云始道高?！?/p>

3、情感分析

時人不識凌云木，直待凌云始道高。

小松中寄寓了詩人怎樣的情志，說明什么道理？

背景：

杜荀鶴雖年青時就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，窮困潦倒。而世俗之人以身取人，目光短淺，趨炎附勢。后因設法得到朱溫賞識才居要職。小松幼時人們對其忽視和長大后人們對其稱贊的不同態度的遭遇正是詩人自身的寫照。

時人對小松忽略了，等到它高聳人云后才來稱贊。這種稱贊又有多大意義呢?只有世上有識材之人，對小松這樣將來能“凌云”之木多加愛護、培育，這樣才有意義。故詩人感嘆：“時人”目光短淺，不會將小松看作棟梁之材，有多少小松由于“時人”的“不識”，被忽視掉啊!主旨：

這首詩寫小松幼時人們對其忽視和長大后人們對其稱贊的不同態度，反映出作者對人才出身低微而終成大業的思考，批判了世人目光短淺以身世取人的淺陋目光。暗含了詩人的身世之慨。

4、手法分析

此詩托物諷喻，借松寫人，說理精當，寓意深長。

詩中對小松的描寫，精煉傳神；描寫和議論，詩情和哲理，幽默和嚴肅，在這首詩中得到有機的統一，字里行間，充滿理趣，耐人尋味。

第四課時（練習）

1、讀下面的詩，回答問題

白 云 泉（白居易）

天平山上白云泉，云自無心水自流。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

（1）分析詩中抒情主人公的形象特點。

（2）本詩在藝術手法上有何突出特點？試簡要分析。

答案：（1）胸懷淡泊，精神閑適，渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。

（2）詩人運用象征手法寫景，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情；用泉水激起的自然風浪象征社會風浪，言淺意深，理趣盎然。

2、閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題

梅花（王安石）

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

梅花（陳煥）

云里溪橋獨樹春，客來驚起曉妝勻。試從意外看風味，方信留侯似婦人。

【注】留侯：漢代名將張良，功高位重，但卻摒棄人間富貴。傳說他有大丈夫的胸懷，又有美如少女的外貌。

王安石和陳煥兩首詠梅詩，都抓住了梅花的同一特征進行歌詠，這一特征是什么？兩位詩人是怎樣借此抒發他們的情感的？

答：傲然獨立的風姿。王安石的“墻角數枝梅，凌寒獨自開?！泵鑼懥藝蓝悍技娭x，獨有梅花凌寒開放的景象，歌詠了不怕困難、倔強不屈的傲然風骨。陳煥的“云里溪橋獨樹春，客來驚起曉妝勻。”寫出在深山僻野、人跡罕至的地方，詩人

突然發現了傲然特立、寂寞開放的一樹梅花，感到意外、驚喜。抒寫了詩人高蹈自守的襟懷。

3、閱讀下面一首詩，回答問題。

北陂杏花①王安石

一陂春水澆花身，花影妖嬈各占春?？v被春風吹作雪，絕勝南陌碾作塵。

【注】①此詩系王安石晚年所作。此前詩人親手創立的新法被一一廢止。陂：池塘，這里指池邊或池中小洲

（1）你認為“一陂春水澆花身”中的“繞”字用得好不好？為什么？

答：好，一個“繞”字，使春水富有動感，充滿生機，表現了春水愛花惜花的情致。

（2）前人評價這首詩時說“安石移情世外，其悲壯即寓閑淡之中”。這種悲壯之情在詩中是如何表現的？請簡要分析。

答： 在詩中詩人用“作雪”和“成塵”作喻，形成對比，再以“縱被”和“絕勝”強調了寧愿為理想獻身也不愿同流合污的悲壯感情。

（或以水邊的杏花自況，縱然被春風吹落水上，仍保持著純潔，遠勝于路邊的杏花，在車水馬龍中被碾碎，化為污濁的塵土。流露出悲壯的情感，表現出堅持自己的理想情操，不愿同流合污的精神。）

