第一篇：小班科學活動《認識香蕉》教學反思

小班科學活動《認識香蕉》教學反思

記得兩三年前到外面城鎮幼兒園去聽課時，一個組織形式靈活多變的小班科學活動《認識香蕉》就深深地吸引著我。那時剛聽完課的我在頭腦中馬上有個念頭就是：等什么時候我們九都也有辦小班時，我一定要去上一上這個《認識香蕉》的活動。而今帶著這個念頭憑著一些深刻的印象我大膽地在今年剛接手的小班里設計了這個活動。從頭腦構想過程到著手準備寫教案到上完課自己才發現真的還有很多不足之處。

雖然《綱要》明確指出，幼兒園教育活動的組織應注重組織性和趣味性，而本次活動的設計也盡可能體現這理念，但就教育內容在引導幼兒用完整話說時，老師就過于約束幼兒，沒有及時引導幼兒跟老師說；在健康方面組織幼兒認識不成熟香蕉時沒引導不能隨便吃不成熟的香蕉，沒能及時拓展幼兒的知識點；在藝術方面用肢體語言表現香蕉形狀時，沒能設計更多肢體動作來給幼兒展示的機會。

《綱要》中還指出教育活動的組織與實施過程是教師工作的過程，而我在這個活動的工作過程中還比較缺乏知識及用心組織幼兒活動。就像在研討中老師們都指出了對幼兒的回答沒能及時表揚。其實幼兒在這個活動中真的是表現得挺棒的，但是老師的鼓勵語言不夠，教師讓人感覺對幼兒的肯定性表揚不夠用心，不能及時進行賞識教育。

雖然這個活動我能做到注重整合發展，能從健康、科學、藝術、語言等方面來設計，幼兒也能通過這個活動來學到很多知識點，但仍只停在初淺知識層，就像烏治老師說的：“應在以后的活動中多設計一些延伸活動來讓幼兒進一步認識香蕉，鞏固幼兒對香蕉的新認識，發展新能力，盡可能挖掘教材中潛在的教育價值。

第二篇：科學活動：香蕉{科學}

科學活動：香蕉{科學} 活動目標：

1、感知香蕉的外形特征。

2、品嘗香蕉，知道多吃水果對身體有好處。活動準備：

用黑色布透明的袋子包裹的香蕉五六袋(香蕉多為黃色，其中兩三根是綠色的)，擦手巾若干；垃圾桶。活動過程：

1、以神秘的禮物引起興趣。

教師手拿一個裝有物品的黑色袋子，神秘地說：今天老師給你們帶來了一些禮物，你們想知道是些什么東西嗎？

2、感知香蕉的外形特征。

（1）教師：老師先不告訴你們這是些什么東西，你們自己用小手袋里摸摸，說說它們長什么模樣，然后猜猜它們是什么。

（2）引導幼兒用手觸摸，感知香蕉的外形特征。

（3）出示香蕉，引導幼兒觀察，感知香蕉的外形特征：這是什么？它是什么顏色？（4）鼓勵幼兒用肢體表證香蕉的外部特征。

（5）教師：香蕉真可愛，有的彎，有的直。誰能將自己變成一根漂亮的香蕉呢？

3、剝香蕉，吃香蕉，認識香蕉肉的特征。

（1）教師：猜猜香蕉肉的顏色和皮的顏色一樣嗎？

（2）引導幼兒剝香蕉，然后品嘗香蕉。（豐富詞匯：軟軟的、香香的。）

（3）討論吃香蕉的好處：水果可是好東西，多吃水果有助于消化，對身體健康有好處。香蕉就是水果的一種。

4、游戲“香蕉變變變”，自然結束。

游戲玩法：教師說“串串香蕉變梳子”，幼兒雙手合十，放于頭頂，彎腰，手與同伴相連；教師說“分開香蕉變小船”，幼兒與同伴手分開，彎腰；教師說“剝開香蕉變花兒”，幼兒雙手分開手心向上，做托盤的樣子于體側；教師說“咬一口---咬一口---，再咬一口---，最后咬一口---，吃完了”，幼兒不斷下蹲，蹲到無法蹲下。游戲可反復進行。活動延伸：

