第一篇：高二期末教學(xué)反思

浸潤詩意

含英咀華

高二選修《古代詩歌散文欣賞》教學(xué)反思

陳娟花

高中語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點(diǎn)，鑒賞研讀。本學(xué)期我們開設(shè)了“中國古代詩歌散文欣賞”選修模塊教學(xué)，現(xiàn)將我在新課改新課堂模式下的《中國古代詩歌散文欣賞》教學(xué)的點(diǎn)滴做法反思如下：

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

選修課要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和選擇，要讓學(xué)生真正有興趣。以下的做法，能較好地提高學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)的興趣。

①以濃郁的詩味，引領(lǐng)學(xué)生走入詩的國度。如欣賞《南宋》電視節(jié)目、觀看“中國詩詞大會(huì)”節(jié)目，積極參與經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在感性與激情之中，誦讀詩的韻味、感受詩的風(fēng)貌、鑒賞名家名篇??更重要的，是激發(fā)了閱讀的強(qiáng)烈興趣。

②引導(dǎo)學(xué)生閱讀“文化底蘊(yùn)類”的高考高分作文、名家對(duì)名人人名篇的精彩評(píng)點(diǎn)等。如：閱讀了《做個(gè)詞人真絕代，可憐薄命作君王》，學(xué)生對(duì)李煜的生平經(jīng)歷和經(jīng)典作品有了一個(gè)整體的印象，對(duì)《虞美人》中恰如一江春水的濃稠就有了更透徹的理解；欣賞了《讀韓愈》這一篇優(yōu)秀的文章就對(duì)韓愈其人多了更多層面的解讀；讀《<項(xiàng)脊軒志>讀后感》，同學(xué)們一邊讀文章，一邊悟深情，通過這樣一種知己之情來理解本文的精妙。可以說，教師和學(xué)生都受到了良好的浸染和熏陶。

③豐富教學(xué)方法，以精彩動(dòng)人的授課方式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和鑒賞，培養(yǎng)對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如帶酒學(xué)《將進(jìn)酒》，賞箜篌演奏走進(jìn)《李憑箜篌引》，寫意繪畫總結(jié)《蘇幕遮》，老師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲。我花了幾年時(shí)間總結(jié)詩歌賞析方法、詩歌答題技巧或步驟，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，現(xiàn)在基本能夠給予學(xué)生一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，如通過“三讀”了解題目內(nèi)涵、知人論世、理順文句；熟讀成誦；發(fā)揮想象或聯(lián)想以“什么景（意象）、什么境、什么情”的基本格式去初步感知詩歌等。在這個(gè)班也已經(jīng)通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生有了賞析詩歌的意識(shí)，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，不用教師強(qiáng)調(diào)這些基本賞析要求，學(xué)生基本能夠按著這一步驟去完成教師提出的較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然還不十分熟練，所以在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)生與教師的合作比較默契，這就為圓滿完成既定教學(xué)任務(wù)提供了很大便利，也在很大程度上使課堂教學(xué)的實(shí)效性得到了落實(shí)。

2、梳理整合教材，突出學(xué)生自主賞析的目標(biāo)。

人教版“中國古代詩歌散文欣賞”采用了分單元的結(jié)構(gòu)，將中國古代詩歌分三個(gè)單元來欣賞。名家名作編為基本閱讀課，將分類賞析編為拓展閱讀課，體現(xiàn)了大家和群體、點(diǎn)和面的客觀存在。這樣的設(shè)置是有利于課堂教學(xué)的展開的。在具體實(shí)施上，我們是兩者并重的，并調(diào)整了一下順序，以更適合我們定位的選修課程作為“必修的拓展、能力的提升、備考的準(zhǔn)備”的要求，形成有序、系統(tǒng)的教學(xué)。有的單元突出一個(gè)主題，比如第一單元突出知人論世的鑒賞方法，第二單元突出景境情的賞析步驟；第三單元突出愁情的各種況味。有些還可以重組在一起講，如將杜甫的詩放在一起學(xué)習(xí)，形成對(duì)杜甫創(chuàng)作過程、創(chuàng)作風(fēng)格、主旨情感等全方位的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)重要作家作品的學(xué)習(xí)和欣賞，形成相對(duì)完整的作家解讀。有些還需要老師作補(bǔ)充，如《將進(jìn)酒》一詩，一下就激情了學(xué)生“閱讀李白”的激情，但更多的，是讓學(xué)生由課堂延伸到課外，自主拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，也注意不斷滲透詩詞鑒賞的知識(shí)。如每首詩在強(qiáng)調(diào)誦讀品味、審美鑒賞的同時(shí)，也重點(diǎn)講好一到兩種鑒賞方法，歸納一至兩個(gè)古詩詞中的常見意象等。如在《李憑箜篌引》的學(xué)習(xí)中就補(bǔ)充了高考例題對(duì)音樂的描寫和賞析，使學(xué)生在對(duì)本詩的音樂描寫技巧學(xué)習(xí)后有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，構(gòu)建詩歌的知識(shí)樹，不斷提高古詩詞鑒賞的能力。我在講授《項(xiàng)羽之死》時(shí)將第三單元的《高祖還鄉(xiāng)》補(bǔ)入，學(xué)生從中把握住了劉邦的形象，并且把他與項(xiàng)羽的形象兩相對(duì)照，對(duì)項(xiàng)羽的正面的英雄形象有了更具體深刻的印象。