4、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

涇 溪（唐 羅隱）

涇溪石險人驚懼，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪。

注：徑溪是指今甘肅天水市東南的涇谷水，今名永川河。

這首詩寓含著—種什么哲理?談談你的看法。

答：許多事故往往出于人人自以為安全而失去警惕的時候

5、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

早 梅（齊 己）

萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。

風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發望春臺。

（1）詩人筆下的“早梅”具有怎樣的特點？

（2）簡要說明第一聯和第三聯運用的藝術手法及其表達作用。

【參考答案】

（1）不畏嚴寒，傲然獨立，幽香四溢，素艷芳潔。

（2）第一聯用對比手法，以萬木來反襯早梅不畏嚴寒的品格。第三聯從嗅覺和視覺感受的角度寫出早梅內蘊幽香、外顯素艷的姿色和風韻。

6、閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析

江雪（柳宗元）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪

雪（羅隱）

盡道豐年瑞，豐年事若何？長安有貧者，為瑞不宜多。

（1）兩詩題中都有“雪”，但構思有別。柳詩 ______________________________；羅詩則由“雪”及理，重在議理，“長安貧者”的形象，是詩人議事論理的根據。

（2）兩詩都以“雪”為表現對象，但表現的思想感情不相同。柳詩通過塑造“蓑笠翁”的形象，寄托了清高孤傲的人生態度，抒發了自己政治上失意的郁悶苦惱和堅持理想絕不趨勢媚俗的堅定意志。羅詩則 _____________________________。

答案（1）柳詩由雪及人。重在寫人?！八蝮椅獭钡男蜗?，是詩人思想情感的寄托。

（2）羅詩則通過議論“豐年瑞”的話題，揭露了貧富懸殊的社會現實，表達了對飽暖無憂的達官貴人的厭憎和對饑寒交迫的貧苦百姓的同情。

7、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題

瀑布（李忱）

千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一藝術形象。

答：瀑布乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目的誓不罷休的志士的化身。

第三篇：詠物詩鑒賞教案（范文模版）

“詠物詩鑒賞”導學案

【教學目標】

1.知識與能力：了解詠物詩借物抒情、托物言志的特點。2.過程與方法：學習鑒賞詠物詩的步驟和技巧。

3.情感態度與價值觀：體會詩歌中包含的感情，體會“一枝一葉總關情”的生活感悟。【教學重點】學會賞析詠物詩歌。

【教學難點】學習鑒賞詠物詩的步驟和技巧，提高學生鑒賞詩歌的能力?！窘虒W方法】誦讀法、講練結合法、方法點撥法

一、知識鏈接

1.概念：詠物詩，就是借描寫客觀物體，表達詩人的志向、理想、情操的詩歌。內容特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征（形態、色澤、所處環境等）著意描摹，追求“ 形似 ”。思想上往往是托物言志，由物到人，由實到虛，寫出精神品格，追求“ 神似 ”。

3表現手法:托物言志、象征、比喻、擬人、對比；描寫方式：正面描寫，側面描寫（烘托）4.情感分類：

1）言志---表現詩人的志向操守 2）抒憤---傾吐心中的不平之氣。3）刺世---鞭韃社會的丑惡現象

4）言理---通過具體的物象來闡明事理。

5）寄趣---通過對物象情態進行描摹來表達喜愛之情。5.賞析方法: 2010全國卷1 詩歌賞析（8分）詠素蝶詩 劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。

出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

【注】劉孝綽（481-539）：南朝梁文學家，彭城（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏。

（1）這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫的？（3分）

明確：這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；襯日光騰起，順風勢來回飛；在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。是通過素蝶和周圍事物的關系、對不同情況的反應來描寫的。(2)這首詩有什么含意？采用了什么表現手法？（5分）

運用托物言志的手法（2分）表現了詩人在現實生活中的悲歡、沉?。?分），突出了作者對美好事物的依戀和向往（1分），最后“嘉樹欲相依”蘊含作者期盼得明主之意，為全詩主旨。（1分）

歸納方法：

1）審讀題目，明白寫何物。

2）分析物象：抓關鍵詞語（體現其特征，形態、色澤），概括物象特征

3）辨析情感，聯想詩人生平，找詩人和物象間的契合點，達到

4）.明白這首詩的表現手法：托物言志、象征、比喻等手法

【教學過程】

一、舊題回顧： 鸚

鵡【唐】白居易

竟日語還默，中宵棲復驚。身囚緣彩翠，心苦為分明。

暮起歸巢思，春多憶侶聲。誰能坼籠破，從放快飛鳴。（1）全詩運用了哪些藝術手法？（3分）參考答案：比喻、擬人、象征、托物言志。

（2）這首詩表現了作者怎樣的思想感情？請結合詩句，簡要分析。（5分）

參考答案：表達了詩人懷才不遇的苦悶、孤獨和向往自由的思想感情。（2分）詩人筆下的鸚鵡白天“語還默”，夜晚“棲復驚”，身被“囚”，心受“苦”，“思” 歸巢，“憶”伙伴，詩人是在寫鸚鵡，也是在寫人，在寫自己，在寫世態人情，充分表達了作者內心的孤苦。鸚鵡期望“坼籠破”，“快飛鳴”，這也是詩人渴望沖破牢籠，追求自由生活的寫照。全詩生動形象，含義深刻。（3分）