1、家園共育：請家長在家中擺放一些香蕉，引導幼兒自由觀賞品嘗。

2、結合學習兒歌《香蕉》，拓展對香蕉的認識。

第三篇：幼兒園小班科學活動教案《認識秋天》及教學反思

《小班科學活動教案《認識秋天》含反思》這是優秀的小班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看小班科學活動教案《認識秋天》含反思！

設計背景

秋天掛圖、室外摘來能有代表性的樹葉。

活動目標

1、讓孩子知道為什么枝葉會變色、還會飄落，有些樹葉為什么又不會變色。

2、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

3、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、使幼兒對探索自然現象感興趣。

重點難點

重點：讓小朋友知道氣候變化導致樹葉的變化;

難點：我們南方冬天樹葉變化不是很大，多是常綠樹木。

活動準備

從室外摘來秋天的枝葉有紅葉子、黃葉子、綠葉子。

活動過程

1、選擇好能代表秋天的掛圖。

2、出示自己準備好的樹葉。

3、讓小朋友感覺自己現在的穿著和夏天有什么不同。<教案來.自:快思教案網>

4、介紹我們氣候變化導致樹葉的變化，然后讓小朋友自己做比較。

教學反思

通過秋天樹葉的變化讓小朋友知道大自然氣候的替換，但由于地域的不同會讓小朋友遇一些迷惑不解的問題，比如秋天樹葉變黃，楓葉變紅這些現象，而榕樹、松樹、樟樹等一些常綠樹就要我們費些時間向小朋友解釋才行，要不會讓小朋友感覺到我們老師說話自相茅盾的。

小班科學活動教案《認識秋天》含反思這篇文章共1340字。

第四篇：幼兒園小班科學活動教案《認識烏龜》及教學反思[范文模版]

《小班科學活動教案《認識烏龜》含反思》這是優秀的小班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看小班科學活動教案《認識烏龜》含反思！

活動目標：

1、了解烏龜的名稱和外部特征。

2、對觀賞烏龜有興趣。

3、初步了解烏龜的習性。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

活動準備：

有關烏龜的PPT,幾只活著的烏龜，幾個大一點的盆子。

活動過程：

1、談話導入：今天，老師給大家帶來一個好朋友。它是誰呢?

2、放映多媒體課件，告訴幼兒它有個好聽的名字叫“烏龜”。

3、請幼兒做“小老師”介紹烏龜的外部特征。在講述、補充的過程中引導幼兒仔細地觀察。

4、小結：烏龜長著一個圓圓的頭，短短的脖子，<教案來.自:快思教案網>背上長著硬硬的殼，身體下面有四條腿，后面還有一條小小的尾巴。

5、幼兒分組觀察有生命的烏龜。教師幫助幼兒發現烏龜的習性。

(1)、觸碰烏龜，請幼兒觀察烏龜的反應。

(2)、把烏龜放到水里，觀察烏龜在水里是什么樣子的。

6、結束活動：

老師：“我們把烏龜放到自然角，繼續觀察和喂養它，好不好?”

教學反思：

喜歡小動物是孩子們的天性。孩子們與動物之間，似乎有著天然的聯系。烏龜特有的外部特征更是能激起幼兒的好奇心。在有限的活動時間里，我沒有采用講述，直接把烏龜的特征進行概括，而是讓幼兒在好奇心的驅使下觀察——表述——再觀察——再表述，因為科學活動的過程就是幼兒主動探索周圍事物的過程。在活動中，幼兒們都很專注。在小結的時候，我考慮到幼兒的年齡特點運用了疊聲的形容詞。比如：圓圓的、短短的、小小的，加深了幼兒對烏龜可愛形象的了解。

這次活動也有不足的地方。在幼兒觀察、講述的時候，幼兒觀察得比較零亂，不夠全面。課后反思，我覺得自己應該提前引導幼兒按順序觀察，也可以增加一個環節，在幼兒講述的時候，我可以用簡單的筆觸記錄下幼兒所說的，把烏龜的外部特征直接、具體地以另一種方式再次呈現在幼兒面前。另外，有幾個孩子沒有參與講述，主要是因為他們對在集體場合中發言有點膽怯。

小班科學活動教案《認識烏龜》含反思這篇文章共2458字。

第五篇：小班科學活動反思

小班科學活動反思

小班科學活動反思一：小班科學活動《請你摸一摸》反思

《請你摸一摸》這是一節小班的科學活動，重點是引導幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同的特征。難點是引導幼兒去摸一摸各種東西，大膽用語言表達出自己的感受。掌握了活動的重難點，開展活動時心中就有了目標，能更好的引導幼兒去思考、探索。以下就說說活動中的一些得失。