3、鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)后感悟。力求鞏固和加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。

本學(xué)期要求學(xué)生每周寫隨筆，隨筆的內(nèi)容有時(shí)就會(huì)有學(xué)后感悟的要求。曾經(jīng)寫過的就有《我眼中的杜甫》、《我眼中的諸葛亮》《說項(xiàng)羽》等等。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)之后對(duì)文章進(jìn)行評(píng)析總結(jié)。雖然我們小縣城的學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但就隨筆的質(zhì)量來看不乏優(yōu)秀的習(xí)作，李娜、王彩玉、大小劉浩、王昇、高璐、袁寶、王潤鐸諸學(xué)生的隨筆時(shí)有佳篇，讀之令人欣慰。

4、以閱讀促寫作，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有效對(duì)接。

理科班的學(xué)生普遍反映寫作困難、材料匱乏，在改卷時(shí)，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生素材單調(diào)、無話可說。其實(shí)，教材就是很好的寫作素材、寫作范例。通過這幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)與欣賞，要求學(xué)生對(duì)對(duì)詩歌的詩意進(jìn)行描述，古詩語言精練意境優(yōu)美但內(nèi)容豐富，許多景物呈現(xiàn)在詩人的筆下，而更多的景外之意、蘊(yùn)涵之情卻藏于詩作的背后。通過用散文化的語言再現(xiàn)詩句意境，把一首詩歌改寫成散文等形式，能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)造出更美的意境，在感受創(chuàng)造美的同時(shí)提高寫作能力，尤其是語言表達(dá)能力。

在散文單元的學(xué)習(xí)中，有的注重人物形象的塑造和描寫，有的注重對(duì)結(jié)構(gòu)思路、論證方法的分析和鑒賞，力求從宏觀上把握和觀照，從微觀上賞析和補(bǔ)充，同時(shí)，盡力避免陷入文言文閱讀的俗套和枯燥中。例如《庖丁解?！贰俄?xiàng)羽之死》側(cè)重人物形象的塑造，賞析正面描寫側(cè)面描寫和場(chǎng)面描寫，而《六國論》《伶官轉(zhuǎn)序》則注重論點(diǎn)論證的分析。本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練議論文的寫作。一篇作文，反復(fù)修改，多次訓(xùn)練，進(jìn)步不很明顯。于是在散文特別是第五單元文章的學(xué)習(xí)中，我就側(cè)重講解議論文的論點(diǎn)，分論點(diǎn)，論證思路和論證方法。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考，用閱讀指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)在讀中感悟在寫中實(shí)踐的有效對(duì)接。另外，只在學(xué)案作業(yè)中側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的分析講解和落實(shí)。

總之，新課程改革下的高效樂學(xué)課堂為選修課的教學(xué)提供了廣闊的展示空間，我不斷感受著自己與同學(xué)們一起走進(jìn)文學(xué)作品里的那種幸?；驊n郁，更體會(huì)到同學(xué)們因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)方式的變化而帶來的快樂。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，也有很多不足和遺憾，比如有時(shí)過于依賴課件，受其牽制，有時(shí)拓展過多，課堂顯得冗繁拖沓，有時(shí)疏于提前安排未能給表現(xiàn)好的學(xué)生以及時(shí)的贊揚(yáng)和肯定，有時(shí)取舍不定，使學(xué)生陷入沉悶的知識(shí)點(diǎn)講析中。不論是一堂成功的課還是一堂失敗的課，它都會(huì)帶給我們諸多思考，也只有課后的認(rèn)真反思才能對(duì)今后的教學(xué)有所裨益。在整堂課的教學(xué)中教師對(duì)于節(jié)奏的掌控還不十分科學(xué)，在課堂生成中出現(xiàn)了一些未能預(yù)知的情況，教師做了比較合理的處理，比如教師補(bǔ)充講析、引導(dǎo)學(xué)生深入探討等，但是由于這種臨時(shí)生成的問題較多，因此在時(shí)間分配上出現(xiàn)了前松后緊的的現(xiàn)象，雖然不十分明顯，但還是應(yīng)該力求避免?？傮w來說，較之前的教學(xué)有很大的突破，收獲和感悟都讓我欣慰。我將不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，追求魅力課堂！