二、微課展示。學生觀摩，做筆記，質疑，教師解答

三、賞析指導 ： 《楊柳枝詞》白居易

一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？

1、本詩詠柳抒懷，寫出了柳的什么特點：（4分）

學生答案：寫出了楊柳在陽光下閃閃發光的樣子和柔軟的形態，寫出了它美麗的形象

參考：”千萬“寫出柳的繁茂、生機橫溢、等特點?！敖鹕?、“絲”比喻形象生動，寫盡早春新柳又嫩又軟的輕盈裊娜姿態。思路：1）手法+效果

2）抓關鍵詞+概括特點 ————動詞、形容詞、表顏色的詞、數量詞、疊詞

2、請簡要分析這首表達了作者怎樣的思想感情？（4分）

學生答案1：用反襯在手法寫出了柳樹的孤獨，無人賞識，抒發了作者對它在憐惜之情。學生答案2：這首詩表達了作者壯志未酬，懷才不遇的情感。

明確：借寫美好的一株垂柳卻埋沒”荒園“，倍受冷落，抒發了對柳的痛惜，實際上作者以柳自比，寄寓對當時政治腐敗、人才埋沒的感慨。

答題模式： 通過刻畫??（物象）的形象，借助??手法，抒發了作者??的感情/志向。

四、課堂演練 走近高考：閱讀下面這首古詩，回答問題。（8分）詠懷八十二首（其七十九）阮 籍

林中有奇鳥。自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。

高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風①起，羽翼自摧藏。

一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷?！咀ⅰ竣偕田L：秋風。②愴悢（liàng）:悲傷。

1）詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現了“鳳凰”怎樣的品性？（3分）

【參考】（1）高潔（或“超然脫俗”、“清高”）（2分。答“遠離塵世”給1分）；志向遠大（或“心憂天下”）（1分）

2）這首詩整體上運用了什么表現手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析。（5分）【參考】這首詩運用了托物言志（或“比興”、“象征”）手法（1分）；以鳳凰自喻（或“象征詩人自己”）（1分），抒發了詩人孤獨無奈的苦悶心情（2分）和壯志難酬（或“報國無門”）的悲傷情懷（2分。只答“懷才不遇”或“失意”給1分）。

五、課堂延伸：請結合今天所學內容，給下面這首詩設置題目、分值，并自己列出答案，相互考考。

畫眉鳥---歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在蹄。

六、課堂總結：同學們，通過今天的學習，我們知道古人詠物，意在寄情言志，并明確了鑒賞詠物詩的步驟與方法。要真正學會欣賞詠物詩，還需要大家今后多練習多積累。

七、課后反思

第四篇：詠物詩 物象教案

詠物詩 物象教案

教學要點：

1.了解什么叫詠物詩，詠物詩中的物的寓意。2.掌握托物言志的手法。教學步驟： 一．導入 意象是 二．解題

詠物詩以客觀事物作為吟詠的主要對象。人們在詠物詩詞中所尋求的，絕不只是物象本身的描繪逼真，而是吟詠者本身的心靈感應，因為“自然中美的事物，只有作為人的一種暗示才顯示出美”（《車爾尼雪夫斯基選集·上卷》北京:三聯書店，1962）。詠物詩中，單純寫景詠物的篇什極為少見，作為審美客體的自然之物，往往帶有作者強烈的主體意識，景和情交匯一處，物與我融為一體，創造出一種情景交融的藝術境界。

示例一：于謙的《石灰吟》：

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

這是一首托物言志的詩。作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

作為詠物詩，若只是事物的機械實錄而不寄寓作者的深意，那就沒有多大價值。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠自己磊落的襟懷和崇高的人格。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實寫照。

示例二：杜荀鶴的《小松》：

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。這首小詩借松寫人，寓意深長。小松剛剛出土，的確小得可憐，以至被埋沒在深草之中，但它并不示弱，逐漸成長，是那些小草所無法比擬的。人們往往忽視、不認識小松將長成凌云大樹的遠大發展前途，等到松樹真的凌云參天之時，才去稱贊它的高大。作者以松喻人，告誡人們要善于發現和識別人才，對有發展前途的人才要及早給以重視、關心和培養，使之早日成才。