首先，在活動前我做了充分的準備。知識經驗方面，為了更好的將“冷熱、軟硬、粗糙、光滑”等詞匯介紹給幼兒，活動前我上網查找含義，并將這些特征性詞含義簡單化，即轉變成幼兒所能理解的詞語。在物質準備方面，我遵循《綱要》的要求，“為幼兒的探究活動創設寬松的環境，讓每個幼兒都有機會去嘗試。”“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都運用多種感官、多種形式進行探索提供活動條件。”活動前，我收集了許多生活中具有冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同特征的東西，并分組擺放。這些準備工作，為幼兒探索提供了條件，也為活動的順利開展奠定了基礎。

其次，在活動中，我根據幼兒已有的知識經驗的不同，開展活動時側重點不同。如：在介紹冷熱特征的東西時，出示一些準備好的東西，幼兒一觸摸就能很好的說出來，還能說出自己知道的其它的冷熱的東西，我發現幼兒對于冷熱的生活經驗比較豐富，因此，沒有做過多的講解，只是將幼兒的一些經驗進行了提升。而對于軟硬的東西，在幼兒觸摸過這些東西以后，我請幼兒說說自己的感受，幼兒說不出，我看出幼兒不知道用怎樣的語言來表述。因此，我重點進行了介紹，而且邊示范邊向幼兒講解軟硬的不同“軟的東西我們用手擺弄可以讓它變形，而硬的東西我們用手怎么擺弄它都不會變形”，邊說邊把軟硬的詞語教給幼兒。為了檢驗我的方法是否有效，我又出示了幾種物品，請幼兒去摸，然后請幼兒說說自己的感受，幼兒按照老師的樣子去觸摸東西，一會幼兒就說出了哪些是硬的的，哪些是軟的。通過這種方法，幼兒很快就分清了軟和硬。在介紹粗糙和光滑的時候，發現幼兒對粗糙的東西的認識經驗比較少，摸完以后也是說不出，因此，我向有介紹了粗糙和光滑東西的特點，如：“粗糙的東西，手摸在上面給人不舒服的感覺，而光滑的東西摸上去，手就很舒服，有種滑滑的感覺。”為了豐富幼兒這方面的經驗，我還準備了許多具有這些特征的物品，讓幼兒去觸摸，給幼兒更多感受的機會，鼓勵幼兒說說自己的想法。在整個活動中，我采用帶問題去探索，先分散，再集中講解，再分散探索的形式。這樣幼兒就會從無意識的觸摸轉為有意識的觸摸，幼兒記憶得會更牢。

其三，活動中也有一些不足的地方，如：最后的在活動室里摸一摸，由于人數較多，可以改為游戲時個別幼兒分組進行。便于老師指導和觀察，而更利于幼兒擴大探索的空間。

對于剛剛進入小班的幼兒來說，在科學探索方面，幼兒的知識經驗還不豐富，語言表達能力也欠缺，對一些科學活動的操作規則缺少經驗。這些都需要老師在平時的活動中注意激發幼兒探索的欲望，豐富幼兒的知識經驗，不斷完善幼兒的語言表達能力。

>小班科學活動反思二：小班科學活動《落葉》案例反思>>（1863字）

我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內，有著得天獨厚的資源優勢，每到秋季來臨，各種花草樹木的種子、果實、葉子隨處可見，光園內就有石榴樹、松樹、柿子樹等多種植物。這些都是孩子們操作的好材料，結合課程組推薦的《培養兒童好奇心—89個科學活動》一書，我開展了《落葉》這一科學活動。通過這次活動的實踐，讓我更深層次的理解了幼兒園科學教育應該是一種怎樣的啟蒙教育。