第二篇：高二地理期末教學(xué)反思

高中區(qū)域地理教學(xué)反思

趙娜

作為一名新教師，在從事高中地理教學(xué)中，我還存在許多不足之處。因而，需要不斷的在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，從而改進(jìn)。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)跨度大，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。今年，我執(zhí)教高二文科班地理。針對(duì)高考文綜中，地理是門難度較大的科目，我認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法，思考如何提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。因而，針對(duì)本學(xué)期區(qū)域地理的學(xué)科特征，我決定在教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反饋的四方面進(jìn)行改進(jìn)。使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的開心，學(xué)的踏實(shí)，學(xué)的起勁兒。

一，改變教學(xué)觀念：

改變以往教師為主體，教師講授占用整個(gè)課堂大部分時(shí)間的觀念。讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，就學(xué)生提出的重點(diǎn)問題進(jìn)行講解。多鼓勵(lì)學(xué)生，支持他們的想法。使每節(jié)課都有某位或某幾位學(xué)生成為班里的“提問明星”，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和自信心。

二，優(yōu)化教學(xué)方法：

針對(duì)區(qū)域地理中涉及的世界上各個(gè)國家的地理事物特征，需要機(jī)械記憶，而不用理解，可采用競(jìng)爭(zhēng)的手段教學(xué)。如，將班里四組同學(xué)分別代表四隊(duì)，教師提問，讓學(xué)生迅速搶答。分組積分，最后評(píng)估高低。此活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)的評(píng)價(jià)。滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感。三，完善教學(xué)設(shè)計(jì)：

現(xiàn)在學(xué)生存在底子薄，基礎(chǔ)差的問題。因而將課程設(shè)計(jì)為難易相結(jié)合的形式。少講解，多做課堂練習(xí)，使當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。在教授知識(shí)的同時(shí)，貫穿方法。幫助學(xué)生達(dá)到輕松記憶的效果。情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴，活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，并加以夸張的肯定和好評(píng)。四，重視教學(xué)反饋：

學(xué)生的層次不同，對(duì)于所有學(xué)生用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，未免有些強(qiáng)人所難。這樣會(huì)限制學(xué)生的進(jìn)步或打擊他們的自信。因此，不能千篇一律。

在課堂上，反饋越多，不一定就是完全不會(huì)，是好學(xué)的表現(xiàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)。反饋越少，不一定就是完全聽懂，應(yīng)加以注意，查漏補(bǔ)缺。在置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，才能使自己成為一名優(yōu)秀教師。

第三篇：高二下學(xué)期期末政治學(xué)科教學(xué)反思

教學(xué)反思

作為一名高二的政治老師，需要對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己取得的成績和存在的問題，不斷提高自己的教學(xué)能力。

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)，方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個(gè)體教育;重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意努力做到： 第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。

第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來我們所倡導(dǎo)的，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對(duì)教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這些對(duì)教學(xué)的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識(shí)的占有者：教師講、學(xué)生聽，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。因此，在教學(xué)過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒有民主、平等思想的話，是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

第四篇：高二期末教學(xué)總結(jié)

高二生物教學(xué)工作總結(jié)

2013--2014學(xué)下學(xué)期，我承擔(dān)了高中二年級(jí)1、2、9班的生物教學(xué)工作。高二的學(xué)習(xí)是非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。對(duì)于普通班的教學(xué)我主要以基礎(chǔ)為主，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能跟上進(jìn)度。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。以下是我在半年中的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。后進(jìn)生通常存

在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。經(jīng)過將近半年的努力，取得了一定的成績。但我明白到這并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的生物水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。

第五篇：高二教學(xué)反思

高二理科生語文學(xué)習(xí)之教學(xué)反思

我今年任教高二（4）一個(gè)理科班班級(jí)，班里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本不高，所以在教學(xué)上也必須有所針對(duì)性。