示例三：陸游的《詠梅》：

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

此詞詠梅，實際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。上片感遇。此詞或許是他晚年所作，借詠梅以表達其堅定不移的愛國立場和政治節操。雖然不免有自悼自傷的成份和孤芳自賞的意味。

孤獨寂寞，備受摧殘，而又堅貞不屈，孤芳自賞 詠物詞貴在“不離不即”“不粘不脫”，做到托物寄意，物我相融。此詞不雕鏤梅花形貌，而著重攝取其神韻，借以自我寫照，是詠梅的上乘之作。

卜算子·詠梅 —毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。王冕的《墨梅》：

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的

人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。

這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。三．題型二：關于詠物詩中所詠的物。問：簡析詩歌xx形象

答：這一形象的表層含義（分析詩句）+深層形象 例題范例： 瀑布 李忱

千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海做波濤。

簡要分析詩歌中塑造的“瀑布”這一形象。

答案：涓涓細流不辭辛苦，匯集成一落千丈，雄偉壯闊的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。（表層含義）+這“瀑布”乃是胸懷大志，不懼艱難，不達目標誓不罷休的志士的化身（深層化身）四．課堂練習08廣東

木芙蓉

窗前木芙蓉

呂本中

范成大

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看。

[注]①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）【答案】描述了木芙蓉開花的自然屬性。運用了擬人手法。

【解析】考查詩歌的內容及表達技巧。屬于比較鑒賞，關鍵是要找到它們的共同點。⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）

【答案】呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。

【解析】考查詩歌的形象。對形象的把握要結合詩歌的主旨、作者的情感和表達技巧進行綜合分析：由表及里的分析、推斷、概括。答題的模式為：（手法）+意象（對象特征）+情感+（作用）。

①

第五篇：《詠物詩四首》教案

《詠物詩四首》教案

教學目標：

知識與技能

1.了解詠物詩借物抒情，托物言志的特點。2.學習鑒賞詠物詩的步驟和技巧。過程與方法

朗讀、互動、合作、探究、賞析與練習相結合 情感態度價值觀：

體會詩歌中包含的感情，體會“一枝一葉總關情”的生活感悟，并學習如何將自己的情感通過“一枝一葉”表達出來。教學重點和難點

了解詠物詩借物抒情，托物言志的特點。學習鑒賞詠物詩的步驟和技巧。

教學過程：

一、1、（1）導入：

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！痹妭髑?，詩言志，文脈傳承，曲韻流觴，詩歷經歲月的洗禮，仍然閃爍著不可磨滅的光輝。自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。僅《全唐詩》已存6021首詠物詩。

（2）回顧我們學過的有哪些詠物詩？《鵝》《詠柳》《石灰吟》等

（3）猜謎語

一節復一節，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。（竹）

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。（蟬）

今天，讓我們一起來品味賞析詠物詩，一起來感受“一枝一葉總關情”的意蘊。2.教學目標：

二、（一）

1、介紹作者：顧況(？～約806后)，唐代詩人。字逋翁。蘇州人,。至德二載(757)登進士第。建中二年(781)至貞元二年(786)，韓滉為潤州刺史、鎮海軍節度使時，曾召為幕府判官。貞元三年為李泌薦引，入朝任著作佐郎。貞元五年，李泌去世，他也于此年三、四月間貶饒州司戶參軍。約于貞元十年離饒州，晚年定居茅山，自號華陽真人，有《華陽集》。其詩多為揭露現實黑暗為主。

2、朗讀詩歌（1）學生自讀

（2）教師范讀，拋磚引玉（正音：啼血子規zhuó）．xuè；著．（3）學生試讀，一顯身手（4）全班齊讀

（二）品味賞析

思考：1.詩中所詠“子規”為何物？有何特點？

2.借所詠之物表達什么感情？ 3.運用了哪些寫作手法？ 分析：

1、（1）詩中所詠“子規”為何物？明確：子規：又叫杜鵑、杜宇、怨鳥。（杜鵑卻是花鳥同名。唐代大詩人白居易詩，曾有“杜鵑花落杜鵑啼”之句。）（2）由一名學生講杜宇傳說。

傳說為周時蜀國國君，后被迫遜位，死后魂魄化為鳥，啼聲悲哀。

2、整體把握：

“杜宇冤亡積有時，年年啼血動人悲。”“積”，指時間已過了很久?！疤溲?，杜鵑的嘴是紅色的，人多以其啼血所致。從這兩句詩中我們知道杜宇冤死已經很久了，但他的魂魄所化的杜鵑鳥卻長年啼血哀鳴，使人悲痛扼腕。