一、活動的內容來源于生活，來源于興趣

從幼兒周圍生活中取材，給幼兒提供符合生活實際的真實材料幼兒一定很投入。所以我以落葉為材料，開展了一次有關落葉的科學活動。因為園內植物很多，落葉隨處可見，戶外活動時間，孩子們總是被地上的落葉吸引，常常有孩子撿來顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下，孩子們的口袋里也時常出現落葉的身影，它們都是孩子們偷偷帶回來的，孩子們對落葉有著濃厚的興趣。活動準備階段我與家長鏈接，請家長和幼兒一起在公園里、家周圍、來園的路上，收集落葉，種類盡量多一些，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學角。這樣材料得到了豐富。收集也是幼兒學習的一個過程，使幼兒對落葉有了初步的認知。

二、創設寬松的氛圍，將幼兒擺在主體的位置，引發幼兒主動探索

活動開始了，孩子們來到公園里撿各種落葉。面對草地上厚厚的落葉，他們興奮無比，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸，有的踢一踢，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟，他們用自己的方法觀察、探索著大自然的豐富多姿。也收集了大量落葉。

面對我們一起收集的落葉，大家開始了觀察、討論，以往我會把每一個環節說什么話，提什么問題等等考慮的特別細致，可現在通過對《培養兒童好奇心—89個科學活動》一書的學習，我會思考出大致幾個環節，幾個問題，每一個環節具體要做什么，要看孩子們的反應，靈活應對，要讓孩子動手做，動腦想，動嘴說，鼓勵幼兒說一說自己的發現，減少一直是老師牽著孩子走的現象。現在孩子們使用自己找來的材料進行探索，他們興致盎然，爭先恐后的發表著自己的看法。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為，聆聽他們的想法，跟隨他們的思路，適時的拋出引導他們的問題。效果是令人滿意的，在自由寬松的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢說，敢做，能將自己的認知毫無保留的表達出來，孩子們發現了落葉形狀、大小、顏色的不同并能根據這些特征進行分類。

三、做幼兒的幫助者，根據實際隨機調整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉，可當孩子們面對草地上那厚厚的，松軟的落葉時，他們都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，忘記了自己來的目的，他們此刻感興趣的不是撿落葉。我趕快變換教學形式，給他們充分的時間，讓他們盡情的感受滿地的落葉，把撿落葉推遲，結果收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內容來定義他的學習到底好還是壞。其實這種觀點是錯誤的。在幼兒園的學習，我們并不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養孩子的學習興趣，試探他們能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發展的需要。所以，我們教師也無須特別鐘情于我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。

四、容許“兒童的科學”中包含不科學的成分，保護幼兒絕妙的想法在活動中，孩子們討論到了“樹葉為什么從樹上落下來”，有的孩子說，是被風爺爺吹下來的，有的孩子說，小樹葉太頑皮了，它們想跑去別的地方玩。很顯然它們的理解是不科學的，他們不知道樹葉落下來的真正原因。我們應允許幼兒去想象，猜測落葉的秘密，這樣也許會導致幼兒一些“錯誤”認識，但是它作為幼兒對未知世界的一種探索要有意義得多。我們應容許“兒童的科學” 中包含某些不那么科學的成分，即泛靈論，實在論，人為論等思想。幫助幼兒產生絕妙的想法并對擁有這些想法充滿信心，具有證據。這不正是我們的科學教育所期待的嗎？

在這次活動中，通過科學啟智的理念，我比以往進步了很多，孩子們不單單在落葉的活動中認識了落葉的大小、顏色、形狀，更重要的是通過這個活動，孩子們認識到了大自然的多姿多彩，激發了幼兒探索大自然的欲望。我也發現了一些問題，活動的過程中我總是擔心“我不講，他們會知道嗎？”，“再放縱下去會不會偏離了主題？”等等。對自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開。在今后的活動中要將主權真正的交給孩子們，教師根據幼兒探索的需要靈活的提供有針對性的支持，成為幼兒學習的幫助者。

最后，非常榮幸能夠參加本次課題，感謝課題組的培訓，感謝我們園領導的大力支持，“科學啟智”這條道路，我會堅持走下去！走好！

>小班科學活動反思三：小班科學活動《大的和小的》教學反思>>（1700字）

《綱要》中明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”，“重在激發幼兒的認識興趣與探究欲望”。小班幼兒在生活中開始不斷接觸大小不一的事物，但他們對于事物的大小關系尚未形成清晰的概念。科學活動《大的和小的》從幼兒身邊的事物出發，讓幼兒在生活中感受事物的大小關系，符合幼兒的認知特點和思維習慣，同時易于引發幼兒對身邊事物的興趣和探究欲望。所以我認為此活動適合在小班開展。為此，我進行了如下教學設計：