一.高二理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

新的學(xué)期，我在理科班的語文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班，有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科，雖說語文是文理科高考必考科目，但許多理科生有意無意地把這門當(dāng)做“文科”，甚至當(dāng)作“副科”，日常生活中忽視的情況并不少見，他們認(rèn)為學(xué)語文無用，不愿學(xué)甚至不學(xué)語文，語文課成了“睡覺課”、“娛樂課”。在他們的潛意識(shí)里，語文不過是“雞肋”、“豆芽”，從來都不值150分，也用不著花多少時(shí)間去學(xué)它。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績較好的同學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛理數(shù)化，語文基礎(chǔ)薄弱、能力不強(qiáng)，毫無學(xué)習(xí)熱情。因此，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”。

1.理科生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀: 現(xiàn)象一:理科生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)都很抱怨,說語文學(xué)習(xí)沒規(guī)律,學(xué)了跟沒學(xué)一樣,甚至學(xué)了還不如不學(xué),有學(xué)語文的時(shí)間還不如多做幾道理科題目,成效立竿見影。

現(xiàn)象二:對(duì)于語文教學(xué)“聽說讀寫”中很重要的一環(huán)“朗讀”,許多理科生認(rèn)為像教師示范朗讀、自讀、默讀等都是在浪費(fèi)時(shí)間。

現(xiàn)象三:理科班的語文課堂上,老師在評(píng)講考試試卷時(shí),只有一部分學(xué)生在聽,其他學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài),有些人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè)。

2.原因分析

⑴理科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生均衡學(xué)習(xí)各科的能力不強(qiáng) ⑵學(xué)生學(xué)習(xí)功利心強(qiáng)，認(rèn)識(shí)上存在偏差

⑶受教育體制的影響,各學(xué)科之間尚缺乏一種“一盤棋一起下”的全局觀念

二、對(duì)策

要解決上述問題，在實(shí)踐中得出如下行之有效的方法：

（一）轉(zhuǎn)變理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：語文是“萬科之母”，學(xué)生學(xué)好語文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語文課上鍛煉出來的理解能力，分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語文課上所習(xí)得的方法、能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來，并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時(shí)語文學(xué)習(xí)會(huì)使我們的視野更加開闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高有了更好的依據(jù)。

（二）激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

1、用愛去溝通師生間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

情感是人對(duì)待事物或參加活動(dòng)的態(tài)度和體驗(yàn)，它伴隨著人的活動(dòng)的始終，是一種很強(qiáng)大的活力?，F(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通，合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融洽，智慧的碰撞，心靈的交融。教師愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生主動(dòng)、愿意與教師傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說，質(zhì)疑問難，實(shí)現(xiàn)對(duì)話，達(dá)成共識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師在課堂上，不僅用語言，還要通過教師的一舉一動(dòng)來傳達(dá)師生間的情感溝通。教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴。二者交融就會(huì)培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

2、課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

如果課堂上有激情燃燒的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺程度高且興趣濃厚，課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)厭棄這門學(xué)科，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢？

首先是導(dǎo)入新課要有趣味性?；蚴怯阡羰降摹凹で楦腥尽保箮熒顒?dòng)產(chǎn)生共鳴；或是魏書生式“氣功冥想”、提高學(xué)生的注意力；或提問，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維；或引用詩詞、成語、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或用圖片、音像等非語言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。

其次，課堂教學(xué)方法靈活多遠(yuǎn)。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學(xué)方法，有的需要突出某一方面的專門知識(shí)；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美方面的體驗(yàn)；有的重思辨和推理，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該有適合其特點(diǎn)的不同教法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。

3、積極為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，給學(xué)生成就感 正處在青春年華的理科班學(xué)生，往往有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師要營造開放的課堂教學(xué)環(huán)境，組織與開設(shè)屬于學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，給學(xué)生成就感。或利用課前三分鐘演講，讓學(xué)生表演自己出眾的口語能力。或課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生，著重問為什么，以此讓學(xué)生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開設(shè)誦讀比賽，讓他們的朗誦能力盡情表現(xiàn)，并以此增強(qiáng)學(xué)生的語感?；蛞龑?dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)方式，盡顯他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

在課程改革的今天，要想真正上好語文課，讓理科班的學(xué)生喜歡你的語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，投其所好，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教育理念，提高教育教學(xué)手段。