魂都能如同杜宇那樣化鳥鳴冤，那么這些冤魂所化之鳥到哪里去找那么多的山和樹來棲身呢? 由此可見，歷代的冤魂實在是太多了。

三四句以反詰語氣，由鳥及人，由自然到社會的巧妙聯想：歷代冤魂何止億萬，是不是所有的冤魂都能像杜宇一樣化鳥來鳴冤呢?如此看來，杜宇倒是幸運的。

3、齊讀，完成品味賞析中的3個小題

4、（1）那么在顧況筆下“子規”有什么特點？ 子規的特點：冤亡、積怨、啼血

（2）詩人對子規寄寓了什么感情？（3、4句：若教恨魄皆能化，何樹何山著子規？）寫歷代冤魂之多，詩人對蒙冤屈死之人的同情、對社會黑暗的抨擊。

（3）運用了哪些寫作手法？

采用周時蜀國國君杜宇化鳥鳴冤的故事，來說明杜宇冤亡、積怨之深。用典 后兩句以反詰語氣發問，由鳥及人，暗示之意深刻。反問 表面寫鳥，實際由鳥及人，托子規抒僨世之情。借物抒情

5、歸納主旨：此詩借詠子規，抒發詩人對歷代遭受苦難、蒙受冤屈而死之人的同情和對黑暗社會的不滿。

三、歸納鑒賞詠物詩的方法：

步驟：

1、意象分析：分析所詠之物外在特征、環境特點。

2、情感分析：揣摩詩人在描摹事物中所托之情，所言之志。

3、手法分析：分析詠物詩的寫作技巧。

詠物詩常見的技巧：

抒情方式：借物抒情、直抒胸臆

表現手法：托物言志、以物喻人、象征、襯托、對比、用典等 描寫手法：正面描寫、側面烘托 修辭手法：比喻、擬人、反問等

四、品味 合作 探究 《賞牡丹》 劉禹錫

（一）1.導入：世間萬物紛繁蕪雜，各具形態，各有情性，菊：隱逸、高潔、脫俗；梅：傲雪、堅強、不屈不撓；劉禹錫筆下的牡丹有何特色？

2.齊讀

（二）分組探究（3分鐘）

一組：介紹作者劉禹錫，回顧學習過的有關他的作品 二組：意象分析：詩中寫了幾種花？它們的特點分別是？ 三組：情感分析 四組：手法分析 檢查學習情況：

第一組：

1、劉禹錫（772－842），字夢得，漢族，唐朝彭城人，祖籍洛陽，唐朝文學家，哲學家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監察御史，是王叔文政治改革集團的一員。唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。與白居易齊名，世稱劉白。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后來永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。著有《劉夢得文集》

2、作品：《竹枝詞》、《烏衣巷》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》、《石頭城》、《陋室銘》、《秋詞》等 第二組：

1、意象分析

芍藥：艷麗、嫵媚，但是格調不高 芙?。杭儩?，但是寡情，孤芳自賞 牡丹：國色天香，高貴富麗。第三組：

2、情感分析：

詩人突出了牡丹的高貴富麗，表達了對牡丹的喜愛之情。

這是一首花王牡丹的贊歌。牡丹國色天香的獨特魅力是詩人追求的一種理想的人格境界。

第四組：

3、手法分析： ①反襯手法的運用。

寫芍藥的“無格”，芙蕖的“少情”，來反襯牡丹的高貴富麗，令人喜愛。②比喻、擬人手法的運用。

“唯有牡丹真國色” ,詩人把牡丹比喻為國中最美麗的女子，寫出了牡丹的姿色遠在其他諸花之上。突出牡丹的高貴富麗。

寫三種花都用擬人手法，使物性的花具有了人情味，全詩也就有了較強的藝術感染力。

五、當堂背誦（1分鐘）

六、作業：

1.找出寫子規的詩，歸納子規意象在古詩中的常用寓意 2.背誦并默寫《賞牡丹》

3.實戰演練：讀下面的詩，回答問題。

白梅 王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

探究：梅花這一意象有哪些特點？表達了怎樣的思想感情？作者主要運用了哪些寫作手法？ 附：板書

子規

顧況（唐）

1、意象分析：子規——怨亡、積怨、啼血

2、情感分析：對蒙冤屈死之人的同情，對社會黑暗的抨擊

3、手法分析：用典；反問；借物抒情