一、活動目標：

1.能從三個同類物體中找出最大的和最小的。

2.學說“這是大的，這是小的”。

3.愿意用簡單的句子表述自己的操作。

二、活動重點：比較三個物體的大小。

活動難點：愿意用語言來表述。

三、活動準備：布口袋、幼兒畫冊

（三）、形狀相同大小不一的物品實物及圖片

四、活動過程：

1．導入：.出示“神奇的口袋”，引發幼兒的興趣。

師：今天老師給你們帶來了一個神奇的口袋，誰想來摸一摸里面裝著什么？

（幼兒摸出形狀相同大小不一的茶杯）

點評：用“神奇的口袋”的形式導入，充滿了神秘感，讓幼兒感覺到好奇，激發了幼兒探索的欲望。

2．區別大小，學說“這是大的，這是小的”。

（1）引導幼兒觀察，區別大小。

師出示大茶杯和小茶杯，提問：看，它們是什么呀（茶杯）？它們一樣嗎？哪里不同？ 師總結：（指著茶杯）“這是大茶杯，這是小茶杯”。

（2）幼兒學說“這是茶杯，這是小茶杯”。

師：誰能像老師這樣說，要說完整哦。

請個別幼兒學說后，請幼兒一起說一說“這是茶杯，這是小茶杯”。

點評：教具的運用恰當與否也關系到一個教學活動的成功與否。恰當的教具應起到輔助教學的作用。在本環節中，教具的選擇很重要。應控制好物品的變量，選擇形狀顏色等特性相同或相似，大小不一的物品，避免給幼兒造成誤導。

（3）在教室里找大小。（師事先要布置好一些大小不一的物品及圖片）

師：小朋友們，還有一些大、小不一樣的東西藏在我們的教室里了，我們來看一看誰能把它們找出來？

引導幼兒仔細觀察教室環境，并請幼兒介紹找到的物品，注意要說出“這是大的，這是小的”。要求要說完整。

點評：《綱要》中指出，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”本環節通過引導幼兒觀察其所熟悉的教室環境，進一步加深幼兒對大小關系的理解，貼近幼兒生活，使得幼兒既感興趣又易于接受。在觀察時，幼兒觀察得很仔細。我們班幼兒找到了老師的大椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光燈和小的消毒燈以及老師墻飾中大的泡泡和小的泡泡等等。但表述時，幼兒易表達不完整，需要老師提醒后才用完整的語句表達。

3．區別同類型中3個大小不同的物體的大小，學說“這是最大的，這是最小的”。

（1）再次出示“神奇的口袋”，引發幼兒的興趣

師：小朋友們從布口袋里摸出了什么呀？（顏色形狀相同，大小不一的氣球圖片）讀:1440次 大小:2KB(共2頁)

（2）幼兒比較三個物體大小，并學習表述“這是最大的，這是最小的”

師：這是什么？它們有什么不一樣？（大小不同）

誰能告訴我，哪個是最大的，哪個是最小的？

請幼兒指出最大和最小的氣球并用語言表述“這是最大的，這是最小的”。

點評：本環節較之上一環節的難度有所增加，但幼兒操作起來依然比較簡單。

4．幼兒練習，完成畫冊。

（1）分發《幼兒畫冊》，在老師指導下做相關練習。

（2）請幼兒用完整的句子表述練習的內容。

課后反思：

由于課前各方面的準備比較充分，本節課進行得很順利。再加上本節課的各環節層層相扣，難度逐漸加深，符合幼兒的認知特點。在教學時通過環境的創設和利用，引導幼兒觀察身邊的事物來拓展幼兒經驗，使得幼兒的學習過程輕松而愉悅。

《綱要》中指出，教學內容的選擇要“既符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。”由于剛剛走上工作崗位，初次接觸小班的幼兒，對于其認知水平的發展不具備直觀的感受，因而在目標制定時對于幼兒的現有發展水平的掌握有所欠缺。再加上現在幼兒的視野相對開闊，在課堂教學中，我發現本次活動目標對于大部分幼兒來說偏向簡單，挑戰性較小。因此，對于本次活動的目標我認為，在制定時可以再適當增加一些難度，以更好地適應幼兒的現有水平，促進幼兒的發展。

>小班科學活動反思四：小班科學:罐子的聲音活動反思>>（1066字）

又有小朋友來過生日啦！爸爸、媽媽不光拎來了一個大蛋糕，還拿來了每人一瓶旺 牛奶，孩子們興奮的搖晃著罐子，“老師，罐子里有水的聲音。”《幼兒園教育指導綱要》中提出：幼兒科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為幼兒科學探索的對象。剛巧上海特級教師應彩云在無錫公開了一個小班科學:《罐子的聲音》，看完她的活動實錄感觸頗深，原來科學活動還可以這樣上，我也曾有幸現場觀摩過她的教學活動，應老師的教學風格清新自然、幽默風趣，令我非常佩服。在幼兒園組織的科學通關活動中，我很想對這一活動進行嘗試。

小班科學:《罐子的聲音》此活動的主要設計意圖是讓幼兒在聽聽玩玩的過程中，讓罐子發出好聽的聲音；引導幼兒辨別不同的物體發出不同的聲音，發展聽覺能力；讓幼兒感受聲音給人帶來的樂趣。我根據我班幼兒的特點，制定了以上目標，并以以下環節進行：

一、一聽搖一搖。這一環節主要是通過搖搖空罐子、找找有物體的罐子，讓 幼兒區分不同，幼兒初步得出結論：沒有聲音代表罐子里沒有物體；有聲音代表罐子里有物體。

二、一聽猜一猜。為自己罐子寶寶里面的東西找朋友，教師根據罐子的聲音把幼兒分成三組坐下。讓幼兒了解每個罐子中的材料。知道不同的物體發出不同的聲音，發展聽覺能力。

三、聽一聽玩一玩。結合《幸福拍手歌》的音樂，讓幼兒玩紅綠燈游戲，通過音樂讓幼兒感受聲音給人帶來的樂趣。

四、延伸活動。聽聽想想，罐子里沒聲音就代表沒物品嗎？出示裝有紙的罐子，搖一搖，沒聲音，為什么？

從活動設計來看，層次清晰，步步第進，目標層層落實，但從我當天活動的感覺來看，覺得有幾點做的不是很好。首先準備工作不充足，因三位老師共用一份材料，罐子從上一位老師拿過來以后我沒數個數，沒檢查蓋子是否有破損，造成罐子多而分組不便，所以開始部分發現這一情況后，有點緊張，語言不夠規范，語速較快。其次：各環節時間的把握不恰當。重點沒有突出，如第二環節應設為難點與重點處，時間應稍長一些，讓幼兒充分體驗不同物體所發出的不同聲音，最好再加以驗證。在第三環節，聽一聽玩一玩中，我用的時間長了些，雖本意是想讓幼兒感受聲音給人帶來的樂趣，但給人的感覺像是在進行節奏活動。也許觀念的不同吧。（我認為是在音樂游戲中幼兒在感受不同的聲音給人帶來不同的感覺，不同的快樂。）最后，應老師能做到教育無痕，應老師能做到收放自如，而我卻??，這就是特級教師與我們的距離吧！我想，如有時間進行試上，或許問題就能及時暴露，及時調整，及時解決了。

雖活動不是很成功，可我不后悔進行嘗試，但在今后的活動中還是要更多的融入自己的思想。

>小班科學活動反思五：小班科學活動《會唱歌的瓶寶寶》教學反思>>（1626字）

教材分析：

主題活動《好聽的聲音》從幼兒對聲音的好奇和模仿性學習入手，通過聽聲音、猜聲音、學聲音、創造聲音等活動，增強孩子對聲音的敏感，體驗聲音的多樣性和可變性。科學活動《會唱歌的瓶寶寶》，以科學為主導，巧妙地將生活、語言、音樂等領域有機滲透，相互整合。把生活中最常見的材料引入活動，把酸奶瓶變為形象生動的“瓶寶寶”來吸引幼兒，激發興趣，用游戲的形式和口吻貫穿各個環節，讓幼兒通聽一聽、猜一猜、搖一搖、試一試等環節在玩中做，在做中學，在學中玩，體現了寓教于樂，寓樂于教的教育理念，引導他們發現“瓶寶寶”唱歌的秘密，探索用力大小不同能使“瓶寶寶”唱出不同聲音的歌，不同的東西裝進“瓶寶寶”肚子里，能發出不同的聲音。萌發幼兒好奇、好問、樂于嘗試、喜歡探索、敢于表達的學習品質。

活動過程：

第一環節請幼兒嘗試匹配瓶蓋，這一過程主要是鍛煉孩子旋瓶蓋的小肌肉動作和學會觀察挑選大小合適的瓶蓋（不能太大也不能太小）。我用有趣的提問吸引孩子進入活動：“天氣冷了，瓶寶寶的帽子找不到了，我們幫它找一找，找到大小合適的帽子給它戴上吧，要帶緊哦，如果用小手搖一搖帽子掉下來的話瓶寶寶就要感冒了。”

第二環節是請幼兒裝豆豆，搖一搖，探索制造聲音的方法。教師先提問“瓶寶寶會唱歌嗎？”然后將裝好“豆豆”的瓶寶寶搖一搖，讓幼兒發現瓶子里裝進東西會發出聲音，激發他們的探索欲望。接著，請幼兒操作裝“豆豆”，考慮到真實的豆豆顆粒較小不方便操作，因為第一次活動用區域材料中喂小動物的串珠顆粒代替豆豆，請幼兒裝。他們都很享受裝和搖的樂趣，裝進去以后搖一搖能發出聲音，都樂此不疲。為了幫助幼兒更好地操作，我還自編了兒歌“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子，吃好擰緊小帽子。”幼兒操作的時候，通過朗朗上口的兒歌加以提示引導，他們都操作地很有效。

第三環節是搖瓶寶寶，感知用力大小和聲音輕響的關系。我先示范用力搖和輕輕搖的時候瓶寶寶發出的聲音輕重不一樣，用形象的語言提示“我的瓶寶寶吃飽了，它要唱歌了，大聲地唱；瓶寶寶累了，它要小聲地唱”，請幼兒感知。再請幼兒跟著老師為改編的歌曲《大鼓小鼓》伴奏，教師邊唱邊搖：我是一個大鼓，我的聲音很大，咚咚咚咚咚，我是一個小鼓，我的聲音很小，咚咚咚咚咚。

結束環節是一個延伸活動的提問：“是不是瓶寶寶肚子里裝東西就會發出聲音了呢？”引發幼兒的思考。為他們在自由時間或區域活動時，進一步探索“放不同的材料到瓶子里發出的聲音是不一樣的”做好鋪墊。

活動反思：

1、科學活動應與生活密切聯系，尋找生活中最常見的、幼兒熟悉的材料，很容易吸引孩子進入幼兒，同時也與孩子的生活經驗相銜接，激發孩子探索的欲望。活動中的酸奶瓶是幼兒生活中隨處可以收集的，這次是請家長和孩子一同搜集帶到幼兒園的，因此在出現瓶子的時候，很多孩子都很“自豪”地說：“這個是我帶來的！”教師在選擇讓瓶寶寶唱歌的材料時，也考慮到是幼兒日常生活中常見的、隨處可取的，教室里現成有的材料，幼兒也很熟悉。

2、托小班科學活動應以形象的游戲貫穿，有個具體的形象會讓幼兒很快進行探索的情景。比如一開始給瓶子找瓶蓋，我就說成給“瓶寶寶找帽子”，他們馬上就積極地投入，而且告訴幼兒“要把帽子戴緊，要不然會感冒”，他們就都把蓋子擰緊了。活動過程中，孩子難免會不停地搖瓶子，但我在提醒的時候會說：“瓶寶寶唱累了，請它躺在你的小腿上休息一下吧！”而不是簡單直接地說“不要搖瓶子”（這樣會影響孩子的探索興趣），孩子們就會安靜地管好瓶子聽老師講再操作。

3、科學活動不是一次集體活動就結束了，要引發幼兒后續的探索。瓶子里裝不同的東西，搖瓶子發出的聲音就不一樣；裝數量不同的相同東西，搖瓶子發出的聲音也不一樣；不是所有的東西裝進瓶子里都有聲音，比如：棉花、紙片等。所以，最后的提問，能引發孩子繼續探索，將這些材料投放進區域活動中，讓孩子自由地再嘗試操作。

4、改進之處：瓶子上面可以適當裝飾，將瓶寶寶的形象變得可愛些，更容易讓孩子有情感上的共鳴。